作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
凤辣子初见林黛玉试讲教案篇一
上节课我们初步学习了“凤辣子初见林黛玉”，谁来介绍一下它的出处？（选自《红楼梦》第三回“林黛玉初进贾府”）可是我们学的这个片段主要写的是谁？（王熙凤）板书。请同学们注意“熙”的写法。她就是课题中的？——“凤辣子”你是怎么知道的？预设：我是从课文中知道的。读出有关的句子。通过贾母的评价，你们觉得王熙凤怎么样？把你们了解到得放到课题中读出来。齐读课题。
二、授新
预设：
生：（1）我觉得王熙凤很华丽高贵，你看她头上戴着……
师：我们一起来欣赏一下这些具有中国文化特色的服饰。（出示人物剧照）请你们用书中的词语来描述一下我所指的服饰。
师：作者是怎样把这些漂亮的穿戴集合到一个人身上的呢？我们一起来读这一部分。（师引读，生接读。）你们发现作者是按什么顺序描写的吗？（从上到下）对，按一定顺序描写人物的衣着是值得我们借鉴的。
王熙凤穿着华丽，那么她长得什么样呢？谁找到了读一读。（出示：一双丹凤三角眼…丹唇未启笑先闻）你觉得她长得怎么样？（漂亮）你从哪些词感受到的（丹凤、柳叶、苗条、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，风骚，威 ，笑”又让你感觉到什么？（刁钻）读出你的理解。师范读，生读。
作者的描写多么传神。这些句子读起来朗朗上口，还因为作者采用了对仗的写法，把王熙凤美丽的外表下隐藏的刁钻和狡黠写了出来。
生1：…围拥…
师：那么林黛玉的话该怎样读呢？《红楼梦》中这样介绍她：泪花点点，娇喘微微；闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风；心较比干多一窍，病如西子胜三分。你觉得林黛玉怎么样？（聪明灵秀，体弱多病）更何况书上的句子还是她想的呢，读的就更应该弱了。（生试读）
师：抛砖引玉我先来。你们猜猜我描写的这个人是什么性格。
例：只听见一阵急促的高跟鞋声“咯噔、咯噔“由远及近，我知道老师来了。（急性子）
走廊里咚咚的脚步声和着小曲，我知道是爸爸下班回家来了。（开朗快乐）
谁来说一个？我们学过的诗也可以。生答不上来，师：草铺横野六七里——生：笛弄晚风三四声。师：空山不见人——生：但闻人语响。这里都有“未见其人，先闻其声”的写法，希望同学们能多积累。
预设：
生：我从“天下真有这样标志的人物…姑妈怎么偏就去世了呢？”感觉到王熙凤很会说话。
师：我们也一起来体会一下。老师这也有一句，看看和书上的第一句话有什么不同（出示：天下有这样标志的人物，我今儿算见了！）女生读原句，男生读后出示的句子。
生：少了“真”和“才”
师：少了“真”有什么不同？（说明之前曾怀疑过，现在见了林黛玉再也不怀疑了）
师：王熙凤没用一个美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太会说话了，“才”让你体会到什么？（真是相见恨晚哪）
师：人们说王熙凤是一位语言学家。就这一段话她说的可谓滴水不漏。不信你们自由地读读二三句话，看看像我这样说行不行。（出示：况且这通身的气派，竟比老祖宗的亲孙女还要大气，漂亮。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。）
生：不好，这样赞扬了林黛玉却贬低了老祖宗的亲孙女。
师：现在你把前三句连起来读读，看看她是怎样夸老祖宗的亲孙女的。（齐读）出示：老祖宗嫡亲的孙女是──────────的。
师：你要是贾母，一听自己的子孙后代这么受人夸奖，一定会怎么样？用一个词来形容（心花怒放，眉开眼笑，喜上眉梢）。看看王熙凤多会说话，三句话就夸了几人？（6人）她可真会“阿谀奉承”（板书）其实不仅如此，她讲话时，周围人物里还有众姐妹的母亲邢、王二夫人，所以她这一番话可真是面面俱到，圆滑之至。
师：有人说王熙凤还是一位心理学家。齐读最后一句，你明白了什么？（出示资料，辅助理解。说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，脸面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。）
生：贾母很疼林黛玉的母亲。
师：对，她看到林黛玉就会想起自己的女儿。所以王熙凤料定贾母高兴之后该难过了，就马上转喜为悲，迎合贾母，你觉得她怎么样？（机变逢迎）。接着看书，看看还有哪些句子写出了她的机变逢迎？（转悲为喜）
读读王熙凤最后的话，还让你明白了什么？（热情、炫耀权势、讨好贾母）
3、再次观看影片，体会人物特点后分角色朗读课文。
三、总结写法
生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。
师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）
师总结：作者就是运用正面描写和侧面描写这两种方式，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行细致的描写，才让人物形象呼之欲出，希望同学们在今后的习作中能学以致用。
四、德育渗透
课文学完了，说说你喜欢王熙凤吗？为什么？
其实王熙凤向来就是一个有争议的人物。喜欢她的人这样评价她：
“模样极标志，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。”（出示后生读）
师：一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭打理得井井有条，真是不容易，是个男人所万不及一的。也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示后生读）
从王熙凤身上，你觉得应该怎样做人？（生自由发言）
师总结：我们不能像王熙凤那样圆滑世故，但是学会与人和谐相处是必不可少的。这不仅需要一个人品德优良，心胸开阔，还需要你聪明好学，知识渊博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜欢你，你的对手喜欢你，甚至连你的敌人也敬佩你，那样你就是一个了不起的人物了。
五、布置作业
今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。今天的作业是请同学们把这节课遇到的描写人物的精彩词语和语句抄下去，作为一种特色积累到本上，回家后还要继续收集这样描写或评价人物的语句。老师给你点建议可以写上小标题：描写词语、句子。好这节课就上到这里，下课。
六、板书
22人物描写一组
外貌雍容华贵
王熙凤 正面描写 语言巧舌如簧
侧面描写 动作 阿谀奉承
神态 机变逢迎
心理 见风使舵
凤辣子初见林黛玉试讲教案篇二
1.通过品读描写外貌、语言的句子，感悟王熙凤这一人物形象，领略经典名著的魅力。
2.通过各种形式的朗读，体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。
3.激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。
二、教学准备教师教学准备：教学课件
三、教学过程
课前谈话：
1.欣赏《红楼梦》主题曲《枉凝眉》。
2.请学生说说自己所了解的《红楼梦》，师随机补充作者曹雪芹的资料。
3.课件出示贾母、王熙凤、林黛玉的图片，理清三者之间的关系。
（一）揭题，读题
2.生齐读课题。
（二）了解大意，初步感知王熙凤这一人物形象。
1.生自由读课文，要求：
①将课文读通读顺。
②借助注释，读懂文章。
③思考：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？
2.词语正音
纳罕 标致 打量 拭泪
神妃仙子 彩绣辉煌 放诞无礼
转悲为喜 敛声屏气 恭肃严整
今儿泼皮破落户儿
3.交流：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？
4.小结过渡：这仅仅是我们初见王熙凤留下的第一印象，想要进一步了解她，还得让我们跟着林黛玉进一次贾府。
（三）进一步感悟王熙凤这一人物形象。
1.品读描写王熙凤出场的句子。
（2） 课件播放王熙凤出场时的录音。
（4）两次引读后，提问：听到这样的笑声、说话声，你想说什么？
（5）过渡：正寻思着，此人已出现在了我们的面前。
2.品读描写王熙凤穿着打扮的句子。
（1）课件出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。
（2）学生练习朗读。
（3）指名读，师正音。
（5）请一生用这样的方式读“绾着朝阳五凤挂珠钗”。
（6）生挑自己喜欢的句子，用同样的方式读一读。
（7）关注这段语言文字，你发现了什么秘密。
（8）师生合作朗读。
（9）提问：读着读着，我们仿佛看到了一个怎样的王熙凤？
4.图文对照，品读描写王熙凤外貌的句子。
（1）课件出示王熙凤的图片，生欣赏。
（2）课件一一出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，单唇未启笑先闻。
（3）师读上联，生读下联，注意节奏的快慢。
（4）女生读上联，男生读下联，注意读出韵味与节奏来。
（5）提问：读着这样的句子，我们又看到了一个怎样的王熙凤？
6）抓“美”和“威”两字，为对联加上横批。
（四）深入感悟王熙凤这一人物形象。
1.过渡：在《红楼梦》一书中，王熙凤被称为“语言学家”，下面就让咱们一起来领略一下她的说话艺术。
2.生默读第三自然段，找找描写王熙凤语言的句子。
4.交流句子，请三名学生各读一处。
5.再读第一处语言，品弦外之音。
（1）学生自由练读。
（2）指名读第一句。
（3）提问：你听懂王熙凤的意思了吗？
（4）指名读第二句。
（5）提问：除了夸林黛玉之外，她又夸了谁？
（6）指名读第四句。提问：为什么要这样读？
（9） 教师小结板书：八面玲珑
7.学生表演王熙凤的另外两处语言，师生共评。
（五）拓展提升王熙凤这一人物形象。
1.过渡：在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中，这王熙凤给我们留下了这样的印象：美中含威、八面玲珑。其实想更全面地了解王熙凤这一人物，光靠咱们今天的这篇课文可不够，老师推荐大家在课外认真阅读《红楼梦》第十四回。
2.课件出示《红楼梦》第十四回：
既托了我，我就说不得要讨你们嫌了。我可比不得你们奶奶好性子，由着你们去。再不要说‘这府里原是这样’的话，如今可要依着我行，错我半点儿，管不得谁是有脸的，谁是没脸的，一例清白处治。
这几天以后，宁国府上下家眷见到她都是服服帖帖的了。
4.师小结：从以上片段中，我们又看到了王熙凤的另外一面。曹雪芹真不愧为一代大师，他通过对人物外貌、语言的描写，入木三分地刻画了王熙凤这一人物的形象。其实，《红楼梦》中的人物个个性格鲜明，生动形象，要想领略她们的风采，走进《红楼梦》，你一定会有所收获的！
六、板书设计：
“凤辣子”初见林黛玉
外貌： 美中含威
语言： 八面玲珑
……
教师简介
沈黎黎，任教于北仑区蔚斗小学。08年撰写的论文《谈语文课堂中教学评价方式的创新》获宁波市二等奖，08年11月参加北仑区语文新生代上课比赛获二等奖，09年3月参加北仑区语文优质课比赛获一等奖。
设计说明
《“凤辣子”初见林黛玉》是第七组第一篇课文中的一个片段，节选自我国古典文学名著《红楼梦》第三回。根据选编的课文特色和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
文章以近代白话文的形式出现，对于学生来说是陌生的。因此在教学时，情境的创设犹为重要，动人的音乐、唯美的画面等等，都有利于激发学生的学习兴趣。另外，应给予学生充分的朗读时间，让学生通过各种形式的朗读，自主发现、逐步感知白话文的语言特点，让学生在“读”中理解，在“读”中感悟，将“读”进行到底，从而加强对语言文字的积累，激发阅读名著的兴趣。
凤辣子初见林黛玉试讲教案篇三
【教学思路】 把“王熙凤是一个怎样的人”这一问题设为主线，通过多种形式的朗读，抓住人物的肖像、言谈举止描写来理解性格鲜明的王熙凤。
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初步感受王熙凤的形象，体验作者通过人物动作、语言、肖像塑造人物形象的方法。
3、激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重难点】感受王熙凤的形象，并初步掌握人物的描写方法。
【教学过程】
板块一：复习导入
目标：回顾第五单元的教学内容，引出今天要学习的课文。
1、导：神通广大的孙悟空、足智多谋的诸葛亮、身手不凡的武松、顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇，都是我们熟悉的人物，让我们深深地感受到了名著的魅力，今天，让我们走进又一部名著《红楼梦》，认识曹雪芹笔下的王熙凤。
2、出示课题，齐读。
板块二：初读课文，初步感知人物形象
目标：1、读通课文，认读生字词，掌握长句的朗读方法。
2、读准儿化音“泼皮破落户儿”，并理解该词的意思。
3、初步感知王熙凤的形象。
导：这篇文章写的是林黛玉因母亲病势，初进贾府，见到王熙凤的情景。让我们一起来认识其中一个非同寻常的人物，她的名字就叫——王熙凤，人称——“凤辣子” 。
1、自读课文，强调要求：借助词语注释把课文读正确，做到两点①字词读准确；②句子的停顿读准确。
2、巡视，了解朗读情况，并帮助正音。
3、举例强调句子的停顿
①个个皆敛声屏气 ②快再休提前话
4、反馈：对于“凤辣子”这一称呼，文中还提到了一种叫法，是什么？强化“泼皮破落户儿”的读音，并理解意思。
5、通过预习和自由朗读，谈谈王熙凤给你留下了一个怎样的印象。
生1：很关心林黛玉……
生2：十分的漂亮，深受大家的喜欢……
板块三：深入课文，探究性格
（一）语言、动作描写——圆滑、放纵、逢迎
【句1】“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕试泪。
1、读了这个句子，你感受到了什么？
生：善变……
2、你从哪里看出来？
板书：笑着夸——用帕拭泪
4、联系上下文，你还从哪里看出她善变？
板书：笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜
板书：察言观色、见风使舵
6、齐读。
2、指名读。
4、你现在有什么感受？如果你是林黛玉又有什么感受？
生：她不是真的想知道答案，她不等她回答。
5、你来读一读，齐读。
6、是啊！一连三个问，却没有给林戴玉任何回答的机会，这样的关心其实只是在——演戏，他真是一个虚伪的人。
板书：虚伪
7、拓展《红楼梦》下文
①你从这段文字中又看出了什么？
生：有自豪的感觉，显得自己能干
生：有讨好的感觉，为了维护自己的地位
生：处处显示自己的与众不同
生：作样子，善于表演
小结：通过语言的学习，我们看到了一个圆滑的王熙凤，那么作者又会如何描写她的外貌呢。浏览课文，找去相关的句子。
（二）外貌描写——热辣
【句1】“一双单凤三角眼……丹唇未启笑先闻。”一段话。
1、自由读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。
2、你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？从哪里看出来？
3、真的很美吗？曹雪芹是为了夸赞她长得漂亮才这样写的吗？
生：不美……
4、你又从哪里看出来不美的？
小结：是啊！其实我们从外貌中也可以读懂王熙凤。
【句2】幻灯片出示“金丝八宝攒珠髻”等词，朗读指导。
1、请个别学生读，齐读。
2、你从王熙凤的穿着打扮中感受到了什么？
板书：奢侈、珠光宝气……
总结：贾母在贾府中是最有权威的人物，只要得到她的赏识，便在贾府中站稳了脚步。所以王熙凤紧紧抓住了贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，非常的圆滑。
板块四：拓展延伸，丰富人物形象
目标：1、观看视频，让学生直观感受王熙凤的形象，激起学生的阅读兴趣，从而推荐学生阅读《红楼梦》。
1、观看87年版电视剧剪辑，加深人物形象。
2、评价一个人物，应该要先全面了解。推荐阅读《红楼梦》。
板书设计：
“凤辣子”初见林黛玉
↓
王熙凤
笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜 察言观色、见风使舵
凤辣子初见林黛玉试讲教案篇四
戏剧哪种形式:越剧林黛玉出到贾府时, 为什么要来贾府?
外祖母, 母亲去世, 思念.
一揭题:
1.齐读:初见第一次见面
2.解题:第一次见林黛玉
3.读阅读提示:说说从中知道些什么?
s1:巨作作者:曹雪芹
s2:王熙凤,“凤辣子”
s3:出自红楼梦
s4:与众人相见的情景……
二初读:
阅读步骤:①:把文章读通顺
②.借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象
1.自由读
2.点名读最难读:读的流利
3.课文中人物给你留下什么印象:
s1:穿着华丽
s2:口齿伶俐
s3;豪放的性格
看电视剧演员用三年的时间读小说。不是说演的好，是小说写得好。
5.摘录：那些描写得好的。摘录下来。
学生摘录相关语句。
身量苗条。板贴。——分类：外貌神态性格，身量苗条，转悲如喜，体格分骚，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，放诞无礼，泼皮破落户儿。
通过这些词语。
用上词语说话，连成一段话。
王熙凤的描写是最精彩的一部分，第一段最精彩。
6.你还找到那些词语
出示穿着的几个短语（读）读主文。（停顿）
读了这些词语，发现什么特点：
s1.美。服饰。有头的发髻。衣褂、裙、项。
t：怎样的王熙凤：
s1:美丽。雍容华贵。珠宝华气的。
读。（关注动词“戴、佩……”）
又发现了什么?
s1:戴着宝物.珠宝.
s2:讲究衣着
s3:美.一股脑儿套在身上.从头到脚穿着珠宝.
描写的有条理.读起来琅琅上口.
外貌:对联五则:三副对联对读
学生1:又出现了怎样的王熙凤.
学生2:匀称,五官端正,眉清目秀.
学生3:倾城倾国
学生:......
细致形象,读起来琅琅上口
平书的语调读。平书的语调,教师范读.
先自由读,,练习平书的腔调读.
衣着服饰,外貌体现人物特点.还可以从哪里体会到人物特点.
学生1:语言.
学生2:虚伪:转悲为喜.
老师:入木三分的刻出虚伪的个性.
学生1:豪放,贾府,都是恭肃严整如此,这样放诞无礼.
古时笑不露齿,却放诞无礼. 读句子.
学生4:有钱有势的人管钱,钱财大权都在手里.
话里感受到能说会道、机智善变的王熙凤。
拓展其它与王熙凤有关的故事：
与王熙凤毒辣、酸辣、泼辣的形象喜欢他的人。
1模样极标致，言读又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
2嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。
3恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐。
有一千个读者，就有一千个王熙凤，《红楼梦》刻画人物，975个人物，732有名有姓，虽然故事人物读不太懂，随着年龄，知识的增多，会有更多的收获。
点评：这节阅读课很值得大家细细咀嚼，充分体现了高段阅读教学读中学写、读中悟写的理念。教学目标聚焦“初步感受王熙凤形象，体会通过描写人物的动作、语言、肖像等来刻画人物的方法”。围绕这一主要目标，教学层层渐进，初读读通——注释读懂——感受形象——音像印证——回文体悟——提炼方法。其中 “回文体悟”板块教学丰满有质地，从“神态体貌到人物语言”，密切关注原生态语句，揉朗读、理解与感悟于一体。
凤辣子初见林黛玉试讲教案篇五
师：很多同学认为王熙凤很热情，很关心人。显然，你们指的是她对林黛玉很热情，对林黛玉很关心。现在我有一个建议，请你们再读课文，呆会儿我们来交流，你从哪些地方感受到王熙凤对自己的关心。（有的同学把一些关键句画了下来，非常好）
师：你从哪段话中读出王熙凤的热情？
生：（读）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
（连续三个人读这一段话）
师：这一段话真的值得一读再读。很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。读一读，体会体会。
生：（读）
师：王熙凤关心林黛玉的哪些情况？
生：王熙凤问到了林黛玉的年龄。
生：王熙凤想了解林黛玉的学习情况。
生：王熙凤关心林黛玉的身体健康，问她现在吃什么药。
生：王熙凤特别关注林黛玉的心情，让她“在这里不要想家”。
生：王熙凤想到了林黛玉生活上的种种需求。
师：是啊，听了这样一番话，林黛玉能不感动吗？下面我们换一个角度读，把自己想象成林黛玉，入情入境、将心比心地读。
生：（读）
师：如果你是林黛玉，你听到哪一点会特别感动？
生：当我读到“妹妹几岁了？可也上过学？”这一句时特别感动，因为在生活中，我的家里人和亲戚才特别关心我的年龄和学习情况。
生：当我读到“现吃什么药？”这一句时特别感动，因为只有你的亲人关心你累不累，身体好不好。
生：我觉得“在这里不要想家” 这句话特别感动人，因为林黛玉母亲刚刚病逝，虽然她到的是她姥姥家，但毕竟初来乍到，心里总是有些别扭、不舒服，一句不要想家，特别暖人心。
生：如果我是林黛玉，当我读到“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我”这一句时很感动，我感觉王熙凤非常贴心，让我觉得自己找到了依靠。
生：当我读到、
师：是啊，任何一个人听到这样一段话，都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的姐姐啊，请大家练习读这一段话，读出这一份关心。
生：（朗读）第二层次
师：请刚才朗读王熙凤那一段话的同学请站起来。现在你们就是王熙凤了，蒋老师问，你来答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。
师：（面对刚才感情朗读的一位同学）林妹妹几岁了？
生：不知道。（笑）
师：她上过学吗？
生：不知道。（笑）
师：她现吃什么药？
生：不知道。（笑）
师：一问三不知。（大笑）
（连问三个同学，都是这样的情况）
师：这就奇怪了，你们不都问了吗？怎么就不知道呢？
生：因为林黛玉没有回答。
师：那林黛玉为什么不回答呢？
生：因为纸太少了。（大家大笑）
生：是。
师：那你们看看下文，让你们死了这份心。（笑）请看——出示原著后面的句子。
师：是啊，同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停。生：“她现在吃什么药？”这句话后面应该停一停啊，因为王熙凤不知道林妹妹今年几岁了，她是否上过学，她现在吃什么药，她应该听林黛玉回答。
师：看了原文之后，你们有什么想法吗？
生：看了原文之后，我想林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。
生：看来王熙凤并没有兴趣进一步了解林黛玉，王熙凤并不是真正关心林妹妹。
师：那我们再来读读，王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有什么用意呢？请大家思考讨论。
生：（小组讨论）。
生：我觉得王熙凤为了显示自己在荣国府的地位不一般。
生：我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的，她是为了讨好老祖宗。（老师简单解说她为什么要讨好老祖宗）
师：同学们很会读书，就在这一段话中，我们可以从一个细小的地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地位。（只管……只管）
师：（指导朗读。）
生：（默读）
生：文章一开始王熙凤就说：“我来迟了，不曾迎接远客。”我觉得她是故意来迟的。这样就能引起林黛玉的注意，间接地告诉她，她在这里的地位不一般。
师：明知这是重要的时刻，她却故意姗姗来迟。迟到了，一般人总是悄没声儿的，她却那么招摇。明显是暗示大家只有她敢迟到。
生：我看到别人都是敛声屏气、恭肃严整，但是王熙凤却放诞无礼，非常放纵。如果她在荣国府里没有一定的地位，她不敢这样。
师：这就是对比，一对比，很多东西就像秃子头上的虱子——清清楚楚了。
生：我看到课文里写着“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”。“围拥”也说明了王熙凤的地位不一般，没点地位怎么可能前前后后有那么多人簇拥着呢。
师：是啊，你看那气势，那做派。如果把这个情景拍成电影，不知道要多少群众演员呢！（笑）这就是人物的出场，人物的出场往往暗示了很多信息。生：刚才我们讨论过的描写王熙凤穿着打扮的那一段话也能看出王熙凤的地位高，她是故意把自己打扮得珠光宝气，显摆显摆。
生：还有，王熙凤对林黛玉说：“我今儿才算见了，天下真有这样标致的人物……”从另外一个角度理解，王熙凤也是在炫耀自己见多识广。
……
师：这样读课文就有意思了，这样细读课文，我们可以从许多细节，从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。
生：王熙凤关心自己的外甥女，也就意味着王熙凤重视自己的感受，贾母听了当然高兴。
生：贾母听王熙凤这样说，觉得她们两人同时可以友好相处，心里高兴。
生：那时，王熙凤已经负责管理荣国府一些具体的事务，听了王熙凤的话，贾母觉得她心地好又能干，心里放心。
（默读）
生：（让学生充分说学生可以说得很精彩。）
师：你从哪些细节看出王熙凤在讨好老祖宗呢？如果你是从她的动作感受到的，请举手示意。
生：我发现王熙凤夸黛玉时携着黛玉的手“送至贾母身边坐下”，说明王熙凤自己说的做的都要让贾母看到。
生：我发现王熙凤说到黛玉的身世时，马上显得很伤心，“便用帕拭泪”，我觉得这个动作太夸张了，是做给贾母看的。
师：如果你是从她的神态感受到的，请举手示意。
生：请大家看这一句“贾母笑道：‘我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。’这熙凤听了忙转悲为喜。”我发现这王熙凤说哭就哭，说笑就笑，她的情绪变化很快，都是为了贾母满意。
生：在课文里王熙凤说了这样一句话：“又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗。”这句话完全是假话，她不但没有忘记，而且是时刻记着。
……
师：王熙凤时时刻刻关注老祖宗这一点，电视连续剧《红楼梦》也体现得淋漓尽致。（看电影片段，笑声四起）
师：相信大家细读课文之后，对王熙凤这个人物还会有新的看法。
生：虚伪（板书）
生：会拍马屁
生：表里不一
生：阿谀奉承、爱慕虚荣
生：有野心
……
师：看来细读课文之后，大家对王熙凤这个人物有了新的了解。
鼓励读整本书
凤辣子初见林黛玉试讲教案篇六
“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今天的小学生更是陌生，不要说读懂它，就是把它读顺也十分的不容易。因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物对话，感受王熙凤善于察言观色机变逢迎的性格特点；最后让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。
【教学过程】
一、导入
上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著《红楼梦》。请大家打开书。
二、自读课文、初步感知
1、先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的。
2、谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？
三、交流学习、读中感悟
纳罕 一语未了 敛声屏气 仍送至
丫环（轻） 威不露 朝阳 撒花
2、这些老师想提醒大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确。
（齐读、指名读、齐读）
纳罕 皆敛声屏气 媳妇 风骚
老祖宗 携着
3、师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？
（需要帮助）
4、师：不好读的原因是什么？不认识字？
这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点。
（师范读，生跟读。）
5、这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！
生练读。
6、师：谁有勇气来试一试。
（指名读。）
（具体解释：“髻”和“钗”。）
你们读懂了哪一点呢？
生各抒已见。
生各抒已见。
8、过渡：
下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？
生质疑；解释“嫡亲”。
师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？
师：外孙女是贾母女儿的…………
嫡亲是贾母儿子的…………
10、过渡：
生：语言、动作、情态变化。
师板书：
圆滑、有心机
11、师总结：
贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如同同学们刚才说的圆滑、有心机。
12、你们想一睹凤辣子的风彩吗？
（出示电视片段。）
三、分角色朗读、加深印象
1、同学们先分角色在小组内练读整个片段。
2、指名上台表演朗读！
四、总结写法
本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展示了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。
凤辣子初见林黛玉试讲教案篇七
尊敬的各位评委老师，大家好：今天，我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第七单元22课《人物描写一组》中的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。我主要从教材分析、学习目标、重点、难点、教学过程、板书设计几个方面进行说课。
一、教材分析：
本片段重点写的是林黛玉初进贾府，和“凤辣子”王熙凤见面的经过。在这一见面过程中,作者通过描写人物的外貌、语言、神态和动作，向我们展示了一个泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的“凤辣子”形象。
二、学习目标：
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、神态等描写人物的方法。
3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
三、学习重点、难点：
感受王熙凤的人物形象，学习描写人物的方法。
四、教学过程：
（一）解课题, 初识王熙凤。齐读课题后，我让学生猜测为什么称王熙凤为“凤辣子”？调动学生的阅读兴趣。
（二）交流预习收获。让学生根据课前老师下发的预习学案，相互交流自己的预习收获。在交流搜集的有关《红楼梦》的资料时，我重点引导学生理清林黛玉、王熙凤、贾母这三个人物之间的关系，为学生感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。
（三）品读感悟，感受人物性格、形象。教学时，我课件出示导学案，让学生自主学习、相互交流学习体会后，围绕“你心目中的王熙凤是个怎样的人？作者是通过什么方法描写这一人物形象的？”重点进行品读、感悟，引导学生分别从语言、外貌、动作、神态几方面去分析王熙凤的形象，从课文具体的句子中去感受王熙凤泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的复杂性格。为了让学生更直观地感受王熙凤这一人物形象，我还播放了从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段的视频，让学生欣赏。
（四）课堂检测。为了解学生对学习目标的完成情况，我从字词、描写人物的方法两方面对学生进行了课堂检测，并及时进行反馈。
（五）作业布置：为了照顾到不同学生的需求，我进行了二选一的作业设置：1、积累、背诵本课中的精彩片段。2、模仿本组课文写一个人物片段。学生可自主选择完成其中的一个作业。
（六）主题阅读，课外延伸。
根据本组课文训练的重点，我向学生推荐了语文主题学习丛书“传神的刻画”这一单元中的《小达子》、《欧也妮葛朗台》两篇课文。同时，还向学生推荐了古典名著《红楼梦》，引导学生通过阅读，继续去感受作品中其他鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
五、板书设计
“凤辣子”初见林黛玉
泼辣张狂
“凤辣子” 王熙凤 巧舌如簧
阿谀奉承
见风使舵
我的说课到此结束，谢谢大家！
凤辣子初见林黛玉试讲教案篇八
一、初读课文，初步感知
1.谈话引入。
交流对《红楼梦》人物的了解，引出王熙凤。
想象一下，如果一个人被人称为“辣子”，是什么样呢？（学生交流）
所谓“辣”，就是对比较厉害的女性的一种称呼，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的“凤辣子”。
2.初读课文。
（1）打开课文，大声朗读，想想，你看到一个怎样的“凤辣子”。
（2）简介贾母、王熙凤、林黛玉身份及三人关系。
透过这些词语，你看到一个怎样的“凤辣子”，用一个词来形容。
出示：（ ）的“凤辣子”。
出示：细读课文，把描写“凤辣子”外貌、语言、动作、神态的句子，用波浪线画出来，多读几遍，简单写下体会。
二、细读文本，感受人物特点——观“神”：威不露？
1.出示：“一双丹凤三角眼……丹唇未启笑先闻。”
（1）生读，师导：这段话仅读一遍是不够的——看看这丹凤眼，看看这柳叶眉，多美的人啊！把她读得美一点。（个人读）——丹唇未启笑先闻，想象一下，“凤辣子”正笑眯眯地看着你呢，读得再美一点。（个人读）
（2）聚焦“威不露”。
威指什么？“凤辣子”究竟威不威？
结合学生发言，相机引导学生品以下句子：
“一语未了，只听后院中有人笑声……这样放诞无礼。”（出示）
a.聚焦“放诞无礼”。从这段描写中，你看到了一个怎样的“凤辣子”？用文中的一个词来说，叫做——放诞无礼！
b.不就是笑几声吗？为什么就说她“辣”呢？
c.看看其他人怎么表现？（带读：敛声屏气、恭肃严整）
2.“头上戴着……下罩翡翠撒花洋绉裙。”
（2）认识她穿戴的那些东西吗？或许你不知道她穿的是什么，但我们能感觉得到。她穿得怎么样？用一个词来形容。（提示：数数这段话中，用了多少个“金”字，多少个“珠”字？）——满身金银珠宝，真是“珠光宝气”啊！
3.“妹妹几岁了？……也只管告诉我。”
问了几个问题？黛玉回答了吗？有机会回答吗？从中感受到什么？
……
小结：“威不露”其实是不露自威啊！刚一出场，就威风凛凛，威严尽露，牛不牛？辣不辣？想不想见识一下？（播放相关视频）
三、细读文本，感受人物特点——听“言”：忘贾母？
1.观看视频，直接质疑：凤辣子说她忘了老祖宗，她真忘了吗？
师：探春啊，你才华横溢，听了这话，心里酸不酸？
师：（指说吃醋的学生）读，现在还酸吗？
小结：说是忘了老祖宗，其实是三句不离老祖宗啊。讨好贾母，所以贾母才喜欢她，难怪她敢放诞无礼，难怪她能成为贾府的大管家。“凤辣子”就是“凤辣子”，她总能把人家的目光都聚集在她身上。“辣子”之辣，不仅仅在于她那逼人眼球的外表，更在她的一言一行中啊！
四、回顾全文，总结写法
五、学法迁移，练习写话
出示：宫里的夏太监，打发小太监来跟“凤辣子”“借”银子，说是借，其实就是勒索。可这些人是不能得罪的，但也不 能过分纵容他们，不然，他们会更加贪得无厌。
想象一下，凤辣子会怎么说，怎么做呢？把你想到的写下来。注意：要通过你的描写表现“凤辣子”的“辣”。写完之后，对照《红楼梦》第72回，看看曹雪芹又是怎么写的。
【教学反思】
曹雪芹为我们呈现的这一“凤姐出场”的画面，堪称中国文学中的经典。在曹雪芹冷峻而细腻的笔触中，“凤辣子”一举手、一投足，无不深深吸引我们的眼球。未见其人，先闻其声；丹唇未启，而笑先闻；轻轻一“携”可见其“神”，淡淡几语，可见其“心”；奢华的装扮下，难掩其“虚”，亲近的话语中，难饰其“机”……如此丰富而生动的形象，如何深入浅出、较为完整地呈现给学生，让学生能以可接受的方式，去感知、去感受、去感悟？本课教学，我紧扣文本的矛盾之处，抛出“‘凤辣子’究竟威不威”、“‘凤辣子’有没有忘了老祖宗”这两个问题，激发学生探究欲望，并以探究的姿态走进文本，在“威毕露”及“三句不离老祖宗”的深刻感知中，牢牢地把这么个丰满而多面的“凤辣子”形象记在心中，真正起到“四两拨千斤”的作用。
（作者单位：广东省深圳市上芬小学）
凤辣子初见林黛玉试讲教案篇九
1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。
2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。
3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
教学预设：
一、课题导入，总体把握。
1、出示课题，朗读。从课题中，你读懂了些什么？预设：
（1）“凤辣子”是绰号。师接问：怎么会有这么个绰号呢？你们能不能大胆猜测一下，这是一个怎样的人？抓住“辣”字猜测热情、放纵、泼辣。
（2）这是王熙凤第一次见到林黛玉。
师讲解：这篇课文节选自红楼梦，讲的正是凤辣子头一回与林黛玉见面场景，再来读读课题。
2、王熙凤究竟是不是你们所猜测的这样一个人呢？我们不急着下结论，让我们到字里行间去探究。打开语文书吧！自由读课文，难读的地方多读几遍。
一、初读交流，初步感悟形象
（一）外貌中体会高贵、美丽、讲究。
1、这是一篇古白话文，课前预习过课文了吧，读起来觉得难吗？哪一段文字你花的朗读时间最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速练读。
正音，齐读
3、 对比朗读。老师觉得这段描写王熙凤穿着打扮的句子，难读难理解，我索性大着胆子进行了改动，请看我的创作：（出示句子）
我这样写，你感觉怎样？再对比出示原文，引读。（板书：打扮 美丽富贵）
4、不仅如此，她的相貌也非同一般，书上是这么写的，出示句子。齐读。（预设：美丽、高贵、雍容华贵）
难怪林黛玉见到了暗暗夸她：读句子。
（二）言行举止中谈第一印象。
1、你们把如此难读的一段话读通顺了，并且用心感悟了，真棒。真正认识一个人，还要听其言，观其行。默读课文，边读边划出描写王熙凤语言、动作、神态的句子，选择其中一处，思考一下你从中感受到她是怎样的一个人？可在书上画画写写（板书：语言、动作、神态）
2、把你的想法在四人小组中交流一下。
（三）研读言行，体会人物性格
句子1：这熙凤携着黛玉的手,……便用帕拭泪.
（2）再读读句子，王熙凤仅仅夸了林黛玉一人吗？现场还有谁也高兴？为什么？王熙凤一句话，把大家都给高兴坏了！这样一个王熙凤，你想送给她什么词语？（能说会道，阿谀奉承、八面玲珑）
（3）从提示语中，还能读懂什么？“携”热情，“喜，悲”变化快
（4）这么经典的文字，可不能缺少了精彩的朗读表演，推荐一位朗读好的同学，为我们展示这段文字。
（5）快速浏览，心里默默找一找几处字数不多但绝对是非常传神的神态描写还有吗？交流。
句子2：这王熙凤听了，忙转悲为喜……
（1）你的理解是什么？（你也关注了语言，有没有抓住其他关键词呢？）
句子3：妹妹几岁了？现吃什么药……
1、你体会到什么？你具体是从哪里感受到的？
预设：很感动、很温暖。
3、通过上面的学习，我们了解了王熙凤能说会道，阿谀奉承。那，王熙凤问了这么多问题，还有没有什么言外之意呢？原著中，凤辣子说完这段话之后，接下来的内容是：出示句子。指名读。
4、师：有的小组讨论很热烈，好的，我们来交流一下。把你们的想法说出来呀！你说。预设：炫耀自己、讨好贾母、笼络黛玉（板书）
6、再来看文字，你从中读出了怎样的王熙凤？
8、如此个性鲜明的一个人物，光分析还真不够，我们也来合作体验一番，女生读王熙凤，男生做一回贾母。可以加上你们的动作。
四、总结写法，深化主题。
1、读书百遍，其义自现，王熙凤这样一个复杂的形象，竟然被你们一一破解了。我们从她的穿着打扮中体会到她的美丽与高贵，细细品读她的言行举止后，又感受到她热情和关心人的背后的那种巧言讨好、阿谀奉承，见风使舵。在反复咀嚼中，我们品味出了王熙凤的多面的形象，真不愧为一个“辣”字了得。
怪不得，有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。《红楼梦》像这样精彩的人物描写还有很多，请大家在课外阅读古典文学名著《红楼梦》，尽情欣赏吧！
《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思
吉水小学 许晓颖
一 教材简析：
本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文“作家笔下的人”中的一篇人物片段描写，《“凤辣子”初见林黛玉》。这篇课文重点写的是“凤辣子”与林黛玉第一次见面的情景。作者采用正面描写和侧面描写的方法向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人物形象。
二 学情分析：
对于五年级的学生来说，《红楼梦》并不陌生，但是，要通过品味文本语言来解读人物的性格，对于十几岁的孩子们来说并不轻松，因为孩子的思维毕竟要单纯些，这个人物相对复杂一些。
知识与技能：
正确读出描写王熙凤外貌的句子。
过程与方法：
让学生在朗读、探究、交流中理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。体会作者刻画人物的方法。
情感、态度、价值观：
激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。
四 教学重难点：难点是外貌描写的段落。重点是理解课文内容，感受王熙凤的人物形象，体会作者刻画人物的方法。
五、教法过程反思：
（一） 初读以后直接切入难点，首先突破朗读的难点，带读字的正音，朗读的适当节奏把握的指导。理解的难点，这些配饰大概只有红学专家才弄得清楚是怎样的，课堂上时间有有限，我们通过比较句子的传统办法，引导学生感受到打扮雍容华贵这一层面。在读准，读顺，读美的层次上体现不明显，在于设施可以再细化一些，注意朗读的层次性，使语言的训练更为有效。
（二）突出重点：从正面描写和侧面描写探究人物性格在这个环节，我主要以学生充分品味文本语言为主，通过品味、研读、析词、等教学手段让学生体会文本语言的精妙。
1首先从体现王熙凤性格的语言描写入手，领略王熙凤的说话艺术。重点理解“标致”、“嫡亲”，体会她说话得体，讨贾母欢心的特点。
2、再通过抓动作神态等关键词，上下文联系进一步体会，感受王熙凤的阿谀奉承，见风使舵。
3、抓住林黛玉、贾母对王熙凤的感觉、评价等侧面描写语言，要学生体会到侧面描写对于刻画人物的重要性。
4、在第三个语段也是颇难理解和体会，因为表面上表现出凤辣子的热情和关心，其实又并不简单，试教几次总感到不理想，最后我们采用了学生对全文的人物形象有了一定的理解后，再通过补充原文后半部分让学生领略文本刻画人物的高超本领。在调研课上感觉突处理的略显仓促，课后反思对文本的补充，可以从贾母的角度来考虑，让学生更直接感悟王熙凤的阿谀奉承。
5、最后让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入真实的情境中去再次认识王熙凤这个人。进一步激发学生阅读名著的兴趣，这一环节起到了加深文本的作用，但最后没有落实到度，对文本的回归不够到位。
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