大海睡了 大海睡了教案(模板7篇)

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大海睡了 大海睡了教案(模板7篇)
时间:2023-09-12 06:36:31     小编:笔砚

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

大海睡了篇一

1、能正确,流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课五个生字。

3、丰富词汇:风平浪静

一导入新课

a、播放海浪的声音让小朋友听

b、小结:海是无边无际的,“海”字右边是个每字,左边是三点水旁,说明海的每个角落都是水,海底有许多动物和生物,如:珊瑚,珍珠,鲨鱼,虾等,海底世界真奇妙啊!

1认识生字

c、集体念

玩吹泡泡游戏念

做“你是谁呀你是谁”的游戏巩固

2分析课文

c、师:“今天,我们就来学习一篇课文《大海睡了》。(教师板书)

e、精读第二句大海睡觉的样子怎样的?为什么大海抱着明月,背着星星,而不是布娃娃或是其他玩具呢?大海妈妈睡得那个香啊!都在打呼噜了(播放潮声)这轻轻的海浪啊!就是潮声,那轻轻的潮声啊,就是大海妈妈睡熟的鼾声。教师范读第二句并配上动作。

a、欣赏课件范读

b、自由读

c、集体读和指名读

d、加动作集体读

教育学生要热爱大自然。

大海睡了篇二

拟 2 课时

第 1 课时

1、 能正确流利地朗读课文,感受老师的读书方法。

2、 学会本课“夜、里”等8个生字,理解生字组成的词语。

3、 初步理解课文内容,感受大海的可爱。

重点: 正确、流利地朗读课文。

难点:识记“夜、她、抱、着、背、那”的字形。

教学简要过程及重、难点的突破

齐读课文,学习“海、睡”两个生字。

今天我们将看到的大海和平时看到的大海是不一样的,让我们来听听(放录音)

1、你觉得大海怎么样:(温柔、可爱)

2、自读课文,要求:读准字音,画出生字组成的词语,会读会写田字格中的生字,会读田字格上方的生字。

3、检查自学效果:

(1)出示词语:不闹、深夜里、睡觉、抱着、明月、背着、她、那

(2)指名朗读,指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分加点字读音的异同。

(3)多种方法练习朗读:重点理解“深夜、潮声、鼾声”

(4)齐读生字词:

4、轻声读课文,指名读,相机正音,交流:每句写了什么?

听三遍:

1、看图听。

2、看准每个字听。

3、听句子怎样读。

1、 自学第二题:练习书空

2、指导:

夜:上下结构,上小下大。重点指导右下部分的笔顺。

里:独体字,第五笔是竖,而不是横,末笔横较长。

她:女字旁,左窄右宽,右边是“也”。

抱:提手旁,左窄右宽。右边是“包”,部件“巳”不要写成“己”“已”

着:上下结构。羊字头,下这是“目”。

月:独体字,第一笔是撇,作字底时,第一笔改为竖。

背:上下结构,上宽下窄,下面是月字底。

那:左右结构,左右等宽。

3、练习口头组词。

重点指导女字旁的写法:第一笔“撇点”的撇要写长一些,不要太斜,点要往里倾斜。

背:重点指导前五笔。

精彩创意:

1、小朋友,你见过大海吗?你印象中的大海是什么样的呢?让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。

(创设意境)

作实业践设活计动

1、 练读课文,做到正确流利有感情的朗读。

2、 读准本课的生字。

大海睡了篇三

风儿不闹了,

浪儿不笑了,

深夜里

她抱着明月,

她背着星星,

那轻轻的潮声啊,

是她睡熟的鼾声。

海上的风

海上的风是花神,

她一来,

就绽开万朵浪花……

海上的风是琴师,

她一来,

就奏出万种歌声……

海上的风是大力士,

他一来,

就送走万片渔帆……

海上的风是狮子,

它一吼,

就掀起波浪滔天……

大海睡了篇四

教学内容:《大海睡了》是苏教国标版一年级上册中的课文,是一首优美的小诗,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱,字里行间充满童趣和美感。本课时是在初读课文基础上的第二课时。

教学目标:

1、知识目标:学会生字,理解生词,体会大海的温柔宁静,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能力目标:通过观察、欣赏、练读、背诵、仿写等方式来培养和提高学生感悟、朗读和表达能力。

3、情感目标:体会诗句所描绘的大海夜色的宁静之美,培养热爱大自然的情感,培养学生对儿童化的诗文的兴趣。

教法和学法:

1、多媒体辅助教学法

针对一年级小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,调动学生的兴趣,增强情感体验,使他们投入诗文的情境之中。

2、朗读点评法

对学生朗读的点评要注重鼓励性、情感性、多样性。以鼓励、欣赏为主,并以充满情感的语言加以点拨引导,让学生不但能增强朗读的信心,而且越读越好,越读越想读。

3、美读感悟法

学生读得越是充分,理解起来就越是容易;学生理解得越好,朗读也就越有感情。本课的教学设计以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,以“读”贯穿教学,让学生在朗读中披文入情。

教学过程:

一、复习导入

1、感情读题

小朋友们,我们又和大海见面了,谁来读读?(你读出味儿来了!大海真的睡了!)

2、复习生字

上节课我们认识的好多生字朋友还记得吗?(抽读字卡,给“海”扩词)

3、揭示目标

小朋友们,我们已经初步读过了课文,深夜里的大海,特别宁静、安详。这节课,让我们再来读读课文,用声音、表情、动作把我们心中的感受表达出来。

二、美读全诗

1、回顾全诗,呈现印象

大海睡了,是什么样的呢?自己轻声再把这首诗认真读一读,想一想。

通过上节课的学习,我们知道这首诗有几句?每句有几行?

2、品读第一句

(1)指读第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,多安静啊!

板书:风   闹       浪   笑

大海醒着时,风闹了,浪笑了是什么样的呢?

你看到了什么?听到了什么?

点评:多媒体的海景展示让学生对风浪的“笑”和“闹”有了真切细腻的体验,学生此时就有话可说,并能与文中大海的宁静形成对比,感受更为深刻。

在闹和笑前面分别板书:不      不  

【多媒体映示第一句】风浪多懂事啊,知道深夜里大海累了,不能闹啦,应该让大海好好休息了。谁再来读读看?可以加上动作。(评点:大海还没睡着,还在笑呢。风浪还有点闹呢。大海快睡着啦。大海睡了,多安静呀!)

点评:孩子在善意的、形象的评价中,渐渐越读越好,个别读读出了味道,就起了示范作用,这时再齐读,效果就特别好。

3、品读第2句

(1)过渡:深夜里,海面真平静呀。大海睡熟后,又是怎样的呢?请小朋友一边轻声读读第2句,一边想一想。(生答:抱着明月,背着星星,打呼噜)

【点击跳跃并红色显示“她”】 为什么用女字旁的“她”?(大海抱着明月,背着星星,就像慈祥的妈妈一样,所以用女字旁的她)

【多媒体展示明月星星倒映在海面的动画】

点评:这里的理解有点难度,所以需要借助画面,体会诗歌描绘的意境:深夜里,海面上很平静。明月倒映在海面上,像躺在大海妈妈的怀里睡着了,星星倒映在海面上,像趴在大海妈妈的背上睡着了。

(4)指读:他们睡得香香的,甜甜的,舒服极了,谁来读?

齐读:大海睡着了,还不忘她的孩子呢!多慈祥的母亲呀,我们一起来赞美她!

点评:教师适当的过渡和描述语言很重要,能调节气氛,帮助学生激发情感.在老师的感染下,学生一定能读出大海妈妈的温柔慈祥。

(5)【多媒体映示:那轻轻的潮声呀,是她睡熟的鼾声。】

什么是鼾声呢?(鼾声就是打呼噜的声音。)

你们听到了什么呀?【多媒体蓝色显示“轻轻的潮声”】

对呀,这就是轻轻的潮声,就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声,轻轻地,柔柔地。(指读,要指导读出鼾声的轻柔,最后一行语速适当放慢。)

点评:多媒体课件,帮助学生理解了“潮声”,进而明白了为什么说成是大海的“鼾声”,有效突破了难点,并潜移默化地引导了朗读。

(6)齐读第二句诗

大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了,她的鼾声是那么的轻柔,多么温馨呀!让我们把第二句诗连起来读读。

三、朗读、背诵全诗

1、示范朗读,交流感悟

(1)听了小朋友的朗读,真让老师感动,老师想读这首诗,好吗?

【多媒体配乐】教师诵读。

(2)听了以后,想说些什么吗?

(大海好安静呀。夜里的大海风平浪静。大海累了,像是睡着了。她睡得真熟。月亮和星星映在大海上,真美丽。)

点评:正是因为优美舒缓的音乐感染,配上教师声情并茂的朗读,才让学生产生恰当而丰富的情感体验,并有了交流表达的愿望。

【多媒体映示全文】

(1)自读自演。

(2)指名1-2人表演读。

(3)指名几人上台表演读。

(4)全班集体背诵。

点评:上台表演时朗读的兴趣和氛围达到了高点,反复的朗读也让孩子对课文已非常熟悉了,教师可以演示课件,让诗句消失。“咦,小诗不见了,你们还记得它吗?让我们看着画面,配上音乐,试着背一背吧!”此时黑板上简明的板书也能起到很好的提醒作用。

四、迁移拓展

1、设置情境,仿写诗句

(1)夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。

【多媒体展示动画:海上日出】

醒来后的大海会做些什么呢?

【多媒体展示:渔船、鱼儿、海鸥、白云等海景动画】

(2)我们一起来仿照《大海睡了》写一首《大海醒了》。

【多媒体映示:风儿__了,浪儿__了,天亮了,大海______。

(3)同桌交流,班内交流。

点评:对一年级的孩子来说,写一首小诗还是有一定难度的,除了对孩子们的创作给予高调的鼓励和赞赏,激发他们对读诗、写诗的热情之外,生动的“大海醒了”动画为孩子们提供了丰富的素材,而多媒体出示的小诗格式,给了孩子们一定提示,降低了写诗的“门槛”。

【配乐朗读】:

海上的风

海上的风是花神,

她一来,

就绽开万朵浪花……

海上的风是琴师,

她一来,

就奏出万种歌声……

海上的风是大力士,

她一来,

就送走万片渔帆……

海上的风是狮子,

它一吼,

就掀起波浪滔天……

师生谈话:

1、海上的风真是千变万化,它有时像——花神,有时像——琴师,有时像——大力士,还有的时候像狮子。

【红色显示这四个词语】这里用了比喻的手法,把海风写活了。

2、你最喜欢哪种海风?说说你的感受。

3、课后我们一起来读好这首诗,如果能把它背出来,你就更聪明啦!

五、学习生字 

1、月

(1)【多媒体出示谜语和图片:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。】猜猜是什么?(月)

(2)出示生字卡片,指读。

(3)看到这个字,你想到了什么?

(月光、明月、月亮、月色、圆月、月牙、年月、月份、床前明月光,举头望明月。小时不识月,呼作白玉盘。秦时明月汉时关,万里长征人未还。八月十五赏月亮,吃月饼。弯弯的月亮像香蕉。)

点评:这里结合了科学认读的做法,由汉字联想和发散开去,词语、句子、古诗都可以。如果把思维和知识比作苹果的话,每人都拿出一个苹果,每个人就得到了许多个苹果。

(3)指导写字。

教师使用《怎样写汉字》电脑软件进行生字教学,可以按笔顺书写汉字,并采用笔画闪烁,红色显示等方法,提醒学生注意第一笔是撇。

点评:电脑教学生字,直观、美观、形象,能有效让学生强化印象,减少错别字的概率。

2、背

使用软件,着重区别“背”的月字底和刚才学的“月”字的异同。(略)

3、投影仪展示作业,反馈修改。

点评:合理利用教室里所配置的投影仪和大屏幕,选择有代表性的作业,当堂展示,大家一起来评议、修改。学生就能逐渐学会鉴赏汉字,把握汉字的笔画,间架结构,最终把字写好。

六、作业

1、在《习字册》上认真写完“月”和“背”两个字。

2、有感情地背诵这首诗,可以边背边演。

3、读《海上的风》这首诗,搜集一些关于大海的诗,读给好朋友听。

附板书:

风          不闹

浪          不笑

抱           月

背           星

大海睡了篇五

1、理解课文内容,体会大海的温柔可爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、学写生字月、背。

1、体会大海的温柔可爱。

2、有感情地朗读课文。

3、在田字格中正确书写生字月、背。

(一)导入新课:

小朋友们,今年夏天,老师去海边走了一趟,今天我给你们带来了几张大海的照片,你们想不想看啊?那得先读准小黑板上的生字词,照片才会出来哦!

1、小黑板出示本课生字词。

闹、深、夜、里、睡、觉、她、抱、着、明、月、那、鼾、声、背、着。(开火车读)

2、小朋友们读得真棒,那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧!

(1)课件出示。

图片1:平静的大海一望无际。

图片2:浪花轻轻拍打着岩石。

图片3:蔚蓝的天空,蔚蓝的大海,多么迷人!

图片4:波涛滚滚的大海,让我们感觉到它的伟大力量!

图片5:阳光轻抚的海面,又是多么轻柔!

(2)大家觉得这些照片美吗?

(3)是啊,真是美丽极了!白天,风儿追逐着浪花,浪花开心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎样的呢?今天让我们继续走近大海,看看夜晚的大海是怎样的情景。

(二)精读课文:

1、课件出示:大海睡了。

(1)谁来读一读课题?想想怎样才能把课题读好。(指名读)

(2)你的睡字读得真好,真轻!我们一起来学xx把课题读一遍。

2、请小朋友们打开课本到第112页,自由地读一读课文,要把每一个字都读准了哦!(生自由读书)

(1)小朋友们,你们读了这首小诗,深夜里的大海给你的感觉是怎样的?(生自由发言:平静的、安宁的)

3、课件出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

(1)(指名读)读得真认真!那读了这句话,你知道了什么?

(3)(生:轻轻地。)那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍,注意别把大海吵醒啦!

(4)齐读。

4、你们读的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?请小朋友们自由读一读第二句话。

(1)课件出示。她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

(2)聪明的小朋友们,谁能告诉老师她指的是谁?(生:大海)

(3)对了,你们真聪明!现在呀,老师还要考考你们,看谁能不用老师教就能把这两行读好。

5、课件出示:她抱着明月,她背着星星。

(3)(指名读)真是位慈爱的妈妈!现在老师想请全体女同学来读一读。

(4)(女生齐读)男生能不能读得比女同学更有感情?

(5)(男生齐读)大家读得真感人!老师真为你们自豪!

(6)抱着月亮宝宝、星星宝宝,大海妈妈终于睡着了,睡得那么甜,甚至还发出了轻轻的鼾声。

6、(课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)

(1)仔细听老师读一读这两行。

(2)你们觉得老师读得好吗?好在什么地方?(生:轻轻的读得很好。)

(3)那谁敢向老师挑战?(指名读)

(4)你读得真轻,真有感情,比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师,领同学们读一读吧!(该生领读)

(5)我们全班小朋友都读得很认真,很有感情,老师也被你们感动啦!

(6)我们知道,鼾声就是打呼噜的声音,那在这里,鼾声指的是谁的声音呢?(生。潮水的声音。)

(7)说的真好!把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声,多么可爱啊!

7、课件出示第二句话。

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

(1)这首小诗太美了,我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍,老师给大家配上好听的曲子。

播放歌曲《大海啊,故乡》,生齐读课文。

(2)这么美的小诗,我们不但要读好,而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。(生自由练习背课文)

(3)现在会背的小朋友请起立,不会背的小朋友千万别着急,拿着书跟着读。(生齐背课文)

(4)小朋友们太棒了,老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦!

(三)指导写字:月、背。

1、认读生字卡片:月、背。

2、谁来说说这两个字有什么相同的地方?(生:都有月。)

3、观察真仔细!可是细心的小朋友也发现了,月和背下面的月有什么不同啊?(生:月的第一笔是竖撇,而背下面的月第一笔是竖。)

我们小朋友真是太聪明了!

4、现在请大家打开书到114页,伸出右手按笔顺书空。

5、看老师在田字格里写月和背。

6、请小朋友们在书上描红,然后打开《习字册》练写。

大海睡了篇六

1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、学习朗读、背诵的方法。

3、理解课文内容,体会大海的温柔和可爱。

能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

一、天天练:

1、认读生字词。2、指名朗读课文。

二、精读训练:

1、出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

(1)指名读。其余同学思考:这句话告诉我们大海什么时候睡觉?(深夜里)深夜里,大海睡觉了。从哪儿看出大海睡觉了?(风儿不闹了,浪儿不笑了)那白天的大海肯定是——(又“闹”又“笑”)像——(顽皮的孩子)(2)指导朗读。

风儿/不闹不,浪儿/不笑了,

师:大海玩累了,大海睡觉了,让我们轻轻地读,别吵了她。自由练读,指名读。

1、 出示:她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

指名读。大海睡得多香啊。这一个长句里你最喜欢哪两句?为什么?体会朗读。

她/抱着明月,她/背着星星,那轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的鼾声。(自由练读、指名读)

三、指导背诵

1、看图试背。2、指名读。3、配音乐齐背。

实施修改意见

天天练:我来露一手

默写生字。

(注意正确的书写笔顺)

让首诗歌的意境太美了,要尽可能的创设意境来熏陶孩子。

精搜彩集创信意息

精彩创意:

找大海的资料,感受大海的美。

实施修改意见

作实业践设活计动

1、 描红写生字两遍。

仿写生字二遍。

2、背诵课文。

实施修改意见

教学札记

这首诗歌的意境太美了,市学联孩子们朗读的好材料。课上,我采用了多种朗读方法来训练孩子感情朗读。创设意境来熏陶孩子,出示投影让孩子们感受大海的那份温柔、可爱,发挥想象,让孩子们沉浸在安详、沉寂的夜色中。通过范读,自由读,指名读,想象读、配乐朗读等具体的方式提高学生的感情朗读能力。教学效果较好。

大海睡了篇七

生:我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写,让人觉得可亲可爱。

生:我从“风儿不闹了,浪儿不笑了”知道了风儿,浪儿白天又“闹”又“笑”,像个活泼、顽皮的孩子,到了晚上,它们就累了,要“睡觉了”。

生:我还知道了,大海就像妈妈,明月、星星就像她的孩子。

评析:

至此,我终于明白了良好的教育在敞开与自由之间。我坚持把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力;把说的权力还给学生,让学生畅所欲言;让他们用心灵感受到智慧的高妙。语言是活性的,也只有在这种“自由”、开放的课堂上,语言的活性才能得到滋养,得到培植,得到生成,得到发展,最后语言的活性才能成为人的思维的活性,成为人的心灵的活性,成为人的创造的活性。

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