最新可爱的笑作文3篇(模板)

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最新可爱的笑作文3篇(模板)
时间:2023-06-06 14:19:55     小编:文友

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

可爱的笑篇一

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好健康、好凡间、好真实、好可爱的女首相。

前几日,北京下雪,来自广州的陈先生出差北京,叫了快递上门取件,想寄雪回家给女儿看,表示“活了30年从没见过这么大的雪,不能让孩子也输在起跑线上,让女儿也见识一下”。他上网查了资料,买了保温箱,快递小哥一脸困惑收走了快递:怕会化掉。

陈先生说,没事,好玩,试试看。男人孩子气或可爱起来秒杀女人。

最近,美国一对夫妇为了庆祝结婚80周年,106岁高龄的丈夫驾驶1920年代的敞篷车去接105岁的妻子,像第一次约会一样。

据悉,这对夫妇已获得吉尼斯世界纪录认可,成为全世界最年长的在世夫妇。1939年12月15日他们结为连理,丈夫说,长寿的秘诀,就是享受快乐,没心沒肺,让每一天都比前一天过得好一点。每天都可爱。

那天,看到一位大哥的帽子上写着四个字:忙着可爱。我也想要一顶。可爱永远不迟。

最容易满足的未必是小朋友,有时候成年人的快乐也在一瞬间就爆发。

摘自《妇女之友》

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可爱的笑篇二

1、这个世界不止苟且,还有诗和远方。

2、灯光,继续闪耀。烟花,继续绽放。音乐,继续回响。

3、风华是一指流砂,苍老是一段年华。

4、停 留 在 昨 天 ,泪 滴 在 琴 上 。

5、现世流年,虚浮尽染,谁还记得年少时惨白的誓词

6、悉数记忆的流沙,那些逝去的年华,洗尽了我的尘沙

7、夕阳再美,也会不见。

8、‐ 只想有一个对我好的人,跟我平平淡淡的走完下半生

9、也许每一个女孩的心理,都会有一个童话般的梦吧。

10、喜欢在和你在一起,手牵手的仰望着漫天星辰,轻声许愿,我们一辈子在一起。

11、阳光是夏天的标志,是向日葵的家乡,是幸福的归宿。

12、嘴 角 仰 起 、用 力 呼 吸 -----享。自由

13、光阴过处,永远都是擦肩而过的忧伤

14、最美不是下雨天,是曾与你躲过雨的屋檐。

15、繁花的凋零之是爲了衬托曾经的美好。

17、当泪痕开始勾勒成遗憾,回忆也配合着夸饰伤感。

18、过往的青春,诉写白纸般的纯真

19、◆◇ヽ╰ 倾一池温柔,你若许我天长;

20、- 月光照在我身上,像你的手碰在我的背上

21、离开的剪影倒叙、伱是否会忆起我们走过的曾经。

22、雪花,在寒冬的傍晚悄落。

23、雪花,飘舞空中,像是我们初识那天,轻而柔美,简简单单,纯净洁白,像是你的象徵!

24、年华,是谁手中跌落的繁花

25、柔情的望着一杯隔夜的咖啡,心有点灰有点凉,我想也只有这杯咖啡能意会。

26、当你微笑的时候,全世界都会对你微笑。

27、将双手抱住头仰望天空,无限的思绪和遐想开始蔓延,飞向远方…

28、流星雨又来临,同时也带来了一种东西,它叫做幸福!

29、倾听一段安静的旋律 、 用一晃想念的时间

30、微笑的天空~顺其自然,一切随缘,纯净透明,自由自在,把爱随身携带!

31、我喜欢灰色,那惆怅的感觉,渲染着离别。

32、爱情就像烟花的绽放,再美丽也是一瞬间的华彩 。

33、想送给你那一朵握紧在手里的花,还不够完成一个童话。所以看着你浅笑安然,匆匆走过有我的年华。

34、╰╮天黑了还会亮,日出真的很美丶

35、即使我被遗忘。再也不能让你,在异地的月光下,倾听故乡的小夜曲。我仍会以花的姿态,开放在你的归途。

36、ㄟ一颗两颗三颗四颗,连成线,看星星。

37、再见,那定格,斑驳,泛黄,然后脱落,最终被遗忘了的美好。

38、人生若只如初见,何事秋风悲画扇。

39、用一朵花轮回的时间,见证我最美好的年华。

40、我希望萤火虫那样一辈子都只为你发光…

41、荒芜的青春,充斥着迷离的哀伤。你离去的身影依旧徘徊在记忆里。

42、勇敢的离开,就像风筝那样,飞向,蓝得那么灼热的天。

43、习惯游荡于夜间,在偏僻地小巷,寻找天使遗落的幸福

44、一袭嫁纱,宛若蝴蝶,无法诠释的美,在瞬间定格成永远。

45、、花开旳美,美吥过你笑容旳妩媚。午夜梦回,怕景物憔悴。

46、一个花开的季节,用向日葵来温暖眼瞳。

47、默 然 相 爱, 寂 静 喜 欢 。

48、∨。 一 条 折 不 断 的 线、系 上 那 无 关 记 忆 的 蝴 蝶 结 。

49、风把记忆吹成长线,原本清晰的脚印也被尘土覆盖,我们间的定局也无从改变。

50、一瞬的美丽,却是记忆里一世的永恒。

可爱的笑篇三

杨林

学习目标:

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。

课前准备:

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程:

一、活动导入。

1、同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来,老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中,积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢?找出来,读给大家听。(学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》)

2、那同学们在平时学习古诗时,有什么好的方法吗?把你的好方法介绍给大家吧!你可以先说说吗?(学生回答:古人云,读书百遍,其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思;我会看注释,查字典来理解;我会把诗背下来,或者记在古诗积累本中;我会上网查资料或者看课外书;我会想去了解诗人和朝代;我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。)

3、过渡:原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多背、多记,也可以查字典、查资料、看注释,还可以想别人请教。那就带着这些好方法,再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧!

二、初读自悟,整体感知。

1、请同学们读出课题。(学生读题)看看这个“乞”字,你想提醒同学们在书写时注意什么呢?(板书:乞—气。乞字中间少一横,乞字是“”,气字是“”)同学们在书写的时候,可一定要注意哦!再读读课题。(学生读题)

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人,而且非常的聪明,六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本,自由读一读,请记住,读书有三到,(生:谓心到、眼到、口到)所以在读的时候,注意读准每个字的字音。(学生练读)大家仔细听听,他读准了字音了吗?谁能把字音全部读准?(指名读)

3、正音:大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(宵—霄,用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?快想字典请教吧!(“宵”是晚上,“霄”是天空)字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊!来,我们再齐读古诗,注意读准(字音)(学生齐读古诗)

4、古人云:独而无学友。(生:则孤陋而寡闻)这句名言是什么意思呢?(生:一个人单独学习,而没有一起学习的朋友,就会见闻少,知识浅薄)对,那就找到你身边的同学,用上你们的好方法,结合课文的注释和课后资料袋里的内容,想一想,议一议,没弄明白的地方,做上记号,等全班交流的时候提出来解决!五分钟够吗?开始吧!(学生讨论)

5、时间到!谁来说说你读懂了什么?(学生说)通过你们的合作学习,我 们了解了古诗的大概意思,也正应验了孔子的话:三人行(生:必有我师焉),在平时的学习中,我们就要学会与他人交流,向他人请教!

6、那你还有什么不懂的吗?(1、“碧霄”是什么样的呢?

2、诗句中的“乞巧”是什么意思?

3、不理解“穿尽红丝几万条”)问的好!古人云:敏而好学,(生:不耻下问)我们在读书学习时,就应当勇敢地提出自己的疑问!

三、品读鉴赏,积累内化。

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思,得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事,你们知道吗?(知道)

谁来说一说。(指一个学生说)牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?(每年的 七月初七)

2、(指诗第一行)在 七月七日 这天晚上,人们看着“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)

出示课件:夜空图。看到这样的夜空,你能描述一下吗?(学生说)

在点点繁星中,有两颗星星尤为耀眼,知道它的名字吗?(牵牛星和织女星)

还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗?请你们背一背!(学生齐背)

根据这首诗,让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)

找到了吗?(引导学生找,辨别方位)

原来古诗还能帮我们解决问题呢!再来读读这首诗吧!(学生齐读)

它们在银河的两边,遥遥相望,只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下,诗人林杰忍不住吟诵着:(教师示范读):“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读)

3、是啊,在这样一个新月当空的夜晚,人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)

可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)

原来她们是在向织女乞巧啊!同学们,你们对织女了解多少啊?(学生自由回答)

织女是天上的七仙女,她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心灵手巧,她织得锦缎又光又亮,光的像粼粼闪光的河水,亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字,叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!她织的花,红似火,白似雪,娇艳欲滴,引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟,栩栩如生,真像活了一样,孩子们看见了,都想去捉呢!人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕,羡慕的不得了,它们羡慕什么呢?(织女的巧手)

你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们,你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)

想想你们在过六一儿童节时,周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。(学生再次读)

闭上眼睛想想,再和同桌说说,争取说得更好!(交流指名回答)

5、反馈。

a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女们都在望着月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家门口,在……(指学生说,在田野,在山坡,在河边,在花园……)课件在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)

b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

c、数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读,齐读)

四、体验升华,熟读成诵。

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗,来表达那些少女们乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同学们,诗中的疑问,你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)

2、看见有的同学都已经闭上眼睛,仿佛沉醉于诗中。我想,他一定是背出来了?你们能背吗?一起背吧!(学生齐背)

3、古人云:不积跬步,无以至千里(生:不积小流,无以成江海)光背还是不够的,我们还要积累下来,和往常一样,打开“古诗积累本”把它记下来吧!(学生记古诗)

五、拓展延伸,日积月累。

今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗,其实古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看,你对哪首感兴趣?读给大家听!(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!

总结:

短短的四十分钟,我们收获很大,不但复习了以往积累的古诗,还学习了一首新诗,同时还诵读了很多很七夕有关的古诗,真了不起!大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力,其实不光在课内,在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累,去发自内心地热爱古诗,你们能做到吗?(能)

《女娲补天》教学案例

杨林

一、导言激趣

生1:这是《嫦娥奔月》里的嫦娥。

生2:孙悟空,《西游记》里的人物。

生3:这是后羿,故事的名字叫《后羿射日》。

师:今天我们要学的课文就是一个美丽动人的神话故事,大家一起读课题。

(学生读)

[评] 从“嫦娥奔月”到“女娲补天”,教师引导学生从“已知”到“未知”。

二、启发质疑,整体感知

师:读了课题,你们想知道些什么呢?

生1:我想知道女娲是怎样补天的。

生2:我想知道女娲用什么东西在补天。

生3:女娲为什么要补天呢?

师:对啊,那课文哪个自然段写了女娲补天的原因?哪些自然段写了女娲补天的过程呢?请同学们自由读课文,边读边思考。

(学生自由读)

[评] 引导质疑,了解学生的阅读关切,梳理课文。

三、品读体会灾难的可怕

师:女娲为什么要补天?默读第1自然段,能用自己的话简单地说一说吗?

生:女娲要补天的原因是天塌了。

师:天塌了,此时的天空是什么样子?大地又是一幅什么景象?请大家分别用横线与波浪线划出有关句子。

(学生边读边动笔找句子)

[评] 训练学生读书动笔的习惯,好!

生1:这个景象太可怕了!

生2:人们太悲惨了!

生1:天塌下了一大块。

生2:露出的是一个黑黑的大窟窿。

(教师用课件出示句子,在重点词“一大块”和“黑黑的大窟窿”上打上记号)

师:谁来读这句话,让我们的头脑里出现那幅可怕的画面。

(教师点学生读)

师:天啊,太可怕了(教师有感情地范读这句话),咱们一起读——

(师生一起读课文)

师:天塌了,大地又是怎样一幅情景呢?请一名同学读,你们从哪些词里体会了这种可怕与悲惨?请在重点词下打上点。

(教师根据学生回答出示的句子,在“震裂”“一道道”“熊熊”等重点字词上做标记)

生1:地被震裂了,大地上到处是深沟。

生2:大地上的深沟一道一道的,很多很多。

生3:山冈上全部是火。

师:从“熊熊大火”这个词你还知道了什么?

生1:火烧得很大很大。

生2:我还看到了田野里无论是哪个地方都是水。

生3:田野里全部都是水,真可怕呀。

(教师点名读)

师:大火和洪水中的人们在遭受怎样的痛苦呢?请大家默读这句话。(出示句子“许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎”)

师(轻声):你听到了什么声音呢?你看到了什么?一双双什么样的眼睛?

生1:我听到小孩子哭着喊救命。

师:你听到了爸爸妈妈的声音了吗?

生2:我听到了爸爸妈妈拼命喊着自己孩子的名字。

生3:我看到了一双双惊恐的眼睛。

生4:我看到了绝望的眼睛。

生5:我看到了一双双手伸出来求人援救。

师:一起读这句话,读的时候别忘了刚才看到的令人心痛的情景。

(学生有感情地读)

[评] 点学生读三个句子,引导学生抓住关键,读、品、想象,把文字变成生动的画面,使词句的教学落到了实处。

四、精读补天过程,感悟人物形象

师:看到这些,女娲是什么心情?第2自然段是怎么说的?

生:女娲难过极了。

师:“难过极了”是什么意思?

生:非常难过。

师:那就请大家带着“难过极了”的感情来读一读这一段。

(生1读)

师:有一点难过。

(生2读)

师:有一些难过。

师:“难过极了”是难过得到了极点,再请一名同学读。

(生3有感情地朗读)

师:读到这里,女娲给你留下了怎样的印象?

生:我觉得女娲的心地很善良。

师:善良的女娲是怎么做的呢?

(教师引导读第2自然段内容)

(学生起来回答,但是答案基本是照念课文)

生:她到山上找了五彩石来补天。

师:找到了五彩石接着干什么呢?往下看课文。

生:把五彩石放在圆坑里冶炼。

师:最后呢?

生:去补天。

师:女娲是怎么找石的?

(学生读出相关句子,教师用课件出示句子)

师:“忙了几天几夜”这里的“几天几夜”你怎么理解?

生:“几天几夜”是说忙的时间很长。

师:自由读这几句话,想想女娲这几天几夜忙碌的情景。

(教师组织学生同桌之间互相说了之后再点学生起来说)

生1:课文里说山上全是零零星星的碎块,我想她找石头一定很累,找石头的时候还时不时地停下来捶捶腰。

生2:她的手指一定给磨破了皮。

师:同学们的想象力多丰富啊,接着往下想。

生3:她的腿也可能因为劳累而觉得很酸很酸,就像我们运动会上跑长跑之后的感觉。

师:你真是个了不起的孩子,已经身临其境了啊!

生4:女娲的眼圈黑了,她已经累得直不起腰来了。

师:女娲就是这样忙了几天几夜啊!请同学们一起读这句话。

(学生齐读)

师:可是还缺少一种纯青石,怎么办呢?

生:于是,她找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

师:你怎么理解“找啊找啊”。

生1:就是不停地找。

生2:就是到处找。

生3:找了很长时间。

师:她可能到过哪些地方去找纯青石?

生1:到过清清的泉水中。

生2:到山顶上找过。

生3:到草丛里找过。

生4:到森林里找过。

生5:到悬崖边找过。

生6:到瀑布下面找过。

师:找啊找啊!请大家再来读读这句话。

(学生有感情地读)

师:你为什么把“找啊找啊”读得比较慢?

生:她去很多地方找过,找了很长时间。

师:一起读这句话。

[评] 教师善于把握文章中的空白处,引导学生想象补白,使女娲的形象走进孩子心灵。

(学生再次读)

师:五彩石找齐了,女娲是怎么炼石的呢?

(学生读相关句子)

师:这里的“冶炼”你觉得是什么意思?

生:是提炼吧。

师:请大家认真默读这句话,女娲具体干的什么事叫冶炼呢?

生:女娲把五彩石用神火变成了很稠的液体,这就叫冶炼。

生:星期五!

师:这五天五夜女娲是怎样度过的呢?

生1:她废寝忘食。

生2:她眼睛盯着神火,一动也不敢动,一发现火小了,马上让它变大。

生3:神火的温度太高了,女娲不停地擦着汗。

……

生:她在往上泼的时候,这些液体可能会溅起来烫伤自己。

师:还可以联系课文前面的内容想一想。

生:天上的大窟窿在冒火,火可能落下来烧伤女娲。

师:多么感人的一幕幕情景啊,让我们一起来读第4自然段吧。

(师生齐读)

师:天补好了,人们的生活从此怎样?你能运用课文中的语言描述一下吗?

生:大地上到处欢歌笑语,人们又过上了幸福的生活。

师:《女娲补天》的故事读完了,再看看全文,你想说点什么?

生1:女娲用尽心思在帮助人们。

生2:女娲为了人们不再痛苦,自己宁愿冒险,宁愿吃苦。

生3:女娲是人们的保护神。是她创造了人类,人们遇到困难时,她又历尽艰险来帮助人们。

生4:女娲很勇敢。

生5:我们应该向女娲学习,做个善良、勇敢的人。

生6:我真喜欢女娲。

生(齐答):会!

[评] “课”似看山不喜平,教师引导学生走近女娲,进而让女娲走进孩子的心灵,这一学习过程是一种发现之旅。

五、拓展

师:神话故事不只有《西游记》、《后羿射日》、《女娲补天》,还有很多很多神话故事向你展示着一个个神奇感人的世界。请大家准备一个神话故事,回家讲给家人听!

古诗两首《乞巧》教案

杨林 【教学目标】

1、会认8个生字。

2、背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

【教学重点】

目标1、2、3。

【教学难点】

目标2、3。

【教学准备】

1、学生:

收集牛郎织女(包括乞巧节)和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

2、教师:

牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件(展示故事主要情节,并教师配说对白。见后)

【教学过程】 第一课时

一、读本单元导语

了解本单元学习内容。

(板书:神话故事、民间传说)

二、了解“乞巧节”,学“乞”

1、引入课题:

今天,我们学习29课古诗两首的第一首,齐读“乞巧”(“乞”三声,区别乞──气)

2、通过课前搜集的信息,你了解“乞巧”吗?

(四人小组交流、抽说、补充。见124页)

三、读诗,(学“霄”),讲牛郎织女的神话故事,体会诗中丰富的想象

1、自读,齐读诗。

2、学“霄”(“霄”夜。上“雨”字头,下“肖”)

3、诗中讲了一个什么神话故事?(板书:牛郎织女)

4、生用课前搜集的资料讲故事。

⑴ 四人小组交流、补充(可用图书),教师参与交流补充。

⑵ 抽讲,其他学生可补充。

⑶ 出示课件牛郎织女神话故事画面,师说白。见后

⑷ 每位学生自己讲讲故事:

(再出示故事课件)

出示简笔画,天上的星星是不是真有这样的故事?

(板书:古人的丰富想象)

四、读诗,理解大意

1、根据故事和信息自读理解诗意,小声说话。

2、四人小组交流,师参加。

3、抽说,其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了,这天夜晚,家家户户的人们抬头望无际的夜空,只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月,穿针,向织女乞取智巧。)

4、读诗、背诗:

⑴ 齐读;

⑵ 比赛朗读;(男女生)

⑶ 同桌互读;

⑷ 齐读;

⑸ 背:

(提示:根据第1、2句意)

① 自背;

② 互相抽背;

③ 齐背。

五、拓展

你还知道什么神话故事,讲给同学听听。

资料:织女是天帝的孙女,她心灵手巧,能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后,织女再也不给天帝织云锦了,天帝用天河将她们夫妻隔开,只准每年农历七月 七日在鹊桥相会一次。

《我家跨上了信息高速路》教案

杨林

教学目标:

1、理解“情不自禁、便捷、迫不及待、目不转睛、赞叹、羡慕、恋恋不舍、愣愣地”等词语。

2、有感情的朗读课文,理解课文内容,初步认识网络的用处。

3、增长学生的见识,激发学生对信息技术的兴趣,关心信息技术在社会生活中的应用。

教学重点:

有感情的朗读课文,理解课文内容,初步认识网络的用处。

教学难点:

两课时 教学过程:

第二课时

一、复习引入。

1、检查学生初读课文情况,整体感受课文内容。

2、小结,过渡。

二、协作学习,解决疑难。

1、再读课文,老师出示自读要求: a.按自己喜欢的方式读课文;

b.边读边想,读懂了什么,还有哪些不明白;

c.请教周围伙伴解决问题,还是解决不了的旁边打上问号,一会儿告诉老师。)

2、在学生自主学习和小组交流的过程中,师巡回指导。

3、学习小组选派代表交流学习收获,提出疑难问题。

4、师梳理学生所提出的问题,确定好解疑重点。

5、学生群体解疑,师着重在以下几方面进行点拨:

①着重引导学生通过理解爸爸和妈妈介绍网络的运行情况、作用和优点的有关句子以及描写作者的心情、感受的相关词句,领悟电脑网络给我们的生活带来的影响,认识电脑网络的用处。

如:指导学生理解“我感到地球一下子变小了,知识的大门一下子敞开了”这句话,可引导学生抓住两个“一下子”领会网络的快捷方便,从网络的广泛联系领会“地球变小”,从网络信息资源的丰富领会“知识的大门敞开”。

②找出文中的比喻句,读一读,说说从这些句子中你体会到了些什么?

③说说自己所知道的网络的用处,请上过网的同学谈谈上网的感受,进一步认识电脑网络给我们的生活带来的影响(有条件的可组织学生实际上网操作)。

三、回读课文,感悟内化

1、回读全文,说说学完课文后的感受,激发学生对信息技术的兴趣,关心信息技术在社会生活中的应用的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

四、课后延伸,形成能力

1、师总结谈话:同学们,我们已步入信息社会时代,随着科技的不断发展和社会的不断进步,电脑网络将成为人们交流的快捷工具和新兴的媒体,给我们的生活、学习和工作带来巨大的影响,因此,我们一定要从小爱科学、学科学,掌握好科学知识,这样才能跟上时代的步伐。

2、布置作业:课后请亲自“跨上信息高速路”,去上网查得信息、发送邮件,„„并把自己所知道的网络的用处一条条写下来与同学交流。

五、板书设计:

查阅信息

我家跨上了信息高速路 发电子邮件 神奇的网络 参加购物、拍卖等

《燕子专列》教案

学习目标

1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。

课前准备

1生字卡片。

2课文插图的挂图或投影片。

3搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时

一、解题导入,激发读书兴趣

1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

二、自读自悟

1把课文读正确、流利。认读生字。

2边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?

3分组讨论。

三、全班汇报交流

1指名读课文,相机指导朗读。

2指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。

3交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁;

②概括地写居民们是怎么做的;

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

2重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

1自主记忆字形。提出难写的字。

2指导书写。

3学生抄写生字和生词。生词:欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话

1列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!

2学生自主写。

3指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1演唱人们爱护动物的歌曲。

2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业

1把自己认为易写错的生字词写几遍。

2继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

5、翠鸟》教案

学习目标:

1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

教学重难点:

1、了解翠鸟外形和动作上的特点。

2、体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备: 1.生字卡片

2.课文插图或翠鸟图片 3.搜集有关翠鸟的资料 课时安排:两课时

第 一 课 时 一、导入

2.学生读课题质疑:你想知道什么?(翠鸟的外形、住处、捕食等)3.“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗?” 学生读课文,出示提示: 1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么? 3.分组讨论。

二、预习探究

浅绿

衬衫

疾飞

等待

逃脱

锐利

蹬开

一眨眼

腹部

饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。

指名分自然段读课文,教师相机指导朗读。

三、品读体验

板书 : 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

请学生结合图片介绍翠鸟。

(自己试说,指名说,同桌互说。)

(3)如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?

快速浏览课文。(1)指名说。

(2)自学第二自然段,投影出示自学要求:

3、默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。(1)指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受,(2)顺势朗读,评读,适当范读。

学生分别阐述自己的观点。

教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)

看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?带着自己的体会自由读后两个自然段。

四、指导写字

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.抄写生词。(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)

五、板书设计:

外形:颜色鲜艳、小巧玲珑

翠鸟

动作:迅速 敏捷

《惊弓之鸟》教学案例

《惊弓之鸟》是人教版新程课标准实验教材三年级下册的一篇讲读课。下面是这一课的一个教学片段。

师:这只大雁是更羸射下来的吗?

生:不是。

本报讯:昨日一只大雁从我国领空飞过,途中被人用弓箭射下,在场者举报师射箭能手更羸活活射死的。动物保护协会准备想更羸讨回公道。

同学们,这则报道属实吗?

生:(群情激愤)不属实

生:他们胡说八道,纯粹是诬陷。

师:(摆手示意暂停)请读课文,看谁能在文中找到相关语句,有理有据地来证明更羸不是凶手。

(学生们立刻边读边想边划,一会儿,小手林立。)

生:更羸很聪明,特别爱观察,看到大雁边飞边鸣,一想,就知道这只大雁受了伤,只要拉一下弦,就能把这只大雁吓下来。

生:真正的凶手应该是大雁。老师,您看,人家更羸并没有射箭,只是嘣了一下,它就吓得直往上飞,它一使劲,伤口就裂开了,就掉了下来。

生:这只大雁太胆小了,如果它像更羸一样,遇到问题,先看看情况,再想一想,就不会发生这样的惨剧了。

《亡羊补牢》教学案例

片段一:

课文最后一段有一个词 “从此”.从字面上理解,就是从现在开始.我又进一步问 “从什么时候开始?” 学生又答到 “从养羊人修好羊圈开始”.解读: 无论在什么时候, 学生都应该是课堂的主人。只有充分地了解学生,走进学生的生活,才能让学生成为课堂中真正的主人。

一、形象直观, 激发兴趣

“亡羊补牢”这个词,也就切入了我们的主题.二、联系生活, 自感自悟

学生获得的绝不仅仅是“窟窿”一词的意思,而是求知的欲望和学习的兴趣啊!

在这个环节中,形成了生生互动、师生互动的学习氛围,教学以词义的感悟为核心,融字音、体验、情境、语言内容融为一体,让学生对文本抽象的语言有了全方位、立体式的感悟。

四、教学模式

1.利用鲜活、生动的情境帮助学生领悟课文的内涵,能在特定的语言环境中理解字词的意思。

2.能激发学生的识字兴趣,开发学生的潜在智力,让他们通过积极参与活动,提高识字的能力。

3.能开阔学生的视野,活跃学生的思想,使教学变成有吸引力、有趣味、有哲理、有意义的集体活动。

“在阅读教学中识字”教学模式还在探索形成阶段,我们还将在语文教学中,不断完善、研究出现的新问题,使这一教学模式不断发展,形成特色。

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