在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
福建师范大学书记什么级别篇一
“食堂饭菜品种多，还有我爱吃的煎饼，就像回到了山东老家。不过，有人拿筷子和汤匙时总在挑拣，不知道是用餐习惯还是餐具没有洗干净。”近日，在福建师范大学级学生代表座谈会上，学生杨泽超第一个发言，向校长黄汉升反映了食堂就餐情况。外语学院2013级学生张晓月建议，加强宿舍楼一楼安全防护网的建设与管理，保障学生的财物安全。
类似的校长与学生“零距离”交流座谈会，在福建师大并不少见。从起，该校开始深入开展“书记早餐会”、“校长面对面”活动，党委书记定期与学生共进早餐拉家常、校长经常性地与学生面对面话成长，发动全校干部、教职员工倾听广大学生的心声，及时解答学生心中的困惑，满足学生在成长中的发展需求，营造浓厚的“爱的校园”氛围。
据介绍，该校主张把学生事务交给学生会，由校学生会通过海报、网站、微博、各学院动员等方式，对“书记早餐会”和“校长面对面”进行广泛宣传，提高活动知晓率。在广泛报名的基础上，学校随机选出入围名单并在微博上公布，确保人人都有表达不同意见、建议的机会。校学生会还通过书面、短信、微博、邮件等多种渠道向广大学生征集意见、建议和提案，拓宽学生表达诉求的渠道。
“从根本上说，学校的一切工作都是为了学生的健康成长，我们倡导所有的教职员工都要做到心中有学生，关爱学生应该成为所有教育工作者恪守最基本的职业道德要求。”福建师大党委书记罗萤说。
据了解，福建师大现已组织开展“书记早餐会”、“校长面对面”共6期。针对学生们提出的意见与建议，该校有关部门一一落实，并不断完善服务与管理细节，有效地改进和提升了工作水平，比如，全校所有宿舍都安装了空调、军训在时间安排上避开了被称之为“秋老虎”的9月等。
福建师范大学书记什么级别篇二
20名德国东吉森综合中学的高一学生，从 4月8日到21日前后半个月通过在温州外国语学校学习、进入结对家庭、游览重点景区和参观企业等方式，了解中国、了解温州。这批学生分别住在温州外国语学校的20名学生家中，与他们共同学习。我得知此消息后，便萌生出采访他们的想法。
4月19日上午，我来到温州市外国语学校的一楼音乐室，对他们进行10分钟简短的采访。
一个棕发碧眼，高大挺秀的德国学生身影从我面前闪过，径直走进音乐教室，身边还有一位初中生。像这样陆陆续续来了十几个德国学生，我的紧张度如同室外的温度不断上升。
时间如流水般流淌，我缓缓步入教室，心已经紧张地“嘭嘭”直跳。虽然早已有了准备，但那些交流的词句，已被我忘记到九霄云外。
通过老师的翻译，我首先采访了一位高挑又帅气的男生：“你们学校的课程与温州外国语学校有什么不同？”只见他双手大拇指插进裤兜，笑眯眯而悠哉地回答：“当然，我们学校有法语、西班牙语，还有拉丁语，但这儿没有这些课程。”
接着，我走向一位蓝眼睛白皮肤的金发女郎。向她问好，并通过手势、加上老师翻译，展开了采访。在老师拿着本子对她进行翻译时，她目不转睛地盯着本子，认真地看着，专注地听着，还不时点点头，一副懵里懵懂的样子。从她的回答中，我得知她是第一次来中国，但曾经去过土耳其及德国周边的国家。从她的眼神中，我感受到她对旅游的渴望。
我又采访一位身着棕色皮衣，皮肤白皙，样子酷酷的短发女生：“温州外国语学校的环境与你的学校有什么不同？有什么令你难忘的？”她同样微笑着，神采飞扬地伴着手势，双手时而插进后裤兜，时而十指交叉、自然下垂地说：“区别很大呀，我们学校有那巨大的室内体育场，但这儿没；这边的室外体育场很大，而且有小花坛和水池，很有趣。”“难忘的是我能交到好朋友。”她刚答完，便瞬间转身向同学们挥了挥手，眨了眨眼，随即眉飞色舞地抛个飞吻。
最后，我请出一位金色卷发戴黑边眼镜男生。见面时，我意外地发现他酷似哈里波特，便脱口而出：“你们班有同学说你长得像哈里波特？”他耸耸肩膀，双手一摊：“这儿有很多人都这么说，但德国没有。”我继续追问：“你这头发是天然的还是烫的？”他一手点着下巴，做深思状：“我不喜欢哈里波特，但我的头发是天生的。”
通过简短的十分钟采访，我感受到德国学生十分幽默、非常大方，只要被邀请到的，就毫不犹豫地配合。我也感受到中国的教育与德国的大相径庭，德国有着许多额外的选修课程，而中国只是局限于那几门主科，只注重分数，不注重能力。
福建师范大学书记什么级别篇三
我与零距离作文
社会在前进，科技在发展，现在我们的生活中现了一样不可缺少的随身物品――手机。大人们用上了带有音乐、蓝牙、摄像等功能的先进手机，连小孩也用上了低辐射、实用型的“学生专用机”了。当然，我也在享受这个待遇之列，充分体会科技给我们带来了好处。就说有一次，我的书本落在了家里，眼看就要上课，回家拿是来不及了，在这个节骨眼上我想起了我的救星――手机！我用它联络了家人，解决了这个燃眉之急。
我庆幸生活在这个高科技的时代。听长辈说，他们那时候通常用的联络方式就是信件联系，一封信靠车拉船载，到达对方的手里少说也要十天八天，再“急”的事也变得“不急”了。那个年代里，最快的也就是发“电报”了，那只是在有了非常紧急的事情时才会用到的信息渠道，到邮局发份电报，得要电报员把话传给对方。由于费用高，必须言简意赅，没办法把事情多讲。所以，人们一接到电报心里就紧张，不知到底发生了什么事情。后来，到了“电话”时代，通讯就方便多了。人们不管大小事情，只要一通电话，就能把事情说得明明白白。但美中不足的是，固定电话不能随身携带，在外出遇到急事时不能及时通知对方。手机弥补了固定电话的缺点，更方便了。现在还有更多更先进、便捷的联络方式，如“国际互联网”，从北京发份消息到美国，只需几秒钟时间，对方就能收到，科技改变了我们生活中的许多许多……
现在科学技术人发展，真可谓一日千里。我们在享受文明成果的同时，更应该奋发图强，好好学习知识，将来做一个对国家有用的人才，把祖国建设得更加繁荣富强！
我与白鸽零距离
打开相册， 看见一个小女孩，蹲在草地上，把手伸得长长的，在喂一群洁白的鸽子呢！她是谁啊？哈！她就是八岁时的我。
这张照片是爸爸偷拍到的。那时的我，竟然害怕起小小的白鸽，现在回想起来真是可笑！
那次，我去上海游玩，来到了上海野生动物园。往里边粗粗地一看，那一望无际的草地上覆盖了一大片“白雪”。走近一看，才知道那是一个白鸽园，里面有成千上万只白鸽。我拉着着爸爸的手，说：“爸爸，咱们去看看白鸽吧！”爸爸满口答应。我口头上是这么说，可一到里面，心里慌极了，看见这么多的白鸽围着我，我的心里真是既害怕又是高兴，高兴，是因为我像一个焦点似的，被它们团团围住，好幸福啊！害怕，是因为我怕白鸽啄痛我的手。
忽然，我纵身一跃，身边的白鸽“哗”的一声飞了起来，但也有一只小白鸽竟然没有怕我，不但没逃，还想前来啄我手中的玉米，看是要与我交朋友呢！我慌了，把手拿开吧，似乎对小白鸽太不友好了，不拿开？可能会受到皮肉之苦，到底该怎么办啊？我地看着一旁的爸爸，爸爸没有反应，我只能回过头来。妈呀！白鸽来啄我的手啦！但又一冷静，发现一点儿也不痛，一下放松了许多。
我细细地观察着这只可爱的小白鸽，它呢？正翘着屁股吃东西呢！我轻轻把手放在它那洁白柔软的羽毛上，又缩了回去，怕它跑走。我蹲了很长时间，但丝毫感觉不到腿的酸痛
。这时爸爸就拿相机偷偷拍下了这生动的一幕。
白鸽吃完东西，飞走了，我欢快地追着它跑着跳着，追到了我的童年。
著名的特级教师王兰说：“不是聪明的.孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”
好多学生学语文最怕的就是上作文课，尤其对那些学困生，说得严重些，可谓是谈“作”色变。每每作文，他们总会静坐桌前冥思苦想。总算竭尽全力地挤出了一些文字，可是，当我们读着他们这些“力”作时，却是感到索然无味！因此，他们这些作文顺其自然就成了作文评讲课上的病例。当然，教师的初衷是为了更多的学生从中获得经验，对那些学生也起到了指导作用。然而长此以往的话，那些学生对作文或许仅有的一点点兴趣也会荡然无存。这时，我不由得想起语言文学家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”我又不禁想起美国学者鲁德说：“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。它来之于取得成就的满足。” 所以当学生不仅没有得到成就的满足，反而收获的是心灰意冷时，还哪来兴趣可言？因此，作文在那些学困生的身上逐渐形成了一种恶性循环。
面对这样的普遍现象时，我们是否先别只顾责怪学生的拙于用笔？而是应该静静地思考我该如何教？
是否能在作文教学中别固守千篇 一律的教法，而另辟新径呢？正是带着这样的思考，我在作文教学中作了些许尝试。
尝试一：降低要求，不吝啬“优秀”，使学困生初尝写作甜头。
教学中，我们要“因材施教”。因此当我们对不同的学生提出不同层次的要求时，评价的“尺度”也要因人而宜。也因此，给学生的作文打分时，我们不能把一篇学困生的作文放在整个班中横向去比，不然，一个“优秀”会让他们觉得遥不可及。这样去比，也只会降低他们对作文的兴趣。所以，我们只需对学生个人进行纵向比较而后作出评价。只要他们有进步，郑重地在作文题边写上一个“优秀”，对他们来说比什么都珍贵。
学困生金宇的《一种我喜欢的动物》这样写（帮其改正了许多错别字）：
小 白
我家有一只小狗。除四只脚是白色的，其他地方都是乌黑发亮。不过，我们一家都喜欢叫它“小白”。
小白的耳朵整天无精打采地垂着。不过，它的眼睛可有神了，只要有陌生人从我家门前走过，它肯定会紧紧盯住他。小白的脚很粗壮，所以，它跑起来很快。最有趣的要算它的尾巴了，又短又粗，像一根香肠。跑起来，尾巴摇来晃去，可好玩了！
每天我上学时，他总会拦在奶奶的车前，不让我离开。放学时，它又会在门口等我。看到我了，就会让我抱，和我亲热极了！
小白可真逗人喜爱！
这样的一篇作文，与班中的一些佳作比起来，实在是平淡无奇。可对金宇来说，实数难能可贵！于是，在总批中我写下了：对你这篇作文，老师只能用四个字来形容：进步真大！然后在题旁认真地写下了两个大大的字――优秀。当他拿到作文本儿时，高兴劲儿溢于言表。之后的一天，我碰到了他妈妈，她告诉我那天金宇特兴奋，回家第一件事就是告诉她作文得了“优秀”了。她妈妈又强调说是这是他作文第一次得优！为此，他还当着全家人的面大声地朗读了那篇《小白》。
这样的例子不止金宇，朱晓红作文得了优秀，高兴得直把作文让好友看；唐磊作文得了优秀，和我也似乎更亲近了；吴凯俊作文一次得了优秀再加三颗五角星，把高兴的心情写进了日记：今天我作文得了三颗五角星，我真是有点不敢相信！我一连将等第看了好几回才敢确定。看来，写作文并不难啊！……
其实我们心知肚名，同样的一个“优秀”，含金量却不一样。可在学困生眼里却是如获至宝。著名特级教师于永正说：“大家习惯于用一把尺子衡量所有学生。岂不知，这样量的结果，后进生会越来越短，越来越矮。”
尝试二：小题大做，避短只扬长，使学困生建立写作自信。
转化学困生，我们首先要挖掘其自身的“闪光点”，帮其建立自信。不过，要在一个学困生的作文中找出一篇精彩之作，确实很难！那么我们就一直傻傻地等待，等待佳作出现的那一天？这未免有点守株待兔了！于永正老师一席话，给了我深刻启发：“有人批改作文是‘鸡蛋里挑骨头’，挑剔得很。我则不然。我是‘骨头里找肉’，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成是排骨。”在学困生身上“小题大做”，要把他们的一分好夸大其词，说成七分好，八分好。从而建立起他们对写作的自信。
陆梦怡也可算得上是作文“困难户”了。可是，一次在学完《庐山的云雾》后的一段仿写却给了我一个特大的惊喜：
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾刚刚还是一只正在林间嬉戏的小鹿，转眼间就变成了一群活蹦乱跳的小白兔；明明是层层叠叠的山峦，还没等你完全看清楚，它又变成了一片碧波浩淼的南沙海域……
诚然，他只是将课文第三自然段略作改动，换上了几种新的事物而已。不过，若是仔细读来，却能发现他在如何将话写具体以及学以致用上已有所感悟。于是，当天的语文课上，我满怀欣喜之情对学生们说：“同学们，今天陆梦怡同学的仿作给了我一个极大的惊喜！写得真是太棒了，简直可以和杨楚相提并论了（杨楚是一致公认的写作能手）！”于是，我读了他的仿作。之后，我又分析了这一段话“妙”之所在：“陆梦怡同学用‘一只正在林间嬉戏的’、‘一群活蹦乱跳的’来分别形容小鹿、小白兔，使句子更丰满、更生动。说明他已经完全掌握了如何将话写具体！更可贵，也最令人佩服的是，他能将《西湖》中学到的‘重重叠叠的山峦’、《美丽的南沙群岛》的‘一片碧波浩淼的南沙海域’用到这段话中。学了就会用，这才叫会读书！看来，过不了多久，陆梦怡也将成为一个写作能手了！”听着这一大堆溢美之词，他笑得很甜！至那天起，他的作文中，红色的波浪线、红色的小圆圈越来越多了!在作文边上红色的充满鼓励的批语同时作用下，他的作文水平日益提高了！
如果那天，我换种方式评价那段话：“在‘层层叠叠’后面最好加个‘连绵起伏’，这样可以凸显山的壮观；另外，为什么一定说是变成‘南沙’海域而不能说成别的海域呢？这样似乎不够贴切，最好把‘南沙’去掉！”那么，我想今天的陆梦怡也不可能那么喜欢写作了！尽管这样的点评很到位。
懂得赏识我们的学生吧！对他们的要求不要过于苛刻！只要他们能坚实地迈出一步，哪怕这步很小，也是
福建师范大学书记什么级别篇四
与水痘患者“零距离”_小学写人记事作文
上周六，我像往常一样去上奥数课。我来得很早，教室里只有扳手指头都能数清的几个人。
过了十五分钟左右，同学差不多都到齐了，因为还有十分钟不到就上课了，可我的同桌还没来。我的同桌在班里是数学课代表，每次几乎是踩着铃声来上课的，数学奇好。这次，他在上课前三分钟来了，还洋洋自得地说：“呵呵，我这次来得早吧！”彻底晕......
这时我突然发现他的手背上有个褐色的“痘痘”，于是指着它笑着说：“嘿嘿，你也长。”没等我讲完，他就满不在乎地说：“这星期我刚出院，我刚患过水痘呢！”正当我听得心惊胆寒之时，他还在说：“医生说，我还有20%的传染力呢！”还没听完，我就使劲往里坐，尽量与他拉开距离。
这时前面的“胖子”（同学的绰号）来了，不经意问了他一句：“你上星期得水痘了？”这位同桌平时就遭“胖子”的欺负，现在可好，他患了水痘，边朝“胖子”扑过去边大声说着：“我还有20%的传染力，我一定要传染给你！”“胖子”吓坏了，要知道，只要他多朝自己打几个喷嚏，就很可能被传染呀！吓得他满教室乱跑。我的同桌高兴得直喊：得了水痘，天不怕，地不怕！
我多想离他远点儿呀！可是上课了，没办法，只好硬着头皮坐在了他旁边。上了一会儿课，我渐渐进入了上课状态，淡忘了我身边有个水痘患者。哪知，这时老师正好讲到一道数学题，说“病人治愈的占全病房病人的80%”，我同桌冒出来一句：“水痘病人的治愈率占75%，看来我还蛮幸运的嘛！”我顿时冒出了一身冷汗，竟巴不得我最喜欢的数学快点下课，早点逃离这水痘患者的旁边。
我正想着，突然他打了很响的几个喷嚏，我赶快摒住呼吸，听说空气中的病毒传染也很厉害呢！虽然我摒住了呼吸，但我仍然感到有些不适，惨了，我真染上了水痘病毒吗？他这20%的传染力怎么偏偏传给我啊？我心里尽是恐惧。
终于下课了，我飞一般逃离了教室，回到家里，喝了好多白开水（听说多喝白开水可以排毒），心想：都是同桌害我的！气死我了！
哪知过了几天后，我身上连一个水痘的影子都没有。哦，原来是虚惊一场啊！看来人的心理作用真的很强呢，我再也不要被我的心理作用影响了，它真的很害人呢！
福建师范大学书记什么级别篇五
教学中，我们要“因材施教”。因此当我们对不同的学生提出不同层次的要求时，评价的“尺度”也要因人而宜。也因此，给学生的作文打分时，我们不能把一篇学困生的作文放在整个班中横向去比，不然，一个“优秀”会让他们觉得遥不可及。这样去比，也只会降低他们对作文的兴趣。所以，我们只需对学生个人进行纵向比较而后作出评价。只要他们有进步，郑重地在作文题边写上一个“优秀”，对他们来说比什么都珍贵。
学困生金宇的《一种我喜欢的动物》这样写（帮其改正了许多错别字）：
小 白
我家有一只小狗。除四只脚是白色的，其他地方都是乌黑发亮。不过，我们一家都喜欢叫它“小白”。
小白的耳朵整天无精打采地垂着。不过，它的眼睛可有神了，只要有陌生人从我家门前走过，它肯定会紧紧盯住他。小白的脚很粗壮，所以，它跑起来很快。最有趣的要算它的尾巴了，又短又粗，像一根香肠。跑起来，尾巴摇来晃去，可好玩了！
每天我上学时，他总会拦在奶奶的车前，不让我离开。放学时，它又会在门口等我。看到我了，就会让我抱，和我亲热极了！
小白可真逗人喜爱！
这样的一篇作文，与班中的一些佳作比起来，实在是平淡无奇。可对金宇来说，实数难能可贵！于是，在总批中我写下了：对你这篇作文，老师只能用四个字来形容：进步真大！然后在题旁认真地写下了两个大大的字——优秀。当他拿到作文本儿时，高兴劲儿溢于言表。之后的一天，我碰到了他妈妈，她告诉我那天金宇特兴奋，回家第一件事就是告诉她作文得了“优秀”了。她妈妈又强调说是这是他作文第一次得优！为此，他还当着全家人的面大声地朗读了那篇《小白》。
这样的例子不止金宇，朱晓红作文得了优秀，高兴得直把作文让好友看；唐磊作文得了优秀，和我也似乎更亲近了；吴凯俊作文一次得了优秀再加三颗五角星，把高兴的心情写进了日记：今天我作文得了三颗五角星，我真是有点不敢相信！我一连将等第看了好几回才敢确定。看来，写作文并不难啊！……
其实我们心知肚名，同样的一个“优秀”，含金量却不一样。可在学困生眼里却是如获至宝。著名特级教师于永正说：“大家习惯于用一把尺子衡量所有学生。岂不知，这样量的结果，后进生会越来越短，越来越矮。”
尝试二：小题大做，避短只扬长，使学困生建立写作自信。
转化学困生，我们首先要挖掘其自身的“闪光点”，帮其建立自信。不过，要在一个学困生的作文中找出一篇精彩之作，确实很难！那么我们就一直傻傻地等待，等待佳作出现的那一天？这未免有点守株待兔了！于永正老师一席话，给了我深刻启发：“有人批改作文是‘鸡蛋里挑骨头’，挑剔得很。我则不然。我是‘骨头里找肉’，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成是排骨。”在学困生身上“小题大做”，要把他们的一分好夸大其词，说成七分好，八分好。从而建立起他们对写作的自信。
陆梦怡也可算得上是作文“困难户”了。可是，一次在学完《庐山的云雾》后的一段仿写却给了我一个特大的惊喜：
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾刚刚还是一只正在林间嬉戏的小鹿，转眼间就变成了一群活蹦乱跳的小白兔；明明是层层叠叠的山峦，还没等你完全看清楚，它又变成了一片碧波浩淼的南沙海域……
诚然，他只是将课文第三自然段略作改动，换上了几种新的事物而已。不过，若是仔细读来，却能发现他在如何将话写具体以及学以致用上已有所感悟。于是，当天的语文课上，我满怀欣喜之情对学生们说：“同学们，今天陆梦怡同学的仿作给了我一个极大的惊喜！写得真是太棒了，简直可以和杨楚相提并论了（杨楚是一致公认的写作能手）！”于是，我读了他的仿作。之后，我又分析了这一段话“妙”之所在：“陆梦怡同学用‘一只正在林间嬉戏的’、‘一群活蹦乱跳的’来分别形容小鹿、小白兔，使句子更丰满、更生动。说明他已经完全掌握了如何将话写具体！更可贵，也最令人佩服的是，他能将《西湖》中学到的‘重重叠叠的山峦’、《美丽的南沙群岛》的‘一片碧波浩淼的南沙海域’用到这段话中。学了就会用，这才叫会读书！看来，过不了多久，陆梦怡也将成为一个写作能手了！”听着这一大堆溢美之词，他笑得很甜！至那天起，他的作文中，红色的波浪线、红色的小圆圈越来越多了!在作文边上红色的充满鼓励的批语同时作用下，他的作文水平日益提高了！
如果那天，我换种方式评价那段话：“在‘层层叠叠’后面最好加个‘连绵起伏’，这样可以凸显山的壮观；另外，为什么一定说是变成‘南沙’海域而不能说成别的海域呢？这样似乎不够贴切，最好把‘南沙’去掉！”那么，我想今天的陆梦怡也不可能那么喜欢写作了！尽管这样的点评很到位。
懂得赏识我们的学生吧！对他们的要求不要过于苛刻！只要他们能坚实地迈出一步，哪怕这步很小，也是希望！
福建师范大学书记什么级别篇六
与鹿零距离作文
今天的行程真让人激动――第一个行程是去奈良神鹿公园！据说，这是日本最大的公园，并且里面生活着约1200头梅花鹿！还都是散养的！
果然，一到神鹿公园，我就激动地又蹦又跳，成群结队的梅花鹿在林间自在地嬉戏、玩耍；园内遍值的松树成了片片树林；林中空隙坐落着许多古寺、神社，优雅而壮观……
我正兴高采烈地买鹿食时，突然觉得有什么在撞我的包。开始以为是沈泽通，扭头一看，却是一头被砍了角的公鹿。这是我第一次被鹿吓没了0.3条魂！我自认倒霉，抓起买来的鹿食就跑。没想到它竟然跟着我满园子跑！万般无奈之下，我扔出两块鹿食，才使它停下来。它啃完了鹿粮，又来追在等红灯的我。公鹿故伎重演，又顶了顶心不在焉的我。因为我被吓的不轻，又爆海豚音。尖叫声打破了鹿园的宁静，就连妈妈都说她被我吓着了。我赶紧躲在妈妈身后，那头鹿这才知趣地闯了个红灯，走了。这是我第二次被鹿吓没了0.3条魂！
盼星星，盼月亮，终于盼来了“久违”的绿等。我飞也似的奔向了对面的鹿园，十分干脆地抛出了两块鹿食，却让更多的梅花鹿来追我。“三十六计，走为上计”，远处的鹿也只好离开了。
一会儿，妈妈给我和同学买了酱油年糕时，又引来了几头“馋鹿”。同学吓得把年糕丢给我可怜的妈妈，她就成了“馋鹿”们的目标。我从她手里取下一串年糕，分担了一部分“目标”的重任(其实我想吃，嘴馋)终于，等我们吃完年糕后，才来到了神殿边上。有的鹿仍然追着我们，缓缓地爬上了楼梯。有几只刁走了我和妈妈做的防卫的小木棍儿，其他的鹿才走开。
出了神殿，我和同学说好了不再害怕鹿了，同学是的是“掩耳盗铃”的方法――说路边的鹿全部都是假的。我却是真的客服了胆怯――我和鹿自拍去了！
第一次和鹿零距离，与大自然零距离！
福建师范大学书记什么级别篇七
与学生进行零距离的情感接触(网友来稿)
广东省四会市四会中学开云KY官方登录入口 部 杨梅红
摘要：根据学生的心理特点，利用我感性的性格，把自己的感情溶入到学生中，在交流中和学生产生“情感”的共鸣，从而缩短彼此的心理距离，最后达到一种“心理互换”的教育目的。以“过来人”的身份对学生进行“言传身教”。在面对学生的爱情时，1、了解学生现有的爱情观，2、因势利导，采取措施。（1）取得学生的信任，拉近师生的心理距离。（2）以“同是天涯沦落人”的身份和学生交流，使学生产生共鸣。（3）给学生的爱情观注射现实成分。（4）将心比心，尊重他们的爱情
关键词：心理 爱情 共鸣 尊重
作家庐隐说：“人生若无感情维系，无论海阔天空，也难使郁结之心消释。春天的玫瑰花芽，不是亏了太阳的照耀，怎能露出娇艳的色彩？人类生活，若缺乏感情的点缀，便要沦落到干枯的境地了。”
关心是情，友谊是情，恋爱也是情。那么到底怎样对待人与人之间的感情，尤其是如何引导学生的内心情感走向健康成熟呢？
结合我四年的教学经历，在与学生沟通的过程中，我是根据学生的心理特点，利用我感性的性格，把自己的感情溶入到学生中，在交流中和学生产生“情感”的共鸣，从而缩短彼此的心理距离，最后达到一种“心理互换”的教育目的。所以不管在课堂上、周记本上，还是在平时的交流上。我都会大方的向学生剖析自己走过的人生道路，畅谈自己的人生感受。我希望自己能以“过来人”的身份对学生进行“言传身教”，能让学生从中学到一些书本上学不到的东西。比如面对爱情，面对友情，面对亲情等等，我都会将自己的看法毫无保留的讲给学生听，因为他们在青春期这个多事之秋最最需要这些帮助。下面我就从面对学生的爱情这方面来介绍一下我的一些做法，希望能给大家一些启示。
一、了解学生现有的爱情观
开云KY官方登录入口 生正处在青春初期，开始具有较为成熟的恋爱观，不再过分偏执，而注重全面考虑。他们常常把恋爱同婚姻、家庭等统一起来考虑，恋爱双方的态度不再那么狂热，而多了几分理智。但是他们又容易冲动，如果老师对学生的情感问题处理得不好，又会走向恋爱的极端。
因为开云KY官方登录入口 生处在发育和成长的过程中，精力充沛，生命力盎然，有着各种各样的需要，需要满足和发泄。他们不仅有本能的生理需要，也有自觉的精神需要和社会需要，各种需要是在相互制约中有规律地消涨的，如果这个相对稳定的需要结构发生破坏性改变，即学生总是被束缚在单调、枯燥的学习之中，精神文化生活和社会交往需要受到压抑时，他们的生理性需要就会被不正常地畸形激发起来，从而发生“早恋”现象。
二、因势利导，采取措施
针对上述的心理特点，我们在与学生交流的时候，要让学生从自己的社会地位、社会责任和家庭义务、家庭责任中认识到人在生理、心理、思想成熟之前，由于感情而有可能带来的困惑、不适应和艰难，从而使学生在心中对异性的憧憬加入一些现实成分，从而使他们逐步成熟起来。这样的话，感情也就会从他们的内心深处自觉地得到控制了。也可以说这是为学生以后成熟的爱情作了个思想准备。据此我采取的具体做法如下：
（一）取得学生的信任，拉近师生的心理距离
教育家陶行知先生说过：“真教育是师生之间心心相印的活动，惟有从心里发出来的才能打到心灵深处。”老师与学生在年龄上是有客观存在的差距，可是我们可以通过努力、通过交流，来缩短彼此的心理距离。所以，我在与学生讨论感情的时候，毫不忌讳的和他们进行心与心之间的交流。
记得有一次班上的学生看到我的爱人来接我，上课的时候大家就逼着我要给他们讲讲我的故事，要求还挺霸道的，既要听我的童年故事，又要听我的爱情故事。那天足足花了我一节语文课。但这节语文课却把我和学生的心理距离拉近了。因为我并不把人人都认为是隐私的爱情和过去当作是隐私，而且还拿出来和他们共享，这样的老师对他们来说是史无前例的（学生在周记上说的）。因此我取得了学生的信任。后来学生们一有感情问题就来找我。
（二）以“同是天涯沦落人”的身份和学生交流，使学生产生共鸣
有位学生在周记本上说，她在读初中时和一位男生很好，平时有说有笑，玩得很开心，但这几天那位男生突然用各种方式暗示他喜欢自己，而自己又只是把他当作好朋友来看待，想拒绝他的爱情，但又怕拒绝了之后再也不存在以往的那种纯洁友谊了。这位女生想在选择学业的同时又不失去这个好朋友。就这个问题她说：“老师，您教教我应该怎样做？最后，我还想问您一个问题，您认为谈恋爱会影响学习吗？”
我想，如果对此我大谈特谈理论性的问题，她肯定会反感，以致之后有什么问题困惑她再也不会来找我了。这使我想起了唐代诗人白居易《琵琶行》里的两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这种同病相怜，惺惺惜惺惺的情感共鸣。不就是与人沟通的最好方式吗？我又何不把它运用到师生的交流中去呢！
所以，我首先肯定了她的选择，使她能够坚定自己的立场。接着我就说了关于自身的一个例子。我说：“当熊掌与鱼掌不可兼得时，你就只能择其一。从你的决心来看，你已经选择学业，对吧？我也认为在这个黄金时期选择学业是正确的。毕竟我们还不具备恋爱的各种条件。不管是物质还是精神。所以我要说你的选择是明智的。因为就物质方面来说，如今我们用的都是父母给的。自己还无法独立。再比如我们的心理方面，我们还不具备被情所伤的条件。我们也同样还不具备成熟的生理条件，因为我们正在不断的成长中，我们在成长中要不断的要求健康、成熟、完美。对吧？就我自身来说，我是这么想的，因为我也有同样的经历。
在我读初中时，有个男生暗恋了我三年，到我读师范的时候，他向我表白了这份感情，并希望我接受。虽然我对他也曾有过朦胧的感觉，可我拒绝了，如你所说，我不想荒废了学业。结果两人的关系有点僵，但到了现在，时间却冲淡了一切，我们又像往年那样，还是很好的朋友。因为我们已经长大了，各方面都已经成熟了。我想告诉你的是：当年他确实是我心目中最好的一个男孩，可他并非是我现在最佳的伴侣。因为随着时间的推移，年龄的增长，再加上各方面的全面发展，我知道什么样的人才是自己后半辈子最最需要、最最渴望的。而这种需要与渴望都并非是当年的那种渴望与需要。
你说谈恋爱会不会影响学习，在我看来，谈恋爱要看是什么性质的，积极的恋爱，成熟的恋爱是不会影响学习的，相反它还可以促进学习；而消极的、不成熟的恋爱，就往往影响学习，你认为呢？
命运掌握在你的手中，恋与不恋，也掌握在你的手中。我相信你，同时我也会尊重你。”
后来这位学生在批语下边回了一行小字：老师，谢谢您！我知道应该怎样做了。谢谢！
过了一个多月，这个学生又在周记本上告诉我，“老师，我记得我跟您讲过，恋爱与学业，我选择了学业。直到现在，我也是把学业放在第一位的。但是最近，我发现有一位男孩子，他长得很帅，而且歌又唱得很好听，他参加过十大歌手比赛，我听过他的歌。我觉得自己有点喜欢他，可是我并不认识他。最近一段时间，我经常留意他，很希望他也能注意到我，老师，我这样算是暗恋他吧？我不想因为这样而影响到学习，加上期末考试又快到了。我不知道应该怎么办才好，老师，请给点意见吧！”
喜欢一个人是很正常的一件事，我们做老师的不能对此大惊小怪，其实换一个角度想想，我们当年不也有过类似的事吗？
所以我很坦诚的跟她说：“或许你不是暗恋他，而只是一般的爱慕，一时被他身上的一些才华所吸引，于是你欣赏他这整个的人。或许你是暗恋他了，即使是也不出奇，我也有过类似的经历，人皆有爱嘛！这是常情，不必惊慌，你能想办法控制这种情绪而不致于影响学习就说明你是个成熟的女孩。成熟的女孩具有爱与被爱的理智，你的理智告诉了你的选择--转移注意。如果你怎么做都还是会想到他，那我就告诉你一个我用过的方法吧，用文字把思念写在自己的珍藏版--日记本里，以后可以把它当作自己的历史来欣赏或说回忆吧！我家里可能有十几本这样的日记了。不骗你，至今我还时不时拿出来看。还可以感受到当年羞答答的那种感觉。试试看有没有用？”
后来她又用一小行的字写在批语的后边告诉我：“老师，我正试着呢！真的管用，谢谢您啦！”
（三）给学生的爱情观注射现实成分
一位学生在周记上写道：爱情，是每个人都要经历的事。青年期的爱情可靠吗？这个问题你可以答我吗？在青春期会出现很多早恋的现象，但这样的爱情真的能长久吗？有的中学生认为能长久，有的又认为不可能长久。我觉得蛮矛盾的。如果你是一名中学生，遇到一个自己很爱的男生，那个男生也很爱你，那你应该选择学习，还是既选择学习，又选择爱情呢？
很明显，这个学生对爱情产生了憧憬，但又对早恋的舆论产生了一种害怕感，心情是矛盾的。处在向往与害怕之间，因此我以自身的经历感受回复她，给她的憧憬注射现实成分。告诉她：
“如何选择要看你把什么看得最重要，把什么看得最透，选择之后会有什么后果，会不会产生矛盾，这些矛盾能否协调解决。在一般情况下，中学生的恋爱并不是非常可靠，原因有以下几点：
1、恋爱双方没有经济基础，自然没有经济上的大矛盾，因为在学校读书时，我们没钱可以向家里人伸手要；假若走出社会，没钱还能向家里人要吗？答案当然是不可能，我们只能靠自己的双手去挣。到时才发现，这种经济上的矛盾原来是那么的不可调和，那会不会太迟呢？
2、恋爱双方的生理、心理仍处在发展变化中。对恋爱中万一出现的可能事实，如失恋等，有没有心理准备，到时能否承受得起？一次失恋承受完了，那么再来第二次或第三次第四次，你是否有着健康的心理去承受这一次又一次的创伤？你能不能保证自己在恋爱过程中保持一种健康的心理成长呢？怕只怕在经过太多的恋爱失恋之后，你内心的情感会一点一滴的消失，到最后成为一个无情物，对爱情再也提不起兴趣，走到这份上，那不就悲哀了嘛！
3、恋爱双方都正处在青春成长期，各自的世界观、人生观仍未完全成熟，会随时改变。或许今天他对你的评价是温柔可人的，你的一切都在他美的范围，可再过三年四年这些审美成熟后，在他眼里或许你再也不是这么完美，而是庸俗烦人的。那怎么办？或者今天你对他的评价很好，认为他是自己心目中的白马王子，既英俊潇洒，又才华横溢。可到你走出社会，你又会觉得这只是校园小生型的人，毫无气慨，那又怎么办呢？在学校的时候会有一种人适合自己的需求，可到了社会之后这种人往往又不再适合自己了，而是另外一种人身上有更适合自己需求的东西，因为那就是自己一生所最需要的东西，而这种东西这个人不能给自己，恰恰其他人可以给。如果你今天过早的对此进行了选择，那你不就会后悔了吗？因为学校只是生活的一个小圈子，选择的范围自然小，而社会则是个大圈子，选择的范围自然大，更能选择更适合自己的人。
4、假如恋爱的一方进了大学，另一方没有进入大学校门，而是踏入了社会，从此独自闯荡生活，那你说这份爱还会不会再继续？即使是双双踏入了大学校门，走出社会之后，你就能保证双方都会在同一个城市工作吗？我们都不能预料这些，又如何有可靠的爱情呢？我与丈夫相恋八年，经历是艰辛的，经济、就业、调动花费了我们不少精力、财力。就去年调动我的工作，我们不断的“梅州--四会”来回跑，足足跑了七趟，花了七万多元，幸亏他是一位痴情汉，如果换了一个薄情郎，他会舍得花这笔钱把你调过来吗？就是肯花这笔钱也未必能调动的。很多事情经历了之后就会恍然大悟。
我述说的也只是一家之言，你是个很有主见的女孩，如果在此时你正面对这种选择的话，应该如何做，我想你自己心中已经有数了吧！无论你如何选择，我都尊重你，因为你把它告诉了我，就说明你把我当作朋友，朋友要互相尊重，对吧？我尊重你。同时我也尊重你的选择。”
（四）将心比心，尊重他们的爱情
在我的脑海深处最记得的是有个晚上，一位1米7 的男生一脸忧伤的走到我面前，告诉我他正在经历的一份爱情，他说那个女孩因病死了，自己很难接受这个事实，然后他大吼一声的抱着头在我面前哭了起来。
面对这样真诚的学生，我没有理由去责怪他，我理解他的感受，失去心爱之人的那种撕心的感受；由己及人，对照一下我自己，连想一下自己的爱人如果有一天突然离我而去的情景，我都会很伤感的痛哭一场，何况人家是真真切切的失去了一个恋人。
听着他的倾诉，我忍不住陪着他流了一阵泪水，然后就彼此的共鸣点和他交流了一翻，最后我把自己的mp3拿给他听了一个钟头的音乐，使他的情绪缓和过来之后。我要求他要重新做个生活的强者，并告诉他这也是死者的愿望。接下来的日子，每次考试他的成绩都出奇的好。他告诉我，这是一次刻骨铭心的爱情，留给他的不仅仅是痛苦，还有很多无法道清的东西。
爱人与被爱都没有错，成人一样，学生也一样，我们应该尊重他们，如果我们熄灭不了这种爱火的燃烧，我们就只有引导他们正确的去爱，理智的去爱。但在交流中我们不能忘了一个中心：给他们的行为加点现实成分，让他们明白付出了行动之后，就要有能力去承担应有的责任，而不是逃避。
参考书：侯慧君、辛爱民主编的《青春期心理健康教育》军事医学科学出版社、金盾出版社第一次出版
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