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如何培养小学生的提问意识论文 如何培养学生的提问意识和能力篇一
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随着课程改革的逐步深入,新的课程理念在课堂教学中得到充分体现,以老师为主体的教学形式逐渐被推翻,学生成为教学活动的主体。老师在教学过程中以引导为主,学生的主观能动性被释放,这大大提高了学生的学习兴趣。但由于受年龄和知识面的限制,小学生在课堂中往往不能把握教学重点,不敢向老师提问、乱提问的现象时有发生,至使教学质量难以保障。如何在实际教学中,正确引导学生提出问题,成为整个课堂教学中的关键。而这种引导不是即兴的,而是在平时培养出来的。我在多年的工作中摸索出了几种培养学生提问意识的方法。
一、加强与学生的情感交流,使学生有“疑”敢“问”
在日常的教学过程中,往往离不开与学生情感的交流。老师在授课时的任何心情变化直接或间接影响学生听讲时的心情。小学生情感自控能力差,受影响更加明显。所以,一个融洽的师生关系,会创造出愉快、民主、和谐的教学气氛,只有这样才能使学生主动参与,敢于提问。因此,课堂上教师必须把微笑带进课堂,用真诚亲切的微笑,和蔼可亲的教态,饱满的精神,良好的情绪,不断加强师生间的情感交流。即使学生提出一些很简单的问题,甚至是一些幼稚可笑的问题,教师都要给予鼓励,尤其对内向的学生,只要他们能提问题,就要给予表扬。一次,我在教学时书写“糟蹋”一词时,把“蹋”写成了“踏”。这时,一个平时默默无语的学生居然破天荒地举起了手,指出了老师的错误。于是,我热情洋溢地表扬了他,这个学生的自信心得到了增强,从此提问的热情也更高了。
二、激发学生的学习兴趣,使学生想“疑”乐“问”
由于受应试教育的影响,长期以来,很多家长在对学生的课外教育中,面对学生的问题,时常会下意识地说:“你懂什么。要以老师说的为准。不要乱问。上课要好好听讲……”等之类的语言。再加上小学生对提问的意义认识不足,或缺乏适当的问题情境等,导致很多学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问,只想当“观众”或“听众”。对此,教师在平时应深入学生,具体了解他们学习上的认知特点和思维方式,摸清他们的思路脉博,因势利导地增加学生的提问空间,采取丰富的学习形式,使他们在学中玩、玩中找,激发起学生乐问的兴趣。例如:在课前,我经常抽出三分钟让学生进行自我展示。先由一名“相信自己行”的同学上讲台,让其他同学随意向他提上节课所学内容的三个问题。如果三个问题回答过关了,他就拥有向全班同学提出三个问题的权利,谁被难住了,就必须向全班同学表演一个1-2分钟的节目。通过这样的活动使学生置于问题的情景中,既要敢问、乐问,又要会问、善问,努力进行旨在强化“问题”意识的教学探索,同时保证每个学生都有提问的机会,及时保护学生提问的积极性,激发学生乐于提问的兴趣。为了提高提问的质量,我在每节课的最后,都会公布下节课的教学内容以及预习的重点,并要求学生设计好问题。由于精彩的问题可以到讲台去“亮相”,这就给学生们提供了一个自我表现和自我欣赏的机会,而我在讲课时也可以直扑教学的重点和难点,减少了“无用功”。
三、教给学生提问的方法,使学生质“疑”会“问”
如果说环境的影响可以激发学生的提问意识,那么正确的提问方法则是真正让学生在提问中获取知识的关键。如何才能真正掌握正确的提问方法呢?我在教学中总结有以下方法:
⑴对课题进行提问。俗话说“题好文一半”。课题是文章的眼睛,经常推敲课题,有利于提高把握文章中心和结构的能力,课一开始就能设下悬念,吸引学生往下学习的欲望让学生带着自己提出的问题来读书,找到问题的答案。学生自主学习的能力得到了培养。
⑵对书中的插图进行提问。现在的教科书图文并茂,插图形象直观,对学生理解课文有很大的帮助。而我们在教学中往往忽略这一点,引导学生按一定的顺序抓住特点观察插图,在观察中思考,并能从插图中发现问题,也应该是教学的一项重要的内容。
如何培养小学生的提问意识 [篇2]
一、创设情境,培养学生有“疑”敢“问”。教师要放下架子,平等地和学生学习,让学生感受到融洽的师生关系,在愉快、民族、和谐的教学氛围下,就能使学生敢于发问。教师在教学过程中,即使学生提出的问题是错误的,教师也要创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习氛围,不管学生提得对还是错,教师的态度必须要有亲和力,要充满良好的情绪,不断加强师生问的情感交流。如果一个学生提错了问题,受到老师的批评或冷眼,那以后的教学中要想引导学生敢于提问题几乎很难,因为即使是想提的.问题学生也怀有胆怯心理,深怕提错了受到老师批评,那我们的教学将会走上疑惑的路途。记得有一次我在黑板上写棍棒的‘棒’字时,一个平时不爱提问的学生他突然提出:“老师:‘棒’字下面少了一横,我问学生们:”究竟‘榜’字下面是两横还是三横?”大家齐声回答:“两横!”果然是这位学生提错了,我看到这位学生的脸涨红了。我热情洋溢地还表扬了他提问题的勇敢,虽然说错了,敢于提问是好的,以后注意细心观察。我看到这位学生表情顿时茫然充满激动。从那以后,我发现他经常爱提问题,我鼓励学生的事有‘疑’一定要问。
二、激发兴趣,培养学生想“疑”喜“疑”。
常言道:“兴趣是最好的老师!”著名教育家顾明远也说过“不会提问的学生不是好学生。”学生不因该只是正确的回答,而是因该喜欢喜欢提问,但是农村小学生大部分喜欢当听众,有的不愿意开动脑筋提问,这就要求教师要把握住问题的空间,尽量让问题贴近学生的思维最近发展区,让学生用自己的眼光,观察能力来品读课文,这样学生才会发现问题,提出问题。学生的主体性占了上风,感受到疑问解决后带来的快乐和成就感,学生有兴趣了,因而喜欢提问题。
三、给予空间,使学生有“疑”必“究”。
每次上了一节课下来,老师问学生:“有问题吗?学生就会说:没有。当然这声音只是代表了班上大部分学生,少部分学生要么是不说话的,这有时会令老师很难堪。我想农村老师都会遇到过类似的尴尬情景。其实我们老师都清楚,并不是所有的学生都没有问题,都懂是不可能的。只是有时学生提出的问题还没有来得及开口,还有的是羞于全班同学没敢提问题。我是这么做的,我给每一个学生一点空间,从前排开始,一个接着一个地发言,都把自己的想法和疑问提出来,这样不但一个都不少地把问题解决,而且让每一个学生都有发言表现、锻炼的一次机会,课堂气氛也不会太僵,学生的自主性会完全地表露出来。
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