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汉语语音教学计划篇一
;摘 要：汉语语音的习得是外国人学习汉语的难点。本文从语音对比的角度研究针对母语为阿拉伯语的学生的声母、韵母、声调等方面的语音教学。阿拉伯语学生的母语在汉语习得上的正负迁移，使他们在汉语语音学习中存在一些独特的难点和特点，对这些问题的学术探讨可以提高教学效率，合理恰当地减少负迁移的影响。
关键词：语音教学 声母 韵母 声调
阿拉伯人有学习语言的天赋。大家都知道一句谚语：“希腊人的头，阿拉伯人的舌头，中国人的手。”上流社会的阿拉伯人通常会说两三门语言：母语、英语、法语，有的还会德语、西班牙语等。通过教学实践，我们发现阿拉伯学生学习语言的速度的确较快。已知的学术研究成果告诫我们，现代汉语普通话教师在教阿拉伯语学生时要注意阿拉伯语的正负迁移，以便在教学中有的放矢，抓住重点。阿拉伯语属闪-含语系，阿拉伯学生掌握的其他语言也与现代汉语分属不同语系。仅从现代汉语语音教学我们就会发现，母语的正负迁移，使得对阿拉伯语学生的汉语语音教学存在一些独特的难点和特点。
一、阿拉伯语学生汉语声母习得问题与教学
1.由于阿拉伯语辅音中三分之一是小舌音、喉鼻音、喉音。这些音的发音部位在口腔的最后部分以及喉头和喉壁，因此，阿拉伯语学生在发舌根音（g、k、h）时，有时发的是喉音或喉壁音，发音部位偏后而又重浊。这在教学中应加以注意，应及时指出并予以纠正。
2.在教学中，我们发现阿拉伯语学生经常混淆舌面音x与舌尖后音sh。这是因为阿拉伯语中有舌叶音，发音部位介于舌面音与舌尖后音之间，对这两个音的教学都产生了负迁移。在教学中，应借助发音部位的讲解，反复操练，否则阿拉伯语学生会把“事”和“细”混淆，把“休息”说成“休是”。
3.由于阿拉伯语中存在颤音，阿拉伯语学生在发现代汉语普通话中的r[r]时常常被带上了颤音色彩，这需要格外注意。总之，声母教学可充分利用正迁移、克服负迁移，以达到缩短课时的目的。
二、阿拉伯学生汉语韵母的习得与教学
现代汉语普通话韵母极其重要。一个音可以没有声母，但一定要有韵母。现代汉语普通话一共有39个韵母，单韵母10个，二合复合韵母9个，三合复合韵母4个，鼻韵母16个。但阿拉伯语韵母就分外简单，只有两个半韵母。可以说阿拉伯语学生学习现代汉语普通话语音的关键在韵母。阿拉伯语中有表示开口呼、齐齿呼和合口呼的符号所表示的音位，这和汉语韵母的开、齐、和、撮非常类似。利用好阿拉伯语学生母语的这种正迁移，韵母学习也就找到了有效的方法。
我们在教学实践中认为，学生应该先学习并巩固好现代汉语拼音方案中的6个主要的单韵母a、o、e、i、u、ü，如果单韵母过不了关，那么复合韵母的学习将无从谈起。由于阿拉伯语的负迁移，阿拉伯语学生在发i和u时受阿拉伯语开口呼和合口呼的影响，开口度小，舌位低。而在发a时又受开口呼影响开口度小，教学中应及时指出并纠正，此外ü是阿拉伯学生学习的难点，不只在语音教学阶段阿拉伯语学生发不好这个音，在其后相当长的时间里，这一问题仍会反复出现。其实发不好这个音，仍是阿拉伯语负迁移的影响。阿拉伯语有后高圆唇音[u]，也有前高不圆唇音[i]，因此在发[ü]，这个前高圆唇音时，觉得无从下口，不是发成前高不圆唇音[i]，就是发成后高圆唇音[u]，或者发成前高不圆唇音与后高圆唇音的过渡音[iu]。由此看来，长期以来，我们在教外国留学生发ü时的教学方法，既由i引入ü，先发前高不圆唇音[i]，在把唇形前移拢圆的教学方法，不但不适合阿拉伯语学生，某种程度上还会误导学生错发这个音。有效的办法是摒除这一传统教学方法，在教学中直接教这个音并反复强调发准确这个音的两个因素：一个是唇形圆形，一个是舌位前高，教学效果可谓立竿见影。单韵母学习如果巩固得好，在教阿拉伯语学生学习汉语复韵母时，注意开口度与舌位的问题并有效利用阿拉伯语的开口呼、齐齿呼和合口呼的正迁移，采取现代汉语普通话开口呼、齐齿呼、合口呼及撮口呼的教学顺序进行教学，阿拉伯语学生也就会比较快地掌握韵母了。
此外，由于阿拉伯语没有二合复韵母及三合复韵母，在教学中，一定要反复提醒阿拉伯语学生注意二合复韵母，前响复韵母，前一个响度大，后一个响度小。如ai、ao。而后响复韵母则反之，如ia、ua。三合复韵母，中间的韵腹响度最大。由于阿拉伯语语音中没有ng[ŋ]这个音，因此在教学中还要注意阿拉伯语学生在学习鼻韵母ang、eng、ing、ong时，阿拉伯语学生常常把这个后鼻音发成[n]，或者发成[ng]。因此，除多加练习外，还要多做an—ang、en—eng、in-ing等音的辨音练习。提醒学生什么是前鼻音，什么是后鼻音。前者舌位和鼻音靠前，而后者舌位和鼻音均靠后。起区别作用的是舌位和鼻音的前后，而不是发不发出辅音[g]。
三、阿拉伯语学生学习汉语声调的偏误与教学对策
声调是汉藏语系的特点，现代汉语普通话几乎每个音都有声调，声调也是区分词语意义的关键。但声调难学，是所有外国留学生学习汉语的共识，阿拉伯语学生也不例外，存在“二声上不来，四声下不去，三声无曲折”的毛病。在教学中我们认为声调应该在教完单元音以后就教。因为单元音发音无阻碍，肌肉放松，声带不振动，这时候进行声调训练可以排除声母的干扰，有利于声调的感知、模仿。先教一声（高平调），再教四声（高降调），然后以四声带出二声，最后教三声。并借助五度标记法画出四声：阴平（55），去声（51），阳平（35），上声（214）。阿拉伯语学生一声的高平调，和其他国家的留学生相比，更多地出现高而不平，常常上扬的现象，容易误发为二声。一声是声调的基准音，一定要发好。教学中应注意多强调其“高而平”的特点，多加操练。四声降不下去，要多训练学生二声和一声的音节组合练习，比如“决定、同意”等音节，这样练习有利于学生掌握四声起点高的特点，声调也就容易降下来。另外让学生练习两个四声连读的音节，引导学生掌握音变。比如“热爱、见面”等，第一个四声降一半，第二个四声从半高降下来。三声容易同二声混淆，教学时不要过多强调三声的上升段。其实三声在语流中是一个低降调，常常发成[211]或[212]，如果过分强调上升发成[214]，听起来就像是有一个稳定段过渡音的二声了。
除了语音的声韵调以外，还要注意拼音字母的书写。由于阿拉伯语字母是阿来米亚字母，与汉语拼音的拉丁字母书写是不同的。因此在学习语音时，教师要重视《汉语拼音方案》，要格外加强阿拉伯语学生书写的练习，使学生见字母会发音，听发音可书写字母。另外，由于许多阿拉伯语学生在书写拼音时，经常出现连笔现象，应注意其书写规范。
在语音教学阶段针对阿拉伯语学生学习的特点所采取的方法应贯穿整个现代汉语普通话教学中，常抓不懈反复操练。只有这样，阿拉伯语学生才可能说出一口标准地道的现代汉语普通话。
参考文献：
[3]杨寄洲，崔永华.对外汉语课堂教学技巧[m].北京：北京语言文
化大学出版社，1997.
（杜芳 辽宁大连 大连理工大学国际文化交流学院116023）
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本期我担任三年级的英语教学工作，这俩个班学生从整体来
看，学生年龄较小，习惯差，上课注意力不集中。但大部分学生聪明活泼、勤奋好学。这些学生基本上都未曾接触过英语，他们对英语感到好奇，对英语都有着十分浓厚的兴趣。所以我对俩个班的英语教学工作还是充满了信心。
（一）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
（二）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化、习俗。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调和书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，能听懂、会说12组对话，并能进行简单的交流；能听、说、读、写73个单词并进行简单地运用；适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
1.认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2.运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3.在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4.多为学生营造一些学习氛围，如：创设班级英语角等等。
5.要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6.多看英语画报，多读英语故事，多看儿童英语书籍。
7.多与学生交流，进行口语交际训练。
汉语语音教学计划篇三
汉语是我国的主要通用语言，xx学校是一个民汉合办的学校，几年前我校就为了推广双语教学，曾派每一位民族教师出外脱产学习汉语2年，因此民族教师的汉语水平有了一定的提高，汉语教学计划。在这几年的教学中，我校汉语的教学水平一直处于十三师前列，但为了更好地发挥我校的长处，我校本学期特推广民汉互学的教学活动，以提高广大汉语教师的维语水平和维语教师的汉语水平，促进教师间相互交流，相互学习，提高教学水平及教学质量，为促进民族团结起到重要作用。
民族语言在少数民族和民族地区打上了深深的烙印，成为少数民族群体之间交流的主要方式，在某些群体中甚至是唯一方式。但是，由于汉族人口地域分布广泛的原因和占全国人口92%的绝对优势，汉语也就自然而然地成为我国的官方语言。尤其在新疆、西藏等地，在这种形势下，少数民族群众在社会交往中学习和使用汉语便成为必然。几年前，我校也派每一位民族教师出去进修了2年汉语，使他们的汉语水平有了一定的的基础，但是仍然存在很多问题，例如：发音、书写、语法等。
（一）语音
1、语音教学的任务和目的：使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。
2、通常认为语音教学应遵循的原则：
1）单音教学（音素教学）与语流教学相结合
2）通过语音对比突出重点和难点
3）循序渐进
4）理解与发音相结合
5）机械性练习与有意义的练习相结合
4、声母和韵母教学、整体认读音节的教学。
5、声调教学
（二）词汇
a、词的选择：确定要教的词的范围。
b、词汇量的控制：决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限
c、词汇教学的一般原则和方法：
l、课上、课下结合
d、词汇练习：常用的练习方法是
（三）汉字的教学和书写
a、汉字教学的任务：读写。常用字在2500到4000间。
b、汉字教学的原则和方法。
1）主要教学常用的日常用语。
2）先认读，正音，后书写。
3）教学时由易到难，逐渐加深知识的难度。
4）练习汉字的方法主要有：抄写、描写、临写。
5）关于汉字教学以简化字为主，笔顺正确，逐渐趋向于美观。
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