议论文是一种常见的写作方式,需要我们给出明确的观点并进行充分论证。发展创造力和创新思维,成为具有竞争力的人才。以下是小编为大家收集的总结范文,希望能够给大家一个参考和启发。
宇宙生命之谜心得篇一
1.认识酶、碳、冥、磁4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文,了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
学生对有关生命科学的理论、术语的理解。
1课时
一、导入激趣
1、同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读阅读提示,提示中给我们提出了几个问题?分别是什么?
(1)作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序,了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的?
3、学生回答29自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么?
5、学生自由发言,相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?
(提出问题---分析问题---探求结论)
7、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么?进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。(围绕问题学习)
9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组:分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在。
从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,与地球类似的星球肯定存在。由这两点证明了地球绝不是有生命存在的唯一天体,一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的.星球。
第二组:分析课文第四、五自然段。
根据四点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点。
作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。
第三组:分析第六九自然段。
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:1、自转时间相似;2有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:1、火星表面的黑色线条是运河,2、火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。
一环扣一环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明火星上生命难以生存。
作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:1、土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;2是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。
第四组:分析第十、十一自然段。
虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系。人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个宇宙生命之谜。
11、学完文章后,你有什么感想?(学生畅所欲言。)
12、朗读自己喜欢的段落。
宇宙生命之谜心得篇二
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.朗读课文,整体感知课文内容。能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
3.多角度、多层次阅读科普类文章,掌握科普类文章的阅读方法。
4.熟读课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
1.朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。
2.展示相关图片、录像资料与学习说明方法相结合。
培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重点
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.熟读课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
难点
1.能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
2.多角度、多层次阅读科普类文章,掌握科普类文章的阅读方法。
教师:课前要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识,可制作银河系、太阳系、火星图片的教学课件。
学生:课前阅读《小学生十万个为什么》,了解与课文内容相关的知识,为理解课文内容作准备。
2课时
第一课时
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
3.熟读课文,理清文章的脉络,了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
重点
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
难点
了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
一、创设情境,激趣导入
课前交流:同学们,上节课我们一起学习了《竹节人》。学习了根据不同阅读目的选择恰当的阅读方法。请你们默读本课课题,想一想你有什么阅读目的,你想了解什么?在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
二、初读课文,扫除障碍
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。注意“揭、燥”的写法。
2.检查自读情况。
(1)指名读课文,正音。
(2)练读。
(3)指名读,师生评述是否正确、流利。
三、细读课文,整体感知
1.课文的标题是《宇宙生命之谜》,那么这个“谜”究竟是什么?
(地球之外的太空中是否有生命存在。)
2.请学生根据阅读情况在圈内填上合适的事物。
3.指导学生默读“阅读提示”,思考:提示中提出了几个问题?分别是什么?
(1)作者围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出感兴趣的问题和大家说一说。
四、理清顺序,了解内容
1.请同学们自读课文。
2.想想课文中哪些自然段在讨论“宇宙有没有生命”这个问题。(第2~9自然段)
3.课文第1自然段和最后两个自然段告诉了我们什么?
(第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。)
4.学生自由发言,相互补充。
5.现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?(提出问题—分析问题—探求结论)
6.全文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么?进行自学后,请把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
五、合作探究,自主学习
根据课文内容,选择自己要探究的问题,和邻座讨论交流。默读课文,把与自己要探究的问题有关的词句画下来,并在旁边作批注。
宇宙生命之谜
谜:地球之外的太空中是否有生命存在
(提出问题——分析问题——探求结论)
宇宙生命之谜心得篇三
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1、科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果,是本文的教学重点,因此课前三天,我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。随着了解的拓展,越来越觉得这篇教材过于“陈旧”——它选入教材只有几年时间,但在这几年中科学家对火星的探索已取得很多进展,欧洲于20xx年6月2日发射“猎兔犬2号”于20xx年12月25日登陆,日本发射“希望号”中途失踪,美国“漫游者a”飞船运载火星车“勇气号”在太空航行7个月于20xx年1月3日在火星登陆,截止目前,已发回很多有价值的资料图片,供科学家分析。
根据这篇课文的特点(围绕一个问题展开的阐述)我想采取全新的`教学策略。课前,我给学生一周的时间搜集有关这方面的资料。上课伊始,导入后我把“在地球之外是否有生命存在?”这个问题写在了黑板上,请同学们进行辩论,表明自己的观点。正方的观点是:地球之外有生命存在;反方的观点是:地球之外没有生命存在,形成辩论双方。请学生自学课文内容,再结合搜集到的资料,来证明自己的观点。
3、学生主体性得到充分体现。在辩论中,学生全员参与,全身心投入,兴趣盎然,思维活跃,学生成为课堂的主人,使课堂充满生命活力。学生的探索精神得到充分发挥。在这节课中,学生通过自读自悟、课内外结合,讨论争辩,迸发出探索求知的火花,学生掌握的科学知识远远超越了文本。本文的教学意图是通过课文内容培养学生爱科学、学科学的兴趣,我发现,通过这节课,学生的兴趣已被激发出来。课下,那辩论声还时常出现,因为他们时刻关注着各方面对宇宙探索的报道。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:本节课在学生熟读课文的基础上,围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”展开辩论,学生兴趣浓厚,发言积极,课堂气氛活跃。各方学生论据充足,辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中,学生不仅掌握了课文内容,活跃了思维,拓展了知识,做到了课内与课外知识的有机结合,而且也激发了学生学科学兴趣和探索未知的好奇心,提高了学生口语交际能力和应变能力,取得了事半功倍的效果。
由于上课学生不是自己的学生,该班学生对于抓词、句来理解课文的方法掌握得不是很灵活。加上我为了完成教学任务,在引导上没有注意从学生的角度出发,而是按照预先的设计,一环一环地牵着学生的鼻子往下进行,因而课堂效果不是太理想。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先导入新课,揭示课题:前段时间,对天文爱好者来说发生了一件喜事,你们知道是什么吗?对,“火星大冲”现象,能说说是怎么回事吗?人们为什么对火星如此关注呢?接着自由读课文,要求:读准字音,标出自然段。看看每个自然段分别讲了什么?然后用自己喜欢的方式阅读课文,看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(抓住每个自然段的意思讲。)最后探究扩展:交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
宇宙生命之谜心得篇四
《宇宙生命之谜》用大量的材料说明,地球以外是否还有生命存在,是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法,培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长,课文是说明文的特点,安排了如下的.教学结构:先以学生感兴趣的星空知识导入课题,然后梳理文章的说明顺序,初步了解文章的主要内容。
我把教学的主要精力放在第2—10自然段。把学生分成五组,每个小组围绕问题学习,看每一自然段主要讲了什么内容,是怎样讲道理的?组内进行交流,小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查,教师班内指导,目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力,交流与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件,为全体同学的分析提供范例,明确课文讲的主要内容是什么,是运用什么说明方法讲的。
通过学习,在学生熟读课文的基础上,围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析,学生兴趣浓厚,发言积极,课堂气氛活跃。各方学生论据充足,辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中,学生不仅掌握了课文内容,活跃了思维,拓展了知识,做到了课内与课外知识的有机结合,而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心,提高了学生口语交际能力和应辩能力,取得了事半功倍的效果。
宇宙生命之谜心得篇五
今天我自学了《宇宙生命之谜》这篇课文,对这篇课文有了许多理性的思考。
当读到“地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中的一个极小的'部分,银河系对宇宙来说又是沧海一粟”时,我不禁感慨到,人类对于宇宙来说实在是太渺小太渺小了。这么庞大的银河系才只是宇宙的沧海一粟呀,那人类顶多算个微生物吧,我们以后可不能再骄傲自大了,一定要学会谦虚。
这篇文章的语言十分严谨、准确,语句中没有一句是绝对性的说法,这是为什么呢?我思考过后才明白,科普性文章所描述的事都是不确定的,所以不能把话说的太绝对了,比如“火星表层没有生命,不代表岩层也没有,只不过是人类没有发现而已“”。
当知道火星上有很大可能没有生命时,我灰心丧气。但是看到倒数第2段的“太空可能存在生命”时,有了很大希望,人类的现科技现在这么发达,如果宇宙中真有其他生命,发现他们的日子也会越来越近的。
宇宙中是否有其他生命,到现在仍然是一个谜。
宇宙生命之谜心得篇六
这些天,我看了《宇宙生命之谜》,这是一本以“探索科学”为主题的书,读完这本书之后,解开了小时候一直困惑我的疑团,如“植物有没有情感”“海豚为什么那么聪明”“侏罗纪世界是真实存在的吗”……这些问题都会一一解答。“宇宙外是否还有其他生命存在”这就是人类一直在探索的宇宙生命之谜。我对宇宙外的一切生物都很好奇。
我很喜欢植物,我养过含羞草,凤仙花,豆苗儿……我常常猜想,植物它有感情吗?原来经过科学家的研究表明,植物也有丰富的情感。有一次,我在河边散步,望见不远处的一颗柳树,弓着背,叶子垂下来,轻轻地抚摸着水面。我走近了一些,凉水将手慢慢地搭在树干上,闭上眼睛。我似乎感受到树在说话:“刚才那小弟弟摘下了我的‘秀
发’狠狠地抽打我,我好痛,呜——”我猜测植物是有感情的,巴克斯特做了实验,表明植物真的有情感。小时候我喜欢躺在阳台上看星星,看月亮,我总问爸爸天上有人住吗,爸爸说当然有,可妈妈说没有,这在我心中,一直是一个很大的谜团。虽然《宇宙生命之谜》这本书没有完全解开这个谜,但我了解到了地球绝不是有生命存在的唯一天体。科学家还在坠落的陨石上发现存在有机分子,说明宇宙很可能存在生命。
人类对地球的认知还是太渺小了,仅仅是宇宙的百分之一。宇宙那么大,以后如果有机会,我一定要好好研究宇宙生命的奥秘。《宇宙生命之谜》这本书让我学习到了很多,我也知道了一些科学道理,如果你想了解到更多的科学知识,就去看一看这本书吧。
宇宙生命之谜心得篇七
1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
一、导入激趣
1、同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”,提示中给我们提出了几个问题?分别是什么?
(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序,了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?
3、学生回答2——9自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么?
5、学生自由发言,相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?
(提出问题---分析问题---探求结论)
7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。(围绕问题学习)
9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组:分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”,一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球。
第二组:分析课文第四、五自然段。
根据四点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的`特点。
作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。
第三组:分析第六——九自然段。
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:
1、自转时间相似;
2有昼夜,有四季,两极也都寒冷。
由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:
1、火星表面的黑色线条是运河,
2、火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。
一环扣一环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。
作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:
1、土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;
2是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。
第四组:分析第十、十一自然段。
虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系。人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
11、学完文章后,你有什么感想?(学生畅所欲言。)
12、朗读自己喜欢的段落。
附板书:
宇宙生命之谜心得篇八
教学目标:
1.认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
2.在地球之外,还有生命存在吗?科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命,这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展,这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题:板书课题10宇宙生命之谜。
二、初读感知
1.自由读课文,要求:读准字音,标出自然段。
2.默读课文,看到每个自然段分别讲了什么?
三、深入阅读
1.用自己喜欢的方式阅读课文,看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(找抓住每个自然段的意思讲。)
2.讨论交流明确:
(1)宇宙是无限的
(2)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么条件呢?
(3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析
(4)太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星
(5)通过对火星的考察,发现火星表面没有生命存在。
(6)地球之外是否有生命存在,至今还是个谜。
3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣?为什么?
(1)朗读课文
(2).总结
我们通过学习这篇课文,知道了宇宙生命是否存在这是一个谜,这就需要我们现在努力学习,长大后去探索宇宙的奥秘,亲自去揭开这个谜,给人类提供更广阔的生命空间。
四、探究扩展
1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
2.教师展示相关图片、录像资料。
附:板书设计
.教案点评:
由学生感兴趣的天文现象导入新课,激发学习兴趣。引导学生认真读懂课文,通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的内容。继续教育学生认识环保的重要性,保护好地球环境,让我们的家园、让大自然更美!
探究活动:
随着科学技术的.飞速发展,载人航天技术的进步,越来越多的国家对于宇宙进行着深入的研究。同学们,请你收集有关的最新材料,为自己今后探索宇宙的生命存在奠定基础。
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宇宙生命之谜心得篇九
一、认识四个生字;
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。
四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
地球之外是否有生命存在。
一课时
了解银河系、太阳系等方面的知识。
1、文章的中心句是什么?你是怎样理解的,能不能从课文中找出理由。
2、讨论:天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后,引导学生用自己的话说说。
3、科学家探索火星上有无生命的情况及结论。
1)学生认真阅读课文,思考:科学家是怎样对火星进行探索的?
2)火星上到底有没有生命存在?人们的猜测是怎样被推翻的?
4、地球之外是否有生命存在?
1)从课文中能不能找出答案?
2)我们该怎样知道答案?
“宇宙的奥秘”资料展。
宇宙生命之谜
提出问题生命条件探索火星解决奥秘
宇宙生命之谜心得篇十
今天我们学习了《宇宙生命之谜》这篇文章,反映了人类为了破解宇宙生命之谜做出的努力,同时我也对那神秘的宇宙充满了遐想。
文章中说火星跟地球十分相似,但还有科学家反对,虽然人类已经登上太空,但这个难解难答的大谜团还一直未能解开。
火星上温度很高,十分干燥,而大家都知道人类离开水是不能生存的,这说明火星上是不适合生物生存的,在人类对于宇宙生命之谜说出了很多观点的同时,但也被无数次反驳过去,尽管如此还有许许多多的星球没有做出可靠的结论。每个星球都会跟地球有相同点与不同点,再说,在这无限的宇宙中,难道只有地球上有生命存在吗?难道火星上真的没有生命吗?至今还不能做出解答,需要人类的进一步探索。
记得在小时候,尤其是在中秋节,我总会跟着爸爸妈妈去仰望天空,观察星星和月亮,在繁星点点的天空中,我充满了好奇心,还时常会看星座的变化,心里产生了一个个问题,宇宙是无限的吗?星星为什么会发光?宇宙里除了地球,其它星球还有生命存在吗?这一个个问题随着学习面的'扩大,逐渐有所了解。
如今关于宇宙的许多谜团还尚未解开,它需要我们这一代人来解决,我们更要好好学习,从点点滴滴做起,为探索宇宙的奥秘作出不懈努力。
宇宙生命之谜心得篇十一
读了《宇宙生命之迷》这篇课文,我感受到了许多。
在我们生活的字宙中,有着千千万万生命,只是我们还未寻找到而以。这在这浩瀚的宇宙中,我们的地球,是孤独的。历年来,科学家们研努力研究,一代接一代,却在太阳系中的除火星与地球外并没有检测到生命。水星温度太高、金星有温室效应,木星、土星、天王星海王星都离太阳很远。而适合我们生存的温度必需是-50~150摄氏度之间,还要有足够的水、光,和热。所以,火星是目前太阳系中唯一个可能存在生命的星球。火星与地球的差别不大,一天长短、倾斜都差不多,这一点对我们的作息时没有太大影响。但火星表面没有水,大部分都埋在地下冰层中,虽然在火星上发现了微薄的水汽,但我们还是不适合生存。在火星上,表面并没有发现生命因素,但在对陨石检测时,却发现包含一些生命因素。这种情况说明,除火星外,银河系之外可能也有生命存在,来等着我们去探索。
现在的我们是孤独的,没有兄弟姐妹,犹如沧海之一栗,又好似茫茫海上的一只小船,孤独的流浪地球。
宇宙生命之谜心得篇十二
作者:洪濑中心小学 苏春燕
《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文,这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章,意在通过阅读理解,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,学习科学家追求真知、不断探索的精神,激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣,领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果,是教学这篇课文的重点,学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章,文中的科学术语也比较多,学生要学起来是有一定难度。在教学本文时,我是这样设计的:
一、揭题:
2、学生讨论,发表意见。(其中29位学生说有,13位说没有)
3、当学生发生争论时,让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑:
1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件:(1)、适合的温度,零下50至零上150摄氏度之间。(2)、必要的水分。(3)适当成分的大气。(4)要有足够的光和热。
2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图:太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文,根据生命存在的条件,说说在围绕太阳运动的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流:水星离太阳最近,向阳时表面温度达到300至400摄氏度,不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星,也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下140摄氏度,因此,也不可能有生命存在。那么,太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
5、师问:那么,火星是否有生命的存在呢?
三、探索:
1、学习小组合作学习,讨论:火星上是否有生命存在,为什么,找出科学依据。
2、学生交流。
3、引导学生再认真阅读课文,弄清科学家对火星探索的历程,然后再理解科学家经过观测分析得出的结论:“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区,火星表面没有生命存在”。
四、辩论:
1、抛出问题:地球之外的太空中到底有没有生命的存在?
2、同一观点的同学组成小组后,个人充分自读课文,积极为辩论准备材料。
3、在组内充分交流。
4、学生分两组展开辩论。
五、拓展:
宇宙生命之谜心得篇十三
“小时不识月,呼作白玉盘”,我以前总是向往深邃的天空,因为天空被古人说的特别美好。但是读了这篇文章之后,我才明白了地球以外的地方这么多奥秘。
本文讲述的是人类想要知道宇宙中是否存在外星文明和生命,经历了千辛万苦探究了宇宙中的一小部分----太阳系。
宇宙生命之谜心得篇十四
根据这课的特点(围绕一个问题展开的阐述)我想采取全新的教学策略。课前,我给学生一周的时间搜集有关这方面的资料。上课伊始,导入后我把“在地球之外是否有生命存在”这个问题写在了黑板上,请同学们表明自己的观点。正方的观点是:地球之外有生命存在,反方的观点是:地球之外没有生命存在,形成辩论双方。请学生自学课文内容,再结合搜集到的资料,来证明自己的观点。
(辩论过程略)
师总结:这一场辩论赛非常精彩,双方各有各的道理,可以说是难分上下。其实,不仅是我们,就连世界上的许多著名科学家之间也存在着不同的`见解,对于地球之外是否有生命存在,他们也一直都在争论着。但有一点是可以肯定的,我们人类探索宇宙这条路将会继续走下去,如果我们也能加入到对宇宙的探索中去,相信在不久的将来会有一个圆满的答案。
回顾这节课,是什么让抽象的科普阅读课变得如此精彩呢?我想是辩论赛这全新的形式激发了学生求知的渴望。
精彩一:学生主体性得到充分体现。在辩论中,学生全员参与,全身心投入,兴趣盎然,思维活跃,学生成为课堂的主人,使课堂充满生命活力。下课铃响过,同学们还是意犹未尽。
精彩二:学生的探索精神得到充分发挥。在这节课中,学生通过自读自悟、课内外结合,讨论争辩,迸发出探索求知的火花,学生掌握的科学知识远远超越了教材。本文的教学意图是通过课文内容培养学生爱科学、学科学的兴趣,我发现,通过这节课,学生的兴趣已被激发出来。课下,那辩论声还时常出现,因为他们时刻关注着各方面对宇宙探索的报道。
宇宙生命之谜心得篇十五
中山路 裴元元
一、复习导入
1、在你的脑海里宇宙是什么样子的?“谜”又是什么意思?
2、科学家至今没有弄明白的是怎样的一个吸引人的问题呢?找出课文中的一句话回答。
二、深化中心、拓展延伸
1、你认为地球之外的太空有生命存在吗?(出示图片,教师介绍太阳系、银河系)
2、看了图片你对宇宙有什么新的认识?(使学生明确宇宙是无限的,地球绝不是有生命存在的唯一天体)
3、讨论火星上是否有生命存在(出示辩题,正方反方观点)
4、请学生为自己一方的观点写总结陈词
5、观看介绍火星的录像
三、总结全文、激发想象
宇宙生命之谜心得篇十六
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.朗读课文,整体感知课文内容。能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
3.多角度、多层次阅读科普类文章,掌握科普类文章的阅读方法。
4.熟读课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【过程与方法】
1.朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。
2.展示相关图片、录像资料与学习说明方法相结合。
【情感、态度与价值观】
培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重点
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.熟读课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
难点
1.能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
2.多角度、多层次阅读科普类文章,掌握科普类文章的阅读方法。
教师:课前要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识,可制作银河系、太阳系、火星图片的教学课件。
学生:课前阅读《小学生十万个为什么》,了解与课文内容相关的知识,为理解课文内容作准备。
2课时
第一课时
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
3.熟读课文,理清文章的脉络,了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
重点
1.会写“谜、嫦”等生字,能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
难点
了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
一、创设情境,激趣导入
课前交流:同学们,上节课我们一起学习了《竹节人》。学习了根据不同阅读目的选择恰当的阅读方法。请你们默读本课课题,想一想你有什么阅读目的,你想了解什么?在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
二、初读课文,扫除障碍
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。注意“揭、燥”的写法。
2.检查自读情况。
(1)指名读课文,正音。
(2)练读。
(3)指名读,师生评述是否正确、流利。
三、细读课文,整体感知
1.课文的标题是《宇宙生命之谜》,那么这个“谜”究竟是什么?
(地球之外的太空中是否有生命存在。)
2.请学生根据阅读情况在圈内填上合适的事物。
3.指导学生默读“阅读提示”,思考:提示中提出了几个问题?分别是什么?
(1)作者围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出感兴趣的问题和大家说一说。
四、理清顺序,了解内容
1.请同学们自读课文。
2.想想课文中哪些自然段在讨论“宇宙有没有生命”这个问题。(第2~9自然段)
3.课文第1自然段和最后两个自然段告诉了我们什么?
(第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。)
4.学生自由发言,相互补充。
5.现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?(提出问题—分析问题—探求结论)
6.全文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么?进行自学后,请把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
五、合作探究,自主学习
根据课文内容,选择自己要探究的问题,和邻座讨论交流。默读课文,把与自己要探究的问题有关的词句画下来,并在旁边作批注。
宇宙生命之谜
谜:地球之外的太空中是否有生命存在
(提出问题——分析问题——探求结论)
宇宙生命之谜心得篇十七
《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文,教学中,让学生首先流利地朗读课文,了解说明方法,在熟读课文的基础上,围绕“宇宙中,除了地球以外,其他星球上是否也有生命存在”这一问题进行讨论,学生兴趣浓厚,发言积极,课堂气氛活跃。
在讨论中,学生不仅掌握了课文内容,活跃了思维,拓展了知识,做到了课内与课外的.有机结合而且也激发了学生的学科兴趣和探索未知的好奇心,感受宇宙生命之谜。
宇宙生命之谜心得篇十八
我在学了《宇宙生命之谜》这一课之后,发觉有许多疑问,因此,在此指出,希望能得到重视。
文中指出,生命起源的条件为:适合生物生存的温度应在零下50至零上150摄氏度之间;没有水,也就没有生命;要有适当成分的大气;要有足够的光和热。这明显有毛病,例如:海底火山口的温度高达360度,仍然有不少生物在那儿自下而上深海内无光,又冷,却还不是成为了美丽的生命殿堂?而且,既然是外星生命,人类不了解它们,又如何知道外星生命存在的基本条件呢?ufo怎么解释?课文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星,只留下地球和火星,然后又一口否决火星。这难道就是解谜了吗?宇宙中什么事都可能发生,人类知道的事情只是茫茫宇宙奥秘中的`千万分之零点几,有什么依据高谈阔论认为太阳系中除了地球就没有生命?兴许在环境最恶劣的地方,人类认为没有生命的地方就有生命呢?由此可见,中国语文教材选材之疏忽,作者作文章之漫不经心,这种错误将会对孩子的一生造成不可弥补的损失,甚至危及到孩子的后代,误了他的一生。
语文教科书上的一丁点儿小错误,可以改变孩子的一生,愿语文书的选材方面再严谨一些,为孩子们想想吧!
宇宙生命之谜心得篇十九
导语:生命的起源,你有了解吗?下面的是百分网小编为大家搜集的2017宇宙生命之谜教学设计,欢迎阅读,谢谢!
1,认识"酶,碳,冥,磁"4个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,读懂课文,了解课文围绕"地球之外是否有生命存在"这一问题讲了些什么,培养爱科学,学科学的兴趣和探索未知的好奇心.
1,同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》.在地球之外,还有生命存在吗 这一直是一个谜.《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题.现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧.
2,默读"阅读提示",提示中给我们提出了几个问题 分别是什么
(1)作者围绕着"地球之外有没有生命存在"讲了些什么
(2)课文按照什么顺序介绍的
(3)结论是什么
(4)提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说.
1,请同学们自己读课文.
2,想想课文从哪到哪开始讨论"宇宙有没有生命"这个问题的
3,学生回答2——9自然段.
4,课文第一段和最后两段告诉了我们什么
5,学生自由发言,相互补充.
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题.
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜.
6,现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的`吗
(提出问题---分析问题---探求结论)
7,全文围绕"地球之外有没有生命存在"讲了些什么 进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流.
8,学生自学课文第二部分.(围绕问题学习)
9,组内进行交流.
10,小组间进行汇报.
作者从理论和分析两个方面说明了"地球之外有生命存在".
从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,"与地球类似的星球肯定存在".由这两点证明了"地球绝不是有生命存在的唯一天体",一定还会有其它星球也有生命.
从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分.四是有足够的光和热.因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球.
根据四点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球——水星,木星,土星,天王星,海王星,冥王星排除了出去.
作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点.
作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论.
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明.他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:1,自转时间相似;2有昼夜,有四季,两极也都寒冷.由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:1,火星表面的黑色线条是运河,2,火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色.
一环扣一环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测.这两种结果证实了火星上有人类,火星上有植物的两种说法是错误的.
作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现.采用摆实事,列数字的方法,证明了火星上水分少,大气稀薄,温度低,无磁场,这说明"火星上生命难以生存".
作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:1,土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;2是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在.这样又否定了火星上有生命的说法.
虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系.人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个"宇宙生命之谜".
11,学完文章后,你有什么感想 (学生畅所欲言.)
12,朗读自己喜欢的段落.
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