无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
我不是最弱小的板书设计篇一
《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度确定本课。
1、会认14个生字，会写12个生字。
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
4、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
1、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2、学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
1、生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。
2、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
1、感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。(学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。)
2、师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。”(师板书课题， 注意弱的写法)
播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的;花儿对与大地而言，是弱小的;我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”(学生齐说，教师板题，齐读题目)是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢?
(设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。)
1、 什么样的人是最弱小的?(师小结每个人的看法、理解不一样)
2、 那究竟什么样的人是最弱小的?这句话是谁说的?他为什么说我不是最弱小的，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。 3、 大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事?
4、 读准词语：闷热 掀起 滂沱大雨 娇嫩纤弱
5、 那通过初读课文，知道我不是最弱小的这句话是谁说的了吗?
那他为什么说我不是最弱小的，我们还是先看看事情的起因。
1、 指读第二自然段。 谁来说说，你知道了什么? 嗯，一场雨破坏了先前森林里那美好的画面。 你从哪儿知道这场雨很大呢? 指导朗读。 在来得这样快，下得这样急的大雨面前，什么显得尤其重要。 板书：雨衣 可一家四口仅有一件雨衣，他们是怎么做的呢?谁能找到这一段中有关句子读一读。 板书：爸爸妈妈萨沙
2、 爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，板书：让 读到这儿，你们有什么疑问?(爸爸为什么把雨衣给妈妈，而不直接给萨沙;妈妈为什么把雨衣给萨沙，而不给托利亚)
3、 萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做，其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁?不妨读读36自然段。
4、精读讨论“萨沙是否最弱小”。
①提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗?”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”
②轻读思考，并于小伙伴交流。
③汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动(“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话(“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”)进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道(“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话(“妈妈，现在我还是最弱小吗?”)来体会。
④表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的?出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦!“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。
(设计意图：学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。)5、 再看他们让雨衣的行为，那你对刚才的疑问怎么看?生交流。
5、 到底什么样的人是比自己弱小的人，什么样的人是最弱小的人，再读对话部分(分角色读)
6、 萨沙在妈妈的眼里谁也保护不了，是最弱小的人，那他为什么又说我不是最弱小的?谁能找到课文有关段落读一读。
7、精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”
①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢?请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。
②自读自画，并于小伙伴交流。
③汇报。教师根据学生的汇报.。
片段一：课件出示：“原来有一丛……芬芳扑鼻。”喜欢吗?说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：()的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话?(指名读—齐读)
片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
④让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮;雨中虚弱，没劲，不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们;感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到伤害，要呵护它们。
⑤表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的'旁边，你想说点做点什么呢?
8、品读对话、体验真情
①分角色朗读3到6段，找出中心句。
每个人都要保护比自己弱小的人。
②谈谈你对这句话的理解。
③萨沙听后，是怎样做的?
9、 指名读第七自然段。指名回答。板书：蔷薇花 你怎么看出来蔷薇花比萨沙更弱小? 现在妈妈眼中最弱小的萨沙也能保护蔷薇花了，难怪他会对妈妈说(指导朗读萨沙的话)]
10、见到这雨中感人的一幕，你们最想为他们当中哪个人的行为而鼓掌，你们的掌声最想送给谁?(生交流)他们让雨衣的行为又何尝不是一种爱的传递。老师的掌声想送给他们这一家可爱的人。同时，这掌声也应该送给在座的每一个同学，因为你们也明白了齐读(每个人都要保护比自己弱小的人)
1、 实际生活中，有没有遇到比自己弱小的人，你又是如何保护弱小者的。
2、 那你又有没有得到过别人的帮助和保护?
3、 师总结：所以，没有绝对最弱小的人，当你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就已经骄傲地证明了(我不是最弱小的，再一次齐读课题) 教学反思： 从文本内容上看，课文似乎太简单，学生一读就懂，但通过与文本多次对话，发现这一课并不是我想象中的那样好上，文章虽记述的是一件生活小事，但蕴涵深刻做人的道理：不甘于做一个弱小的人，应做一个心中有爱的人。 抓萨沙同妈妈的对话展开教学，重点读懂妈妈的两句话很关键，这两句话实际上帮学生弄清什么人是比自己弱小的人，什么人是最弱小的人。
1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗?(读课题)说响亮些!这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。(板书：强大)
他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到过比你弱小的吗?当你面对弱小，你又是怎样做的?请用“我不是最弱小的，因为______________ 。”说一说。
2. 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种(快乐)!(板书：每个人都要保护比自己弱小的)
是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。
从教学方法上看，一开始不知如何找到文章的切入点进行教学，试教时总觉得把课文嚼得太碎，形散、神也散，通过反复琢磨教材，认为可先提出三个非常关键的问题丢下去，再层层深入推进，由表及里地理解人物内心世界，逐一解决那三个问题，收到较好教学效果。
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