在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
语文随笔初中篇一
八月的洪城，骄阳似火。值此党的十八召开之前，我们南昌市教育局在今年暑假开展了“万名干部教师访万家”家访活动，为响应市局的这一号召，在学校领导的指导下，我进行了为期十余天的走访，走进了家庭，也走进了学生的暑期生活。在这十余天的走访中，收获甚丰，感慨甚多。
一、家访走进学生的假期生活，能让老师较全面了解孩子。假期带给学生表面看起来是一种放松，其实在这轻松的表象中，其实还隐藏着学生许多的困惑，即暑假到底能带给学生什么?学生较长的时间在学校度过，生活处在一种既定的状态，而一旦离开了这种状态，学生会觉得有些无所适从，对他们来讲有种跌入社会市井生活的感觉。再加上家长们都在为生计奔命，无暇顾及学生的假期的生活，同学之间相距较远，彼此缺乏近距的交流，这样，就致使学生在假期有种茫然感，特别是假期长的时候，为排遣空虚无聊，有的的学生就会茫无目的的街上闲逛，有的选择做暑期工(很多不是为赚钱)，有的则干脆躲进房间“与世隔绝”
。在此次走访中，我深感到，要真正返假期给学生，让学生在假期中生活丰富多彩起来，还真需要我们加以认真的研究，热情的关注。让学生的性格、兴趣、爱好能在一种健康的环境中形成，发展。
二、家访走进家长的育人观，能在相互交流中，与家长探讨正确的教育方法，及时地规避孩子在暑期生活中可能产生的学生与家长、学生与娱乐、学生与课本等问题。帮助、提醒家长假期教育孩子要注意方式，以免对孩子造成太大影响，使家长针对家中的要发生大事，有的放矢地做好事前的铺垫和事后的处理工作，避免了孩子过大的感情波动。教师注重进行家访，在与家长沟通中，教会家长一些方式方法，有理有据地去转变家长的一些观念，对孩子的健康教育能起到事半功倍之效。
三、家访拉近了彼此的感情距离，能和谐老师与家长、老师与学生的关系，进而更好地促进学生更健康的心理发展。以前，说起家访，很多的学生都有抵触的情绪，不愿意老师让老师与自己的家长见面，总认为老师家访就是向家长打自己的小报告，会在家长面前数落自己的“不光彩”。此次的家访，学生由起初的惊恐、小心翼翼，到后来的轻松愉快，认真的倾听，再到后来的自我的反思，我感觉到了在学生身上发生的变化，家长同样也在发生着变化，走访后，许多家长都来电话告诉我说，以前孩子在家不会这样平静的和家长去沟通，今天感觉到了孩子其实也有自己的思想，今后也的确也要学会去倾听孩子的想法。
四、家访能让有些学生从心里体验到“荣耀”，尤其是学习差的学生，这些学生，他们往往渴望得到老师和同学的友谊，得到老师和同学的关注，这种“荣耀”可能能有效地激发起他们潜在的学习兴趣，进而改变由于学习差而带来的自卑心理。人们常说“兴趣是最好的老师，也就是最好的学习动力”，古人也说，“亲其师，信其道”。主动走进学生生活，走进学生的家庭，就能在老师与学生、老师与家长、学生与家长、学校与家庭中形成良性循环，让学生逐渐自信起来，健康成长起来。教育的根本在于学生的提高和发展。
苏霍姆林斯基说：“ 只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细微、复杂的任务。良好的学校教育要建立在良好的家庭道德的基础上，而家庭教育是一门培养人的科学。”他强调在学生教育问题上学校、家庭同样都担负着责任，扮着各自角色。我认为，联系学校与家庭，让责任和角色充分协调起来，家访便是一种不可或缺的途径。
为期十余天的暑期家访结束了，回头看看那一路的汗水，低头揉揉那疲惫的双脚，心理却充满着幸福，因为，我觉得，老师不仅要铁肩担道义，还要倾心铸心灵。
语文随笔初中篇二
现在我就以一个孩子的目光来看这个世界。
作为孩子，我们是劳累的。
因为我们有‘工作’要做，很多的工作。
作为孩子，我们又是轻松的。
因为我们不必去找工作，去挣钱、去养活家里人。
我就快成为大人了，
现在我就以一个大人的目光来看这世界。
我们是不幸的，要为了家人而拼命工作。
我们又好像是幸运的，每看到孩子那可爱的脸庞，心中便无比欢畅。
作为人类，我很高兴能降临在这世上。
因为我们的世界是美丽的，
希望将来也是一样。
语文随笔初中篇三
xx画讲究意境之美。大画家吴道子说：“意造景生。”那种“似而不似，不似而似”的意境，以无尽的诗情使观画者产生无尽的美好遐想，成了xx画的一绝。所以，xx画的构图，汲取了太极图之灵韵，用s线将画面分割，大胆留白而绝不填鸭。有时欣赏一幅画，那大块的留白总能使人遐想不断：这里似有一叶扁舟云中去，那里似有飞流瀑布天上来;高处似起农舍炊xx，远处似听风中林涛……观画者在观画，也在创作，是观者和画者在共同创造画作的美。所以画界有论：“露而不藏便浅薄……愈藏而(境界)愈大，愈露而愈小。”可见，“留白”是何等重要。
xx画有“留白”说，xx戏曲有“虚拟”说，吟诗作文有“悬念”说，目的都是给观众和读者留点遐想和创造的空间。由此我想到了语文教学，语文教学也讲教学艺术，我们的语文老师是不是也应该学习这种“留白”的艺术，给学生多留点想象的余地和创造的空间?用现在的时髦话讲，更多地让学生去与文本对话，与作者对话，从而读出自我。
语文课上，我们总习惯从字词句篇到语修逻文，从情节结构线索到人物环境主题，给学生讲解的十分具体，分析的十分透彻，甚至编出若干习题，一遍又一遍地训练，硬把作品压榨成流汁灌给学生。我常想，一篇篇美文佳作，与其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，还不如让读者自己去感受那“雾里看花”、“水中望月”之美，尤其是读文学作品，美的感受是不能统一的，任何“实”讲都代替不了作品的神韵。所以有时xxxx苦苦整出一个实化的课件，反而使作品失去了美的价值，一目而了然：啊，原来不过如此。我站在实实在在的岳阳楼上，总也感受不到“衔远山，吞长xx”的气势，更无“渔歌互答，此乐何极”之乐。我游了桃花源，硬是寻不见“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，加上沿途小贩不停的叫卖声扰耳，一点身居“世外”的感觉都没有，我直呼上当，发誓再也不去桃花源。但我明白，作者并没有弄假。常言道，风景美如画，无疑画比景美。又言道，画出诗意，自然说的是诗意比画更有神韵，景随情生，无情则无景，你不走进陶渊明，自然寻不见世外桃园，这只能自己读作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文学作品总是留给读者许多想象和创造的空间。
茅盾先生曾以“蛙声十里出山泉”为题请白石老人为画，老人只在画纸上点了几只小蝌蚪于两石激流中奔游，留出大块供遐想的空白，使人仿佛听到十里之外的蛙声一片。这是“留白”的经典。语文老师不妨学学xx画的“留白”艺术，不要堵塞了学生再创造的思路。
少着墨，多留白，语文教学一定“意造景生”，变得妙不可言。
语文随笔初中篇四
语文教师在课改的新形式下要构建自己的个性化教学的教育教学理念，袁振国著的《教育新理念》一书中说：教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用，只不过有些人比较明确，有些人比较模糊……对于在有组织、有目的的教育系统中专门从事教育工作的人员来说，具有明确和先进的教育理念，应该是基本的素质要求。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾等等。因此，在语文教学中语文教师不断吸取学习新的教学理念，形成个性鲜明的教学风格。
时代在发展，社会经济在进步，语文教学也要随之发展。语文教学只有逗号，没有句号。语文教师要不断学习先进的教育教学理论，指导自己的教学实践，同时，在教学实践中，教师要不囿于理论的束缚，要顺应教学实际，就问题掌舵自己的教学方向，把握学生的发展状况，不断深入研究。
《语文课程标准》对语文课程的性质、地位、基本理念、课程目标以及实施建议等提出了一整套的改革方案。这就为语文的教学提供了一个广阔的背景，让语文老师游刃有余地摒弃传统陈旧的，桎梏学生个性发展的'教学痼疾。从而根据教育现实发展的需要，改变自己因固有的一些教学理念，立足于促进学生发展为本的观念，科学地发展地对待学生的发展变化，灵活对待自己的教学课堂，形成切实的、具有可操作性的形式多样的教学模式。
山东兖州一中，杜郎口等学校的“高效课堂”为当今的教学改革注入了新鲜血液，让人为之一振。而对他们的科学高效的教育经验，我们教师更要重新思考自己的教学，自己的课堂。在回顾与展望中，语文教师不能懈怠，不能原地不动，固执地停留在原有的教学状态中，而是热情地学习经验，自信的创新发展自己的语文教学，形成一条适合实际有自己特色的语文教学改革之路。
我们的教师一贯地给学生灌输知识，追求成绩的优秀，常常不顾学生的个性发展，不尊重学生的尊严，只觉得听话的学生，才是好学生，用一成不变的评价标准来评判学生。在传统课堂需要改革的今天，语文教师应该率先担负起解放学生个性的责任，让学生自由呼吸新鲜空气，开创一个民主热烈的环境氛围。做为语文教师，要转换思想，挣脱束缚学生个性发展的绳索，大胆地把课堂学习的自主权还给学生，让学生真正做课堂的主人，使学生在有限的课堂发挥无限的潜能。做为语文教师要树立放手舍得的观念，要敢于舍弃自己的权威，才能得到学生健康的成长；舍弃自己的主角地位，才能得到学生的自主真实的展现。勇于放手，让学生自觉积极地学习，寻求解决问题的规律及方法，这才是老师成熟睿智的'最佳选择；抛弃所有的担心忧虑，给学生一个轻松和谐的学习氛围，让学生的独立完成学习任务的能力、合作探究学习能力、逻辑思维能力及表达能力都在学习交流中提高。能力，是建立在方法、过程、结果之上的产物。没有伸手可得的能力，也没有“守株待兔”式的能力，只有经历学习过程的艰辛和快乐，才能提高学生的能力。因此，语文教师要开放教学，要勇于将学生放进炼钢炉里燃烧，只有千锤百炼之后，才能锤炼出坚硬的钢铁！也要毫不犹豫地将学生放在大风大浪里拍打，只有千淘万漉之后，才能淘漉出闪闪发光的金子。让学生人人成为一块好钢，让学生个个成为闪亮的金子，正是语文老师义不容辞的重任。当然在放手舍得的过程中，可能会出现这样那样的失误、失败，但是不要怕，只要及时地改进，及时地匡正，就会推动老师和学生地共同发展，让老师和学生共同收获教学和学习的快乐。总之，语文教师要具有放手舍得的意识，要开动脑子展开手脚，琢磨出适合学生“学得最好”的课堂境界。
不得不承认，语文教师在课堂教学、作文作业批改的重负下没有了激情，有的只是冷漠。机械地工作，日复一日重复知识的讲解。如此沉闷乏味的工作状态，又怎能感染学生，激发学生的学习热情呢？心态决定一切，语言教师的良好心态更是做好教学工作的重要因素之一。和学生朝夕相处，必须以乐观积极昂扬的情绪感染学生。感染学生的最佳渠道就是激励评价。在平时的教学中，语文教师要有意识地建立激励评价的理念，并深入到培养教育学生的各个角落中。激励评价要针对不同资质、不同内容的激励评价语言，从而触动学生的价值情感，活跃学生的表现欲望，促使学生主动思考问题，积极自主学习。激励评价不仅运用于课堂教学，而且贯穿在语文作业、作文批改中。批改不只是指出错误和问题中，更多的是教师给予学生鼓励和支持。挚爱、尊重、信任的情感和耐心、用心的态度都是通过激励评价传输给学生，使学生每时每刻都有高昂的学习热情，更有无穷的学习干劲。激励评价是教师智慧的体现，也是学生终身学习的精神动力，它如指航灯一样，引领学生驶向快乐学习的海洋。
语文随笔初中篇五
为了更好的迎接期中考试，我精心准备了一份关于七年级下册第六、七章的背记复习材料，为了降低背记难度，我特意照搬了平时上课时导学案中填一填的内容，希望同学们在复习背记的时候能回忆起上课时的一些情境，从而让背记可能更容易一些，同时我还设定了背记的时间和内容，并要求同桌互相帮助提背。可是在实际操作过程中依然发现了不少问题：
2.背记方法不当，很多学生存在死记硬背的现象；
3.存在作假和包庇的现象
针对以上现象我采取一些措施改进：
2.指导改进背书方法，我大为推广减法背书，就是不断的划去已经熟悉、会背的内容，集中精力攻克还不熟悉、不会背的内容，这样需要背记的东西会越来越少，又由于做了标记，学生巩固也更容易。
3.对于作假包庇的学生多加批评教育，加重处罚。
经过实践，发现背记的效果明显的好了起来。现在回想起来教师和学生的成长不就是在一个个发现问题和解决问题的过程中获得吗？教育最怕的是发现不了问题，只有发现了问题，我们才有进步和成长的机会！
语文随笔初中篇六
雨有着多重含义，那初中学生如何写雨呢?来看看本站小编精心为你整理初中语文写雨随笔，希望你有所收获。
我从小就喜欢雨，每逢到下雨天我就觉得很开心，很自在……
我喜欢看雨，每一滴雨珠都能凝聚我的目光;我喜欢听雨，每一声雨滴都触摸我的灵魂。无论是郁闷也好，欢悦也罢，雨带给我的或是一份宁静与安然，或是一种斗志与希望，或是一种对于青春生命的理解和感悟，或是一种文学艺术的沉淀，因为飘飞的雨滴永远都是多情的文字。
雨是温情的，“吹面不含杨柳风”，那是肉体的感知，“沾衣欲湿杏花雨”，才是心灵的寄托;雨是柔情的，“天街小雨润如酥”是入肌后的温凉，“草色遥看近却无”才是人和季节的渴望。
雨是缠绵的，缠绵于自言自语的“何当共剪西窗烛”之中，那柔情中的缠绵梦幻“却话巴山夜雨时”的情景，总让人等待，等待着下一个秋水长天。
雨是闲适的，“七八个星天外”是闲适的背景，“两三点雨山前”就成了画面的主题，这是流逐于山外无奈中的闲适与闲适中的无奈。
雨是有灵性的，“清明时节雨纷纷”，是雨，魂断了潮湿的路面，渲染了悲凉的氛围，雨是激越的鼓点，“夜阑卧听风吹雨，”这一雨声阵阵，澎湃着老当益壮的激情;雨是无为而谈泊的载体，“青箬笠。绿蓑衣，斜风细雨不须归”，去留都在风雨间，管他浮沉多少事!
当细雨化作紫烟，浸入心境的便是丝丝缕缕。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这雨便是对时间的感悟;雨是一颗燃烧的心，“连雨不知春去，一晴方知夏深”;雨是一温润的情，“残去收夏暑，新雨带秋岚”;雨是一缕清爽的意，“空山新雨后，天气晚来秋”。
听雨是一种心境，捧一本《
唐诗
三百首》，临窗而读，那濯濯，那激越、那清幽、那凄婉，诸多的意境便在雨声中悄然萌生。无论你是否在雨中，你都能得到一次心灵的陶冶和洗礼。雨，滋润我求知的心!我永远感谢你!
不知从何时起，我对雨有了一种特别的钟爱。不论是狂风暴雨，还是牛毛细雨，亦是秋日绵雨，在我看来都有着独具一格的美。于是，雨开始在我的脑海中讲述着它自己的故事。
时光斗转，雨将我带到了唐朝的锦官城中。这时已经是秋夜，一个修长的身影伫立在江边，目光定定地遥望远方。那是杜甫。春雨稀稀拉拉地落下，水面上波纹处处。江面零散着点点渔光，在一片黑暗寂静中驶向远方。雨水挥挥洒洒地滋润着大地万物，来得轻而细，一切只有那稀疏的雨落声作伴奏。“随风潜入夜，润物细无声”，诗人的心生喜悦，使我仿佛在雨隙中看到了他灿烂的笑容。
雨又把我带到了芙蓉楼下。只见两位友人正弯腰握拳相送，互相道别，难舍的目光对在了一起，楚山的孤影倒映在江中。阴雨绵绵，吴地的江天迷蒙，萧萧的秋雨连绵不断，密密地洒下，连成千万条线，两位友人的身影在雨中隐隐显现。我想，王昌龄和辛渐的心应该也像这秋雨，紧紧地连在一起了吧。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，秋雨啊，你让我看到了什么才是真正的友谊，难舍难分，只恨相见甚晚!
“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”。淡淡的天气，细细的小雨，庭院中，一个女子目光痴痴地倚在窗前，眼前菊花堆积了一地。那打在梧桐叶上嘀嗒作声的小雨，掩不了她心头的凄凉、寂寞。她——李清照，早已被岁月吞噬了当年“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮志。如今的她“试问卷帘人，却道海棠依旧”、“帘卷西风，人比黄花瘦”，“怎一个愁字了得”。她那种“才下眉头，又上心头”的悲凉，使雨也增添了少许的惆怅。
雨仍在不停地下着，但它让我看到了芙蓉楼下深情的送别，李清照无尽的凄楚、悲凉，杜甫的喜悦;也让我同时想到“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的美丽景致，“清明时节雨纷纷”的愁苦，让我不禁浮想出西湖“山色空蒙雨亦奇”的气质风韵。
终于，在数十天的闷热后，老天爷开了恩，窗外“滴滴答答”的下起雨来。
雨滴跳着优美的华尔兹，乘着风向地面上“飞”来。它们前赴后继地在天空划出一道道美丽的直线后，便像流星一般猛地“砸”向地面，于是，一朵晶莹剔透的水花就从地上的水里冒了出来。在雨中，小树向着灰暗的天空扬起了头，小草则冲雨张开了笑脸，它们都在欢迎雨娃娃的到来呢!看到这儿，我也忍耐不住雨的诱惑，急匆匆地披上件外衣，拿起雨伞就向雨地里冲去，我要试着在雨中漫步!
雨点是个小调皮，它爱重重地从空中跌落下来，不偏不倚，正好落在我的伞上，每当这时，伞面上就会奏起雨滴美妙的“踢踏舞曲”。当掉在伞上的小雨滴从伞光滑的表面上滑落下来，滴到伞下的水坑里时，它们就像使了隐身术一样，完全不见了踪影。我高高地打着伞，就像是一个蘑菇孤零零地站在树林里一样，有种莫名的自由。走几步吧?!于是我就迈动长长的腿，在密密的雨丝中穿梭，一脚落下去，地上的水坑里就被我“踩”出了一朵水花。抬起头来，我发现视线里是一道永远也穿不过去的雨幕，它遮掩着建筑物，使远处熟悉的景物一下子变得模糊起来。这时，一阵凉风袭来，小雨滴又改变方向，顺着风飘起来，它们在空中拉出一道道笔直的斜线，然后调皮地投入大地的怀抱。路旁的小树忙着向风点头致谢，一不小心，把坐在叶子上的水珠都抖落下来，水珠重重地砸在地上，把地上砸出一个个水印，然后就消失不见了，只留树木在风中叹息。
而更多的雨落在水泥地上，开始只是一滴，两滴，后来雨下的越来越大，有成千上万滴雨都落在水泥地面上。渐渐的，水滴在地面上越积越多，形成了一股小小的水流，向低处流去，它们如果碰见另一股水流，就会合并成一大股，齐心协力向它们的目标流去。在雨中，生性害羞的蚯蚓也从土里探出头来，接受雨的洗礼。它们在雨水坑里慢慢地蠕动着，好像在利用雨水把身上的污垢冲洗干净。胆小的蜗牛也试探着把它那柔软的身体从壳内伸出来，它们在墙壁上悠闲地爬着，好像过得很惬意似的，令人忍不住想捉一只逗着玩。
小雨还在下着。你看，在它们的冲洗下，小草变得更青了，树木变得更绿了，而葡萄则变得更加水灵，好像小姑娘水汪汪的大眼睛……但雨还是在无休止地下着，它还喊起了号子：“滴答滴答……”
语文随笔初中篇七
经过近期开展的听评课活动，我惊喜地发现，我们的语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。反思自己的教学，在以下几个方面的问题值得引改进与思考。
一、过分强调自主性，导致放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。“把语文课堂交给学生”，既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。目标不明确，效益不高。表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
二、鼓励合作学习，忽视了独立思考
合作学习作为一种新型的学习方式，被广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的.自主学习和独立思考为前提。而为片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的现象还依然存在。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补。
“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊端必须革除，但我们不能矫枉过正，在新课程的语文教学改革实践中只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。
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语文随笔初中篇八
通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。
一、适量点拨
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
二、适度点拨
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的'轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。［］咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
三、适时点拨
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化。
语文随笔初中篇九
转眼间，我从事初中语文教学已快二十年了，在这段日子里，我经历了很多，也收获了很多，回首细想，虽然我的学生们不一定都成为语文拔尖的孩子，但起码会成为有语文涵养的孩子。
由于农村小学教育现存的一些客观问题，导致我接手这些孩子时，他们的小学基础参差不齐，居然还有语文拼音不过关的孩子，这一点是大学毕业不久的我所不曾想到的。面对这一让我挠头的问题，我曾经试着用下课时间给班级那些基础特别差的孩子辅导拼音，但收到的效果甚微，一是因为学习拼音是个很枯燥的东西，很难让学生提起兴趣；二是课余时间毕竟有限，想让学生们在短时间内学习一年的东西真的很困难，不久我就发现，我的这种做法是行不通的，于是，满腔的热情被当头一盆冷水泼下，把我浇了个透心凉。
一次偶然的机会，我发现班级中拼音基础最差的学生修文龙的拼音水平竟然突飞猛进，我百思不得其解，通过和他的谈话我知道了并不是因为我给他"吃小灶"使他的拼音进步，而完全是因为我的一句即兴发挥的话。
记得那是十月份的一天，我正在讲台上讲课，双眼无意间瞥向窗外，当时正直一阵秋风吹过，校园内的柳叶随着瑟瑟的秋风四处飘洒，于是我情从中来，对学生们说："秋天，历来是文人墨客吟咏的对象，它们活跃在诗人们灵动的笔尖，镌刻在读者们的心怀中，在杜甫的眼中，秋天是‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’的凄凉；在毛泽东的笔下，秋天是‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’的壮丽；而在刘禹锡的心中，秋天则是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’的豪迈。可以说不同的人面对同样的东西会有不同的情感，正如国学大师王国维先生说的那样：‘以我观物，物皆着我之色彩’，同学们，在你们的眼中，秋天又是怎样的呢？"修文龙对我说，就是因为当时我的这番即兴讲演，使他知道，原来描写秋天的句子可以这么美，不再是只有小学时的"丰收的秋天"，"金色的秋天"那些枯燥干瘪的字眼，他说他第一次领悟到语文的魅力。于是自己暗下决心要好好学习语文，让自己也能写出那些美好的句子供后人传诵。但他也深知拼音是学好语文的第一步，想要在语文上有所见地，总不能连拼音都不会啊，从此以后，他就专心致志的研究起拼音来。正所谓"功夫不负有心人"，他的努力真的没有白费，他的进步也映在了全体学生的心中。
修文龙的进步并不是因为我的课外辅导，而是因为他对语文产生了兴趣，正是因为他发现了语文的魅力，才会变被动学习为主动学习。这真的印证了那句老话"兴趣是最好的老师"。也是从这件事中，我明白了，教授知识虽是老师的职责，但培养兴趣才是老师教学真正的成功。
经过这件事情后，我慢慢的将我的教学计划和目标倾向于培养学生的语文兴趣上。让我忧虑的是，并不是所有的学生都会像修文龙同学那样仅仅因为一句也许很多人都耳熟能详的诗词就对语文产生兴趣，要知道，班级中语文成绩拔尖，日常积累丰富的学生大有人在，我深知，这些优等生们的成绩好很多并不是因为他们喜欢这个学科，而是只是想要有个美好的前程才捏着自己的鼻子逼迫自己学习的，我不希望他们在语文学科上也是纯粹的为了考大学而机械的学习，我要让他们把学习语文当做一种快乐，成为一种享受，因为我认为语文教育的真谛并不只局限于教授语文知识，而是让他们通过学习语文领略中国文化的博大精深，让他们热爱自己的国家，热爱自己的文化，塑造他们的灵魂。
当然，要想让学生真正学好语文任重而道远，其中的欢乐痛苦也会不断交替上演，但如果我们都能怀着一颗坚定负责的心态去教导每一个孩子，让他们真正地走进语文，喜欢语文，不难发现，我们在教授给他们语文知识的同时，竟重塑了他们的灵魂。我想这才是语文教学的终极目标。
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