无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
乘法口诀教学设计案例篇一
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页。
1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。
2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。
乘法口诀卡片、乘法口诀表。
一、回忆搜集再现
师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？
生：1~6的乘法口诀。
师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？
学生闭上眼睛回忆。
师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？
一般题：二得二三五（）二（）得八
开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八
在回答（）十八时，
生1：三六十八（同学认可）。
生2：二九十八。
师：对吗？
生3：我们没学过。
生4：对的，因为两个九相加得十八。
师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。
二、整理观察记忆
生：整理成加法表、减法表进行记忆。
师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？
小组合作整理、排列，老师巡视。
展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。
师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？
学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。
师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）
生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。
师：你是怎么知道的？
生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。
生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。
师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）
师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？
生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。
生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。
生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六。
生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。
师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。
生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。
师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？
生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。
师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？
学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。
师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？
生1：我能横着背。（背口诀）
生2：我能竖着背。（背口诀）
生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）
生4：我能竖着倒背。（背口诀）
生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）
师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）
乘法口诀教学设计案例篇二
1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
掌握5的乘法口诀。理解其意义。
课件、卡纸。
一、学前准备
1、读一读，并说一说各表示什么？
3×2 4×5 3×6 5×2
2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。
二、激趣导入
1、画手激趣。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2、数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？
谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数1 2 3 4 5
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）
提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）
谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）
三、自主探索
1、尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？
板书：1个5 1 × 5 = 5
再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）
要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2。谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。
3记忆口诀。
谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）
4、游戏练习。
对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。
四、巩固深化
1、补充口诀。（出示课件）
2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？
3．游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4、比较大小
5、完成“想想做做”第1题。
学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。
6、送信。
出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。
五、全课总结
提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？
乘法口诀教学设计案例篇三
课本p84例6及练习十相应的练习。
1、理解9的乘法口诀的，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
9的乘法口诀的推导。
口算卡片、此行黑板、图片。
一、复习铺垫：
1．引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2．
将口诀补充完整：
（ ）六二十四 二（ ）十四
七（ ）五十六 （ ）八四十
二、自主探究9的乘法口诀。
1. 引出课题
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
板书：9的乘法口诀
2．出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
（1）有几条船参加比赛？
（2）每条船上有几人？
（3）2条船上有几人？
（4）3条船上有多少人？
3．鼓励学生独立完成例1，编出9的乘法口诀
小组合作，反馈交流、并展示。
4．口诀记忆
齐读口诀，师生对口令
5．出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？
引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
三、巩固练习
1、教师口述：五九（ ）…… 指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。
四、课堂总结：
这节课你学会了什么？你的表现怎样？
乘法口诀教学设计案例篇四
（一）知识与技能
理解7的乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，并逐步提高运用口诀的能力。
（二）过程与方法
让学生经历7的乘法口诀的编制过程，体验7的乘法口诀的来源。
（三）情感态度和价值观
初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
二、目标分析
本课教学目标的定位是基于学生掌握了用2～6的乘法口诀基础上的。学生通过知识的迁移、比较和推理，自主探索7的乘法口诀。
三、教学重难点
教学重点：理解7的乘法口诀的意义和来源。
教学难点：理解并掌握7的乘法口诀，会灵活应用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
四、教学准备
课件
五、教学过程
（一）复习旧知，引出新知
课件出示复习题：
1．看图列式计算并说口诀
（）×（）=（）
2．根据口诀填一填
5×6=（）（）×3=6
（）×4=24（）×（）=25
3．揭示课题。
前面大家学习了2～6的乘法口诀，今天接着探究7的乘法口诀。
乘法口诀教学设计案例篇五
学习目标：
1、经历用9的乘法口诀求商的过程。
2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。
教学重点：经历用9的乘法口诀求商的过程
教学难点：熟练地应用乘法口诀求商
教法：观察法、举例法、实践法
学法：探究法、合作交流、练习
课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒
教学过程：
一、揭示课题（8分）
1、出示教材第37页主题图。
谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起
来看一看。
2、板书课题：用9的乘法口诀求商。
二、揭示目标（1分）
这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。
三、自学指导（10分）
教学例2
(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。
(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？
问：怎样列式?
27÷9=
怎样计算?
(3)分组讨论27÷9=的计算方法。
四、质疑探究（5分）
1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”
列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。
2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。
3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。
五、当堂训练（16分）
（a）强化训练
完成教材第39页下方的“做一做”。
(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：
7×9=638×9=729×6=54
63÷7=972÷9=854÷6=9
63÷9=772÷8=954÷9=6
师：它们各是用的哪句口诀?
（2）过河游戏
开火车完成练习。
（b）堂清作业
完成课本第40页练习八第5、6、7题。
板书设计：
用9的乘法口诀求商
有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？
27÷9=3（行）
想：（三）九二十七
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乘法口诀教学设计案例篇六
1、使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。
3、通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透联系的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
8的乘法口诀的编写过程
多媒体课件、螃蟹图片
这部分的内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的基础上，利用编制1—7乘法口诀的经验，直接编出8的乘法口诀。
一、复习导入：
1、出示教学课件
a、指名回答算式的得数和口诀。
53 口诀： 75口诀： 37口诀：
76口诀： 63口诀： 77口诀：
b、指名回答下列口诀的前一句口诀和后一句口诀。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
黑板出示准备题。
小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。把数字写在空格里。
二、探究新知。
1、创设情景，激发兴趣。
谈话：今天，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能）
出示一个
我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体）
这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？？（8个小正方体）
现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有很多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能）
1、教学例1、（多媒体出示例1）
出示一个 请同学们告诉老师这有几个大的正方体（1个）
有几个小正方体？（8个）
那么这里有是几个8？（1个8）
1个8 是多少呢？？（8）
1个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）
指名回答（出示电脑答案18＝8，并表扬）
出示两个 请同学们告诉老师这有有几个大的正方体（2个）
（指名回答）有几个小正方体？（16个）
那么这里有是几个8？（2个8）
2个8 是多少呢？？（16）
2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）
指名回答（出示电脑答案28＝16，并表扬）
请各小组一起交流，并把算式写在练习本上（教师巡视学生情况）
（指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，多媒体演示）
订正时并板书：18＝8
28＝16
38＝24
48＝32
58＝40
68＝48
78＝56
88＝64
前面我们已经学习过17的乘法口诀了，猜猜看我们今天所学的是几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）
2、自编8的乘法口诀。
（1）小朋友，你们有前面学习乘法口诀的经验，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。
乘法口诀教学设计案例篇七
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级上册第四单元“表内乘法（一）”第4课时的教学内容。
教学目标：
（1）知识与技能：让学生知道5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀，会应用口诀进行计算，培养学生的抽象概括能力和迁移类推的能力。
（2）过程与方法：引导学生经历归纳5的乘法口诀的过程，体验抽象、概括、迁移类推的数学思想和方法。
（3）情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
归纳并熟记5的乘法口诀。
教学难点：
应用口诀解决一些实际问题。
教学用具：5张小手图片、每人5捆小棒。
教学过程：
一、 激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天王老师给你们带来了一个非常有趣的小谜语，大家想猜一猜吗？（出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。）
学生试着猜，猜出来后教师可让孩子们说一说自己的想法。
2、一只小手有几个手指，两只小手有几个手指，……
引导学生举起自己的小手口答，教师注意引导孩子合作。
二、 引导归纳5的乘法口诀
1、小朋友们回答的真好，能说一说你是怎样算出来的吗？
1×5=5 5×1=5
（2）你能用一句最简单的话把这个得数表示出来吗？
学生尝试说后，教师说明：1个5还是5，我们就说“一五得五”
2×5=10 5×2=10
（2）你能再用一句话把这两个算式的得数表示出来吗？
学生尝试说一说后，教师明确：2个5相加的和是10，我们就说“二五一十”
4、出示三只小手、四只小手和五只小手图片，请同学们自己写出乘法算式，编出三句话来。（写在自己的小卡片上）
（1）写完后组织汇报交流。
（2）然后再读一读，对照着看看自己写的正确吗？如果有错误请及时纠正过来。
5、读一读这5句话，观察它们都与哪个数字有关，板书课题。
三、 在活动和游戏中记忆口诀
1、拍手记口诀（师生对口令、生生拍手记口诀）
2男女生对口令。
3、游戏，比比看谁的小手最灵活，谁的小脑筋转的最快。（拿小棒说口诀）
4、考考看谁的口诀记得最牢，谁的书写最工整、最正确。（做书52页第3题）
5、比一比，看谁能运用口诀正确的计算。
1×5 = 4×5=
四、引导学生找出口诀之间的联系
学生可能会说出六五三十，七五三十五……
2、提问：你是怎么想出来的？
引导发现乘法口诀之间的联系。
3、教师明确：每一句乘法口诀都比上一句多5，比下一句少5。
五、 乘法口诀在生活中的应用
1、同学们把书翻到51页看一看是什么？（做51页做一做）
引导说出两行有几个字？三行有几个字？……
4同学们知道小兔最爱吃什么？说一说儿歌：“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”教师说明：今天小白兔们又相约去拔萝卜，我们一起来看一看一只小兔拔几个萝卜。（出示课件）
3只小兔拔（ ）萝卜。
（ ）只小兔拔20个萝卜。
（ ）只小兔拔（ ）个萝卜。
乘法口诀教学设计案例篇八
教学内容：青岛版数学二年级（上册）第2、3页的例题和练习。
课标要求：能熟练地进行口算表内乘法
教学目标：
1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：课件，作业纸
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1．老师谈话导入
师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？
课件出示杂技表演情境图
问：从图上你看出了哪些数学信息？
你能提出什么数学问题？
引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
2．理解乘法算式的意义
（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书：1个51×5=5
两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书：2个52×5=10
（2）学生独立解决后三个问题。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写，实物展台上订正，同位互查）
问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）
师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
板书：3个53×5=15
4个54×5=20
5个55×5=25
（3）小结
刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）
二、建立模型，自主编制5的乘法口诀
1．编制“一五得五、二五一十”的口诀
师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。
师：（指1个51×5=5）怎么编口诀？（一五得五）
板书：一五得五
问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。
指名说一说
师：（指2个52×5=10）怎么编口诀？（二五一十）
板书：二五一十
问：二五一十表示什么意思呢？
指名说，同位互相说一说
2.编制其余口诀
（1）学生自主编口诀
师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？
学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。
（2）集体交流，反馈订正
问：你是怎么编的？
学生回答，老师板书口诀：三五十五
四五二十
五五二十五
选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。
（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀）
揭示并板书课题：5的乘法口诀
三、寻找规律，记忆口诀
1.找出5的乘法口诀的'规律
（1）寻找规律
师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流）
（2）汇报交流
学生交流发现的规律
师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？
引导学生答出：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
（3）记忆口诀
师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。
2.跟踪练习，记忆5的乘法口诀
(1)找两名学生背诵
(2)齐背口诀
(3)师生对口令
(4)同位互对口令
3.体会用乘法口诀的作用
师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=）
问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀）
师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？
教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的又对又快。
出示5×3=你怎么算的？用了哪句口诀？
师：观察屏幕，你有什么发现？
小结：两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。
四、巩固练习，应用提高
1．先口答算式的得数，再说用了哪句口诀。
5×1=3×5=5×2=1×5=
5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=
2．用口诀解决生活中的问题
（1）屏幕出示：
一共有多少个手指？
做在作业本上，集体订正
（2）出示古诗：
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少个汉字？
师：全诗没有数字，你能解决吗？
学生完成在作业本上，集体订正
小结：语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！
五、总结升华，课外延伸
1.总结全课
今天我们一起学习了什么？――5的乘法口诀
2.知识链接
（课件出示小知识：“你知道吗？――我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）
3.课外延伸
有关乘法口诀的有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。
板书设计：
5的乘法口诀
1个51×5=5一五得五
2个52×5=10二五一十
3个53×5=15三五十五
4个54×5=20四五二十
5个55×5=25五五二十五
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乘法口诀教学设计案例篇九
人教版数学二年级(上册)第51、52页的例题和练习。
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算;
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义;
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
记忆口诀
学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
课前铺垫：
同位两人玩拍手游戏
引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课
1、总结算式
师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀?”
生：有5个。
师：你观察得真仔细。这是几个5?
生：1个5。
师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示：1×5=55×1=5
师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢?
生：2个5。
师：怎么计算呢?
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10
师：如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)
师：那么现在是几个5了?
生：3个5。
师：怎么计算?
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15
师：如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?
生：15加5等于20
师：现在是几个5了?
生：4个5。
师：怎么计算?
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20
师：如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?
生：20加5等25
师：现在是几个5了?
生：5个5。
师：怎么计算?
生：5乘5等于25。
课件出示5×5=25
师：为什么这次只列了一个算式?
生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗?
生：想。
师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀(教师板书)
师：(指1×5=55×1=5)就像这两个算式，因数是————
生：1和5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
生：2，因为2小于5，小的放在前面。
师：(板书二五)得数是10，我们就写上一十。(教师板书一十)
学生读口诀。
师：这句口诀对应着哪两个算式呢?
生：2×5=10，5×2=10
师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?
学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。
提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
三、熟练、记忆口诀
师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律?
生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，
师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师说明：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
师：你还记得刚才我们总结的`过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。
学生独立填课本，教师巡视
二、跟踪练习：
(1)齐背口诀
(2)以开火车的形式背口诀
(3)师生对口令
(4)摘苹果
(5)看口诀说算式。
三、练习巩固
1、完成课本第51页“做一做”(学生试做，集体订正)
2、生活中的题目
指名板演，集体练习
3、拓展题出示古诗：
锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
问：“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。
问：“全诗没有数字，你怎样列算式?”引导学生列出算式。
四、课堂总结
今天我们一起学习了什么?
总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。
首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。
其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。
最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。
以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。
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