最新棉花姑娘教学设计与反思 棉花姑娘教学设计(优秀6篇)

格式:DOC 上传日期:2023-09-15 01:57:06
最新棉花姑娘教学设计与反思 棉花姑娘教学设计(优秀6篇)
时间:2023-09-15 01:57:06     小编:笔砚

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

棉花姑娘教学设计与反思篇一

3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话;初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累;了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

一、复习导入

师:小朋友们,上节课我们学习了一篇童话,他的名字叫——(棉花姑娘)接下来棉花姑娘要考考大家,下面的词语你会读吗?只要我们能读好这些词语,棉花姑娘就愿意和我们做朋友。(出示词语,齐读;出示生字,开火车读)

师:小朋友们,你们把词语读得真好!棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。棉花姑娘生病了,都请了哪些小动物来帮她治病了呢?(指名回答,生:燕子、啄木鸟、青蛙)是的,最后这些小动物治好棉花姑娘的病了吗?(生:没有)

二、整体交付,提出问题

师:这节课,就让我们再次走进课文,一探究竟吧!请大家打开语文书第102页,自读课文,边读边思考:燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有治好棉花姑娘的病?联系文中词句,结合插图,画出关键语句,再和组内小伙伴讨论一下。

(1)预设学生回答:我找到了燕子,她只会捉空中的害虫

师引导交流:你联系了文中的语句,其他同学,你们觉得燕子不能给棉花姑娘治病的原因是什么呢?(结合插图或生活实际,燕子只能在空中飞,不能捉棉花中的害虫)

引导朗读表示请求的祈使句:

师:你现在就是棉花姑娘,请你想象一下,蚜虫喝干了你身体里的汁液,你就快枯萎,马上就要没命了。这时候你心里怎么样?(着急)谁想读一读?(指名1—2名说)(出示“请你帮我捉害虫”一句)

师评价:老师听出了你很着急,看到你皱着眉头,好像求燕子救命。/棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话,要注意“标点符号”哦!

师:燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗?(不能)为什么呢?指名回答用上句式:因为燕子只会___________。(相机板贴:捉空中飞的害虫)

(2)预设学生回答:我找到了啄木鸟,她只会捉树干里的害虫

师:你联系了文中的语句,还有谁想说一说?(生:因为啄木鸟的嘴是尖尖的,所以她不能给棉花姑娘治病)

师:你观察的真仔细(出示啄木鸟的图片)这就是啄木鸟,它尖尖的嘴是专门用来啄出树干里的虫子的,如果来啄棉花,会把棉花啄坏的。

引导学生体会动物的礼貌用语和“心有余而力不足”

师:啄木鸟不能给棉花姑娘治病,他对棉花姑娘说了什么呢?请你来读一读。(出示句子:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)啄木鸟在拒接时用了一些礼貌用语,你能找到吗?(对不起,只会,还是)你找的真准确。啄木鸟在说话时用到了“对不起”和“请”,真是个懂礼貌的动物,请你来读一读啄木鸟的话,读出他的礼貌。

评价:你读出了啄木鸟的无奈,真棒!

师:我们一起来读一读,读出啄木鸟的心情感受(出示句子:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)

(3)预设学生回答:我找到了青蛙,她只会捉田里的害虫

师:我们对青蛙都很熟悉了,青蛙用什么捉虫子啊?(舌头)如果沾到棉花上,棉花就会碎掉,所以青蛙也不能来治病。

师:这回棉花姑娘又是如何请求青蛙的呢?现在你就是棉花姑娘,你就是青蛙,老师是旁白,我们分角色读一读。

师:你们读好了“请,对不起”这些礼貌用语,你们都是有礼貌的小朋友/你们把标点符号里藏着的语气都读出来了,真棒!

师:棉花姑娘问了一圈,都没能找到治病的人,啄木鸟只会______。

青蛙只会________。

(4)学习第五自然段:了解不同动物治不同害虫的科学常识

师:小朋友们,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,小朋友们,到底是哪位医生救了棉花姑娘呢?(七星瓢虫)

师:棉花姑娘从来没见过七星瓢虫,文中有一个形容词是:惊奇的,你能当棉花姑娘,来惊奇地问一问吗?(指名1—2名朗读)

师:这个帮棉花姑娘治病的医生叫(七星瓢虫)(出示图片)他可是捉蚜虫的高手,我们一起来看看。(播放视频)

(5)学习第六自然段

师:七星瓢虫真能干啊!它们不一会儿就把蚜虫吃光了,不久,棉花姑娘的病好了,长出了(),吐出了(),她咧开嘴()!

师:你能仿照例子说一说吗?(出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等)

三、指导生字书写

1。出示本课生字:奇、星,指导学生观察

2。师讲解两者共同点:都是上下结构的字,

星:上面的“日”略扁,下面是“生”。

3。师在投影仪上范写,生书空。

4。生在习字册上描红临写,师巡视指导,纠正错误姿势及写法

5。师反馈部分学生的书写作品。

棉花姑娘教学设计与反思篇二

1、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

2、 教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标:

1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”,并了解它有四种读音。

2.正确流利地朗读课文,并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学难点、重点:

1.学习10个生字,正确朗读课文并读出相应语气。

2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

课时安排:2课时

教学过程:

(一)导入:

1、出示课件(棉花):同学们,看看这是什么?(板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,而课文中把它称为棉花姑娘,实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。

(二)巩固识字:

1、棉花姑娘说,想要更多地了解它,就必须闯过三关,你们有信心吗?第一关:识字关,请小老师带读带拼音的生字,谁当小老师?老师把拼音去掉,你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好,祝贺一下自己!

2、第二关:词语关,(投影)请大家看大屏幕:  姑娘  蚜虫    盼望  治病  啄木鸟  斑点 (齐读,“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!

3、第三关:读书关,看看大家能不能把课文流利地读一遍,请大家把书翻到137面,准备读书!(齐读)同学们真了不起,老师为了奖励大家,请大家看一段动画。

(三)学课文:

2、学习第一自然段:

(1) 自由读

(3) 指导朗读:你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)

3、指导学习第二自然段:

(1) 棉花姑娘生病了,她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中,还想知道什么问题?你们的问题问得很好,老师做一下总结,看看是不是这几个问题:(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!

(2)让我们带着问题来看一段动画,小眼睛,认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子,哪一句比较好,为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…” 说一说吗?(投影:句型,板书:空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了,当自己不能帮别人时,也要有礼貌地说声“对不起”。

(3) 分角色朗读:请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话,老师来读作者的话。(分组读,同桌练读)

4、小组合作学习三~四自然段:

(1) 现在四人一小组,按照老师的要求合作学习三~四自然段,小耳朵,认真听!第一,一起把两个自然段读一遍。第二,回答大屏幕上的三个问题,并用“因为…所以…”说一说为什么。第三,分角色读一读这两个自然段。准备读书!

(2) 全班交流,棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗,为什么?(板书:树干里的,田里的)

(3) 分角色朗读:男女生和老师合作读,交换读。

5、学习五、六自然段:

(1) 齐读

(3) 引读第六自然段,我们还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(投影)

(4) 棉花姑娘的病治好了,她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆,请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。

6、(1) 分角色朗读全文:几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话,其他学生齐读作者的话。

(2) 分角色表演,讲故事。

板书:棉花姑娘

燕子  空中飞的

啄木鸟         树干里的

青蛙 田里的

七星瓢虫        蚜虫

(一)、抓住语言重点进行教学,环节扎实

在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

2.课文的2~3自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。

3.课文的第5自然段,通过学生自读课文,通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点,重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星”,通过看图,加深理解七星瓢虫的样子和特点,从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

4.课文的第6自然段,,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。

5.整体上,通过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。

(二)、语文课的学习更应该以整体性为主

总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。

棉花姑娘教学设计与反思篇三

1.会写“病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。

2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字,“干七羊”三个独体字。

3.执笔方法正确,写字姿势端正,努力养成良好的写字习惯。

【教学重点】

1.会写 “病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。

2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字,写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

学生书法作品对比,让学生感受书写美观的重要性,通过两幅截然不同的作品,引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字,这节课我们就来上一节写字指导课。

二、学习写字

1.(课件)呈现要求会写的7个生字,学生认读一遍。

2.观察这些生字的结构特点(读帖)

这些生字我们会读了,那么怎样才能将这些字写规范写美观呢?首先让我们观察:这些字在结构上有什么特点。

引导学生观察,病房爬医是半包围结构,干七羊是独体字。

3.规范书写。我们中国的汉字,结构与笔画完美结合,写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字,强调半包围结构字的书写规则。

(1)学写“病”:师范写“病”,同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

病:病字旁横宜短,撇要长,点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展,折后往左倾斜。

(2)学写“医”:师范写“医”,同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

医:笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短,最后一笔竖折的横较长。

(3)学写“爬”:师范写“爬”,同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

爬:“爪”字捺要舒展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。

(4)学写“房”:师范写“房”,同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

房:第一笔点从竖中线上起笔,第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。

(5)三个独体字“干七羊”强调一下注意事项,可以放手让学生自主书写,老师相机指导。

干:第一笔是短横,第二笔横紧贴横中线,第三笔竖写在竖中线上。

七:第一笔为横,较斜,从横中线下方起笔,往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线,出钩对准横的收尾。

羊:倒八头位于上半格中间,分列竖中线两边。三横间距均匀,第三横最舒展,最后一笔竖写在竖中线上。

三、作品展示:

你觉得同学的作品写得如何?哪些地方值得你学习?什么地方需要改进呢?

教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。

【板书设计】

棉花姑娘教学设计与反思篇四

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

【教学目标分析】

说明:第一课时目标:能正确的认读生字;初读课文,理清文章的脉络;学习第一自然段。

(一)知识和技能:

1.能分角色朗读课文,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

2、学会说abab型的词语。

3、理解课文内容,知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫,它们会捉不同的害虫。

5、激发学生的想象力,发展学生的口头表达能力和写作能力。

(二)过程与方法:

1、以合作学习、表演读、小游戏等形式,激发学生学习的兴趣,让学生积极参与学习。

3、学生通过写作,养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。

(三)情感、态度、价值观:

1.了解一些对人类有用的鸟类和益虫,激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学,保护益鸟、益虫的意识。

2、喜欢阅读,体验阅读的情趣。

3、结合打写,培养学生写作的兴趣。

【学生分析】

1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中,学生能够在教师引导下,读出自己所感受出来的语气,有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

4、学生能上网查阅资料并进行阅读,能正确使用留言版。

【设计理念】

1、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

2、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

3、识字和阅读同步前进,在识字中促阅读,在阅读中识字求发展。

【教学过程】

一、复习导入

二、倒序学习第5自然段。

1. 哪一段告诉我们的?自由读一读第五自然段。

2.七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的? (读)

3.七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?(读)

三、体验健康、感受美丽

1.是啊!令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下,病全好了。

2.自由读一读第六自然段,想一想棉花姑娘美在哪儿?

3.汇报,相机指导朗读

4.填空

碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( ) ( )的( )

四、探究学习2-4自然段

1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢?我们找找原因吧!

2.四人小组合作学习第2-4自然段

要求:

a分角色朗读对话。

c(讨论)小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?

3.汇报——评议

4.指导朗读

棉花姑娘( )地说:“请你帮我捉害虫吧!”

5.句式练习:

燕子只会( ),青蛙只会( ),啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

6.小结:通过学习,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是他们的本领各不相同。

五、拓展延伸

同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们快到资料城去认识我们的朋友。

《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

六、打写小童话:

2.仿照课文,看图编故事

七、作业

今天,我们认识很多大自然的医生,它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢?请小朋友们课后认真思考、讨论,并收集好办法。

棉花姑娘教学设计与反思篇五

(1)教学内容(教材)分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

(2)学情分析:

一年级的学生爱想象,善于异想天开。《棉花姑娘》一课中,老师利用换位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫,你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想?”通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣。

1、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。

课前准多媒体课件

(一)复习导入

1、出示生字,一字开花组词。

2、今天我们继续学习《棉花姑娘》,让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

(二)读感悟,理解课文。

1、体会感情,学习第一自然段:

(1)出示课件,仔细看图片,说说你发现了什么?看资料,了解蚜虫(生自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“--------”划出。如果你是棉花姑娘,你会怎么想?反复读读。

(3)教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘,感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶,并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。)

2、学习2-4自然段。

(1)质疑过渡,引导探究:

可怜的棉花姑娘病痛难忍,她请求过谁为自己治病,(生回答,老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段,读完画出小动物说的话字让你。

(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子,齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读,男女赛读。

(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

(4)出示字条,生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?

你能用“因为所以”说一说吗?

(6)小结:他们不是不帮,而是“心有余而力不足”呀,你们发现了吗,他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。

(7)师生分角色朗读2—4自然段

3、紧扣上文,学习5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病这么重,燕子、啄木鸟、青蛙都治不了,这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)

(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

(演一演,是学生喜欢的学习方式)

(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

(6)引读第六自然段,看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。

你还能用他们形容什么?

(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

4、师生合作表演童话故事。

学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

(这一环节,老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离,和谐了师生关系,令孩子们倍感亲切,学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)

(三)、归纳总结。

今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。

(四)拓展延伸。

同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

棉花姑娘教学设计与反思篇六

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

二、     教材分析:

1、              教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

2、              教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标 :

(1)    认识“姑、娘”等7个生字。

(2)    分角色朗读课文,读好请求的语气。

(3)    认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

(4)    培养学生的科学与人文素养。

三、     设计理念:

1、    以动画课件为背景:

课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

四、     教学过程 (第一课时)

(一)             导入  新课:

1、     出示棉花(课件),认识棉花。

(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)

2、     板书课题,认识认识生字“姑 ”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)

(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)

(二)课件出示童话故事,整体感知。

(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)

(三)初读课文:

1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。

2.              听录音读全文。

3、              同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。

(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)

(四)读感悟,理解课文。

1.体会感情,学习第一自然段:

(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“   ”划出,反复读读。

(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

2、紧扣上文,学习5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)

(3)   出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

(演一演,是学生喜欢的学习方式)

(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

(6) 在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。

(7)质疑过渡,引导探究:

3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。

(1)         小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

自学提示:a分角色朗读对话。

b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?

c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)

(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)

( 2 )汇报交流学习情况。

a.     比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

b.    汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)

五、     配乐分角色感情朗读全文。

(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)

六、     归纳总结,拓展延伸。

今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

( “以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

板书设计 :    

棉花姑娘

空中飞

树干里

捉                       害虫

田里

叶子上

【本文地址:http://www.pourbars.com/zuowen/3459927.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
Baidu
map