盲孩子和他的影子教学设计 盲孩子和他的影子阅读答案(12篇)

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盲孩子和他的影子教学设计 盲孩子和他的影子阅读答案篇一

教学目标

①     摘抄优美词语，积累语言。

②     有感情地朗读课文。

③     多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

④     学习欣赏文章美。

⑤     培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

○教学重点

①     有感情地朗读课文。

②     多角度理解文章主旨。

③     学习欣赏文章美。

○课前准备

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

○教学设计

导入新课

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友――盲孩子和他的影子。

教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

①     教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

②     学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

b．归纳一下本文的情节发展步骤。

以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。――盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。――“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。――盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”――他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。

①组织学生讨论，欣赏文章美感。

a．本文是一篇美丽的`抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

②引导学生多角度地理解文章主题。

[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

总结

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)

布置作业

①     你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

②     摘抄优美的词句，写到练习本上

课后记：分角色朗读，很好的感受到了文中美的语言，美的意境，美的主题。

<盲孩子和他的影子》

说课.教案

[教材分析]：

教材的地位和作用

这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。

尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。这也是本篇童话的感情寄托和动力。

教学内容

(1).深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。

(2).论的方式.鼓励学生多向思考，敢于发表不同的见解，培养学生广泛的思考，思之有据的习惯．质疑是本节课的主体，通过质疑，使主题凸显出来．

(3).情画意的境界，美的语言的探讨。

教学目标

（1）。知识目标

a． 课文思路，b． 情节发展，c． 主题的整体把握。

d． 教给一点联想、想象的知识，e． 引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。让他们明白联想、想象不f． 是胡思乱想，而g． 是以知识、生活的积累为基础。

（2）。能力目标

通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

（3）。个性品质目标

充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。

（4）。确定教学目标的依据

文章的特点：通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。

文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。情节注重情调和意境的渲染，以情感人。

文章有美的意境，美的语言。

学习重点、难点、关键

（1）。重点：[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

（2）。难点：联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。

（3）。关键：阅读、激发探究兴趣。

教材处理

（1）。本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。深入地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。

（3）。童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。

[教学方法、学法指导、教学手段]

1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。

2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳.总结，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。

4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。

[教学步骤]

（一）。新课导入

通过人物形象的主要特点来导入。这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。

（二）。新课主要内容

1．分情节片断，“复述”童话故事。（由于故事长，分片断易于把握）

五个环节：盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。

[评价]：学生评价，教师.总结。

2．质疑，内容研讨

学习方式：四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。教师可加以评述。

引导法：（个别指导）

朗读体会，调动直接或间接的生活经验。

专读有关语句，体会思想感情。

体会不同形象的性格，把握主题。

从正面思考，把握主题。

[参考问题]：

（1）。盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？

（2）。影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？

（3）。为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。随后影子也不见了”？

（4）。为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么关系？

（6）。盲孩子有那些苦恼？

…………

3．小结内容研讨的经验

（1）。学习方法和习惯也是教学目标。

（2）。适时.总结一点学习的经验和方法。同时，应也有探究、合作式学习的体会。

4．文章主旨的探讨

以学生的体验、感受为主。一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。

[方式、方法]：合作讨论，探究理由。

[参考主旨]：

（1）。“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）。“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。

（3）。热爱生活，执着追求的精神。

（4）。坚强不屈，要有自信心。

…………

（三）。作业

.写作训练：

我被帮助之后

我帮助他人之后

要求：生活体验，真情实感。

（四）。板书设计

略

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盲孩子和他的影子教学设计 盲孩子和他的影子阅读答案篇三

他是一个盲孩子。

在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。

他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。

他的日子过得很寂寞。

他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？

“我跟你玩儿呀！”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。

“你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。

“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。

盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。

影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”

“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。

“我长得和你一样。”影子高兴地回答。

它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”

它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”

盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”

从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”

影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”

“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。

“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。

盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。

快乐的日子就这样开始了。

无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！”

每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”

人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。

夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。

微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。

影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。

这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。

“是什么在飞？”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音。”

影子告诉他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。

盲孩子从来没见过萤火虫。

“萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？”盲孩子好奇地问。

“不，不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。

盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。

影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。

这时候，萤火虫真的落在它的手上了。

“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”

盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。

他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！

他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。

忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。

那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。

他永久的黑夜消失了。

“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。

影子也高兴地笑了。

那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光。

夜深了，萤火虫向他们告别，飞进了一片寂静的树林。

当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！

耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。

影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”

话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。

盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。

他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。

他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？

过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。

“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。

“是我。”一只萤火虫在回答。

“是我们。”有几只萤火虫在回答。

“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。

在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。

在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。

盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：

“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。

他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。

他看见了周围的一切！他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

风停了，雨停了，天晴了。

月亮出来了。今天的月亮特别亮。

又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。

月亮和太阳同时悬挂在天上。

还有那盏萤火虫灯。

这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。

他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。

他看见了周围的一切！

他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。

他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。

他还看见了各种颜色的花朵。

还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。

他的影子就站在他身边，和他手拉着手。

他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。

他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。

人们说，他们像一对孪生兄弟。

他俩说，我们都是光明的孩子。

盲孩子和他的影子教学设计 盲孩子和他的影子阅读答案篇四

教学目标

知识与能力

①摘抄优美词语，积累语言。

②有感情地朗读课文。

③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

过程与方法

自主――合作――探究

情感与态度

培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重点

多角度理解文章主旨，欣赏文章美。

教学流程

导入新课

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友――盲孩子和他的影子。

教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

①教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

②学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

b、归纳一下本文的情节发展步骤。

探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。

①组织学生讨论，欣赏文章美感。

a、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

b、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

②引导学生多角度地理解文章主题。

讨论

结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

总结

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

（一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。）

布置作业

假如只给你三天的时间，以后再也看不见了，你打算做什么？把它写出来

盲孩子和他的影子教学设计 盲孩子和他的影子阅读答案篇五

七年级语文《盲孩子和他的影子》教案设计

[教学目标]

1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。

3、教法和学法：

教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；

学法：合作式学习；

[教学重点]

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

[教学难点]

理解“影子”的象征意义。

[教学过程]

（一） 导入新课：

同学们，老师知道大家都对图片特别感兴趣。有的同学喜欢画画，有的同学喜欢欣赏。今天老师想让大家看一看生活的真实画面。看完之后将你的第一感受说给大家听听。（看生活中贫穷、无助的画面，学生看完后谈感想，揭示爱与被爱的`主题。创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）

（二）整体感知

读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的认识和感受，概述故事内容，理解童话的主题。

（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：①从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。②“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等）

这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

（三）品味语言

1、把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

叠词：静静/轻轻/潺潺/沉沉/阵阵/幽幽/缓缓/常常/久久/渐渐（等）

雅词 ：嬉戏/宁静/茫然/霹雳/旷野泥泞/照耀/红润/幽蓝（等）

美句 ：从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

オ这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。

2、美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？（学生朗读，可分角色，也可自己朗读，只要把美的意境读出来即可。）

（四）师生互动，讨论课文内容：

1、读文章，谈收获（可从主题、写作方法、人物、感受等等来谈。）

2、主题探讨：我们应该关爱孤单弱小的人，这样他们才会感受到生活的光明和美好。给别人带来幸福，自己也能得到幸福。弱势群体需要全社会的关爱，而不是一部分人 。 弱小者本身也应热爱生活，执着追求，不应。

总之，同情弱者、关爱弱者、帮助弱者，这是高尚的人道主义思想，懂得只有人人都献出一点爱，这世界就会充满光明和美好，以及给予别人幸福自己也会获得幸福的道理。

（五）拓展延伸课文内容：

其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面对他们，我们需做些什么？

（同学们互相交流，自由发言）

（六）听唱歌曲《爱的奉献》

老师赠言：如果你是一个“盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！

如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！

愿同学们：做一个有能力获得幸福，也让别人获得幸福的人！

（八）总结：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需要你帮助的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。

盲孩子和他的影子教学设计 盲孩子和他的影子阅读答案篇六

教学目标

1、摘抄优美词语，积累语言。

2、有感情地朗读课文。

3、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

4、学习欣赏文章美。

5、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、多角度理解文章主旨。

3、学习欣赏文章美。

课前准备

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

课时安排

教学设计

第一课时

一、导入新课

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

二、整体感知故事情节

1、教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

2、学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

b.归纳一下本文的情节发展步骤。

以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

三、探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。

盲孩子和他的影子教学设计 盲孩子和他的影子阅读答案篇七

教学内容

本课在教材第 154—162页。这是一篇美丽的神话，它给我们讲述了一个盲孩子和他影子的故事。

教学目标

◆知识与能力

1.了解童话的特 点，有感情地朗读课文。

2.摘抄优美词语，积累语言。

3.多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。

◆过程与方法

1.在 诵读中体会文章优美的语言和意境。

2.多角度理解文章主旨，培养多向思维能力。

◆情感、态度与价值观

把握文章内容，学会关爱他人，培养高尚的情感。

教学重、难点及突破

◆重点

1.有感情地朗读课文。

2.学习欣赏文章美。

◆难点

1.多角度理解文章主旨。

2.体会文章优美语言，培养阅读领悟能力。

◆教学突破

1.让学生摘抄文中优美句子，通过这些句子体会文章的语言美。

2.让学生对课文主旨进行讨论，培养学生多向思维的能力。

教学准备

◆教师准备

1.查找相关资料，布置预习。

2.准备录音机，磁带。

◆学生准备

1.预习课文，借助工具书学习生词。

2.熟习课文，复述故事。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师指导 学生活动 1.导入新课，整体感知。 1.进入新课，整体感知。 2.指导学生研读课文。 2.研读课文，理解文章主旨。 3.总结，练习。 3.总结，练习。 一、讲故事，导入新课(约分钟)

二、研读课文，理解文章主旨(约分 钟)

三、小结课文，布置作业(约分钟)

板书设计

(略)

问题探究与拓展活动

这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。这种意境如何感悟?

练习设计

◆随堂练习设计

1.给下面的加粗字注音。

哞哞潺潺()嬉戏()孪生()蔷薇()

踉跄()咩咩()萤火虫()

盲孩子和他的影子教学设计 盲孩子和他的影子阅读答案篇八

《盲孩子和他的影子》 4

【教学要求】

1. 知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，

2. 能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；

学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。

3. 情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的`熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

4. 方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。

【重点难点】

1. 课文美的意境的品悟。

2. 多角度理解课文主题。

【教具.课件准备】

计算机     投影仪

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一. 新课导入：

（.课件展示）

音乐背景：《凝聚这份爱》

画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。

（导入语）

同学们，在的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。

今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》――

（.课件展示）

背景画面：美丽的风景画

主题内容：盲孩子和他的影子    金波

二. 学习新课：

1. 整体感知：

同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。

（.课件展示）：

整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词，优美语句。

（学生朗读，教师巡视）

下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（学生相互交流，教师最后明确）

哞 mōu       酥 sū       蔷薇qiángwēi        踉踉跄跄liàngqiàng       孪生luán     泥泞nìng

2. 重点理解：

整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。

（.课件展示）

重点理解：（1）快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。

（2）小组讨论，归纳文章情节发展步骤。

（学生自主学习后，单独回答，最后明确）

问题（1）：心情变化的语句：

他的日子过得很寂寞。――盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。――“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐                                        过。”――盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”――他看见了周围的一切。

（学生小组讨论，

○教学目标

[知识能力目标]：

① 摘抄优美词语，积累语言。

② 有感情地朗读课文。

③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

[态度情感目标]：

① 学习欣赏文章美。

② 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

○教学重点

① 有感情地朗读课文。

② 多角度理解文章主旨。

③ 学习欣赏文章美。

○课前准备

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

○教学设计

导入新课

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

① 教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

② 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

b.归纳一下本文的情节发展步骤。

以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。

盲孩子和他的影子教学设计 盲孩子和他的影子阅读答案篇十

一、学习目标确定的依据

1.课程标准相关要求

⑴在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

⑵了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。

2.教材分析

这是七年级上册第六单元中的第四课。学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。

3.中招考点

“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置;考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。

4.学情分析

七年级的学生，对阅读现代文的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。

二、学习目标

1.通过诵读课文，能感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意，多角度多侧面感受生活的美，理解作品内涵。

2.通过品读语言，能树立热爱生活、关爱弱者的良好愿望。

三、评价任务

1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出文章思路和主要内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程

(一)导语设计

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……。今天，我们再次步入美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友-----盲孩子和他的影子?(板书课题、作者)

(二)预习检测

1.作者介绍?

?金波，1935年7月生于北京，当代诗人，著名儿童文学作家。作品有诗集《回声》、《绿色的太阳》等;童话集《小树叶童话》、《影子人》等;散文集《等待好朋友》、《等你敲门》等。

2. 给加粗字注音。

哞哞( ) 咩咩( ) 潺潺( ) 酥酥( )

踉( )踉跄跄( ) 嬉戏( ) 眨巴( )

红润( ) 孪生( ) 玫瑰( ) 蔷薇( )

(三)新课讲解

学习

目标 教学活动 评价要点 要点归纳

学习目标1：通过诵读课文，能感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意，多角度多侧面感受生活的美，理解作品内涵。

自学指导一：

内容：课文。

方法：边读边用笔给各自然段标序号，并勾画出有用信息。

时间：8分钟。

要求：1.找出盲孩子的心情变化?(快速浏览课文，把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出，想一想：为什么会产生这种变化?)

自学检测一

文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

?①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖;困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

②能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”

“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!’”“他看见了周围的一切!”

因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

学生找出相关语句理解

盲孩子和他的影子教学设计 盲孩子和他的影子阅读答案篇十一

爱，是一个简单的词语。今天我又一次体会到了爱。

这篇童话叙述了影子和萤火虫帮助盲孩子。它们对盲孩子的关爱，使盲孩子重新看见光明。

读完这一篇文章，我心里只有一种感觉――感动。

在五年前的一天，我们班的一个同学脚受伤了，被打上了石膏。行动不便，是他差点得了忧郁症，在我们全班同学的帮助下，他终于痊愈了。

每节课，只要一下课，就有同学找他下棋，说笑话。从不让他闲在那儿。老师也多让我们看一些影片，让大家静下来欣赏。

体育课，他来不了，老师就陪他，和他一起交流。

放学了，由几个高大的同学，轮流背他下楼，到了校门口，他爸妈早已在那儿等着了。

后来，我们都在让他自己起来，扶着桌子走几步。中饭，都是我们从食堂，给他送来的。看着他吃地津津有味，我们心里也挺开心的。最后他好了，我们班的同学也养成了下课走棋等好习惯。

“谢谢大家对我的帮助。”他感谢了全班同学。

爱如一股清泉，滋润着人们的心田。

爱别人的人，自己一定是幸福的。我们的心早已连在一起，向未来走去。

盲孩子和他的影子教学设计 盲孩子和他的影子阅读答案篇十二

爱，是一个简单的词语。今天我又一次体会到了爱。

这篇《盲孩子和他的影子》叙述了影子和萤火虫帮助盲孩子。它们对盲孩子的关爱，使盲孩子重新看见光明。

读完这一篇文章，我心里只有一种感觉――感动。

在五年前的一天，我们班的一个同学脚受伤了，被打上了石膏。行动不便，是他差点得了忧郁症，在我们全班同学的帮助下，他终于痊愈了。

每节课，只要一下课，就有同学找他下棋，说笑话。从不让他闲在那儿。老师也多让我们看一些影片，让大家静下来欣赏。

体育课，他来不了，老师就陪他，和他一起交流。

放学了，由几个高大的同学，轮流背他下楼，到了校门口，他爸妈早已在那儿等着了。

后来，我们都在让他自己起来，扶着桌子走几步。中饭，都是我们从食堂，给他送来的。看着他吃地津津有味，我们心里也挺开心的。最后他好了，我们班的同学也养成了下课走棋等好习惯。

“谢谢大家对我的帮助。”他感谢了全班同学。

爱如一股清泉，滋润着人们的心田。

爱别人的人，自己一定是幸福的。我们的心早已连在一起，向未来走去。

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