为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
送教助研活动方案 幼儿园送教下乡活动方案篇一
：积极发挥市级一类园示范幼儿园的辐射带动作用，围绕幼儿园五大领域的课程安排，规范科学的实施保教。为此，我园精心安排了语言、音乐、健康三节课程。
2、把平日的教育教学经验带下去，请有实践经验的'一线教研员、园长结合实际工作面向各县、乡村及民办幼儿园教师做经验介绍，使指导更具有可操作性。
4、了解该园的实际需要，确定下一步教学交流互助的重点。
第一部份：送示范课。
1、送教活动执教师：尹梦姣
送教活动名称：语言欣赏活动《猜猜我有多爱你》
2、送教活动执教老师：程甜
送教活动名称：音乐活动《有趣的帽子》
3、送教活动执教老师：高琼
送教活动名称：《好玩的椅子》
第二部份：介绍《奇思妙想》美术课程，从美术技法、美术创意等几个方面对教师进行指导。
组长：王x群
职责：负责此次送活动的总体指导，做好幼儿园和送教对方单位的联系与协调工作，负责组织好活动当天的送教工作。
副组长：xxx
职责：负责此次送教活动的前期教学研讨与送教工作的有关前期准备工作;配合组织好活动当天的送教工作和后期的总结与信息报送工作。
成 员：尹x琼
职 责：承担此次送教活动的具体执教任务和区域创设交流指导工作。
送教助研活动方案 幼儿园送教下乡活动方案篇二
为积极发挥我园的辐射带动作用,促进学前教育的均衡发展，为课堂教学共享优质教育资源,引领教师专业成长和乡镇及村级幼儿园的保教质量.通过现场的示范教学和信息交流,以全面提高我县学前保教质量，我园将如期开展“送教下乡”活动。
以提高乡下学前教师素质为工作重点。紧紧围绕《幼儿教育指导纲要》的精神，充分调动广大教师投入学前教育的积极性，发挥学科带头人、教学能手的示范、引领作用。扎实有效的进行一日常规活动，促进我县学前教育均衡发展。
幼儿园教师做经验介绍，使指导更具有可操作性。
送教活动名称：音乐活动《有趣的帽子》
第二部份：介绍《奇思妙想》美术课程，从美术技法、美术创意等几个方面对教师进行指导。
镇幼儿园教育教学活动的有效开展及幼儿园的发展起到了推动作用，完善了“资源共享、优势互补、共同提高”的幼儿教育理念，真正成为了我县幼教事业的领头雁。
第三部分：互评
送教助研活动方案 幼儿园送教下乡活动方案篇三
为了进一步贯彻落实_、_《关于建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系的若干措施》，充分调动广大教师教书育人的积极性、主动性和创造性，推动各级各类教育优质、均衡、健康发展，加快城乡教育一体化进程，特制定本实施方案。
县直：中小学、特教学校、幼儿园
乡镇：中小学（幼儿园）
成立城乡学校（幼儿园）发展共同体建设领导小组，由县教育局和县社会事务局相关领导和科室负责人组成，办公室设在县教育局教研室，负责城乡学校（幼儿园）发展共同体建设具体推进工作。
（一）建立城乡学校（幼儿园）发展共同体。县直学校和幼儿园，与经过市、县教育行政部门认定的一所或多所偏远农村学校和幼儿园，通过签订协议，建立城乡学校（幼儿园）发展共同体，并报县教育局城乡学校（幼儿园）发展共同体建设办公室。
（二）明确支教人员。县直学校和幼儿园遴选管理经验丰富、教学能力突出的人员为支教人员，支教人员名单报县教育局城乡学校（幼儿园）发展共同体建设办公室。名额分配采取n+2的方式，n是上年各单位分配的副高名额。n+2为各单位最高限额，具体人数由各单位根据情况自行安排，并按照文件要求报备。
（三）开展支教工作。支教期限一年（两个学期），课时满80以上。支教形式主要通过上课（授课课时不少60节，每学期不少于30节）、听课、说课、组织教育教研活动等方式，对偏远农村学校和幼儿园进行支教。支教活动组织开展情况通过资料、影像等方式留存，并填写支教人员工作量化表，通过受援学校和幼儿园及县教育局认定，一般按课时计算，上课、听课、说课为同等课时，教研活动每半天按3课时计算，每学期汇总一次，汇总时按照授课顺序将每节课的教案、听课记录、说课稿、教研记录等手写文字资料存档，汇总后，由受教学校和乡镇负责人确认并签字，报县教育局城乡学校（幼儿园）发展共同体建设办公室。
（四）支教工作认定和表彰。城乡学校（幼儿园）发展共同体领导小组每年对城乡学校（幼儿园）发展共同体建设情况进行总结，认定“一年支教经历”人员，并作为参评高级职称的资历条件。评比优秀支教集体和人员，先进做法和典型经验进行推广，并将支教经历作为推荐县级及以上先进个人的重要条件。
（一）高度重视城乡学校（幼儿园）发展共同体建设，认真负责，周密配合，扎实做好相关工作。
（二）县直学校（幼儿园）要把城乡学校发展共同体建设作为教育改革发展的重要任务，明确责任，丰富内容,创新方式，强化保障，注重实效，严禁弄虚作假，流于形式，切实做到与帮扶对象之间同促进、同提高、同发展。
（三）县教育局、县社会事务局相关责任科室要紧密配合，周密安排，加强管理，以城乡学校（幼儿园）发展共同体建设为重要抓手，推进我县教育健康快速发展。
送教助研活动方案 幼儿园送教下乡活动方案篇四
根据县教育局《关于开展2013年全县小学‘送课下乡’和‘迎课进城’活动》的通知文件精神和我县教育教学实际情况，为了提高农村教师的教育教学水平，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师的相互学习，促进我县教育均衡发展。
城乡教育发展不均衡，农村教育资源不足，师资力量薄弱，成为制约农村教育快速发展的关键问题。通过开展优秀教师、骨干教师“送教下乡”活动（现场观摩、当场评议、互动等），搭建城乡教育联系的桥梁，缩小城乡教育发展之间的差距，加强城乡教师的交流与沟通，增强一线教师的教学教研意识，为农村地区教师送去教育新理念、新知识和新方法，推动昌江教育均衡发展。
组长：周继文（校长）
副组长：梁小燕（副校长）
成员：李如雄、杨雄、林有仲、洪汉语、王娟娜、林鸣玮、周继荪、孙雄
送教下乡的老师是我校两位省级骨干老师，她们分别是关定团老师（承担五年级语文）、陈琴老师（承担三年级数学）。
送教时间：2014年5月9 日
送教活动内容：课堂观摩、课后评议（收获，谈体会，谈自身不足）、互动等活动。
送教具体地点：昌江县七差中心学校
1、切实明确开展此项活动的目的和意义，认真做好过程管理，切忌走过场、搞形式主义。
2、明确送教任务。教师的讲课、说课，同学科教师、学校领导和教研员进行评课、研讨。
3、实施新课程，宣传新课改，为我校与“手拉手”农村学校教育教学走进新课程发挥引领和促进作用。
4、送教的同时，就地趁势召开教学研讨会，开展新课程大家谈活动，营造研讨氛围，推进教学改革，提升两校教师的教育教学水平。
5、通过城乡教师实行零距离的交流，融洽工作情感，增强活动的服务意识，从而使我校老师团结一体，昂扬向上的良好态势。
6、为教师们提供相互交流的平台，学习新理念、新方法，通过示范课观摩、评议、互动等活动，引导教师们从实践中学习，在反思中进步，不断提高教育教学水平。
送教助研活动方案 幼儿园送教下乡活动方案篇五
一、主题课程的设计
本课程针对乡镇、农村小学数学教师在“图形与几何”这一领域，针对教师在小学数学“图形与几何”教学中存在的问题与解决对策，着重提高教师教学能力、教学效益而设置。
1.通过活动一：让参训者知道在“图形与几何”这一领域最为重要的核心词。
2.通过活动二：让参训者知道在“图形与几何”这一领域的知识结构，并知道思维导图。
3.通过活动二：让参训者分析在“图形与几何”这一领域的困惑。
4.通过活动四：回忆本专题的收获
2.针对存在的问题有哪些对策，让参训者互助探讨问题的对策，在互助探讨的基础上从“图形与几何”进行教学的原则、解决小学数学“图形与几何”教学中问题的策略：1.考核体制革新，2.提高教师自身素质和理论水平，3.对教材进行改造，4.以实践活动为载体，多联系身边事例, 注重生活经验, 自主探索，5.课堂延伸。
3.在五个活动下，结合自身的教学经验再与参训者分享普遍性的解决方法是什么，并能运用培训知识到教学中去，从而达到提高教学效益的目的。
三、可取的方面
1.开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，帮助学生建立了学习的自信心。使他们认识到“我真行！”“我并不比别人差！”。
2.小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力 。
3.小组合作学习将个人成果转化成小组成果，小组成果转化成全班成果。
4.小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。
不同的乡镇由于中心校领导所抓教学的力度不同，所以教师的教学积极性不与样，所以对于不同的乡镇我们下去送教的方法与手段也就要不一样。比如：我们在有的乡镇开展小组合作学习共同探究解决问题的效益就比较好，而有的就恰恰相反。
五、课程设计时需再考虑
要从内心深处来改变一些教师的教学心态，让他们深深体会到教师的工作是神圣的，也是艰苦的，需要付出大量的精力和情感。热爱学生，致力于培养学生健全的人格和健康的心理，树立他们的自尊心和自信心，以“爱”为核心，无论是优秀学生，还是后进生，我都细心关爱，倍加呵护，从欣赏开始，从称赞入手，欣赏、称赞学生的每一个细微处，激发他们高尚的动机，而且自身对知识充满热忱，不断求新成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响”。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范;热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系;仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。
教育是一项繁琐的工作，在日复一日的教学生活中，面对一些顽劣的学生，恨铁不成钢的心理会左右自己的情绪，另外过于看重学生成绩，偏离了素质教育的轨道，有时候会茫然不知所从，不能坦然面对学生的错误，影响了与学生感情上的沟通和交流，也是存在的问题。因此怎样克服工作中的急躁情绪，尊重每一个孩子，真正做到蹲下来给学生说话，还需要在以后的工作中进行调整。
总之，在今后的教育教学工作中，我们会认真遵循“教书育人”的工作准则，把书教好，用新观念育出不同的人才，以适应新世纪对教师，特别是优秀教师的要求。
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