在观看完一部作品以后,一定对生活有了新的感悟和看法吧,为此需要好好认真地写读后感。读后感书写有哪些格式要求呢?怎样才能写一篇优秀的读后感呢?这里我整理了一些优秀的读后感范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
有效教学论读后感篇一
读了《有效教学,小学教师数学中的问题与对策》一书后,深有体会,对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可能会有一些。按我的理解,数学课的有效教学就是让学生听懂,学会,做对。
一节课是否有效,老师的开头自己是十分重要的。对教材的充分理解,之后备好一节课。上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练习的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提高了。
首先,要认真钻研教材,为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。
其次,重课堂动态生成,着眼学生发展,教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性,更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂,教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到:心中有案,行中无案,重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息,灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学生有这样的感觉:无论是课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久,学生的问题意识,学生的创新精神就会培养出来。
第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证,有效的数学教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口,新课程下的数学练习应成为一种生活,一种活动,应着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用,使学生的思想品德得以熏陶,学习习惯、思维品质得以培养,思维方法得以训练,提高数学教学的有效性。
最后,我觉得学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级,有一个深切的感受就是,学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低,或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效,老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课,计算是贯穿全过程的。如果计算能力差,要想加大练习的密度和深度,都是空谈了。
有效教学论读后感篇二
教育是一项担负着培养下一代人才任务的重要事业,而教学则是教育的核心环节。为了提高自身教学水平,教师们可以通过阅读一些有效的教学书籍来获取知识和经验。在我的教学实践中,我从不同的教学书籍中汲取了许多宝贵的教学理念和方法,收获颇丰。下面我将根据自己的学习体会,从教学理念、教学方法、课堂管理、评价方式以及自我提升等五个方面,谈一下我对“有效教学书籍”的体会。
首先,有效教学书籍应该具有一定的教学理念。教学理念是指教师在教育教学活动中所遵循的一种原则或观念。一本好的教学书籍应该能够给我们传达一种正确的教育理念,引导我们正确地进行教育教学。例如,在我读过的一本教学书籍中,作者强调了学生的主体地位,提出了“以学生为中心”的教育理念,这在我教学实践中起到了积极的指导作用。通过把学生摆在学习的核心地位,我改变了传统的教学方式,更多地倾听学生的声音,注重培养学生的创造力和实践能力,学生学习的积极性明显提高。
其次,有效教学书籍要提供有效的教学方法。教学方法是指教师在教学过程中采用的一系列教学手段和策略。好的教学书籍应该能够告诉我们如何合理地运用这些方法,使得教学更加有效果。在我的教学实践中,我读过一本关于小学数学教学方法的书籍,其中介绍了一些亲身实践过的有效方法,如启发式教学法、情境教学法等。我将这些方法应用在课堂上,发现学生的学习兴趣大大提高,对数学的理解也更加深入,课堂气氛更加活跃,教学效果也更加明显。
此外,有效教学书籍还应该告诉我们如何进行课堂管理。课堂管理是教师在课堂上对学生行为进行引导和管理的过程,是高质量教学的基础。一本好的教学书籍应该能够教会我们如何建立秩序良好的课堂环境,在充分尊重学生个性发展的同时,保证教学的顺利进行。在我读过的一本关于课堂管理的书籍中,作者提出了“规则+关爱”的管理策略,即在制定明确的课堂规则的同时,注重与学生的情感交流和关怀。我在教学实践中采用这种策略,发现学生的纪律意识明显提高,学生与我之间的关系也更加融洽,课堂秩序得到了极大改善。
另外,有效教学书籍还应该提供多样化的评价方式。评价是对教育教学活动进行总结和反思的重要方法,也是激励学生学习的有效手段。教学书籍应该告诉我们如何运用不同的评价方式来激发学生的学习动力和创新能力。例如,在我的教学实践中,我读过一本关于综合评价的书籍,其中介绍了多种评价方式,如考查性评价、能力性评价、自我评价等。我在课堂上灵活运用这些评价方式,发现学生的学习积极性明显提高,主动参与课堂活动的数量也显著增加。这些评价方式的使用不仅让学生关注自己的学习成绩,更重要的是培养了他们的自觉学习和自我管理能力。
最后,通过阅读有效教学书籍,我不仅获得了宝贵的教学理念、教学方法、课堂管理策略和评价方式,还意识到自我提升的重要性。教学是一个不断进步和成长的过程,只有不断学习和思考,才能够提高自身的教育教学水平。通过阅读好的教学书籍,我不仅拓宽了自己的教育视野,也发现了自身在教学中的不足之处,并通过反思找到了提高的途径。因此,对于我来说,阅读有效教学书籍不仅是获取知识的途径,更是提高自身的有效方式。
综上所述,通过阅读一些有效的教学书籍,教师们可以从中获取各个方面的教育教学理念和经验,提高自身的教学能力。一本好的教学书籍应该具有一定的教学理念,能够提供有效的教学方法,告诉我们如何进行课堂管理,提供多样化的评价方式,并引导我们进行自我提升。在不断的实践中,教师们可以将这些理念与方法灵活运用于课堂上,从而提高教学效果,促进学生全面发展。
有效教学论读后感篇三
编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的影响下,地理课堂教学发生了巨大的变化,学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解各有千秋,过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响,在地理课堂教学中,有时难免会走入走入一些教学的误区,给新课改带来了一些不利的影响,有的老师甚至已经有了困惑,课改到底在改什么?课改是不是失败的?这不得不引起我们的反思。
通过几位专家的讲课,和对课标的解读和教材的阅读,以及学友们的聊天,略有收获。
为课程实施的基本思路,从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。
但是得注意不要盲目创造“活跃”的课堂气氛。因为为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神,许多教师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中,我们会经常看到在相当多的课堂上,小组合作学习只有其“形”,而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”,不需要自主探究的时候也来个“自主探究”,在听课者看来,课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现,学生的学习气氛也比较活跃,但实际上这是种“做秀”,完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律,只是盲目地迎合了一种新的理论,而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。在崔准老师给我们播放的案例中,我们就找不到“作秀”的味道。因为新课改并不是课堂上热热闹闹,也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。
是要注意新课改并不是完全摒弃讲授法,讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。当然,新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教育下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的变化:
在传统的教学中,老师是权威,是知识的拥有者和传递者,在新课改下的课堂教学中,老师不再是权威、知识的垄断者,而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者,同时也是学生们最好的朋友、合作者。
在传统的教学中,老师重的是结果,所讲给学生的是生硬的知识,是“然”,而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中,教师要以一个学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和开云官网app下载安装手机版 ,在讲的内容上,注重的是学习的过程和获得知识的过程。
好表现的内容开发为地理课件,不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像。但是要避免过分强调多媒体教学形式而忽略“三板”教学的独特功能。
因为在使用电脑时,传统的教学手段仍有不可替代的作用,开发课件时,对简单知识的制作,也会浪费教师的时间。在学生学习简单的知识时,充分利用“三板”教学的灵活性,留一些空间给学生,可以培养学生的思维能力,避免因知识形象化而忽视学生的抽象思维的发展。
板书是课堂教学艺术的一个重要部分,是教师运用书面语言进行教学的有效方式。经过精心设计的地理板书,是地理教学内容的精华,是构成地理知识的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和熟练的技巧,用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图,只要抓住特征,突出重点即可。因此板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点,恰当运用板图,能起到事半功倍的教学效果。
在与学友们交流过程中,大家都感觉课改的配套辅助资料太少,课程资源开发无从下手,但是从崔准老师给我们播放的案例中可以发现,课程资源其实就在我们身边。那位老师并没有象我们那样从网上四处收集资料,而是就教材图、阅读材料,利用学生已有的相关学科知识等来完成教学任务与课标要求。每个学生其实就是我们的课改辅助资料与课程资源。
总之,作为本次课改的一线老师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,即将给我一种焕然一新的感觉。我相信:沐浴着课改的春风,我一定会迈向成功教育的彼岸。
有效教学论读后感篇四
教学是一项需要不断探索和创新的工作,如何提高教学效果一直是教师们关注的焦点。通过几年的教学实践和经验总结,我发现采用有效教学模式对于教学的改进和提高起到了重要的作用。在这篇文章中,我将分享我在教学实践中总结的一些有效教学模式的开云官网app下载安装手机版 。
首先,一个有效的教学模式应该以学生为中心。传统的教学模式往往只注重教师的授课和讲解,而忽视了学生的主动性和参与度。然而,现代学生渴望成为知识的主人,他们更愿意主动地探索和解决问题。因此,教师应该采用以学生为中心的教学模式,激发他们的学习兴趣和主动性。例如,在我教授数学课程时,我会设立小组活动,让学生通过合作探究的方式解决问题。这样一来,学生的互动和参与度大大增加,他们能够更加深入地理解和应用数学知识。
其次,一个有效的教学模式应该注重学生的实践和应用。学生不仅仅需要获得知识,更重要的是能够运用所学知识解决实际问题。因此,教师应该积极引导学生进行实践和应用,让他们能够在实际操作中巩固和运用所学知识。在我教授物理课程时,我经常安排学生进行实验活动,让他们亲自动手操作和观察,通过实践来加深理解和记忆。除此之外,我还鼓励学生在课堂上运用所学知识解决实际问题,培养他们的分析和创新能力。
第三,一个有效的教学模式应该注重学生的个性化发展。每个学生都有自己独特的特点和需求,因此,一个统一的教学模式往往无法满足所有学生的需要。教师应该根据学生的个性和能力进行个性化的指导和辅导。例如,在我教授英语课程时,我会根据学生的英语水平和兴趣安排不同的学习任务和活动。对于那些已经掌握了基本语法和词汇的学生,我会推荐一些拓展阅读材料和口语练习;对于那些较为薄弱的学生,我会提供更多的补充练习和一对一的辅导。通过给予学生个性化的指导和关注,能够更好地满足他们的需求和潜力。
第四,一个有效的教学模式应该倡导合作学习。合作学习是一种让学生在小组中协作学习的教学模式。通过小组协作学习,学生能够相互交流和合作,共同解决问题,从而提高学习效果。在我教授化学课程时,我经常组织学生进行小组讨论和实验,让他们在合作中发现问题、探索答案。这样一来,学生能够互相促进和帮助,提高自己的学习能力和合作意识。合作学习不仅能够提高学生的学习效果,还能够培养他们的团队精神和沟通能力。
最后,一个有效的教学模式应该不断进行评估和反馈。教师在教学过程中应该通过不同的评估方法来了解学生的学习情况和进展。同时,教师还应该及时给予学生反馈和指导,让他们知道自己的问题和不足之处,及时进行调整和改进。在我教授历史课程时,我会定期进行小测验和作业,通过评估学生的学习情况来指导我的教学。同时,我还会给予学生详细的反馈和建议,帮助他们进一步提高。
综上所述,通过几年的教学实践和经验总结,我深刻认识到一个有效的教学模式对于提高教学效果和学生学习质量起到了重要的作用。一个有效的教学模式应该以学生为中心,注重他们的实践和应用,关注他们的个性化发展,倡导合作学习,并进行持续的评估和反馈。通过采用这些有效教学模式,教师能够更好地激发学生的学习动力和潜力,提高他们的学习效果和能力。
有效教学论读后感篇五
今年,参加了eepo有效教育培训。带着激动、困惑我们参与了听课、评课。经过学习、理解,我对有效教育有了进一步的了解,明白了学习方式训练的重要性。下面我谈谈个人的体会:
(1) 要素组合教学方式,这种方式最能体现有效教育的目的。它主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用,主要在于消除学生听课的疲劳感,能长时间集中精力学习。老师们在设计教学环节的时候要注意引起学生多个感官的参与,这是对记忆的强化的一种高效方法,使课堂40分钟更有效。特别是动静转化的时间:每5-11分钟动静转化一次,一节课动中学的总量在3-10分钟为宜。 “动”,在于大家参与与合作,容易令人兴奋,“静”,在于个人消化,照顾各人能力不同。但动静转化却要求老师有很高的课堂驾驭能力,我是乡下老师,几年前与县城老师一起去市里听课时见到了高手使用过这种教学方式。我们在为课堂的精彩喝彩时,却听见县城的老师叹气说:“我们学生的素质难达到啊”,我当时就回一句:“你们的学生素质都不高,那我们的就更不用说了”,这可以说明在这个环节上对很多老师来说是个巨大的困难。但我又觉得,如果每一所学校都启动这种模式,学校里的每一个班都启动这种模式,形成一种学校文化,学生都习惯了,可能就不是个困难了。
(2) 随着课改的深入,小组合作学习已被越来越多地引入课堂,成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用,对推进教学改革起到了积极的作用。我有幸能在山东听了一些eepo有效教育的实验课,感触很深,教学中单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听,使活动的有效性很强,对于知识点的突破非常紧凑,不拖拉。我在今后的教学中一定要积极思考,认真落实。
(3) 课堂中教学的目标很明确、导向性很强。这是让学生成为学的主体的关键。
(4)对于基础薄弱的学生,老师在鼓励其参与,帮助他培养自信心。
情,这样才能让学生有参与的动力和欲望,积极参与到课堂中,使课堂变为活的、有效的课堂。
(6) 经过这次培训,我又有一个体会。对于团队式备课,集慧式备课。充分利用集体智慧,合作交流,使教学更加细致、有效。孟教授说备课要预设出所有可能出现的情况,并给每种情况以应对策略。这样的只备策略的备课对我们的要求无疑是更细致,更细心,更花费时间。让课堂变得有有趣、生动、更加有效。
总之教学的成败不在于教给学生多少知识,而在于对学生的信任、鼓励、坚持。让学生思维扩展,学会快乐的参与,在学习中感受快乐。我将在今后教学中不断钻研,实践提升自己的教学水平。
有效教学论读后感篇六
作为一名教师,在教学过程中如何选择有效的教学模式是一个不容忽视的问题。不同的教学模式会直接影响学生的学习效果和兴趣,而有效的教学模式将能够提高学生的学习动力和主动性,促进他们的全面发展。在我的多年教学经验中,我深刻体会到了有效教学模式的重要性,并且也积累了一些开云官网app下载安装手机版 。
首先,有效教学模式需要根据学生的特点来选择。不同年龄段的学生有着不同的认知能力和学习倾向,因此,针对不同的学生群体,我们需要选择不同的教学模式。对于小学生来说,他们的学习能力和注意力都相对较低,因此,我们应该采用趣味性较强的教学模式,如游戏教学和多媒体教学,以吸引他们的注意力和激发他们的兴趣。而对于中学生来说,他们的学习能力和自主性都相对较强,因此,我们可以采用自主学习和合作学习的教学模式,使他们能够主动参与到学习中来。总之,只有根据学生的特点来选择合适的教学模式,才能够更好地促进他们的学习效果。
其次,有效教学模式需要注重培养学生的综合能力。在现代社会中,学生需要具备全面的素质和能力,而仅仅注重知识的传授是远远不够的。因此,我们需要通过有效的教学模式来培养学生的解决问题的能力、沟通能力、创新能力等。例如,在教授数学知识时,我们可以采用问题解决的教学模式,让学生在解题过程中培养逻辑思维和分析能力;在教授语文知识时,我们可以采用小组合作学习的教学模式,让学生通过合作学习来培养沟通和合作能力。只有注重培养学生的综合能力,才能够更好地适应社会的发展和要求。
再次,有效教学模式需要注重学生的参与和反思。传统的教学模式往往是以教师为中心的,教师主导学生被动接受知识。然而,这种模式无法激发学生的学习动力和主动性。因此,我们需要通过有效的教学模式来增加学生的参与度和反思能力。例如,在教学过程中,我们可以采用翻转课堂的教学模式,让学生提前预习和准备问题,然后在课堂上共同讨论和交流。通过这种方式,学生能够更主动地参与到学习中来,提高学习效果和深度。同时,我们也需要倡导学生的反思,让他们自主总结和思考学习过程中的问题和不足,从而不断提升自己的学习能力。
最后,有效教学模式需要与时俱进。随着时代的发展和科技的进步,教育也在不断改革和创新。因此,我们需要跟上时代的步伐,不断更新教学模式和方法。例如,在现在的网络时代,我们可以通过网络教学和在线课程来为学生提供更多的学习资源和机会;在现在的人工智能时代,我们可以借助人工智能技术来个性化定制学生的学习计划和教学内容。只有与时俱进,才能够更好地适应新时代的教育需求。
综上所述,选择有效教学模式是提高教学效果的关键。我们需要根据学生的特点来选择合适的教学模式,并注重培养学生的综合能力、促进学生的参与和反思能力,同时也要与时俱进,不断更新教学模式和方法。只有这样,我们才能够更好地激发学生的学习兴趣和动力,为他们的全面发展提供有效的支持和指导。
有效教学论读后感篇七
近些年,越来越多的教育工作者开始关注泰勒教学法的有效性。泰勒教学法以其科学、系统、实践性和有效性等特点备受推崇。在我从事教育教学工作的多年过程中,我也体验到了泰勒教学法的魅力,下面将从泰勒教学法的简介、教学法的核心思想、泰勒教学法的优缺点和如何运用泰勒教学法四个方面进行探讨,来分享我的泰勒有效教学开云官网app下载安装手机版 。
第二段:泰勒教学法的简介
泰勒教学法是由美国管理学家泰勒所提出的教学思路。泰勒教学法是一种让教师从知识角度出发,向学生介绍其经验和总结的目标方法。这种教学法强调课程的目标、计划、组织和监督,以及学生的积极参与和反馈。泰勒教学法包含了教学内容、教学方法、教学过程以及评估反馈。
第三段:泰勒教学法的核心思想
泰勒教学法的核心思想主要是强调教学目标和教学计划的重要性。在泰勒教学法中,教育者从人的认知过程出发,明确课程的目的,并且为每一个学生制定一个适合其认知水平的个性化教育计划。在整个教学过程中,教师时刻关注学生的应用能力和效果,不断调整教育方法和手段,确保学生掌握知识和技能,并且有良好的综合应用能力。
第四段:泰勒教学法的优缺点
泰勒教学法的优点主要体现在以下几个方面:一是目标明确,易于指导;二是课程设计合理,具有明确性、连贯性和日程性;三是注重学生的参与和反馈,能够提高教育效果。不过,泰勒教学法也存在一些缺陷:一是注重知识和技能的训练,缺乏启发性教育;二是只考虑学生的个性化需求,忽略了他们的共性需求;三是过于强调教育效果,容易忽略了教育过程中的愉悦感。
第五段:如何运用泰勒教学法
在我多年教学实践中,我也运用了泰勒教学法,并且得到了许多积极的反馈。我觉得运用泰勒教学法应该做到以下几点:一是注重课程设计,为学生制定个性化教育计划;二是注重教学过程中的参与和反馈,调整方法和手段;三是关注学生的应用能力和效果,以促进学生的全面发展。这样,我们就能在教学过程中更好的发挥泰勒教学法的优点,并最大程度地提高教学效果。
结论:
综上所述,泰勒教学法的实用性十分强大。无论是对于教育者还是学生而言,都有一定的好处。只要我们运用泰勒教学法时注重课程设计,注重教学过程中的参与和反馈,关注学生的应用能力和效果,就能够在日常教学工作中充分发挥泰勒教学方法的优势,达到更好的教育效果。
有效教学论读后感篇八
有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此,在新课程背景下实施有效教学,教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质:
下面我从课前准备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下教师如何提高教学实效。
课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路。备课程标准,要充分利用教学参考书,将本节课的考点抓出来。教师要充分了解学生,从而以标靠本从学生的最近发展区入手,确定要教什么内容,让学生掌握什么知识,训练什么技能,教给什么学习方式,都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文知识与生活相联系。激发学生学习的浓厚兴趣。
1、有效讲授。
讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要般把学习目标告诉学生,在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。此外,还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中,结束时强调相应的关键部份,以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心,却抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言,即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚,听明白,因此,需要借助一些技巧。其次,上课时少讲,扮演好引导的角色而不是主演的角色,我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了,但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲,多用启发式教学进行。另外,要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和总结,及时地作出有效评价;同时要“师出必有名”,评价必须是建立在客观事实基础上的,即表扬确有值得表扬之处。
2、有效提问:
著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题认真设计问题,巧妙提问,充分调动学生的思维,拓展学生的视野。针对班内的全体学生进行反复提问。
课堂教学中我们经常听到教师这样引导学生发言的,“你把刚才的回答再说一遍!”“你再来说一遍,”“谁的想法与他的不一样?”类似这样的问话,几乎没有一句引导学生相互沟通的话,更没有引导学生对各种方法进行整理,这种交流是低效甚至是无效的。教学中,教师是这样引导学生的,用“能说说你的想法吗?”来引导学生表述自己的思维过程,用“谁听懂他讲的意思了?”来引导学生表述自己的思维过程,用“你能解释一下吗?”来引导学生彼此的沟通和相互的理解,用“你有新的想法吗?”来引导学生与同伴比较异同的方法,培养学生优化的意识,用“能不能提出自己的疑问?”来引导学生再次提出问题,把学生最不容易掌握的难点反馈出来,再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学习,启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程。
课后反思不在多,贵在精。可以记录这些内容:
(1)记课堂生成。在课堂学生表现如何,学生的讨论有哪些精彩的成果,课堂上生成了哪些有价值的问题,这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材,使备课中的“备学生”有据可以。
(2)记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟,应该及时地将这些感悟记下来,从中发现点滴的教学规律,并思考提炼出实用而有创新的课堂教学方法。
(3)记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记,并在旁批上做上点评,这样不但可以为下次备课提供捷径,还可以通过集体备课的形式进行资源共享。
(4)记下败笔。有成功,就有失败。失败并不可怕,但须及时发现并总结,避免下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理,并探究剖析其根源,有利于教师自身快速成长、迅速成熟。
(5)记下灵感。在课堂教学中,随着师生思维火花的碰撞,有时教师会从那里得到灵感,甚至产生顿悟。这是一定要将这些“智慧的火花”记录下来。
作业不在多在精,一天十个选择或者五六个选择一个大题认真做完,有希望做完。太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你。“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。有效的教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生发展思维的一项经常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活,一种活动,应着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,及时予以纠正。从而实现教学知识的巩固和应用,使学生的得以熏陶,学习习惯、思维品质得以培养,思维方法得以训练,提高教学的有效性。
有效教学论读后感篇九
世界教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而现今,很多时候,我们的教育使 得很多学生讨厌学习,不善学习。一谈起学习就焦虑不安。特别是应考这根指挥棒在牵着教师与学生的鼻子走。使教师教得辛苦,学生学得吃力,以致教师与学生在 精神层面都得不到那种学习快乐的享受。但现实总归是现实,这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的,那唯有的,我们只有改变我们的教学理念、教学方法、 教学策略,使我们的教学变得更轻松,令人最满意,工作更有效.
通过对《有效教学》这本书的学习,它给我带来惊讶不己的好消息。它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀,启迪我们怎样积极学习和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略,这些策略完全体现了培养学生具有很强的针对性和发展性,启迪了一种新的教育理念与模式。
对 于奋斗在一线的教师来说,无论是旧的,还是新的教育理念与模式,都是通过教师自身的教育理念而表现出来。所以通过《有效教学》的学习,我的心得一是认清我 们真正的教育理念。记得一个故事,说一个人看见三个泥瓦匠在干活,就问他们在干什么,他得到了三个回答,第一个说我在砌砖头,第二个挺起身,非常自豪地 说,我是全国最好的泥瓦匠,第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答,正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资,养家糊口的那种,我们身边充斥着 很多这样的人。第二种人则是非常麻烦的一种,他们往往在自己的专业领域里面非常优秀,但要命的是他们陶醉于自己的领域,拒绝考虑所有自己不熟悉的领域,从 而即狂妄自大,而又非常虚弱,非常难合作。第三种人,他能够准确知道自己工作的最终意义,从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去,实现一个辉煌的 目标。我们的教育理念非常重要。可能在讲话中,我们会流利地运用着“素质教育”“以学生为本”,但在实际教学中继续着早已习惯的应试教育,教师为中心的教 学行为。通过学习,教师的这种口是心非,积极性与创造性被激活了,新的教学理念与模式具体化为教师可以理解并付诸于真正实施。
从《有效教 学》中学到课堂教与学互动的实用策略是我的心得之二,这个课堂策略,促使学生能积极参与教学。这些策略使教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学 习,教室变为所有人积极向上的学习场所,完全符合以人为本的教学理念,达到轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中,这是无价之宝,并且不断地形成他们 的人生观,并且培养出最美好的人生,这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排,反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。
我是惟一的,我的学生也是惟一的。学校、老师是孩子成长的桥梁,培养自尊,有自信,朝气蓬勃,助人为乐,敏于合作,勇于进取,不怕失败,迎接挑战的新一代人材,愿我们把一切有效的革命学习到底。
有效教学论读后感篇十
教育是人类社会不可缺少的组成部分,而教学则是实现教育目标的主要手段之一。在教学中,教师扮演着重要的角色,他们需要不断地提升自己的教学能力与方法,以更好地促进学生的学习。近年来,泰勒有效教学法备受关注,被认为是提高学生学习效果的重要方式。我也深受泰勒有效教学法的启发,认为它的特点和方法对于提高教学质量具有重要的意义。下面将从理论和实践两个方面探讨“泰勒有效教学开云官网app下载安装手机版 ”。
第二段:理论探讨
泰勒有效教学法提出了四大原则,即明确目标、及时反馈、多样化教学、激发动机。这四大原则是以学生为中心的教学方法。它首先要求明确目标,即在开始教学之前,教师需要明确教学目标,这有助于学生更好地了解自己的学习方向和效果。然后,及时反馈是需要以教师与学生双方相互合作,不断地反馈和调整学习进度与方法。第三个原则多样化教学,是指教师应该根据不同学生的特点和需要采用多种教学策略,灵活地调整教学方式和方法。最后,激发动机则是指教师应该注重激发学生学习的积极性和主动性,让学生在学习中体验成功和乐趣,从而更加主动地投入到学习当中。
第三段:实践探讨
在课堂教学中,我也尝试了泰勒有效教学法。在明确目标之前,我会和学生一起制定学习目标,然后用图文结合、理论与实践相结合的方式呈现教学内容,激发学生学习兴趣,提升学生参与度。同时,在课堂上也会根据学生的反馈,调整教学进度和方式,确保学生能够在适宜的学习环境中获得及时的反馈和引导。多样化教学则是根据不同学生的认知方式和能力进行不同形式的教学方式,如讲解、演示、自主学习、小组合作等。在教学结束后,我也尝试通过形式多样的方式对学生进行评估,以便更好地了解他们的学习效果和需要,从而对教学质量进行反思和改进。
第四段:开云官网app下载安装手机版
泰勒有效教学法不仅仅是一种教学手段,更是一种教育理念。我深受它的启发,在教学中更加注重学生的个性化和多样化,更加关注学生的学习需求和反馈,更加注重激发学生的学习动机和兴趣。在教学过程中,学生更加积极主动,教育效果也得到了显著提高。因此,我认为,泰勒有效教学法是一种非常有效的教学方式,在现代教育中具有重要的意义。
第五段:结论
教学是一项非常重要的社会责任和事业,而泰勒有效教学法则为我们提供了一种全新的教学思路和模式。在实践中,我们需要深入理解泰勒有效教学法从理论到实践的落地情况,并根据教学实际情况适宜地采用这种教学方式。只有不断地学习和探索,才能做好教学工作,实现教育目标,让更多的学生在学习和成长中获得快乐和成功。
有效教学论读后感篇十一
一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。面对教学改革,面对现在的课堂教学,怎样使教师的教学做到有效高效?通过认真学习《义务教育语文新课程标准》及《有效教学的实践与反思》后,我得出:课前钻研教材是上好课的前提;把握教材是教师的一项基本功;课堂上“先学后教,当堂训练”是有效教学的手段;以学定教,精讲多练是教学的有效方法;教无定法,贵在得法是有效教学实施的法宝。
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
那么应该如何进行有效的课堂教学呢?应从以下三个方面去做:
鉴于此,在新课程背景下实施有效教学,教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质:
1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。
2、丰富个人知识储备。课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入。可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中,实现专业成长。
其次,要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
(一)课前的有效准备
大凡成功的课必定是充分准备的课,备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出:
目标的有效:清晰、简明。目标是方向,方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效:适量、适度。一节课教师讲多少内容,并没有明确的规定,讲多了学生嚼不烂,讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则,科学地安排与搭配教材内容,合理地组织各部分的练习,不能“贪多忽效”,也不能“求少图便”。教法的有效:灵活、恰当。同一教学内容,不同的教法效果就会不同,教必须致力于“导”,服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用教法。教法贴切,教学方有效。
(二)课堂的有效组织这一环节,教师要做到:
语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课,无一例外都是教师的喋喋不休、里嗦挤占了学生的学习时间。一个教师,课堂上一定要组织教学语言,增强语言表达的科学性、针对性、准确性,做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配,教者在备课时应预计,讲课时要调控。但有时候,因为课堂上不变的因素较多,也许不是重点内容的教学却占用了一些时间,这时候,教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻,课堂教学在单位时间内完成的任务越好,浪费的时间越少,课的密度越大,教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴,一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中,各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础,以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
(三)课后的有效练习
课后练习不在多,贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄写上,思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题。
有效教学论读后感篇十二
泰勒有效教学是许多教育学家和教育从业者关注的焦点,这一教学理念的出现,为有效教与学提供了新思路。泰勒认为,有效的教学需要结合学习者的认知特征和学习策略,针对不同的学生提供个别化的教学。该教学理念常被用于课程设计、教学方法和评估方法等方面,以帮助教师更好地指导学生的学习。
第二段:泰勒有效教学的核心特点
在泰勒有效教学中,核心特点包括有针对性的个性化教学和激发学生学习主动性。针对性的个性化教学即针对不同学生的学习差异,针对学生在不同认知层次的不同需求,采用相应的教学策略。激发学生学习主动性注重的是启发学生的自主学习能力,通过让学生在教学过程中提出问题,动手操作等方式,使他们更具学习热情和学习意愿。
第三段:泰勒有效教学的实践方法
泰勒有效教学的实践方法包括教学内容的设计、课程策略的采用、学习者的参与以及教师与学生之间的互动。教学内容的设计主要是根据学生的能力水平和兴趣点,针对性地设计并选择相关的教材和教学内容。课程策略的采用涉及到教学方法的选择,针对学生的认知特征和学习策略进行教学。学习者的参与程度与学生的学习效果密切相关,鼓励学生参与课堂,提高学习者的学习主动性是关键。教师与学生之间的互动是泰勒有效教学体系中的重点,在教学中,教师需关心学生,关注学生的学习需求,调整教学策略,收集和分析反馈信息等。
第四段:泰勒有效教学的成功案例
泰勒有效教学的成功案例有很多,其中最为著名的是芝加哥华盛顿小学的成功案例。华盛顿小学采用个性化教学方案,让每位学生按照自己的能力水平学习。该学校教师采用多样化的教学方法,灵活应对学生的不同学习需求。这种个性化教学方法极大地激发了学生的学习兴趣和学习动力,提高了学生的学习成绩。
第五段:认识泰勒有效教学的价值和局限
泰勒有效教学的价值是显而易见的,它可以提高学生的学习效率和学习成果,为每个学生提供一种最适合自己的学习方式。这种教学方式重注重启发教育,可以更好地激发学生的学习热情,增强学生对学习的自信心。但是,泰勒有效教学仍然存在局限性,它的应用需要充分考虑教学环境和教学资源的情况,个性化教学需要大量的师生时间和资源,并不能在所有学校和班级中普遍推广。同时,泰勒有效教学也要求教师具有较高的教育素养和教学经验,只有教学过程中掌握好方法,才能有效引导学生学习。
结论:
泰勒有效教学是一种有针对性的教育模式,能够帮助学生更好地掌握知识,更好地发展自己的能力。尽管该教学模式仍有一些局限性,但其优点和价值不可否认。通过科学的教学方法,灵活运用个性化教育项目和多种课程策略,教师能够为每个学生提供最适合自己的学习方式,发掘学生的潜力,培养学生的自信和独立思考能力。在实践中,我们应该不断总结教学经验,提高教学水平,更好地服务于学生和教育事业的发展。
有效教学论读后感篇十三
课堂提问是一种教学艺术,是课堂教学中的一个重要环节,是教师促进学生思维、传授知识的'重要手段,是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中,不能太散乱,指向性要明确,化零为整。整体性提问的设计,要紧扣教材内容,围绕学习目标,将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上,以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点,达到事半功倍的效果。
课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动,是了解学情的最快的信息反馈手段,也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。课堂提问是师生交流的最主要的手段,是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。教师要在实践中不断探索,充分发挥课堂提问的积极作用,提高课堂的教学能力。
在学习中发现这些误区在自己身上都或多或少的存在着。如:设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等,以至于教学活动不能更有效地开展。过去对于这些问题虽有所发现,但没有注意总结归纳,以至于在改正的过程中不够彻底,在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动,实现教学目标,完成教学内容。我认识到了自身存在的问题,以及做为一位一线教师所缺少的刻苦钻研的精神。作为一线教师要在不断的反思中提升认识,及时对存在的问题进行总结,寻求解决问题方法,提高课堂的效率,让学生真正有所收获。
我在学习中也找到了解决问题的方法。在课堂教学中,作为教师要精心设计问题,有针对性地提问。如:抓住学生的兴趣提问,可以激发学生的求知欲。抓住知识的疑难点提问,可以突破教学的重点和难点。抓住思维的发散点提问,可以培养学生的创新能力,让学生尽量提出多种设想,充分假设,沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案,发散学生解决问题的方法。
教师提问也要给学生充分的思考时间,并适时的重复提出的问题,让学生抓住重点词理解问题,抓住关键点更好地进行回答。对于没有作答或只给出部分答案的教师要给予帮助和鼓励,帮其完成答案,提高其学习班积极性。对于不同的学生教师的问题要难易适中,让不同程度的学生跳一跳就能摘得到,推动学习信心,促进积极思维。
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