实用菜园里教案设计(通用18篇)

格式:DOC 上传日期:2023-10-29 21:57:04
实用菜园里教案设计(通用18篇)
时间:2023-10-29 21:57:04     小编:紫衣梦

教案可以促进教师对课堂教学的思考和反思。教案要重视课堂氛围的营造和情感教育的渗透,营造积极的课堂氛围。想要提高教案的编写水平吗?不妨阅读一下以下小编为大家准备的教案范文。

菜园里教案设计篇一

一、教材分析:

《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文,课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂,语言生动形象,富有情趣,十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。

低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句,培养阅读能力,养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求,我确立了本课的教学目标为:

1、知识目标:认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画卧钩,会写心字。

2、能力目标:正确流利地朗读课文。

3、情感目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国文字和大自然的思想感情。

由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字,读懂课文,因此,我将认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。

根据课文的重难点,我又准备了生字词语卡片、挂图、蔬菜实物及图片等教学工具来辅助教学。

二、说教法:

教无定法,贵在得法。只要方法得当,就可以起到化难为疑,提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑,从学生的实际出发,教学时主要采用情景教学法,通过让学生触摸实物,创造良好的学习环境,引导学生自主识字。同时,我还采用了指导观察法,充分发挥文中插图的作用,以图带文,图文并茂,来激发学生的兴趣,加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了喜欢阅读,感受阅读的乐趣这一要求,在教学中,让读贯穿始终,以读带讲,在读中发现问题,在读中探究,加深情感体验是本课主要的教学方法。为了激励学生的学习信心,我多次进行鼓励、欣赏,让学生体验到成功的乐趣。

三、说学法:

新的《语文课程标准》指出:学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。因此,我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字,交流识字方法,让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画的学习过程中,落实了学生的主体地位,牢固地识记生字,提高识字效率。

四、说教学程序:

(一)教学思路:

依据儿童的特点和教材的特色,本着以学生为主,以学生的发展为本的教学理念,我设计了以下教学思路:首先是兴趣导入,接着创设情景,引导学生自主识字,同时发挥小组合作的好处,互相启发,共同探究。最后,运用生活经验,拓展延伸,从而完成本课的情感目标。

(二)教学环节:

1、激发兴趣,导入新课。

好的开头,能一下子抓住学生的心,从而激发学生的学习兴趣。上课一开始,我首先向学生展示一副精美的图画,在学生整体感知菜园里的画面后,我接着问:看到菜和园,你有什么好办法一见面就能认识它?探究的思维一下子就被激活了。

2、创设情景,自主识字。

通过向学生展示九种蔬菜实物,创设菜园里的情景,让学生身临其境,下座位去看看或动手摸摸,来初步感知这些蔬菜的的特点和识记它们的名称。然后再说说自己刚才的收获。由于低年级识字量较大,不是单单在课堂上就能解决的了的,因此,教给学生识字的方法尤为重要。在初读课文内时,先提示学生解决不认识的字的方法,然后放手让学生自读,给学生充分自主学习、探究的时间。

3、合作交流,读中感悟:

阅读是学生个性化的行为,重在自悟。通过让同桌互相读、开火车读,男女合作读等一系列读的活动,把课文读通顺。然后引导学生质疑,提出不明白的问题,我始终以一个合作者,组织者、引导者的身份出现,为学生架设探究的平台。如,在学生提出为什么萝卜地下捉迷藏?时,我及时提供必要的帮助,先引导说说平时自己是怎样玩捉迷藏游戏的,再结合萝卜的特点,使学生读懂课文。最后抓住低年级学生喜欢表现自己的特点,通过擂台赛表演读,给学生一个展示自我的空间,并让学生参与评价,相互激励,共同进步。

4、拓展延伸,感悟升华:

为了让学生更好地理解课文,巩固识字,我特意安排了为蔬菜画像和找朋友游戏。同时趁热打铁,进行思维拓展,让学生仿编儿歌,既积累了语言,又完成了本课的情感目标。

5、课堂总结,实践活动:

这一环节,主要让学生说说自己在本节课里的收获,以及自己小组哪些地方合作得好,那些地方还需要进步,总结出小组今后努力的方向。接着,老师建议学生放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜,并画下来。有意将课堂引向生活,将课内与课外相结合。不拘泥于教材,把语文学习的课堂延伸到课外。

五、说教学评价:

本节课以《语文课程标准》为宗旨,创造性的理解和运用教材,使学生在自主、合作等一系列读的活动中,调动多种感官参与学习过程,从而逐步学会探究,增强了与人友好合作的意识,较好地完成了本课的教学目标。

菜园里教案设计篇二

这次街道语文教研给我带来很多启示,让我知道阅读教学该怎样联系生活实际,也让我明白阅读教学该怎么从学生的现状展开教学。下面我谈谈自己对这堂课的简单想法:

1、阅读教学立足生活。生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径,《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,林老师的教学内容选入贴近学生生活,教学中从生活实际出发,注重学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,让学生有活动的时空,走出课堂,在有趣的生活中学习,比如:课前让学生跟随父母去菜市场,看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识;开课时,林老师请学生把标签贴在蔬菜上。让学生自由动眼看,尝试认识它们的名称;课中结合学生前面体验,选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话,介绍自己认识的蔬菜,并拓展延伸,给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识,及认识的表示蔬菜名称的词语。学生遇到新鲜事物,新的问题觉得有趣,便不自觉地动眼观察,动手收集,动嘴沟通,动脑思索,在实践活动中认识事物,学习知识。

2、以学生发展为本,在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。本课教学时,林老师本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发,设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体,通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识,并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来,比如:开课开始,林老师请学生到蔬菜王国去游玩,并乘上列车去,从中认识蔬菜,跟着课件叫叫蔬菜的名字。在识字中,让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称,学习生字词;在学习儿歌前,请学生结合生活体验用简介一下蔬菜的.特点;学习儿歌了解蔬菜特点后,又安排了拓展延伸,扩展识字,学生根据生活体验去创作儿歌。

在整个识字、学习儿歌的过程,林老师还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读,让学生感知语言、积淀语言。通过悟,培养学生对语言文字的理解能力,发展学生的思维。

3、识、写结合,在认字同时重视写字。

林老师在本堂课中,认读了“菜园、萝卜、豆角、卷心菜、辣椒、西红柿、南瓜、茄子、黄瓜、白菜”这10个新词后,将“萝卜”的“卜”和“心”和“又”的认和写结合起来,利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学,并把指导学生读帖,观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。只是时间不够,没有落实到位。

4、尊重学生选择,还给学生自主选择的权利,比如:在识字环节中创设情境,林老师让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语,喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称;在学生汇报自学结果环节,选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节,选择自己朗读的比较好的句子展示等。

5、让学生体验成功的乐趣,为学生提供展示的舞台,比如:展示自己会认的生词,展示自己读的好的句子,展示自己课外收集的知识和课外认识的生字等。

6、开放式教学,体现“大语文”的教育观。

整个教学过程,林老师力求充分利用课堂资源沟通课堂内外知识,联系学科,联系生活,努力拓宽学生学习空间。

东洋小学柯巧慧

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菜园里教案设计篇三

一、活动目标:

1、通过情景表演让幼儿自行领悟饭要自己吃,吃饭不撒饭粒,注意保持餐具、桌面的整洁。

2、让幼儿理解故事内容,知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

3、让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

二、活动重难点:

重点:让幼儿理解故事内容,知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

难点:让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

三、活动准备:

1、幼儿餐具各两套,萝卜、青菜、小鱼各一盘。

2、请两名事先训练好的幼儿戴头饰扮成小猫、小兔。

四、活动过程:

1.导入激趣

(1)导入语:“今天,我们班来了两位小客人,它们是谁?它们还没有吃饭,我们拿什么招待它们呢?”老师说。

“他们就是:小兔、小猫,小朋友们欢迎他们不?”

“欢迎”小朋友们说。

1、情景插入:

请小兔、小猫吃饭。

教师告诉幼儿正确使用餐具的方法,小朋友已经长大了,应该自己吃饭,能够正确使用餐具。

(2)小猫吃完饭后干什么,它做得对吗?

小结:小猫吃完饭知道擦嘴,知道注意保持桌面干净,讲究卫生,还会拾掇碗筷,真讲卫生,爱劳动,小朋友在家吃饭帮助爸爸妈妈收拾碗筷吗?我们小朋友在家进餐是要学小猫,吃饭不挑食,不撒饭粒,要保持餐具和桌面干净整洁,这才是讲卫生、爱劳动的好孩子。

(3)同幼儿一起跟小兔、小猫再见。

五、渗透方式:

平时在幼儿园午餐时教师要求幼儿不撒饭粒,注意保持桌面的整洁,养成良好的就餐习惯。

六、活动延伸:

教师与孩子的家长沟通交流在,让孩子在家进餐时也要独立进餐,家长提醒孩子用正确的方法拿小勺和筷子,不撒饭粒保持桌面的整洁。

附儿歌:

吃饭

吃饭时,坐端正

左手扶着碗

右手拿着羹

一口一口往下咽

不剩饭,不挑食

自己吃饭真能干

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菜园里教案设计篇四

看着菜园丰收的景象,似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民喜悦的欢笑。

本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。

通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现,教师可引导学生联系生活实际认识,在生活中学语文,培养观察能力。

本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。

二、教学目标:

1.认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画“”和1个偏旁“”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.认识一些蔬菜,了解它们的特点。

三、教学过程:

(一)谈话交流,导入新课

1.小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里有些什么蔬菜呀?

2.这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题:菜园里)

(二)走进菜园,学习字词

1.观看录像。

想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧!

2.自主识字。

这些蔬菜都有一张名片,上面写着它们的名字,(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法,认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径,如,“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)

3.指导书写。

指导书写“卜、又、心、风”。

4.合作朗读。

这些生字,放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)

(三)识字写字

1.识字。

教学本课应围绕识字这个重点,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。要鼓励学生借助拼音自学生字读音,注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。

教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生先仔细观察每种蔬菜,看看、摸摸,认读卡片上的蔬菜名称。学生观察、认读完后,教师任意出示一种蔬菜,让学生找出相应的词语卡片,举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中,既可以认识蔬菜名称,又能记住生字。

2.写字。

本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。

指导“心”字时,首先让学生整体观察,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。“”是新笔画,范写时,要注意讲清起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩。最后让学生自己描红、临写,体会写好“心”字的要领。

指导“风”字也可让学生先整体观察,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。写“”时注意宽度要适当,写里面的“”时,要像柳叶轻拂,写最后一笔长点时,注意与“卜、心”的点进行比较。教师边讲边在田字格中范写,然后让学生自己描红、体会。

(四)创设情境,巩固字词

为学校营养午餐排菜单

1.我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名,然后选择几道你爱吃的菜,在菜名前写上序号,填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。

2.反馈:把学生排出的午餐菜单交给学校食堂,建议食堂采纳。

(五)朗读感悟

放手让学生借助拼音朗读儿歌。初读儿歌后可引导学生质疑,帮助学生了解“捉迷藏”等词语在文中的意思。在熟读的基础上,提示学生看看图,做做动作,把各种蔬菜的特点表现出来,感受词语描述的蔬菜之可爱。还可以进行朗读比赛,在检查、交流朗读情况的同时,复习巩固生字新词。

(六)实践活动

课后,随父母家人去菜市场、农田或农村集市认识更多的蔬菜瓜果,将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来。再写上名称,然后贴在教室一角,布置一个“蔬菜瓜果园”,将认识事物、学习汉字结合起来。

以上就是人教社教师之家为大家整理的有关菜园里教学设计的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!

菜园里教案设计篇五

教学目标:

(一)知识与技能

1、认识我国北方常见的蔬菜及其名称。

2、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、细、又、捉、迷、藏、嘴、越”十二个生字,会写“卜、又、心、风、豆”五个生字。

(二)过程与方法

借助拼音正确流利朗读课文,利用多媒体课件创设菜园情境,把音乐、绘画引进课堂,使学生在游玩中自主、合作探求知识,潜移默化吸取知识。

(三)情感态度价值观

使学生受到美的教育,培养正确的审美意识,培养学生热爱自然的审美情感。

教学重难点:

认识生字,指导书写。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

(播放课件:配乐走进蔬菜大棚,出现各种蔬菜)

老师与学生一起认识各种蔬菜。如:茄子:高高地挂在茄枝上,像打着一盏盏紫色的小灯笼。辣椒:有绿色、红色、黄色,好像长了一个尖尖的大嘴。萝卜:有绿色、红色、白色,它的果实埋地地下,上面有叶子遮盖,好像在和人捉迷藏。南瓜:椭圆形,小时候是绿色,越老皮越黄。芸豆:又细又长。西红柿:又叫番茄,挂在枝头,像一盏盏红色的小灯笼。

(运用多媒体课件把学生带入真正的菜园,引导学生观察发现,并渗透课文内容,调动学生学习兴趣,拉近了学生与课本的距离。)

二、自主合作,朗读课文

生:可以请拼音朋友来帮忙。

生:可以请同学或老师帮助。

这些都是很好的学习方法,现在请大家用自己喜欢的方式,借助拼音读准字音。

生自由读课文。

(变个角度提出学习的.要求,学生容易接受。)

八名同学读课文,学生评价,通过学生评价纠正不正确的字音。

三、多种方法,识记生字

1、随文识字

老师再给大家增加点难度,生字娃娃的拼音朋友不见了,你还能读出课文吗?想读的同学站起来读。

2、定位联想

没想到生字去掉拼音大家也能把课文读好,那么大家仔细观察一下,红色的生字娃娃都在课文的什么地方?长什么样子?(学生看大屏幕记生字)现在请大家闭上眼睛,跟老师一起回忆刚才这些红色的生字娃娃都在课文的什么地方?分别长的什么样子?想不起来的可以偷偷睁一眼睛看一看大屏幕。

在优美的乐曲中,学生随老师的提示进行定位联想。

(定位联想给学生充分的分析、思考的时间,锻炼了学生的快速记忆能力,是一种好的识字方法。)

3、集中识字

(通过开火车读,教师筛选出学生未完全掌握的部分生字,由学生来教学生,发挥尖子生的优势,分层教学,因材施教,使快生吃饱,慢生吃好。“越”字重点指导学生组词,要两个连起来用,如:不能说“越小”,而应该说“越来越小”。)

四、手脑并用,练习书写

刚才我们动口读文读字,现在让我们的口休息一下,来动手写几个简单的字。

1、写一写。拿出铅笔,在书上的田字格中描一描,然后每个字写两遍。学生写字,教师巡回指导,纠正写字姿势。

2、评一评。选优秀作业在实物投影上展评,请写得好的同学交流经验,当小老师,交流“心”的写法。“心”字的钩,好像在躺着,我们给它起个名字,叫卧钩。在田字格中再写两个“心”。

(由于本课生字都比较简单,而且练习中又配有笔顺和田字格,所以教师只需指导本课的新笔画:卧钩的写法,其余生字都可由学生自主书写。)

五、以画配话,背诵课文

1、今天,我们认识了这么多蔬菜,你最喜欢哪种蔬菜?请你读一读课文中描写这种蔬菜的句子,用彩笔在老师发给你的纸上为它画个像,好吗?画完后,可以在小组交流一下。

(教师有意识地培养学生自主选择的能力,运用绘画一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)

2、下面我们做个找朋友的游戏。老师在黑板上一贴出蔬菜的名字,大家就起叫它的名字,如:豆角豆角在哪里?喜欢这种蔬菜的同学就马上在下面贴出你画的蔬菜图片,并且用课文里的句子说出这种蔬菜的特点,老师说明白了吗?(学生贴图片说课文)

3、学生看黑板上的图片,集体背诵课文。

(图文结合,形象生动,促进学生记忆课文,提高背诵效率。)

六、拓展延伸,仿编儿歌

(课件出示:土豆、白菜、卷心菜、西红柿、大蒜、大葱、韮菜等蔬菜的图片)先给大家一点时间小组讨论一下。

2、学生仿照课文编写儿歌。如:西红柿高挂红灯笼,土豆胖胖地下埋,卷心菜像个小地雷,白菜越长皮越白。

(设计仿照课文形式让学生编写儿歌,打开了孩子的思维空间,培养了学生的语言表达能力。使学生动起来,让孩子们初步体验到写作的成就感和快乐。)

七、教师小结,推荐作业

看来编儿歌是一件很简单的事,我们很多同学都能当小诗人。下课以后,同学们可以把自己创作的句子记下来,还可以跟妈妈到菜市场看一看,还有哪些蔬菜,都有什么特点,试着编成儿歌写在课文后面。

板书设计:

菜园里

豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜

菜园里教案设计篇六

教学目标:

1.知识目标:认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点:

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

教学准备:

1.课前准备:在教室四周摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),然后在每种蔬菜分放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量与学生数相同)。

2.多媒体课件一组。

3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

看到“菜”和“园”,你有什么好办法再见面就能认识它们呢?

二、创设情景,自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。

(1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

(2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

(3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌,朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

1.借助拼音,自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2.小组启思,合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。

3.师生讨论,扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小红星。

4.认记偏旁,了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的构字规律)

5.抓住关键词,突出重难点。

抓住关键词着重引导理解,突出教学难点。如“捉迷藏”一词,可让学生先说说是怎么玩这个游戏的,然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!接着问一个问题:“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?”让大家各抒己见,了解其他蔬菜的特点。

6.运用游戏,巩固生字。

出示生字课件,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会。

7.朗读摆台,体验成功。

先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿,其他人练习表演,通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议:说说哪位同学读得好,哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验,扩展识字

1.小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称。再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。

2.成功展示。

学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称读一读,认一认。看谁认得多,评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称,然后贴在教室里的展板上,布置一个“蔬菜瓜果园”。

第二课时

一、复习

1.运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2.自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价(尽可能多地讨学生参与评价)。

(1)你喜欢读哪里?请向大家展示。

(2)你觉得他哪里读得好?哪个词读得好?说说理由。

(3)你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗?

(4)谁还想读,站起来一起读。

二、体验交流,展示评比

1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验,把自己的画展示给大家,并教组员认读它们的名字。

2.各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3.全班同学参与评价,评出优秀板报。

三、练习写字,重点指导

1.仔细观察课后四字格里的四个字,想想每一笔在四字格里的位置,说说怎样才能写好每个字。

2.你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边在黑板上的四字格里范写。)

3.重点指导写好“心、凤”。

(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?(随机出现“卧钩”)

整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?

再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)

怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点:起笔轻,运笔渐重,到钧之前要顿一顿再钩。)

学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。

(2)再看“凤”字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子)

写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写:“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平,都朝外略斜,写里面的“撇”时要像柳叶轻拂,写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。)

4.学生练习写字,老师巡回个别指导。

教学反思:

《菜园里》这篇文章对住在城市的孩子来说,是既陌生又新鲜。为此,在教学时,我先出示课文插图,让学生对菜园有一个直观形象感知。然后让学生说说平常妈妈从菜场里买回来什么菜?配合插图让学生学习相关生字。在儿歌朗读时,我从趣上指导。学生喜欢读,我不结合课文内容,结合几个小练习,如“萝卜长在哪里?”、“黄瓜长在哪里?”既巩固了生字,又对课文有了进一步了解。在教学生字时,由于我对“藏”字的字形没有过多分析,学生对这个字的见面次数少,学生记得不是很牢。还有“越”、“细”学生在用时容易混淆。看来在教学时,还不够落实。

[菜园里(网友来稿)教案教学设计]

菜园里教案设计篇七

教学目标:

1、认识14个汉字,9个词语和一个笔画。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生积累识字方法,激发学生识字兴趣。

设计意图:

1、在游戏中、活动中自主识字,提高识字教学的趣味性,生动性。

2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习,生生互助等形式,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。

3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍,积累语言,在口语交际中感悟和体会。

4、指导写字时强调教师的示范作用。

教学准备:有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

教学过程:

第一课时

一、谈话交流,导入新课

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里些什么蔬菜呀?

2、这些蔬菜长在哪里呢?(板书课题:菜园里)

设计意图:吸引学生的兴趣,让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

二、走进菜园,学习字词

1、学词。

指名带读课题:谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝?(学生带读,老师点评)小朋友们读得可真好听!我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜?(展示蔬菜图片,激发学习兴趣)

把你知道的蔬菜名说出来吧。(出示课件蔬菜图片和名称)这些蔬菜都有自己的名片!

(1)出示带图片的词语,自由读,同桌互听。要求:把字音读准确,把词语读流利。同桌相互纠错。

设计意图:让学生在互助中学习,培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

(2)去掉图片出示词语,指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。

这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗?

设计意图:用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生,让学生在课堂上都能找到自信,都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜,让学生有选择的权利,做课堂的主人。

2、学字

(1)启发学生识字:小朋友们学词语学得真快!那么你们看屏幕上的生字宝宝,你们能想办法记住他们吗?先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒!下面让我们班的“小火车”开起来!

设计意图:让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来,到学生中去,渗透识字方法。

三、学习儿歌

1、师:有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌,想读读它吗?

2、师:请一名小朋友读儿歌,其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜?

3、指名说蔬菜名,师相机贴出蔬菜卡片。

4、师:请大家再读读儿歌,你最喜欢哪种蔬菜,就把描写它的句子多读几遍。

(指名说自己喜欢的蔬菜,学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子)

(1)(出示豆角图)

师:看着图,谁给大家介绍一下豆角?(指名说)

师:儿歌中是怎样写豆角的呢?(出示相关句子)(指名读)

师:儿歌写了豆角哪些方面的特点?(指名说)(颜色:青青形状:细又长)

指导朗读。

(2)(出示黄瓜图)

师:黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜,谁来说说它?(指名说)

师:黄瓜的皮是绿色的,所以儿歌中说--(出示相关句子)

师:平时谁穿衣服?儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写,说它穿着绿衣裳,让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。

指导朗读。

(3)(出示茄子图)

师:喜欢吃茄子吗?茄子是什么样的?

师:茄子长在枝上,紫紫的、亮亮的,像一个个的小灯笼,漂亮吗?

师:一起读读吧。

(4)师:冬天到了,妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜?

(出示萝卜地)师:我们就一起到萝卜地里看看吧!你看到了什么?

(指名说我们只看到绿绿的叶子。)

师:萝卜在和我们玩捉迷藏呢!快找找,萝卜在哪呢?(指名说萝卜藏在地下)

师:萝卜真是一群可爱的小朋友,谁来读读?(出示相关句子)

(5)(出示辣椒图)

师:我们看看辣椒长在什么地方?说说它的样子吧!(指名说)

师:辣椒的维生素c含量特别丰富,我看谁和它们交上了朋友?(指名读)

(6)师:同学们,平时你看到的南瓜是什么样子的?(指名说)

师:想知道它是怎么长大的吗?(出示南瓜生长图)

师:所以儿歌中说(出示相关句子)读--

师:谁也能用“越……越……”说一句话?(指名说)

(7)师:同学们,当你走进菜园,看到这么多蔬菜,你想说些什么?能夸夸菜园吗?

师:儿歌中是怎么夸菜园的?(出示“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)

师:菜园不仅好看,这么多蔬菜成熟了,说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯,高兴吗?读读吧!(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”))

师:你抬着南瓜,看看满园的蔬菜,你高兴的说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)

师:你边摘着茄子,边欣赏着满园的蔬菜,你高兴地说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)

(8)齐读儿歌,师生合作读儿歌,加动作表演读儿歌。

四、拓展练习。

1、师:同学们,菜园里还有其它许许多多的蔬菜,它们的颜色、形状、味道各不相同,我们也学着课文的样子,夸夸它们吧。(出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图,以及句式:“()青青细又长()地下捉迷藏()高高打灯笼()身穿绿衣裳”帮助学生说话)(指名说)

2、画画连连(课件出示)

五、总结、布置作业

今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友,我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养,能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈!让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

附:板书设计

豆角细又长

黄瓜绿又长

茄子打灯笼

萝卜黄,红捉迷藏

辣椒红、青尖尖嘴

南瓜越老皮越黄。

[菜园里教案教学设计(人教版一年级上册)]

菜园里教案设计篇八

第一课时

【课时目标】

1、认识14个生字,1个笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写“卜、心”两个字。

【课时重难点】

认字、写字,朗读课文。

【教学过程】

一、激发兴趣,引入新课

1、小朋友们,今天,我们要到一个地方参观。(课件先出示菜园全景,随后出现菜园里三个字)这是什么地方呢?瞧,“菜园”这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。

2、我们已经来到了菜园里,你都看到了什么蔬菜?

3、指名说。

二、创设情境,自主识字

1、菜园里有这么多的蔬菜,他们每一个都有好听的名字。如果我请出蔬菜的名字,你能认出是哪一种蔬菜吗?看谁最能干。

开火车读。(特别注意“卜子”是轻声;“黄”是后鼻音)

3、检查认读情况。

小朋友们学习的劲头可真高。我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。

(自由练读-----指名读------全班读。)

三、排菜谱,巩固生字。

2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。

3、找个别孩子到黑板上排菜谱(卡片),并解说。

四、写字

1、小朋友们真能干。接下来我们还有一个任务,就是写字了。先来认一认今天要写的字吧!(卜心)

2、观察。小朋友们好好观察一下,这两个字有几笔,每一笔都写在什么位置上?

3、师范写。小朋友们用右手食指,跟着老师一起写。要注意每一笔的起笔在哪里。

4、学生以正确的姿势描1、写1。师巡视指导。

5、优生字点评、奖励。

五、课外拓展,鼓励识字。

今天,同学们认识了9种蔬菜娃娃,你们真能干,课后,同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃,将你认识的蔬菜娃娃用彩笔画下来,写上名称,制成卡片。把你认识的`蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们听,咱们比一比,看谁交的蔬菜娃娃最多!

第二课时

【课时目标】

1、熟读课文。

2、会写“心、风”两个字。

3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

【课时重难点】

了解蔬菜的特点。

【教学过程】

一、复习:

上节课我们去菜园里认识了很多蔬菜宝宝,跟他们交上了朋友,瞧!这些蔬菜宝宝来到教室里和我们玩起了捉迷藏呢!谁能准确、大声地来问一问,他在哪里?他马上就会回答你。

二、初读课文:

这些蔬菜宝宝各有各的特点,可讨人喜欢了,有人就根据他们的特点编了首儿歌,想不想读读!翻开书本95页,自己去拼一拼,读一读这首儿歌,尽量把它读正确,通顺!再数一数,儿歌中写了几种蔬菜宝宝!开始吧!

1、学生自由读

2、儿歌写了几种蔬菜?你喜欢哪种蔬菜就把那种蔬菜读给旁边的小伙伴听。旁边的小伙伴认真听,读得好就夸夸他,如果读错了就帮帮他。

三、交流反馈:

1、你喜欢哪种蔬菜?

a、豆角青青细又长。谁也喜欢青青的豆角?还有谁?

学习生字“又”:

细又长是怎样的?比划一下?

看看豆角青青细又长是什么样的?看图,又细又长,多苗条啊!谁再来读读

又字就把豆角又细又长的两个特点连在了一起。

能不能用又来说说西瓜的特点呢?

你还能用又什么有什么来说说其它东西吗?

b、黄瓜身穿绿衣裳。衣裳是轻声

读着读着这句话,你知道了什么?

黄瓜的皮是绿色的,说成是身穿绿衣裳,就好像人一样,多有意思啊!

感觉黄瓜身穿绿衣裳很神气。

很多蔬菜都有鲜艳的外衣,下面就来欣赏一场蔬菜时装秀。

洋葱身穿什么衣裳?辣椒、西红柿。

不同的蔬菜穿着不同的衣裳,他们都是那么可爱,那么漂亮,让我们美美地读一读黄瓜。

c、茄子高高打灯笼。

人们在什么时候,什么情况下会挂起灯笼呢?

茄子挺着成熟的身体高高挂在枝头,它好像在向人们说些什么呢?多神气啊!读读。多可爱啊!

d、萝卜地下捉迷藏。

这句话里藏着三个生字,你能找出来吗?

学习生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的时候,那个捉的人是怎么做的?蒙住眼睛,用手来摸,所以是提手旁。

小朋友找一找,萝卜在哪儿呢?哦,他在地下跟我们捉迷藏呢!我们除了用叶子把自己藏起来,还可以藏在房间里,还可以藏在柜子里,再用高高的东西把自己遮起来,这样,别人就找不到你了。

瞧,萝卜把自己藏在地下,露出一点点脑袋瓜,看我们能不能找到它,多有意思啊,谁愿意跟萝卜玩捉迷藏,读好这个句子。

e、辣椒长个尖尖嘴。

学习生字“嘴”:是平舍音,指指嘴巴在哪儿?嘴巴就是口,所以是口字旁,嘴角在哪儿?嘴巴的旁边,所以嘴的右边下面是个角字,合起来就是嘴巴的嘴。

f、南瓜越老皮越黄。

学习生字“越”

出示课件,刚结出来的南瓜还是绿绿的、青青的,等到越成熟,他的皮就越黄,所以说南瓜越老皮越黄。谁来读读这个句子,黄瓜的皮是越老越黄,但味道却是越来越好。

谁能也能用什么东西“越来越怎么样来说说话呢?

四、面对这么多可爱的蔬菜,这么美丽的菜园,你想说些什么?

1、是啊,我们不禁想赞叹:红绿黄紫真好看,菜园一片好风光!

读好风,谁来说说风的笔顺是怎样的?风光有一个好朋友叫风景。

2、看到这么美丽的风光,想不想变成菜园里的蔬菜宝宝,跟他们一起玩?小组读。豆角组、黄瓜组、茄子组、萝卜组、辣椒组、南瓜组,最后一句话我们一起来读。下面请各个小组派出一个代表来读。个别读。

五、创编儿歌:

菜园里其他蔬菜不肯了,他们都有那么好听的句子,我们也长得漂亮又可爱,也要求编到儿歌里来呢!瞧!这里有。

请小朋友选择一种学着书上的样子来说一说。可以说他的颜色、形状,样子,味道都可以。

六、写字:

2、先仔细观察有几笔,每笔都写在什么位置上。认识一个新的笔划:横撇

3、风:笔顺,横折弯钩

七、作业:

回家认识蔬菜,并给蔬菜编首儿歌。

菜园里教案设计篇九

《菜园里》是人教版实验教材小学语文第一册的一篇归类识字课文,本课有九个词和一首儿歌,词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点,内容与学生生活联系紧密,语言生动形象,图文并茂,富有情趣。学习目标是认字、写字;能正确、流利地朗读课文;认识蔬菜,了解它们的特点。教学重点是识字、写字。针对课文特点和低年级阅读教学的要求,教学中我从学生的实际出发,尊重学生的主体地位,让学生通过主动参与识字、合作探究方法,在情境中学习,在学习中交流,在交流中学会方法。并充分利用信息资源沟通课堂内外知识,联系学科,联系生活,努力拓宽学生学习空间,以提高教学的实效性,较好地完成了我设定的教学目标。学生的学习热情高涨,总体来看是比较成功的。

1、创设情境,激发学生学习的兴趣。

在上课伊始,我以与“小客人”打招呼的方式认识九种蔬菜。同时巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象,创设了让学生参观美丽的菜园画面,和蔬菜交朋友的.学习情境。让学生置身于“菜园”中学习,运用多种感官,自主探究,感受蔬菜的特点,将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣,在整个学习过程中,始终处在兴奋状态中,学得主动积极,激起了学生学习的兴趣。

2、采用多种形式识字,调动学生自主识字意识

一年级学生识字的一个特点是“记得快,忘得快”。因此在这堂课中,我采取多种识字方法,从读拼音识字,到去掉拼音识字,从自由识字,到“小老师”带领识字,再到归类找字——找出前鼻音、后鼻音、轻音、平舌音和翘舌音,这样一步一步,由浅入深,效果非常好。通过这样反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

3、运用趣味游戏,活跃学生乐趣

一年级学生非常喜欢做游戏,既然游戏可以帮助他们集中注意力,那么课堂上,我就引入了游戏“爬楼梯”和“我点菜”游戏,通过游戏,既增强了学生的学习兴趣,也帮助学生提高了识字的能力,学生在游戏中兴趣盎然识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。

4、朗读感悟,激发情感

本课的儿歌琅琅上口,能极大程度地激发学生的朗读欲望。因此,我先放手让学生借助拼音自读。然后,通过选读、评读、同桌读、齐读、指读、赛读、表演读等多种形式,以读带讲,并注意有效使用学生在活动中动态生成的信息,引导学生在充分朗读的基础上,感知蔬菜的特点,体验读书的快乐,加深对课文内容的理解。从而培养在读中发现问题,读中探究,读中体验情感的能力。

5、拓展思维,学科整合

在拓展延伸这一环节,我遵循“一切为了学生的发展”的核心理念,有意将课堂引向生活,将课内与课外相结合。实现了对教材的拓展、延伸、补充,达到提高学生综合素质的目的。我问学生:“除了课文介绍的,你还知道哪些蔬菜?”孩子们争先恐后地回答后,引导他们模仿课文的样子,自己编儿歌,并建议学生放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜,动手为蔬菜制作名签画插图并解说蔬菜的特点。既让学生再一次巩固了识字,又强化了学生对蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力,体现了语文与美术学科的有机整合。

在这堂课的教学中虽然做到了以上几点,但还存在许多不足之处。例如时间的安排不够科学,在细节处理上不够到位等等。教学永远是不断改进的艺术,我将不断反思,不断进取,以“没有最好,只有更好”来鞭策自己。

菜园里教案设计篇十

教学目标:

1.知识目标:认识9个生字,会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点 

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

教学过程:

一、谈话引入

1.师:今天有那么多的老师坐在这里,和我们一起上课,,大家开心吗?还有几位神秘嘉宾也赶来了,让我们以热烈的掌声请出它们。如果认识,大声地同他们打声招呼。(课件逐一快速出示十余种蔬菜)

学习“菜”:有什么好办法记住它?草字头的字还有哪些?

3.这些蔬菜的家在哪里?(板书:菜园)齐读,正音。

种着许多蔬菜的地方叫;种着许多果树的地方叫;你还知道什么园?(花园、公园、幼儿园、乐园、校园等)

4.揭题:今天我们就去菜园里走一走,去看看各种各样的蔬菜(板书:菜园里)齐读课题,注意“里”在这里念轻声。

二、学习词语

1. 菜园到了,看,菜园里有哪些蔬菜?

用上句式说话:菜园里有。

菜园里有和。

菜园里有、和。

菜园里有,有,还有。 

2.出示9个词语(带拼音):想认识这些蔬菜朋友吗?赶快打开书借助拼音认识他们吧。

3.检查识字情况:

1) 哪些字很容易读错,你来提醒大家一下?

2)齐读。

3)同桌合作读:拼音宝宝想考考大家,没有了我们,你还认识这些蔬菜朋友吗?赶快拿出小名片,同桌相互合作读一读,如果他读得好,你就表扬他,如果他读得不好,你就帮助他,商量好谁先读就开始吧。

4) 找名片游戏:指名一生上台举实物问“喂,喂,我的名片在哪里?”全班齐说“喂,喂,你的名片在这里,”

5)给蔬菜排排队游戏:先出示三幅图排队,再出示六幅图排队,同时请一生上来排。

6)齐读黑板上的9个词语。

三、学习儿歌

2.自读儿歌,不认识的字读读拼音。

3.检查朗读情况:会读了吗?把你最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给我们听。(指名读,及时正音。)

4.再读儿歌,找一找儿歌里写了哪几种蔬菜,把它圈出来,再找出你最喜欢的一种蔬菜,向同桌夸一夸它。

1)重点交流:

萝卜:为什么喜欢它?儿歌里是怎么夸的?

学习“捉”、“迷”、“藏”。

名上来把萝卜贴在黑板上。

学习“萝”、“卜”。(有什么好办法记住它?)

茄子:为什么喜欢它?

儿歌里是怎么夸的?

豆角:为什么喜欢它?

儿歌里是怎么夸的?

学习“豆”、“角”。(给它们组词)

南瓜:观看南瓜从小到大、从绿到黄生长图。

2)还可夸夸书上没有的蔬菜,鼓励编一句儿歌来夸。

5.朗读练习

1) 再读儿歌:多可爱的蔬菜、多美的菜园啊!让我们再来读读儿歌夸夸他们吧。选择自己喜欢的方式读,可以一个人读,可以和同桌读,也可以边做动作边读,想怎么读就怎么读。

2) 多种方式读:师生对读、男女对读、轻声读、大声读、不同节奏拍手读。(随机学习“风”:读准后鼻音、组词)

6.词语再复习:齐读黑板上的词语。

四、拓展识字

1.四人小组交流收集的蔬菜画,比比谁认识的蔬菜名称最多,评出识字大王。

2.指名上来展示,读给大家听。

五、写字指导(卜、风)

1.出示生字卡片:这两个字是我们今天要写的字,谁来读一读?

2.重点学习“风”:学习新偏旁

3.生写,师指导。

4.点评;自己评(圈出漂亮的字)——班内欣赏

六、小结、课外延伸。

把收集的蔬菜画贴在教室墙壁上,布置成“蔬菜角”,看谁记住的蔬菜名称最多。

菜园里教案设计篇十一

1.知识目标:认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

主要教法、学法

1.教法:从本课集中归类识字的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用尝试、情景教学法,引导、讨论、合作等方法综合运用。

2.学法:一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点,让学生尝试自主认字,四人小组合作识字,交流识字的学法,让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中,牢固地识记生字,提高识字效率。

教学准备

1.课前准备:在教室四周摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),然后在每种蔬菜分放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量与学生数相同)。

2.多媒体课件一组。

3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

二、创设情景,自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。

(1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

(2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

(3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌,朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

1.借助拼音,自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2.小组启思,合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。

3.师生讨论,扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小红星。

4.认记偏旁,了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的构字规律)

5.抓住关键词,突出重难点。

抓住关键词着重引导理解,突出教学难点。如“捉迷藏”一词,可让学生先说说是怎么玩这个游戏的,然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!接着问一个问题:“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?”让大家各抒己见,了解其他蔬菜的特点。

6.运用游戏,巩固生字。

出示生字课件,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会。

7.朗读摆台,体验成功。

先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的'特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿,其他人练习表演,通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议:说说哪位同学读得好,哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验,扩展识字

1.小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称。再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。

2.成功展示。

学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称读一读,认一认。看谁认得多,评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称,然后贴在教室里的展板上,布置一个“蔬菜瓜果园”。

第二课时

一、复习

1.运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2.自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价(尽可能多地讨学生参与评价)。

(1)你喜欢读哪里?请向大家展示。

(2)你觉得他哪里读得好?哪个词读得好?说说理由。

(3)你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗?

(4)谁还想读,站起来一起读。

二、体验交流,展示评比

1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验,把自己的画展示给大家,并教组员认读它们的名字。

2.各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3.全班同学参与评价,评出优秀板报。

三、练习写字,重点指导

1.仔细观察课后四字格里的四个字,想想每一笔在四字格里的位置,说说怎样才能写好每个字。

2.你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边在黑板上的四字格里范写。)

3.重点指导写好“心、凤”。

(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?(随机出现“卧钩”)

整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?

再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)

怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点:起笔轻,运笔渐重,到钧之前要顿一顿再钩。)

学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。

(2)再看“凤”字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子)

写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写:“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平,都朝外略斜,写里面的“撇”时要像柳叶轻拂,写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。)

4.学生练习写字,老师巡回个别指导。

菜园里教案设计篇十二

东园学校张素玲

教材分析

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。

教学目标

1、认识14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。

教学重难点

1、教学重点:认识本课14个生字,认识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。

2、教学难点:读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,指导书写“心”、“风”。

课前准备

1、让学生和父母一起到菜市场买菜,熟悉蔬菜,并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。

2、制作蔬菜名称的词卡(拼音注在卡片后面)。

3、菜园风光的课件。生字卡片,生词卡。

4、课文里的蔬菜实物,及写有蔬菜名字的卡片。

教学流程

一、导入新课

同学们,你最喜欢吃什么蔬菜?(生说)今天,老师把你们带到一个地方,这里的蔬菜可多了。

(课件出示菜园风光)这里就是蔬菜的家,出示课题:“菜园里”三个字,“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友,记住它们的样子?(学生说自己识记生字的方法)(菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过:幼儿园、公园、语文园地。)

二、认读生词,识记生字

1、菜园里的蔬菜可真多,你认识哪些蔬菜呢?请你当一回小老师,把你认识的蔬菜告诉同学们。(展示课文中蔬菜实物,学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上,全班齐读,注意读准:“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。)

2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么?自己读读记记,再读给你的伙伴听。(合作学习,认读词卡。)

三、汇报交流,巩固认字

1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的名字举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。

2、如果只看到蔬菜们的名字,你们还能认出它们吗?开火车读词卡,检查全班认读情况。

3、(出示课件:蔬菜图片和词语)齐读。

四、探究蔬菜特点。

任意挑选自己喜欢的蔬菜,说说看到的'、摸到的、感觉到的。

愿意说哪个就说哪个。

五、朗读课文。

1、出示课文内容。

2、师有感情地范读。

3、自由练习,遇到难读的字词圈出来多读几遍。

4、指名读,评议:

a、谁敢站起来第一个读给大家听?

b、谁敢和他比比?自己认为朗读水平最好的请站起来读一读?

c、不想输给他的,想向他学习的,选择自己喜欢的方式读一读。

5、师引读,生接读。

6、谁有不懂的问题提出来。

理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。

把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。

五、摘“蔬菜”,认生字词

小朋友都这么喜欢蔬菜,那采点回家吧!不过小辣椒娃娃说读准了生字,才能去菜园里摘蔬菜。(出示带有生字的“蔬菜”卡片)

学生读带有生字的蔬菜,摘下来,领着大家读一读,并练习组词。

识记字形,说方法。

六、学写生字,指导规范

1、指导观察,“心、风”在田字格的位置?

2、描一描,想一想,写的时候要注意什么?

3、集体交流汇报,教师范写。

4、学生根据指导,描红临写,教师巡视。

5、小组交流评议。

七、师总结

从课本里,我们能学习许多生字;在生活中,我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察,认真学习,咱们人人都能成为“识字大王”。

菜园里教案设计篇十三

生:一一说,菠菜,黄瓜,西红柿。 

师:相机板书。 

师:同学们还见过哪些蔬菜 ? 

生:好像说不出。 

师:提示:在菜市场里,在菜园里。 

生:再说,茄子,辣椒。 

师:补充,豆角,萝卜,南瓜。 

生:又说,白菜,包菜 ( 卷心菜 ) 。 

师:看课本 p94 面,发现有哪些蔬菜 ? 

生:一一试说 

师:肯定,纠正。接下来看书上的词语,你会认读拼读吗? 

生:一一试读。 

师:巡视了解,对读得标准的同学予以肯定,纠正拼读不准、不认真的学生。 

师:你们发现豆角什么颜色 ? 

生:青色 ( 绿色 ) 。 

师:怎么样的形状 ? 

生:细,长。 

师:小结,豆角 / 青青 / 细 / 又长。 

生:跟着一起读,划出节奏。 

师:黄瓜什么颜色 ? 

生:黄色。 

生:从教室里一个同学衣服上找出了绿色的一块。 

师:领读,划出节奏。黄瓜 / 身穿 / 绿 / 衣裳。 

生:跟着读。 

师:茄子在枝上吊着就像什么? 

生:纷纷说, 

生:跟着师读。 

师:看看书,豆角 / 青青 / 细 / 又长。 

生:边指插图边读,豆角 / 青青 / 细 / 又长。 

师:黄瓜 / 身穿 / 绿 / 衣裳,有没有指着插图?读。 

生:边指插图边读,黄瓜 / 身穿 / 绿 / 衣裳。 

师:茄子 / 高高 / 打 / 灯笼。指着书没有。 

生:边指书上插图,边读“茄子 / 高高 / 打 / 灯笼”。 

师:那么萝卜长在哪里呢 ? 

生:想一想,长在泥土里。 

生:看看图,跟着老师读。萝卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。 

师:辣椒是什么形状呢? 

生:说出了各种各样的形状。 

生:辣椒 / 长个 / 尖尖 / 嘴。 

师:老的南瓜是什么颜色的? 

生:好像不知道。 

生:南瓜 / 越老 / 皮 / 越黄。 

师:西红柿、辣椒是什么颜色的 ? 

生:红色。 

师:豆角、黄瓜是什么颜色的? 

生:青色、绿色。 

师:茄子是什么颜色的? 

生:紫色像黑色的。 

师:红的、绿的、黄的、紫的,这些颜色各种各样,好不好看? 

生:有的说好,有的说不好。 

师:喜欢红色的举手。 

生:一部分举手。 

师:喜欢绿色的举手。 

生:一部分举手。 

师:喜欢黄色的举手。 

生:一部分举手。 

师:喜欢紫色举手。 

生:一部分举手。 

生:跟着老师读。红 / 绿 / 黄 / 紫 / 真好看,菜园 / 一片 / 好风光。

菜园里教案设计篇十四

教学目标:

1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“ ”和一个偏旁“ ”。

2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点,培养学生的观察和探究能力。

3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富,热爱祖国饮食文化。

教学重难点:

认识生字、了解有关蔬菜的特点。

教学准备:

生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

教学过程:

一、创设情景,故事导入。

兔妈妈有个菜园,园子里长满了各种蔬菜。秋天到了,兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单,聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

二、识记生字、认读词语。

菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?

1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

考虑到小白兔刚刚上一年级,有些字不认识,兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看,一份是汉字菜单给兔老板用。

2、出示词语拼音,请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上,找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

3、 出示生字卡片,请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上,找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

三、指导书写。

小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说:“兔老板说我真聪明,下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字,妈妈您教我吧。”兔妈妈说:“今天我先教你写四个简单的字,大家一起来和小白兔学写字吧。”

出示写字ppt,老师先演示笔顺,再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

注意 ,风的写法。

四、了解菜的特点。

生:豆角是青色的,长长的,细细的。

师:黄瓜是什么颜色,什么样子的?

生:黄瓜是绿色的,长长的,像一根小棒。

师:南瓜是什么颜色,什么样子的?

生:南瓜是黄色的,像个漂亮的灯笼。

师:茄子是什么颜色,什么样子的?

生:茄子是紫色的,柄上有小刺,皮很光滑,头圆圆的。

师:辣椒是什么颜色,什么样子的?

生:辣椒是红色的,尖尖的。

师:西红柿是什么颜色,什么样子的?

生:西红柿是红色的,圆圆的。

师:萝卜是什么颜色,它长在哪里?

生:萝卜有红色的,有白色的,藏在地里,叶子是绿色的,长在地上。

师:白菜、卷心菜有什么不一样?

生:白菜是长的,卷心菜是圆的。白菜白,卷心菜绿,它们都是长在地上的。

五、朗读儿歌。

听了小白兔的回答,兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。

1、逐句出示课文,学生齐读。

2、分组读,每小组读一句。体会全文共有四句,每句的最后一个字押韵。

3、同桌相互背诵,全班齐背。

六、故事结尾,展示菜品。

兔老板做了一桌丰盛的美味,请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产,还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子,有些菜的来历、做法都是有文化,有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事,亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。

菜园里教案设计篇十五

《菜园里》第一课时

教学目标:

1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏”11个生字,会写“心、又”2个字。认识1个新笔画“卧钩”。

2.会读“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”9个蔬菜的名字。

3.结合图片和生活实际理解词句,能正确流利地朗读儿歌,了解一些蔬菜的特点。激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

教学重点:认识11个生字,结合上下文和生活实际理解词句。

教学难点:“心”字的书写。

课前准备:多媒体课件、生字卡片。

教学流程:

一、课前谈话

1.红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。(打一蔬菜)

你怎么猜出来的?你抓住了它的颜色和味道来猜,真会动脑筋!

2.红公鸡,绿尾巴,身体钻在地底下,又甜又脆营养大。(打一蔬菜)

你又是怎么猜出来的?你还抓住了它的生长位置来猜,真聪明!

二、揭示课题

1.今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题?(指名1人,菜是平舌音,读得真准!谁来拼一拼?我们再来读读课题)

2.会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁有好办法记住?

“菜”:你的办法真好!还有哪些草字头的字?带有草字头的字一般都和植物有关。

“园”:看看这个字是什么结构,什么旁?(指名说)这个方框像菜园里的什么?种菜的地方叫菜园,那种花的地方呢?(花园)种果树的地方呢?(果园)养动物的地方?(动物园)

过渡:说得真好,现在就让我们一起走进菜园里!

三、看图说话

1.过渡:菜园里真热闹呀!说说你都看到了哪些蔬菜?(关注说话的完整性)(根据学生回答出示蔬菜词语:茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿)

评价:如果你能把怎么样的()说进去就更棒了。你说出了它的颜色,真了不起!你说出了它的形状,真棒!“又又”这个词语用得真好!

这么多蔬菜宝宝呀,谁来叫一叫它们的名字?(你说得真棒!)

(指名学生一个一个读,师相机正音,如“茄子”读轻声,谁也来试试?“萝”是三拼音节,“卜”是轻声,谁来拼一拼?这个“萝”字谁有好办法记住?“心”是前鼻音,谁来拼一拼?谁能给“心”找几个朋友呀?)我们一起来读一遍,注意读准字音。

齐读。

听大家读得那么标准,蔬菜宝宝开心极了,它脱掉了帽子跑出了家门,你们还认识吗?开火车读。

出示词组,小老师领读。

学习词语“捉迷藏”,提醒“捉”是翘舌音,谁来拼一拼?“藏”是平舌音,谁来拼一拼?谁来读准这个词?一起来。你们平时是怎么玩捉迷藏的呀?(大家藏起来,让一个人捉)用手去捉,难怪这个捉是提手旁呢!

齐读。

小朋友们都很棒,那我们来看看你还认识他们吗?(开火车读生字,正音,齐读)

3.过渡:小朋友读得真棒!有一位叔叔也很喜欢这些蔬菜宝宝,还编了一首儿歌呢!我们打开课本95页,快去读读吧,边读边看看有几句话。

四、朗读儿歌

评价:遇到困难了,谁来帮助他?听出什么来了吗?他们读得真好,我们也

来读读。

2.小朋友读得都很认真,那你看看都有哪些蔬菜宝宝藏在儿歌中?请你用横线划出来。(板书“”)

3.都有哪些蔬菜藏在儿歌中?看看哪个小朋友的眼睛亮?

(指名说,并出示课件:豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜)

找对的小朋友请举手,真能干!没找对的'请你马上改好。

五、细读儿歌,了解蔬菜特点

1.课文中把蔬菜宝宝描写得多可爱呀!我们先来看看豆角和黄瓜吧!

如果学生不会用自己的话说,老师就说:青青写出了豆角的什么呢?(颜色)细细写出的豆角的什么?(大小)长长写出了它的什么?(长短)

你从青青这个词知道了它的颜色,真会读书!那你来读一读吧!

青青这个词读得真好,谁来跟他比一比?

还知道了什么特点?

你从细又长这个词知道了它的样子,真了不起!那你也来读一读吧!

你把它的特点读得真好听,谁也来跟他比一比?

说得真好!你看,作者是从颜色和形状两个不同的方面去介绍蔬菜的,多生动啊!谁来给我们读一读呀?读得真好,掌声送给他。女孩子读,男孩子读。

2.再来看看黄瓜,谁来读一读,你也来读一读,我们一起来读一读。

还知道了什么?(你关注到了“身穿”这个词,觉得怎么样呀?)

老师来读读(把“身穿”读重)发现了什么,知道为什么呀?

是呀,谁才会穿衣服呀?(人)瞧,作者把它当作人来写了,多有趣啊!谁来读读?(多可爱呀!多有趣啊!)一起读读。

你能说说还有哪些蔬菜也是“身穿绿衣裳”吗?()身穿绿衣裳,谁也来

编一编?穿绿衣裳的蔬菜这么多啊!

六、总结上文,巩固生字

1.菜园里的蔬菜还有很多,我们下一节课继续学习。

2.刚才我们把儿歌背得那么棒,生字宝宝是不是也都记住了?

一起认读生字卡片(带拼音),开火车认读。

2.游戏:拔萝卜。

过渡:菜园里这些蔬菜都丰收了,连小白兔也赶来拔萝卜了,可农民伯伯说萝卜里这几个字特别重要,让他记住了才能拔走萝卜,你们愿意帮助小白兔吗?(课件出示不带拼音的生字)

那我们来帮小白兔拔萝卜吧!(指名读)

七、写字练习。

1.过渡:小白兔在我们小朋友的帮助下,高高兴兴地拔了萝卜回家了。我们也要把生字宝宝送进田字格了。(出示:田字格“心、又”)

2.书写指导:哪个字比较难写呢?

(1)指导写“心”

课件出示:“心”在田字格中的位置图,学生观察并发现新笔画“卧钩”。

1)看课件介绍卧勾(像一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢!)

跟老师书空(指课件讲解卧钩的写法:起笔要轻,运笔逐渐加重,到钩之前要顿一顿再钩。)

2)点课件,心怎么写的?三笔点有什么不同?

教师范写,学生跟着书空。

学生自己练写,写后展评学生作业,再写一个。提醒写字姿势真好看!

(2)指导写“又”

课件出示:“又”在田字格中的位置图,学生观察其压线笔。

教师范写,学生跟着书空。

学生自己练写。

板书设计:

菜园里教案设计篇十六

一、活动目标:

1、通过情景表演让幼儿自行领悟饭要自己吃,吃饭不撒饭粒,注意保持餐具、桌面的整洁。

2、让幼儿理解故事内容,知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

3、让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

二、活动重难点:

重点:让幼儿理解故事内容,知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。

难点:让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

三、活动准备:

1、幼儿餐具各两套,萝卜、青菜、小鱼各一盘。

2、请两名事先训练好的幼儿戴头饰扮成小猫、小兔。

四、活动过程:

1.导入激趣

(1)导入语:“今天,我们班来了两位小客人,它们是谁?它们还没有吃饭,我们拿什么招待它们呢?”老师说。

“他们就是:小兔、小猫,小朋友们欢迎他们不?”

“欢迎”小朋友们说。

1、情景插入:

请小兔、小猫吃饭。

教师告诉幼儿正确使用餐具的方法,小朋友已经长大了,应该自己吃饭,能够正确使用餐具。

(2)小猫吃完饭后干什么,它做得对吗?

小结:小猫吃完饭知道擦嘴,知道注意保持桌面干净,讲究卫生,还会拾掇碗筷,真讲卫生,爱劳动,小朋友在家吃饭帮助爸爸妈妈收拾碗筷吗?我们小朋友在家进餐是要学小猫,吃饭不挑食,不撒饭粒,要保持餐具和桌面干净整洁,这才是讲卫生、爱劳动的好孩子。

(3)同幼儿一起跟小兔、小猫再见。

五、渗透方式:

平时在幼儿园午餐时教师要求幼儿不撒饭粒,注意保持桌面的整洁,养成良好的就餐习惯。

六、活动延伸:

教师与孩子的家长沟通交流在,让孩子在家进餐时也要独立进餐,家长提醒孩子用正确的方法拿小勺和筷子,不撒饭粒保持桌面的整洁。

附儿歌:

吃饭

吃饭时,坐端正

左手扶着碗

右手拿着羹

一口一口往下咽

不剩饭,不挑食

自己吃饭真能干

菜园里教案设计篇十七

昨天开了一堂公开课,今天把自己设计的详案写了出来,现在把它放入我的博客中,希望各位有经验的人看到,能多提提意见!

教学目标:

1

2.认识一些蔬菜,了解有关蔬菜的特点。

3.通过多种形式,激发儿童自主识字的兴趣。

教学重、难点:认记十四个生字,了解有关蔬菜的特点。

主要教法、学法:按照看图归类识字的特点,从学生实际出发,教学时主要通过创设情景,让学生自主认字,合作识字,交流识字,提高识字效率。

教学准备:

1.各种蔬菜实物。

2.表示蔬菜名称的形象卡。

3.多媒体课件。

教学流程:

一、课前交流

很好,老师真为你们骄傲,准备好了没?那我们就开始上课吧!记住!要文明起立,文明坐下!

二、激发兴趣 导入新课

1、初步认识各种蔬菜

平时有没有和妈妈来菜市场买过菜呢?都买了些什么菜?

菜市场里有很多的菜,今天老师也买了一些,而且还带来了呢!我们一起来看看吧(出示菜,简单的说说菜的颜色和样子)

2、出示课题

这些蔬菜他们都是好朋友,有一天,他们出去玩,可是,太贪玩了,迷路了,我们一起来看一看吧。(出示动态的课件)

怎么办呀?谁知道他们的家在哪呢?指名说(板书:菜园里)。是的,他们的家就在菜园里。读一读他们家的名字。

3、教读生字

教读“菜园”两字,谁能够来拼一拼?指名读,齐读。那你们有什么好办法记住他们?(引导学生用各种方法记字)

三、学词语 认菜名

1、我们来到了菜园里看到了那些蔬菜呢?谁能够来说一说?(学生说教师贴卡纸)

2、这么多的菜,谁能够用汉语拼出来,指名读。老师有个建议:如果他读对了,我们就跟着读,如果读错了,我们就举起手,悄悄地提醒他,好不好?齐读(老师点哪个就读哪个)。

3、这些蔬菜朋友想让更多的小朋友认识他们,所以就给自己做了几长名片,很漂亮的,想不想看呀?我们一起来看一看吧!

你们看,上面还有他们的照片呢?他们说:谁叫的来他的名字,他就和谁做朋友,谁来?指名学生读。

我再把拼音宝宝也送回家了,没有拼音宝宝的帮助,谁会读?开火车读。齐读。

四、通读课文 掌握生字

1、初读课文,读准字词

每种蔬菜他们都有自己的特点,有人就根据这些菜的特点和样子编了一首儿歌,我们一起来学一学吧。打开书本,自由读,注意儿歌里有很多的字词,也有很多难读的字,不要读错了。

2、认识课文中的生字

检查你们是不是认真读课文,(出示生字)这些字里有两个字的拼音写错了,我把他们的拼音找出来,找到错的字马上举手告诉我。板书(教大家读一读)

其他的字你们会读吗?请位小老师里教一教。

这些字除了“又”是独体字,其他的字都有偏旁,你们能不能一一说出呢?试试看。

那么这些字都那么难写,你们有什么好办法记住呢?

五、再读课文

1、现在,老师把生字宝宝都送到课文中,你们还认识吗?

听录音机里的叔叔来读一读,听完以后老师要问你哪些字应该注意的。(指名说)

2、学他的样子来读一读。

3、看着卡纸读,板书:好风光。

是啊,多美的菜园啊,有机会我们也去菜园里看一看,好不好?

.认识本课14个生字。

课堂教学展示月我执教的是识字课《菜园里》。

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,针对本课内容与学生生活贴近,紧密相联,以及学生好奇心强,求知欲强,好动这些特点,在本课教学时,我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发,设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体,通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识,并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来,比如:开课时,让学生说说自己知道的蔬菜名称;在识字中,让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称,学习生字词;在学习儿歌前,请学生结合生活体验说说自己最喜欢的蔬菜的特点,让其他学生猜;学习儿歌了解蔬菜特点后,又安排了拓展延伸,学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读,让学生感知语言、积淀语言。通过悟,培养学生对语言文字的理解能力,发展学生的思维。

上完了《菜园里》这节识字课之后,我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字,在生活识字的益处,也深切地意识到:教师创造性地教,才会给孩子的学习以极大的动力。

一、情境的创设在教学过程中至关重要

本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始,我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜,认识蔬菜,使学生忘记了课堂,仿佛真的来到了菜园里,再通过用蔬菜名称编儿歌引导学生读,做“到菜园摘菜”的游戏等形式巩固识字,始终给学生一个轻松愉快,真实有趣的学习情境,正因为如此,学生才学得高兴,学得投入。

二、让识字变得轻松,生动起来

新教材每课安排的生字都不少,本课就有14个,即使只认不写,学生的压力也不小,怎样才能处理好“识字”这一重点呢?在本课教学中,我感受到:只有让学生的识字活动变得生动形象起来,为他们创设喜闻乐见的识字途径,认字活动,才能使他们轻松地记住字形,乐于识字。本课是看图归类识字,通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点,教学中要为学生创设具体情境,充分调动学生自主认记生字的积极性。注重让学生在具体、生动的情境中识字,为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动,通过认识蔬菜,读相应词卡,使汉字与实物对应,让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。

生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径,《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,本课内容的选入贴近学生生活,所以我觉得如果在本课教学时,我能从生活实际出发,注重学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,让学生有活动的时空,走出课堂,在有趣的生活中学习,效果会更好。比如:课前可以让学生跟随父母去菜市场,看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识;如果开课前能做这样的准备活动,相信学生在学完儿歌后,进行再创作的环节中,思路会更开阔。

菜园里教案设计篇十八

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里有些什么蔬菜呀?

2、这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题:菜园里)

(二)走进菜园,学习字词

1、观看录像。

想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧!

2、自主识字。

这些蔬菜都有一张名片,上面写着它们的名字,(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法,认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径,如,“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)

3、指导书写。

指导书写“卜、又、心、风”。

4、合作朗读。

这些生字,放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)

(三)创设情境,巩固字词

为学校营养午餐排菜单

1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名,然后选择几道你爱吃的菜,在菜名前写上序号,填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。

2、反馈:把学生排出的午餐菜单交给学校食堂,建议食堂采纳。

(四)拓展识字

把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称,制成图文结合的卡片,在课上交流。课后展示出来,体现识字资源的共享。

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