教案是教师教学过程中的重要指导工具，有助于提高教学效果。编写教案时要注重培养学生的学习兴趣和主动性。以下是一些优秀教案的分享，供教师们参考交流。
杨氏之子教案篇一
以下是小学语文课文《杨氏之子》说课稿，欢迎阅读!
《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术;二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基;三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。
1、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。了解文言文的基本特点。
3、能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
4、交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——激励兴趣;初读寻疑——自主学习;再读释疑——探究合作;细读解析——合理创新;美读品味——领悟鉴赏;熟读成诵——增加积累;课外拓展延伸，意在拓展学生思维，培养学生自主学习、创新学习的精神精神。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—拓展的过程，体现学生从提出问题到探究解决问题。
多媒体课件。《杨氏之子》ppt
第一课时
一、导语引入。
二、出示课题，感受文言文。
三、自学课文。
课件出示自学要求
四、检查自学生字、词语情况。
五、质疑问难，背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难?
2.背诵课文。
第二课时
一、逐句理解，感情朗读。
1、逐句理解(出示课件)。
2、感情朗读。
二、结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这两句话，要读出两人不同的语气。
三、深入理解，体会语言。
1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们家的禽，杨梅当然就不是我们家的。
2、讨论：
(1)杨氏之子这样的回答，你觉得好不好?好在什么地方?
(2)生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
提示：比如，别人请你帮忙，你的确没有时间去帮忙，你是怎么回答的?
三、拓展阅读。
1、拓展阅读一(出示课件)
2、拓展阅读二(出示课件)
四、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
杨氏之子教案篇二
要是我问你，你会说话吗一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗你怎么回答会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢！
板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。
1试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
2指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
3练习读课文，把课文读正确。
1、自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：你对杨氏之子了解了多少故事中除了杨氏之子，还有谁他们谈了些什么你从哪句中知道的学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。
2、结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
1、练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。
2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
杨氏之子教案篇三
1、会认3个生字，会写6个生字。能正确读写家禽等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】
1、能理解课文意思，做到感情朗读。
2、能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时
【教学过程】
师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:
a.同学们好；
b.同学们真可爱；
c.同学们真精神。通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：
1、知之为知之不知为不知。
2、与朋友交言而有信。课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？
2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）
1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？
读一遍，说说什么感觉。
2.请一位同学读，正音，正确朗读。注意指导为、应的读音，注意断句。3.去掉标点读。
1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2.生读书自学。交流。
4.同桌对讲，说说文章的意思。
1.在这篇课文中有两个句子很精妙。你知道是哪两句么？
2.生充分阐述两句话的精妙。
3.孔君平和杨氏之子都会用什么样的语气说话，从中体会到他们都是什么样的人。创设情景朗读，加深体会：（把学生分为两部分，一部分为孔君平，一部分为杨氏子。）
情景一：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说（齐读）杨氏子一听，淡淡的反驳（齐读）
情景二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他（齐读）杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答（齐读）
情景三：孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子（齐读）杨氏子一听，大声反驳（齐读）
1.新型标语。严禁践踏草坪别踩我，我怕疼。
2.世说新语中一则小故事。
综合性学习。
杨氏之子教案篇四
1、教材简析：
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
2、教学目标
1）、学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2）、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3）、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。
3、教学重难点：
由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。
4、教学准备：相关背景资料，课件
5、教学时间：1课时
阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
（一）课前谈话，导入课题。
我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件）1．刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）
2．读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是——（指2个不同性别的学生回答。）
（二）反复朗读，感悟添趣
这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
2、读句借助注释理解意思。
（三）咬文嚼字，探究生趣
课件出示：孔君平笑曰：“。”
儿拱手答曰：“。”
3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。
（四）熟读成诵，课外延趣
1、熟读成诵。
2、读《世说新语》中的故事两则。
根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。
10杨氏之子（儿子）--------甚聪惠
孔君平：此是君家果。杨----杨梅
幽默风趣
杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔----孔雀聪明机智、礼貌热情
《杨氏之子》教学反思温泉小学：孙翠霞
《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。
由于学生第一次接触文言文，
教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下三个教学目标：学习掌握本课生字新词，明白文中“家禽”的意思，与今义的`不同。
理解本课文言文的意思，能用自己的话复述这个故事。
背诵课文。
理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。围绕这个教学目标，我确定“理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，以理解文言文作为突破口，准备用一课时来“解决”掉。教学时，第一个环节，检查初读，整体感知，我检查同学们的预习情况，指名大声朗读文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停顿。（必要时教师范读），第二个环节，根据注释，理解文言文。学生根据注释，自由试讲文言文的意思。提出这个要求后，尝试理解，交流汇报。如你读懂了哪些地方或哪个句子？有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子。然后，他朗读：“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。"甚"是很，非常的意思。”抓住“聪惠”一词，引导杨氏之子何以聪慧，表现在哪？”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。根据学生的回答，逐句理解文言文的意思。这样一来，请同学们用现在的话来说说《杨氏之子》就很好解释了。第三个教学环节，感受语言的妙处，拓展延伸。既然杨氏之子如此聪明，我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言：孔杨关系亲密，孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问，杨氏之子立即也以孔氏回答·······教师适时小结：妙在反应迅速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答；妙在答而不芒，含蓄婉转，不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。
杨氏之子教案篇五
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的`九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
杨氏之子教案篇六
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
指导学生把课文读流利，读懂句子。
体会人物语言的风趣和机智。
1课时
了解义庆的《世说新语》。
一、谈话导入。
今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
2、读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
二、读通课文。
1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2、检查读通情况
（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）
（3）反复熟读
［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］
三、理解文意。
1、参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2、学生提出不理解的字词
以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
（1）其父：他的父亲。其，他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
3、说说每句话的意思。
四、体会语言精妙。
1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）
3、想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读。
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习。
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2.搜集和拟写提示语、广告语。
3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
杨氏之子教案篇七
2、真不错，那咱们再来读一读大屏幕上的句子，来试试你们的朗读水平：（大屏幕出示古诗名句）
1、刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出来的文章呢就叫文言文。今天这节课，咱们将一起来学习小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》。（板书课题）
2、齐读课题。
3、什么意思呢？
（这个“子”在文章中可以当儿子，也可以是女儿。“之”是“的”的意思，那么连起来说也就是古时候姓杨的家里的家里有一个孩子）。
师：自由的读一读这篇课文，说说古文与现代文有什么区别？
（古文比现代文简洁、像古诗一样凝练、故事有趣，但不好读。）
师：谁愿意把大屏幕上的古文读一读？
同学们要注意啊，梁国是一个地方。
师：下面再请一位同学大声读。（生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。）很好，太棒了。完全正确。
再请一位同学读。“你读，要超过女同学啊。”（像指导女同学一样，再指导第一句。待读完一句，让全体同学一起读第一句。再让男同学接读。）
师：不错。请坐下。
师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。总是你第一个举手。
1、指名背诵
2、齐背诵
杨氏之子教案篇八
《杨氏之子》是人教课标版五年级下册第三单元“语言的艺术”专题中的第一课，同时也是小学阶段的第一篇文言文，选自刘义庆的《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
[设计理念]
语文教学要以读为主，学习文言文最基本的方法是读，最好、最有效的方法也是读，教师应尊重学生独特的阅读感受；采用“自主、合作、探究”式学习方式，把课堂的主动权交给学生，让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处” 这一中心问题，感受语言的魅力，并受到“文明礼仪”教育。
[教学目标]
（一）知识与能力
1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.了解本单元“综合性学习”的任务。
（二）过程与方法
以读为主，读、讲、演相结合；采用独立、自主、合作、探究相结合的方式学习。
（三）情感态度与价值观
对学生进行适当的“文明礼仪”教育。
设计意图：明确的目标，有助于教师更好的把握住本节课的课堂教学方向。
[教学重点]
1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
[教学难点]
体会语言的巧妙性。
[教学准备]
1.《世说新语》中的小故事 ，搜集几篇反映儿童的古诗。
2.多媒体教学课件
[教学时间] 一课时
[教学过程]
一、谈话、激趣导入
师：以前我们曾学过许多关于儿童的古诗，同学们能背几首吗？（生背熟悉的古诗）你们背得真棒！太让老师敬佩了！今天老师还想向你们推荐一本书----《世说新语》，这是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，语言幽默，颇有趣味。[ 出示其中的一篇故事（《谢太傅篇》：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。）
（师读并讲解故事的大意，让学生初步掌握文言文的语感。）
师：这就是语言的精妙！我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活……本单元的专题就是“语言的艺术”，在以后的学习中，我们将会进一步感受语言的魅力！今天就让我们走进《杨氏之子》，一起感受文言文的魅力，认识古代儿童的聪颖机智。（多媒体出示课文插图，读题，理解“杨氏”之意。）
设计意图：“兴趣是最好的老师”这样的导入，易于激发学生的兴趣，对于孩子走进课文，走进语言的天地，是非常有利的！
二、走进课文，感悟故事
（一）初读课文，读通课文
1.师强调文言文阅读的重点是——语感。生试读课文，注意读准字音，读通句子，适当断句，尝试把握语感。
2.指名读课文，集体纠正读音和断句。师范读后，生齐读。（出示标注好停顿的原文。）
3.采用分角色、分组、齐读等多种方式读，加强阅读效果。
（二）熟读课文，读懂故事
1.读文，整体感知故事内容。方法：采用小组合作的方式，借助注释和搜集的资料，理解文中每句话的意思，并作好记录。
出示思考提示：你对杨氏之子了解多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了什么？你从哪句中知道？（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。）
2.结合注释，逐句理解课文。
在以下几方面应注意：
（1）“孔/指以示儿/曰”和“ 未闻/孔雀/是夫子家/禽”两句注意停顿。
（2）“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未闻”体会回答的巧妙。
（第一次的体会应尊重学生的独特感受，能体会多少是多少。）
3.生把原文和翻译对照起来读，感悟文言文语言的简练。
4.让学生尝试表演，适当加入肢体语言，体会文中人物的特点。
设计意图：在语文教学中，读是最重要的手段。在读中理解课文大意，在读中感悟语言的精妙。所以此环节一定要给予学生足够的时间。
关注了学生的个体差异和不同的学习需求，爱心、求知欲望。
三、走进“杨氏之子”，感悟语言的精妙
1.出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”让学生对比阅读，体会语言的精妙。
2.小组合作讨论后，全班交流，师适当补充！多媒体出示以下两点：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
（结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而感受孩子的聪慧和机智。这是第二次更深入地感悟，在学生理顺自己思路的同时，教师适当给予帮助和鼓励！）
2.在体会孩子精妙语言的同时，还应让学生明白杨氏之子是一个非常有礼貌的孩子，从而渗透“文明礼仪”教育。
3.再读孩子说的话，体会孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
4.设想孔君平听了孩子的话后会是什么反应，通过想像表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
四、走进《世说新语》，体会文言文的魅力
师：我们在上课初已经读过一篇《世说新语》中的小故事，你们还想了解更多吗？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”）师生一起读，一起理解。
师启发：这样一本好书，不去读实在太可惜了，希望你们课下一定要找来读读。
设计意图：让孩子走进文本中的人物，发挥自己丰富的想象力，发散自己的思维，组织自己的语言，对学生的好处不言而喻！
五、走进“综合性学习”，拓展阅读空间
1.出示“综合性学习”的内容，了解本次“综合性学习”的要求。
2.师激趣，调动学生参与的积极性。（如有时间可让学生课堂交流搜集的或听到、看到的精妙语言。演一演相声、小品或电影中的精彩对白。）
设计意图：由课内走向课外，走向生活，拓展了学生的阅读视野，增加了学生的阅读量，进而不知不觉感受到语言的魅力！
六、作业超市
1.阅读课文，再次感受孩子语言的精妙。
2.落实“综合性学习”的要求，规定时间验收。
[板书设计]
10.杨氏之子
“语言的艺术”
看注释杨家小儿 孔君平
聪惠（智慧）
联系上下文杨 梅孔 雀
[探讨与反思]
文章虽短小，需要学生领悟的东西却很多。我想通过本设计，努力建设开放而有活力的语文课程，让孩子在充分阅读,理解文章大意的情况下，把握住关键问题“杨氏之子的语言到底妙在何处”来启发孩子思索，感受孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。并激发学生走出课堂，走向生活，去阅读，去发现，真正落实“大语文观”。
“教学生学会并且会学”，这也是我最想达到的！语言的积累是一个长期的过程，它不仅需要课内的积累，也需要从生活中去发现，去搜集。所以本课作为“语言的艺术”专题中的第一课，是一个非常好的契机。如果教师掌握好的话，将会使本课的教学达到一举数得的功效！ 再者，在教学本课时，非常有必要让学生知道再聪明的孩子如果没有礼貌，也无法得到别人的认可！
杨氏之子教案篇九
1.会认3个生字，会写6个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】
1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】：
体会语言的巧妙性。
【教学时间】：
一课时
【教学过程】
一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师
师:
a.同学们好;
b.同学们真可爱;
c.同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：
1.知之为知之——不知为不知。
2.与朋友交——言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别?
2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听?
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)
三、初读读通顺。
1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉?
读一遍，说说什么感觉。
2.请一位同学读，正音，正确朗读。注意指导“为”、“应”的读音，注意断句。
3.去掉标点读。
四、再读读明白。
1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2.生读书自学。交流。
4.同桌对讲，说说文章的意思。
五、三读，品味语言的精妙。
1.在这篇课文中有两个句子很精妙。你知道是哪两句么?
2.生充分阐述两句话的精妙。
3.孔君平和杨氏之子都会用什么样的语气说话，从中体会到他们都是什么样的人。创设情景朗读，加深体会：(把学生分为两部分，一部分为孔君平，一部分为杨氏子。)
情景一：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说——(齐读)杨氏子一听，淡淡的反驳——(齐读)
情景二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他——(齐读)杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答——(齐读)
情景三：孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子——(齐读)杨氏子一听，大声反驳——(齐读)
六、拓展延伸。
1.新型标语。“严禁践踏草坪”“别踩我，我怕疼。”
2.世说新语中一则小故事。
七、作业：
综合性学习。
杨氏之子教案篇十
教材分析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆地《世说新语》，该书是一部主要记在汉末至近代士族阶层言谈轶事地小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
教学目标：
1、会写5个生字，毁人3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学过程：
一：直接导课。
这是今天我们要学习的课文，板书课题（读题目）。
二 ：检查预习情况。、
1:这篇文章出自哪本书？作者是谁？
2:检查朗读情况。
a、指名读课文.b、出示课件（课文指导如何断句）c、师范读。d、生自由读。e、指名读、齐读。
3:理解词语意思和认识生字.
a、诣什么意思？（拜见。主要指对拜见长辈或拜见自己尊敬的人。）
b、“聪惠”的惠什么意思?。（“惠”同“慧”，智慧的意思。）
4、交流古文的意思。
三、背诵古文。
四、理解杨氏之子的聪明和有礼貌。
师：你们会背了，老师还有问题要提，课文的第一句说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来他非常聪明呢?（生回答）
师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。
同学们果然很聪明，通过自学学得很棒！
板书：
杨氏之子
诣：拜见
惠：通“慧” 智慧
杨氏之子教案篇十一
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会古诗中孩子应对语言的巧妙。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
1、能理解课文意思，做到感情朗读。
2、能在生活中运用精妙语言。
体会语言的巧妙性
1课时
同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
1、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
2、借助拼音读准字音、读通课文。
3、抽读，检测读书情况。
4、齐读。
（这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。）
“梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
5、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思）
1、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
2、交流汇报句意。
意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”
3、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
1、有感情地读全文。
2、背诵全文。
1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）
2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
1、写一写对精彩语言的体会。
2、默写课文。
3、看《世说新语》。
杨氏之子教案篇十二
本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣!为他们以后的文言文学习打下良好的基础。
1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。
教师准备：相关背景资料，课件
学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。
1课时
1. 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文杨氏之子(板书)
2.读题，解题。 氏指对有身份有地位人家的尊称，杨氏可以解释为杨家，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是那你就是(指2个不同性别的学生回答。)
1.这是我们第一次接触文言文(板书:文言文)，文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。
2.校对。你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。
3.检查，开火车读正音请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。
(1)着重强调以下字的读音：为 应(多音字，读第四声)
(2)引导学生读准停顿： 家禽 (平时的家禽指的是?这里的家禽意思是?这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子)
(3)连起来读齐读
4.那杨氏子何许人也?课文中怎么介绍的?出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
(1)读句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释
5.剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。
6.检查，你们读懂哪些句子的意思啦?一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。
7.现在老师来说意思，你们读准这句话好吗?
9.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。
2. 杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话男女生对话
5.惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢?老师在课前查了《辞海》，《辞海》中惠主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟慧相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养?(未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读)
6. 妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
课件出示：孔君平笑曰：____________。
儿拱手答曰：____________。
8.交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。
9.小结：这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!
2.《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多，例如：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。公大笑乐。
3.希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。
文言文 10 杨氏之子 杨梅
简练 孔君平 孔雀
目标检测题：
1.背诵课文。
2、拓展延伸，开展综合学习。
在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句杨氏之子九岁，甚聪慧。这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧?引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，说未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
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