政治是社会权力运行和决策制定的过程，对人们的生活有着重要影响。总结要具备可操作性，即能够指导实际行动和改进方法。"下面是一些优秀的总结范文，希望对你的写作起到一定的指导作用。"
粉笔教学设计语文篇一
1、认识有关天气的字词，学会7个新生字。
2、巩固汉字书写规则，培养良好的书写习惯。
3、积累有关春天的四字词语。
教学重点 认识生字，积累词语
教学难点 巩固汉字书写规则
教具准备 课件
教学过程
1、谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢？（学生讨论汇报）
2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。
3、指名读，小老师读，齐读。
4、出示生字卡片，检查认字。
5、交流识字方法。
6、游戏开火车读，检查字词认读情况。
7、拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗？
写字：白、回、国
1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。
2、强调笔顺规则：先外后内再封口。
3、学生做好书写准备，自由尝试书写。
4、展评。
1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗？（春天），你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗？（学生汇报）
2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本，小组内自由读。
3、检查认读情况。小老师带读，批名读，开火车读。
4、小组内说一说自己最喜欢的词，并描述一下词中所描述的美景。
5、全班汇报。
6、再读词语，记住词语，说话训练。
说说自己在语文园地里的收获。
粉笔教学设计语文篇二
布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。今天，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。
回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，确实发现了这样的问题：
时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才有得。确实，目标太多反而容易打乱教学，教师就会忽略学生，会不由自主的控制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目标。但实际上，课堂貌似很流畅，实际上学生的能力没有得到真正的发展和提高。反之，两到三个精心选择的目标很容易达成，也就形成了高效。
教学目标的主语应当是学生，即学生在这节课要达到什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目标，很多却不是很清晰。例如这是我设计的三年级上册《秋天的雨》的一个教学目标“读懂课文内容，引导学生体会比喻和拟人写法。”在这里，前半句话是学生要达到的目标，后半句话却变成了教师要干什么。如果改成“读懂课文内容，体会比喻和拟人的写作方法。”就好多了。
语文课都会有字词、朗读但年级不同，要求也不同。比如朗读，在低年级会是教学目标，“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目标，不能一直学下去。
有很多老师尤其是一些经典课文，好像如果不把“有感情的朗读课文”写进目标里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。
粉笔教学设计语文篇三
1、有感情地朗读课文。
2、理解枫叶如丹的三层含义。
3、了解借物喻理、借物悟理的写作手法。
理解枫叶如丹的三层含义。
一、阅读全文，回顾课文内容，勾画出文中含有枫叶如丹这个词组的句子。
二、理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。
1、读文中第一个含有枫叶如丹的句子。
2、朗读课文1——4段，了解枫树的生命轨迹。
3、朗读课文1——4段，感知枫树成长过程的不易。
4、引入冰心的语言，学生感知枫叶成长经历的艰难历程。
5、读课文5、6段了解枫树与人成长过程的相同之处。理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。
三、理解丹的第二层含义。
1、读课文的第二部分，概括第二部分的内容。
2、教师引导学生体会作者对枫树美景的描写。
3、理解枫树如凄苦的老人的含义。
（1）知道枫树和老人的相同之处。
（2）通过作者的经历理解作者将枫树比喻为老人的原因。
（3）读课文中丽贝卡出现的部分。
（4）将丽贝卡与植物的成长阶段进行比较，知道秋天仍旧蕴含生命。
（5）出示作者的经历，理解生命的丰富内涵。
（6）理解枫叶如丹的第二层含义。
四、理解枫叶如丹的第三层含义。借用杜牧的《山行》以及枫树成长的四季循环，理解枫叶如丹的第三层含义：长久的生命力。
五、教师介绍作者的写作手法。
六、齐读课题。
教后反思：
拨开景语看情语
“霜叶红于二月花”，待到凉风又起，秋天又到，看那满山红叶，一树的红艳早已超越二月的红花。
这一树的红叶是什么？是经历春、夏、秋的洗礼迎来的硕果，是跳跃、欢乐的生命，是有丰富内涵的生命，是化作春泥护花的长久的生命力。
可见这一树的红叶蕴含了作者多少人生感悟，多少个人情感……
作为教师，如何借助这一树的景让孩子走进作者的情怀呢？我尝试着在课堂上拨开景语看情语。
一、借助冰心的语言，体悟成长过程的艰辛。课文伊始，作者利用了四个自然段，以抒情的形式分述了枫树由春到秋，由绿到红的全过程，作者究竟需要说什么，丢弃纷繁的分析，用冰心的语言“：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”让学生体悟到作者原来是要告诉我们丹是来自不易的，他仿是人的成长过程，必须经历必要的挫折与磨难才能成长。
二、借助作者的人生经历，理解作者眼中那一棵凄苦的枫树。
作者在文中的第二部分写道：再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人垂头无语。
为什么一树的红艳却成为凄苦与孤独的代名词。在课堂上我出示了作者写作此文的照片，让学生走进作者的世界。作者写此文时已进入花甲之年，斑白的双鬓，深锁的皱纹，一下子让学生体会到作者已经走入了人生的尽头，他的悲秋情怀赋予了枫树，此时眼前的枫树就是他自己，他就是枫树，枫树就是他。景与人的相通之理即是世间万物都是相通之道。
三、借助人与树的相同之处，理解枫叶如丹就是跳跃、欢乐的生命，就是富有内涵的生命。
课文第二部分出现了丽贝卡，这个富有生命力的孩子的出现，给了作者最多的人生感悟。
我让学生尝试着将丽贝卡喻成植物的发芽阶段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降临。
接着我又让学生将作者与植物的成长阶段进行比较，引入作者的生活简历，让学生体会到作者的生命虽然到了尽头，但是回顾这一生是精彩的，恰如那如丹的枫叶。这样的富有内涵的生命在今天是没有遗憾，不该凄苦的。
那一树的红叶依旧，但是在一树的红叶上我们分明看见了作者如丹的人生情怀！
粉笔教学设计语文篇四
1、初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。
2、积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。
3、进一步学习正确的默读方式。
4、表演《特殊的考试》，能完成有关环保的考题。
1、字词积累，会用词语造句。
2、通过表演和做考题，培养学生的环保意识。
1、初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。
2、积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。
3、能加部首组成新字，会用词语造句。
一、描一描，写一写。
1、教师出示田字格里“特、持、拦”三个字。
2、学生观察讨论：这三个字有什么共同的地方？（都有多个横。）
3、同桌互相说怎样写好这三个字。
4、教师指导：书写横比较多的字，写时注意横画的长短变化，其中突出主笔的横要长一些，如“特”字右上部第二横；“持”字右上部第二横；“拦”字右上部第三横。
5、学生独立练习书写。
6、小组内评评谁的字最漂亮。
7、选几份全班欣赏，师生共同评价。
二、比一比、看谁写得多。
1、教师出示部首“刂”“隹”，学生说出名称。
2、想一想哪些字还带这两个部首。
3、学生汇报汉字：刂——别、划、剑等。隹——难、准、谁等。
4、指导学生认读这些字。
5、选自己喜欢的写在书上。
三、读一读，你发现了什么？
半——伴兰——拦代——袋当——挡干——赶人——认
1、前三组字有什么特点？（前三组生字读音完全相同。）
2、后三组字有什么特点？（后三组生字读音相近，字形不同。）
3、从每一组的两个生字中，你又发现了什么？（每一组的第二个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示他的读音。）
4、能举出声旁表音的形声字吗？（初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自用阅读。）
四、加部首，组成新字。
1、教师出示第一组子卡，学生指名读、齐读。根据部首说说新字的意思。
2、学生给后四组字加部首，写出新字。
3、学生小组内交流，根据加的部首说一说每个新字的意思。
4、学生口头组词，练习说话。
五、读一读，选一个词语造句。
1、教师出示卡：准备、亲切、顺利、为难、吃惊、心爱。学生开火车读。
2、说一说每个词语的意思。
3、选自己喜欢的一到两个词语造句。
六、为本单元中的小动物写评语。
2、学生汇报交流。
比如：小马用实际行动验证了河水既不像松鼠说的那样深，也不像老牛说的那样浅。
小熊不爱护环境。
3、选自己喜欢的写下来。
七、表演《特殊的考试》。
1、学生再读课文，小组内讨论怎样表演。可以把人物内心的话用语言表达出来。
粉笔教学设计语文篇五
1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。
2、在区别形近字中积累新字新词。
3、读比喻句，积累名言名句。
4、进行口语交际，激发爱科学、学科学的兴趣，培养口语交际能力。
5、练习写话，培养语言表达能力。
6、展示科普读物，小组设计“身边的科学”手抄报，交流了解到的科学知识与见闻。
7、查找资料，了解科学家、发明家的成就。
1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。
2、学新字、新词、好句。
3、进行口语交际。
4、练习写话。
四课时
第一课时
教学目标
1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。
2、区别形近字，学习新字新词。
教学用具：投影片、生字卡片
教学过程：
一、我的发现，
1、投影出示句子
那么多星星，你怎么能数得清呢？
那么多星星，你是数不清的。
那么多星星，你是数不清呀！
2、学生自己读句子，和同桌交流自己的发现。
3、集体汇报，教师总结。
三个句子的意思相近，但第一句加上问号，表示你不可能数不清；第二句加上句号，表示你数不清；第三名句用了感叹号，表示你肯定数不清。
4、扩展延伸。
这是李明买的书吗（）
这是李明买的书（）
这就是李明买的书（）
二、选选认认。
1、自读字词，明确练习要求。
2、根据自己的理解，选字连线。
3、同桌交流连线原因。
4、集体交流区别形近字的方法。
5、教师出示生字卡片，学生读音、组词，看谁读得准，组得对。
三、巩固练习。
给下列的句子选择适当的标点符号。（。？！）
1、这样的事，你能做出来（）
2、这样的事，你怎么做出来（）
3、这样的事，你要做出来呀（）
第二课时
教学目标：
1、学习“我会谈”，积累比喻句。
2、读读背背，积累名言名句。
教学用具：投影片
教学过程：
一、学习“我会读”
1、学生自读句子，发现句子的共同特点。
2、投影出示句子。
茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。
茂密的枝叶遮住了阳光。
问：上面两个句子，你喜欢哪一句？为什么？
（学生各抒已见。）
教师归纳总结：用一个和所写事物相似的事物来打比方，可把事物描述得更形象、更生动。
3、读其他句子，说说把什么比作什么。
4、从学过的课文中，找比喻句，也可自己说比喻句。
二、学习“读读背背”。
1、学生自读名言，想想其中的含义。
2、交流读自己最喜欢的一句名言，说说对自己的启发。
3、自由读背名言。
三、作业。
课外搜集名言名句。
第三课时
教学目标：
１、进行口语交际。
２、制作手抄报。
教学用具：多媒体课件、科普读物。
教学过程：
一、口语交际：
1、教师讲解文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。
2、多媒体展示身边科学的图片。
3、小组交流。
（1）小组交流自己了解的身边的科学。
（2）小组推荐科学博士，向大家介绍身边的科学。
4、推荐新书，交换旧书。
（1）向同学推荐自己带的科普读物，简单介绍书的内容和特点。
（2）把自己已看过的书和同学交换。
二、课堂练习：
小组合作设计“身边的科学”手抄报“。
第四课时
教学目标：
1、练习写话。
2、搜集资料，了解科学家、发明家的成就。
教学用具：科普读物。
教学过程
一、写话。
1、启发学生回忆本学期做过的事。
2、说一说自己的收获。
3、谈谈自己在暑假里的打算。
4、教师归纳要点。
写收获：（1）写做了什么事。
（2）写做的过程。
（3）写做了以后，懂得了什么。
写打算：（1）打算暑假中做什么。
（2）打算怎么做。
5、学生自由写话。
二、宽带网。
1、学生汇报自己了解的著名科学家、发明家。
2、学生自主读科普读物，搜集科学家和他们取得的科学成就。
3、学生上台展示自己搜集的资料，集体评议。
三、总结拓展：
我们中华民族有五千年的文明史，为世界的发展作出了巨大的贡献。现在，世界进入一个高度发展的时代，希望同学们努力学习，掌握知识，提高技能，为把我国建设成为繁荣富强的社会主义国家而努力奋斗。
粉笔教学设计语文篇六
《掌声》是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会，是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。
1、认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4、能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：
1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
教学课件
第一课时
一、揭题导入，质疑课题
（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。
（板书课题：掌声）
齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。
2、课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？
生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？
带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文，教学字词
1、重点正音。
默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的
抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。
2、句子挑战。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
三、默读课文，梳理文脉
1、默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。
（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。）发现文章是按时间顺序来写的。
2、师生交流：梳理课文脉络。
（第1自然段，介绍英子；第2、3自然段，两次掌声；第4自然段，英子的变化；第5自然段，感谢掌声）
四、学习第四自然段，感受变化
1、帯着问题默读课文：英子前后有什么変化？（划出文章中的词句。）
（像变了个人似的、忧郁、说笑等。）
以前“忧郁”，现在变得怎么样了呢？根据文章的语句，也用一个词语概括。（开朗、活泼、大方、自信等）
2、思考，为什么会有这样的变化？（掌声）
3、过渡：掌声为什么有这样的“魔力”呢？课文为什么以“掌声”为题目？让我们下节课接下去学习。
第二课时
一、听写句子，导入新课
1、听写第5自然段中的句子：“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。
2、追问：这里的“我”指的是谁？“大家”指的是谁？“大家”给“我”几次掌声？
二、学习第1段，感受“忧郁”
请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？
交流：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当同学们在干什么。
屏显：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
三、学习重点段，领悟掌声内涵
屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？
2、思考：第一次掌声的意义是什么？
屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）
3、思考：第二次掌声的意义是什么？英子的心情如何？
屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
从“深深地鞠了一躬”中，读到英子由衷地向大家表示感谢，也从中找到了自信。
4、《课堂作业本》第4题——哪些语句体现了英子的心情？摘抄关键词句。
四、借助插图，创意复述
1、如果英子介绍自己的那段经历，会怎样介绍？默读课文第2—4自然段。
2、仔细看插图，边看边思考“插图表现的是哪部分内容”；
3、带着“‘插图’前后的内容又是什么？”默读课文；
4、自己进行说话训练，关注表达，学习运用语言；
5、角色换位，借助插图，完整讲述故事。
6、师生交流，点评完善。
五、指导书写部分生字
1、指导书写。
出示本课要学习的生字。（课件出示：投调摇晃烈勇）
（1）引导分类。师：这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类？
上下结构：晃烈勇
左右结构：投调晃
（2）观察发现。师：再次仔细观察生字，说说怎么把这些字写美观？重点强调“勇”第四笔，明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。
2、学生练习，互动点评。
粉笔教学设计语文篇七
同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？
我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。
怎样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要
1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
2）和同学交流读后的感受。
3）把喜欢的句子多读几遍。
学生发表见解，全班交流。
生：槐乡的孩子真懂事！
生：槐乡的孩子真快乐！
月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读—齐读）
当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读—齐读）
小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳!
粉笔教学设计语文篇八
1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。
理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。
一、视频导入
（播放跳水视频）中国跳水健将无论是他们屈体、翻腾、旋转的优美身姿，还是入水后激起的漂亮水花，都赢得了观众热烈的掌声，也为祖国赢得了一块有一块奖牌，他们是中国人的骄傲。我们学习《跳水》一课，（板书课题）俄国作家列夫·托尔斯泰给我们描述的是怎样的场面，同学们觉得这块奖牌应该奖给谁？试着说出你的理由。
二、走进列夫·托尔斯泰（课件出示）
三、初读课文，理清课文脉络
1、让学生用自己喜欢的方式读课文，思考。（课件出示）
（1）我们想一想这篇课文里都有哪些角色？学生回答
（2）按角色的出场顺序说说？（生回答，生板书：水手、猴子、孩子、船长）
（3）这些角色与角色之间发生了什么事情？师生交流板书。
2、我们都来试着说说课文的主要内容。
3、那么同学们觉得这块奖牌应该奖给谁？试着说出你的理由。
四、抓住“惊险”让学生细读课文，思考：
这个惊险故事中的'关键人物是谁呢？（无论猴子、水手、船长还是孩子在这个故事中都起着至关重要的作用。）
根据学生的回答，因势利导，引导学生深入体会课文内容。预设一：（放肆）预设二：（三次大笑）预设三：（立刻）（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）
出示课件：
正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”时，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
（指导朗读：谁来读？谁来当船长读读这段话。
谁还想当船长，直接下命。（直接读船长的话。）
引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗？
都试试读读这段话。）
预设四：（情绪变化）
五、总结深化：
1、学了这篇课文，你受到了什么启发？（课件出示）
我们看看前面那么多笔墨都是写什么的？文章为什么用这么大篇幅写原因？
由于水手取乐猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的？不是，但是正是由这些原因才有跳水这个结果。
水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题方法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。
六、课后作业：
写读后感
粉笔教学设计语文篇九
教学目标：
1、理解图意，能用普通话简单的说说图意，并演一演。
2、通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。
3、培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。
教学重点：
仔细看图，在观察的基础上说一段通顺、完整的话以及如何正确使用礼貌用语。
课前准备：
1、小猴、熊猫、小猫、小兔头饰
2、多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、引入新课
2、师：这位小朋友，可以借你的笔给老师用一下吗？谢谢！（加完分）好，老师用完了，把笔还给你，再一次谢谢你！
3、师：小朋友，刚刚陈老师没有铅笔时，老师是怎么做的啊？（借）
4、师板书课题：借铅笔（汉字加音节）
二、看动画配音，并演一演。
1、师：小朋友都喜欢看动画片吗？生：喜欢
2、师：今天，老师要和小朋友一起看动画片好吗？生：好！
3、请看《借铅笔》（师播放借铅笔动画）咦？这个动画片怎么没有声音？那怎么办呢？哪个小朋友来想想办法呢？你来想想办法。
生1：我们自己来讲。
师：你的办法真好呀！那么小朋友，动画片你们看懂了吗？
生：看懂了。
师：来说说看呀，讲了什么呀？这个动画片。你来说说。
生2：这个动画片讲了小猴忘了带铅笔了，小猴就问小熊猫借了一支铅笔。
生3：是小猴子没有带文具，没有带铅笔盒，问小熊猫借了一支铅笔。
师：我估计小朋友还看得不够仔细，还好，我们再看一遍，这回你可要认认真真、仔仔细细看了啊！
好，你再来说说看。
生4：小猴借了小熊猫一支铅笔，小猴借过了，把铅笔还给了小熊猫。
师：还了铅笔，还有哪个小朋友愿意来说说看，把动画片从头到尾说一遍的。
生5：小猴没有带铅笔，他跟小熊猫借铅笔，他说：“谢谢小熊猫。”他用完了就给小熊猫了。
师：他看得真仔细，讲得也非常好！那么小朋友，我们要把声音配上去，老师就建议同桌两个小朋友一个演小猴，另一个演小熊猫。我们先自己在桌子上演一演借铅笔，把声音配上去。好吗？开始吧！
谁愿意上来呀？谁愿意来演一演？
第一组学生上台表演。
师：下面的小朋友啊，认真看，仔细听，看看小猴和小熊猫配得怎么样？说得怎么样？
生表演完毕。
师：他们俩演完了，小朋友老说说小猴演得怎么样呢？
生6：小猴说得很好！
师：好在哪里？
生6：他能说请小熊猫。
师：他用了一个请字，非常的有礼貌。
生7：他讲得非常的好，他用过小熊猫的铅笔说了声谢谢。
师：也是很有礼貌的是吧？还有哪个小朋友想说的？
生8：他借了小熊猫一支铅笔，但是他又还给小熊猫了。
师：能做到及时还也是好的。那么小熊猫演得怎么样呢？
生9：他可以借给小猴一支铅笔。
师：他就是很愿意帮助他的是吧？乐于助人！哪两个小朋友还愿意来演一演的啊?
第二组学生上台表演。
（评价小猴）师：他的声音怎样？
生10：他说话声音很响亮。
师：我们说话就是要把声音说响亮的。
（评价小熊猫）
第三组学生上台表演。
（评价小熊猫）
（评价小猴）
4、换角色演
师：刚才小朋友配音配得那么好，那么我们同桌之间再来演一演。刚才演小猴的现在演小熊猫，刚才演小熊猫的现在演小猴。把声音配一配，再来演一演吧！
生自由地表演。
5、师小结：小猴遇到困难的时候，他很有礼貌地请旁边的同学帮忙，而小熊猫也很乐于帮助别的同学，他们都是文明礼貌，团结友爱的好孩子。祝贺小朋友，你们的配音非常地成功。
三：创设情境，解决问题。
1、师：小朋友，你们看谁来了？
生：小猫。
师：小猫来干什么呀？不知道，那我们来听一听好吧？
2、小猫：小朋友，我是小猫咪咪，下节课我们做手工，可是我忘记带剪刀了，怎么办呢？
师：该怎么办呢？谁来帮帮他。
生：跟他的同伴借。
师：那么小猫在借剪刀时应该怎么说呢？
3、小组讨论。
4、师：小猫怎么说呢？你来说说看。
生1：小猫会说，今天我忘记带剪刀了，请你借给我剪刀。
师：那你来演演小猫。
生上台表演。师演小狗。
5、师：小朋友，你们看谁也来了啊？
生：小兔。
师：是呀，蹦蹦应该怎么对跳跳说呢？
7、小组讨论。
8、师：哪只小兔愿意来表演啊？先说一说吧。
生：跳跳，对不起，我不小心把你的尺子弄断了，请你原谅。
9、请同学做跳跳，上台表演。
一生扮演蹦蹦，一生扮演跳跳上台表演。
10、评价表演。夸一夸蹦蹦跳跳。
四：联系生活，拓展延伸
1、师：小朋友，在你们平常的生活中有没有碰到困难要向别人借东西的啊？
生：有！
师：你们都借过什么呀？
生1:我借过剪刀。
生2：我借过橡皮。
生3：我借过笔。
生4：我借过水彩笔。
生5：我借过胶水。
生6：我借过尺子。
……
2、师：小朋友在下雨的时候有没有借过伞呢？那借伞的时候我们应该怎么说呢？
3、生小组说怎样借东西。
4、师展示所有的物品，生上台跟老师借东西。
五、采访总结
1、师：在这一节课里你学到了什么呢？
2、生说
3、师总结：我们向别人借东西，用过以后要及时归还。无论是借东西，还是还东西都要把话说清楚，还要注意有礼貌。借东西时，要说“请”，“行吗？”“好吗”等，还东西时要说“谢谢”。我们要做一名讲文明、懂礼貌的小学生。
3、出示儿歌。
4、生读儿歌。
5、师读儿歌。（拍手读儿歌）
6、齐读儿歌
[口语交际《借铅笔》教学设计]
粉笔教学设计语文篇十
1、理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福并成长为“真正的人”的写作意图。
2、通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教育家的父亲对女儿真挚的爱。
理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福并成长为“真正的人”的写作意图。
通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教育家的父亲对女儿真挚的爱。
教学用具 多媒体
预习.导学
一、知识链接
苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
二、读 亲爱的同学们，先来读课文吧，读两遍！
三、问题导引
阅读课文至少三遍，自学生字词，并在空白处写上自己读后的感想。
一、 导入
二、 检查预习
三、整体感知
1、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？
2、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？
3、我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？
四、点拨研讨
其余同学边听边思考：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。
1、 第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？
（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？为什么不可理解？
（2）他的态度如何？
（3）为什么会勃然大怒？
2、那么，上帝在五十年之后看见的东西变了吗？
（1）这次他仍然看到了什么？
（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不可理解的美和力量之外，还看到了什么？
（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样的呢？
五、质疑解难
1、作者安排的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的发展的呢？
2、奶奶眼里的爱情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？
六、迁移训练
作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个有智慧的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。
思考讨论：
（1）你认为什么样的人才是幸福的人？（ ……）什么样的人是一个智慧的人呢？（……）
（2）在我们中学的校园里或者大街上，经常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在开云KY官方登录入口 校园里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去老师和家长的劝告，宁愿耽误学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有智慧的人吗？（……）那么他们能不能获得真正意义上的幸福呢？（……）
七、作业
阅读苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》。
粉笔教学设计语文篇十一
1、学习生字新词。
2、整体感知课文，体会作者简净而又细致的语言。
3、体会文中的父子情深。
这是朱自清写的一篇文章，请同学们回忆一下，我们学过朱自清的哪篇文章?
二、整体感知课文
1、自由读课文。把生字划下来。
(一)朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考下列问题。
1、文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描写，也表现了人物的精神)
2、文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?(火车站买橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹒跚，腿脚不便，“慢慢探身下去”“要爬上那边月台，就不容易了。“”他肥胖的身子向左微倾”;父亲年老，体弱，失去亲人后内心悲痛，失业借债又让他内心充满忧愁，儿子心疼父亲)
(二)在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?这种变化的原因是什么?(“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。“”······我的眼泪又来了。“”······在晶莹的泪光中······“文章中写作者三次流泪，他心疼他的父亲;这种变化的原因是儿子关爱父亲”)
(三)第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。(父亲不放心，还是决定自己去，表现了对儿子的关心和牵挂。)
本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。
1、回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。(家境不好)
2、他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。(送“我”上火车)
3、我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。(车站买橘子)
4、他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。(少年时做了许多大事，老境如此颓唐)
5、看课文第5段，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”?在长辈面前，你也有过类似的表现吗?读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会?先四人小组交流，然后请4位同学交流。(父亲深爱儿子，用自己的经验叮嘱儿子，儿子认为自己能照顾好自己。)
2、在学习交流过程中，重点对新课程教学情况进行探讨。通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。每次的交流活动都让自己有所收获、有所提高。除此之外，还可经常参加网上的科学教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。
3、加强基本功的训练，争取在钢笔字、粉笔字、普通话、写作的基本功方面都有所的提高。
个人信息技术计划：
1、现代化的教学手段，能更直观、形象地帮助学生理解、思考问题，要利用好这种教学手段，就必须有扎实的基本功，我打算在三年的时间里，充分利用课余时间，认真学习信息技术知识，进一步提高制作教学课件和网页制作的水平，利用网络搜集有关的教育教学信息，帮助自己提高教育教学能力。
2、充分利用好大连教师网校本研训专题的学科相关资源，利用网络学习和交流。从中掌握、理解新精神，变成自身知识。
1、教师生都应该清醒的认识到安全工作是学校的重点工作之一，是确保学校教育教学活动正常有序进行的基础和保障。因此，全体教师必须提高认识，认真履行自己的职责。
2、加强学校心理健康教育，提高学生的身心健康水平。健康教育课和安全教育课，教师要认真备课，上好每一堂课，让学生身心均能健康发展。
3、各学科教师要结合本学科的课程在教学时适时渗透安全教育。课堂上进行操作时，教师要明确要求，及时关注。
4、认真执行上报制度。发现事故一定要及时上报，不能认为这是小事，我自己能够处理，而不上报。决不能因为不及时上报，而延误了处理的时间。及时与家长沟通，做好善后工作。
总之，只有做学习型的教师，才能不断更新教育理念、开拓创新;才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动;才能不断努力探索、充实自己、超越自我。想达到这个目标，成为无愧于新时代的教师，就必须自觉地投入到素质教育中去，经受锻炼，经受检验，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的风格，使自己的教学、教育质量更上一层楼，争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的合格人民教师。
语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。下课时，学生几乎与我没有什么距离，跟我拉手，跟我撘肩，跟我说知心话;上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心的教他们，爱他们。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。
在语文教学中，我们深知落实好一个“读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。一直以来，我都坚持利用安排的早读课时间。我的早读课，我会早早的来到教室，要求学生做好三件事：第一件事，学习伙伴互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累，生字、古诗、日积月累要求自己默写，默写生字时，要写拼音、生字、组书中的词，书中的生词要求互相听写，两人听写完后，互相批改。如有错，再把错的抄写三面，然后再把错的默写一面，做到字、词、古诗、日积月累人人过关。第二件事，要求学生读记本单元该背的内容。第三件事，预习今天要上的新课，主要是把新课读熟。陪随学生晨读，师生共同践行古人的教导“读书百遍，其义自见。”学生在日积月累中会慢慢地感受到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷，对他们升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础。
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到：严把关，是提高毕业成绩的关键。处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。切记应付了事，完成任务。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。在做一些复习题以后，老师不能一味的在黑板上讲，这样会劳而无功、枯燥无味。历届毕业班，学生做的复习题，我几乎没有对改过，都是让小组合作对改，若有解决不了的问题，学生举手示意，老师立刻帮助解决。因为争论中解决了的问题，学生记忆深刻，而且学习起来不感到疲乏。
对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。评改作文小组解决，由组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通顺的地方，看开头和结尾写得好不好。如何修改，大家说了算。这样的批改方式，有利于学生互相学习，取长补短。
良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。尤其是在本期，小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯：
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
3、阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。
5、讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己的观点的习惯。
6、鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
粉笔教学设计语文篇十二
把握课文内容，在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。 教学难点：理解本文深刻的立意。
：1课时
多媒体
一、情境导入：
古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。
二、检查预习：（见“预学篇”）
三、听读课文，整体感知：
1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。
引出石榴——描写石榴——喜爱石榴
2、作者是以怎样的顺序描画石榴的？
枝叶——花朵——果实
石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”
石榴的花——色彩：深红色的；单瓣的：陆离；双瓣的：华贵；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。并根据它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。
石榴由骨朵到花的演变——是“一种奇迹”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果实的变化——石榴结实引起颜色和形体的变化。红——金黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈形；形体则由安普刺式变为金罍式的。
石榴的果实——描绘了石榴的果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴的形状、色泽（如“透明光嫩的皓齿”）
3、作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情？
喜欢夏天，（衬托）更喜欢夏天的心脏。
4、夏天、夏天的心脏有什么特点？
热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。
（紧张、热烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命。） 第一次：在第三段：“单瓣的??心脏吗？”——主要从色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏”，从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限的.生机与活力，二者在这一点时相似的。
第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在特征”。
四、研读文本，合作探究：
本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？
讨论后明确：托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴外在特点和内在品格具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，讴歌了民族气节和高尚情操，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生，把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来，所谓生活处处有老师，也是此理。
五、赏读文本，品味语言：
1、这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
“这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？
“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。
3、单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
奇迹指逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。
4、单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺。
“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应，具体指戏法。
5、我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜欢这夏天的心脏。
六、课堂小结：
（1）抓住特征，仔细描摹
本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。
（2）层次分明，重点突出
开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。
（3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
七、作业设计：
1、完成《伴你学》同步练习；
2、预习《马说》。
粉笔教学设计语文篇十三
1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。
2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。
3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。
4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
熟读成诵这些诗歌。
《成功的花》
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
2组织交流交流
第二块：精读课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？思考、交流
2学习评价：你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论
3组织交流、评价交流
《嫩绿的芽儿》
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
3组织交流交流
第二块：精读课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
2组织交流交流
3问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论
4组织交流交流
《青年人》
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。朗读
2组织交流交流
第二块：精读课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题创设：完成探究练习二。思考、交流
3组织交流、评价交流
第三块：语文活动：朗诵诗歌
教学步骤教师组织学生活动备注
1出示评价标准朗诵，评价
课后学习：1、完成探究练习一、三。
第6课时《“诺曼底”号遇难记》
教学目标：
1、体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。
2、体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用
课前学习：熟读课文，进行批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。
2大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？朗读，批注。
3组织交流资料交流
第二块：精读课文
教学步骤教师组织学生活动备注
2组织学生发言发表看法
3文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？思考，交流
4学生自己在质疑文中的问题。交流
5评价谈收获
课后学习：1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法
粉笔教学设计语文篇十四
1. 知识与技能：学会二十个生字，会认字九个，会写字十一个。理解“逊色、驰名中外、绚丽、繁荣”等生字词的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2. 过程与方法：自主学习，合作探究；反复朗读，熟读成诵。尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
3.情感、态度与价值观：领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。通过学习，使学生热爱秋天。
1.抓住重点词句体会秋天的美丽、感受秋天成熟与繁荣。
2.能抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、葡萄等事物，体会秋天成熟与繁荣。
学生准备：观察秋天里的景色。
教师准备：多媒体课件
1.课件出示：秋天的图片
2. 师生交流。
来学习这篇文章。
过渡：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就一起来学习一下。
一读：走进课文，感受迷人的秋色。自由读文，如果有哪个字不太熟悉，想办法自己解决，哪句话不太好读，可以反复练习，读好了，再往下读，这样读一遍你就会有很大收获。
二读：个别读。其他同学认真听，留心自己刚才读书时不认识的字。并找一找文中作者观察秋天的美景后，赞美秋色，喜爱秋天的句子。
1. 交流：作者赞美秋色，喜爱秋天的句子。
课件出示：啊！好一派迷人的秋色！
我喜爱这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。
2. 交流理解“绚丽灿烂”“成熟”“繁荣”“丰收”“欢乐”，字字句句饱含作者浓厚的感情。
3. 默读课文，边读边思：
提出中心话题：“从课文的那些地方体会到秋色是迷人的，绚丽灿烂的，秋天是成熟、丰收、欢乐的季节？”
4. 生默读思考，画出相关语句。
1. 畅谈交流： 让学生结合文本或生活实际观察，谈出自己的理解。感悟过程中教师指导学生用各种方式读出自己的感受，表达出对秋天“表示成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”的'喜爱。如：
体现秋天是一个收获的季节：
柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。 读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
2. 课件出示：
结合学生的感受，相机出示秋高气爽、柿树、苹果、山楂树、葡萄等秋天的图片，引导学生感悟秋之美，体会读出秋的绚丽，秋的丰收。
3. 整体回读，配乐朗读。
1. 播放秋天的录像
2. 说秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么样子的？
3. 赞秋天，此刻，你要对这美丽的秋色说些什么？
山行（唐·杜牧）
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
枫桥夜泊（唐？张 继）
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
山居秋暝（唐？王维）
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
1. 教师出示生字“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”
引导学生互相教大家记字，教师及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句。
2. 学生独立写字。
1. 搜集秋天的词语、句子，读关
于秋天的文章、诗词。
2.描绘出最令你感动的秋天的场景。
利用多媒体课件调动生活积累，为阅读学习打下认知和情感上的铺垫。
语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。
词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。
帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。
3.抓住重点，体会秋的美丽。
在交流中，引导学生读出自己对秋天的喜爱，提倡个性化朗读。在充分的朗读中，感受到秋色是绚丽灿烂的，秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。
采用多种方式，对学生进行朗读训练，注意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的个性化朗读中体会好一派迷人的秋色。
加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆想象，力求有创意的表达。
拓展阅读是课堂教学的延续，一方面拓展了学生的知识面，另一方面由于阅读内容与课文结合较紧，是课堂教学的有力补充。
对这些优秀诗文进行诵读，进而达到积累、欣赏的目的。
应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。
不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。
应重视学生良好书写习惯的培养。
5.激励学生更多地积累。
粉笔教学设计语文篇十五
1、能正确朗读和书写词语超市里的词语。
2、读对联，理解其意思，了解其手法，注意诵读的停顿位置，尝试背诵。
3、自主学习古诗，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。
4、讲别人的童年故事，培养学生搜集整理资料的能力和表达能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、习作，要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能在习作中有自己的看法。
1、正确朗读和书写词语超市里的词语，并练习用其中的词语说话。
2、顺畅地诵读对联，背诵。
3、能将自己搜集的资料进行整理归纳，并且能用自己的口头语言和书面语言表达出来。
1、做好词语卡片或者课件。
2、在课前布置学生自学语文乐园“读对联”和“古诗诵读”部分。
3、搜集“语文生活”部分要求的资料，做好开展班级故事会的部署。
3课时
一、导入
通过一个单元的学习，同学们学到了不少知识吧？谁来谈谈自己的收获？
二、词语超市
我们先来读一读“词语超市”里的词语。
1、出示“读一读，记一记”的词语：
荆棘狗刨门槛枪栓劫难胸脯枪毙瓦砾中尉云杉呻吟
2、先自己练习读一两遍，注意读准字音。再读给同桌听听。
3、指名读词语。
4、齐读词语。
5、再出示“读一读，写一写”的词语。
先读一读，注意读准字音，看清字形。然后说哪些词语我们在写的时候要特别注意。
6、同桌之间互相说说对词语的理解。
7、抄写词语。
三、金钥匙
我们再来看“金钥匙”部分。
1、默读。是不是有同感？你还能从本组课文中找出同样生动、形象、细致的描写吗？
2、让学生快速浏览本组课文，交流意见。感受生动形象的描写能够给读者留下深刻的印象。
3、学生交流汇报。
4、教师总结：
我们平时说话、写作，也要学习表达得生动、形象，给别人留下深刻的印象。
四、读对联
1、自由读对子。同桌之间可以互相交换意见，谈谈自己预习后的收获。
2、指名读句子，注意正确的停顿。
3、让学生汇报对句子的理解。
4、教师整合学生的意见，梳理字词、句子的意思。
5、尝试背诵。
五、古诗诵读
小组合作学习古诗《江雪》。
1、学习要求：
a、了解作者。
b、诵读全诗，读通读准。
c、了解全诗大意。
d、感悟诗境。
2、学生反馈。老师相机引导。
a、柳宗元，字子厚。唐代文学家、哲学家。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
b、指名朗读，纠正字音，齐读。
c、各小组派一名同学汇报古诗大意，同学们集体整理后串讲句意：
千山万岭见不到飞鸟的影子，大道小路没有行人的踪迹。只有一位披着蓑衣戴着斗笠的渔翁，独自坐着小舟在落雪的江流中垂钓。
d、请同学们闭上眼睛想一想，冰雪世界一尘不染，万籁俱寂，给你的感觉是什么？
介绍古诗创作背景，引导学生品析“绝”“灭”“孤”“独”这四个字。这首诗作于诗人被贬永州期间。“绝”“灭”二字写出寂寥苍凉的背景，以衬托渔翁孤独的形象。“孤”“独”正是作者自己的写照，寄托着诗人清高孤傲、超凡脱俗的品格。
e、再读古诗，体会作者的情感。
六、作业
按照“语文生活”的要求，搜集整理相关资料。下一节课，我们将开展一个“不一样的童年”故事会，看谁讲得最好。
课前将学生按小组分开坐好，并且在黑板上写下美术字“不一样的童年”，安排一个小主持人。
一、主持人出场
开场白可以用书上的提示语或稍作修改：
在《小英雄雨来》《夜莺之歌》《滹沱河上的儿童团员》等课文中，小英雄们投身于民族解放事业，在炮火连天的岁月中度过了自己的童年。还有很多很多不同时代的人，他们的童年都各有特点。今天我们就来讲讲“不一样”的童年故事。
二、让学生拿出自己准备好的相关资料
先在小组内讲故事。注意把一个人童年的“不一样”讲出来。讲故事要注意事情的先后。精彩的人物语言、动作可以模仿着表演出来。其他同学认真听，并且要提出自己的评价意见。
三、小主持人收集各小组讲故事的情况，有讲得好的，推选出来
四、各小组推选讲得最好的代表，在班上讲故事
评出讲得好的同学，授予“故事大王”奖。
五、作业
将自己的故事资料再进行修改整理。
一、导入
上节课我们开展了一个精彩的故事会，这节课我们就把我们讲的故事写下来。
先请同学们默读习作要求。习作要求说得很明确。谈谈自己对习作要求的理解。
二、“根据资料和讲故事、听故事时受到的启发，丰富、完善你讲的故事”
这句话怎么理解？
三、“把别人感兴趣的地方写细致，写具体。”
怎么知道哪些地方是别人感兴趣的呢？怎么才能写得细致、具体呢？
让学生讨论交流。（可以把故事再讲一遍给别人听，要别人提出意见，就知道哪些地方是别人最感兴趣的了。）
四、学生打草稿，教师巡视
五、誊写作文教案
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