范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
迷人的张家界篇一
课件
一、回顾学法、导入新课
以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？
（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？
（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。
（5）有感情地朗读课文。
通过预习，你解决了哪些问题？
根据学生回答，随机板书：奇山秀水
植物宝库
动物乐园
二、品读课文、发现美、感受美
1、学习描写山峰的部分（2——4节）
四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
（2）[出示课件]看图，师配乐范读。
（3）指名读，再次欣赏，齐读。
（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。
（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
（6）再次配乐齐读。
第三节
（1）指名读或说。
（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。
（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成
2、学习第五节
（1）看录象、谈感受
（2）自由读，画出认为优美的词。
（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。
（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。
4、学习第六节，看录象大体了解。
问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。
三、总结升华
齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。
齐读课题。
奇山秀水
植物宝库
迷人的张家界 动物乐园
人间仙境
这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。（1课时）
1、认识课后生字。
2、阅读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。
3、有感情地朗读课文。
按照阅读提示读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。
自读自悟、读中悟情。
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
一、交流导入。
同学们，今天我们一起到迷人的张家界去欣赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了什么呢？（交流）
二、弄清阅读的要求。
1、读读阅读提示，我们在阅读这篇课文时可以怎么做？
2、交流，弄清阅读提示有以下要求：
（1）有条件的学习可以搜集有关的文字、图片资料，和大家分享。
（2）读课文，想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？
（3）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用？
（4）把你喜欢的部分找出来，有感情地读读。
（5）可以根据课文的描述，选一景点画一画，讲一讲。
三、按照提示自学课文。
1、自由朗读课文，读准生字词。
2、小组合作学习，完成阅读要求中的2、3个要求：想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的，想想课文中第三、四、五、六的开头一句话有什么作用。在小组里交流。
3、全班交流，教师引导学生明白：作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的，课文的第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。
4、完成阅读要求中的第四要求：把你喜欢的部分找出来，有感情地朗读。可以先自由朗读，再读给全班同学听（教师可以适时给学生配乐朗读。）
5、读了这篇文章，你对张家界有什么印象？大家既然这么喜欢张家界，就请同学做小导游，选一个喜欢的景点给大家介绍一下，先介绍给小组同学听，再请各组推荐代表，介绍给全班同学听。
四、布置作业。
搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料，办一期墙报。
文中告诉我们张家界由于他的美学价值和科学价值，1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录，成为世界级的风景名胜。因此，吸引了大批游客观光游赏，于是，人们在风景区内建了许多宾馆饭店等，大大方便了游客出行。可是，也有许多人反对这样做。你持哪种意见？请谈谈你的观点写下来。
1 自学课文，理解课文内容。能体会作者思想感情。
2 有感情的读课文，继续培养阅读能力、自学能力。
3 感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽河山的热爱之情。从课文中受到热爱自然、热爱生活的教育。
感受张家界迷人的自然风光，体会作者的表达方法。
体会作者的表达方法。
一、谈话导入，揭示课题。
1、你喜欢旅游吗？到过什么地方？这里给你留下了什么印象？
2、今天老师带同学们再去一个旅游胜地——张家界看看。
3、板书课题。
4、简要介绍张家界。
二、检查预习
1、课文你预习了几次？读了几遍课文？每次都有什么收获？
2、预习中，还有那些读懂的地方？
3、你能向同学们介绍一下你了解的张家界吗？
4、谁能大胆的、有感情的给同学们朗读一下课文？
5、指名读课文。
三、指导自学，理解课文。
1、听了同学们的介绍和朗读，你又有什么新的收获？
3、分组讨论，说说你认为课文是分哪几部分写的？根据是什么？你认为那一部分写的特别好，好在那里？试着有感情的朗读。
四、重点深究
1、指名朗读自己最喜欢的段落，读完说一说自己的感受。
2、出示挂图，指导欣赏。完成课后思考练习1第一问。
3、交流，课文是从那几个方面来写张家界的？
根据学生回答，板书
游后整体感受
山高多美妙神奇
水清澈美丽
动植物众多珍奇自然环境优美
4、指导朗读，
多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅游？指名朗读。
五、体会文章的表达方法，体会作者的思想感情。
1、全文围绕什么写的？（迷人）读读开头和结尾，能体会到什么？（首尾呼应，强调了这是名副其实的人间仙境。）
2、指名读3-5自然段说出第一句话的作用。
（三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象；五自然段开头概括了本自然段主要内容。）
3、引导学生体会文章中所表达的思想感情。
六、作业练习
1、给下面的字选择正确的读音。
处（chǔ chù）理切（qiē qiè） 菜
活泼（pō bō） 承担（dān dàn）
数（shǔ shù）字捕（pǔ bǔ）捉
2、给多音字组词。
舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）
（shè） （sàn） （dōu）
3、指导朗读。
游后整体感受
山高多美妙神奇
水清澈美丽
动植物众多珍奇自然环境优美
本文的学习，学生如同走进一个奇异的世界，真正领略了张家界的迷人风光。
1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
1课时。
一、引入
你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。
二、自学。
出示自学要求：
1、初读课文，理解下列词语：
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
学生自学，可以四人小组合作学习。
三、交流讨论：
1、理解下列词语：
迥然不同：形容差别很大。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧：指地方安宁。
举世无双：全世界没有第二个。
比比皆是：形容很多，到处都是。
名副其实：名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
（有总领下文的作用，是该段的中心句。）
四、练习有感情朗读课文。
1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
五、作业：
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
《迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制小学语文第八册的第4课。
张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清楚，语言生动，意境优美。如何让学生通过课文的学习，欣赏文章的语言美，感受张家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的原因，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色，是本文的教学重点。
新课标强调，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”那么，如何上好这节阅读课呢？课堂上，我以“神游”导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。
1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情。
2、培养学生的观察力、想象力。
3、深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位，揣摩文章的写作顺序。
课文从哪几方面描写张家界的迷人景色。
感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
品读法、整合法、情境教学法
cai课件（优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接——“说说张家界”、“养在深闺人未识”、“精彩图片”“张家界国家森林公园”、名人赞张家界。
一课时
一、谈话导出“神游”，揭示课题。（出示课件、板书课题。）
1、与学生交流谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。
2、交代本节课的教学任务。
二、准备“神游”，扫清障碍。
1、出示课件“我来读读”，检查生字、词的认读情况。
[教给读书的方法：不管读任何书，不能有不识之字。]
2、检查词语的理解情况：
出示课件“我来猜猜”，要求学生仔细观察，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。
3、快速默读课文，理清写作思路。
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指导“神游”。
①教师讲“神游”方法：必须到文章的语言中去“游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。
②学生默读课文，进行“神游”。
③学生谈“神游”的感受，教师评价，适时朗读。
④教师总结学生的“神游”感悟。（板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境）
2、放张家界风光录像，欣赏美景。
学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。
[体现新课程的三维目标中的“情感、态度、价值观。]
四、总结升华，拓展延伸。
1、与网络对话，拓展知识。
出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行“张家界网上旅游”。
学生表达：用最简练的语言说说自己看到的张家界。
2、教师呈现资料，拓展感悟。
教师语言描述景点之多，课件展示“名人赞叹之美”，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的原因。（板书：自然遗产）
3、总结“神游”之妙，启迪升华。
参加全国第八届信息技术与课程整合观摩课展示会材料
一、读下面的句子，解释句子中加点词语的意思，并用加点词语造句。
1.台的对面齐刷刷地屹立( )着大小八九座山峰。
2.我才真正领略( )了这仙境般迷人的景色。
二、缩写句子。
金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流。
三、按课文原文填空，并读一读。
1.湖南的张家界地貌奇特，有着___________、___________、___________、___________。
2.夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如___________，___________。
3.流水潺潺，伴着声声鸟语，走着走着，___________，才觉察有___________，___________使你不由得驻足细细品味。
《迷人的张家界》这篇文章优美的语句向人们展示了张家界的奇山秀水。比喻、排比、拟人句式颇多，请找出一、二处，仔细品味这样写有什么好处。
比喻：
排比：
拟人：
默读课文，说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色，给课文分段。并说说第三、四、五自然段开头的一句话有什么作用。
3.三三有个弟弟，可三三的弟弟硬说自己没有哥哥，这是为什么?
张家界旅游卓越网 张家界旅游首选站
迷人的张家界篇二
1.认识本课7个生字。
2.感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情
3.体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。
教学重点：
感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。
难点：体会文章的表达方法。
教学过程 ：
1.导入 ：
你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。
提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？
2.初读课文，学习本课的生字。
①检查生字词的预习
读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。
学生互相提示易错的地方
絮：注意读音
区分"锦、棉、绵"
提出不懂的词语，互相讲解。
②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。
（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）
板书：仙境般迷人人间仙境
这种写法称作什么？（首尾呼应）
③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。
板书：山奇、水秀、物丰
3.引导学生理解首句的作用
谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。
小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。
4.品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。
a."重重叠叠的山峰……一首优美的诗。写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）
b."金鞭岩高出峰林之上……'神鹰护金鞭'。"（边读边想象）
c."我们来到……在等待着出征的号令。"既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。
小结。
②品读"秀水"部分
"……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。"
写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）
③品读"物丰"部分
总结文章的表达方法：
a.总分总的结构
b.运用拟人、比喻、排比等修辞手法。
5.情境再现
①播放介绍张家界的vcd，感受张家界的迷人。
②有感情地朗读你喜欢的段落
6.课外延伸作业 ：
（1）查阅有关张家界的资料
（2）学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。
附：板书设计
迷人的张家界篇三
1.认识本课7个生字。
2.感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情
3.体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。
感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。
难点：体会文章的表达方法。
1.激趣导入 ：
你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。
板书：
提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？
2.初读课文，本课的生字。
①检查生字词的预习
读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。
学生互相提示易错的地方
絮：注意读音
区分“锦、棉、绵“
提出不懂的词语，互相讲解。
②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。
（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，，名副其实的人间仙境。）
板书：仙境般迷人 人间仙境
这种写法称作什么？（首尾呼应）
③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。
投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的 、 、 、 等景色。因为这些 ，张家界便成了植物的 ，动物的 。张家界的 于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。
板书：山奇、水秀、物丰
3.引导学生理解首句的作用
谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。
小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。
4.品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。
a.“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）
b.“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”（边读边想象）
c.“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。
小结。
②品读“秀水”部分
“……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”
写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）
③品读“物丰”部分
总结文章的表达方法：
a.总分总的结构
b.运用拟人、比喻、排比等修辞手法。
5.情境再现
①播放介绍张家界的vcd，感受张家界的迷人。
②有感情地朗读你喜欢的段落
6.课外延伸作业 ：
（1）查阅有关张家界的资料
（2）本课的方法，以导游的身份介绍学校。
附：
迷人的张家界篇四
1、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡
2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。
3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。
课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。
一课时
教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。
活动内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、观看图片，导入新课
今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示） 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）
齐读课题。 运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。
二、初步感知，质疑问难 为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。）
学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。
学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置
初步感知课文内容，解决生字词。
培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。
三、自由读课文，小组合作，解决部分问题 自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。
还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。
小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“*”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）
集体讨论，提出不能解决的问题。 通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。
以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。
重点指导解决：
1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库） 学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。
学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。
运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。
由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。
五、练读课文，体会感情。 你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。
请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。（屏幕出示五幅图，分别是二——六自然段，配以文字，供学生选择）
你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？
谁愿意读给同学们听一听？（配乐）
请五个同学分别读二——六自然段（配上音乐） 学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。
学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。
学生互查朗读情况。
学生展示读书情况。
学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。
利用多媒体创设情境，进一步加强学生
对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。
六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结
老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。（大屏幕播放录象，最后定格成一幅幅画面）
看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。
请学生来读一读自己的练笔。
小结，提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？（屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。）
学生观看录象。
学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。
学生修改，朗读自己的练笔。
学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。
学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。
运用多媒体技术，实现由课内到课外的延伸，使学生开阔视野，练笔的设计，达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的，切实提高学生的语文综合水平。
课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。
迷人的张家界篇五
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会文章的表达方法。
学习重点：了解作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
学习难点：体会文章的表达方法。
学习时数：1课时
1、同学们，随着第五组课文的学习，我们观赏了我国好几处的“世界遗产”。今天老师还要带大家到一个有名的旅游景点游玩。
3、读课题。你认为该怎么读？自己练读，再齐读课题。
4、就课题质疑。
1、学习这一课，你认为我们可以从哪些方面进行学习？
2、投影出示“学习目标”。
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、解课文内容，知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会文章的表达方法。
3、齐读学习目标。
1、直奔学习重点，了解张家界的迷人，达成目标2。
（1）快速默读课文，想想张家界的迷人表现在哪些地方，圈画出关键的词句。
（2）四人小组讨论交流。
（3）集体交流。根据学生的回答相机板书：
奇山----秀水
（金鞭岩）（金鞭溪）
（黄狮寨）
植物的宝库---动物的乐园
2、从描写“迷人”的自然段中，挑选自己喜欢的段落反复练读，达成目标1和目标3。
（1）找好朋友，互相读，互相正音、互相提建议。
（2）自告奋勇到台上读给全班同学听。评议，正音。
（3）在该段圈出四字词画出优美的句子。
（4）全班适当诵读其中的优美句段。
1、齐读首尾自然段，学习“前后照应”的写法。
2、引导留意3-6自然段开头第一句话，反复朗读，了解它们在段中的作用--概括、总起。
1、朗读全文。
2、对照学习目标，汇报学习成果。
迷人的张家界篇六
1. 认读本课生字，能有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、激趣导入
1.你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。
提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？
2.初读课文，学习本课的生字。
①检查生字词的预习
读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。
学生互相提示易错的地方
絮：注意读音
区分“锦、棉、绵“
提出不懂的词语，互相讲解。
②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。
（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的张家界，名副其实的人间仙境。）
板书：仙境般迷人 人间仙境
这种写法称作什么？（首尾呼应）
③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。
投影打出填空：（学生口头填空）课文描写了张家界的 、 、 、 等景色。因为这些 ，张家界便成了植物的 ，动物的 。张家界的 于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。
板书：山奇、水秀、物丰
3.引导学生理解首句的作用
谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。
小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。
4.品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。
a.“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）
b.“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”（边读边想象）
c.“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。
小结。
②品读“秀水”部分
“……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”
写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）
③品读“物丰”部分
总结文章的表达方法：
a.总分总的结构
b.运用拟人、比喻、排比等修辞手法。
5.情境再现
①播放介绍张家界的vcd，感受张家界的迷人。
②有感情地朗读你喜欢的段落
6.课外延伸作业：
（1）查阅有关张家界的资料
附： 板书设计
山奇 水秀 物丰
（金鞭岩、黄狮寨） （金鞭溪） （宝库、乐园）
人间仙境
教学反思：
一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习。
迷人的张家界篇七
杨晓丽
目的要求 1 自学课文，理解课文内容。能体会作者思想感情。
2 有感情的读课文，继续培养阅读能力、自学能力。
3 感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽河山的热爱之情。从课文中受到热爱自然、热爱生活的教育。
教学重点 感受张家界迷人的自然风光，体会作者的表达方法。
教学难点 体会作者的表达方法。
教具学具 挂图投影片（仪）录音机课文朗读磁带小黑板
教学过程 ：
一、谈话导入 ，揭示课题。
1、你喜欢旅游吗？到过什么地方？这里给你留下了什么印象？
2、今天老师带同学们再去一个旅游胜地——张家界看看。
3、板书课题。
4、简要介绍张家界。
二、检查预习
1、课文你预习了几次？读了几遍课文？每次都有什么收获？
2、预习中，还有那些读懂的地方？
3、你能向同学们介绍一下你了解的张家界吗？
4、谁能大胆的、有感情的给同学们朗读一下课文？
5、指名读课文。
三、指导自学，理解课文。
1、听了同学们的介绍和朗读，你又有什么新的收获？
3、分组讨论，说说你认为课文是分哪几部分写的？根据是什么？你认为那一部分写的特别好，好在那里？试着有感情的朗读。
四、重点深究
1、指名朗读自己最喜欢的段落，读完说一说自己的感受。
2、出示挂图，指导欣赏。完成课后思考练习1第一问。
3、交流，课文是从那几个方面来写张家界的？
根据学生回答，板书
游后整体感受
山 高 多 美妙神奇
水 清澈美丽
动植物 众多珍奇 自然环境优美
4、指导朗读，
多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅游？指名朗读。
五、体会文章的表达方法，体会作者的思想感情。
1、全文围绕什么写的？（迷人）读读开头和结尾，能体会到什么？（首尾呼应，强调了这是名副其实的人间仙境。）
2、指名读3-5自然段说出第一句话的作用。
（三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象；五自然段开头概括了本自然段主要内容。）
3、引导学生体会文章中所表达的思想感情。
六、作业 练习
1、给下面的字选择正确的读音。
处（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜
活泼（pō bō） 承担（dān dàn）
数（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉
2、给多音字组词。
舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）
（shè） （sàn） （dōu）
3、指导朗读。
板书设计 ：
游后整体感受
山 高 多 美妙神奇
水 清澈美丽
动植物 众多珍奇 自然环境优美
教学札记：
本文的学习，学生如同走进一个奇异的世界，真正领略了张家界的迷人风光。
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