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牧童说课稿一等奖篇一
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
我今天说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
1、教材分析：
《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材以“多彩的童年生活”为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。
2、学情分析：
为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：
1、你会正确流利地朗读这首诗么？
2、你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗？
3、你会背这首诗么？
4、你能大概说出这首诗的意思吗？
5、你能从诗中体会到诗人的情感吗？
调查中我发现：80%的学生能正确流利地朗读这首诗，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能大概说出这首诗意思的占30%，能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。
根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为。
1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。
3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐生活状态的向往。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所以教学本首诗，我准备采用“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景教学法”、“设景想象教学法”来展开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
具体教学过程从以下五个环节展开：
（一）欣赏音乐，走进《牧童》。
一石激起千层浪，在学生情趣高涨时，我顺势导入：现在，就让我们带着这份快乐的心情走进唐代诗人吕岩的诗——《牧童》。
这样，让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
（二）品读古诗，读出味道。
诗词的美妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：
1、读正确。
首先，我让学生初读整首诗，重点认读：“铺”、“蓑”、“卧”并指导写法。
2、读出节奏。
初读后，我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
3、读出内涵。
（1）读出诗中所蕴含的画面。
学生可能会说：我读出了诗中所蕴含的画面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生可能会说。
如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来。在此基础上，让学生连词成句，说出整首诗的意思，体现了学习的梯级，为下面的古诗理解降低了难度。
（2）读出诗人愉快的心情
为了让学生体会诗人的情感，我追问，这是一个怎样的牧童？你能读出诗人什么心情？学生都能说出这是一个快乐，悠闲的小牧童。（板书：快乐悠闲）那么，你是怎么体会到作者愉快心情的呢？你从哪些词语感受到牧童的快乐与悠闲呢？让学生品读诗句，从而发现景物描写最能反映作者的心情。原来，一切景语皆情语。此时，我适时适度的引导学生高兴地诵读这首诗。
这个环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生边读边思考，锻炼学生的听、说、读和概括能力，从而解决教学重点。
（三）走进诗境，感悟诗情。
在熟读古诗的基础上，我以“你从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童？”一问，来进一步激发学生的学习热情，并根据学生的汇报相机引导。
预设一：抓住“铺”想象画面，品味“弄”感受情趣。
当学生说：从“笛弄晚风三四声”中看到了一个快乐的牧童时，我追问：是谁在吹笛子？在什么地方吹？此时，我适时播放音乐《牧笛笛子》，未见牧童，先闻其声，给了学生无限的想象空间，从而真切地体会到了一个“弄”字所蕴含的情趣。
接着，我运用画面再现情境，让学生感受牧场的辽阔，并对学生进行语言概括能力的训练：同学们，此刻你的眼前展现了一幅怎样的画面？诗中的哪一个词给了你这种平缓舒服的感觉？以此引领学生感受“铺”字用词的精妙。
“只有入境，才能悟情。”本环节中，我根据学生的年龄特点、认知特点，运用画面与音乐再现情境，为学生营造了一个轻松愉快的学习气氛。美的画面，美的音乐充分调动了学生的多种感官进行体验，使他们的形象思维和抽象思维都得到了发展。
预设二：想象“卧月明”，感悟诗中情。
学生很快找到：“不脱、卧”这两个词。接着我引导学生体会：他为什么不脱蓑衣？他躺在一个怎样的地方？怎样躺？把“卧”换成“坐”或者“立”，行吗？这样，学生在交流中、反复品读中感悟到了牧童的无忧无虑与天真烂漫。
这样，抓住重点字词品读品味，避免了古诗教学逐字逐句的串讲串问，突出了语文学科的特点，通过扎实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美妙，从而真正学有所获。
在美妙的遐想中，学生融入诗境，走进牧童的内心世界，由此抒发情怀，发表见解。此时，学生化牧童为自己，化自己为牧童，与诗中人产生了情感的共鸣。
（四）探作者心，窥别样情。
读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人。这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入。为了很好地解决这一教学难点，我这样引导：同学们，快乐的心情是相通的。眼前的一切不仅令牧童陶醉，令我们大家陶醉，也令诗人吕岩陶醉。其实，吕岩喜欢牧童，还有另外的原因呢。此时我出示诗人吕岩的资料。
让学生了解到了诗人向往远离喧嚣、悠闲自乐生活的原因后，我创设意境，学生配乐吟诵古诗。与诗人展开心灵的对话。
这不仅是教学回归到古诗的本体，更是学生情感的回归与升华。进而解决了本课的教学难点。
（五）拓展延伸，背诵积累。
学习古诗，就是要让学生在欣赏古诗的同时爱上古诗，所以在学生“意犹未尽情犹未止”时，我出示了一组以“儿童生活”为体裁的诗句让学生赏析。
牧童说课稿一等奖篇二
目标：
1、识记本课2个生字，“牧”和“蓑”。指导正确书写“蓑”。
2、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗词。
3、边读边想象，体会诗词的意境，并用自己的话讲述诗歌大意。
4、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
课前准备：配乐磁带
课时安排：1课时
教学过程：
生（异口同声）：想！
今天，就让我们一起穿越时空的隧道，走进古代童年的世界吧！
老师想和大家分享一首古诗，请你听一听：“牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”
你知道这首诗的题目吗
生：《所见》！
师：大家记性真好！这就是大家十分熟悉的清代诗人袁枚写的《所见》。
师：这首诗描写了一个什么人呢
生：牧童。
师：这是一个怎样的牧童呢
生1：活泼的。
生2：自由自在的。
生3：喜欢吹笛子和捕蝉的'。
师：这是一个快乐的，自由自在的牧童。这么活泼可爱的牧童成为了古代诗人常描写的对象，那么唐朝的吕岩笔下的牧童又是怎样的呢让我们一起看看吧！
初读古诗，整体感知：
请同学们翻开书22页。穿越时空隧道要闯三关，那就是把诗歌读准、读懂、读出感受。现在我们来挑战第一关，请你慢慢地，认认真真地把这首诗读三遍。
（生自由读古诗）
师：谁有勇气单独为大家朗读这首诗
生1读：
师：读得真有感情，声音也很响亮！还有谁想挑战自己
生2读：
师：听着你抑扬顿挫的朗读声，老师已经陶醉了。还有谁认为自己能读得更好
生3读：
师：不错，整首诗都比较流利，注意“铺、蓑”的读音。
同学们真不错！让我们有感情地朗读一遍吧！
咱们第一关就顺利通过了！给点掌声自己！
生欢喜地鼓掌。
生1：我从第一句中明白了这首诗写了很漂亮的草原。
师：你读书真仔细！
生2：我仿佛看到了一个牧童正在吹笛子，还躺在了草地上欣赏月亮。
师：你的想象真丰富！
生3：我觉得这个牧童过得生活很自由、很惬意。
师：你是个很会读书的孩子！懂得边读书，边思考。
（一）欣赏美丽原野：
师：现在让我们慢慢体会吧！先看第一句，谁愿意读这句给大家听
生1读：
师：声音真响亮！从第一句中，你仿佛看到了什么
生：草原！
师：那是怎样的草原从那里看出来
生1：一片宽阔的草原，有六、七里那么长。
师：你懂得从重点词去体会。“六七里”让我们感到眼前似乎就是宽阔的原野。
生2：一片绿绿的草原，很宽很宽，躺下去很舒服！
生：第一课《草原》！一碧千里，广阔无垠。
生1读：
师：你的声音真甜美，读出来的草原美丽极了！
生2读：
师：读得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。让我们再一次美美地感受一下吧！
男生读：
师：男生眼中的草原是多么广阔、豪放呀！
女生读：
师：女生把草原的柔和、舒服淋漓尽致地表现出来了，让老师也忍不住想去好好享受一番了。
（二）倾听悠扬笛声：
生1：笛子声，小虫鸣叫声。
生2：月亮姐姐的唱歌声，风声。
生3：蟋蟀的弹琴声。
师：要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗
生（齐声回答）：想！
播放录音。
师：听！多么悠扬的笛子声呀！是谁在吹呢
生：牧童！
师：从哪里看出来
生1：题目写的！
师：你读书真仔细！请你读第2句，感受一下这是怎样的一种笛声
生1读：悠扬的笛子声。
师：你的朗读真的让人感觉到笛子声多么悠扬呀！
生2读：清脆的笛子声。
师：不错！如果能再放开喉咙来读出感觉来就更好了！
生3读：时断时续的笛子声。
师惊喜地问：你怎么知道的呢
生3：因为有晚风，所以夹着笛子声应该是断断续续的，诗中写了是三、四声。
生鼓掌。
师：体会得多好呀！你的抑扬顿挫的朗读，让我着着实实地享受了一番，谢谢你！
师：牧童是怎样吹笛子的呢从哪个字可以看出来
生：弄。牧童是调皮地摆弄着它的笛子，好玩地吹着。
师：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在尽情地吹着那个抖动的笛声。
（三）拓展数字诗歌：
师：现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢
生：数字诗！
师：你还知道哪些数字诗呢
生1：一去二三里，烟村四五家，楼台六七座，八九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入草丛都不见。
生3：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
生4：七八个星天外，两三点雨山前。
师：同学们课外知识还真丰富，背出了这么多有趣的数字诗。
（四）体会自由生活：
师：同学们，牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活
生1：悠闲。
生2：自由自在。
生3：无拘无束。
师：请你用文中的诗句回答。
生：归来饭饱黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
师：牧童从哪里归来怎样归来
生1：放牛回来了。
生2：吃饱了饭回来了。
生：睡觉。
师：怎么睡呀！
生：不脱蓑衣卧月明
师：衣服都不脱，就这么一躺，一个字，就是爽！
生笑。
师：你羡慕他吗
生：羡慕！
师：让我们也做一回牧童吧！如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来
生1读：
师：听到你的朗读，让老师感觉多么舒服呀！
生2读：你的声音真柔美，老师也忍不住想躺下来美美睡上一觉了！
师：我们进行小组和男女读比赛吧！
男生读：
师：这是一群可爱的、潇洒的男生。
女生读：
师：咱们的女同学把柔柔的月光下换叫出来了。
（五）展开联想翅膀：
师：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢
生1：老黄牛辛勤劳作了一天，它一定很累吧让我吹吹笛子给它解解闷吧！
师：多有爱心的小主人呀！我太高兴了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看着我呢！要不，我吹吹笛子给她听听吧！
师：你真好！我可爱听笛子声了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一觉！
师：在宁静的夜晚中，在月夜下睡上一觉那是一件多好的事情呀！
（六）想象美丽画卷：
师：千年的儿童他们的童年生活是如此自由，惬意！你想告诉你的朋友或者爸爸妈妈吗请你把这首诗变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。
生1描绘：
师：听了你的介绍，我多么向往牧童的生活呀！
生2描绘：
师：
你的描绘精彩极了！让我仿佛也走进这个美妙的世界了。
同学们，《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，我们就要和牧童道别了，让我们再次背诵这首诗，走进其中的诗情画意吧！
1背诵课文，默写《牧童》。
2选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。
牧童说课稿一等奖篇三
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
1、会认13个字，会写12个字。
2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
重点：会认13个字，会写12个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：
1、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
2、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
3、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：
1、勾画学习法：勤动笔，积极读书。
2、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。
学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。
学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。
生字卡片和课文插图。
课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。
1、朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？
2、大家喜欢的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。
3、看了这两幅画你想说些什么呢？
4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。
1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？
2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？
1、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
学生自由读课文。
2、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
3、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。
4、学生默读课文。
5、戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）
“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。”
a、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。
c、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗？（个别读，评价，分组赛读）
d、是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一……就”说一个句子。
e、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。
f、你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？
我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
1、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）
2、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。
3、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。
4、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读）
5、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗？
6、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？请大家读读课文，找出相关的句子。
7、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？自己试着读一读。（指生读――评价――齐读）
8、分角色朗读并加上动作。
9、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？
不是，还有很多人。如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
10、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了？看到了什么？
11、假如你是围观的人，你在想什么呢？
12、假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
13、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
谁能读出和蔼的语气？
指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。这说明戴嵩怎样？（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）
生：因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。
师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字都有什么旁？
（竖心旁）惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？（指名读、自由读。）
学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！
生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。
生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。
师：除了课文里的人物，你还想对谁说？
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。
生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。
师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。
牧童说课稿一等奖篇四
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心、勇于接受批评的优秀品质。人物角色鲜明、生动，在教学中我主要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,抓住重点词句，在读中理解、感悟人物的品质所在。
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容与学生有一定的距离，我在导入课时引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住故事情节上的变化，组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.
1、深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。
2、有感情的朗读课文。
重点：
1、积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
2、正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像,引导学生懂得既要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎的道理。
1、说教法
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,确定了本课的'教学方法:
（1）设疑教学法:教师设疑，学生思考，引起兴趣。（导入）
（2）提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。（每次让学生带着问题去读课文，边度边思考，这样学生才有收获）（3）点拔教学法:结合插图，引导学生展开联想,拓展思路.
2、说学法
学生的主动性、发展性、创造性。具体学法如下：（1）勾画学习法:勤动笔,积极读书。（2）观察学习法:让学生通过观察,展开想像。（3）探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题.
(一)质疑导入
1、我先以两张图片导入，让学生分别知道画家和牧童是干什么的，同时明白什么样的人物才能用“家”来称呼，还回忆了古诗《所见》。接着有设疑，问：“老师为什么要把“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小一些呢？“（学生自由发表看法）
2、设疑：是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，他们之间会发生什么事呢？
（二）初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式读课文，并用自己的话说说课文写了画家和牧童之间的什么事？
3、激发兴趣，朗读感悟
（一）学习第一自然段，了解画家戴嵩。
1、理解“著名”一词
2、你从哪些句子看出戴嵩是位著名的画家？
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（用“一、就、”练习说话）
（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
（二）学习第二自然段
1、找出戴嵩画《斗牛图》的句子（用“一会儿、、一会儿、、训练说话”）
2、结合图画理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”
（三）学习第三、四自然段
1、知道“夸赞、陈赞、赞扬”是近义词
2、指名分角色夸赞；学生自己夸一夸，从而理解“纷纷夸赞”一词。
（四）学习五、六自然段
1、指导朗读牧童的话，体会当时牧童着急的心情，并能够勇敢的指出错误。（因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚，敢于指出画家的错误。）
2、让学生以画家的身份体会画家的诚恳。
3、让学生观看两牛相斗的视屏（既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的观察能力）
4、让学生带动作以画家的身份体会画家的诚恳、虚心。
（五）拓展
欣赏名家名画
（六）布置作业
（七）教学反思
一、创设情景，理解词语
如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我用现场作画创设了直观的学习情境，让学生比较容易地了解了这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解。
二、练习说话，学习语言
在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”后，我让学生用“一会儿、、、一会儿、、、”练习说话。
三、想象说话，发展语言
叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在教学中：如果你也在场，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。
四、多读感悟，积累语言
语文教学离不开朗读感悟。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过各种形式的读，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。通过分角色朗读，体会戴嵩的谦虚、牧童的勇敢。
牧童说课稿一等奖篇五
歌曲《牧童》是一首山歌风格的江苏民歌，4/4拍。歌曲的节奏舒展，旋律优美抒情。歌词以童心描绘出蓝天、白云、绿水、青草，勾勒出一幅美丽的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌曲的第三段至结束全以小牧童的吆喝声衬词为歌词，巧妙地补充了短小而意犹未尽的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒发，给人一种完满的审美感受。
《音乐课程标准》中指出：“激发和培养学生对音乐的兴趣；开发音乐的感知力，体验音乐的美感；能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。”结合本校条件和学生的实际情况，我确定本课的主要教学目标为：
１.学唱歌曲《牧童》，能自然熟练地演唱。
２.通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。
教学重点：能正确、熟练地演唱歌曲《牧童》。
教学难点：编创动作表现歌曲。
养成教育训练点：集中注意力，喜欢音乐，乐于表现。
教学准备：电脑、音响、媒体音乐素材等。
《标准》中还指出：“应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的身体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。”因此，本节课主要采用图片展示、录音范唱、教师示范歌舞、先扶后放等教学手段和看图说话、听范唱、模唱、编创动作表演等学习方法。
（一）组织教学，复习已学歌曲。
老师播放歌曲《小雨沙沙》《放牛歌》，学生同步边唱边表演，老师与学生共舞。
（二）新课学习：
揭示课题，帮助学生理解课题。
牧童说课稿一等奖篇六
李老师这节课，运用多种方法和手段，激发学生学习音乐的兴趣和欲望是完成好综合音乐活动的关键。而学生学习的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思，尤其是精心组合教学内容，设计教学过程，选择教学方法，让学生象观看一部精彩的动画那样津津有味地参与教学的全过程。李老师的这节课在音乐课标理念的指导下，上述特点体现得较为明显。
音乐课程标准非常强调对音乐教育人文内涵的挖掘。在理念上提倡学科综合；在内容方面强调与社会生活、姊妹艺术等的联系。吴老师的这堂课以新疆哈萨克民歌编写的《牧童之歌》为基本教学内容，多处穿插了体现新疆风土人情的多媒体画面：首先展示了集声、色、象、形为一体的优美的天山风景图；接着又展示了配有《牧童之歌》的体现新疆牧民生活习俗的载歌载舞的画面。教学中为加深学生对新疆文化的印象，教师声情并茂地清唱了一曲《吐鲁番的葡萄熟了》；进而教师展示自制教具、引导学生手拿摇鼓头戴新疆帽，伴随优美旋律和“特别的”节奏，体验了一回做新疆人的滋味，学生动得充分、学得快乐。以上内容的穿插，对学生用欢乐、轻快地声音唱好《牧童之歌》，表现牧童在天山脚下放牧时的愉快心情起到了铺垫作用。当学生放飞自己的想像沉浸在紧扣教材特点的意境中时，吴老师又适时引导学生联想到自己的家乡南通。结合家乡“五成同创”的活动，学生欣赏了mtv《南通好家园》。学生通过说一说，看一看，跟着唱一唱等，对家乡的真挚、热爱之情得到了自然流露。这也是新课标在“情感态度价值观”教学目标要求中所追求的。
《牧童之歌》这节课李老师不仅较好地继承了传统音乐教学中好的教学方法，如：运用模唱法引导学生准确地演唱《牧童之歌》，而吴老师在解决歌曲的重难点：直到学生把握附点十六分音符时，却改变了传统教学中先学唱歌，再学舞蹈，最后再边学边跳的教学模式。教师直接从歌曲中选择典型的节奏型，通过尝试学习拍打新疆手鼓，念歌词，跟着老师学跳新疆舞的基本步伐，学生初步掌握了《牧童之歌》中节奏的难点，这为顺利学好《牧童之歌》这首歌打下了良好的基础。值得一提的是，吴老师在本课中重视学生的听觉体验，因为“听觉体验是学习音乐的基础”。运用传统的听录音的形式，并结合现代“多媒体”共安排学生听了8遍。有开头为引起学生对本课学习兴趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音乐”（之一）；有老师范唱和磁带里的《牧童之歌》；还有体现人文拓展因素的《吐鲁番的葡萄熟了》及《南通好家园》。每次的“听”，教师都能向学生提出不同的要求，让他们能够结合问题有意识地完整而充分地聆听，学生在音乐审美过程中获得愉快的感觉和体验，获得了较理想的教学效果，继而学生学会唱《牧童之歌》便水到渠成。
就解决本堂课难点的来说，《牧童之歌》的难点在于如何引导学生唱准附点八分音符及其后面的十六分音符。李老师首先结合生活经验，引导学生学“知了叫”，即“知.了”；然后针对“ ”这一乐句“说(按节奏说歌词)”并“唱”这一乐句，唱时教师尤其提醒并指导学生“马”、“羊”唱得短而弱，“边”、“滩”唱时字尾快点。难点解决了，学会唱就不成问题。就整堂课的框架设计来说，开始部分展示的多媒体课件，展现了辽阔草原的美丽画卷：火红的太阳，绿色的草原，飞奔的骏马……幸福的牧民。将学生带入了《牧童之歌》歌词所描述的美妙意境。基本教学部分教师再握歌词、旋律、节奏、音乐表现等音乐意境要素特点的基础上，引导学生：猜一猜——说一说——听一听——动一动——再听——学唱等，这一过程中吴老师注意把握好学生的.学习心理及新旧知识的内在联系，教学环节层层递进，由易到难。结束部分教师引导学生由“新疆”联想到家乡南通，在轻松和谐的美妙意境中结合南通的“五城同创”，学生们通过语言，发自内心的“跟唱”《南通好家园》，表达了热爱家乡，建设家乡的情感。这正是新课标所追求的情感教育“润物细无声”的的美好境界。
牧童说课稿一等奖篇七
教学目标：
1、识记本课2个生字，“牧”和“蓑”。指导正确书写 “蓑”。
2、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗词。
3、边读边想象，体会诗词的意境，并用自己的话讲述诗歌大意。
4、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
课前准备：配乐磁带
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
生（异口同声）：想！
今天，就让我们一起穿越时空的隧道，走进古代童年的世界吧！
二、复习《所见》，旧知引新知：
老师想和大家分享一首古诗，请你听一听：“牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”
你知道这首诗的题目吗?
生：《所见》！
师：大家记性真好！这就是大家十分熟悉的清代诗人袁枚写的《所见》。
师：这首诗描写了一个什么人呢?
生：牧童。
师：这是一个怎样的牧童呢?
生1：活泼的。
生2：自由自在的。
生3：喜欢吹笛子和捕蝉的。
师：这是一个快乐的，自由自在的牧童。这么活泼可爱的牧童成为了古代诗人常描写的对象，那么唐朝的吕岩笔下的牧童又是怎样的呢?让我们一起看看吧！
三、初读古诗，整体感知：
请同学们翻开书22页。穿越时空隧道要闯三关，那就是把诗歌读准、读懂、读出感受。现在我们来挑战第一关，请你慢慢地，认认真真地把这首诗读三遍。
（生自由读古诗）
师：谁有勇气单独为大家朗读这首诗?
生1读：
师：读得真有感情，声音也很响亮！还有谁想挑战自己?
生2读：
师：听着你抑扬顿挫的朗读声，老师已经陶醉了。还有谁认为自己能读得更好?
生3读：
师：不错，整首诗都比较流利，注意“铺、蓑”的读音。
同学们真不错！让我们有感情地朗读一遍吧！
咱们第一关就顺利通过了！给点掌声自己！
生欢喜地鼓掌。
生1：我从第一句中明白了这首诗写了很漂亮的草原。
师：你读书真仔细！
生2：我仿佛看到了一个牧童正在吹笛子，还躺在了草地上欣赏月亮。
师：你的想象真丰富！
生3：我觉得这个牧童过得生活很自由、很惬意。
师：你是个很会读书的孩子！懂得边读书，边思考。
四、想象画面，体会情感：
（一）欣赏美丽原野：
师：现在让我们慢慢体会吧！先看第一句，谁愿意读这句给大家听?
生1读：
师：声音真响亮！从第一句中，你仿佛看到了什么?
生：草原！
师：那是怎样的草原?从那里看出来?
生1：一片宽阔的草原，有六、七里那么长。
师：你懂得从重点词去体会。“六七里”让我们感到眼前似乎就是宽阔的原野。
生2：一片绿绿的草原，很宽很宽，躺下去很舒服！
生：第一课《草原》！一碧千里，广阔无垠。
生1读：
师：你的声音真甜美，读出来的草原美丽极了！
生2读：
师：读得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。让我们再一次美美地感受一下吧！
男生读：
师：男生眼中的草原是多么广阔、豪放呀！
女生读：
师：女生把草原的柔和、舒服淋漓尽致地表现出来了，让老师也忍不住想去好好享受一番了。
（二）倾听悠扬笛声：
生1：笛子声，小虫鸣叫声。
生2：月亮姐姐的唱歌声，风声。
生3：蟋蟀的弹琴声。
师：要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗?
生（齐声回答）：想！
播放录音。
师：听！多么悠扬的笛子声呀！是谁在吹呢?
生：牧童！
师：从哪里看出来?
生1：题目写的！
师：你读书真仔细！请你读第2句，感受一下这是怎样的一种笛声?
生1读：悠扬的笛子声。
师：你的朗读真的让人感觉到笛子声多么悠扬呀！
生2读：清脆的笛子声。
师：不错！如果能再放开喉咙来读出感觉来就更好了！
生3读：时断时续的笛子声。
师惊喜地问：你怎么知道的呢?
生3：因为有晚风，所以夹着笛子声应该是断断续续的，诗中写了是三、四声。
生鼓掌。
师：体会得多好呀！你的抑扬顿挫的朗读，让我着着实实地享受了一番，谢谢你！
师：牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?
生：弄。牧童是调皮地摆弄着它的笛子，好玩地吹着。
师：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在尽情地吹着那个抖动的笛声。
（三）拓展数字诗歌：
师：现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?
生：数字诗！
师：你还知道哪些数字诗呢?
生1：一去二三里，烟村四五家，楼台六七座，八-九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入草丛都不见。
生3：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
生4：七八个星天外， 两三点雨山前。
师：同学们课外知识还真丰富，背出了这么多有趣的数字诗。
（四）体会自由生活：
师：同学们，牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活?
生1：悠闲。
生2：自由自在。
生3：无拘无束。
师：请你用文中的诗句回答。
生：归来饭饱黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
师：牧童从哪里归来?怎样归来?
生1：放牛回来了。
生2：吃饱了饭回来了。
生：睡觉。
师：怎么睡呀！
生：不脱蓑衣卧月明
师：衣服都不脱，就这么一躺，一个字，就是爽！
生笑。
师：你羡慕他吗?
生：羡慕！
师：让我们也做一回牧童吧！如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?
生1读：
师：听到你的朗读，让老师感觉多么舒服呀！
生2读：你的声音真柔美，老师也忍不住想躺下来美美睡上一觉了！
师：我们进行小组和男女读比赛吧！
男生读：
师：这是一群可爱的、潇洒的男生。
女生读：
师：咱们的女同学把柔柔的月光下换叫出来了。
（五）展开联想翅膀：
师：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?
生1：老黄牛辛勤劳作了一天，它一定很累吧?让我吹吹笛子给它解解闷吧！
师：多有爱心的小主人呀！我太高兴了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看着我呢！要不，我吹吹笛子给她听听吧！
师：你真好！我可爱听笛子声了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一觉！
师：在宁静的夜晚中，在月夜下睡上一觉那是一件多好的事情呀！
（六）想象美丽画卷：
师：千年的儿童他们的童年生活是如此自由，惬意！你想告诉你的朋友或者爸爸妈妈吗?请你把这首诗变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。
生1描绘：
师：听了你的介绍，我多么向往牧童的生活呀！
生2描绘：
师：
你的描绘精彩极了！让我仿佛也走进这个美妙的世界了。
五、感情朗读，背诵古诗：
同学们，《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，我们就要和牧童道别了，让我们再次背诵这首诗，走进其中的诗情画意吧！
六、布置作业，积累升华：
1.背诵课文。默写《牧童》。
2.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。
牧童说课稿一等奖篇八
《牧童之歌》是新疆哈萨克族的一首民歌，旋律欢快、活泼，表现了牧童在天山脚下辽阔大草原放牧时的喜悦心情。歌曲简短精练，可分为四个乐句，起、承、转、合。其中第二乐句第一小节“6”到“6”的八度跳进会形成演唱上的难点。特别是第三乐句连续四个小节附点节奏的运用，更容易形成节奏上的难点。所以，虽然这首歌非常简短，但要唱好它并不容易，但毛老师却抓住了重点，课堂效率较高。
课堂主体是学生，学生对知识的掌握和对课堂的反映决定着教学的成功与否。老师做为课堂的主导者，要为学生创设一个学习的环境，在《牧童之歌》教学时，毛老师用优美有新疆特色的画面和背景音乐把学生带进新疆，激发学生学习的兴趣。老师声情并茂的讲解，真正融入课堂和学生平等的对话交流，课堂氛围才会融洽。
歌曲的第二乐句第一小节，节奏拉宽，“6”到“6”的八度跳进，会给演唱带来一定的困难，有些孩子找不准音。在这一点的教学中，毛老师先是引起学生的注意，然后运用柯尔达手势直观的向学生表现出音高的位置。
在音乐课堂教学中，毛老师还用打击乐器为歌曲伴奏，为的是让学生在感受、表现音乐的实践活动中，在享受音乐愉悦的同时培养学生的音乐表现能力和审美能力，发展学生的表演、创造潜能。完整唱好歌曲后，引导小朋友为歌曲加入动作，以表现活泼形象的“小牧童”。学生在歌唱、舞蹈、表演的活动中，自主地合作、探究，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。
两点小建议：
1、教学目标的设定，可以从学生学的角度出发，更加精确一些；
2、在歌唱的过程中可以提醒学生正确的歌唱坐姿、正确的歌唱方法，面带微笑轻声唱，遇到高音时提醒学生靠气息的支持把音唱上去，不能喊叫。
牧童说课稿一等奖篇九
通过观看视频，《画家与牧童》这节主要是解决识字，认字。
“戴”字教学中，教师先让学生自己交流汇报自己的认字方法，学生列举出多种记字的方法，再通过多媒体展示出最早的“戴”字，并作解释，并导出本课中“戴”字是用作人姓的意思。“购”字教学中，多媒体出示“购”字，提问与“贝”字旁有关的字都与什么有关？生列举。教师用多媒体展示自己搜集的与“贝”旁有关的字。识字中都配有图片帮助记忆字形。
课文重点句子展示：“他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画好了。”让学生重点理解戴松作画快，学生从句子中提取出重点字眼，教师在课件上对重点词做标记，并让学生练习说话。
在重点词语“浓墨涂抹、轻笔细描”理解上教师出示两幅水墨画，让学生在理解两个词语的基础上辨一辨哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描。
首先利用多媒体手段展示中课文中的重点段落、句子，并提取出课文的文眼，由面及点的帮助学生能够抓住课文关键，又通过多媒体展示两个重点词语“浓墨涂抹与轻笔细描”是怎样一种画风，从文字美到美术美，由文字到画面的教学不仅为本堂课增添了几分艺术享受，还适当的丰富了学生视野，无疑是一种文字美、艺术美的结合，又怎能不激发起学生的学习兴趣，探究热情呢？在重点词语理解的处理上不是让学生用文字去解释，而是根据低年级学情入手，让他们在理解的'基础上去辨认什么叫“浓墨涂抹”，什么叫“轻笔细描”。利用多媒体教学的好处也在于此。
展示“两牛相斗”图。让学生在通读课文的基础上指出戴松画的斗牛哪不对。并导出下一个要求会认的字“翘”。展示“翘”字在最早的甲骨文的字形，让学生通过字形去分析记字的方法。教师出示课件展示与“翘”字有关的图片，以加深学生的理解。
学习“拱”字，课件展示“拱手”图片，并让全体学生起立学习拱手作揖，对生进行礼仪教育，体现了日常教学中的德育渗透作用。
教学中教师引导学生两人一组进行小表演这个环节，适时地出示图片配合学生表演，将多媒体的应用在教学中发挥了最大效应。
现代教学技术手段的介入，让我们的教学更生动，更能吸引学生的眼球了，但在教学中我们也发现能否合理，恰当的使用多媒体手段的应用是教学加分的关键，利用得好画龙点睛，利用不好则画蛇添足。通过观看这节课，我看到了多媒体在识字教学中的应用，本节课是针对小学二年级学生展开的教学，我们都知道低年级学生处于形象思维发展阶段，并且上课注意力集中时间较短，所以进行死板的记字，识字教学不仅不能激发他们的学习积极性，而且也不能够加深他们记字的深刻性，很容易随记随忘，潜能生就更吃力了。所谓“兴趣是最好的老师”本节课的设计及多媒体使用要追求的效果也该在于此吧。
我认为本节课的多媒体使用恰到好处还在于多媒体使用的次数不是很频。低年级学生注意力不集中，但同时，他们也是很容易分心的，如果课堂中使用较多的课件展示，这势必会对学生的学习效果起到负面效果——学生只是一味的欣赏，而忽略了学习的重点。
牧童说课稿一等奖篇十
我说课的内容是花城版《走进音乐世界》第七册第三单元的《牧童之歌》一课。本单元以放牧歌谣为主题，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一样的歌曲进行学习。本课我将安排学习《牧童之歌》，并借鉴钢琴版的《牧童之歌》带孩子们完整地演绎歌曲。
教材简介、学情分析、教学目标及教学重难点
《牧童之歌》（新疆哈萨克族民歌）是一首四句体歌曲，一字一音，第二句的大跳音程体现了哈萨克族民歌的呼唤式音调特征，三、四句级进音节较多，与一、二乐句形成鲜明的对比。作曲家巧妙地将生动活泼的节奏与浓郁的哈萨克民歌音调结合，生动刻画了哈萨克儿童天真活泼、勇敢豪放的性格特色。
根据新课标理念和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个角度出发，我制定出本课的教学目标如下：
2、能在歌曲的'听唱及律动中感受哈萨克歌舞的特点，并对哈萨克音乐感兴趣；
3、通过合作探究，学会用多种形式表现歌曲，演绎歌曲。
感受哈萨克音乐风格特点，激发学生对哈萨克音乐的兴趣。是我将确定的本课教学重点。本课的教学难点在于唱准歌曲中附点八分音符的节奏，能够用多种方式、自己喜欢的方式表现歌曲。
教学理念及教学方法
许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，对于儿童来说，音乐情感能诱发其天然的审美冲击与兴趣，为了使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得技能的领悟，我在本堂课中，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是以唱为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与创造体验，努力构建一个宽松、民主、愉快、合作的真情空间。
教学总体思路和安排
合理地安排教学过程是教学成功的一个重要因素，针对学生的特点和认知规律，我将教学过程安排为四个模块：
创设情境、引导探索、合作学习、鼓励表现
1、创设情境
播放视频（伴奏音乐为“牧童之歌”的旋律）带领孩子们走进哈萨克族。学生看画面、听音响，激发了他们的学习兴趣，拓宽了他们想象的空间。他们就此谈对视频中风景及风土人情感兴趣的内容并发表感想。为下面新课学习作好了“情境”引导。
2、引导探索
我将学生分成若干组，在老师的带领下，以组为单位学习哈萨克族基本舞步：动肩、跑马步、垫步，加入《牧童之歌》范唱音乐。学生在学习动作的同时，再次熟悉了歌曲旋律。通过这种开放式的探索，不仅使学生对这首歌曲的体验更进一步，而且激发了学生对哈萨克族歌舞的热爱之情。充分发掘了学生的观察力、想象力和创造力。
3、合作学习
我让学生分小组自学歌曲。让他们选择自已喜欢的方式，自已喜欢的一两个乐句进行学习，真正实现学生自主。然后请学生用自已学习的方法来教大家，这时我给予积极的评价、指导。老师放手让学生自已教，让每个同学都有自信心，让每位同学都能享受成功的喜悦。随后，我看时机抓住歌曲中附点八分音符的节奏，让全班学生对比并进行拍击。至此，本课中的难点得以解决。我再进一步抓住全曲中的灵魂句，“唱上一首歌呀，心花开放。”进行渲染。让孩子们感受牧童在放牧劳动时的欢快、惬意的心情。这一环节设计中，教师参与其中，真正起到伙伴、引导、组织的作用。
4、鼓励表现
欣赏老师弹奏的钢琴版《牧童之歌》，学生思考与歌曲《牧童之歌》的联系。随后，让学生分组讨论，除了用钢琴，还可以用什么方式来表现歌曲意境？这时，学生会想到打击乐器、舞蹈、口风琴等各种不同的方法。我趁机让他们成为小指挥家、小歌唱家、小舞蹈家、小器乐家的身份来展示自己的风采。
这个环节中，充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景。组织学生通过合作来表现歌曲形象。至此，学生大脑被激活，情绪自然被积极调动。师生一起跟音乐表演，将课堂推向高潮，让每个孩子都享受表演音乐和创编音乐所带来的成功感和愉悦感。
牧童说课稿一等奖篇十一
1、齐读课题画家和牧童。
2、火车启动读生词。形式很好，注意鼓励学生。然后齐读。
3、让学生齐读投影课文。找出说明戴嵩画技高超的词语。
5、读词：浓墨涂抹，轻笔细描老师投影李可染牧童图，让学生说明哪些部分是浓墨涂抹，哪些是轻笔细描。
请学生读：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
6、让学生用一会儿，一会儿造句。
下课了我们一会踢球，一会儿跳绳。
写这几个字。
7、同学们还可以从哪里找到戴嵩画技高超的语言呢？
一位商人称赞道：画得太像了！一位教书先生赞扬道：画活了！（有学生读错未纠正：称扬道。要让学生体会称赞，赞扬的区别）老师说夸赞，称赞，赞扬的意思是一样的。
让8、9位学生有表情的朗读夸赞的语言。
用自己的话再夸赞一下。
8、读第五六自然段。问学生牧童说画错了的`具体说法。
9、小牧童为什么敢于说戴嵩画错了？
10、戴嵩的表现。请同学们对戴嵩，牧童说话。
你放牛真细心，都成牛专家了。
你在广大群众面前敢于提出自己的意见，太了不起了。
对观众说：夸赞时要细心观察。在聪明的人也不一定都做对。再生活中要向牧童一样敢于提出自己的意见。向小牧童学习细心观察，敢于提出不同意见。
11、送几句名言。
牧童说课稿一等奖篇十二
1、指导学生用自然、明快的歌声表现牧童放牧时的愉快心情。
2、培养学生爱劳动、乐观向上的好品德。
1、学生能够准确的情感演唱《牧童谣》这首歌曲。
2、学生能够掌握2、3、5、6相对应的柯达伊手势。
一、初听歌曲：
师：大家知道这位小牧童的家乡在什么地方吗？老师告诉大家，他的家乡在湖北。（展示多媒体幻灯片：蓝天白云下，有一片绿油油的草地，草地旁边有一个池塘，池塘边一群群的牛羊吃着草儿，一个个的小牧童坐在大树下，吹着竹笛。）
湖北地处江汉平原，每到春夏就会看到草地上、池塘边那一群群的牛羊吃着草儿在悠闲的散步，只见他们的小主人，一个个的小牧童坐在大树下，吹着竹笛，唱着歌曲。这里有个小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童谣》。这首湖北童谣，你们想听一听吗？（播放歌曲《牧童谣》）
师引导学生找出歌曲中的二分音符6-，3-，2-，复习6的柯达伊手势，学习“re”“mi”两个音和对应的柯达伊手势，并伴随手势唱准“sol、la”“re”“mi”。
二、巩固旋律：
1、老师弹奏旋律，学生轻声跟唱，唱到6-，3-，2-，时，做相应的柯达伊手势。
第一、二句的前两拍用高兴、轻快的声音演唱，唱第三拍的二分音符时声音上扬，重点指导第三句，演唱第三句要有起伏感，第四句用渐弱的力度演唱。
2、老师弹奏旋律，学生边用“lu”音按原速模唱边律动。
师示范动作（遇二八节奏，每前半拍强拍拍手，弱拍拍腿，左右交替进行。二分音符第一拍拍手，第二拍朝两边展开。）
3、学生跟着老师学唱歌曲，重复三遍后，老师弹钢琴伴奏，全体学生边唱边律动。第一三段：男同学唱；第二四段：女同学唱；第五段：全体齐唱。
三、课堂小结：
同学们今天表现得很好，课下记得复习，对湖北童谣感兴趣的同学可以在课下搜集资料，我们下一节课再一起分享！
牧童说课稿一等奖篇十三
《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。《语文课程标准》中明确指出：课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的.情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
一谈话接题后，初读整体感悟。
二重点朗读感悟
老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。
１"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
２"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"
３"画错啦，画错啦！"这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三通过图画感悟词语
牧童说课稿一等奖篇十四
教学目标：
1、知识和技能
有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、过程与方法：
通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。
3、情感态度与价值观：
学习画家的虚心，学习牧童的勇敢。
教学重难点：
如何引导学生体会牧童的勇敢和画家的虚心是本课教学的重点与难点。
教学准备：
1、课件
2、布置学生查找戴嵩和一些著名画家相关的资料。
教学课时：第二课时
教学过程：(第二课时)
一、激起兴趣，复习导入
1、导语：上节课我们认识了两位新朋友，他们是谁呢?
(师板书课题)
2、做填空练习，戴嵩是一个 。
(创设轻松的学习氛围，在复习旧知中导入)
二、朗读感悟，学习课文
(一)学习第一、二、三、四自然段。
2、学生汇报。
3、课件出示《归牧图》、《乳牛图》，创设情境，引导学生用“…一…就…”夸戴嵩的画。
4、指导朗读第一自然段，要求：读了让人觉得画家确实画得好。
5、观看图画理解：浓墨涂抹、轻笔细描(体会戴嵩的画技高超)。
7、学生自由读，商人和教书先生的话。
(二)学习第五、六自然段。
1、请一位学生扮演牧童，再现当时的场面。
3、戴嵩会怎么做呢?(师生分角色对话，对话前提学生请注意画家说话时的动作、表情、说话的语气)
4、请同桌两个人一人当戴嵩，一个当牧童，读一读他们的对话。
5、指名分角色朗读(引导学生从“挤、喊”体会牧童的诚实、勇敢，从“和蔼、很愿意、惭愧、拱手等词体会戴嵩的谦虚)。(通过伙伴之间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移)
6、听了牧童的解释，戴嵩又会怎么做?(出示《斗牛图》)
(三)评价画家和牧童。
2、师总结。
三、拓展延伸
1、“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家，你知道吗?
2、欣赏名画(课件出示名画)。(在欣赏名画中，陶冶学生美的情操)
四、作业
1、朗读课文。
2、课外搜集其它画家的故事。
牧童说课稿一等奖篇十五
共1课时
画家和牧童小学语文人教2001课标版
1教学目标
1.复习生字词
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
3.感受、学习戴嵩虚心、和善的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战，学习画家和牧童的优秀品质。
2重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
2.感受、学习戴嵩虚心、和善的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战，学习画家和牧童的优秀品质。
3教学过程3.1第二学时教学活动活动1【讲授】画家与牧童
一.复习生字
师谈话导入：
同学们，昨天听说我们赖店中心小学举办了一场国画展览，里面的画可漂亮了，栩栩如生，真像马良神笔下的作品，同学们愿不愿意带老师参观参观呀!走，一起去看看。(课件出示国画)这是齐白石的虾，这是……。这是……，谁来介绍，你们是怎么知道的?同学们可真会读书!我喜欢这一幅戴嵩的《斗牛图》，可是要介绍好这一幅图，它说要会读，会认，会写课文的生字，同学们你们能行吗?好现在我们开始听写昨天学的生字，注意写字的姿势，一尺一寸一拳头，同时要头正，肩平，足安。
听写6个生字。
课件出示生字，同桌互相订正，举手反馈。
二.朗读感悟，品析文章
1.现在让我们走进杨学良的作品一起来欣赏戴嵩的画《斗牛图》，出示《斗牛图》生边欣赏边说感受。用一个词语来形容(栩栩如生活灵活现神态逼真惟妙惟肖、绝妙之作、上乘这作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生)
2.师：看到画的人跟我们感觉一样，都觉得戴嵩的《斗牛图》画真是惟妙惟肖。看图，有些人正在夸赞这幅画，请同学们自由地读，边读边找，大家是怎么称赞这幅画的，并用横线画出来。
(1)反馈交流，师课件出示称赞的句子。
(2)师：请同学们用你们称赞的语气读读句子，边读边找找句子有中三个近义词，找到了给它圈起来。
生：是夸赞、称赞，赞扬。
师：好眼力!这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。请大家齐读我们祖国的语言多么丰富呀，一个意思可以用不同的词语来表达。在写作时，我们也要学着运用。
(3)师：在现实生活当中，你有没有夸赞过别人?你都是怎么夸赞的?
生：傅xx.你写的字写好看，真是一个小小书法家!
傅xx.你的歌声可真好听，长大后肯定是一个歌唱家。
傅xx.你的舞跳得可真好看，长大后肯定是一个舞蹈家。
傅xx.你的画，画得可真好看，真是个小画家。
傅xx.经常帮助同学，真有爱心，真是个活雷锋……
师：你的同桌一定也有许多优点吧，真诚的夸夸你的同桌。
(4)你想学着谁的语气来夸一夸这副画呢?注意读出标点符号的语气。先自己练习一下。如果能加上动作，那就更棒了，挑战一下自己吧!
师：谁想学着商人的样子来称赞一下这副画呢?
师：哪位同学来评一评他读的怎么样?
生：我觉得得从他的朗读中，还没有为让人感受到那是一幅“绝妙之作”。
师：那你能比他读的好吗?
生：(再读商人的话)
师：带着刚才夸奖同学的语气，谁再来读读商人的称赞?
师：从你的朗读中，确实让我们感受到了是一副绝妙之作。老师也想读一度。
师：谁能评一评，老师读的怎么样?
生：我觉得老师第一次读“画的太像了”是在心里边想“太像了”，读得小声，短些;第二次觉得确实画的很像，更加肯定，所以读得大声些，长些。
师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。谁愿意再来试试看，敢读就是勇者。
师：想当商人的都站起来读
师：想当教书先生的站起来自由读(学生读)
师：想夸的就站起来夸吧!
生：你画得就像真的一样，你的画技真高!
……你真是个神笔马良。
你画得太好看了!你画得太像了，连牛蝇都要赶来叮了。你画得技术高超，真了不起。你画的牛都要从图上跳下来，在逼真了。我仿佛听到两头牛哞哞的叫声。
生：纷纷夸赞。
师：这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。
三、品读5、6段，感受画家的“虚心”和牧童的“勇敢”
1、师：大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(课件出示插图)让我们来看看课文的插图。你们看到了什么?请同学们默读课文找找相关的语句。
生2：课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些
师：你真棒!懂得联系上下文读书!你来读!(生2读)
师：(点头)围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他一定——生：很着急，迫不及待!师：对了!读出心情，你读。(生3读)
师：好极了!这一喊把围观的人喊呆了。同学们仔细观察，围观的人的都有什么样的表情和动作?(生观察课文插图)
生：围观的人都都呆住了，有的不停地摸着胡须。
生：有的瞪大了眼睛，还有的伸长了脖子。
师：想想他们心里在想什么?
生：他们心里在想：大画家怎么可能出错呢?
生：他们在想：你这个小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢说大画家画错了。
2、师：是啊!这一喊果然像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的?他的表情怎样?
生1：戴嵩把牧童叫到面前，面带笑容地说。(和蔼、温和)
师：谁来读戴嵩的话?(生1读)
师：太严肃了，谁再试试?(生2读)
师：很温和，也很诚恳!从这里我们还可以看出画家很很虚心。大家一起当一回画家吧?
(全班齐读画家的话)
3、理解牧童的话。
师：那我们就来看看牧童是怎么回答的，边读边思考：戴嵩错在哪里?
生1：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是翘不起来的。
生2：戴嵩画的尾巴是翘起来的，所以错了。
生3：牛在驱赶牛蝇，尾巴才会翘起来。
师：很有道理!再给你们一个难一点的题目，想挑战吗?生：想!
师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了?他的依据是什么?请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获!
(生默读牧童的话)
生1：牧童整天和牛在一起，见过两牛相斗的情形，戴嵩却没见过。
生2：可能见过了，但没有看清楚。
生3：牧童很注意观察周围的事物。
4、师：看来咱们也应该多留心身边的事物。
那我们就用肯定的`语句来当当牧童吧!
全班齐读
谁来读读，边配上动作。
6.请同学们展开想象，画家听了牧童的话后会做些什么呢?
7.那我们再过头来看看，看老师的课题有什么特点随板书相机指导(前后桌互相讨论)
(1)通过画家的动作，神态和语言我们看到了一个怎么样的画家?请同桌之间互相讨论
生：我看到了一位谦虚的画家。
生：我看到了一位能知错改错的画家
(2)，你想对牧童说什么?
生1：小牧童你太勇敢了，我要向你学习。
生2：小牧童你勇敢地指出别人的错误，真了不起。
生3：小牧童你认真地观察生活中的事情，这点很值得我学习。
小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊!正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，你们看，(课件出示《斗牛图》)这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。同学们，不论是大画家的虚心，还是小牧童发现别人错误时，勇敢的指出来的态度，都很了不起，他们这种美好的品质都值得我们学习。
8..现在让我们带着各自的感受有感情地读对话。前后桌分角色，看课件读
四.写字
1.课件出示生字
自由给生字开花。
观察生字在田字格中的位置，提醒关键笔
师示范写难写的生字
生书写。
五：总结
师生共同谈收获。
我知道今天又有一个像伊林娜一样勇敢的牧童，不迷信权威，敢说真话实话。
我又学会几个生字。我知道了画家是一个谦虚的画家。
三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。作业:
1：积累课文中的好词佳句。
2：正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
3：把这个故事讲给家人听。
4：学习人物的优秀品质，争做一个优秀的小学生。
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