在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
二十年后字篇一
20xx年的一天，我回到了久违的故乡，我此行的目的是：参加小学同学聚会。刚踏上故乡的土地，我就情不自禁地感到眼前一亮：我的家乡——金光农场发生了翻天覆地的变化。
以前故乡的树不是很多，现在故乡的树更称得上是绿树成荫。更新奇的是，这些树木可以自动调节温度。夏天时，树木会放出冷气；冬天时，树木会放出暖气。
糖厂排放出的黑烟是污染环境的一大恶魔。可如今，科学家发明了一种特殊装置，这种装置把糖厂要排放出的废气经过许多种步骤转换成了可以用来煮饭菜的天然气，让天空姑娘脱掉了黑外套，穿上了蔚蓝色的衬衫。
故乡以前的小商店、小超市都变成了现在的大商城、大购物广场。我走进了一家大商城，一辆购物车向我开来。咦，这是怎么回事呢？原来，我们只需要按一下购物车上液晶屏的按钮，就可以瞬间到达我们想去的购物区。付钱时，只要把购物车推进一个机器内，再按机器上显示出的数字把钱放入投币口内，或者在刷卡机上刷卡就行了。做完这些，你购买的东西就会被打包好，然后从机器的出口传送出来。
第二天早上，我回到了我的母校——金光小学。刚进校门，我就发现我们可爱的校园比以前更美了——更绿、更宽、更净了。走进教室，我看到以前的木课桌已经换成了现在的电子课桌，它代替了书本和书包。上电脑课时，同学们也不用再去电脑室了，因为只要老师输入密码，课桌就会变成一台电脑，黑板也变成了一个超大屏幕。同学们上课就像在看一场3d电影。
二十年后字篇二
二十年后，我乘坐宇宙飞船在宇宙中四处飞行。把贫瘠的星球改造成像地球一样适合人类居住的星球，让地球上的人迁移到这些星球。突然有一天，住在我家乡的同学袁打电话给我：李银河，我20年没见你了。今天，我邀请所有的同学回来看学校。请快回来。
我驾驶宇宙飞船在20xx年的风中以每秒310万光年的速度到达地球。在地球的上空，迎接你的是一望无际的河流、郁郁葱葱的树木、美丽的风景和随处可见的鲜花。以前的沙漠已经消失了。
我来到紫光公园。看到紫光公园的景色更加宜人，喷泉边喷边奏出美妙的音乐。从路人那里听说现在已经成了旅游胜地。
当我走到学校时，袁、任博文、董、戴雪热情地迎接了我。我们互相拥抱和问候。接下来，袁校长给我们展示了小学的风景。我们过去称之为烂山的垃圾场，现在变成了垃圾转换器。把垃圾放进去，你会做一些学习用品。每个老师都有一台主电脑和一台学生辅助电脑，方便教学指导。
我们边走边笑，时间过得真快！我们不得不回到自己的家。我们含泪道别，不知道什么时候再见面。
二十年后字篇三
我的家乡在建德的一个小山村和村村。四面环山，依山傍水，非常清秀。
20年后的家乡，河水清澈见底，到处是小鱼小虾。而且人们非常喜欢小动物，小猫，小狗，小鸡被人们养的胖乎乎的。
抬头一眼望去周围一片緑色，山上的树木密密麻麻，郁郁葱葱。路边种着各种各样的花朵儿和小草。大家的车子都是自行车或环保的车子。人们空闲的时候就跳跳广场舞，种.种树或给花浇浇水。而且田地里蔬菜都是很好的所以吃的放心，大米也是自己种的无公害大米。
房子都是别墅洋房带有花园。路上干净整洁。忽然眼前一亮，一群蝴蝶往花园飞去，只见一只五彩斑斓的大彩蝶正停在一朵红色的牡丹花上。轻轻的煽动着翅膀。我陶醉了。这就是我的家乡，民风淳朴环境优美。
晚上，每栋房子都亮起了彩灯，路灯也是各式各样，五颜六色，远远望去像天上的彩色银河。
这就是我的家乡，一个让人魂牵梦绕的小村庄。这里有我太多童年美好的回忆，我爱我的家乡。
二十年后字篇四
课文《二十年后》选自上海教育出版社八年级第一册的课本，第八单元：外国短篇小说选读。本单元所选的是世界三大“短篇小说之王”的作品，这三位作家都擅长描写小人物的故事。单元目标为初步了解19世纪批判现实主义作家的创作特点，对欧洲18、19世纪的社会有一个粗浅的认识。课文表现了欧亨利小说的特色：出乎意料却又在情理之中的结尾。
根据教材的单元目标，我确定了两个教学目标，一是品味语言，抓住人物描写的语句感知人物形象。二是体会“”——既在意料之外、又在情理之中的巧妙。教学重点和难点还是把握人物的特点和体会“欧亨利式结尾”的巧妙。
这类外国短篇小说，八年级的学生第一次接触，学生在阅读小说时更注重的是故事情节，而在一堂课中要进行接近4000字的大阅读量，感知人物形象要理解体会体会“欧亨利式结尾”意料之外和情理之中的巧妙有一定的难度。
课文的前面有一段有一段20xx字左右的关于欧亨利的介绍性文字，编者的目的是让学生对欧亨利这样一个短篇小说家的生平与写作特点、代表作有一个大致的了解，但是学生一般都是草草扫过，将注意力都放在小说的情节上。那么如何充分利用这段文字呢？我在导入部分设计了“走近作者”的环节，让学生自己概括作家的特点，引出“欧亨利式的结尾”。一般我们在设计教案的时候都是顺着课文的思路，先感知课文内容，再分析人物形象，最后才强调结尾的意味深长。但，因为本课的教学重点之一是体会欧亨利式结尾的巧妙，我借鉴了数学上的逆推法。在学生概括出欧亨利小说结尾的特点时，让学生朗读结尾，并思考结尾为我们解答了那些阅读中产生的疑问。为整堂课的展开打开了一扇窗户，即——结尾意料之外的是什么？为什么“鲍勃前来践约却被逮捕”是情理之中呢？这样2个主问题串起了整堂课。小说的写作背景也是理解人物形象的重要依据，那么何时介绍当时美国西部开发时的社会环境呢？是课堂讨论展开前还是讨论中？何时更合适？在学生讨论进行到“找到鲍勃是个通缉犯的依据”时，再向学生展示鲍勃所处的社会环境，帮助学生理解为什么鲍勃这样一个不甘平凡的聪明人20年后成为一个不法之徒的社会原因。作业我设计了一个三选一的题目，让学生更深入的揣摩鲍勃的内心世界。
八年级的学生不太喜欢举手发言，一方面是不够自信，另一方面是的确回答不出来，所以我采用小组合作讨论的模式展开。全班分为四大组，相互讨论交流。学生举手热烈，相互补充，课堂讨论气氛浓烈。
有了课前充分的备课与预设，较好的完成了教学目标，解决了教学重点和难点。
成功之处：能将白板技术为语文课堂所用，白板是为课堂，为学生服务的。课件不复杂，但白板技术运用却是课堂顺利展开的保障。
不足之处：由于课的一开始学生阅读作者的介绍部分筛选有价值信息时还没有进入状态，课的行进节奏有点慢，所以造成整堂课的时间把握有点紧。
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