赵普宋朝 赵普文言文阅读(7篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

赵普宋朝 赵普文言文阅读篇一

教学目标

l、学习运用细节描写刻画人物的方法。

2.学习文言词汇的用法，并背诵全文。

教学重难点

运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。

教学准备

课件或小黑板。

设计思路

讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的写作意图和写作技法。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。

教学过程

一、导入  新课

1.教师导人。

写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。(板书课题。)

2.介绍作品《宋史》。

(1)让学生起来介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1。)

《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。

二、自主学习

本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1.认真读课文，疏通文意。

2.画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.文中写了赵普的几件事？表现了什么中心？

4.本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。

5.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

阖薨龌龊牍，掷地

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正

2.文中写的事和表现的中心是什么？

明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。表现的中心是：赵普能以天下事为己任。)

要求：记住文章表现的中心。

3.运用细节描写的地方有哪些？

明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想像太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊！)

4.放声朗读自己喜欢的语句，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

5.重点研讨第二自然段。

(1)学生读背这一自然段，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①本段重点写了什么事？表现了赵普的什么特点？

②解释加点字。

而能以天下事为己任。

尝奏荐某人为某官。

普明日复奏其人。

太祖乃悟，卒用其人。

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①奏荐人才。反映赵普超人的毅力和坚定的意志。

②把。  曾经；做。  又。  才；终于。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业 设计》中的“阅读理解”的第二部分。七、布置作业

《新课标作业 设计》中的“迁移延伸”部分。    ★板书设计

赵  普

《宋史》事：刻苦读书

奏荐人才  表现赵普以天下事为己任

(细节描写)

赵普宋朝 赵普文言文阅读篇二

赵普， 字则平，北宋政治家。后梁龙德二年(922)生于幽州蓟州(今北京城西南)，后唐末年，相继迁居常州(今河北省正定县)、洛阳(今河南省洛阳)。下面是第一范文网小编收集整理关于《宋史·赵普传》阅读题目及其参考答案以供大家参考学习。

【甲】普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

【乙】有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官。卿若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之。太祖入宫，普立于宫门，久之不去，竟得俞允。 (《宋史·赵普传》)

8、下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是(3分)

a.性深沉有岸谷，虽多忌克∕彼竭我盈，故克之 b.未有其比∕比至陈，车六七百乘

c.太祖乃悟，卒用其人∕骑千余，卒数万人 d.久之不去∕去国怀乡，忧谗畏讥

9、用现代汉语翻译文中画横线的句子。(6分)

(1)普颜色不变，跪而拾之以归。

(2)”太祖怒甚，起，普亦随之。

10、用斜线(∕)为乙文中画曲线的句子断句，只限两处。(2分)

刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。

11、研读甲乙两段文字，回答问题。(4分)

(1)请分别概括两段文字的内容。

(2)两段文字，表现了赵普怎样的性格？

8、d

9、(1)赵普脸色没有改变，跪着拾起碎纸片带回家。

(2)太祖更加愤怒，起身就走，赵普也紧跟在他身后。

10、刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也。

11、(1)甲：赵普(以天下事为己任)坚持奏荐人才；乙：赵普为大臣迁官请命 。

(2)以天下事为己任，不畏权势，执著、坚定或深沉有岸谷，刚毅果断。

赵普宋朝 赵普文言文阅读篇三

第一课时

一、学习目标

1、读准字音，正确断句，熟练朗读课文。

2、借助书下注释和工具书，准确翻译全文，掌握重点字词和一些文言句型。

3、在理解课文的基础上，背诵全文。

二、学习重点

学习目标1、2。

三、学法指导

1、古文断句是学习古文的一项基本功。古文断句与古文阅读理解是相辅相承的，正确理解古文，是断句的基础；反过来断句不正确，古文理解必定会受影响。古文断句有如下技巧：一、准确划分句子的结构成分。如：\"少时，一狼径去，其一犬坐于前。\"如果断成\"少时，一狼径去，其一犬，坐于前。\"就完全错了，因为\"犬\"不是后一句的主语，而是\"坐\"的状语，意为\"其中的一只狼像狗一样坐在前面\"。二、弄清对话的施受和引语起止。三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。四、依据古文句式整齐的特点断句。总之，正确地点断句子，应以所断开的每个句子必须能够独自成立，必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功，平时应多朗读，培养语感；做练习时，注意各种断句技巧，多联系上下文语境，反复推敲，能力一定会有提高。

2. 借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，对于一些文言虚词和特殊铺路工，要注意归纳整理，培养自主学习意识。

四、学习过程：

预习导学

导入：亲爱的同学，你是否知道“半部论语”这个成语呢？如果你没有听说过就请查一查成语字典吧。因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。这位贤臣就是北宋大臣赵普。他曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”

(一)通过查阅书籍或网络搜索等方法了解赵普的相关事迹，整理后归纳后写在下面的横线上。

(二)在自读课文的基础上，完成下列的“冲关”练习。

1、给下列加点字的注音。

阖( )户 启箧( ) 处( )决 既薨( )

论( )语 寡( )学术 龌龊( ) 奏牍( )

补缀 ( )

2、解释加点词的意思：

少习吏事：

寡学术：

每归私第：

阖户启箧：

处决如流：

既薨：

发箧视之：

岸谷：

忌克：

卒用其人：

3、下列加点词解释不正确的一组是( )

a. 及为相(等到)。 b. 尝奏荐某人为某官(曾经)。

c.太祖乃悟。(就) d.卒用其人(终于)

4、下面句子朗读停顿有错误的一项是 ( )

a.普/少习吏事。 b.尝奏/荐某人/为某官。

c.而能/以天下事/为己任。 d.在相位者/多/龌龊循默。

5、填空：

(1)“半部论语”的意思是 。

(2)“手不释卷”这一成语的意思是 ,形容 。

(3)《赵普》一文出自______________,赵普是_____代名相。文中的太祖是________朝开国皇帝____________。

(4)解释文中表示时间的词语。

①竟日：______________ ②次日： ______________

③明日：______________ ④他日：______________

三、熟读课文，掌握课文大意。

1、朗读一：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

2、朗读二：根据注释，利用工具书，自读自译，标出懂之处，向老师请教。

3、朗读比赛：以学习小组为单位举行朗读比赛，看谁读得最准确、最流利。

学习研讨

(一)导入。

(二)自主学习反馈：展示交流“预习导学”一、二题。

(三)朗读比赛。

(四)巩固强化。

1、解释下列各句中文言词“以”的意思：

太祖常以读书：

而能以天下事为己任：

普又以其人奏：

跪而拾之以归：

2、解释下列各句中文言词“为”的意思：

及为相：

而能以天下事为己任：

尝奏荐某人为某官：

3、本文中“龌龊”、“处决”“颜色”“明日”四个词在句中的意思和我们现在的用法不一样，请针对例句加以区别进行解释。

龌龊：

①在相位者多龌龊循默 ( )

②这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。 ( )

颜色

①普颜色不变，跪而拾之以归 ( )

②这幅画的颜色很鲜。 ( )

处决：

①及次日临政，处决如流。 ( )

②这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。 ( )

明日：

①明日，普又以其人奏 ( )

②我明日去。 ( )

4、翻译下列句子：

(1) 太祖常劝以读书。

(2)晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

(3)普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

(4)在相位者多龌龊循默。

(5) 太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。

第二课时

一、学习目标：

1、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

2、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

二、学习重点：

学习目标1

三、学法指导：

本文刻画人物，善于运用细节描写。细节描写，是刻画人物的一种重要方法，可以写出一个人独具的特点，表现出人物不同的精神面貌，更加深刻地刻画出人物的性格，从而增强文章的感染力并深化主题。人物细节描写包括外貌语言、动作、情态、心理等细节描写。在学习本文时，要细心地找出本文在刻画赵普这个人物形象时所用的细节描写，并深入揣摩这些细节描写对塑造人物性格所起的作用。

四、学习过程：

预习导学

1、文章写了赵普的哪两件事？通过这两件事表现了怎样的中心。

2、我们一起来探讨一下本文中的细节描写及其作用，请你认真思考后回答下列问题。

(1)文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？

(2)课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？

3、“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？

学习与研讨

(一) 复习导入。

(二) 自主学习反馈：展示交流“预习导学”1~3。

(三)合作探究。

1、赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹？

2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”?(用自己的语言概括)

3、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？

4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？

5、文章并未详细写赵普举荐的是何人，也未写为什么举荐此人，这是作者的疏忽吗？请谈谈你的看法。

赵普宋朝 赵普文言文阅读篇四

在做《宋太祖善待赵普》这篇文言文阅读题的时候，你会觉得难吗？你可以写出正确答案吗？下面是第一范文网小编为您收集整理的《宋太祖善待赵普》的阅读题目及其参考答案供大家学习，希望这些文字可以给您带来一些有用的帮助！

太祖时，赵韩王普①为宰相，车驾因出，忽幸②其第。时两浙王钱俶③方遣使致书及海物十瓶于韩王，置在左庑④下。会车驾至，仓卒出迎，不及屏⑤也。上顾见，问何物，韩王以实对。上曰：“此海物必佳。”即命启之，皆满贮瓜子金也。韩王皇恐，顿首谢曰：“臣未发书，实不知，若知之，当奏闻而却之。”上笑曰：“但取之，无虑。彼谓国家事皆由汝书生耳。”因命韩王谢而受之。韩王东京宅皆用此金所修也。

【注释】①赵韩王普，赵普死后曾被追封为韩王。②幸，文中指皇上到某处去。③钱俶，吴越王，北宋太平兴国三年时纳土归宋，治理两浙。④庑，堂下周围的走廊。⑤屏，退避。

小题1:根据要求，完成下列两小题。(6 分)

⑴解释下列句中加点词的意思。(4 分)

①忽幸其第( ) ②臣未发书( )

③蔽林间窥之( )(《黔之驴》) ④俱以假山显( )(《于园》)

⑵下列各句与例句中“之”的用法不相同的一项是(2 分)

例句：即命启之

a.跪而拾之以归(《赵普》)b.事列《神仙》之传(《黄鹤楼》)

c.主人处处款之(《于园》)d.放之山下(《黔之驴》)

小题2:用“/ ”标出下面句子的两处朗读停顿。(2 分)

因 命 韩 王 谢 而 受 之

小题3:用现代汉语翻译下列句子。(4 分)

⑴若知之，当奏闻而却之。

⑵虎见之，庞然大物也，以为神。(《黔之驴》)

小题4:宋太祖为什么要如此善待赵普？请从文中找出相关句子回答。

小题1:(1)①府第，大的住宅；②打开；③偷看；④显扬，有名声。(4分)(2)b

小题2:因/命 韩 王/谢 而 受 之

小题3:(1)如果知道是这样，应当上奏皇上并且退掉它们。(2)老虎看到它，是个巨大的动物，(心中)把它当成神物。

小题4:彼谓国家事皆由汝书生耳

宋太祖的时候，韩王赵普担任宰相，宋太祖有事外出，忽然驾临来到赵晋府第上，当时两浙王钱椒刚刚派遣使者送信并且携带十瓶海物来到韩王府邸，把十瓶海物放置在左厢房里。恰逢皇上的车驾到，赵普就仓卒出来迎接，来不退避，皇上看见这些东西，便问那是什么，韩王按照实际情况回答。皇上说：“这些海物一定很好，当即命令开启那些瓶子，都是装满的金瓜子，韩王十分惶恐，顿首谢罪说“我没有打开信，确实不知瓶子里的东西，如果知是这样，应当上奏皇上并且退掉他们。”皇上笑说：“尽管收下他们，不要过虑。那些国家大事都是由你所拟定的。”因此让韩王感谢自己并且收下它们。韩王开封的房子都是用这些金子所修砌的。

赵普宋朝 赵普文言文阅读篇五

赵  普（2课时）

教学目标：

1. 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

4.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

教学重点：

准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

难点：

运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

课前预习：

1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。

2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。

3.上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。

教学过程：

导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。

学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。

老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"

一、感知课文：

（一）读：

1. 自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：

寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀

2. 指名读，纠正误读处。

3. 老师范读。

4. 训练快速读。

师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。

5. 练习背诵。

师生比赛背诵，看谁错误少。

（二）解释、合作翻译课文。

1. 两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。

2. 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。

（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2） 读之竟日。（倒装句）

（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）

3. 学生翻译全文。

老师提示翻译的方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

（2）添加省略成分。

（3）调整语序。

（4）引用的内容可不翻译。

二、分析课文：

（一） 用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？

明确：1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。

赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）

（二）本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

学生思考。

明确：

1.刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”

2.冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”

过程：尝奏荐→不用

复奏其人→亦不用

又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地

复奏如初→乃悟，卒用其人

（三）自由朗读课文，巩固知识。

三、质疑：

赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？

各抒己见。

老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。

四、拓展：

过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

学生交流书对自己的影响。

五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

板书     内容：　中心　  写法

刻苦读书 勤奋细节描写

四奏人才  以天下事为己任　 语言简洁

六、课后学习：

1.假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？

2.收集刻苦学习的名言、名句、故事。

3.背诵课文。

4.阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。

5.扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。

赵普宋朝 赵普文言文阅读篇六

教学目标 ：

1 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3 了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

课前学习：

1 熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。

课堂学习：

一 导课：毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二 学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。

三 教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。

四 翻译全文

1 学生自译课文，质疑，师生解疑。

2 请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。

（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）

五 细读课文，思考：

1 用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？

2 本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

六 自由朗读课文，巩固知识。

七 过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

八 学生交流

九 总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

十 课后作业 ：

1 背诵课文

2 整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。

《赵普》课堂掠影

江苏金坛社头中学  213231  沈芸霞

苏教版语文七年级（下）《赵普》中“普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段：

师：“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗？

生：驾崩是称天子之死。

生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。

师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢？

生：一般人死都称逝世，去世。

生：寿终正覆。

师：什么人才如此说？

生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。

生：未成年人死亡称做溺。

生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。

古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。

生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。

生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。

师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢？

生：见阎王指做过坏事的人之死。

生：上西天也指做过坏事人的死亡。

生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。

生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。

师：同学们的知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。

本处教学细节，并不是刻意追求语文知识，而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

赵普宋朝 赵普文言文阅读篇七

教学目标：

1 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3 了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

课前学习：

1 熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。

课堂学习：

一 导课：毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二 学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。

三 教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。

四 翻译全文

1 学生自译课文，质疑，师生解疑。

2 请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。

（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）

五 细读课文，思考：

1 用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？

2 本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

六 自由朗读课文，巩固知识。

七 过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

八 学生交流

九 总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

十 课后作业：

1 背诵课文

2 整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。

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