在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇一
下午好！
今天我说课的内容是人教版五年级上册第三单元第一课----《鲸》。
首先，我的说课流程是：说教材，说教学目标，说学情、教法，说教学过程，说板书。
接下来，我先说教材。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。
知识与能力：了解列数字、打比方等说明事物特点的方法。
过程与方法：在理解课文的基础上，学习作者抓住事物的特点来写的方法。
情感态度和价值观：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
教学重点：了解鲸的种类和习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：了解鲸的进化过程，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
需改进方面：刚升入高段，对自主阅读较为 生疏。
优势：这类常识性的说明文相对于文艺性说明文来说，更能引起学生的兴趣。
（一）激趣导入
东海龙王要选出海洋里最大的鱼，这吸引了整个海洋生物们的注意。在经过一系列比赛过后，鲸的体重和外形分别排在第几位呢？
（二）学习第一段
1.从哪里感受到鲸鱼“大”的？找出描写鲸体形大的句子？
2.作者如何描写鲸的大的？
体会：说明方法、语言的准确性
经过一系列的比赛过后，鲸自信满满地等待颁奖。可是，却被通知被取消了资格。这是为什么呢？
（三）学习第二、五、七自然段
此处，之所以将三个不相连的自然段放在一起学习，是因为它们都能佐证鲸不属于鱼类。而且，在表达方式的学习上，主要也是“通过说明方法写事物特点”的学习。
具体的段落的学习在第一段的基础上，再进一步调动学生学习的积极性。
（四）学习第三、四、六自然段
幸亏老龙王及时取消了鲸的资格，不然我们就都上当了。看来我们对这个大家伙还不是很了解。
现在，就请同学们自读剩下三个自然段，前后桌交流后，汇报一下你从这三个自然段中知道了鲸的那些生活习性？
（五）整个教学过程经过第一部分的讲读，
第二部分的调动，
第三部分则将主动权全部交给学生。
形成一个梯次的递进方式，便于学生吸收和消化。
板书的设计，左侧是一首涵盖了文章内容的打油诗，右侧是说明方法。这样设计就是便于学生把握文章的主要内容和表达方法。
本课的作业是：用三种说明方法介绍你见过的一种动物。
这样设计的目的是便于学生在课上理解后，课下进行巩固和练习。
我的说课到此结束，欢迎大家指正。谢谢大家
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇二
我说课的课题是《鲸》，下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学准备、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，并了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。《鲸》一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的知识。
选编本文的意图，1、让学生了解有关鲸的科学知识；2、体会作者使用的说明方法并运用到自己的习作中去；3、激发学生探索海洋动物的兴趣，培养他们热爱科学，学习科学、保护生态环境的情感。
根据教材特点和语文课程标准对5—6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并根据学生的认知特点，我制定了以下三维目标：
1。认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4。认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
其中，重点是：1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学、保护生态环境的情感。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
1、教师 制作多媒体课件
2、学生 （1）预习课文，自学生字词
（2）搜集有关鲸的资料、图片
本课预计2课时完成。今天我主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：（一）、创设情境导入，（二）、小组合作，自主探究，（三）、汇报交流，精讲点拨，（四）、巩固检测，（五）、拓展延伸。
（一）、创设情境导入
1、出示多媒体课件（宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏；一只巨鲸浮出海面）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？生答：鲸。师板书。汇报你搜集的有关鲸的资料，与大家共享。
2、检查预习
多媒体课件出示生字词，检查字音、字形掌握情况。
（二）、小组合作，自主探究
生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采用找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。
【设计意图】新课标倡导改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的具体实践。
（三）、汇报交流，精讲点拨
生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长，选择朗诵家、小画
家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的要读出鲸的特点；当画家的要画出鲸的特点；当演说家的要讲解出鲸的特点；当导游的要解说出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内交流，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。
【设计意图】新课程强调“阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采用角色置换法，将阅读转变为学生的一种个性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对知识的认识，激活了学生的思维。
通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点认识和把握比较准确与全面，此时师应该引导学生注意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介绍清楚的？”划出有关的语句。
根据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。
然后放手让学生自己找出文中使用的说明方法，自读体会，小组内交流，进而班级内交流，师根据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中使用的说明方法。
【设计意图】叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。
（四）、巩固检测
为了将鲸的特点说的具体、准确、生动、形象，作者使用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会使用这些方法了吗？
师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的说明方法做口头练笔。
1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。
2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
选做其一。
（五）、拓展延伸
师肯定鼓励生的口述后，引导生关注自然，激发其保护鲸的意识。
鲸是一种古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧减少，作为青少年的我们，应该为鲸做些什么呢？
布置作业：
1、 拟宣传保护鲸的标语，张贴于自己生活的社区。
2、 小组为单位，在自己生活的社区，举办有关鲸的讲座，倡议人们关注海洋动物，保护生态环境。
选作其一即可。
【设计意图】将课堂学习引向课外，激发学生热爱自然，保护动物的意识，并用实际行动来影响周围的人们，从而将学习和生活紧密联系起来。
鲸
外形特点 列数字、举例子
进化过程
种类
生活习性 打比方、作比较
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇三
今天我说课的内容是人教新课标小学语文五年级上册第三组说明性文章单元中的《鲸》第二课时。这节课我按以下几个方面来说明：一、说教材;二、说教法学法;三、说教学过程;四、说作业设计;五、说板书设计。
(一)教材简析
《鲸》选自人教新课标版第九册第三组。这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培养学生探索海洋动物的兴趣。
本文计划安排两课时。第一课时以学生自学为主，第二课时是本文的教学难点。体会作者的说明方法，并学以致用;培养学生探索海洋动物的兴趣。
(二)教学目标：
认知目标：认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。
情感目标：通过课件图片的欣赏，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
(三)教学重、难点：
重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会作者怎样准确地用词，形象地表达，并在习作中运用。
难点：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
(四)教具准备
ppt课件、农远资源的声像资源
(一)设计理念
在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅”原则，即：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以学生情感的升华为主旨，以农远资源的声像技术为辅助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。
(二)学情分析
在五年级学生的认知结构中，已经初步学习了相关的科学知识，但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习，让学生了解有光鲸的科学知识，掌握说明文写作的说明方法，并由此唤醒学生探索海洋动物奥秘的兴趣。
(三)教法
在教学中我利用农远资源的声像资源，采用“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。
(四)学法
教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必须向学生传授科学的学习方法。
1、 自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。
2、 合作交流：以小组交流的形式，让学生提出质疑，互助解答，交流心得。
根据本课的三维目标和对教材的全面解析，我按照以下六个教学环节实施既定的教学策略：
(一) 导入新课，板书课题。
教师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着无数的生命，上节课，我们又认识了海洋里一个庞大的动物，它是谁?”由学生引入课题《鲸》，教师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的?分别写了什么?请学生上台板书。
(设计意图：这幅图片的形象性和直观性给学生以视觉的冲击，让学生的思维变抽象为形象，营造教学情境，调动学生的非智力性因素。既巩固了旧知，又导入新课。)
(二)自主读书，质疑。
1、通读课文，整体感知。
请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么?在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。(师巡视，了解学生读书情况。)
2、说说自己了解到的知识。
课件出示问题：“读了课文，你对鲸有了什么了解?”(指名说。师相机板书。)
注：这里我安排了一个教学预设，学生如果不能较全面的介绍鲸的知识，我将采用小组合作交流的形式，让学生提出不懂的问题，教师巡视，组织组内成员互助解决。
(三)抓住重点，品读课文。
1、自主学习课文第四部分
①找出鲸的生活习性各有什么特点?
吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢?请同学们带着这个问题，认真读读这四自然段课文，找一找画出来。
②学生自学，教师巡视，了解学生读书情况。
同时，教师适时出示课件。
(设计意图：课件以表格的形式将须鲸和齿鲸在生活习性上的区别，让学生一目了然，提高了课堂教学效率。)
③小组合作学习。
(过渡，激趣)
找到答案了吗?老师知道你们找到了答案，但老师现在不要求你们回答。今天老师想在这里展开一个关于鲸的小型科学发布会，你们愿意参加吗?有你们的热情参与，今天的发布会会很成功!每一位同学都来当小小科学家，把你们了解到的课文知识加以拓展，以发布会的形式介绍给大家。
注：这里同样运用小组合作交流的教学预设。
2、学习鲸的庞大
过渡：从作者列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀!也说明了鲸非常大。鲸到底有多大呢?(指名说)相继引导学习第一段。
①课件出示短文：鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸，长长的身子，大大的嘴，舌头也特别重。(短文是教师课前准备的材料)
②与原文比较。
③演示。
④朗读。
3、教师小结：从大家的发言中，老师听出同学们已经读懂了课文，还发现大家很会从课文外获取知识，你们真了不得!
(设计意图：课件将两个片段并列于一个平面，让学生通过朗读和理解，体会作比较、列数字和举例子等说明方法的趣味性和形象性。课件的出示让学生体会到运用以上说明方法的好处，同时也解决了本课的重点。)
(四)了解进化过程，进一步感知说明方法
1、谈话激趣，创设情景。
同学们，现在有一头小鲸鱼遇到了困难，你们愿意帮助它吗?(课件出示，师讲述)一天，海洋里召开鱼类运动会，小鲸鱼兴冲冲地跑去参加，谁知，被看门的大鲨鱼拒之门外，小鲸鱼难过极了，为什么大鲨鱼不让自己参加鱼类运动会呢?现在，就请在座的鲸研究专家“告诉小鲸鱼”，究竟是怎么回事?
2、全班交流。
3、引导学习第二部分(课件出示课文第二自然段)
①指名读。
②你知道鲸属于什么动物?
③那么随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗?
④你们知道什么发生变化吗?画出有关的词语。
⑤齐读本段。
(五)升华情感，总结课文写作方法。
1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特别感兴趣。老师也搜集了一些鲸的资料，你们想欣赏一下吗?(课件出示，配乐，师读)
(设计意图：此时课件播放的阵阵海浪声和四张优美的图片，是我从农远网站上下载并进行二次整合的效果。声像技术的结合，配上教师课外资料的朗读，使学生在欣赏的过程中，激发学生探索海洋动物的兴趣，解决教学上的难点。)
2、听到这里，你想说什么呢?(指名说)
3、教师总结：作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特别是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧!
(六)小练笔 (任选一题)
1、挑选你最喜欢的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍它。
2、把自己当作鲸，就某一方面向游客作自我介绍。
(设计意图: 听说读写是语文教学的基本手段，小练笔让学生在学习本课说明方法之后，及时让学生巩固所学知识。课堂练笔便于老师当堂指导，帮助学生提高写作能力。)
搜集你喜欢的海洋生物，结合今天学的说明方法，以“自述”的方式写一篇短文。
(设计意图：课后作业是课堂小练笔的延伸，目的在于让学生从兴趣出发，拓展课外的知识。)
鲸
形体特征 大 方法：作比较、列数字
进化过程 陆地 浅海 海洋
种类 须鲸 齿鲸
生活习性 进食 呼吸 方法：打比方、举例子
睡觉 生长
(设计意图：黑板的左边呈现形体特征、进化过程、种类、生活习性，黑板右边呈现本文所采用的方法：列数字、作比较、打比方和举例子。板书体现了本课的教学重点，易于让学生接受。)
今天，我分别从教材、教法学法、教学过程、作业设计和板书设计这五方面来说这节课，今天的说课就到这，谢谢!
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇四
尊敬的各位评委老师以及各位工作人员：
大家好！
我是小学语文组（）号考生。我今天说课的题目是《鲸》。（板书课题）下面我将从说教材，学情，教学目标，教学重点、难点，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材。
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇精读课文。本篇课文是一篇常识性说明文，层次分明，条理清晰，语言简练准确，平实质朴又不乏生动形象。主要介绍了鲸的形体特点、演变过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学大门。
二、说学情。
说明文是一种比较不受学生欢迎的文体，但这篇文章的说明对象能引起学生的兴趣，只要引导得法，就能调动学生的积极性。
三、说教学目标
1、知识与能力目标：认识3个生字，会写10个生字，积累哺乳等词语。
理解课文内容。
2、过程与方法目标：学习作者抓住事物特点写作的方法，学习列数字、打比方等说明事物
的方法
3、情感态度与价值观目标：激发学生探索自然奥秘的兴趣。
四、说教学重点、难点
重点：了解鲸的有关知识，理清课文写作思路。
难点：了解鲸的演变过程。
五、说教法学法
教法：1、读书指导法：明确朗读和默读的要求，让学生有目的地读书，提高效果。
2、图文结合法。借助多媒体课件直观呈现现代科学技术给人类带来的巨大变化。学法：1、合作探究法。语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在本课的研读环节
我设计了相应的问题组织学生进行合作探究，培养学生的合作精神、探究精神。
2、朗读感悟法。在本课的教学中，我给学生留有充足的读书时间，让他们在读中理
解课文内容，在读中感悟
六、说教学过程
钻研教材，分析教法学法是上好一堂课的前提和基础，而合理呈现教学程序则是最为关键的
一环。为使学生有所收获，我将从以下五个环节来展现教学过程。
环节一:谈话导入。同学们都知道，陆地上最大的动物是大象，而海洋中有一种号称海中之
王的动物，比大象还要大许得多。你们知道是什么动物吗？没错，就是鲸（板
书：鲸）今天我们就来学习一篇关于鲸的文章。请大家齐读课题。这样的导
入设计简洁、高效，又能引起学生的兴趣。
环节二：初读课文，整体感知。
首先，请同学们用自己喜欢的方式读课文，并把生字新词圈出来。同学们，你们认为哪
些字的读音和字形是要注意的，全班来交流交流吧。好，我们来总结一下：
鲸是后鼻音，滤u上有两点，肺，右边笔顺最后一笔是竖，不要写成了市。
这里让学生自己来说哪些字词要注意，而不是老师所自认为的。事实上，只
有学生自己认为难认难写的字词才真的是要注意的字词，在此基础上，让学
生自己说说有什么好的方法去识记书写这些字词，这样才能有效提高学生的
识字写字效果。
刚刚呢，我们疏通了课文的生字新词，接下来请同学们默读课文，思考：文章主要讲了什么？课文的每个自然段都向我们介绍了什么？你能用最简洁的词语来概括吗？独立思考后请在小组内讨论交流，好，每个小组派个代表来说。小组代表们说的真好，确实，课文的七个自然段依次讲了鲸的大小、演变、种类、吃食、呼吸、睡觉、胎生。同学们，吃食、呼吸、睡觉这三个部分又可以概括为鲸的什么？想想，我们人也要吃饭、呼吸、睡觉吧，我们把它叫做什么？没错就是生活习性。这里通过列提纲的方法，让学生抓住课文的要点，把握文章的脉络层次。
环节三：自主探究，合作学习。
1、学习第1自然段
请个同学朗读第1自然段，其他同学边听边把描写鲸形体庞大的句子画出来。同学们都画好了，你能不能根据你画的内容来提问其他同学呢？老师先来示范一下。我在文中画了这样一个句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重。我可以提问：目前最大的鲸有多重？好，哪个同学来试试？哦，这位同学这样提问：最小的鲸有多重？哪个同学来回答他的问题？对了，两千公斤。还有同学提问吗？提问、回答的过程其实就是一个思考的过程，通过这样的提问，深化了学生对鲸体型庞大的认识。同学刚刚的提问都非常棒，看看课文中的回答，都有个什么共同的特点？同学们一起来读一读文中的回答，约十六万斤、两千公斤、近四万公斤、约十七米（约三个教室那么长），原来都列举了数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做“列数字”（板书：列数字），在说明文中经常会用到。接下来请全班男生再来读一读最后一句。男生们读得真流畅，最后一句是讲鲸的什么？最后一句写鲸的嘴巴很大，大到什么程度呢？人要是站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。四个人围着桌子看书，还显得很宽敞。这里首先要结合人体部位，告诉学生什么是上腭。同学们，张开你们的嘴巴，看看你的嘴巴能张多大，再看看鲸的嘴巴又多大，人站在还摸不到它的上腭。嘴巴大不大？还有呢，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。同学们刚好也是四个人一组，也就说，你们这样四个人一组可以坐在鲸的嘴巴里，而且还有多余的地方呢。作者这样的描写方法是不是很形象呢？今后在我们的写作中也可以应用这样的说明方法，使文章更清楚、明白。此一环节，全程呈现鲸的图片，配合教师的谈话引导，让学生充分感知鲸的庞大，
环节四：小结本课所学，拓展延伸。
小结课文，可以让学生明白一堂课的所得，拓展延伸，可以开阔学生的视野。由于时间关系，这堂课就上到这里。同学们，本堂课你学到了什么？能用你自己的话来说一说吗？本堂课我们知道本文主要讲了鲸的大小、演变、种类、生活习性、胎生。并重点学了第一自然段，原来鲸体型庞大，就连舌头、嘴巴都非常大。课后请同学们预习课文的剩下6个自然段。看看课文又是如何来写鲸的其他特点的。并查找阅读鲸的其他资料。
七、说板书设计
鲸
体型演变种类生活习性胎生
庞大
本课的板书设计我力求做到简洁明了，突出重点。这样有利于学生理解记忆文章，便于课后复习。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇五
尊敬的法官：
问候！我是xx。我教的内容第五版的第五卷的第三卷的本书在密集阅读的文字鲸鱼，这个教训我预计用两个小时完成。第一课是正确的，流利的阅读文本，理解鲸鱼是一种哺乳动物，有肺呼吸等方面的内容。第二课是情感阅读的文本，通过鲸鱼的身体，以指导学生理解的方法。这里我将从教学目标，教学方法，学习方法和教学过程中讨论第二课时的想法。
本课我设定教学目标3：
目标1，掌握关键词，情绪表达的文本特征，通过句子的焦点朗读，正确，流利，情感阅读文本。
目标2，借助关键词和短语来了解鲸鱼的特点，物理习惯等知识的各个方面，体验各种方法来说明用来指导工作的书写方法的特点。
目标3，在理解课文内容的基础上，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生的爱自然，爱上科学的感觉。
基于三个考虑设置上述目标：一，基于新课程标准的要求。新课程标准要求第三段学生可以使用普通话正确，流利，有感觉阅读文字，了解作者的想法和感受，抓住要点，理解文章方法的基本描述。二是基于对教材的理解。学生在第二段通过赵州大桥，太阳，蝙蝠和雷达等文字理解文字，理解叙事与叙事之间的区别，学校重点引导学生了解列数，例如，比较，例如，几种常用的描述方法，并尝试在研究中使用。第三个是基于学习的分析。本文文字简单，清晰，财务知识和乐趣一体，学生学会阅读，在学习本文之前，重点培养学生体验句子的意义和阅读有一定的速度，为此基础打下基础课。但根据经验，学生理解知识经常留在文本中介绍什么级别，而忽略文本是如何介绍的。因此，创造形势，激发学生阅读自我的兴趣，唤起学生深入探索的愿望，已成为教学这个问题的主要考虑因素。
因此，我确定本课的重点是理解使用各种方式来说明表达的东西的特点。教学难度是表达方法的表达。
然后谈论教学思想：是思想的开始，学习如何让学生进入文本的结束，文本是否产生共鸣？我使用提问方法给老师想保留一个鲸鱼，可以结合文本的内容找出说服老师的理由吗？引起了对有兴趣阅读的学生的兴趣，组织学生使用自我探索的方法让学生理解文字的深入描述方法。用于代读法，使学生从阅读到理解，从阅读到理解。充分发挥老师的主导作用和学生的主要作用，营造愉快的民主教学氛围，使学生在我的指导下，充满个性的学习，在独立的活动中，以积极的思维，启蒙。
然后谈谈学习设计：
教育家陶兴志说：好绅士，不教，不教学生，而是教学生。教学，不仅教学生学习，而且教学生学习。这次教学，我让学生充分阅读，然后报告交流，讨论，通过这些链接，让学生了解鲸鱼的特点，体验方法。
最后谈谈默认的教学过程：
我将使用四个链接来实现教学目标
链接一：揭示主题，问题介绍。
着名特殊教师余毅说：第一把锤子放在班上学生的思想，激发学生思考喷雾，或像一个磁铁，学生牢牢吸引。我只是简单地回顾一下最后一班的内容：问题后：老师想举一个鲸鱼，你感觉怎么样？问的学生质疑，顺势疗法切入主题。
会话2：浏览文本，寻找基础。
新课程标准指出：阅读是学生的个人行为，不应该是老师的分析，而不是学生的阅读练习。在本节中，我放手让学生学习，同时浏览文本并填写自学习表单，寻找说服老师的基础。不要读墨不能读。
链接三个深入的文字，情感表达。
新课程标准强调：阅读教学是学生，教师和文本之间对话的过程。学生完成学业后，让他们报告，教师指导学生掌握关键词，了解文字内容，清晰表达，效果。专注于阅读学生的说明，读出假设的语调，组织学生做自我介绍的鲸鱼。这不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还要检讨课文内容，同时也为学生打造一个课外阅读展示平台。
链接四个全文，留待期待。
语言课程应该是开放和创新的。所以，我设计这个结论：同学虽然这个班的结束，但我希望你可以和主动一样主动找到，探索作者使用这些指示给老师推荐什么样的动物支持，学生可以做到吗？这一结束的文本对于学生来说是非常自然的，从教室到教室，扩大学习空间的语言，反映生活和开放的语言。
我说这个班的结束，谢谢老师听老师，我敦促法官批评修正。
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇八
《鲸》一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普知识的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。这是本课的第一课时。
课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸——这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物的兴趣。
本课的重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。
根据新课标的要求确定了如下目标：
1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3培养学生热爱科学的兴趣。
在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在讨论交流中自己解决疑难，学习文章内容。
1 导入新课
通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。
2 初读课文
在朗读课文时，识记生字，集体讨论补充这一课还介绍了哪些内容。
3 分析说明方法
（1） 小组合作交流自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内交流。
（2） 比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。
4 画一画：鲸的样子
（画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信）
5 布置作业。
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇九
很荣幸能有这次机会去旁听了林老师的课，给我留下了十分深刻的印象，让我受益匪浅。
《鲸》是一篇说明文，由福建特级教师来执教，她是一个清爽年轻的女教师，“这么年轻就成为特级一定很了不起”，大家都在寻思着。她的课堂一开始，我情不自禁的发出了感叹，真不可思议，林老师的课这么活泼、这么劲爆、这么热闹，找到一个可以很适合评价的词语就是：很港台。林老师的课堂确实很港台，一个语文说明文的课堂，成了孩子们欢笑的课堂，成了孩子们辩论的课堂，成了孩子们演说的课堂。在热闹中，孩子们体会说明文的准确性，在热闹中孩子们复述文章的内容，在热闹中孩子们加强了对课文内容的掌握。了不起的港台课，了不起的老师。林老师动用了一些技巧，那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉浸其中，乐不思蜀。
开课问候，活跃课堂气氛。以“孩子们？”“诶。”为一问一答的方式拉近和同学们的距离，使课堂不再死板教条，让同学们一直清楚：老师和你们在一起。取代以往传统的教学方式，林老师以视频的方式更形象的讲鲸的形象展现在学生们的面前，并鼓励学生提问，引出课文。主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。
在她的课堂上，学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。在她的引导下，学生不是在学习，而是进行海底游览。在她的课堂中，笑声代替了种种谨慎。听课也成了一种享受。教师用有些夸张的表情、语调调动了学生已有的生活经验，激发了学生探索海洋动物的兴趣。
学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中，如果无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质出发，让学生在课前真实地展示自我学习水平，林老师的生字教学就很好的体现了这一理念。改变了一直以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水到渠成地渗透了识字方法。又运用了“生字小转盘”这一新颖的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，寻找规律与特点。如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最后一笔是竖。
与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不仅是弹性化的，而且注重人文性与工具性的统一。力求为学生敞开无数扇自由之门，打开无数条自由之路，力争做到少干预，多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分，用“文中哪些描写你感受最深，为什么？”这一问题，利于激活学生思维，同时给课堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让学生不仅动起来，而且动得主动、尽兴，动得酣畅淋漓。同时，在“动”的过程中，也能不断出现“新东西”，从而还课堂以真实、以生命。
林老师始终以亲切平和的形象，以激励的话语、给学生个性张扬的空间，这是高标准的口语实践活动，这种辩论，不是死读课文，而是将自己重构包装后的语言展示出来，让听众、读者感到清新、生动。这要求辩论语言通俗、生动、形象，促使学生化难懂的知识为浅显的知识，化抽象的语言为形象的语言。培养了学生的辩说能力。
无论是学术性知识，方法性知识，体验性知识，都力争在学生的探索中自主建构，课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大，需要深入钻研文本的问题或任务，如创设情境“远处游来一头鲸，那是……”让学生在问题情境中，主动运用已掌握的鲸的课内外知识及说明方法。这样做，有利于学生在探究的过程自然达成三维目标。让学生自己去朗读课文，用一个词来形容鲸的大；孩子七嘴八舌地说开了。这么多形容“大”的词，作者用了吗？那他是怎么写的？进而体会作者的表达方法。用比较、数字、假设等说明方法来说明大。并重点提出了“动词串串烧”这一概念，具体而生动，让同学们试用这一方法写一篇有关鲸的小片段，从而突出这一写作首发的重要性。
在同学们熟悉鲸的特性之后，又运用了招聘小导游这一独特的形式，使同学们在自主探究中掌握课本中的知识，使书面知识能真正的运用到实践当中去，并提高了同学们的口头表达与组织能力。
“教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。”（朱永新）作为夯实人的精神基础，为学生“打好人生底色”的语文课，特别是小学语文课，更需要浓浓的诗意。最后林老师在同学们欣赏鲸的图片的同时，并为之附上了生动而又形象的旁白，带领同学们更进一步的接触与了解鲸，真正的遨游在海洋中。
泛娱乐时代，课堂也娱乐，娱乐精神已经随着新生代的老师弥漫到校园和课堂当中来了，而今天林老师把娱乐精神为教学所用，幸而用得恰到好处。一个灵气智慧的林老师，一个百变激情的林老师。
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇十
《鲸》是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：
1、 认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“经验”等词语。
2、 正确、流利、有感情朗读课文。
3、 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、 认识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第二课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。
之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。
本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：
1、复习引入
上可伊始，我便让学生回顾课文一、二段，“谁来说一说，你都了解了什么”通过回答问题，唤起学生的记忆。知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物以此来激发学生的学习兴趣。
2、讲授新课，探究新知
“鲸虽然生活在海里，可是他却是哺乳动物，而且是世界上最大的动物，现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文，3--7自然段，思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。
这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。
3、积极思索，质疑问难
课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?
4、网上阅读，丰富知识
我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。
5、课堂总结，布置作业
最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。
22 鲸
体 形： 大 (图1)
进化过程
种 类 ：须鲸 齿鲸(图2)
生活习性：睡觉 (图3)
呼吸
胎生
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇十一
《鲸》是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的知识。
学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的知识，二是在理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简单的说明文的方法，三是要通过学文培养学生培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教学目标：
１、认知目标
了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。
２、能力目标
理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”等表达方法写简单的说明文的方法。
３、情感目标
培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。
教学重点：
引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：
理解鲸的进化过程。
教学方法：
分组合作、自主探究读中品味。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合:
１、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。
２、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。
３、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。
【读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚开始教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读期待。】
（二）、初读课文，整体感知
1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要内容。
【这一步，目的是让学生在课堂上潜心会文，有充足的读书时间，充分地感知课文，这是品词斟句的基础，也是感悟的.前提。】
2.组织学生交流反馈
第一步：出示词语，引导学生准确认读
第一组：颚 鳍 肺 肚 胎
第二组：目前 哺乳 退化 寿命 判断 特征 过滤
通过组块化的分类，让学生掌握字词。
第二部：请同学针对课文开始的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受
【这一步，让学生从整体上谈自己的阅读体会，目的是培养学生对语言材料提纲挈领地获取主要信息的能力，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】
（三）、创设情境，梳理文章脉络
1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题
2.师生交流，完成标题命名 体型庞大 进化而来 种类很多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物
【这一步，不必要求学生完全用词准确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感知，为具体研读课文打下基础】
（四）、细读感悟，体会语言准确
第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的？再通过交流，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。
然后比较句子，感悟作者用词的准确性
句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。
一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。
句式比较，体会作者用词的准确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。
第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史
让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。
第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法
让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡视，给予指导。师生配合，教师说方法，学生都相应句子。在交流中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。
【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步巩固了对说明方法的认识。】
（五）、角色扮演，训练读写说
阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。
【语文教学要注重学生听说读写的发展，学生通过角色扮演，对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。】
（六）、拓宽渠道，拓展延伸
鲸的世界是奇妙无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在面临灾难，教师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思考。
【语文课程应该致力于学生语文素养的全面提高，教师要善于抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。】
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇十二
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对于科学研究的兴趣。
2、学习抓住事物特点，将事物写具体的方法，并领会举数字和作比较等方法去说明事物特点的好处。
3、正确流利地朗读课文。
1、重点：
了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
2、难点：
鲸的进化过程。
【
多媒体课件、鲸的图片若干。
一、设置悬念，唤起求知欲
1、课件显示深海中的鲸，提问：
同学们，老师带来了一些精美的图片，大家想看吗?好，那就让我们欣赏一下。你们知道它们是什么动物吗?
课题出示，学生齐说：鲸。
2、师：对!今天我们就来学习《鲸》。你们想知道关于鲸的什么知识呢?学生提问。
二、初读课文，了解大概内容
过渡：同学们提的问题都很好!下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些知识?
1、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸?文中运用了我们以前学过的那些说明方法?并且把你的发现讲给同桌听听。
2、个别发言，教师总结：
谁来说说课文从那几方面介绍了鲸?我们把鲸的这种变化称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。
板书：
形体、进化、种类、生活习性(食物、呼吸、睡觉、生长)
三、学习难点──进化部分
过渡：
师：你最感兴趣的是鲸的什么问题呢?(学生自说)鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类，老师就特别想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好?
1、师：请同学们自读课文第二段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类?
2、指名说，因为它是哺乳动物。
3、什么叫哺乳动物呢?学生回答。
(对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。)
4、出示填空及进化示意图：
老师这有一道填空题谁能根据京的进化过程把它填好?
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在____。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在______;又经过了_____的年代，他们的前肢和尾巴渐渐变成了__，后肢完全__，整个身子成了鱼的样子，适应了___的生活。
先个别说，再一起说。最后齐读段落。
师：作者用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸究竟是怎么从陆地来到海洋生活的?那就让我们一起来看一看。播放视频片断。
四、学习重点段落──体形，了解说明方法
刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了很多鲸的图片，你有什么感觉?
1、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：
现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大?用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法?
2、请你谈谈：
(让学生试读，体现大。)出示段落。
板书：
列数字、作比较、举例子
3、你还知道什么方法也能把事物说明得更具体形象吗?
(打比方。)
4、现在让我们比较直观地看一下鲸到底有多大。
(可见展示1)
我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。
同学们读得真不错!
五、探究学习
1、提问：
师：刚才我们研究了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢?
(学生回答。)
2、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢?我们就以不同种类鲸的生活习性是否相同为题做一个研究报告好不好?下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去寻找答案，共同完成这项报告。
(课件出示报告表格。)
3、学生收集和分析信息资料，进行调查研究：
谁来读一下活动要求?
⑴ 组长负责，分工协作。
⑵ 边读边讨论，整理归纳资料。
⑶ 认真填写研究报告，语言精练。
现在就开始吧!
4、交流评议：
同学们的报告都做完了吗?
学生代表汇报，其他小组补充。
5、得出结论：
不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。
六、学习方法，朗读课文
刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你愿意当解说员贤达及介绍一下吗?怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢?还是让我们先来向作者学习学习吧!
1、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。
2、同位相互交流、听取意见。
3、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创造性的复述。
4、你认为他解说地好吗?为什么?好在哪?
(指导学生结合多种说明方法的运用进行评议。)
七、拓展学习
同学们，通过学习，你知道了什么?
八、作业
搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇十三
尊敬的各位评委老师：
您们好！我是xx。我执教的内容是人教版五年级上册第三单元中的一篇精读课文《鲸》，本课我预计用两课时完成。第一课时正确、流利地朗读课文,了解鲸是哺乳动物、用肺呼吸等方面的内容。第二课时有感情地朗读课文，通过鲸的体型大引导学生感悟说明方法。下面我将从教学目标、教法、学法和教学流程等方面谈谈第二课时的设想。
本课时我预设教学目标有3：
目标1、抓住关键词语，感悟说明文的表达特点，通过重点句段的朗读指导，正确、流利、有感情地朗读课文。
目标2、借助关键词句了解鲸的形体特点、生活习性等方面的知识，体会多种说明方法说明事物特点的写作方法，用于指导习作。
目标3、在理解课文内容的基础上，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
设定以上目标基于三个方面的考虑：一是基于《新课标》的要求。《新课标》要求第三学段学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能体会作者思想感情，能抓住要点，了解的基本说明方法。二是基于对教材的理解。学生在第二学段通过《赵州桥》《太阳》《蝙蝠和雷达》等课文认识了说明文，了解了说明文与记叙文的区别，本学段重点引导学生认识列数字、举例子、作比较、把比方等几种常用的说明方法，并在习作中尝试运用。三是基于对学情的分析。本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂，而且在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础。但根据经验来看，学生对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。因此，创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。
因此，我确定本课的教学重点是体会采用多种说明方法说明事物特点的表达方法。教学难点是感悟说明方法的表达效果。
接着谈谈教法设想：
“疑是思之始,学之端”怎样才能让学生走进文本，与文本产生共鸣呢？我采用质疑法以“老师想养一头鲸，能结合课文内容找出说服老师的理由吗？”激起学生兴趣阅读的兴趣，组织学生运用自主探究法让学生深入文本体会说明方法。采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
接着谈谈学法设计：
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，然后再进行汇报交流、讨论，通过这些环节让学生了解鲸的的特点，体会说明方法。
最后谈谈教学流程的预设：
我准备用四个环节落实教学目标
环节一：揭示课题，问题引入。
著名特级教师于漪说：“课上的第一锤要放在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”我简单回顾上节课内容后抛出问题：老师想养一条鲸，你们觉得怎么样？引发学生质疑，顺势切入课题。
环节二：浏览课文，寻找依据。
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。在这一板块中，我放手让学生自学，边浏览课文边填写自学表格，寻找说服老师的依据。做到“不动笔墨不读书”。
环节三深入文本，感悟表达。
新课标强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，教师引导学生抓住关键词语理解课文内容，明确表达方法，体会表达效果。重点指导朗读学生读出假设的语气，组织同学合作做鲸的自我介绍。这样既调动学生学习的兴趣，又能回顾课文内容，还为学生搭建了课外阅读展示的平台。
环节四总结全文，留给期待。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此，我设计了这样的结束语：“同学们，这节课虽然结束了，但我希望你们课后能像刚才一样主动地去发现，去探究。像作者那样运用这些说明方法给老师推荐一种什么动物来养，同学们能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
我的说课到此结束，谢谢评委老师的聆听，恳请各位评委老师批评指正。
《鲸》的教学设计 鲸的教学设计优质课篇十四
《鲸》是小学语文五年级上册第三组中的第一篇精读课文。本组教材内容全是说明文，《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第一自然段讲鲸特别大；第二个然希讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第三自然段讲鲸的种类；第四自然段讲鲸怎样进食；第五自然段讲鲸用肺呼吸；第六自然段讲鲸如何睡觉；第七自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，四至七自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。
语文简炼准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
根据班里学生的实际和文本的特点，我确立了这样的教学目标：
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的举，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
本课的教学重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
采用“先学后教”的教学模式，让学生依据依据自学提示自读自悟，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由被动的接受者变为主动的学习者，发挥学生的主体作用。
第一课时
（一）启发谈话，板书课文题目。
1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。这种庞大的动物就是鲸。谁能简单说说对鲸的了解？
2、今天，我们就学习一篇有关鲸的课文。（板书：鲸）这节课我们共同学习本课的生字、新词，了解课文的主要内容。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，画出文中的生字，生词多读几遍，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。记录不明白的问题。
2、检查生词，出示投影，检查生词的读音。
3、指导书写。学生根据自己的理解，看哪些生字容易写错，互相提示。教师重点指导“肺、哺”的写法。学生在自己的练习本上写两遍。
4、指名分段朗读课文。
5、学生再读课文，整体把握。
课文主要讲了鲸的哪些方面的内容？
（板书：体形、进化、种类、习性）
（三）作业。
继续朗读课文。
第二课时
（一）、复习导入：
这节课我们接着来学习第九课《鲸》。
1、检查生词读音。
2、快速浏览课文，回忆作者从哪几个方面介绍了鲸？（体形、种类、进化和生活习性四个方面）
（二）、依据提示自学，再读课文。
1、出示自学提示：认真读课文，找出你对鲸最感兴趣的段落，边读边思考作者是怎样把鲸的这种特点表达出来的？再有感情地读一读。
2、学生依据提示自学，师巡视了解学生的自学情况。
（三）、集体交流，深入理解。
1、体形大：
（1）哪些句子体现出了鲸的体形大？教师结合学生说的内容板书：约十六万公斤，近四万公斤，约七米。
（2）作者在说明时举了许多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字。（板书“列数字”）课文介绍的是鲸的特点，可文章的一开始为什么又提到象呢？对，象是我们熟知的动物，但鲸比象大的多，以此来说明鲸的庞大，这种用人们熟知的事物做对比来说明事物特点的方法叫做作比较。（作比较）今后，我们在写作中也可以应用这样的说明方法，使文章更清楚更明白。
（3）朗读课文。
2、这么庞大的鲸，真是一条大鱼呀！老师说错了?鲸不是鱼?为什么呢？那鲸的进化过程是怎样的呢？（学生答）看来鲸还真不是鱼。鲸的进化经历了漫长的过程，你是从哪些词语中看出来的？
除此之外，你还对鲸的哪些特点感兴趣？
3、鲸的分类：两大类，是根据有无牙齿来分的。
4、生活习性：
鲸的身子这么大，它们吃什么呢？关于鲸的进食，作者运用了哪种说明方法呢？（列数字，须鲸一顿吃两千多公斤，虎鲸好几十头吃一头三十多吨的长须鲸，只用几个小时。）
鲸又是怎样呼吸、睡觉、繁殖生长的呢，谁愿意把自己感兴趣的谈一谈？并说明作者运用了哪种说明方法？你对鲸的呼吸感趣，那好，请你把有关的句子读一读，作者把鲸喷出的水柱比作了什么？比作喷泉，对这种说明方法叫做打比方。（板书：打比方）
你还想说说鲸睡觉的样子，那你能把它们睡觉时的样子画下来吗？
这么特别的动物，他们的繁殖生长又是怎样的，谁愿意读一读有关的段落？（生读）在这里作者采用了什么说明方法？（列数字）
（四）、课堂总结：
通过这一节课的学习，我们了解的鲸体形、进化、种类、生活习性几个方面的特点，而且还学习了作者说明事物的方法。
（五）、小练笔：
根据课文内容和自己搜集到的资料，，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
形体：大、重、长
演化：陆地（像牛羊一样）——》海洋（像鱼的样子）
鲸
齿鲸
种类
须鲸
吃食食量很大
生长习性呼吸用肺呼吸
睡觉围成一圈
繁殖
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