在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小学生游戏课件ppt语文篇一
义务教育课程标准实验教科书四年级下册p82—83(北师大版)
1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。
2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏公平规则。
3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。
1、帮助学生建立“等可能性和游戏的公平性”的理解。
2、初步学会设计简单游戏的公平规则。
事件的发生有多种的可能，学生在生活中已经积累了一定的生活经验，知道可能性是有大有小的.，对事件发生的可能性大小能做出正确的判断。在此基础上让学生通过游戏活动、实验操作等活动，初步建立“公平”的意识，再通过各样的游戏活动，让学生体验游戏必须公平才合理。
黄、白色乒乓球、圆纸片、色子、纸盒子、彩笔
今天同学们精神面貌很好，我想认识一下你们！（老师和两名男生一名女生握手致意）我想让两位男生代表男生，一名女生代表女生，进行一次拔河比赛，你们觉得怎么样？为什么不公平？
师：要选择相等的人数比赛才公平、合理。在生活中，只有公平、合理的分配一些事情才能令大家满意。在数学中会不会也有这种情况呢？那就让我们一同走进今天的数学课吧！
1、初步体会游戏的公平性
活动一：摸球比赛（5个黄球、1个白球）隐藏
（出示盒子）老师在盒子里装了一些球，想不想进行一次摸球比赛！
①规则：全班分两组，男生一组、女生一组，男女生各派5个代表摸球，每人各摸1次。摸到黄球多算女生赢，摸到白球多算男生赢，其余学生记录每次摸球的结果。看看会有什么结果出现？
②记录要有方法，你想用怎样的方法进行记录呢？（学生介绍）
③师摇匀盒子，男女生依次摸球；同桌合作记录：一人记录，另一人监督他记录的是否正确。（指名一组上台记录）
摸到黄球的次数9次
摸到白球的次数1次
师：谁赢了呀？女生你们真厉害，祝贺你们获得胜利。
④男生好像有些疑惑了，你们想说什么吗？你怎么觉得不公平了？（出示盒内5个黄球、1个白球）
⑤（师拿起盒子）如果再摸下去，结果会怎样呢？为什么？
体会：黄球个数比白球多，所以摸黄球的可能性大，摸白球的可能性小，也就是女生赢的可能性比男生大。男生想说些什么吗？（不公平）
<板书>可能性大小
2、揭示课题：你们用了一个词语“公平”，到底怎样的游戏是公平、合理的呢？今天，我们就一同研究、设计出一份公平的游戏规则。
<板书课题>游戏公平
3、进一步理解游戏的公平性
（1） 想想：怎样改变盒里黄白球的个数，使得比赛变得公平呢？
（2） 老师也为每组准备了一些球，请你先想想装球的方法，再合作装一装黄白球的个数，使得游戏变得公平。
（3）交流：说说你们组是怎样装的？
为什么黄白球个数放的同样多，游戏才是公平的呢？<板书>相等
（4）这样的方案公平吗？用什么方法能验证？
猜测：如果再摸10次，请你猜猜比赛的结果会怎样呢？
（5）小组活动：在个数相同的情况下，你们自己做实验。
出示要求：
①每个盒子里装3黄3白乒乓球。
②组长摇匀盒子，两人分别代表男女生摸球，摸后放回；一人记录每次摸球的结果。
③两人各摸5次，看看每种球摸到的次数是不是差不多。
④两人监督，一人监督记录，一人监督摸球过程。
⑤比一比：哪组既遵守规则又抓紧时间。
（6）交流：说说你们组的实验结果？（师统计各组情况）
①观察：每组的结果，你有什么发现吗？
师：黄球和白球出现的次数差不多，但有时也有另外。
②（指不相等情况）放得个数相等，输赢的机会就相等了吗，那现在我们组还不是黄球出现的次数多嘛？
说明：公平的游戏规则，使游戏的双方都能获得相等的输赢机会，但在实际摸球时可能仍会有输有赢。
③从每组实验的结果看，黄球和白球出现的次数比较接近，甚至有相等的情况。猜一猜：全班摸出黄球或白球的总个数又会是怎样的情况呢？
（全班算出合计，再分析）
摸到黄球的总次数35
摸到白球的总次数35
（7）观察合计数据：你又发现什么了吗？想象一下：如果继续摸下去，它们的结果会怎样呢？（趋向相等，游戏公平）
<板书>（公平）
4、装三种球进一步体会公平性
（1）刚才制定两种球的公平规则，想想：如果我要放三种颜色的球，仍然使得黄白球摸出的可能性相等，你想怎样装球呢？
（2）自己认真地想一想，并在小组里说说你的想法。
5、三色球体验公平性
知道了公平的游戏规则后，我可要考考你！
（1）（出示练习图）要使摸到红球和黄球的可能性相等，你会选择那个盒子？
（2）交流：说说你的想法？为什么这样选择？
指出：只要看口盒里黄球和白球的个数是否相同，也就是摸球的可能性是否相等，所以选2、3和4是公平的。
1、生活事例：在摸球中要讲究公平，那在生活中要不要讲究公平呢？说一说，生活中哪些事情需要公平处理的？
2、扔硬币
足球比赛看过吗？现在请你观看一个画面（电脑出示）
（1）这是2005英超联赛第31轮曼联对战布莱克本队的一个画面，你发现右下角有什么？（硬币）你知道足球和硬币有什么联系吗？
用抛硬币的方法挑选场地公平吗？和同桌说说
师：硬币有正反两面，抛一次总会有一面朝上，用这样的方法挑选场地，比较公平。
师：我们到体育老师徐老师那里去验证一下好吗？（播放徐老师讲解的录像）
3、石头、剪刀、布的游戏
（出示两小孩对坐的画面）你们知道他们想干什么吗？他们想玩“两只小蜜蜂”的游戏，你们会吗？玩一次！
刚才你们玩的时候是用什么方法判定输赢的？（石头、剪刀、布）
这种方法对双方公平吗？为什么？
课件演示过程说明输赢的可能性是一样的，所以这种方法是公平的。
4、掷骰子
（出示两小孩下棋的画面）他们怎么决定谁先行，你有什么好办法吗？
（石头、剪刀、布）（扔硬币）（掷骰子）
他们也想到了掷骰子，看看他们的规则公平吗？（电脑出示）学生讨论。
完成练习题，得出规则不公平。
要让方法公平，你们会修改吗？
5、转盘
师：老师前两天去逛商场，看到商场里正用转盘搞一场“转、转、转，转出幸运星”的有奖促销活动，我们来看一看。
电脑出示转盘
教师先指导学生观察转盘，并说一说转动这个转盘，结果有几种可能。
师：如果你是商场的经理，你会制定怎样的中奖规则？
你会让那部分是一等奖？
你们都是把红色定为一等奖，为什么呢？
生1：因为转到红色的可能性比较少。
生2：一等奖奖品贵，应该由少数人得，不然老板就亏了。
如果你是消费者，你会制定怎样的中奖规则？
电脑制作了一些转盘，你们看看公平吗？
你会设计公平的转盘吗？试一试
交流各组制作的转盘。
今天你学到了什么，你快乐吗？
1、（电脑出示网络上的报道）
说明：有些人利用“免费抽奖”来诈骗行人的行为，你们会去抽奖吗？
2、（电脑出示人群买彩x票的场面）
一等奖和没有奖的可能性相等吗？
你会盲目的去抽奖吗？
3、我们学校周围有抽奖的行为吗？你怎么看这种事，你会参与吗？
生活中，象这样的事例是随处可见，关键是要靠我们用明亮的双眼去寻找、去发现，用你智慧的大脑去分析、去判断。你就会发现数学就在身边！
自己设计一个公平的游戏玩一玩。
小学生游戏课件ppt语文篇二
北师大版四年级下册第六单元“游戏公平”。
1、学会判断和验证可能性对双方是否等同，判断游戏规则是否公平，会调整游戏规则使游戏公平；能制定对双方都公平的游戏规则。
2、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。
3、培养学生科学的学习态度，与他人合作交流的意识和应用知识解决问题的能力，获得良好的情感体验。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢）那我们就先来一次搬手劲的游戏比赛，怎么样？男女生各一名代表。师指定力气最大的男生和力气最小的女生上来。（男生很高兴，女生很不开心）。
生：不公平
师：看来，只有公平的事才能令大家满意，公平的游戏大家才会愿意玩是吗？那怎样的游戏才是公平的呢？几天我们就来研究一下游戏公平问题。（板书：游戏公平）
师：课间休息时，同学们有的喜欢跳绳，有的喜欢打球，有的喜欢玩跳格子，那小明和小华他们喜欢玩什么呢?他们喜欢玩下棋（课件出示两人下棋图）。在决定谁先走时，他们都很谦让都说：“你先来”，“你先来”，你能替他们想个办法来决定谁先走吗？（生：猜拳、投硬币、掷骰子……）
师：我们的老朋友笑笑也提出了掷骰子这个办法（课件出示图）。她建议：点数大于3，小明先行，点数小于3，小华先行。你们说这个方法好吗？
生：公平。
生：不公平。
师：有的同学认为公平，有的同学认为不公平，这是我们的猜想，怎样验证我们的猜想是对的或不对的呢？
生：实验。
师：很好，实践是检验真理的唯一标准，下面我们就做个掷骰子实验。请四个同学各掷骰子9次，四个同学做记录，其他同学监督。
汇报实验情况，师板书四组实验数据。
师：看到这四组数据，你有什么想法？
生：略（可能有两种情况出现，①游戏不公平②游戏公平）
师：现在请同学们把各组数据合并在一起，看看你又有什么发现？
生：游戏不公平。
生：数据之间的差距比较大。
师：前面各组实验次数是9次，现在我们合并在一起实验次数就是36次，实验次数多了，数据之间的差距就比较大，规律就比较明显。大家想象一下，如果是实验100次、1000次、10000次，这数据之间的差距会怎样？（更大）那么规律也就越明显，实验次数少了，偶然性就比较大，实验次数多了，偶然性就比较小。
师：现在还有人会说笑笑制订的规则是公平的吗？（没有）
师：为什么这个规则是不公平的呢？同桌之间可以讨论一下。
生：大于3点的有4、5、6三种可能，小于3点的只有1、2两种可能，可能性不相等，所以游戏规则不公平。
师：这位同学分析得非常好，大于三点的有三种可能，小于3点的只有两种可能，可能性不相等，游戏不公平。（板书：可能性不相等不公平）
师：你能帮笑笑修改一下游戏规则，使它对双方都公平吗？
生：可以掷到1、2、3点小明先行，4、5、6点小华先行。
师：你觉得这样公平吗？
生：公平，掷到1、2、3点是三种可能，掷到4、5、6也是三种可能，可能性相等，游戏公平。
师：还有不同的规则吗？
生：可以掷到单数小明先行，双数小华先行。
师：公平吗？
生：公平。
（可能还有其它说法）
师：同学们的办法可真多，这些办法都遵循了一个什么规律？
生：可能性相等，游戏就公平。
师：看来判断游戏公不公平，关键是看什么？
生：可能性。
师：对，可能性相等，游戏就公平，可能性不相等，游戏就不公平。
师：同学们表现真不错，不仅能判断游戏公不公平，还能替笑笑设计公平的游戏规则，老师真为你们感到高兴。接下来老师想从每一小组中选一名代表，做为我们后面实验活动的重要人员。那怎样选代表呢？接下来请四人一组讨论一个问题：你们组准备用什么方法公平的选一个代表；要求设计好游戏规则。
学生汇报，师或学生点评方法公不公平，最后选用又快又公平的方法选代表。
学生选代表，选好后请代表站起来。
师：昨天老师想和女儿玩掷瓶盖游戏：盖面朝上我女儿赢，盖面朝下算我赢，我女儿说不公平。你们认为呢？（师解释何为盖面朝上，盖面朝下）
生：不公平。
师：你们认为不公平是吗？这是我们的猜想。要证明我们的猜想是对的还是不对的？怎么办？
生：实验。
师：对，做实验的，呆伙我们就四人一小组做个实验，先听好活动要求：1、每个小组掷5次，请刚选出的代表负责掷瓶盖，小组长做好记录，其他两个人监督。2、各小组做完实验后，小组长快速把记录单送给大组长统计。
实验完后，汇报实验情况。
师：看到这四组数据，你想说什么？
生：游戏不公平。
师：现在我们把这四组数据合并在一起。（计算）
师：现在你又有什么想说的？
生：略。
师：为什么这种游戏是不公平的呢？（师稍停后拿出键子子扔一下）
师：现在知道是什么原因了吗？
生：盖面更重，另一面更轻，重的面朝下的可能性大。
师：分析得真好，虽然掷瓶盖时，要么是正面，要么是反面，表面上看是公平的，但瓶盖重量分布不均匀，盖面朝下的可能性大，也就是可能性不相等，所以游戏不公平。
师：在我们的生活中，有很多公平的游戏，也有很多不公平的游戏，你见过哪些公平的或不公平的游戏呢？说说看。
生：略。
师：（电脑出示课件）某学校附近有一小店铺，为吸引小朋友设计了一个转盘抽奖活动。如果你经过这个小店铺，你会去抽奖吗？为什么？
生：略。
“五一”超市开展摸球抽奖活动，请学生从不同的角度设计游戏规则。
师：这节课你有什么收获？
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