在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
长城教学设计篇一
新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。
长城教学设计篇二
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解长城的象征意义。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
以读为主，通过多种形式地感情朗读，让学生在读中理解课文内容，体会感情。
3、情感、态度与价值观
(1)激发学生热爱祖国、热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。
(2)感悟长城的雄伟壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志、民族精神的敬佩和赞叹，培养学生的顽强意志。
感悟长城的象征意义。
长城图片、音乐以及相关的文字资料。
一课时
一、音乐激情导入
1、欣赏歌曲：播放音乐《长城长》
2、欣赏完了这首旋律优美的歌，你们听出来没有歌唱的对象是什么?抒发了什么感情?(对祖国、对故乡的爱，尤其是对长城的爱)
二、初读课文，整体感知
1、生自由读课文，要求读准字音读通句子。
2、检查字词读音，课件出示字词，指名读
3、指名读课文，课件出示用“~~~”画出具体描写长城的句子。
三、集体反馈，突破重难点
(一)品读句子，体会长城的雄伟壮观
1、说。指名说说文中直接描写长城的句子。(出示大屏幕)
2、想。这段语句中，作者分别把长城比作什么?这样写有什么好处?(板书：长城 绵延伸展 跌宕起伏 巨龙;烽火台 勇士 巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势。)
3、赏。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。
4、指导学生有感情地朗读这些语句。
(二)展示资料，了解长城的象征意义
2、学生自由地展示。
3、教师小结。
4、指导学生有感情地朗读这些句子。
(三)结合课文，探讨长城的象征意义
1、教师：同学们，刚才通过学习，你们觉得长城象征着什么呢?学生小组讨论并反馈小组讨论的结果)
2、教师引导学生从下面的语句中去感悟(出示大屏幕)
(2)“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”
(3)“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗!”
3、教师小结。，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈精神的象征。
四、课堂小结
1、大屏幕出示句子：“啊!长城!伟大的长城!你永远在我心中!”
2、全班一起读一读这些语句。
3、指名说说对这些语句的理解。
五、全课总结
我们中华民族的地域宽广，我们的历史悠久，我们的文化博大精深，我们的人民更是勤劳、勇敢、智慧!作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。
六、课后拓展
查阅有关长城的资料及传说故事，制作“我爱长城”小报
10※ 长城在我心中
绵延伸展
长城 宛如 巨龙 雄伟壮观
跌宕起伏
傲视长空 勇士
烽火台 宛如 坚强不屈
默对苍穹 巨人
在上本课时， 我反反复复看教材参考。通过多种教学方式，让学生 理解全文，体会长城的雄伟壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智，民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强意志。以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究、培养学生独立学习以及团结协作的精神。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受。激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感，从而加深对本课的学习兴趣。教师适当地进行引导，并创设情景，熏陶感染，使学生与文本、与作者产生共鸣。在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及语句朗读来实现。特别是对长城的象征意义的理解上，引导学生通过图片的展示以及想象，让学生在反馈中，逐步认识长城是中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征。
反思这课，收获还不少，其中也有些地方讲得含糊，学生还不很明白。以后我要多加强自身的教学能力，使每课都得以成功。
长城教学设计篇三
知识目标:
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。背诵自己喜欢的段落。
能力目标：
1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。
2、指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观察和表达的方法。
3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
情感目标：
1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、通过看图和理解课文，读文讨论，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。
教具准备：教学课件、长城录像
教学时数：2课时
教学过程：
一：创设情境，导入新课
20xx年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗？对，是长城！今天就让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
二：整体感知，心生赞叹
播放录像，谁来说说长城给你留下最深的印象是什么？能用一句话来说一说吗？
过渡：文中又是怎么评价长城的呢？请同学们大声的朗读课文，画出那句话。课件出示：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。指导朗读（齐读，指名读，再读这句话的时候应该重读哪个词？）
提问：那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？自由的朗读课文，找出相关的句子或者段落，并和同桌说说你的想法或感受。
三、细读课文，感悟体会
1、分析第一段。
（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用了什么修辞手法？（比喻）理解“蜿蜒盘旋”：弯弯曲曲的延伸 。
观察第一幅插图
（2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这句话用了什么手法具体的写出了长城的长？ 列数字（课件出示长城路线图）
2、分析第二段。
出示课文第二幅插图，请同学们认真观察图画，你都可以看到长城的什么？课文的哪一段描述了这幅图的内容？（第二段）现在请同学们自由快速的朗读第二段，结合插图，想一想课文是从哪几方面向我们介绍长城的？各有什么特点或者作用呢？结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。
根据课文的描述画出长城的示意图。
远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？（高大坚固）
四、总结
长城的长，长城的高大坚固给我们留下了深刻的印象，让我们感受到长城的确是是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。这是其中的一个原因，此外，长城被称为世界建筑史上伟大的奇迹还有一个重要的原因，你们想知道吗？下节课我们再一起走进长城，去更深入的了解长城。
五、板书
长城
长：六千多千米
气势雄伟
高大坚固：平 宽 高
长城教学设计篇四
1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2.通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。
挂图，多媒体。
1课时。
1.师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？
2.师：你们了解长城和运河吗？
3.师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。
1.自学课文。
（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。
（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：
连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂
2.教师检查学习效果。
（1）出示词语。
驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关
（2）指名读，注意纠正字音。
（3）指名联系句子解释词语。
连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。
曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。
谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。
创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。
奇迹：奇异的景象。
天堂：这里指美丽的杭州。
1.默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？
2.学生自学后讨论。
1.导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？
2.讲读。
3.比较：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。
6.“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？
7.“祖先”该怎么理解？比较：
是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
8.最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
9.指导朗读。
（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）
（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）
（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）
10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。
11.指名读，生评议。
12.齐读。
1.导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
（京杭大运河谱写了动人的诗篇）
2.讲读。
（1）观察书中插图，填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）
（2）比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）
“动人”一词可否换成“不朽”？
3.指导朗读。
5.同学们不妨自己试着读一读。
6.指名说说两大部分读法的区别。
7.同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
8.指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
9.师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
1.师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？
2.为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？
3.生分组讨论，师巡视指导。
4.指名汇报交流。
5.引读：是谁创造了这人间奇迹？
是我们中华民族的祖先。
6.生齐读这两句话。
1.师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？
2.指名汇报并质疑。
3.师小结。
1.有感情地背诵全诗。
2.学习写介绍长城运河的短文。
板书设计：
长城和运河
奇迹 长城——连绵起伏 曲折蜿蜒（像巨龙）
运河——银光闪闪 伸向天边（像绸带）
长城教学设计篇五
1、学会生字、新词，能正确读写。
2、有感情地朗读课文，感受长城雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。
3、学习作者观察事物的方法及写作特点。
4、通过学习，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
1、理解长城的气势雄伟和高大坚固。
2、体会作者的思想感情。
1、教师准备：
课件。
2、学生准备：
广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。
两课时。
第一课时
一、交流信息，资料共享
(长城)
关于长城，你们还知道些什么呢?请大家展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。
2、师：大家的课前准备工作令老师相当满意。对于长城，你们都有了相当的认识和了解。下面，我们来读一篇专门描写长城的文章，看看作者笔下的长城是一个怎样的形象。
板书课题：
长城
二、充当导游，感知课文
1、让学生结合课文插图读课文：
感知课文内容，在不明白处做记号。
2、组织学生谈读后感。
(在学生试着解说时，教师提醒其注意生字、新词读音，并帮助其梳理解说词的结构，培养其语言表达能力及组织材料的能力。)
4、请学生通过多种方式练读课文：
初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。
三、观察远景，感受雄壮
1、课件出示长城远景图：
请大家看这张图，试着用一句话来描述。
(学生描述长城的雄伟时，教师提示学生运用多种修辞手法，使表达更形象和更有吸引力。)
2、师：这张图是在飞机上拍摄的，从中可以看出长城从远处看的一个大概模样。同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的，请大家齐读第一段。
学生有感情地朗读课文。
3、让学生在文中找出词语来概括长城从远看的模样，并让学生对照图片体会蜿蜒盘旋的意思。
4、让学生思考：
作者说长城像条龙，这说明了什么?
(学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。)
四、近看长城，剖析结构
1、在飞机上鸟瞰可长城后，作者又来了长城脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文，思考一下：
读了这一节，你知道了长城的哪些建筑?
学生读书后回答。
2、课件出示长城近景图：
让学生走上讲台，对照图介绍课文第2段的内容。师生共评，归纳出长城各建筑的特点。对于跺子、瞭望口和射口这三个部分，学生可能认识不够清楚，教师可以用图示来讲解。
3、讨论：
作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的?
作者先写整个长城高大坚固，再写城墙顶，接着写城墙顶上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，这是先整体、后部分的说明顺序。
4、让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。
第二课时
一、走上长城，体验伟大
1、学生齐读第3段。
2、范读：
3、提问：
从哪里可以看出修建长城的艰难?
4、小组讨论：
为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?
5、全班交流：
我国古代劳动人民是怎样发挥自己的智慧来修筑长城的?
二、品味长城，升华情感
1、指名朗读最后一段。
2、师：他读得怎样?有没有人觉得自己比他读得更好?
学生自告奋勇地朗读。
学生说出自己是带着自豪的心情来读这句话的。再请大家带着无比自豪的心情齐读这一段。
4、师：长城对于我们来说不仅是一个伟大的建筑，它甚至是我们中华民族的象征。外国人一提起中国，首先想到的通常就是长城。由于古代的统治者修筑长城的目的是为了防御外敌的入侵，使得长城被赋予了一种自强不息、抵御外辱的精神，有了护国安邦的使命。它被印上了人民币(课件出示一元纸币的长城图像)，被写进了国歌，为无数文人墨客所歌颂。下面让我们唱起国歌，去感受长城的.豪迈，去体会中华儿女的气概吧!
长城教学设计篇六
１、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
２、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
３、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
４、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
１、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
２、有感情的朗读课文。
１、理解重点词句的含义。
２、学习作者观察和表达的方法。
多媒体课件。
第二课时。
１、播放课件学生欣赏：
欣赏了这些图片，你有什么感受？
２、老师激情导入课文题目：
长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们继续感受长城的雄伟气势，以及作者对古代劳动人民的赞叹之情。
１、出示图片明确作者的观察点：
想一想作者是从哪观察的？
２、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。
３、全班交流。
板书：
气势雄伟
４、下面谁能通过朗读把这种气势读出来。
５、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。
１、过渡：
长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气势雄伟令人赞叹。那么长城还有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢？从哪里能体会到长城的特点？同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。
２、全班交流。
相机板书：
高大坚固
３、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。
４、明确观察点，总结观察方法：
作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。
５、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。
１、过渡：
每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者也被长城的雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第 ３自然段想一想，你从中体会到了什么？并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。
２、全班交流体会，相机出示重点句子。
３、出示重点句子：
站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。
表达了作者对劳动人民的热爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。
４、出示重点句子：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
引导学生从多少才智慧血汗能体会到什么？
整句表达了作者怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。
５、师生合作读。
五、整体把握全文、升华认识
１、过渡：
这样气魄雄伟、高大坚固的建筑却是无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。我们怎能不为之自豪和骄傲呢？齐读最后一段。
２、质疑。
３、小组讨论：
为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？联系整篇文章和收集的有关资料来谈。
４、全班交流，教师指导。
你觉得这篇文章写的怎么样？作者运用了什么观察方法和表达方法？
（由远及近、由整体到部分。根据看到的产生联想。）
远看 气势雄伟 条石
长城 近看 高大坚固 方砖 伟大的奇迹
联想 血汗智慧 城台
１、根据不同的段落特点设计教学内容：
第１、３自然段设计了开放性的问题。能够尊重学生的独特感受，使课堂充满活力。第２自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的长城。学生既积累了语言，又学到了表达事物的方法由整体到部分。使学生的语文素养不断提高。
２、本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情：
教学时，能够充分地运用语言激情、文本激情、学生的朗读激情、相关资料激情等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。
３、本文是看图学文：
教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和雄伟壮观、高大坚固有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各部分名称及作用。在教学中渗透作者观察方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的基础。
４、教学中还有一些不足的地方。在今后的教学中还要注意学科之间的渗透。
教学目标体现了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清晰，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透作者观察和表达的方法，特别是图文对照，直观形象的地感受到了长城的，雄伟气势及高大壮观，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的借助读物中的图画阅读，是个典型的示范。
长城教学设计篇七
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。
3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生的民族自豪感。
教学准备：教学挂图或投影片
教学时间：两课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，学会本课生字新词。
2、了解长城，理解长城的特点，有感情地朗读课文。
一、导入激趣
1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗?（师板书题目:长城和运河 生齐读课题）
2、你们了解长城和运河吗? (学生根据课前收集的资料自由发表后教师归纳小结)
二、初读指导
1、自学课文。
(1)各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线。
(2)引出主要内容的。
(3)会读会写田字格中的生字。
(4)运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3、检查自学效果。
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语。
(3)指名解释词语。
连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。
曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。
谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽: 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。
创造: 本文指从无到有，艰苦而努力地建成。
奇迹: 奇异的景象。
天堂: 这里指美丽的杭州。
(4)齐读出示的生词。
(5)指导书写生字。
三、理清脉络
1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?
2、学生自学后讨论。
四。精读课文第一部分
1、导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?
2、讲读。
3、比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。
7、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?
8、“祖先”该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
9、最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
10、指导朗读。
(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5，6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7，8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
14 将第一部分三方面内容分组读。生评议。
11、指名读，生评议。
12、齐读。
五、作业
1、用钢笔描红。
注意坐姿四诀和握笔姿势。
2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
第二课时
课时目标：
1、继续学习课文，了解运河的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。
2、有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：
一、习导入
1、写生字词。
2、名有感情地朗读第一部分。
3、个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
二。精读第二部分
1、读。
听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2、读。
(1)观察书中插图，填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗? (相似之处在于:扁，柔，有光泽等)
(2)比较
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3)你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这
(4)句话读懂了什么?
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用? (过渡)
“动人”一词可否换成“不朽”?
3、导朗读。
4、部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。
5、说说两大部分读法的区别。
6、可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
7、读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
8、两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三。总结全文
1、过今天的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2、章仅赞美了祖国吗?
3、总结。
四、作业
完成课后练习3、4题。
板书：
1长城和运河
长城——连绵起伏 曲折蜿蜒
奇迹 （像巨龙）东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动人
运河——银光闪闪 伸向天边 民的创造
（像绸带）北起首都北京 南到天堂杭州
长城教学设计篇八
阅读“文章选读(一)、(二)”，了解长城的价值和长城文化的内 涵;对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。
了解长城的价值和文化内涵。
比较作者观点的异同。
搜集有关长城的图片、自读选文。
图文结合感知长城形象，了解长城文化内涵。
1、交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文化内涵，激发学习兴趣。
2、揭示学习目标
(一)、默读选文。
(二)、分发练习设计，完成学习。
1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。
(1)、万里长城的构造。
(2)、城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……
(3)、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。
2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
(1)、城墙墙身;
(2)、城墙顶部;
(3)、墙台和敌楼;
(4)、烽火台;
3、请举例说明长城的军事功能。
4、选文(二)作者认为：
(1)、今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么?
你认为今天它还有没有实用价值?
(3)、作者对秦始皇持什么态度?秦始皇造长城的历史教训是什么?
(4)、作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发。”请说说长城能给人们哪些启发?你能说多少就说多少。
(三)、讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。
1、自读选文(二)和参考资料。
2、从网上查找关于长城的最新资料。
教学内容 ： 专题 长城
长城教学设计篇九
《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。
要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。
多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片
生：欣赏交流
师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之骄傲，现代人真了不起。
多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片
生：欣赏交流
师：古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉。今天我们就一同来游览长城。
自读课文交流长城给你印象最深的是什么?
(一)学习第一自然段：
1、出示长城远景图 学生给图起名(长龙、蜿蜒盘旋、气势雄伟……)
引导：借图理解蜿蜒盘旋、崇山峻岭
学生：有感情朗读第一句
2、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会)
引导：列数字的准确 打比方的形象
3、指导朗读
资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。
生：交流内心升腾的情感
4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点：这是在哪里看长城?(远处)
(二)、学习第二自然段：
1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)
2、长城的高大坚固体现在哪儿?
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。(两米多高、五六匹马并行)
3、长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点?
生：(设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑)
多媒体演示长城构造
4、这些构造向我们传达了什么讯息呢?
(意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解20xx多年前秦始皇修筑长城)
5、有感情的自由读第2自然段
交流：此时，你内心又升起怎样的情感?
(三)学习第三自然段
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段?(指名读)
2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”
问：此时，你又会想些什么?
3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读)
“数不清的条石 一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”
4、激情：此时，你眼前出现了怎样的画面?
师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：
(四)学习第4自然段
1、出示最后一段文字
学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”
2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么?(学生发表见解)
长城教学设计篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城的高大坚固，气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
多媒体课件
复习导入：
昨天我们预习了课文《长城》，同学们都有了一些简单的感悟和想法，这节课我们就一起来谈谈自己的学习成果，听听别人的学习所得。
1、同桌交流上节课预习所得。（谈谈自己读到的感受深刻的句子以及自己的感受）
2、通过有感情地朗读表达自己的感受。
小组交流：
1、（出示课件）明确交流内容。
2、分析“奇迹”，解析题目。
3、分小组讨论、交流各自的见解。
全班汇报：
l感悟长城的“长”。
学生交流感悟：从长城的“长”体会到它是个奇迹。
1、（出示课件）学生通过看图、品读等方式，感悟长城的“长”，从内心深处感受长城的气魄雄伟。
2、了解长城的修建历史，激发学生对长城的赞叹之情。
教师解读，创设氛围：早在春秋战国时期我国就开始修建长城，到后来的明朝历朝历代都会加固增修，前后修了两千多年，总长达到10万华里，所以有人说长城是“上下两千多年，纵横十万余里”，这样浩大的工程不论是在中国，还是在世界上都是独一无二的，所以我们要大声地赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（出示课件）
l感悟长城的“高大坚固”。
学生交流感悟：从长城的“高大坚固”体会到它是个奇迹。
1、学生通过看图观察，从而体会到在如此险峻的地方还能把长城修筑的高大坚固真是个奇迹。
2、教师小结，渲染氛围：在如此陡峭的山岭，如此险要的地势上修筑长城，而且修筑地如此高大，如此坚固，我们不禁再次赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
l感悟古代劳动人民修筑长城时付出的血汗和智慧。
学生交流感悟：在当时那样落后的条件下，面对重重困难，古代劳动人民用血汗和智慧建筑了长城是个奇迹。
1、（出示课件）学生通过品读，比较，想象等方式，体会古代劳动人民的艰辛，以及作者用词的精确。
2、（出示课件）学生通过品读，体会到作者对古代劳动人民的敬佩和赞叹。
学情分析：学生结合以上的感悟，看到这个句子时很容易体会到古代劳动人民的艰辛，在此基础上教师紧紧抓住“智慧”二字，解析长城的结构图，体会设计者的聪明才智，进而品悟出作者对古代劳动人民的敬佩和赞叹。
3、教师小结，迸发情感：看到现在雄伟的长城，想到当时落后的条件，古代的劳动人民硬是凭着顽强的毅力和无穷的智慧，用他们的血肉之躯筑起了万里长城，所以我们在此不得不发自肺腑地赞叹:这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（出示课件）
课堂总结，情感升华。
这样的奇迹，不仅是我们中华民族的象征，更是我们华夏儿女的骄傲，它吸引着无数的中外游客，尤其是各国总统访问中国时，他们必去的地方就是长城，长城深深地震撼着世界。（出示课件）
长城教学设计篇十一
1、背诵课文。
2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。
3、正确认读12个生字，会写10个生字。
4、培养学生对长城的热爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的热爱。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观态度。
教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片
教学过程与设计说明：
设计说明
激趣引入
1、（出示课件）师生一同进入情境——“戈壁滩上古长城”。
2、引导学生说自己看明白了什么。
3、学生开始自己读课文。
创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础。
理解课文内容
1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。
2、引导学生说一说明白了什么。（在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题）
3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。
4、读生词、生字。
5、指名读课文、齐读课文。
在理解课文的同时，要求孩子认读生词和生字，是帮助学生在课文的语境中认识生字新词，有利于记忆。
书写生字
1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。
2、其他生字学生独立书写。
观察教师的范字书写，是写好字的基础学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子写规范。
课内延伸
1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的认识，更增进孩子们热爱祖国的思想感情。
长城教学设计篇十二
1.学生谈谈对长城的认识。
2.学生自由补充。
3.老师给以肯定。
1.学习会认的字。
2.学习会写的字。
3.学生书写。
(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?
(2)从图上你还看到什么?
(3)小组讨论，并说说。
2.出示第二幅图
(1)这幅图与第一幅图有什么不同?
(2)从图上你看到了什么?
3.对照课文，读课文。
(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。
(2)联系课文，理解词语的意思。
(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
(1)复习巩固本课生字。
(2)指导朗读。
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。
3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。
长城教学设计篇十三
1、学会本课15个生字，理解34个词语。
2、给文章分段，了解课文大意。
3、初步学会用摘录法概括段落大意。
4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。
学习生字词。
用摘录法归纳段意。
教学过程：
一、谈话揭题
谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？
二、学习首尾两段。
1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？
2、出示最末一段。
（1）指名读。
（2）说说你有什么问题？
三、自学课文。
带着刚才提出的问题自学课文。
1、开火车读词语。
正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用
字形：魄、嘉峪关、御、巍
2、指名朗读课文。
3、说说课文主要写了什么？
四、再读课文，理清脉络。
1、按课后第2题分段。
首段与尾段有什么作用？
3、引读。
4、用摘录法归纳大意。
五、巩固练习
1、抄写词语。
2、作业1—3题。
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