方案在各个领域都有着重要的作用，无论是在个人生活中还是在组织管理中，都扮演着至关重要的角色。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
月季生根培养基配方 艺术设计人才培养方案篇一
一、专业简介
专业大类：艺术学
专业类：艺术设计
专业代码：050408
艺术设计专业是学院开办较晚的专业，自2003年艺术设计专科专业创办伊始，艺术学院本着长期发展专业知识干线的办学原则，为艺术设计专业配备了强有力的师资力量和技术支持，随着学术力量的不断壮大和知识体系的逐渐完善，艺术设计专业于2015年由专科提升至本科层次的人才培养。
二、培养目标
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握学校设计艺术的基础理论、基础知识与基本技能，具有实践能力和创新精神。掌握艺术设计的基本理论、基本技能 , 能够在设计公司和文化事业单位、企业设计宣传管理人员和其他艺术工作者。
三、基本要求
本专业学生主要学习艺术设计基本知识和基本技能,受到创造思维的基本训练和设计理论与实践的基本训练。形成良好的设计师素养与设计研究的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
4．获得创意的能力和设计艺术研究的能力；
5．获得艺术设计鉴赏和评论的能力 ；
6.具有健康的体质、良好的心理素质和乐观向上的生活态度；
7. 掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法, 具备从事科学研究的能力 。
四、修业年限：4年
五、毕业规定及授予学位 全学程采用学年学分制，学生在规定年限内，必须修满165学分，其中公共类60学分，专业类87学分，实践类15学分，方能毕业；修满规定学分，并达到学校有关学位授予规定要求的，可授予文学学士学位。
六、主干学科：
艺术设计
七、主要课程
造型基础、色彩基础、设计基础、技能实践系列课程，方向课基础实验课程。视觉传达设计方向、环境艺术设计方向、民族民间艺术与设计方向等工作室实验系列组课程。
八、主要实践性教学环节
包括手绘制图、设计实践、设计创作、设计应用、公司实习、见习、市场调查、毕业设计等。
九、教学计划
1、专业课程体系结构比例表
2、专业教学计划进程表
艺术设计专业教学进程计划表
月季生根培养基配方 艺术设计人才培养方案篇二
（一）知识结构
1、具有本专业所需的文化基础知识。 2、英语应用能力达到学院规定的相应要求。 3、计算机基础应用能力达到学院规定的相应要求。 4、本专业计算机艺术设计软件考核达标。 5、掌握室内设计所必需的基础理论知识。
6、掌握室内设计所必需的专业知识和技能，包括设计程序与方法、施工工艺等。
7、掌握室内设计施工管理的基本理论知识。
8、开拓知识面，了解与室内设计相关的新知识、新材料、新工艺，以及相关的边缘学科知识和传统文化知识。
9、掌握一些综合性、超前性的知识。室内设计是集文化、艺术、建筑、环境于一体的产业，必须及时了解新的设计观念、新的科学技术，并能与时尚等方面的知识结合运用。
（二）能力结构
1、具有较强的室内鉴赏能力和设计能力。
2、具有较强的识图和绘图能力，尤其是绘制施工图的能力。 3、具有准确运用材料和施工的能力。
4、具有徒手绘制效果图和运用计算机绘制效果图的能力。 5、具有装饰装修设计及管理的能力。 6、具有快速获取与筛选信息的能力。
7、具有一定的阅读本专业一般外文资料的能力。 8、具有一定的室内设计工程施工管理的能力。
注：数学、英语课程开设有各系根据专业情况报基础教育部统筹后报教务，其中英语课程开设总课时不低于100课时。
六、主要学习课程说明
1．设计素描 援课性质：必 修
教学内容:本课程是一门绘画艺术和设计艺术必修的专业基础课程，通过该课程的学习和实践，使学生奠定一定的美学基础理论和实践表现能力，主要内容包括素描工具的使用方法和技巧、造型能力的训练，构图美学的运用、透视规律的掌握等。以培养学生具备良好的观察方法和表现方法。
教学目的:具备正确的整体观察方法，提高相应的审美能力，具有专业所应有的造型基础能力。
2．色彩
课程性质：必 修
教学内容: 本课程是一门绘画艺术和设计艺术必修的专业基础课程，主要理论教学内容为色彩学的基本原理、色彩在装饰与实用中的运用以及了解色彩的象征意义和情感。实践操作主要是训练学生通过绘画，掌握其材料与技法、肌理、形与色的关系等。
教学目的: 通过设计色彩写生训练,使学生较好掌握色彩的变化规律与装饰色彩写生的表现方法和技巧,培养学生在设计中对色彩的应用能力和表现能力。逐步提高学生对色彩的认识力、观察力、想象力和创造能力。
3．三大构成 课程性质：必 修
教学内容:构成学是艺术设计的重要基础，包括平面构成、色彩构成、立体构成。通过构成的理论和实践教学，使学生能了解点、线、面的构成要素美以及空间混合、肌理、图形想象和色彩心理效应等。
教学目的: 要求学生具备创造能力、审美能力和表现能力。掌握怎样处理形象与形象之间的联系,如何按美的法则构成,设计出实践运用中所需要的图形。
4．室内设计基础 课程性质：必 修
教学内容:本课程是该专业的主于课程，主要包括室内设计原理、室内设计基础等中心内容。 教学目的:通过各基础课程的积蓄使学生具备各类平面广告的设计与制作。
5．设计软件课程 课程性质：必 修
教学内容:是一门将创意理念实现成直观作品的重要主于课程。设计软件主修photoshop、3dmax、cad围绕这几个室内设计软件学习室内设计知识和工具的`运用，对室内设计原理、室内设计基础的实际表达。掌握室内设计的基本技能。
定的社会竞争力
依据《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》（教高〔2000 〕2 号）、《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改 革与发展的意见》（教高〔2015 〕14 号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2015 〕16 号）等相关文件的要求，经建设项目立项、专家研讨和论证等工作，在装饰艺术设计专业人才需求与课程改革 的调研报告、岗位工作任务分析表等基础上，形成了本专业的人才培养方案。
一、行业情况与社会需求分析
1、行业状况分析
装饰艺术设计专业是适应农村建设城镇化、城区建设社区化发展质量提高趋势的热门专业，该专业培养的人才属21世纪紧缺人才之一，市场需求旺盛。随着城市现代化的浪潮，国内许多地方都准备建立花园式城镇人居环境、工厂、社区和公司，酝酿了良好的环境艺术设计大环境。现今人们十分关注生态健康，整个社会都在提倡住居环境科学化、人性化，这更为环境艺术设计提供了一个很好的发展空间。2015年以来，先后有城市人家、业之峰等多家全国品牌连锁公司进驻松原，给松原环艺设计市场带来了全新的行业经营理念，也带动了松原原有的已上规模的环境艺术设计公司开始有意识地树企业形象，打品牌，更刺激了环境艺术设计专业人才的走俏。据报道，近两年来，人们对人居环境的要求急剧提高，从家庭室内环境室外环境的更科学更人性化，这都带动了社会对环境艺术设计专业人才需求的不断增长。
装饰艺术设计的就业面很广，原因在于我国快速发展的经济，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋，无论是室内设计还是景观设计均需要大量的装饰艺术设计人才，装饰艺术的专业涵盖从过去的室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多范围的设计领域。现代人们生活水平和公共场所消费档次的提高，设计也由过去偏重于硬件设施环境的设计转变为今天重视人的生理、行为、心理环境创造等更广泛和更深意义的理解，除了美观外还要有艺术性、欣赏性、创造联想性等，是近年来的一个新兴的行业。本专业就业市场一直很广阔，只要涉及到装饰艺术类都可胜任，如建筑装饰设计，室内外效果图设计，园林景观设计，环境工程改造等。而且待遇非常高。
目前在全国许多省、市的建筑设计部门都设置了装饰艺术设计所（室），上海市、江苏省、深圳市、大连市等相继设置了环境艺术设计或建筑装饰设计研究院，各种大小装饰艺术设计工程公司更是如同雨后春笋般出现，仅松原市就有上百家注册的专业装饰公司。国家建设部门也正在进一步规范环境艺术设计和工程建设市场。
设计专业教育的人员担任，但这部分人仅占百分之计二十左右，各专业院校培养的专业设计人员，还远远满足不了社会的需求。所以说公共环境艺术设计专业毕业生将拥有美好的前景。
对于中、小企业的共同特点是要求综合性人才，一专多能。另外在大型企业中，对装饰设计岗位工种分工明确，对毕业生的技术素质要求较高，并偏重某种专业技能。所以我系决定申请开设环境艺术设计专业。
2、社会需求分析
自改革开放以来，经历了飞跃发展过程。特别是室内设计和景观设计的社会需求度逐年提升，由此带来专业设计人才缺口突现，社会需求量每年突破近百万，松原现有的环境艺术设计人才已无法适应设计市场的需求，因装饰艺术类涉及的行业成本高，所以员工待遇也相当高，行业前景可观。
首先，由于中、小装饰设计企业中不可能配置众多设计人员，要求毕业生具有理论基础扎实，专业知识面较宽，在实践工作中一专多能。同时松原地区经济发展十分迅速，因此，要求我们专业设置灵活，以适应人才市场的变化。本专业在立足于专业基础知识教育稳定的前提下，保持专业课程开设的灵活性。
其次，在三年的相关专业教学实践过程中，我系专业的灵活性同时表现在对学生进行实践能力的培养组织上。实践性教学在教学中一般不低于总学时的50%。编制实践教学大纲和实践教学考核办法，改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加设计性、综合性实验，通过教学中的实训、课程设计等实践环节的训练，逐步形成培养学生职业技能、职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系，对学生进行全面的动手能力培养。同时加强校内外实验、实训基地建设，以满足学生提高处理和解决各种实际技术问题的能力需要。
因此，装饰艺术设计专业的毕业生就业前景广阔。本专业毕业的学生，主要面向建筑规划设计公司、环境艺术设计公司、装饰公司、景观设计公司，而且收入不菲，高需求连锁反应带来的高就业回报，使环境艺术设计专业成为吸引广大学生目光的热点专业，专业前景良好。
由以上分析可以预测，装饰艺术设计专业人才需求状况及专业前景良好，且呈上升趋势。本专业的人才还可立足服务松原，辐射全国，专业人才需求状况及专业前景将非常看好。申报环境艺术设计专业，为民政行业服务、为社区服务的同时，将为社会带来巨大的社会效益与经济效益。综上所述，我系开办环艺艺术设计专业，有较大的社会需求，它将成为培养环艺设计人才的重要渠道。
二、人才培养目标
1、指导思想：
度，增强学生的职业能力。充分尊重行业用人单位对生产与服务一线应用型人才的客观要求，结合本专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求，以就业为导向，以能力为本位，以岗位群的需要和职业标准为依据，把握用人单位对本专业的需求，明确专业培养目标，探索环境艺术设计专业的课程改革新思路和新方案。
2、培养目标：
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，求真、求新、求美，热爱本专业岗位，具有一定的现代科学文化素养，具有装饰艺术设计专业所必需的理论、技术技能，有独立工作能力，能自求新知，并具备一定的创业能力，能不断适应装饰艺术设计行业发展的实用型高级专门人才。
三、人才培养规格
1、知识能力要求：学生应具有高职人才所必需的文化基础和科学文化艺术知识，掌握本专业所必需的基本知识、理论与技能，具有从事装饰艺术设计与制作的能力、施工管理的能力和解决工序中技术问题等实际工作能力。
2、专业技能要求：能独立进行设计前的调研工作；能独立完成设计项目的现场勘测；能进行项目的方案设计；能运用熟练的设计表现技巧（工程制图、效果图等）；能进行室内陈设装饰设计； 能对工程设计、工程实施进行一定的监管；掌握计算机辅助设计技术；掌握室内陈设、家具制-作-工-艺操作规程；能独立完成各工序的操作；掌握灯光的变化与应用；掌握室内设备的规格、型号及功能标准，会合理布置设备，创造优良的室内（气候）环境。
3、基本素质要求： 具有较高的艺术素养和审美观；健康的体魄和心理素养； 热爱本专业，具有良好的敬业精神和健全的法制观念；有良好的人际沟通能力和文本组织能力；能运用一门外语阅读专业文件与资料。
四、招生对象与修业年限：
招生对象：普通开云KY官方登录入口 毕业生。学制：全日制三年。
五、职业岗位与职业范围：
1、本专业主要面向以下岗位群：室内方案设计岗位；室内陈设设计岗位；室内软装饰设计岗位；模型制作岗位；展示设计岗位；室内设计表现岗位；室内装饰工程设计管理岗位；室内装饰工程监理岗位；室内设计教学培训教辅岗位等。从事室内外环境设计、工程预算、工程监理、工程施工与工程管理等工作。
2、本专业应获取的职业资格证书名称及等级：室内装饰设计员（四级以上）；室内装饰工程管-理-员 （四级以上）；国际商业美术师（icad）初、中级；其他劳动社会保障部门、人事局和行业颁发的证书。
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六、专业主干课及主要内容简介
本课程培养学生的造型能力、图纸表达能力和图纸形象思维能力，为专业课程的学习打下扎实的美术基础。
2．设计色彩 128课时
本课程通过学习掌握平面设计软件photoshop 的操作，掌握在设计过程中常用到的设计美学知识和排版基本原理知识，能运用绘图软件技术制作设计图稿，进行图纸的艺术化加工和处理，能编排较完美的室内装饰设计展示板面和图纸文本版面。
4．设计构成 96课时
本课程依据室内装饰设计职业岗位能力，培养学生的手绘表现能力和图纸思维、交流能力；在能够准确应用各种透视表现空间和单品设计的基础上，重点掌握快速表现技法，目的用图示表达设计构思和方案交流，熟练掌握1-2种表现技法，能够较好地绘制居室室内装饰效果图。
6、计算机二维制图 （核心课程） 96课时
的能力。
8．计算机三维表现（核心课程） 128课时
本课程是环境艺术设计专业的一门专业核心课程。从建筑、艺术、材料等几个方面入手，谈设计的功能、设计的表现要素、设计的基本流程、分析各类材料的特征，分析色彩的心理效应等等。通过该课程的学习，使学生掌握运用形式美法则；人体工程学；灯光；植物等室内设计涉及到的方方面面。，围绕功能要求设计居住空间形态、空间的组合，重点掌握居住建筑和室内平面布置设计。教学要求结合项目和工作流程展开、采用职业岗位情景化教学模式、学习过程职业化、学习成果社会化的教学目标。
10．居室环境设计项目综合（核心课程）128课时
本课程通过学习和实践加深学生对居室环境设计岗位职业知识、能力、流程、运作的理 解。梳理项目包中其他课程的知识和技能要点，熟练掌握居室环境的设计方法，能够进行不 同风格的居室环境设计。深化项目练习，结合校企合作教学，力争将教学职业场景真实化， 使学生具备居室环境设计真实项目的完整设计、规范制图、设计和工程管理能力。
11、毕业设计 64课时
毕业设计是整个高等职业教育教学过程的重要组成部分，是学生获得毕业证书的必要的 环节，是学生把三年来所学知识和技能综合运用到实际转化为实践技术的重要手段，也是理 论结合实际、提高综合能力的必经之路。该课程的设计要能够全面反映学生室内装饰设计的职业能力。 七、课程体系及教学进程安排：（见附表）
八、毕业标准及要求：
1.达到德育培养目标。
2.修满本方案规定的学分，总学分不少于140.5学分；毕业设计成绩合格。 3.达到国家教育部要求的大学生体育合格标准。
附表1
附表2
课程设置及学时比例表
注:顶岗实习等课程每周折合为16学时 附表3
课外培养计划表
月季生根培养基配方 艺术设计人才培养方案篇三
一、 专业培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，在德、智、体等方面全面发展，具有良好的职业素质，面向服装服饰（企业），从事制衣和人物形象设计工作的高级技能型专门人才。为企业、学校培养从事服装、服饰设计、服装工程管理、市场运作、品牌策划等方面的能力，研究和经营管理工作的专门人才。培养具有服装设计基础知识与熟练的专业技能，具有新产品研究与开发能力、能够独立从事服装产品设计、服装板型设计、电脑时装绘画、兼有市场营销、产品策划等多种技能，能在服装类设计、生产、营销与管理单位从事服装设计与生产、品牌策划与开发、市场推广等工作的专门人才。
二、 人才培养规格
（一） 综合素质
1． 思想政治素质：热爱祖国，拥护国家的各项方针政策，有正确的人生观、价值观、道德观和法制观。
职业素质：具有良好的职业态度和职业道德修养；具有爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的精神和严谨求实的作风；具有从事服装产品设计、服装板型设计、电脑时装绘画、兼有市场营销、产品策划等多种技能，能在服装类企事业单位从事服装设计与生产、品牌策划与开发、市场推广等工作的专门人才。
2． 人文素养与科学素质：具有一定的科学思维和科学精神，具备健康、高雅的审美情趣和正确的审美观点、较强的审美能力。
3． 身心素质：具有一定的体育运动和生理卫生知识，养成良好的锻炼身体、讲究卫生的习惯，掌握一定的运动技能；具有坚韧不拔的毅力、积极乐观的态度、良好的人际关系、健全的人格品质。
（二） 职业能力
1． 计算机设计软件的操作能力
主要学习运用服装cad设计，包括：裙子的打板设计、裤类的结构设计方法、上衣的结构设计、上衣的实例练习、领和袖的结构设计方法、综合类时装的结构设计、放码板块的整体认识、放码公式的设定、排板板块的整体认识、排板板块的衣片操作、各板块输出的学习。
结合专业设计课程，进行各种操作和设计训练。
2． 设计方案中手绘表现的能力
掌握表达服装设计思维的绘画能力，能清楚表现服装的结构和色彩，把设计的款式快捷完整的表达出来。是学习服装设计最重要的基础课程之一。本课程的目的是训练学生能够准确把握服装画技法的综合运用，能准确表达服装设计意图。在一般绘画技法的基础上，要求注重人物比例的变化、动态形体构成的方法、服装材质的表现技法等造型法则的运用，并能区别生产用服装画与广告用服装画的特点。最终使学生掌握服装款式设计、配色、服饰、布料质感、广告画效果、生产图纸绘制等基本技法要领。
3． 了解服装制-作-工-艺的能力
初步了解并掌握制作服装的结构变化和造型能力。培养学生的动手实践能力，加强理解，达到能裁能缝的基本要求，因此对设计能力的培养才能起到促进作用。
4. 服装展示的设计能力
通过《服装展示设计》课程的学习，使学生能够基本了解展示设计的目的，掌握展示设计方法以及展示设计的形式、规律和基本技能，通过完成展示空间的平面布局和效果图，或展示模型制作的练习，使学生对服装展示的形式、展示环境、展示内容、及制作的工艺、材料、灯光、技术之间的关系有明确了解，以提高学生服装展示设计的能力。
展示被分为商业展示和文化展示，商业展示一般与商业推广活动有关，而文化展示多为公益活动和宣传。本课程重点讲授橱窗展示的形式、展示的空间、展示技巧、展示制作与材料等内容。
5．形象设计能力
初步了解基础化妆知识和技能，结合理论与实操，培养学生的思考和动手实践能力，掌握整个基本化妆流程。掌握发艺造型能力，了解发型设计的概念与分类，培养学生的动手实践能力，加强理解，使发型设计与化妆结合，达到整体的形象造型设计。
学习影视表演特型化妆，培养学生在摄影或影视方面的化妆技能，通过特殊的化妆手法的表达，体现各种形象的设计。
（三） 职业拓展能力
1．良好的口头表达能力
了解服装设计与制作的综合知识技能，以及常用的面料、辅料、化妆与展示材料的使用方法及使用范围，通过口头表达的能力，掌握向他人阐述设计理念及材料配置、性能的基本技能。
（四） 相关职业资格（或技能等级）证书
服装设计师资格证（广东省服装协会）
服装打版师（广东省技能认证中心）
三、 就业岗位与就业范围
（一） 就业岗位
1．服装设计
2．人物形象设计
3．制衣企业经营管理人员
4．服装陈列设计
5．影楼化妆品公司形象设计
（二） 就业范围
1. 服装品牌公司
2. 服装生产企业
3. 影楼或形象设计公司
四、 招生对象、基本学制与毕业学分
（二）基本学制：三年（学年学分制）
学分，任选课4学分。
五、 职业能力核心课程简介
1. 服装效果图
掌握表达服装设计思维的绘画能力，能清楚表现服装的结构和色彩，把设计的款式快捷完整的表达出来，是学习服装设计最重要的基础课程之一。本课程的目的是训练学生能够准确把握服装画技法的综合运用，能准确表达服装设计意图。在一般绘画技法的基础上，要求注重人物比例的变化、动态形体构成的方法、服装材质的表现技法等造型法则的运用，并能区别生产用服装画与广告用服装画的特点。最终达到使学生掌握服装款式设计、配色、服饰、布料质感、广告画效果、生产图纸绘制等基本技法要领。
2. 服装结构与缝纫基础
理解，达到能裁能缝的基本要求，因此对设计能力的培养才能起到促进作用。
3. 服装展示设计
通过《服装展示设计》课程的学习，使学生能够基本了解展示设计的目的，掌握展示设计方法以及展示设计的形式、规律和基本技能，通过完成展示空间的平面布局和效果图，或展示模型制作的练习，使学生对服装展示的形式、展示环境、展示内容、及制作的`工艺、材料、灯光、技术之间的关系有明确了解，以提高学生服装展示设计的能力。
展示被分为商业展示和文化展示，商业展示一般与商业推广活动有关，而文化展示多为公益活动和宣传。本课程重点讲授橱窗展示的形式、展示的空间、展示技巧、展示制作与材料等内容。
4．成衣设计
成衣设计课程的教学目的更多地是为了实践、解决成衣设计、商品与市场之间的关系。由此可见，成衣设计并非只是画出效果图，做出衣服就可以完成，而是要求了解和解决设计与市场的各种因果关系，达到各方面都能协调的最后结果。
成衣设计通常是当季的主流风格中加入一些流行的细节、色彩、素材、外形、剪裁的变化，加上品牌自身的保留特色来创造出新的畅销产品。在实用的成衣市场上，消费者所需要的是适度的流行刺激、有创新而独具特色、价格合理的服装商品，然而要满足这一点非常困难。因此在课程中，要求学生模拟品牌运作，进行实际的、总体的设计策划。
5．服装计算机设计操作
主要学习服装运用cad设计，包括：裙子的打板设计、裤类的结构设计方法、上衣的结构设计、上衣的实例练习、领和袖的结构设计方法、综合类时装的结构设计、放码板块的整体认识、放码公式的设定、排板板块的整体认识、排板板块的衣片操作、各板块输出的学习。
服装计算机辅助设计课程要求学生基本掌握计算机辅助设计的原理，学会操作计算机，熟练进行各类型的服装设计，了解公用计算机软件与专业计算机软件的使用方法，结合专业设计课程，进行各种操作和设计训练。
6．时装推广与品牌创造
7．服装风格设计
介绍中外服装设计风格与流派的历史与现状，以及在服装设计中的运用。
8．基础化妆设计
初步了解基础化妆知识和技能，结合理论与实操，培养学生的思考和动手实践能力，掌握整个基本化妆流程。是人物形象设计重要的基础课程。
9．发艺造型设计
发艺造型是一门综合的课程，首先了解发型设计的概念与分类，培养学生的动手实践能力，加强理解，使发型设计与化妆结合，达到整体的造型设计。
10．服装表演造型化妆
影视表演特型化妆是培养学生在摄影或影视方面的化妆技能，通过特殊的化妆手法的表达，体现各种形象的设计。此门课程更好的提高了设计、审美水平，在人物形象设计方面得到创新。
11.《毕业设计》
课程主要内容：毕业设计是高职院校实现职业技能培养目标所要求的重要阶段，是学生在毕业前对所学专业知识的综合训练阶段，即是学生所学的设计原理等必备的专业基础知识与制图、生产制作能力的综合运用。毕业设计注重培养学生综合分析和解决问题的能力，培养学生综合素质和工程实践能力。
六、 实践教学基本要求
（一） 校内实训室
1. 服装制作实训室
规模：130平米，可容纳75人
功能：服装打板、制作等
2. 服装、形象设计实训室
规模：75平米
功能：设计事务的洽谈和操作或综合实践、设计项目研讨
（二） 校外实训基地
1. 广州市洛弗兰德婚纱礼服有限公司
规模：在职人员及设计师35人
功能：了解公司运作、服装材料与高级礼服设计制作的综合实践、顶岗实习
2. 广州番禺金羽制衣有限公司
规模：在职人员及设计师50人
功能：主要进行时装设计，了解服装生产工艺流程
3. 广东弘意服装有限公司
规模：在职人员及设计师18人
功能：主要进行服装品牌方案的规划、操作
课程设置与学时安排表（附表1）
七、 各类课程学时学分比例表及教学周数分配表（附表2）
月季生根培养基配方 艺术设计人才培养方案篇四
(一)公共课
公共课着重于提高研究生的总体素质，拓展审美视野，增强认识和理解艺术设计的能力。公共课程不少于8学分。
(二)基础课、专业必修课与专业实践环节
基础课与专业必修课着重于提高研究生的艺术设计技能水平，加深、拓宽研究生的艺术设计专业知识，提高研究生的综合艺术修养以及在设计作品创意表达和生产制作等方面的综合能力。基础课、专业必修课与专业实践环节不少于36学分。
在学期间，专业实践环节应在设计实践现场或实习基地进行，可采取集中与分段相结合的方式。
(三)选修课
选修课分专业选修课课和一般选修课。选修课要内容广泛、形式多样，给研究生提供更多的选择余地和个性发展空间。研究生可根据自己的兴趣和专业方向来选修课程，以利于全面提高学生的综合素质。选修课程不少于6学分。
具体的课程设置见各研究方向教学计划表。
月季生根培养基配方 艺术设计人才培养方案篇五
一、专业名称（包括填写专业代码）
参照《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》（含目录内和目录外）。与目录不一致的，请说明理由。
二、基本学制与招生对象
三年制。基础为中职生也可能为两年制。
“教职成司函[2011]158号通知”要求：原则上，同一专业不同的招生对象，应制定不同的专业基本要求，例如，开云KY官方登录入口 毕业生、中职生、退役士兵等。
三、设计依据（简要分析）
（一）专业社会背景与人才需求分析（简要分析本区域相关行业的发展背景，产业结构调整升级、转变经济发展方式对专业人才的要求。
目前，企业招聘需要具有一定相关职业工作经历的人员；希望毕业生在校学习内容与企业岗位工作要求基本一致。
（二）生源分析（生源基础和智能特点）要承认基本现实，生源的理论基础较为薄弱，不适应以学科逻辑为中心的学习，不适应应试教育，具有形象思维特点。
四、专业培养目标
培养拥护党的基本路线，适应„„（某职业领域）生产（建设、管理、服务）第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有从事本职业领域实际工作的基本技能和初步能力，掌握本专业必备的基础理论知识和专门知识，具有良好的职业道德和敬业精神的，„„（某类具体职业岗位）的高素质技术技能型专门人才。
人才培养目标的表述包括政治规格、服务职业领域、定位基层一线、全面发展、基本技能和初步能力、基础理论知识和专门知识、职业素质、具体岗位、专门人才等要点。高教法第十六条关于专科教育的学业标准“应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力”不可缺。这里“本专业必备的基础理论、专门知识”，不可缩窄为专业技术的基础理论知识；“实际工作的基本技能和初步能力”也不可以缩窄为专业技术的技能和能力。
五、人才培养规格
（一）服务面向：如：学生毕业后主要去„„（某行业、职业或某类职业领域企业）生产第一线，从事制造（施工、运行、维修、测试）等方面的岗位技能工作或工艺、技术和管理工作。
（二）就业的职业岗位（群）:
主要就业岗位：指本专业毕业生可从事的初始职业岗位群，是最基层的岗位。相关工作岗位：指可从事的与本专业相近的职业岗位群。
发展工作岗位（预计平均获得的晋升时间）：指获得一定工作经验（或进修）后可升迁的职业岗位群，可以是技术技能岗位，也可是基层管理岗位。
（三）职业能力结构
建议按照职业能力的性质分类。分析为基本职业能力（即专业能力，含专业单项技能与知识、专业综合技能与知识）和关键能力（跨专业跨职业跨行业的能力，含社会能力、方法能力、职业道德、通用知识等）；两类能力都不要再细分类。
按照基本职业能力和关键能力分类来描述，教师更容易准确表述。构建职业能力标准可借鉴“实践专家研讨会”专家书写的工作领域的岗位职责及职业能力。
职业能力在职业活动中是交织在一起、无法分割的，人为分析的各种能力类型，不是单独的能力，不宜按照人为分析的能力类型去分割课程及教学内容。
（四）毕业资格与要求
学分要求：要明确本院修满本专业培养计划规定的学分；例如，三年制文经艺类专业为130～140学分，工科类专业135～145学分。
国家或行业的职业资格证书（说明职业资格证书的名称和技术、技能等级）职业资格证书是指针对主要职业岗位的职业资格证书或针对基本职业能力的中级及以上职业技能证书的要求（指有对应的职业资格证书的）。
计算机能力最低要求获得省级大学生计算机等级一级证书。
外语可进行分级教学，要求应通过高等学校英语应用能力考试，个别不通过的可以专业实践课程补足学分。
六、专业人才培养模式和课程体系的设计
描述在现代教育思想指导下为实现专业培养目标和培养规格可实施的专业人才培养过程和课程体系（文字描述为主，可配合图表分析）。
培养模式改革的核心是“工学结合、校企合作、顶岗实习”。改革要促进“5个对接”，关键是将专业教学过程与企业生产过程紧密结合，校企共同完成专业教学任务。学习过程要尽早接触企业的实际工作，专业课程学习以实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。打破“先基础后应用、先理论后实践”传统的学科培养逻辑体系（但不是不要学科课程）。结合专业具体实际进行写实性表述。
建议研究“从初学者到专家的五阶段职业成长模式”。培养过程与人的职业成长规律基本一致。课程体系发生颠覆性变化，对核心课程进行大幅度改革，培养过程应以实践知识学习为课程学习的起点，以工作过程逻辑组织教学内容，以“做中学”为主要学习方式，以过程评价和结果评价相结合评价学习成效；在教学的全过程都要以学生为主体，教师主要是引导、指导；指导学生在完成项目工作中学习如何完成实际工作，学习必要的实践知识和理论知识，最后达到掌握基于经验的学科系统化深入知识。
应该构建工作过程系统化专业课程体系。不要固守“基础课-专业基础课-专业课-实践课”三段式学科体系。虽然为了教学管理上的方便，一年级首先主要安排公共基础课程教学，但是，第一学期就应该安排专业概论性课程和专业认识实习以及初步实践，尽早让学生了解专业实际工作。专业课程从职业具体、简单工作学起，从职业经验性知识学起，逐步学习基于经验的专业系统化深入知识。
教学模式改革的关键是激发学生学习兴趣，学生自主学习、合作学习。以学生为主体，体现在“做中学”的整个过程，从开始接受工作学习任务—收集信息资料自学—计划和决策—实施方案—到最后检查评价，学生都是主体，学生是主动的，而不是被动的接受过程。要增加职业行为能力的有效学习时间，更多时间用于实践任务。学生通过基于项目、团队合作、主动学习的学习过程，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信力。
课程体系既要强调系统的实践能力培养，也要强调系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是指单设的理论课程成体系，一体化课程也是理论知识学习的主要构成部分，实践为主课程也应有理论知识的学习、深化和拓展要求。
七、专业主干课程简介（6～8门左右，包括专业核心课程、顶岗实习等）课程简介应含课程名称、课程性质、课程目标、课程主要内容、教学模式、考核评价，不宜用表格介绍。专业核心课程是校企合作开发的，主要教学模式不再是先理论后实践的，应是理论和实践相融合、多学科知识一体化的，教学过程与生产过程对接；设计学生在完成典型职业工作任务（或仿真生产项目）过程中独立自主地学习。
建议借鉴德国“学习领域”课程开发的理念和技术，开发和建设适宜我国国情且各专业普遍适用的“项目课程”（但不用“学习领域”概念）。项目课程名称相对比较灵活，不必强求与真实生产结合，仿真项目亦可达到较为理想的“做中学”的效果。注意不要将课程标准和教学实施方案的内容列在这里。
八、课程设置及教学安排表
应准确运用 “课程”、“公共基础课程”、“专业课程”、“选修课程”等术语。课程中必修课、选修课（限选课、任选课）要符合学院人才培养计划编制规定。必修课主要是专业核心课程和专业大类平台课程，一般占总学分的80%左右。
基础薄弱的学生主要精力集中在专业核心课程和专业大类平台课程的学习上。各类课程都要以学生为主体，引导学生自主学习、合作学习。
九、教学进程表从入学到毕业三年主要教学活动进程列表描述。
十、课外培养计划表
对学生参加人文社会科学和自然科学讲座、学校有计划有组织的社团活动、科技活动、文体活动、创新活动、心理健康教育、安全教育等提出要求；对学生开展社会实践活动、参与公益活动提出要求，引导学生个性发展、锻炼才干、增长知识，培养关键能力与综合素质，促进全面发展。
十一、专业教学基本条件
（一）“双师型”专业教学团队配置条件
1、双专业带头人和专业骨干教师的标准建议；专业应该按照标准聘请行业企业资深专家作为专业带头人，校内选拔培养专业带头人。
具有高级专业技术职务（或中级技术职务和硕士以上学位）；具有较强的协作能力和组织协调能力；具有专兼职行业企业工作经历，具有相应社会职业资格；具有3年以上骨干教师经历，且业绩突出，获得多项专业建设、课程建设等成果；在校企合作、产学研结合工作中成绩显著；编制专业人才培养方案等文件。
2、专业专任教师标准建议；对专任教师的教师资格、行业企业工作经历、职业资格以及能力和知识结构的要求。
3、专业兼职教师标准建议；对兼职教师的行业企业相应职业工作岗位年限、职业资格以及能力和知识结构的要求。
（二）校内、外实践教学条件的配置条件（含环境和设备、技术要求）
1、对校内实训基地生产性和仿真实训环境和设施设备条件的要求。
是技能训练的场所，应该能够构建职业与学习集成的情境，使教学过程与工作（或仿真工作）过程紧密融合。
若校内不具备真实生产实训条件（例如石油、化工、电力等专业），可以建设校内物理仿真生产环境（实物仿真实训）或智能化高仿真度的虚拟实训情境（数字仿真实训项目、虚拟场站、虚拟流程等）。仿真生产项目实训对比真实生产实训，具有压力小、训练全面、易于组织等明显优势；这类不产生经济效益的产品和服务，却不具备生产性的特定品质，不宜称为“生产性实训基地”。
2、对校外实习实训基地及条件要求。
要与专业主要服务区域的行业、企业合作建设，选择生产技术先进、经营管理好的单位。实训基地的性质、环境，技术水平、管理等，满足学生顶岗实习的岗位要求。
（三）学习资源要求
校企联合、共建共享，依据行业企业需求的人才培养目标和专业课程，系统设计和建设有利于自主学习、内容丰富、使用便捷、更新及时的数字化学习资源；以行业企业技术应用为重点，包括人才培养方案，教学环境、网络课程、培训项目，以及测评系统等内容；为学校师生、企业员工和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务。
（四）教学运行与管理制度保障、政策措施保障
1、教学运行管理
根据行业企业生产规律和校内外生产性实训基地运转特点安排教学，注重校企合作、工学结合、工学交替、顶岗实习、项目课程，以及学习工作化、学习形式多样化、学习个性化特点，针对生源不同特点（个体先天差异和后天潜能发掘不同），对教学管理提出的人性化、柔性化管理新要求。
2、教学质量监控及评价
高职教育学习内容不应局限在技术的功能方面，应该是职业实践中开放的没有固定答案的学习任务，重点要考核过程与方法、情感与态度。
要建立用人单位、行业协会、学生及其家长、教师等利益相关方共同参与的多元化人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，追踪学生毕业后职业发展轨迹，进行信息化管理。
对教学运行与监控评价的组织管理，毕业实践、顶岗实习的管理，校内外实训管理，考核制度的管理等的支持政策措施。
十二、继续专业学习深造建议
建议：本专业毕业生继续学习的渠道和接受更高层次教育的专业面向。
十三、说明对以上不能涵盖的内容作必要说明。
十四、附件
附件1xxx专业社会背景和人才需求调研报告
参照专业社会背景和人才需求调研报告的规范文本的要求。
附件2xxx专业课程的课程标准
按一体化专业核心课程、理论为主课程、实践为主课程三类课程标准格式编写。
【贯彻文件】
【参考文献】
[1]欧盟asia-link项目“关于课程开发的课程设计”课题组．职业教育与培训•学习领域课程开发手册高等教育出版社，2007．15元（德国职业教育首席专家f.劳耐尔教授主编）
[8]姜大源．职业教育学研究新论．教育科学出版社，2007．28元
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