每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
最新朋友圈珍珠膏说说模板篇一
哇！随着第一声啼哭，我，出生了！我睁开眼睛，看到的第一眼就是满屋的绿色，像是钻在深幽的丛林一样。我看见了自己的爸爸妈妈，也认识了我，一个胖胖的、可爱的、调皮的珍珠鸟！
我憋在这丛林里显得闷极了，可总是听见外面有奋笔疾书的嚓嚓的声响，我疑惑不解：什么动物怎么发出这样的声音？要不钻出去瞧瞧？不行！万一是什么怪物可怎么办啊！我害怕极了。终于，他来送东西给我们吃了。可我还没来得及看清楚，就又被绿色的帘子挡住了。我的好奇心战胜了恐惧感，我准备趁爸爸妈妈不注意，偷偷溜出去。
我蹑手蹑脚的站好，踮起脚尖，使我那可爱的小红爪子尽量不要发出声音。我从笼子的空隙里钻出来了，哟！蹭住我的屁屁了，该减肥了，都怪平时吃的太多。不过总算出来了，哈哈！我探出我那聪明的小脑瓜，朝前望，咦？怎么是个小花园？哦，在我的后面，在屋子里。我的头转了360度的大转弯，终于看到了。
他是个聪明的人类，可在妈妈的嘴里，却称他们叫杀手，我真搞不懂。他长着一副和蔼的圆脸，头发还有点发白，看样子他年纪不小了。该问他叫爷爷吧？我围着笼子飞了几圈，就下足了信心，见那个爷爷不说话也不动，就放开胆子落到柜顶上舔两下，嗯，味道不错，又开开心心地在书架上装看书，一边看，一边啃。那个老爷爷还是没有发现我，没有打我，也没有骂我，比我妈妈还要温柔，真是太令我惊讶了！我又在灯绳上打起秋千来，摇呀摇，真是太好玩了！我连家也不想回了！
今天，我好不容易经过妈妈的同意，飞了出来。我对爷爷已经有了好感，好想和他亲密接触，可又害怕万一他生气了怎么办？唉！不管了，我冒着要挨打的危险慢吞吞的飞到书桌上，落到了离他还有一尺远的地方，见他不来伤害我，便一点点的靠近。我准备冒着生命危险做一个试验，我蹦到了他的杯子上。我俯下头喝了一大口茶，然后赶紧吓得蒙住了头，可谁也不会想到，他竟然友好地对我笑一笑，继续干他的正事。我心里的大石头落地了，顽皮的在笔尖两旁跳来跳去，像是在玩蹦蹦床。还用我那小红嘴嗒嗒地啄他颤动的笔尖，他笑着抚摸我的绒毛，我感到好舒服，也友好地啄了啄他的手指。
在以后的日子里，我白天就和老爷爷一起嬉戏、玩耍，快乐无比。到了我最讨厌的夜晚，我就得乖乖的回家，有时在妈妈再三地呼唤下我才依依不舍的回家。
有一次，我来到爷爷的肩膀上躺下来，感到很舒服。没想到，我一不小心睡着了。一睡睡了一个小时，爷爷就那样静静地注视着我，微笑着，就像哄他的小孙子一样，眼里充满了慈爱。
我喜欢我的主人，我对他的信赖已经远远超过了我的父母，他就像我的亲人和朋友一样，我爱他！因为信赖往往能创造出美好的境界。
最新朋友圈珍珠膏说说模板篇二
1、知识与能力：理解课文内容，了解珍珠鸟与“我”日渐亲近的情谊。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下与“我”日渐亲近的情谊。
教学难点：理解“信赖，往难往创造出美好的境界。”
1、课件：示学生欣赏一组珍珠鸟的图片，教师解说，感受珍珠鸟的美丽和温情。
2、板书课题，齐读课题。
（设计意图：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。）
1、训练快速默读课文的能力，整体感知课文内容。
2、检查难读句子，理清课文脉络，初步感知珍珠鸟与作者日渐亲近的情意。
句：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。
(设计意图：学生的阅读离不开文本，充分阅读文本，并训练本课的.阅读目标—默读。努力发现并运用文中的人文素养，去激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。)
1、画面：屋里飞。
（1）课件出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，……一会儿……一会儿……一会儿……。
（2）默读段落，勾画表示时间先后的词语。
（3）读了这段话，你们体会到了什么？
（4）情景朗读，感悟情意。
2、画面：喝茶水。
（1）创设对话情境：“你是文中的小珍珠鸟，有什么感受？”
（2）扣住关键词，体会日渐亲近的情意。关键词：渐渐，先，然后，再。
（3）不同形式的读，悟情。
（4）尝试背诵，积累语言。
（设计意图：通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。体现教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。重视语言积累。）
3、画面：啄笔尖、肩头睡
（1）自由读相关段落，同伴合作勾画珍珠鸟和作者的关系很密切句子。
（2）体会“再三呼唤”。
（3）比较句子，体会作者用词。
句子：这小家伙趴在我的肩上睡着了。
（4）看插图，在读中升华情感。
1、理解：信赖，往往创造出美好的境界。
2、用“信赖，……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
1、背诵今天学习的段落。
2、选择文中的一个画面写一个片段或画一幅画。
最新朋友圈珍珠膏说说模板篇三
真好！我是一只可爱又调皮的小珍珠鸟，我住在一个精致的小竹笼里，身旁就是一卷干草，主人还把我们挂在一盆吊兰的垂蔓里，这样，我们就很安全。
我，有着一个圆圆的脑袋，经常会摇动这小脑袋，一会从这儿摇到那儿，一会又从那儿摇到另一个地方去了；眼睛是头上不可缺少的，正是因为“它”，我每天眼观八方，有时候，我从细缝中偷看主人每天的生活！最重要的，是我的这张像“吃货”一样的嘴，每次在吃饭的时候，我就张开我的大嘴开始吃了起来。不一会儿，好吃的东西就被我吃光了。而这时，主人冯骥才已经悄悄地站在了我的身后，他看到鸟笼里乱七八糟的，不仅没生气，反而“哈”的一声笑了起来，我看着他那可爱的模样，也忍不住笑了！至于我的身体，你们不用想就知道了，那就是——胖！因为我特能吃，所以每天都在长胖，从出生到现在，我已经像一个圆滚滚的球了。至于我的爪子吗，又细又长，每次要抓东西时，我就飞过然后用爪子一抓，一样东西就被我抓到了！
有一天，我想：被关在笼子里这么久了，不如出去活动活动吧！于是我悄悄地飞到笼子边，“哇！外面的世界真广阔啊，我得飞到别的地方去看看！”于是，我便小心的飞来飞去。这时，主人发现了我，但他并没有抓我，只当没看见，眼睛又偏到别的'地方去了。我呢，胆子开始大了起来，从一开始只在屋里小心地飞来飞去，变成了大胆地飞来飞去，一会儿站在书架上，用嘴啄啄那些书，一会儿落在柜顶上，从那高处俯冲到低处，感觉好玩极了，但主人还是没有想抓我。
于是我便做出了一个更大胆的决定:落到主人的小桌子上！
刚落到小桌子上，我觉得有点渴了，就蹦到主人的杯子上，俯下头来喝茶，然后又用嘴啄主人的笔尖，主人不仅没抓我，还对我笑了笑。
有一次，我落到了主人的肩上，不知不觉我竟然睡着了！我做了一个美梦：主人买了好多好多吃的东西，并把其中大部分都分给了我，我别提有多开心了！
最新朋友圈珍珠膏说说模板篇四
去鼓浪屿旅游，给母亲挑了一串珍珠项链。淡粉色的，光泽很柔和，珠子大小也均匀，虽然比不上名贵的珍珠，但已经花去我一个月的工资。母亲生日那天，很恭敬地送给了她。
母亲很高兴，那天父亲在森林公园附近的一家酒店里订了房间，想让母亲高高兴兴地度过一个休闲周末。母亲虽然嘴里说太浪费了但还是很高兴。她戴上了那淡粉色的珍珠项链，穿了一件墨蓝色的领口和袖子上有镂空花纹的长裙。然后一家人出去拍照，六十岁的母亲那天依然十分美丽。
中午，我们在酒店的餐厅吃饭，母亲说要去一趟洗手间，谁知一去半天都没回来。我和姐姐纳闷了，赶紧去找。在洗手间门口，看见母亲在跟一个年轻的女孩说话，很客气的样子。见我们来了，母亲对那女孩子说：我女儿来了，那么我们再见了!女孩微微地向母亲弯了弯腰，匆匆走了。
我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。
一直到晚上回到家里我们才知道整件事的过程。
母亲从洗手间出来，在镜前想梳洗一下。酒店的洗手间分两间，外面梳妆，里面是女厕。她怕肥皂水弄脏了珍珠，就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷盘里。等到母亲洗完脸再看，小瓷盘空着，珍珠项链不见了!台面上下都没有。母亲想了想，洗手间里只有她和那个女孩，母亲梳洗的时候她就站在母亲身边，现在那女孩正抓住洗手间玻璃门的铜把手，而且神色慌张要出去，母亲叫住了她。
母亲说，我知道我不能着急，哪怕是一点儿急躁的样子，也会把这个女孩吓跑，就算我判断正确也没用。
“姑娘。”
“干什么?”那女孩一惊。
“请你帮我个忙好吗?”
“什么事?”
“那就麻烦你了，我到里边去找找看。”母亲推开了里边那扇门。
母亲接过来：“就是它。还是年轻人眼睛好，真谢谢你了。”
就在这时，我和姐姐找来了。
母亲抚摸着脖子上的珍珠项链，说：“那女孩，真不错。”
(19)“她偷了您的东西，您还谢她。您应该去叫保安。”我和姐姐叫道。
最新朋友圈珍珠膏说说模板篇五
看《何必珍珠慰寂寥》，第一次看完全是被封面吸引，那种碧绿的淡色，正是我所爱。
买下之后，大体略看一下，发觉或许只是一般的言情小说罢了，还后悔自己买错了。
可舍友眼尖，一眼就看到了这几个大字，尖叫一声，立马狂奔过来说要看，那时她的神情就好似我在书摊上看到了《华胥引》时，我在心里暗暗嘀咕：至于嘛，又不是什么好书！
她花了将近两个晚上，才将本书全整的看完。归还给我时像是浴火重生的凤凰般超凡脱俗一番感慨：若是不读，真真是人生一大憾事啊！
我便带着好奇心打开了此书，开始了心灵之旅。周青盟，方蓝调，许愿，许渊，赵珍珠，还有，邵曦晨，珊珊……他们串连在一起的人生，千般无奈，万般感慨。道不尽的，是这现实的人生。
邵曦晨，这样一个虚荣的女子，我原以为她的是最坏的。可看着看着，突然醒悟，哪里有什么最坏的呢？谁不是为了艰难的活着，不惜放弃自己爱的呢？梦想再好，爱情再美，终究抵不过世俗的现实，填不饱肚子。
许渊，我最佩服的男子了。有几个男子会想他这样，舍弃自己的心爱，成全自己的心爱。只为那一句：我会不惜一切，还给你的幸福。
总之，小说是虚假的，内容却是现实的；爱情是虚幻的，生活却是真实的。
让我们像蓝调珍珠那样，无论现实再残忍，在痛苦，把握好自己的心，随心快乐的活吧！
最新朋友圈珍珠膏说说模板篇六
[学习目标] 有感情地朗读课文，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，并领悟"信赖，往往创造出美好的境界"的内涵。
[课前准备] 精心制作课件。疏通生字词，让学生收集有关作者及珍珠鸟的资料。
[教学流程]
一、创设情境，以情入文
请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片（配班德瑞《迷雾森林》），让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。
师导入课文：是的，鸟儿那自由飞翔的身姿，色彩绮丽的羽毛，以及婉转多变的歌喉，为世界增添了无限的生机和意趣，边让古往今来的诗人作家写出了许多充满灵性，闪动灵气的诗歌与文章。有位作家还在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家，他就是作家冯骥才。
（一）介绍作者
指明学生介绍（要求简明扼要，抓住重要信息）
（二）介绍珍珠鸟
信赖
“我”
珍珠鸟
美好的境界。
二、整体感知，融情入境
听课文录音，并思考以下三个问题
1、课文中作者为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。）
2、小珍珠鸟有什么反应？
（由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）
3、我从中获得了什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
学生四人小组交流讨论，并请小组代表在全班交流本组讨论成果。旨在让学生在交流中初步感知的课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。
教师适时点拔总结并板书：
板书说明：一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情，养鸟有道的"我"，他为“珍珠鸟”营造了富有大自然气息的绿色环境，并且细致入微地呵护着它们，使小鸟轻松自在地生活着，尽情地呼吸着自由的气息。
〔设计意图〕设计以上问题，并让学生互相讨论交流，不仅让学生探究的目标更加具体化，明确化；而且也让学生在合作交流中兴趣倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。学生的思维之舟由自主确定的探究目标引入航道后，其阅读便能结合文境循序探寻，融情入境。
三、自主探究，各显风采
教师引导：我想许多人都可能有过养鸟的经历，但能从中感悟到如此纯挚美好的感情，并把它用如诗如画的语言表达出来的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表达，才使这份真情得到传递、滋润许多人的心田。
其实，只要同学们也善于感悟，勇于表达，也会有意想不到的收获，今天老师给大家一个展示自我的机会，把自己的体会和感悟用自己喜欢的方式尽情的表达出来。
（一）小小朗读家
选择最喜欢的语段或句子朗读。（学生自由朗读）
生1朗读4--6自然段
师点评：作者对珍珠鸟不是不想多看几眼，不是不想放于掌心赏玩，只是以人之心波及鸟心，不仅呵护它，更尊重它，这份真情隐含于字里行间，可谓：笔墨轻轻点染，爱意浓浓流泻，你认为自己的朗读把这份爱意传达出来了吗？愿不愿再试一次。
生重试，同学为他的进步鼓掌。
生2朗读第8—10自然段
师点评：其实正因作家心中充满温柔的爱意，才会有笔下鸟的娇憨，我们在读的时候，不仅要体会在小鸟的娇憨可爱，更应仔细品味文字背后蕴含着的作者的情感，谁愿意再试一试。
教师适时点拨鼓励，使学生在有感情朗读课文的基础上，进一步体会文章流露的真情。
（二）小小创意家
师：老师一直都非常喜欢这段文字，总觉得作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，老师一直想为这幅画取题目，却苦于找不到合适的语言，今天，我请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。（出示人鸟相亲图）
四人小组交流讨论
生1：温馨。人与动物互爱着，和谐的像绿树红花，人应该亲近自然，更应关爱自然中的花鸟虫鱼，人与自然和谐地融合在一起，让人感觉十分温馨。
生2：爱。信赖的基础正是作者对小鸟那份难能可贵的爱。
生3：情趣。"我"亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气，也给"我"平淡的生活增添了不少欢愉和"情趣"。
生4：无声。这是一幅无声的画面，但浓浓爱意流泻其间，不需要过多的语言只需用心静静感悟，可以说是：此时无声胜有声。
生5：幸福瞬间。因为鸟儿对人充满信任时，人与鸟产生了共鸣，是瞬间也是作者心中的永恒，因为幸福之情油然而生，其实人与鸟可以这样，人与人更应如此。
生6：心灵：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵，而只有心灵的浩瀚才能换来人生中最美好的境界。
生7：一只肩膀的温暖。一只肩膀的温暖能改变鸟儿怕人的天性，显然这种温暖它渗透了鸟儿的内心世界，只要人们能给动物们一只肩膀的温暖，那世上就没有怕人鸟了。
……
师总结：老师今天真得很有收获，听到这么多富有创意的题目，还有那么多富含哲理的诠释，从同学的发言中，我感到每位同学都对本文，有了一份属于自己的独特体会。的确此情此景感人至深，难怪作家会用笔流泻下一时的感受。
（三）小小创作家
出示文字：信赖往往创造出美好的境界。
师：老师想请大家仿造这种方式写一句话，把对本文的独特感受写出来和大家感受交流一下。
生1：信赖，往往使世界多一份和平。
生2：信赖，往往使心灵多一抹阳光。
生3：信赖，往往能架起彼此理解的桥梁。
生4：信赖，往往使世界多一份温柔的色彩。
生5：信赖，往往使生活增添一份情趣。
生6：信赖，往往使我们心灵相通，真情相融。
生7：信赖，往往让自然界生机勃勃，让生活五彩缤纷。
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通过自主探究让学生架起彼此的情感桥梁。知识、概念、内涵在自主探究中生成；和谐、融洽的人际关系在探究中蕴育。大家各抒己见，滔滔不绝，思想的火花不时迸发，文本的内涵得以融会贯通。
（四）教师寄语
同学们，其实信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容；其实寻找朋友并不像想象中那样困难，不一定非使用同样的语言，甚至都不需要以声传情。只要我们善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐；看见它们美丽的奔跑和飞翔。
〔设计意图〕创设教学中学生情绪的共振效应，让学生体会到自主选择的愉悦感和独立探究、凸现自我的准成就感。并能敏锐地捕捉信息、联系旧知紧紧追思、体味文句蕴涵的跳荡的情感，变平面文字为立体的形象、美妙的意境，达到学习的“情融融，志踌躇”的效果。
四、布置作业，拓展延伸
请写一个蕴含哲理的语段，阐明人与人之间如何创造美好的境界，要用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。
〔设计意图〕加深学生对本文主旨的感悟和理解，培养学生的表达能力。
五、欣赏音乐，情境交融
播放人与自然界和谐共处的画面，在音乐声中结束本课教学。
〔设计意图〕让学生在优美的音乐中进一步感受人与动物之间的和谐之美，使“文情”、“己情”浑然一体。
三、教学反思
这堂课基本体现了学生学生自主探究合作精神，同学之间自主交流，相互启发，课堂上他们思想活跃，兴致盎然，生命的活力得到极大的焕发。我认为之所以能达到这样的效果离不开这两方面的努力：其一，在教学流程的设计上我始终遵循“自主探究”这一理念的指导，更新陈旧的观念大胆的把课堂还给学生，唤醒他们探究文本、解读字词句段、入文索情的情趣；其二，在学生思维的尝试和探究中，我含而不露的给予适时、适度、适量的点拨，并积极的参与学生思考之中与他们平等交流，引领他们培养具有韧性的探究情致。
课改专家说过：人只有自主探究时，他的精神生命才是主动的。要将精神生命的主动权教给学生，课堂才能焕发出生命的活力。自主探究教学方式的最大价值，或许就在于此。它是对学习个体的最大尊重，是对学生主动性和创造性的最大激发。课后一学生这样写到：“本节课让我们都有了自己的欣赏空间，能更深一步的去体会文章的美。”另一学生则这样写到：“以前我对文章只在意字句的理解，从而一次次地失去了欣赏美的机会，然而这节课让我真正体会到了文章的内涵与魅力。”理性的反观课堂上学生的学习，觉得学生是在"用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创造，用自己的方式去表达"。学生的思想是一朵朵灿烂的鲜花，虽稚嫩无比，但却姹紫嫣红地绽放着美丽。
在这次“自主探究”式教学中我认为有以下两点值得我们加以重视：
一、"自主探究"教学背后，必须有深厚的积淀和丰富的语言，但学生语言积累不够，不能自然表达自己的思想。而且既然是学生自主探究学习，就应该给他们充分的时间，特别是在研讨欣赏、交流体会、提问讨论这三个环节。但本堂课未能让学生深入的感悟和理解。
二、学生被动式学习已成习惯，很难从被动的角色中马上走出来。课堂上似乎很精彩，很活跃，但仔细算算，也就几位学生在唱主角。
自主探究性教学模式并不是新生事物，只是我们几十年来已经习惯了课堂"传授型"教学方法而将它淡化了。在知识经济初见端倪、科技发展突飞猛进的今天，教育工作者应该重新认识探究性教学模式在培养创新型人才中的作用。我认为披文入情、以情为主、以读为本的探究性学习除了让学生保持高度的探究热情外，还需要教师在教学中恰当地运用自己的仪态美、板书美、语言美和自己丰富、纯洁而高尚的情感，使学生获得鲜明而亲切的心理感受、引导学生入情、动情、品情、移情，使教与学产生共鸣，情感产生共振，形成学者、教者、作者情感的三位"一线通",才能最终让学生在自主探究性教学中获得良好教学效果。
最新朋友圈珍珠膏说说模板篇七
1.学习本课要求的13个生字.
2.领悟课文是怎么具体表达信赖，往往能创造出美好的境界的思想的
3.有感情地朗读课文.
1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.
2.有关珍珠鸟的挂图和课件.
请大家打开书，自由读读课文，看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻?
a．我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)
c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.
b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)
c．让学生体会小家伙神气十足地站在书架上的情景，引导学生想象：神气十足的小家伙什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)
a.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，说一说这份亲近的情意是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)
b.在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)
c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.
d教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)
a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)
b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)
这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?
欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.
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