通过总结，我们可以更清晰地了解自己的成长与进步。在总结中，我们可以通过列举具体的案例和实例来支持自己的陈述。掌握好总结的技巧和方法，我们可以写出更加出色的总结作品。
有效提问心得篇一
提问是课堂教学中一个至关重要的环节，它不仅能够帮助教师了解学生对知识的理解程度，还能激发学生的思维能力和参与积极性。然而，并非每个提问都能达到预期的效果，有时候提问可能会被学生忽视或产生恐惧心理。因此，我们需要学会如何进行有效的提问，以使得课堂教学更加有趣和富有成效。在我多年的教学实践中，我积累了一些提问的开云官网app下载安装手机版 ，下面将分享给大家。
第二段：清晰明确的提问目标
在课堂上提问之前，我会事先明确提问的目标。这个目标可以是帮助学生巩固基础知识，拓展思维能力，或引导学生进行深入的思考。明确的目标有助于我们更好地制定问题，避免模糊不清的提问，从而使学生更容易理解和回答问题。例如，当我想要让学生理解一个关键概念时，我会直接提问：“请简要解释这个概念的含义。”这样的问题能够明确告诉学生需要做什么，使学生能够更好地完成任务。
第三段：引导性提问的技巧
有时候学生可能对某个概念或问题没有理解透彻，此时我们可以采用引导性提问的技巧来帮助学生。引导性提问不仅能够让学生更好地理解问题，也能够激发学生的思考能力。例如，我会先问学生一个简单的问题，然后在学生回答的基础上进一步引导，逐步发展学生对问题的思考。“请问，为什么你的答案是这样的？你还有其他的解释吗？你如何证明你的观点？”通过这种引导性提问的方式，学生能够在交流中分析问题，思考问题，从而更加深入地理解问题。
第四段：多样化的提问形式
为了增加课堂的趣味性和活跃气氛，我们需要使用多样性的提问形式。例如，我们可以使用开放性问题和封闭性问题相结合的提问方式，这样可以既提供学生思考的空间，又能够通过封闭性问题来检验学生对知识点的理解。此外，我们还可以采用问题链的形式，即一个问题的答案可以引出另一个问题的提问方式。这种提问形式能够让学生进行更深层次的思考，并且激发学生对课程主题的兴趣。
第五段：尊重学生和鼓励交流
在课堂上提问时，我们要时刻尊重学生的思维和观点，不要轻易批判或嘲笑学生的回答。即使回答不正确，我们也要耐心给予指导和鼓励。此外，为了鼓励学生积极参与讨论，我们可以设立小组讨论环节，让学生相互提问和回答，激发学生的思维和创造力。通过建立和谐的课堂氛围，我们能够有效地促进学生的学习，并且提高他们的自信心。
总结：
在课堂上，有效提问是一种提高课堂教学质量和有效学习的方法，能够激发学生的思考能力和兴趣。通过明确的目标、引导性提问、多样化的提问形式以及尊重学生的原则，我们能够提高提问效果，使课堂教学更加生动和富有成效。作为教师，我们应该不断总结和改进自己的提问方法，以帮助学生更好地学习和成长。
有效提问心得篇二
在语文课堂教学中，提问是一种常用的教学手段，也是激发学生思维、帮助学生理解的有效方式。然而，在实际教学中，很多教师在提问时存在着诸多问题，比如提问不够精确、缺乏启发性等。在我多年的教学实践中，我综合吸收了前辈经验，总结了一些有效的提问技巧，使得课堂提问更加有针对性和高效性。以下是我对于语文有效课堂提问心得的体会。
首先，提问的目的要明确。每个提问都应该有一个明确的目标，能够引导学生思考并帮助他们解决问题。我们要考虑到提问的目的是为了激发学生的思考能力、巩固学生的基础知识还是帮助学生进行深入思考和分析。明确提问的目的可以帮助我们更好地设计问题，并能有针对性地引导学生的回答。同时，明确的提问目的也能避免自问自答或者灌输式的提问方式，使得课堂交流更加积极和高效。
其次，提问要具备启发性。语文课堂提问不仅仅是为了检验学生对知识的掌握程度，更重要的是要激发学生思考的欲望和动力。我们要避免问一些只需要简单回答就能解决的问题，而应该提出那些需要学生深入思考和自主寻找答案的问题。通过给予学生足够的启发，鼓励他们发挥自己的主观能动性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
再次，提问要从易到难，由浅入深。在进行教学提问时，我们要顾及到学生的实际水平和知识储备。从简单的问题开始提问，使得每个学生都能参与进来，能够回答问题。然后逐渐提出一些难度适中的问题，引导学生更深入地思考和分析。这样不仅能够巩固学生的基础知识，也能够提高学生的自信心，并鼓励他们更进一步地思考和研究。
此外，提问要充分尊重学生的个体差异。每个学生的学习情况和表达能力都是不同的。因此，我们要充分尊重学生的个体差异，在提问时合理安排回答问题的机会。对于一些害羞或者学习能力相对较差的学生，我们可以先给予他们一些简单的问题，帮助他们建立自信，并通过适当的引导提高他们的答题能力。对于那些学习能力较好的学生，我们可以提出一些更具挑战性的问题来激发他们的学习兴趣和深入思考的能力。
最后，提问要注意及时的反馈和引导。在提问过程中，我们要关注学生的回答，并及时给予肯定或者指导。对于正确的答案，我们可以给予表扬和肯定，增强学生的自信心；对于错误的答案，我们应该耐心引导，并指出错误，并帮助学生理解错误原因，并纠正错误。这些反馈和引导能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够提高学生的思考和解决问题的能力。
总之，语文有效课堂提问是提高教学质量的重要手段。通过明确目的、具备启发性、由易到难、充分尊重个体差异、及时反馈和引导等措施，我们可以使得提问在语文课堂中发挥出更大的效能，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的思考和解决问题的能力。希望我的开云官网app下载安装手机版 能够对广大语文教师有所启发，共同提升教学质量。
有效提问心得篇三
高效的数学课堂提问可以创造和谐、安全的学习气氛，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。因此提高小学数学课堂提问的有效性必须做到：
一．课堂提问的内容要有明确的目的性。
课堂提问的内容应该紧扣教学内容，围绕教学目、教学的重、难点而进行的。所提的问题应该为课堂教学内容服务，每一次的提问都应该有助于启发学生的`思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现预设的教学目标，在设计提问之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，更要考虑为什么提这样的问题，使提问切实为教学目的服务。
二．课堂提问次数要少而精。
教师要根据教学内容的特点，抓住科学知识的关键，运用归纳和综合方法，尽可能设计出容量大的问题，避免问题过于细小繁琐，以提高学生知识的综合运用性，以达到 “精问”的目的。
三．课堂提问要抓好时机。
课堂提问的效果直接与提问的时机有关。提问的时机一般来说要关注两个方面，一是根据教师的教学视角，发问时机应与教学需要相吻合，如教学重点处、难点处、关键处、思维提升处、教学反思处等，二是根据学生心理状态，在学生新旧知识冲突处、思维受阻处、知识模糊处。
四．提问难易要适度。
难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。难度的控制既要考虑切合学生的知识基础，又要符合学生的实际水平。教育心理学研究表明，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏有意义的、本质的联系（非字面上的联系）时，问题就显得太难了；如果问题要求的知识与学生已有的知识有密切联系，又有中等程度的分歧，对集中学生注意力，动员学生积极思考最为有效，那么这个问题就显得难易适度。教师设计的问题要不超出学生知识和智力的“最近发展区”，使他们经过认真思考与探索能得以解决，让不同层次的学生通过积极思考都能解答。
五．提问要切中要害。
教师要根据具体知识的性质和特点，在适当的环节设计问题。教师还要根据教学过程中学生出现的情况随机应变，在学生学习以及思维活动的疑惑处、受阻处、转折创新处设计问题，引发思考。一是课堂铺垫环节。课堂铺垫引入教学中，根据新旧知识的联系设计问题，环环相扣，既可以复习巩固旧知，又促进新旧知识的融合。二是新授环节的问题。新授阶段，所提问题要求联系紧密，启发性强，通过教师的引导，促进学生积极思考，透彻理解新知。三是巩固环节的问题。在巩固阶段启发性的问题能促使学生深入思考，灵活运用所学知识解决问题。
有效提问心得篇四
有效的课堂提问是促进学生思维发展和提高学习效果的重要手段。在日常的教学实践中，我积累了一些关于有效课堂提问的开云官网app下载安装手机版 。在本文中，我将分五个方面介绍我在教学过程中的体会和心得。
首先，课堂提问要注重激发学生的兴趣。教师可以通过设计吸引人的问题和案例，创设情境，引发学生的思考欲望，激发他们的学习动力。例如，在讲解地理知识时，我通常会给学生出一些有趣的问题，例如“鲸鱼为什么不会吞下帆船？”这样的问题引起了学生的好奇心，激发他们主动去探索。我还会使用真实的例子和故事，让学生能够将抽象的知识和他们的实际经验相联系，增强学习的可理解性和记忆力。
其次，课堂提问要注重引导学生自主思考和解决问题的能力。在提问过程中，我鼓励学生多表达自己的意见和看法，并尽量引导他们主动思考问题，通过合理的论证来回答问题。在讨论环节中，我会提出一些初级问题，然后逐渐引导学生深入思考，以达到问题解决的最佳答案。同时，我也鼓励学生提出自己的问题，并且给予合理的反馈和指导。通过这种方式，学生不仅可以主动参与课堂，还能够培养自己独立思考和解决问题的能力。
第三，课堂提问要注重培养学生的批判思维能力。在提问过程中，我善于运用“为什么”、“怎么办”等引导性问题，激发学生的批判性思维。我会引导学生从不同的角度去思考问题，鼓励他们自由表达观点。同时，在讨论中，我注重培养学生的理解和分析能力，让他们学会从多个维度和角度思考问题，并提出自己的判断。这样能够帮助学生培养全面、深入思考的习惯，提高他们的批判思维和分析能力。
第四，课堂提问要注重尊重和关心学生。在提问的过程中，我会注重在学生回答问题后给予积极的反馈和肯定，鼓励他们发言和表达自己的观点。对于错误或不完整的回答，我也要以鼓励和帮助为主，引导他们修改和改进答案。此外，我还会灵活运用不同的问答方式，例如小组合作讨论、弹性回答等，来满足不同学生的需求和特点。这样能够增强学生的学习动力和积极性，提高他们对课堂提问的参与度。
最后，课堂提问要注重综合评价和差异化教学。在提问的过程中，我会根据学生的回答和思考过程，综合评价学生的学习情况并做好记录。对于回答正确并思考深入的学生，我会给予及时的肯定和表扬；对于回答错误或思考不够深入的学生，我会及时提醒并给予帮助。同时，我还会根据学生的差异化需求，针对性地设计不同类型和难度的问题，以满足每个学生的学习需求。这样能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
总之，在课堂提问中，教师的目标是激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的自主思考能力，引导他们进行批判性思维，并关心和尊重学生的感受。同时，教师还应根据学生的回答和思考过程，进行适时的综合评价和差异化教学。通过这些措施，我们可以更好地促进学生的思维发展和提高学习效果。
有效提问心得篇五
教学是一个非常重要的工作，任何一个老师都会经历过紧张和不安。在上课的时候，老师有很多工作要做，如知识传授、阶段检测以及考试评估等等。如此多的任务需求问，老师常常难以平衡这些任务需求，但其中最重要的任务之一就是鼓励学生发挥自己的思考能力，这需要老师采用一些有效的课堂提问策略。在我的多年教学生涯中，经常使用的有效课堂提问策略积累了一些开云官网app下载安装手机版 。
第二段：正确使用课堂提问策略的重要性
正确使用课堂提问策略可以达到多种效果，这些效果包括可以让学生主动参与到课堂教学中，这对学生来说非常重要，因为他们在参与的过程中会产生更多的兴趣和热情，这样可以提高学生掌握知识的积极性和主动性。另外，课堂提问策略还可以帮助老师发现学生学习的状况和水平，以便老师能够调整教学内容和教学方式，这样可以更好地达到教育目的。
第三段：使用课堂提问策略时应注意的事项
在使用课堂提问策略时，我们需要注意许多事项。首先，我们需要选择合适的问题类型和调整提问的难度。如果我们选择了太容易的问题或者太难的问题，我们就可能无法引起学生的注意，这样也不能达到教育目的。其次，我们需要确保问题的数量和频率的合理性。如果我们频繁提出问题或者问题太多，这样可能会使学生感到乏味和不安，从而无法集中精力。
第四段：如何通过课堂提问策略增强学生的兴趣
提高学生的兴趣是一个非常重要的任务之一。为了增强学生的兴趣，我们可以使用一些课堂提问策略，例如故事情境引导提问、教学游戏提问和学生主导提问等等。通过这些策略，我们可以让学生更加积极地参与到教学中来，从而达到更好的教育效果。
第五段：结论部分
在我的教学实践中，我一直坚持正确的课堂提问策略，通过正确的使用这些策略，我能够使学生更加积极地参与到教学中来，从而更好地掌握知识。如果我们能够正确地使用课堂提问策略，我们将不仅可以提高学生的兴趣和热情，也可以更好地了解学生对知识的掌握情况。
有效提问心得篇六
语文课堂是培养学生综合语文素养的重要场所，其中提问是教师与学生互动的主要方式。在长期的教学实践中，我积累了一些关于语文有效课堂提问的开云官网app下载安装手机版 。首先，提问要具有启发性和针对性；其次，提问要分层次，逐步推进；再次，提问要尊重学生的个体差异；最后，提问要充分尊重学生的思考时间。这些经验不仅让课堂变得更加活跃和有效，也促进了学生成长和发展。
首先，提问要具有启发性和针对性。教师的提问应该能够引起学生的思考，激发他们的学习兴趣和热情。对于某一知识点，可以借助一些有趣的事例或问题，使学生在猜测和思考中获取知识。同时，提问要针对学生的不同层次，根据学生的基础和能力有针对性地进行提问，引导他们逐步深入理解和掌握知识。
其次，提问要分层次，逐步推进。在课堂提问中，教师应该根据学生的知识掌握情况和思维能力，将问题由浅入深、由易到难地设置，引导学生在逐步解决问题的过程中提升自己。区分问题的层次性，可以让学生逐渐建立起知识的框架，形成系统的认知结构。
再次，提问要尊重学生的个体差异。每个学生都有自己独特的学习方式和思考方式，教师在提问时应该充分尊重学生的个体差异。有的学生喜欢主动回答问题，有的学生则更适合以思考的方式参与课堂。因此，教师可以通过灵活的提问方式来满足不同学生的需求，给予他们更多主动参与和表达的机会。
最后，提问要充分尊重学生的思考时间。学生需要时间来思考问题、整理思路，教师应该给予他们足够的时间，不要急于催促。在提问过程中，教师可以留出适当的间隙，让学生有足够的时间思考和回答。这样不仅可以培养学生思考问题的习惯，还能让他们更加自信地回答问题。
通过以上的实践和总结，我发现有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。通过有启发性和针对性的提问，学生能够更好地理解和掌握知识。逐步推进的提问方式，则能够帮助学生建立起系统的认知结构。尊重学生的个体差异和思考时间，能够增强学生的自信和主动参与性。
在今后的教学实践中，我将进一步运用这些开云官网app下载安装手机版 ，不断改进和完善自己的提问方式。通过自己的不断努力，我相信我能成为一位更加出色的语文教师，为学生的语文学习带来更多有效的启发和帮助。同时，我也鼓励教师们在课堂中充分发挥提问的作用，为学生搭建一个积极、有效的学习平台。只有这样，我们才能共同努力，推动学生语文素养的全面提升。
有效提问心得篇七
很荣幸来到河北师大进行为期10天的美术培训，听了张老师的《有效课堂提问的方法策略》的讲座，使我受益匪浅。
对于刚刚接触美术教学的我来说，没有教学经验，对课堂不能很好的把握其内容，“所谓师者传道，授业解惑也”做老师最基本，最重要的就是上好每一节课。美术课堂离不开老师的提问，提问要有铺垫，要将问题引出来，不能让孩子觉得问题很茫然，不知道问的是什么，不知从何答起。教师要培养学生给你对这堂课的兴趣，适时适当创设良好的课堂氛围，提高教育教学质量。
提问不仅仅是一种教学手段，同时更是一门艺术。
其次，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中积极思考，让学生学习起来充满活力。提问是巩固学生学习的`方法，而不是制服学生的法宝，真正为学生的学习成功而提问，真正为学生的成长发展而提问。
第三，问题设计遵循循序渐进的原则：课堂提问要有针对性、可接受性、有启发性、有趣味性、有开放性，问题要层层递进，层层加深，并且在学生的最近发展区内设计问题。老师也要注意说话语气，语速、表情、动作，通过自己的肢体语言给小朋友一定的感染力。
美术课本身需要创新，能有效地提问问题，可以加强创造力的培养和提高，我会在今后的学生的教学对话中广泛应用有效提问，并不断地反思自身的教学实践，努力探究课堂的有效提问的方法来跟好的引导孩子们的学习。
有效提问心得篇八
摘要：课堂提问是老师和同学们的互动方式之一，提问的有效性是课堂质量的重要保证。本文在研究大量文献的基础上，提出了初中物理课堂上有效提问的策略，旨在提高初中物理课堂的教学质量。
关键词：初中物理；课堂提问；有效性；策略
一、引言
通过提问问题可以引出思维的导向，课堂的有效提问可以帮助同学们加深所学知识的印象，并且可以促进师生之间的交流，使老师知道学生的优缺点，以便在今后的教学中对学生进行针对性的教学。初中生对物理的概念和理论比较陌生，物理作为一种新课程呈现在刚从小学蜕变到初中的学生面前，他们学习起来会比较吃力，甚至有可能出现厌学的心理。本文通过对初中物理课堂的有效提问来对相关的策略进行研究，以便提高初中生对物理的学习兴趣，以及通过提问来加深对课堂上所学知识的理解。
二、课堂提问的有效性分析
针对课堂提问的有效性很难有一个明确的标准来说明到底怎么样才算有效，有效性是相对的并不是绝对的，有效性的提问时相对无效性和低效性来说的。首先来说无效性，无效性是老师在讲课时提出的问题是无根据的、无效的。这些无效问题主要体现在以下方面：
1.老师提出的`问题没有关注学生的想法，以至于老师的问题没有多大的意义。
2.老师提出的问题对于学生所要表达的想法不一致，甚至有可能是南辕北辙。
3.提出的问题已经超出了学生们能够理解的范围，学生受到年龄见识以及所学到的知识所限，因此不知道该如何回答。
4.提出问题的时候没有考虑到学生目前的水平，低估了学生的认知水平。低效性提问往往是一些学生不需要经过思考就可以直接回答出来的问题，这些问题只需要对一些事实进行最原始的会议就可以了，因此低效性提问起不到引导学生思考的作用。有效性是相对于低效性和无效性来说的，其标准有如下几个方面：
（1）通过提问可以使学生产生心理的变化和头脑的思考，而不是仅仅通过简单的回忆和陈述就可以解答问题的。
（2）老师的提问具有针对性，并且让学生明白老师再问什么。
（3）老师提出的问题可以使学生具有发挥想象创造的空间，使学生的思维不受限制，可以创造性地对所提的问题进行回答。
（4）老师与学生应和睦相处，因此有效的提问也就是一种恳请式的态度，而不是强迫式的，只有这样才可以使学生说出最真实的想法。
（5）有效性的提问可以使学生在发表自己的观点后感觉到成就感和轻松感。
（6）要求学生独立思考，引导学生从材料中发现问题，进而推到问题找出引发问题的原因，允许学生们运用所知道的知识来对未知的知识进行尝试性的理解。从教师的角度来看的话，有效提问就是老师通过了仔细的选题并且经过了精心的准备来提出问题，这种提问寓意深刻不是老师在课堂上随意想出来的。
（1）老师的提问应该是以所传授的课程为基础。
（2）老师提问时应考虑全班的整体水平，不能厚此薄彼。
（3）老师的提问应有助于启发学生的思维，有利于提高学生的创造性。
3课堂有效性提问的策略
老师在对学生提问时要讲究策略，如果不讲究策略的话那就是无效提问，要想使课堂提问具有有效性，应从如下方面进行研究：
3.1老师在提问前应精心设计问题，并适时提出
为了保证提问的有效性和及时性，老师在提问前要对问题提出的形式以及背景都要经过精心的设计，然后仔细的琢磨需要提出问题的主题以及组织相关的语言，并在合适的场合和时间提问出来，只有这样才能使有效性提问的语言严谨，学生的回答更具有针对性，这样更能提高学生的学习质量以及丰富学生们的想象力。
3.2采用候答的方式
所谓的候答就是指，老师在提出问题后并不急于让学生回答，而是给学生几秒的时间去反应，让学生有时间来对老师提出的问题进行梳理和归纳，进而组织答案。候答的时间长度依据问题的复杂程度而定，并不能一概而论，一般以3-5秒为宜。在问题提出之后的候答阶段，老师尽量看着学生，让学生知道老师在注意着自己，尽量避免出现有一个学生举手就让其来回答的局面，这样会给其他学生一个错觉，以为问题已经被人解答因此他们就会停止思考。看到有好多学生举手后，根据实际情况叫一个学生来回答，这位学生不一定是第一个举手的。当灵活运用候答的方式后，就会发现越来越能调动学生们的积极性。
3.3增强学生提问的主体性
长久以来，课堂提问都是老师提问学生回答，因此学生的回答也就是被动的回答，因此在传统的课堂提问中，整个提问过程也就是“老师提问―――学生回答―――老师点评”，毫无新意，许多学生都对提问失去了兴趣，又或者学生害怕老师的点评，进而会害怕老师的提问，这样对学生的学习成绩十分不利，也没有达到老师进行有效性提问的目的，因此，要在老师的提问过程中增强学生提问的主体性，让学生参与到提问过程中，通过学生对老师的互动和提问来增强学生们对专业知识的理解，变被动为主动只有这样学生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及该如何改掉这些学习上的缺陷。
4结语
本文依据如今初中物理课堂上老师在提问时出现的相关问题，以及学生们对出现的这些问题的反应来进行研究，发现目前在课堂提问过程中出现的无效性和低效性，并引出提问的有效性，制定判定初中物理课堂上的有效提问标准框架，进而引出：
（1）对老师在提问前应精心设计问题，并适时提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增强学生提问的主体性这些具体的策略进行研究以保证初中物理课堂的教学质量。
参考文献：
[1]施良方.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[m].华东师范大学出版社1999.
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[3]宋振韶，张西超，徐世勇.课堂提问的模式、功能及其实施途径[j].教育科学研究2014，(1).
[4]宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状(上、下)[j].学科教育2003，（1）（2）.
[5]曾英.试论课堂教学中的问答策略[j].四川师范学院学报(哲学社会版)2012，（5）.
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有效提问心得篇九
课外活动是素养教育的重要内容，丰富多采的课外活动，有助于提高学生组织力量，通过相互合作，培育集体主义精神。学生其次课堂活动，是对第一课堂学习的延长、补充、进展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新奇学问，有助于培育兴趣和爱好，进展学生的智能。
学校利用学生的课余时间，开拓了内容丰富、形式多样的其次课堂活动，旨在促进学生素养的全面优化及提高。实践证明，经过其次课堂活动的训练培育，学生的思想觉悟得到提高，共性特长得到进展，学问面得到拓宽，动手力量也得到提高，与第一课堂教学相得益彰。其次课堂的即时性。它可把即时信息准时传递给学生。广泛性。可以不受大纲、教材、时间和空间的限制。多样性。形式生动活泼，内容丰富多彩，便于因材施教。
自主性。充分表达了学生在学习过程中的主体作用，为学生供应了学习与进展的抱负环境，有利于培育学生的自学力量和制造力量。实践性。大量的活动要学生自己设计、自己动手、自己检验，可以促使学生把动手与动脑、实践与探究、学习与制造等亲密结合起来。随着教学改革的深入，开展其次课堂的重要性和迫切性已日益显示出来。因此，探讨中学其次课堂活动的治理有重要意义。我校在开展这项活动中，主要作了以下几个方面的工作。
1、其次课堂活动主要以组级活动为形式。由教师指定有专长负责的学生组织开展，学生依据自己的'兴趣和水平自由选择参与。
2、本学期的其次课活动主要分：培优和补差两个小组。
我校各组领导很重视二课堂工作，一把校长亲自挂帅，发动每一位教师参与这一重要的工作。当前，经济、科技和社会的进展对人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我们的教育仍局限于传统的第一课堂教学，那么不仅学生的动手力量和观看力量的培育会受到限制，而且学生的共性特长也难以进展，情操得不到陶冶，对学生以后的进展不利。毕业生走上工作岗位难以适应日新月异的新技术革命的挑战和四化建立的需要。其次课堂是第一课堂的延长和补充，是对学生进展思想政治教育的阵地，是扩大学生学问面和传递信息的重要渠道。因此，学校领导应在思想上高度重视其次课堂活动，把组织其次课堂活动列入常规工作加以讨论和检查，并在时间、资金投入、场地、设备器材等方面给以了充分的保证，从而使其次课堂活动得以顺当开展。
为了便于开展其次课堂活动，我校领导对课堂教学时间进展了适当的调整，以减轻学生的课外负担，安排固定时间(每周四的下午)为全校性其次课堂活动时间。
1、其次课堂活动是学生的兴趣活动。因此，我们以自由参加为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。
2、其次课活动以培育学生的可持续进展力量为终极目标。内容的选择有利于培育学生的兴趣、动手操作力量、实践力量和合作创新精神，激发和培育学生的制造潜能。
3、教师能精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富其次课堂，提高效率，让其次课堂真正成为学生培育力量、进展特长的舞台。
5、学生能积极按时参与二课活动，努力在活动中丰富自己的见识，增长自己的才能。
我们首先在思想上发动、号召大家争当辅导教师。学校留意选拔思想好、责任心强、学识广博且有一技之长的教师担当辅导教师。还聘请了一些退休教师或从社会上聘任兼职校外辅导教师。由各年级组负责落实各学科的辅导教师，教务处负责统一治理。辅导教师的工作要计工作量，对他们的成绩要准时表扬、嘉奖，有无二课堂活动，活动中作的好坏作为对教师工作考核的一项内容。
我校发挥了各年级组和各年级备课组的主观能动性。使他们成为各类活动的核心力气。留意发挥有特长学生的骨干作用，实行以高年级带低年级，以老组员带新组员等方法保持各类活动的连续性。校团委和学生会要有专人负责帮助其次课堂的工作。其次课堂活动开展较好的组中，局部组试行让学生自己制订规划，自行组织活动，辅导教师只起参谋或参谋作用。
1、各小组都能仔细制定活动规划，扎扎实实的抓好落实，备好每一节课，作好活动记录。
2、各活动小组每次活动都能清点人数，确保学生校内校外的安全。
建立与第一课堂严密协作的学科小组，如语文、数学、外语、科技制作、等活动小组。这能使第一课堂学问得到加深、稳固和实践，会受到学有余力的学生欢送。
我校还建立以满意学生兴趣、开发智力为目的的小组，如计算机研发小组、文学社等。这会受到思维灵敏、承受力量较强的学生宠爱。
建立以培育动手力量为主的科技活动小组，无线电、计算机硬件修理、电视录像、摄影、金相试样制备与分析、教具制作等小组等。吸引动手力量较强、对科技有肯定兴趣的许多学生参与。
我校建立以培育体育、文艺人才为目的的体育、艺术团体、各田径队、各类球队、舞蹈队、合唱团、器乐队、书法美术小组及棋类组等，发挥文、体积极分子的一技之长。
学校还可组织一些竞赛活动，如体育竞赛、科技制作竞赛、演讲竞赛、书法竞赛、歌咏与朗读竞赛和各种学科竞赛等;还可定期进行科技日、文化艺术节等活动。这样既可活泼校园气氛，又能吸引更多学生参与其次课堂活动。
此外，学校还协作当前社会热点问题专题组织讲座、参观、访问、争论等活动，以扩大学生视野。不断地提高学生鉴别事物的力量。
1、参与活动的学生人数不多，未能全面开花。其次课堂活动总结
2、由于本班的其次课堂活动处于探究阶段，因此开设的工程较少。今后将增设电脑、体育、演讲等兴趣班。
3、活动的时间设置不够科学，今后将改为周末进展，同时进一步加强治理及阅历总结
有效提问心得篇十
提问是我们在学习和工作中必备的技巧，它不仅帮助我们更好地理解问题，还能帮助我们更深入地探究问题，提高问题解决和思考能力。然而，如何进行有效的提问却是一门学问。本文将结合个人的实际经验和学习体会，分享如何做到有效的提问的开云官网app下载安装手机版 。
二段：如何提问题
首先，要关注问题本身。一个好的问题应该明确定义，简明扼要，避免使用模糊的词汇和抽象的概念，而要尽可能具体和明确。其次，有针对性。针对不同的问题，需要采取不同的提问方式，有时候是开放式的提问，有时候是封闭式的提问。此外，还要学会观察和倾听。问问题之前，我们需要先观察周围环境，了解问题的背景和相关信息，然后再提问。同时倾听他人的答案也是非常重要的，这能够帮助我们更好的理解问题和找到答案。
三段：有效提问的技巧
了解到如何正确提问之后，下一步便是掌握有效提问的技巧。首先，问清楚问题的重点和难点。当我们提问时，需要特别注重关键信息，将问题细化到关键点，从而更容易得到答案。其次，采用多样的提问技巧。这种提问方法可以帮助我们更好地开展思维和探究，如反问、类比、比较、举例等等。同时，还需要善于奇思妙想，敢于提出不同的问题，打破常规的思维模式和固有的想法。
四段：提问带来的价值
有效提问有助于我们更好地理解学习内容，发现知识盲区和解决问题的瓶颈。通过提问，我们可以从各个角度深入探究问题，拓展知识领域，进而更好地应对工作和学习中出现的难题，同时也能显著提高我们的问题处理和解决能力。
五段：总结
总之，良好的提问习惯是学习与工作过程中营造积极和有效氛围的关键因素。通过了解问题背景，采用正确的提问方式和技巧，我们可以更好地掌握问题和知识，加深对事物的理解和认识。在实际的学习和工作中，我们应该始终保持提问的热情，掌握有效提问的技巧，不断学习，不断进步。
有效提问心得篇十一
提问是人类思维活动中极其重要的一环，有效的提问是许多领域的核心能力之一。学会如何提出有针对性的问题，不仅可以帮助我们更好地理解和掌握某一领域的知识，还能显著增强我们的沟通和交流能力。在本文中，我将分享我在实践中认识到的一些有效提问的心得与体会。
第二段：提问的重要性
首先，我认为提问在求知和学习上的重要性是不言而喻的。合理的提问能够帮助我们更深入地理解和掌握某个领域的知识，也能够帮助我们更好地思考和解决问题。特别是在学习阶段，我们应该尽可能多地利用提问这个工具，与他人交流思考和疑惑，以便更好地梳理知识脉络，更快地进步。
第三段：如何有效提问
其次，在实践中，我认为有几个关键要素是构成一个有效问题的核心。首先，一个好的问题应该是特别的，能够更好地聚焦解决问题的核心，以便更好地达成预期的目的。其次，一个优秀的问题应该是具体的，明确具体的问题范畴，并聚焦在相应的知识点上。此外，一个好的问题应该也是简明的，用尽量精简的语言，把问题的关键部分清晰表达出来，使得问题回答起来更为流畅。
第四段：掌握良好的提问技巧的必要性
最后，我认为掌握良好的提问技巧对于我们的职业发展以及生活中的沟通交流都有很大的帮助。在工作中，我们需要与合作伙伴沟通合作，需要与客户进行交流，需要向上级领导力提出问题和建议。如果我们能够掌握良好的提问技巧，就能在工作中更好地表达自己的意见和看法，更好地解决困难问题。在生活中，良好的提问技巧也能够帮助我们与人沟通时更为准确和有效。
第五段：结论
总之，掌握有效的提问技巧是我们个人成长的必经之路。通过不断的练习和实践，在提问这一方面的能力可以有所提高，让我们更好的掌握知识，沟通交流更为准确和有力。作为一种重要的思维工具，我们需要在学习和实践中不断提高自己的提问能力，才能更好地在人生和事业中发挥最大潜力和能力。
有效提问心得篇十二
有效提问是一个重要的学习和交流技巧，它不仅可以帮助我们更好地理解问题，还可以促进思维的深入和发展。近日，我参加了一场关于“有效提问”的讲座，让我受益良多。以下是我对讲座的感悟和体会。
首先，讲座中强调了提问的重要性。演讲者指出，提问是学习的基石，是获取知识和信息的重要途径。通过提问，我们可以激发自己对问题的思考，并从中获取更深入的理解。同时，提问还可以鼓励交流和讨论，促进学习和合作的氛围。因此，我们应该积极主动地提问，不断追求知识的丰富和全面。
其次，演讲者详细介绍了有效提问的技巧和方法。一个好的问题不仅要确切地表达我们的疑惑，而且还要能够激发他人思考和回答。首先，我们应该明确问题的目的和范围，并用简洁明了的语言提出问题。其次，我们应该避免提问的模糊和肤浅，而是尽可能提出切实可行的问题。此外，要尊重他人的意见和回答，不轻易质疑或驳斥他人的观点。通过这些技巧和方法，我们可以有效地提问，促进自己和他人的发展。
在讲座中，还分享了一些案例，这些案例向我们展示了如何通过高质量的提问获得更多的交流和启发。其中一个案例是一个学生在课堂上提问的情景。该学生提出了一个简单而有深度的问题，引起了老师和同学的共鸣。通过这个案例，我们明白了一个好的问题可以带来更多的交流和思考。另一个案例是一个企业家在会议中提问的情景。他提出了一个具体而有挑战性的问题，引起了与会者的共鸣和讨论。通过这个案例，我们看到了一个好的问题可以引发团队的思考和合作。这些案例不仅让我们了解了提问的重要性，也激发了我们更积极地提问。
另外，讲座还提到了有效提问对于个人发展的重要性。通过提问，我们可以主动获取知识和信息，不断拓宽自己的视野。同时，提问也可以培养我们的批判思维和创新能力，帮助我们更好地分析和解决问题。此外，通过与他人的交流和讨论，我们也可以建立更广泛的人脉和资源，促进个人的成长和发展。总之，有效提问是一个可以提升我们个人素质和能力的重要手段。
最后，我深刻认识到了有效提问的价值和重要性。通过这次讲座，我掌握了一些提问的技巧和方法，并在日常生活中努力应用。我相信，在不断的实践和经验积累下，我将能够提出越来越高质量的问题，并通过提问获取更多的知识和启发。
总的来说，讲座给我提供了一个全面了解和学习有效提问的机会。我深刻认识到了提问的重要性，并学习到了一些提问的技巧和方法。通过不断地练习和实践，我相信我能够在以后的学习和工作中更加有效地提问，并取得更好的成绩和发展。我将把提问作为一个重要的学习和交流工具，并不断追求问题的答案和真理，为自己的成长和发展做出积极的贡献。
有效提问心得篇十三
提问是一种古老而又重要的教学方法，教师提问的内容和形式决定了学生思考的方向。然而，在实践中，教师提出的问题都是些低水平的、重复的记忆性问题，学生通常只需要一两句话便能回答。有效的提问是指能引起学生学习的提问。真正有价值的问题则是教师和学生都想探讨的问题，并且能够在探究问题的过程中，沟通不同主体之间的知识建构。我结合自己的教学和观察到的，主要从有效提问的涵义、课堂提问的误区、有效提问的方式三个方面谈一下自己粗浅的看法。
一、 有效提问的涵义
在课堂教学中，有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。也就说，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。这与以往灌输和强制式的“提问”（实际上是“发问”、“命令”）有质的区别。有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师[1]；在教学中认为，有效提问即为理解而提问：让学生开动脑筋[2]。
向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题。[3]新课程要求教师在课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能。通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，去寻求解决问题的答案，在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识，理解知识、领会知识，运用知识或许还会发现一些新的问题。
二、课堂提问的误区
1、随意式提问禁锢学生
设计大量问题，搞地毯式轰炸，表面上看课堂上师生问答此起彼伏，热热闹闹，气氛活跃，但实际效果并不好。因为问题多，题意简单答案固定，问答速度快，教师频繁发问，学生应声作答，几乎没有思考时间，其探究问题的意识、思考问题的方法、解决问题的能力没有得到锻炼和培养，与“填鸭式”教学并无本质区别。课堂提问固然重要，但也不是越多越好，一定要根据教学内容和具体情况，设计适量的课堂提问。太少，则难以激发学生的学习兴趣和参与热情，影响教学效果；太多，则必然会降低问题的质量，使课堂提问流于形式，不利于培养学生良好的思维习惯。一位教师在讲授《面积和面积单位》时，统计了一下，共提了80几个问题，平均一分钟将近2个。
2、笼统式提问迷惑学生
在低年级的数学课堂上，经常看到教师提这样的`一些问题，如“你们从图画中看到了什么?你能提出什么问题吗?”学生不是说看到了美丽的蝴蝶，就是看到了可爱的小鸟，不是说白云在唱歌，就是兔子在跳舞。往往折腾了半天，学生就是提不出一个数学问题来，低年级的小朋友想象丰富、天真烂漫，把数学课弄得像语文看图说话似的。一方面是学生群情激昂，离题万里，另一方面却是教师焦头烂额，手足无措，得不到自己想要的数学问题。
3、跳级式提问难倒学生
不变的性质”后，教师提出这样的一个问题：“16÷8的被除数加上32后，要使商不变，除数应加上几?”绝大部分学生答不上来。
三、有效提问的方式
1、开放式提问，充分发挥学生的主体性作用
有效提问需要使问题保持一定的开放性。当教师的提问缺乏基本的开放性时，教师的提问不仅不能给教学带来生机，反而对课堂教学带来满堂问的干扰，满堂问与满堂灌相比，虽然形式上学生参与到教学中，但本质上是一致的，都不承认学生是可以自主学习的人，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。如果用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子走，学生只要简单地回答“是”与“否”，还有的问题只有一个答案，比如，这篇课文是关于谁的，故事发生的地点在哪里，你从文章里读到了哪些信息，等等。从表面上看，学生是在主动回答老师的问题，但实际上教师通过问题牵引让学生的思维走向了既定的轨道。
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有效提问心得篇十四
有效提问是一种技能，它不仅可以帮助我们更好地理解问题，还可以促进思考和解决问题的能力。日前，我有幸参加了一场关于有效提问的讲座，深受启发。在这场讲座中，我学到了许多关于提问的技巧和原则，这对我来说是一次宝贵的学习机会。以下是我听到的一些精彩内容以及我的一些体会。
首先，讲座强调了有效提问的重要性。提问是获取信息和知识的一种主动方式，也是与他人交流和沟通的一种重要手段。只有通过提问，我们才能主动了解问题的本质，找到解决问题的方法。而有效提问则是指那些能够清晰、有针对性地表达自己需求的问题，能够引导他人思考和给出有价值回答的问题。在现实生活中，我们常常会遇到各种问题和困惑。如果我们能够学会有效提问，那么我们就能够更好地获得他人的帮助和支持，解决问题的效率也会大大提高。
其次，讲座介绍了一些实用的提问技巧。首先是简明扼要。一个好的问题应该能够在最短的篇幅内将问题的重点和关键信息表达出来，避免冗长和模糊。其次是具体明确。问题要清楚地表达自己需要的信息和想要了解的内容，不能含糊不清。再次是开放性提问。开放性问题能够引导他人进行深思熟虑和详细回答，而封闭性问题则只能得到简单的"是"或"否"的答案。最后是适当追问。通过追问，我们可以对他人的回答进行进一步的挖掘和深入，从而获得更多有价值的信息。这些提问技巧在实际运用中非常有用，帮助我们更好地与他人沟通和交流。
讲座还提到了一些关于提问原则和态度的重要性。首先是尊重他人。我们在提问时要尊重他人的思考和表达，不要嘲笑或贬低他人的意见和观点。尊重他人可以建立良好的沟通氛围，使对方更愿意回答我们的问题。其次是耐心和倾听。在别人回答问题时，我们要有耐心地倾听，不要急着打断或批评对方的回答。只有保持耐心和倾听，我们才能更好地理解和回应对方的回答。最后是思考和反思。在提问过程中，我们也要不断思考和反思，看是否能从他人的回答中获取新的信息和见解，通过不断地提问和思考来扩展我们的思考范围。
通过这场讲座，我深刻地意识到了提问对有效沟通和问题解决的重要性。有针对性和清晰的提问可以帮助我们更好地获取需要的信息和解决问题，也可以培养我们的思考和批判性思维能力。我决定在以后的学习和工作中更加注重提问的技巧和态度，并将其运用到实际生活中。我相信，通过不断地学习和实践，我会不断提高自己的提问能力，并在与他人的交流中取得更好的效果。
总之，这场讲座给我带来了许多关于有效提问的启发和思考。它提醒我，在与他人交流和沟通时，要善于提问，并学会运用一些实用的提问技巧和原则。同时，我们也要保持尊重、耐心和思考，这样才能获得更好的回答和解决问题的思路。这次讲座对我来说是一次重要的学习机会，我相信这些学到的技巧和原则将对我的未来发展产生积极的影响。
有效提问心得篇十五
提问是学习和思考的基本技能之一。有效的提问能够帮助我们深入理解问题本质，激发思维的活跃与创新。在我的学习生涯中，我逐渐意识到提问的重要性，并不断努力掌握如何有效地提出问题。通过不断的实践和总结，我渐渐领悟到了提问的艺术，并从中获得了许多收获。
第二段：提问的技巧
学习如何提出有深度和广度的问题是提问的关键。在提问前，我们应该先对所要提问的知识有一定的了解。当我们遇到一个问题时，首先应该尽量弄清楚问题的背景和相关信息，这样才能更准确地提出问题。其次，我们要学会设想和构思问题的可能答案，这有助于我们更好地对问题进行思考。此外，我们还可以尝试从不同的角度和层面提问，以获取更全面的信息。
第三段：提问的策略
在提问中，我们可以采用一些策略来引导对方思考和回答。比如，可以使用开放性问题，让对方有足够的空间进行回答，而不是简单的“是”或“不是”的回答。此外，我们还可以运用多次提问的策略，逐渐深入思考问题的不同方面。同时，我们还可以通过提供一些背景或案例来帮助他人更好地理解问题，有助于他们形成全面而准确的回答。
第四段：提问的效果
一个好的问题可以引发思考，激发学习兴趣，帮助他人掌握知识和技能。通过提问，我能够更加全面地理解问题，并在思考和讨论中不断拓展自己的知识和理解。同时，提问也可以促进思维的活跃和创新，帮助我们找到问题的不同解决方法。然而，提问的效果不仅仅体现在个人，同时也为团队学习和合作提供了有力的推动力。
第五段：总结
学习如何有效提问并不是一蹴而就的过程，需要不断的实践和总结。通过提问，我们能够更好地理解问题，掌握知识和技能，并且培养思维的活跃和创新。在今后的学习和工作中，我将继续努力提高自己的提问能力，并将其运用到实际问题中，为自己和他人的学习进步做出更大的贡献。
总结以上，学会如何有效提问是培养思维和学习能力的重要一环。通过掌握提问的技巧和策略，我们能够更好地拓展自己的知识和理解，激发自己和他人的学习兴趣，并促进思维的活跃和创新。在未来的学习和工作中，我们应该不断锻炼和提高自己的提问能力，为个人和团队的发展做出更大的贡献。
有效提问心得篇十六
第一段：引言（100字）
在学习的过程中，有效提问是一个重要的技能。然而，许多人并没有意识到提问的重要性以及如何进行有效的提问。通过我的学习经验和实践，我意识到了提问的力量，并且获得了一些关于如何有效提问的开云官网app下载安装手机版 。
第二段：了解问题的目的与主题（200字）
在提问之前，我们应该明确问题的目的和主题。首先，需要明确我们提问的目的是为了获得什么样的信息或者解决什么问题。其次，我们应该确保提问的主题是清晰的，这样才能帮助我们更好地组织问题。通过了解问题的目的和主题，我们可以确保我们的提问具有明确的方向和目标。
第三段：提问要简明扼要（300字）
在提问时，简洁而有力的表达是非常重要的。我们应该尽量避免冗长的叙述和复杂的语言，以免增加对方的阅读或者理解负担。此外，我们还应该尽量避免复杂的和含糊的问题，在提问时应该尽量将问题简化为简单的几个点。只有这样，才能使对方更容易理解我们的问题，从而更容易给我们提供有用的答案。
第四段：避免问题的主观性（300字）
有效提问还需要我们避免自己的主观性。我们不能将自己的观点和假设融入到问题中，这样会影响到对方的回答。而应该尽量客观地提问，给对方足够的空间和自由发表观点。同时，我们也应该注意问题的中立性，不偏袒任何一方，并充分尊重对方的意见和观点。
第五段：积极倾听与跟进（300字）
在提问之后，积极倾听与跟进是提问的重要环节。我们不能只关注问题本身，而忽略了对方的回答。相反，我们应该认真倾听对方的回答，并作出适当的反馈或追问。这样不仅可以增进与对方的交流，还可以进一步了解问题的细节和深层次内容。通过积极倾听与跟进，我们可以从不同的角度更全面地理解问题，并最终获得更有价值的答案。
结论（100字）
通过学习如何有效提问，我意识到了提问的重要性以及提问技巧的影响力。在提问之前，我们需要明确问题的目的与主题，并简明扼要地表达问题。同时，我们还应该避免问题的主观性，尊重对方的观点。在向对方提问后，积极倾听与跟进是必不可少的环节。通过这些实践，我相信我在提问技巧和交流能力上取得了一定的提升。
有效提问心得篇十七
提问是一种重要的交流方式，无论是在学习、工作还是社交场合中都有着重要的作用。然而，如何进行有效的提问却不是那么容易的事情。有效的提问可以帮助我们更好地理解问题、梳理思路、引发深入的思考和探究。在本文中，将会介绍几种有效的提问技巧，希望能够对读者在提问方面有所帮助。
第二段：提问前的准备
在进行提问之前，首先需要做的是做好准备。准备工作包括了三个方面，一是了解提问的目的，明确提问的目标；二是收集相关信息，确定提问的细节；三是思考提问的方式，决定使用何种提问方式。只有做好这三方面的准备工作，才能够确保我们的提问是有效的、明确的。
第三段：提问的方式
提问的方式对于提问的效果也有很大的影响。根据需要，我们可以使用不同的提问方式来获得不同的答案。比如，针对一些开放性的问题，可以使用“为什么”、“如何”等提问方法，从而引导被提问者深入思考；而在一些情境中，封闭性问题会更有效，可以直接引导被提问者给出明确的答案。
第四段：提问时的技巧
在进行提问时，应该注意一些技巧。首先，我们需要使用简明的语言来表达问题。过于复杂的语言会让其他人无法理解，从而影响提问的效果。其次，我们需要确保我们的问题是具体、客观、有目的的，这样才能够得到更加明确的答案。最后，我们还可以通过使用故事、比喻等方式来使问题更加直观生动，增强理解和记忆。
第五段：总结
提问是我们日常学习、工作、生活中必须掌握的技巧，而如何进行有效的提问则是我们需要探索和研究的问题。在本文中，我们介绍了准备工作、提问方式和提问技巧等多个方面。只有在灵活运用这些技巧的同时，我们才能提出更加深入、准确的问题，并从中获取更多的收获。希望读者们在今后的学习、生活中能够善用这些技巧，为自己的成长和进步助一臂之力。
有效提问心得篇十八
如何提高初中历史课堂提问的有效性马负利
历史教学一向不受学生、家长和学校的重视，绝大部分学生对这类小学科不感兴趣，再加上中考开卷考试，这种轻视趋势越发严重，造成学生上课不注意听，课下不理睬，中考成绩不理想的现象出现，这给我们提高课堂教学质量提出了更高的要求。而历史教学其实是体现教师综合素质的课堂教学，“教得好就是问得好”，因此课堂提问是进行有效课堂教学的灵魂，抓住了课堂提问也就牵住了课堂教学的“牛鼻子”有效的课堂提问会激发学生浓厚的学习兴趣，改变学生的对历史学科的学习态度，从而提高课堂教学的实效性。
而在实际的教学工作中，我们教师对课堂提问的功能认识不足，往往由于种种原因提出的问题不是不着边际，就是零零碎碎，提问有很多是流于形式，是为了提问而提问，没有起到应该起到的作用，大大影响了我们的课堂教学质量和效率，也影响着学生的发展，尤其是发散性思维能力的发展。因此，我们教师要充分认识提问的功能，精心设计课堂提问，提高课堂提问的有效性，从而促进学生全面、和谐发展，真正达到教育教学的目的。
那么，如何提高史地政课堂提问的有效性呢？在我这五年的历史教学实践中，我不断摸索总结经验就此谈一点粗浅的见解：
1注重问题的语言表达
表达清楚的提问，能够提高学生正确回答的可能性。提问的语言力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范，冗长，或者模棱两可。尽量避免反问，因为反问的问题，往往要求学生直接说出结果来。避免将答案包含在问题之中。避免重新表述，有时，教师提出一个问题，随后又重新表述时，学生的思路被打断，有时重新表述的问题与最初的问题不同，有经验的教师通常不会提问后为帮助学生理解而重新措辞加以说明的情况。教师如果能够用诙谐幽默的语言提问还可以调节课堂气氛，引起部分打瞌睡的同学的注意力和兴趣。此外还可以用语言提醒学生注意即将提出的问题，如：“我提出一个问题请你思考”、“为提出一个问题，看谁答得好”，激励学生积极地投入到问题的思考活动中区，最终做出正确的回答。
2把握提问的时机
课堂提问可以分为新授前的复习提问、过渡提问，讲授中的突出重点的提问、化解难点提问，小结中的知识总结提问，还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问等。这些提问应用的及时，能优化课堂教学过程，从而使学生能积极主动地思考、学习，取得最优的教学效果。
3注意提问的方式
教师发问时，应当先向全体学生发问，（因为历史是开卷考试）等全体学生思考查找答案后，再指定学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题，并使全班学生都在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价。教师发问时，不要依照学生的座次发问，因为依照座次发问，虽然可以使发问的机会平均分配于全体学生，但因为学生知道这个问题应该轮到哪位学生解答，其余的学生，可能不认真思考了。也不要只对成绩好的和自愿举手发言的学生提问。经过我们实践，发现在提出问题后，同学们基本上都在积极翻阅课本资料，找寻答案，很多学生踊跃举手发言，同学们的注意力集中了，而且兴趣也很浓厚，相互竞争，看谁举手快，有的还因为没有叫到他而撅起了嘴，课堂气氛活跃，起到了良好的作用，提问也有了普遍性。
4掌控提问的频率
教师一堂课不能总是在提问，而且提问后几乎不给学生留思考的时间，整堂课似乎成了教师的自问自答课了。所以要把握好提问的频率，提出问题后不要急于找学生回答，需要停顿，有等待的时间，等待的时间与问题的难度相匹配。但是也不是时间越长越好，因为时间过长，一些学生的思维可能要偏离了课堂教学的问题范围。因此教师要把握好提问后的等待时间，从而把握提问的频率。
5讲究因人施问
对不同的学生应设计不同的问题。因为学生个体差异是存在的，不同学生基础不同，理解能力不同，思维的方法不同。教师在课堂提问时应充分考虑学生的差异性、层次性，从学生需要出发，最大限度地适应学生学习的需要，针对学生的不同情况，实施差异教学。教师提问后，要善于察言观色，根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答，使各层次、各类型的学生在课堂上各尽所能，各有所得。
真正发挥有效的课堂提问效果必然能够提高课堂效率，所以二次备课后授课的实验班级学生的学习兴趣非常浓厚，很多学生在语文老师布置的周记当中都常常描述自己在历史课上获得的知识，从言辞中可以看出他们兴趣浓厚。
陶行知先生说：“发展千千万，起点是一问”。课堂教学中，教师每提出一个问题，就给学生提供一次学习、思考、提高的机会，就能促进学生的不断发展。但也并不意味着提问越多越好。教师的提问要适时、适度、适量，提出的问题要有教学价值，问题设计要科学精当。德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的”。我们作为历史这个小学科的教师面临现实存在的种种不利现象，必须根据学习知识间的内在联系，设计出由浅入深、精妙的问题，进行有效的课堂提问，不断激发学生的兴趣，才能使学生及早进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。
总之，初中历史的有效课堂提问是进行历史学科思维、语言训练，提高学生学习能力的一种有效的教学方法，在历史学科教学中发挥着重要的作用。教师通过科学的课堂提问，多角度、深层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，才能极大地提高教学的有效性。
有效提问心得篇十九
在日常学习和工作中，提问是获取知识和解决问题的重要手段。然而，不是每个人都能进行有效的提问。通过学习如何有效提问，我深刻体会到提问的艺术和技巧，并且在实践中不断改进。下面是我对这一过程的开云官网app下载安装手机版 。
首先，一个好的问题应该是明确的。在提问前，我会先仔细思考自己想要了解的内容或解决的问题，并把它们转化为一个简洁而明确的提问。例如，如果我想了解如何提高写作技巧，我可能会问：“你能分享一些提高写作技巧的经验吗？”这个问题直接明了，能够引导对方提供具体有效的建议。
其次，一个好的问题应该是具体的。具体的问题有助于引导回答者提供详细的信息，从而更好地满足我的需求。例如，如果我想了解如何更好地理解学术文章，我可能会问：“你是如何在阅读学术文章时提炼主要观点的？”这个问题比较具体，可以引导回答者分享一些实用的技巧和方法。
另外，一个好的问题应该是开放式的。开放式问题能够引导回答者提供更多的信息和想法，让对话更加深入和丰富。相比之下，封闭式问题只能得到简单的是或否的回答，并且限制了对话的发展。例如，如果我想了解团队合作的策略，一个开放式问题可能是：“你认为在团队合作中，最重要的策略是什么？”而一个封闭式问题可能是：“你认为在团队合作中重要的是沟通吗？”明显地，开放式问题更能激发回答者的思考和创造性的回答。
此外，一个好的问题应该是细致的。这意味着在提问之后，我需要耐心地听取回答者的观点，并进一步追问细节，以便更好地理解问题或话题。这不仅可以促进对话的深入，还能够显示出对回答者的尊重和关注。例如，如果回答者提到在团队合作中沟通是重要的，我可能会追问：“你可以给我分享一些有效的沟通技巧吗？”这样的细致追问能够激发回答者更多地分享和交流，同时也让我更全面地了解该话题。
最后，一个好的问题应该是简洁的。在提问时，我会尽量用简洁的语言表达问题，避免冗长和复杂的描述。简洁的问题更容易理解和回答，也更能抓住重点。值得注意的是，在提问之后，我也要留出足够的时间给回答者来思考和回答问题，而不是急于表达自己的观点或得到答案。在交流中给予足够的空间也是尊重对方的一种体现。
通过学习如何有效提问，我发现这不仅仅是一个技巧，更是一种态度和沟通的艺术。一个好的问题可以打开思路，激发创造力，帮助自己更好地理解和解决问题。我会继续努力学习和实践，提升自己的提问能力，并且分享这一技巧给他人。我相信通过有效的提问，我们可以促进更深入、更有意义的学习和交流，从而不断提升自己的能力和视野。
有效提问心得篇二十
提问是教学过程中重要的环节之一，有效的课堂提问不仅能够激发学生的学习兴趣，增加课堂互动，还能够检验学生的学习成果，提高授课效果。在我的教学实践中，我意识到了有效课堂提问的重要性，并深入思考了如何让提问更加有效。下面将从多个维度分享我的开云官网app下载安装手机版 。
首先，在课堂提问中，问题的设计至关重要。问题的设计要根据教学目标来确定，并考虑到学生的认知水平。例如，在教授某个概念性的知识点时，可以设计选择题来测试学生的理解，或者设计开放性问题来鼓励学生展开思考。此外，问题的难度也需要有所变化，既要有相对简单的问题使得每个学生都能参与回答，又要有一部分较为难题给予高级学生一定的挑战。只有通过合理的问题设计，提问才能发挥最大的效果。
其次，在提问过程中，教师需要注意灵活运用各种提问技巧。有时候，直接提问可以快速获得学生的回答，但有时候学生可能会不自信或害怕回答问题。这时，我会采用间接提问的方式，通过提示和引导来激发学生的思考。例如，当学生无法回答问题时，我会提示一些关键词或者给予更具体的问题，帮助学生逐步思考并找到答案。还有一种技巧是扩展提问，通过进一步的追问来加深学生的理解。无论是直接提问还是间接提问，提问技巧的巧妙运用都能够提高学生对问题的注意力和思考能力。
此外，在课堂提问中，教师需要注重学生的参与和激励。提问的目的不仅仅是为了考验学生的知识掌握程度，更重要的是通过学生的参与和回答来推动课堂的进一步发展。因此，教师需要创造良好的氛围，鼓励学生积极回答问题。与此同时，教师需要给予正向的反馈，无论学生的回答是否正确，都要给予肯定和鼓励。这不仅能够增强学生的自信心，也能够提高他们的参与度，促进课堂的互动和交流。
最后，教师在提问过程中还需要灵活运用评价的手段。提问不仅仅是为了检验学生的学习成果，也是为了帮助学生更好地理解和掌握知识。因此，在学生回答问题之后，教师需要给予合适的评价和指导。如果学生回答错误，教师可以帮助他们找到答案的错误之处，并引导他们重新思考。如果学生回答正确，教师可以进一步挖掘学生的思路并让其他学生发表意见，通过对不同观点的对比和讨论来加深学生对问题的理解。评价的有效运用能够帮助学生形成全面的认识和思考能力。
综上所述，有效的课堂提问是教学中不可或缺的一项技能。通过合理的问题设计、灵活运用提问技巧、注重学生的参与和激励，以及评价的恰当运用，教师可以激发学生的学习兴趣，增加课堂互动，提高授课效果。在今后的教学实践中，我将继续努力提升自己的提问能力，为学生提供更好的学习环境和体验。
有效提问心得篇二十一
提问是人类获取知识和展开思考的重要方式之一。然而，面对庞杂的知识体系，我们如何进行有效的提问，从而更好地获取知识和启发思维呢？近日，我参加了一场名为“有效提问”的讲座，从这场讲座中，我收获了许多关于如何提出问题的技巧和策略，深感受益匪浅。
首先，讲座中强调的一个关键要素是提问的目的明确。仅仅提出问题并不足以达到有效提问的目的，而是要通过提问来明确自己希望了解的内容，从而更好地引导答案。比如，在一个讨论环境中，我们需要提出一个开放性的问题，以便激发出各种观点和想法；而在一个学习环境中，我们可能更需要提出一个封闭性的问题，以帮助我们验证我们的理解是否正确。因此，在提问之前要对自己的目的进行深思熟虑，将问题设计得更加精确明了。
其次，讲座中还强调了提问的时机要合适。适时提问可以更好地利用讲座或者讨论的氛围，并能给予讲者或讨论对象足够的时间和空间来思考和回答。在学习的过程中，我们可以通过注意倾听和观察他人的表情和姿态，来判断何时是合适的提问时机。同时，讲座中还指出，对于一些比较复杂或者涉及更深层次的问题，我们可以在讲座之后或者课堂之外，与老师或者其他专家进行单独交流，以充分发挥提问的效果。
再次，讲座中强调的一个重要原则是要善于倾听他人的回答。提问并不仅仅是为了得到我们想要的答案，而是通过问题和回答的相互作用来促进我们的思考和学习。因此，我们需要在提问之后，认真聆听其他人的回答，并思考其中的价值和观点。尊重他人的观点和意见，是进行有效提问的重要前提之一。
此外，讲座中还针对一些常见的提问陷阱给出了解决的方法。比如，当我们感到被质疑时，往往会感到自己的面子受到损害，然后转而采取回避问题的方式。然而，这只会限制我们的思考和学习。讲座中鼓励我们要勇于面对质疑和挑战，以扩大我们的知识边界。另外，一些看似简单的问题背后可能隐藏着更深层次的思考，我们要耐心思考并尝试不同的路径来解答问题。通过这些方法和策略，我们可以避免陷入提问的误区，提高提问的质量和有效性。
最后，讲座中还提到了持续学习的重要性。通过不断学习和提问，我们可以不断拓展我们的知识和思维，更好地应对复杂的问题和挑战。从讲座中，我深刻体会到提问是一种艺术，需要不断地实践和磨练。只有不断提高自身的思考和提问能力，我们才能在学习和工作中获得更多的收获。
在这场讲座中，我领略到了提问的重要性和技巧。提问不仅仅是获取知识的手段，更是开启思维的钥匙。通过清晰的目的、合适的时机、倾听回答、避免陷阱和持续学习，我们可以更好地利用提问来拓展自己的视野，创造更多的机会和可能性。在以后的学习和工作中，我将不断实践和应用这些技巧，以达到更高的提问效果和学习成果。
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