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初中物理教学措施篇一
《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作出色，跃上了一个新的台阶。
通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是用教材学，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
本学年我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，力举实施"高效课堂"的在"自主、合作、探究式"教学模式。最大限限度的吃透教材，认真撰写教学案和导学案。积极进行了实验探索问题的实践。
怎样提高学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
一年来，在学校领导和同仁们的帮助下，通过自己不断的努力，我的物理教学工作取得了很好的成绩。当然，在取得成绩的同时，仍有很多不足和困惑：怎样更好的提高学生学习物理的兴趣，打造"高效课堂"等都值得耐人思考。今后我将本着"勤学、善思、实干"的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。
初中物理教学措施篇二
新课程标准中加强了物理学科实验教学这方面的要求，这也说明了物理实验在物理这门学科中的重要性。初中物理是学生们刚进入对物理这门学科的学习中，学生们对这门学科还处于懵懂状态，因此，此时他们是最具有可塑性的，加强他们的实验教学有助于他们对基础知识的巩固，同时也有助于开发他们的创造力。但是我国现阶段的物理实验教学还是存在很多问题，下面就来一起看看这些问题的具体情况和它们的应对措施。
在传统的物理实验教学中，上实验课的时候，教师都是根据实验讲义将实验内容讲解给学生听，然后将实验演示一遍给学生看，其实，根据这样的教学模式，我们可以看出这样的教学模式并不利于学生的学习，学生们太过于被动地接受实验知识，这也违背了实验课开设的初衷，并没有达到实验课的教学效果。
因此，在物理实验课改进过程中，应该以学生为主，让学生以小组的形式展开讨论。初中生都是十五六岁的年纪，正处于对什么事务都感到好奇的年龄段。对于新的知识也是非常容易接受的，教师可以把一些学生实验和演示类的实验改成是探索式的实验，可以将学生分成几个小组，每个小组分别进行讨论，进行教学实验步骤更高层次的探讨，教师将实验的课堂交给学生，学生在不断猜测探索中学习，开阔了他们的视野和思维空间，同时又锻炼了他们的创新能力，在动手的过程中，将课堂所学的知识成功运用，又巩固了所学的课堂知识，这对于刚开始进行物理学习的初中学生来说，这是很有利于他们日后的学习的。
例如：学生在做《探究平面镜的成像的特点》这一实验时，教师可以先向学生讲解实验的原理部分，剩下的在实验仪器的选取和操作、实验现象的观察、实验数据的记录和处理等这些环节，教师可以采取指导的方式，让学生们自我探索，相对独立的完成实验，在探索中找出平面镜的成像具有什么样的特点，这样学生们开动脑筋进行操作得出的结论会让他们很有成就感，对于平面镜的成像知识他们会记得更牢固，这对于开阔学生的思维都是有很大帮助的。
实验中，有许多实验的操作比较繁琐，甚至现象不明显，在传统的物理实验教学中，教师根据教材进行实验，遇到这些实验现象不明显、操作比较复杂的实验时，教师通常选择自身演示，进而让学生进行观查。教师太拘泥于教材对于实验的讲述，从而不能让学生更明白的理解实验内容和实验原理，不利于学生的多方面发展。
在对于初中物理实验教学方式的改进中，教师应该鼓励学生敢于质疑教材，在不违实验原理的知识的情况下，敢于指出教材的不足之处，同时改进教材中的不足，提出合理的实验方案。这样是很有利于培养学生们的思考和创新能力的。
例如：在测试物体密度的实验过程中，教材会要求准确测量一杯果汁的密度，这时教材给出的实验操作是测出烧杯的重量，倒入果汁，再次称重，从而得到果汁的重量，然后将烧杯中的果汁全部倒入量筒中，测出果汁的体积，进而计算出果汁的密度。乍一看，这个实验是没有什么问题的，但是学生在做实验过程中就发现烧杯壁上会有残留的果汁，并不能全部倒入量筒中。这时，学生就想出了一个更加合理的方案：将果汁倒入烧杯中，然后进行称重操作，倒出一部分的果汁到量筒中，然后测出该部分果汁的体积，然后将烧杯中剩下的果汁和烧杯一起称重，两次称重之差就是测量出体积的果汁的重量，此时根据公式就可以计算出果汁的密度。这样学生开动了大脑，既完成了实验内容，又成功避开了教材中实验方案所带来的误差。
就我国现阶段的初中物理实验器材的确是有限的，因此，学生可以利用所学的知识自己制作实验仪器，例如，实验中的放大镜、天平、游标卡尺、气压计都可以自己进行制作。虽然，这些自制的实验仪器不能投入实验中，但就从外观结构来看，它们与实物都还是大致一致的。在一部分的演示类的实验中，学生可以用自己自制的仪器进行实验，同时用标准的仪器进行实验，把两者进行对比，在教师的指导下，找出自制仪器不能使用的根本原因以及与标准仪器的差距，并进行改进，在不断改进中进步，在一些精确度要求不高的实验中可以运用自制的实验仪器进行实验。这样可以调动起学生们的积极性，同时在使用他们自己制作的仪器会增加他们的自豪感，这样他们会对实验更加的热情，教学效果也会变得显著。
就目前我国的教育体制来说，教师仍然是课堂的主宰，因此物理实验教师应该具有丰富的专业知识和良好的实验素养，更何况物理本就是一门需要不断探索的学科，因此，教师的表现是整个课堂教学质量的关键。实验教师应该将实验的设计、实验原理、实验内容以及步骤等熟记于心，在进行上课之前，教师自己也应以身作则，做一遍实验，将实验原理弄清楚，以及实验过程中可能会出现的状况进行总结，对实验原始数据进行分析和处理，找出实验值和理论值的差距所在，并研究出现这种误差的原因是什么，只有教师自己对实验掌握的透彻了，才能更好的指导学生。同时，教师应该多去参加一些与其他学习教师的讨论，多去听一些专业物理实验的讲座，这样更有助于提升教师的实验素养，从而能够更好的去指导学生。
通过以上的分析可知，在初中物理实验教学中，教师应该培养学生在实验中的学习和创新能力，在教学改进的过程中联系学生学习的情况，找到最适合学习的实验方法，为学生进一步学习物理知识打下坚实的基础。综合来说，是要提高学生的自主学习探索的能力，在教学中以学生为主体，让他们在兴趣中学习知识，这样，有助于学生对于知识的吸收，提高课堂教学的效率。
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