总结是沉淀经验的过程，通过总结我们可以更好地吸取教训，避免犯同样的错误。写总结时要注意用词准确，不要夸张，也不要贬低自己的成绩或经历。推荐以下几篇阅读材料，希望能给大家的总结提供一些启发。
初中语文高效课堂论文篇一
1构建高效课堂的重要性
在如今这个新知识与新理念层层跃出的现代社会当中，只有不断的对知识进行更新，才能够跟得上时代的发展，才能适应于现代社会的要求。对于初中语文而言，其正处于一个基础性的阶段，在教学过程当中，培养学生对语文知识的坚定基础必然是最为关键的环节。因此，我们就需要打破传统的教学模式与教学手段，将传统的、单一的叫教学模式逐渐的转变为新颖的、多元化的教学模式，从而构建起全方位的高效课堂，以此来为学生提供良好的成长环境。
2构建高效课堂的策略
2.1重视学生的学习习惯的养成和能力培养
高效课堂的构建必须注重学生学习习惯的`养成以及各方面能力的培养。教学的内容必须充分的体现“因材施教、以学定数”的原则，增强教学的灵活度。作为教师，应该将自身的主要任务定义为“组织与指导”，课堂的主要时间必须留给学生，让学生们进行自主学习。比如将课前x分钟留给学生，让学生在讲台上展现自己的才华。学生通过演讲材料的搜集、演讲材料的组织等过程，必然能提高自身的文化素养，而演讲的过程也能够有效的培养学生的语言表达能力、语言组织能力等。
2.2恰当运用多媒体教学
实践证明，在初中语文教学中引入多媒体技术，必然能够有效的激发学生对课堂内容的兴趣性，也能够进一步加深学生对课堂内容的印象，对于提高教学质量具有极大的作用。在多媒体教学手段的应用下，通过课件的创设以及相关的课堂教学情境，学生必然会有身临其境的感觉，这就极大的提高了学生的积极性，课堂参与度也就随之增加。但是，对于初中语文教学而言，多媒体技术的应用必须遵循辅助性、合理性、适当性的原则，这样才能充分将其作用最大化的发挥出来。比如在《苏州园林》的教学过程中，教师可以在网上查找一些有关于苏州园林的图片或视频，将其展现在学生面前。学生遨游在苏州园林的美景当中，逐渐的就会感受到其美如西子的气息。这对于学生对该内容的掌握而言，必然具有积极的因素。
2.3重视教学过程
高效课堂构建就是要在课堂上彻底的解放学生，让学生拥有自主学习的机会。对于学生而言，语文素养的形成大多都是靠课后的日常积累，因此语文教师就需要对有限的课堂教学时间进行充分的利用，通过科学有效的执导，不但要让学生学会学习，更要让学生从“学会”逐渐的转化为“会学”。在课堂教学的过程当中，应该加强师生的互动，同时为了鼓励学生多思考、多表达，教师可以将学生的每一张课桌都变化成为“讲台”。比如在对“论语”八则进行讲授时，教师可以提出这些问题，如“假若你是孔子的学生，你能回想起当时你向孔子老师提出的问题吗？”、“假若你是孔子，你能回想起学生们当时所提出的那些问题吗？”。类似上述问题的提出，其真正的价值在于激发学生的想象力，并在想象中思考，让学生在课堂上“动起来”。重视课堂教学的过程，让学生学有所得，这即是高效课堂的标志。
2.4精心布置作业
教师在设计作业的时候一定要考虑到每一位学生的实际情况，对每一位学生提出具有差异化的分层要求。作业的布置，不但要注重基础知识的训练，也要强调基本技能的训练，以此来实现学生学习过程与学习方法的优化。同时，教师绝不能够将课堂当中的作业留到课后，对于学生的问题必须在课堂上作出反馈与指导，始终要坚持做到“课课清”，从而有效的提高学生作业的效率与质量。
3结语
总之，在初中语文的教学实践当中，我们要想构建高效课堂就必须通过不断的探索来实现，力争让学生积极的参与到语文的学习当中，实现多元化、高质量的课堂教学，从而让学习的效果达到最佳化。
初中语文高效课堂论文篇二
2．1教学目标及规划的制定：初中语文教师在构建高效课堂时应当依据教材所规定的教学任务、新课标下的教学要求以及学生们的自身情况进行其教学目标与规划的制定。教师的教学目标应当将学生发展作为其原则，并制定高质高效的`教学规划，以实现高效课堂的全面构建。首先应当确保课堂教学的高效化导入，初中教师应当依照新课改的标准进行语文课程的导入，可以依据课文内容以及题材的不同采用多种方式导入，比较常见的有故事叙述法以及悬疑解答法等，以吸引学生，使学生能够对所学内容感兴趣，从而实现高效课堂构建的大前提。其次则是要寻找有效地课堂突破口，由于语文教学本身在内容上较为多样且复杂，若要在短暂的课堂实践中实现全面深入的讲解是不现实的，因此必须要寻找到合理的切入口，分清教学中的主次关系，从而做到对重点内容的重点讲解，以免出现主次不分的现象。在构建高效课堂时应改变以往固定的教学模式，不应当将作者介绍、文章背景分析、文章中心思想总结等教学内容程序化，而是要使其与当前的新课改要求相结合，制定创新化的课堂教学方案，加深学生对课文内容的理解［2］。
2．2情景化教学的应用：由于以往的教学方式偏重于教师单方面的讲述，学生只是被动的接受来自教师的知识传递，并没有激发学生的思考，这与教育的意义是极为不符的。而在新课改的背景下，教师们则应当改变原先的教学方式，使学生能够主动参与到学习活动中去，而情景化教学便是一种极为有效的教学方式。在情景化教学中，教师可以依据教学内容进行场景布置，将课文作为剧本，组织学生扮演课文中的各个角色，学生在扮演的过程中通过熟记人物台词以及对白来逐渐加深其对于该角色性格特点的了解，并让饰演不同角色的学生进行交流，继而使学生能够对文章的整体内容有所了解，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》这篇课文为例，教师应当教导学生通过台词以及人物举止来揣摩人物心理，从而加深对文章的理解。在活动中教师应当充分信任学生，让学生对课文的内容进行大致的通读并进行小组讨论，从而确定角色的分配以及具体的演绎方式，在最后则由彼此的交流与总结来提升学生们对于全文的理解和记忆［3］。
2．3教师评价与总结：初中的语文教学若要确保其高效性，则必须要在有限的教学时间内，充分挖掘学生们的语文学习潜力，培养学生的语文修养，使其能够拥有深厚的文学功底，而这则需要教师的积极引导。教师在课堂教学中应当观察学生的学习动态，并对学生们的表现进行总结和评价，对于表现活跃、知识接受能力强的学生应当予以奖励，对于表现不佳的学生则应当予以鼓励，增加其学习的信心和动力，而对于不主动参与学习的学生则应当做好其心理辅导工作，舒缓其心理压力，聆听学生的心声，一步一步引导学生主动参与到学习活动中来。教师应定期对其教学工作进行总结，对于高效课堂构建中所出现的问题应当及时反省并予以解决，从而确保课堂教学的高效化。
3总结
由于国内深受传统教育的影响，因此若要在新课标的背景下进行初中语文高效课堂的构建仍是一件复杂且漫长的工程，它不仅要求初中语文教师要具备优秀的教育教学能力、丰富的文学储备，还要对新课改有深刻的理解，并充分认识到高效课堂构建的重要。教师应当调动学生的积极性，并制定有针对性的教学目标和规划，加强对学生的教学引导，从而促进高初中语文教育高效课堂的构建。
参考文献：
［2］王虹．浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建［j］．才智，
［3］向蕊．浅析新课程背景下的初中语文教学［j］．课程教育研究，
初中语文高效课堂论文篇三
摘要：
近年来，随着信息技术的发展和普及，在课堂教学中运用多媒体设备已是主流趋势，而且在素质教育背景下，也大力倡导运用新型教学模式和手段，突破传统教学的禁锢。当然在小学语文课程教学中，不少教师通过信息技术构建高效课堂，取得了良好的成绩。基于此，笔者主要对如何运用信息技术构建高效小学语文课堂作出探讨，并列举出部分合理举措。
关键词：
信息技术；小学语文；高效课堂
多媒体教学能够为学生提供形式多样、丰富多彩的知识。小学语文课堂教学运用信息技术，可营造一个愉悦轻松的学习环境，对学生产生较强的吸引力，让他们对语文课堂产生审美情趣，获得美的感受，并充分体现出语文知识的人文性和工具性，激发小学生学习热情，促进课堂互动和交流，开阔视野，对于构建高效课堂具有积极意义。
一、巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
语文学科作为小学教育阶段的一门基础课程，需要教师充分遵循学生的学习规律和身心发展，并结合独具匠心的教学手段强化教学质量。传统的小学语文课堂教学以知识灌输为主，很难调动小学生学习的主动性。在小学语文课堂教学中运用信息技术，与小学生好奇心强、活泼好动的特点十分相符，展示内容的生动性和直观性可创设出真实情景，让他们在特殊情境中领会到学习语文知识的乐趣，为课堂增添活力，促进高效课堂的构建。比如，在进行《富饶的西沙群岛》教学时，教师可巧妙运用信息技术创设情境。课文中对于西沙群岛的描写，不仅有抽象概括也有细微具体，但是小学生的生活体验比较匮乏，很难从作者的语言文字中真正体会到西沙群岛风景优美、物产丰富。此时，教师可采用多媒体技术强化视觉感受，展示一些西沙群岛五光十色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、颜色不一的贝壳，以及海龟和海鸟等，营造一个真实的学习情境，为学生带来切身感受。在创设情境过程中，教师可使用互联网资源，搜集和整理相关的图片，使西沙群岛的独特魅力展现出来，激发学生学习兴趣，帮助他们理解课文。
二、借力信息技术资源优势，突破教学重点难点
信息技术的优势在于资源广阔，可对教材内容进行很好的补充。在小学语文教学过程中，存在着大量的重点和难点内容，而小学生的理解能力和认知水平有限，在学习到这些重难点知识时，往往会遇到困难或疑惑。为此，小学语文教师可借力信息技术，发挥资源广阔的优势，将一些学生难以理解的部分运用多媒体设备展示出来，或者在互联网上搜集相关的材料，帮助他们解决重点、突破难点，并活跃其思维，提高学习效果，实现构建高效课堂的目标。例如，在学习《颐和园》这篇课文时，小学生对于课文中描述到的诸多美景，如果仅靠阅读和教师讲解，则很难想象到颐和园的真正美景和游览顺序。让学生感受颐和园的美丽景色是教学重点；学习按照游览顺序抓住景物特点进行写作是教学难点。教师为帮助学生全方位体会到颐和园的美景，以及游览顺序，可借力信息技术，在网络上搜集颐和园的风光图，结合游览顺序制作多媒体课件：大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥，并展示一副颐和园的平面图，通过观察，学生能够对颐和园的主要景点大致了解，从而解决教学重点和难点。
三、运用信息技术点燃灵性，调动学生主动探究
在小学语文教学过程中，识字能力、朗读能力和写作能力的训练都可运用信息技术，教师需合理运用信息技术的优势训练学生的各项语文技能，调动他们的主动探究欲望，进而实现高效课堂的构建。因此，小学语文教师在教学实践中，可运用信息技术营造一个自主自由的学习空间，让学生主动参与学习，当问题提出之后，他们积极和同学交流，分享个人观点与看法，从而点燃其灵性，主动参与语文知识的探究和求知，自主学习意识逐步增强。比如，在讲授《和我们一样享受春天》这篇诗歌时，教师可采用多媒体教学设备展示这样几个画面：蔚蓝的大海、金黄的沙漠、美丽的夜空、绿茵茵的草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比。让学生根据画面对比理解诗句，认真思考，体会诗歌所表达的思想感情，他们看着画面产生的思维认识有所不同，有的眉头紧蹙、凝神静思，或者互相交流、小声朗读等。通过对信息技术的应用和画面的展示，为学生提供一个自由广阔的学习空间，他们的智慧在闪耀、思维在发散、心灵被震撼，继而对诗歌内容进行自主分析和合作探究，最终体会到作者是在揭示战争的破坏力和对和平的渴望。
四、运用信息技术开发资源，拓展学生知识视野
小学语文新课程教学标准中明确指出：教师需高度注重对课程资源的开发与运用，创造性地理解与使用教材，积极挖掘教学资源，灵活运用多种行之有效的教学对策，并引领学生在实践活动中学习和运用语文知识。为此，小学语文教师可合理运用信息技术开发资源，利用其资源广阔的优势，在互联网上搜集和整理相关的教学资料，补充和完善教材内容，拓展学生的知识视野，不仅可丰富他们的学习内容，还能够使其乐于学习，主动学习。例如，《景阳冈》教学过程中，虽然教材中的语言文字对武松打虎的经过描述得十分详细和生动，但是对于很大一部分小学生来说，仅靠课文中的文本内容难以真正感受到故事的精彩，而且对故事发生的前后并不是特别了解。
教师可利用网络渠道搜集《水浒传》中武松打虎的精彩片段，并运用多媒体教学设备进行播放，让学生直观明了地欣赏了整个故事过程，并告知他们武松回家探望兄长途经景阳冈才会遇到老虎，将老虎打死之后则任职阳谷县步兵捕头，从而开阔其知识视野，使其对故事前后有所了解。通过对信息技术的应用，不仅可帮助学生更好地了解武松打虎的经过，理解课文内容，还能够感受武松的人物形象，并激发其主动阅读名著的兴趣。
五、结语
在小学语文教学活动中运用信息技术，是时代发展的必然。所以，小学语文教师应敢于大胆尝试，积极运用信息技术，发挥对媒体教学设备的优势，全面优化课堂教学，寻找两者的结合点，真正构建高效课堂。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[j].教育教学论坛，(50)
[2]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[d].四川师范大学，
初中语文高效课堂论文篇四
“主题单元”即就是每个语文单元围绕一个主题所组织的听说读写和语文综合实践活动。这一板块在现行的苏教版初中语文课本编排体系中特别凸显。很显然编者精心打造，旨在让我们在课堂教学中充分发挥主体单元作用，处理好整体与部分、共性与个性之间相辅相生的关系，从而让学生在每一单元的不同篇章学习中领会主题、掌握知识、灵活运用，最终提高语文素养。基于这点，我觉得我们一线语文教师在语文教学活动中不只是篇章割裂的知识叠加，而应高屋建瓴、驾驭教材，以“主题单元”为纲充分发挥其作用。为此，我觉得从以下三方面入手，发挥主题单元典范作用，效果更佳。
一、从单元内容上，点线结合，深入领悟主题思想
这里的内容包括两方面：一是这一单元首页编者的主题提示；二是这一单元具体篇章。在教学过程中抓住主题作为贯穿本单元的主线，以各篇章为点，点线结合共达目标。为此，教学时我们应先以主题导入，再以部分以及部分与部分之间的横向联系为依托具体掌握文本内容，最后再以主题收束，在感悟中领会主题。比如，在教学七年级下册“人物风采”单元，我们应先通过本单元首页的主题提示建立起整体印象，那就是本单元都是写人物的，都是展现人物风采的。那么都写了哪些人他们都具有哪方面的风采呢？这样就用这根线把文本与读者牵在一起，让读者自然走进一幅幅人物画卷，在掌握基础知识的基础上进行文本对话、师生互动，渐渐的头脑中出现了高尔基笔下对世界充满无私的爱的朋友式的`外祖母，阿累笔下的为普通工人敬仰的大师鲁迅、魏巍笔下的挚爱着孩子们的女教师蔡云芝先生……再以各篇章抒发主题思想收束，同时加强各篇章之间的横向联系，最后总结升华单元主题。
二、从单元阅读上，潜移默化，逐步提升赏析能力
每一主题单元，可以简单说是把具有同一主题的一类文章进行集中展示从而让读者进行多元化理解，这就要求我们在前一步教学的基础上更深入探讨：这一组具有共性的篇章又是怎样彰显出它的文学魅力？它的句段是怎样组织成篇的？重点词句又是怎样恰到好处地运用？这样运用在这儿又有什么特殊作用呢？......这样一系列问题有待解决，自然而然学生就会在疑问的促使下深入学习，反复阅读、文本对话。此时教者必须针对本单元、本篇章应掌握的知识点、有的放矢地指导学生加强该单元间的横向联系，引导学生能说能讲谈感受，达到知识间融会贯通，能出能进，灵活运用。逐渐的潜移默化，学生必然会形成一定的阅读和鉴赏能力。这样，文本教学就真正为学生课外阅读起到“典范”作用。如此坚持下去，学生的“课外阅读”能力必会有很大的提升。
三、从单元写作上，触类旁通，不断提高习作水平
提到习作，大部分同学往往望而生畏，抓耳挠腮。若我们能以“主题单元”为契机，让学生在这各有特色的一组篇章中进行横向联系或单元之间纵向联系，求同存异，达到在写作方面“一单元一得”则会事半功倍。再以“人物风采”这一单元为例，它共有五篇阅读，两篇诵读，有古有今，都是写人的文章，同时通过前面学习，知道他们都是通过具体事例来写人、烘托人物、体现个性，这也就是写这类习作时应掌握的知识要点。这样一来学生对记人文章的一些章法就基本掌握了，自然就会运用到自己的习作中去。然而要写好人物类习作，仅仅掌握这些还远远不够，我们还需加强本单元篇章不同表达需要地融会贯通。比如《童年的朋友》记得是关系密切的人，从而在熟悉的基础之上用一些生活琐事来体现，且多采用描写、抒情、议论等表达方式来展示“我”和外祖母之间朋友式的关系以及对这位特殊朋友一生的感激之情；而《一面》则是作者与文学大师的偶然邂逅，相对来说记的是“陌生人”，像这样在记叙过程中肯定语言描写不多，而侧重外貌、神态、心理活动地描写等等。还有另外三篇，都在相同之中又各有侧重点，展示其独到的写作特色。像这样我们教师在带领学生学习阅读的过程中、习作指导中一定要精心安排，利用手边文本比较、领会、积累、总结、运用、求同存异，这样就达到了这方面的专题训练，学生能力自然加强，同时对写作的神秘感也会逐渐消失，又培养了他们一种良好的读书、学习习惯，这样就会逐渐消除学生写作时的畏难情绪。
以上是我在语文教学过程中进行“单元主题”教学的点滴体会。
总之，我觉得充分发挥好主题单元----这一文本中“重中之重”的典范作用，师生双方就会达到教学相长、互进共赢的理想效果。
初中语文高效课堂论文篇五
教书育人楷模，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到本站一起学习吧!以下是本站小编为大家编辑的高效课堂论文文章，欢迎大家阅读！
摘要：农村初中语文教师有必要为学生提供优质的教学服务，始终坚持以生为本、因材施教原则，打造高效的语文课堂，营造良好的互动氛围，引导和鼓励学生自主探究和合作学习，顺利完成阶段性的成长任务，走上全面发展的创新之路。传统教学模式不利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，还会增加教师的教学负担，影响新课程改革的实际成果。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，不断整合现有资源，同时充分启发学生思维的创新力与想象力，调动学生各项感官能力实现课堂的高效化教学，这样一来，学生的主体地位就会异常明显，学科成绩也将取得明显进步。
关键词：农村地区;初中语文;课堂教学;高效课堂;构建方式
高效课堂的构建，是农村地区初中语文教学的重要内容，也是学生身心健康成长、学习能力综合发展的必要前提，更是促进我国整体教育水平强化提升的有力保障，所以必须引起广大教育工作者的高度关注。构建语文高效课堂，一方面能够最大限度发挥学生的主体作用，是学生真正成为一名高素质、全能型的建设人才，另一方面会为教师各项人才培养计划的顺利实施奠定下坚固基础，确保教学质量的同时优化课程成效，迎来农村初中语文教学工作的辉煌明天。笔者认为，激发学生的学习兴趣、调动学生的自学热情、运用多样的教学方法，是构建语文高效课堂的有利条件。
一、创设合理情境，激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生积极参与课堂活动的动力源泉，语文教师设计任何教学方案，组织任何教学活动，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提，高效课堂的构建亦是如此[1]。教学的成功在于让学生充分的理解教材知识，掌握多样的学习方法，明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值。学生勇于突破思维局限，探索未知的神奇世界，可以在社会激烈的人才竞争中占据绝对的优势地位，优质体现出当代素质教育的核心价值。语文教师只有把课堂真正的归还于学生，创设合理情境来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，学生才会有意识的深入挖掘自身的内在潜能，提升自身的认知水平。比如，教学《狼》一课时，我以编排课本剧的方式指导学生深入理解故事情节，要求一名学生扮演屠户，另一名学生扮演狼，再选择一个学生负责旁白。几名学生通过讨论、交流后开始表演。随着情节的不断推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢;狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被同学们表演得淋漓尽致，观看的同学时而心惊胆战，时而屏声静气，时而欢呼雀跃，在浓郁的课堂氛围、高效的互动教学中，学生们了解了文章故事，掌握了中心思想，放飞自我时体验着学习的最大乐趣。这种教学模式，非常符合学生的个性化发展需求，也让语文教学工作走向了更大成功。
二、更新教学观念，变换教学模式
农村初中语文教师应以学生为主体的组织教学活动，及时更新教学观念，变换引导思路，打造一个轻松、和谐的高效课堂。要想促进学生的全面发展，教师就要爱护学生的好奇心，启发学生的进取精神，配合自主学习、合作探究方式，发挥学生的主体性，潜移默化中提高课堂的教学效率，落实素质教育的最新要求[2]。比如，教学《苏州园林》时，我没有沿用传统的灌输式指导方式，而是选择了自主学习模式鼓励学生积极参考课堂的互动与交流，并根据学生实际的理解能力及认知水平确立了这样的自主学习计划：首先，让学生自己阅读课文，分析文章中心思想;其次，让学生自己搜索文中表现苏州园林设计独特和建造独特的句子;最后，让学生以小组形式进行自主学习，同时思考以下问题：“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个“讲究”的次序能否替换?为什么?学生们有目的性、有针对性的沟通看法，交流信息，课堂教学十分高效，学生的小组合作能力、自主学习能力、独立思考能力都得到了好的提高。
三、运用媒体工具，提升教学实效
多媒体技术已经在农村地区全面普及起来，也为语文高效课堂的构建创造了良好契机。多媒体工具的合理应用，既优化了教学效果，又调动了学生热情，还给教师提供了良好的备课条件，使文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化[3]。比如，教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重切入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或用幻灯片来展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况，形象、逼真、具体，文本主旨便清晰了。再比如，教学《苏州园林》时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。可见，让学生在课堂上借用多媒体辅助，充分发挥自主创造，激活思维，有利于提高课堂学习效率。
四、提升教师魅力，打造高效课堂
教师的个人魅力本身就可以使学生形成一种向心力，从心底对老师产生一种崇拜，学生带着积极的情绪听课，课堂教学效率自然会提高。语文教师的个人魅力往往与语文魅力息息相关，独特的文人气质，深厚的文化修养，丰富的情感表达或是非凡的语言技巧，等等，这些都可以让学生感受到文学语言带来的现实意义[4]。比如，在教授《再别康桥》时，因为设备故障导致提前备好的图片资料无法展示，我看到了学生们眼中的失望，便灵机一动说：“可能再优美的图片在徐志摩笔下都显得暗淡无光，都没有他本人的诗句来的更有感染力，下面就让我们与徐志摩一起感受这份浪漫。”学生们都会心地笑了起来，后续教学活动有序进行了下去。
五、结语
总而言之，农村初中语文教师必须重视高效课堂的构建，并从学生兴趣的激发、教学方法的创新、趣味元素的融合、先进技术手段的应用等方面提升课堂教学实效性，最大限度发挥学生的主体作用，创设有效情境减轻学生的学习压力，不断反思弊端问题，探索新的课改途径，真正体现出农村初中语文教学工作的高效特征，这将更好的促进学生学科素养、学习能力、认知水平的全面发展。
参考文献
小学语文“少教多学”高效课堂构建研究
摘要：现代化社会，没有文化是行不通的了，教育就是要从娃娃抓起，小学是一个重要的阶段，许多家长会花费大价钱把自己的孩子送到好的学校。现在教育正在进行创新与改革，其中热议的是“少教多学”高校课堂的构建，这是全新的教学模式，对老师与学生来说都是一个挑战，所以我们必须重视起来。“少教多学”教学模式很大程度上加大了教学效率，但有些学校的并不能达到完美的效果，原因是多方面的。语文是我们的国学，是自己本土的语言，虽然是我们的母语但并不像我们所想的那么简单，更多的需要自己去探索，有些时候学生自己理解可以达到更好的效果。本文就小学语文“少教多学”高校课堂的构建进行分析，从多方面多角度进行分析。
关键词：少教多学;高效课堂;课堂效率
一、“少教多学”课堂的构建对老师的分析
(一)课前的备课方面
“少教多学”高效课堂的构建，其实在本质上大大缩短了上课的时间，表面上看老师的工作量减少了，但是实际上老师的工作量与压力更大了，因为从来上课时间就短，提高课堂效率就是要让老师在课前的备课充分?老师在备课时不仅要保证能在有限的时间内讲完所有课程，还要让学生听的懂。所以老师的压力很大，我认为首先教师要找准侧重点，了解学生情况，看出哪些课程更适合学生进行独立思考，关注的不仅仅是教材本身，要对应“少教多学”的目的进行备课。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
(二)课堂中的要求
“少教多学”的侧重点要放在少教上，教的少并不意味着不重视这一过程，而是高校教学，这就非常考验一个老师的能力了，小学的一堂课是40分钟，如何利用好这40分钟就需要老师进行一些研究，比如:可以先讲解教材内容，再进行提问，最后进行拓展让学生进行讨论自学。再如，可以进行分小组教学，小组教学的好处就是学生在一起进行讨论学习，教师只要管理好数量有限的小组,然后让小组内部的学生管学生即可,大大降低了管理难度。另外,小学生在小组中直接面对的是自己的同学,这可以让他们感到轻松、自在,更利于激发他们的探究兴趣。这样可以让高强度的学习中加入一些乐趣。语文相对于其他理科来说，还是比较好教学的。不过也是非常枯燥的，老师要多进行扩展课外知识，学生会被这样的知识吸引，让后跟着老师的思路一直走，可以长时间集中注意力，然后就达到高效的结果。
(三)课后的要求
课后是学生自主学习的过程，老师在这个阶段的作用不大，只是起到一个监督作用。在上完每一节课的时候就留一些课后问题让学生独自思考。这些问题的选取是关键，问题一定要与课堂的内容相结合，不能太难超出学生思考范围，也不要太简单，减少学生的思考难度。其实开放性的题目是最好的，这些题目大多都是答案不确定的，开放性作答。同时也要与时俱进，可以结合最近发生的实事。老师在课后要总结与查看教学效果，及时发现并解决教学中存在的问题，同时可以多开一些教研会，将老师集中起来商讨教学经验与其中好的想法，刚开始的模式就是要多多研究，找到真正适合的方法才是最好的。
二、“少教多学”课堂构建对学生分析
(一)课前的预习工作
学生是一个课堂的主体，现在的小学生的自制力不强，是因为现在的学生有手机电脑的诱惑，再加上学生的自制力不强，很容易就对学习产生厌恶感。课前预习在“少教多学”的模式下非常重要，因为课堂上的效率高了，就说明会讲的比较快，若是不进行预习可能一个部分没听懂就，导致这节课的效率底下，最终的结果就适得其反了。具体实行的措施就是老师布置的任务要明确，家长在家要进行监督，现在科技的发达也可以起到一些作用，家长可以通过手机看到老师的要求，对自己的孩子监督学习，老师也可以了解每个学生在家的学习情况。对于学生自己本身来说，就是要靠自己的自制力了。
(二)课堂的学习
课堂上的学生在这种模式下是特别容易丧失学习的信心的，教学中的高强度虽然可以让学生持续集中注意力，但是缺点是学生一但有一部分没听懂很可能会错失后面内容的学习。这就需要看老师与学生课堂上的配合了，积极回答老师的问题可以提高学生的注意力，随堂练习也要认真完成。课堂上学的好，课后的学习不会太吃力。学习是环环相扣的，一但你一部分听不懂很可能影响到后面的学习。
(三)课后的学习
“少教多学”的侧重点就是学习，这个学不同于课堂上的学习，而是学生课下的自学，学校只是给学生提供一个学习环境，“少教多学”的目的与用意就是为了培养学生自我学习的能力，学生可以在上完课后对学习内容进行巩固，然后举一反三把老师留下的任务结合所学内容再加上自己的思考，得出完美的答案。学而不思则罔，思而不学则殆，这是老教育家孔子说的，学生在课堂上学习的过程就是“学”的过程，课后的独自学习就是“思”的过程，我们要将两者进行兼容，进行合理分配，“少教多学”并不是将学与思的平衡打破，只是更加注重了思的过程，所以学生在课后要多开动自己的现象进行思考。
三、家长在“少教多学”中作用
家长们唯一能做的就是支持老师的教学模式，不能对其进行阻挠，不过可以与老师共同商量对策与更好的教学方法。在“少教多学”这种教学模式中家长的作用还是很大的，因为这个模式就是让增加学生在家的学习时间，让学生学会独立思考问题，家长就要在家里多关注孩子在家的学习，必要的时候对他们进行引导。这个模式的对象是小学生，他们的心智还不成熟，家长若是发现孩子在学习时出现什么问题或情况时，要及时与老师沟通反映，好尽快的改变教学模式。
四、结束语
现在的学生都是国家的未来，“少教多学”教育模式的创新对一个国家来说是一个挑战与机遇，成功的话可能会普及到所有小学，进行教育改革，但如果失败影响的是这一届的学生。所以国家非常重视这项工作的进行，我国对教育事业的投资很大，同时得到的收益也是不错的，近几年我国的教育水平有所提高。针对小学生来说，他们刚刚踏入真正的校园，这个时候的教育是最重要的，一个好的开端决定一个好的结局。全新的教学模式能否真正起到预期的效果，需要多方面的配合，老师、学生、家长三者要相互监督，不久的将来我国一定会成为教育大国。
作者:阚洪华 单位:山东省新泰市宫里镇中心小学
初中语文高效课堂论文篇六
摘要：课堂教学对学校教育的意义是不言而喻的，而提升课堂教学的有效性则是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文对小学语文课堂教学改革中出现的形式化、低效化等现象进行探讨，提出了小学语文课堂教学中提高教学质量的有效对策，以期促进素质教育的推行。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性策略;课程改革
1以学生为主体，充分挖掘教材
新课程提倡开发与利用教学资源，因为教材是教师进行课堂教学的依据。对教师而言，把握语文教科书就是把握了最重要的课堂教学资源就。要提高课堂教学效果和教学质量，教师就必须先要认真研究、解读、理解和掌握教材；明确教学内容及教学要达到的目标，精心挖掘本节课的核心素养和训练要素，结合教材和学生实际水平，选取合适的教学方法，以此最大可能地提高教学效果。在这个过程中，需要花费大量的精力和时间，但是这是提高课堂教学效果必不可少的环节。其次，教师还要必须了解学生，因为学生是课堂真正的主人，教师所准备的课能否为学生所接受，需要在实践中检验。所以，教师备课时，既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，因材施教，制定出明确、具体而又符合学生实际的教学目标、教学重、难点，让每个学生都学有所得；既减轻学生的过重的作业负担，又让学生在快乐中学习。
2提高教学能力，创新教学方法
课堂教学的成功与否在很大程度上取决于教师的教学能力和教学艺术。扎实而独立教学能力往往会使教师教学的自信心增强，在教学实践中呈现出比较强烈的创造性。同时，教学活动中会随时出现各种复杂的现象，教师要善于对这些复杂现象进行反思和总结，不断提高自己的教学能力，形成自己独立的思维能力。小学语文课堂教学的关键在于，科学与艺术。教学的艺术不在于仅仅传授知识，而在于激励、启发和引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生学会学习。轻松的教学、幽默的启发，循循善诱的引导，能沟通师生情感，创设教学的和谐氛围。个性化的教学艺术，要运用教师的才智来发展学生的才智。首先在教与学过程中要民主、平等，师生彼此尊重，教学相长；其次是开展合作学习、小组讨论或者演讲、辩论，促进学生之间、师生之间的情感交流，活跃课堂气氛；在教学过程中，多给学生提供自主探究的机会，以激发其强烈的求知愿望，积极主动地去探索未知领域。
3抓好课前预习，培养自学习惯
预习对教师而言就是上课前要备课，对学生而言就是上课前备学。预习的主要任务是复习、巩固近期学过的旧知识，初步感知即将要学到的新知识；在教师的指导下，找出教材中的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。课堂教学的效率和质量与学生预习效果有直接的关系。因此，教师必须要求学生，上新课前先预习新课。当然必须提出具体要求，比如：课文要读几遍，达到“通顺、准确”的要求、不懂的地方要查字典或作标记等；想想通过读课文知道了什么，什么地方不理解等。预习的时间，不一定必须在前一晚完成，如果能善于利用每一分钟，早晨上学途中、等车时间、上课前短暂的`五分钟都是绝好的时间。极为有限时间的时间内，有时反而会有意想不到的效果。如果长期坚持，就会养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础。
4精练教学语言，发挥激励功能
《小学语文课程标准》指出，对学生日常生活和学习中的良好表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。对于小学生而言，他们的天性渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，尤其希望被鼓励、被表扬。教师对学生在课堂表现的评价，语言应该机智多变，灵活采用激励式、导学式、明理式和幽默式等言语评价方式。同时，在使用口头评价语言时，尽量避免老套语言而要常用常新，让学生听了有新颖感。教师也可以将体态语评价和口头语评价相结合起来，比如，摸摸头、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，竖起大拇指等。这些声情并茂的体态语加上真诚由衷的赞美语，会使师生交流更加和谐。除此之外，教师也可以尝试实物评价，可以向课堂表现优秀的学生赠送有象征意义和纪念价值的小物品，比如一支书签、一块口香糖、一幅书法作品等等，这些看似普通的的小礼品都会让小学生充满期待，燃起他们的希望。
5开发学生智力，培养学生想象力
对小学生而言，兴趣是一种无形的学习动力。当小学生对某件事或某项活动产生兴趣时，就会全神贯注投入其中，而且会在他们的记忆中留下深刻而美好的印象；他们也就会最大可能地发挥学习的积极性和主动性，对自己感觉模糊或者有疑难的问题，积极主动思考并质疑提问。这个过程是发展小学生智力的最佳时机。因此，在小学语文课堂教学中，诸如模仿表演，画画写写，小组讨论、设疑质疑等都是很好的“快乐教学法”。例如，在学习小学五年级课文《小桥流水人家》一课时，教师可以先配乐引导学生阅读，然后利用多媒体幻灯片，让学生欣赏美妙而充满诗情画意的画面，培养小学生的想象力，启发他们的思维，在意境中体会“小桥流水人家”之美；其次，可以根据小学生热爱绘画这一特点，在他们基本掌握课文大意之后，对本篇课文进行作画，然后让他们用自己的语言描述自己的作品；也可以就自己的家乡展开讨论或者画出自己的家乡。学生在分享各自美丽家乡的同时，又理解了课文的大概内容，而且在培养绘画能力和想象能力的同时，也培养了手脑并用能力和提高了口语交际能力。
6结语
对每一位教师而言，课堂教学是他们的主阵地，它即具有极强的艺术性，也充满了各种学问。小学语文课堂教学效果的提高，不是短时间就能取得的；它是一个长远、常新的课题，有诸多问题需要研究和探讨。但是只要我们心中有学生，教学有方法，小学语文教学质量就一定会不断提高。为了达到提高小学语文课堂教学有效性这一最终目的，作为小学语文教师，就必须以教材为中心，立足校情学情，以教学理论作引领，选择恰当的的、学生喜欢的的教学方法组织教学活动。只有经过各位语文教育工作者不断的实践、反思和总结、完善和创新，不断挖掘小学语文课堂教学策略，提升小学语文教师课堂教学能力，才能真正提高小学生的学习质量，从而从总体上提高小学语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]孔凡哲等.上好课有效技能[m].长春：东北师范大学出版社，2009.
[2]王洁.提高小学语文课堂教学有效性策略.课外语文(下)[j].2017(03).
[3]张乾顺.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略.学周刊[j]，2013(27).
初中语文高效课堂论文篇七
农庭强
（广西壮族自治区崇左市扶绥县龙华中学）
摘要：如今，随着新课改的全面实施和深入，高效课堂成为各科教师孜孜不倦的追求目标。而作为人类文化的重要组成部分和最重要交际工具的语文学科，对学生学好其他课程以及学生全面、终身发展有着极大的促进作用。因此，作为初中语文教师，需要在教学方式、教学观念等方面进行系统性改革，以此实现初中语文高效课堂的构建，为满足社会进步和学生自身发展打下坚实的基础。
关键词：初中语文；高效课堂；探究式教学模式
在当前初中语文教学现状不佳、教学效果落后的状况下，我们该采取怎样的教学措施来实现高效课堂的构建呢？现结合笔者自身的教学实践，对此论题做几点研究和阐述。
一、改革教学观念，实施以学生为主的探究式教学模式
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当做学习和发展的主体，从而培养学生主动探究和团结合作的精神。”因此，在当今的初中语文教学中，我们应对过去以教师为主、学生为辅的传统式教学观念进行改革，积极倡导以学生为主的探究式教学模式，从而培养学生的探究意识和探究能力，为初中语文高效课堂的构建打下良好的基础。
比如，在学习七年级上册第三单元中《夏》这篇课文时，为了使学生整体感知文章内容，我向学生提出了以下几个问题：（1）文中有许多精彩的画面，如果你是一位摄影师，你会选择拍下哪些精彩的瞬间？（2）通过这些画面，你看到了一个什么样的夏天？（3）文章哪一段是描写夏天的热烈的？（4）作者在写夏天的热烈的时候，使用了一个非常生动的词语来表现，你能否找出这个词？（5）作者把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾”，那么从哪些语句中我们可以看出夏的沸腾？（6）作者除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的，那么，这里的紧张、急促指的是谁？（7）文章明明写的是夏天，为何又写人？能否把这一段去了？然后，让学生对这些问题进行深入分析、研究和讨论，最终得出最佳答案。这样，通过让学生对与文章内容相关的问题进行探究，一方面充分体现了学生学习的主体性和主动性，另一方面促进了学生对文本内容的理解和感知，为初中语文高效课堂的构建打下了良好基础。
二、创设教学情境，引发学生对学习内容的关注与兴趣
提升教学效率、构建高效课堂的首要基础和前提条件是学生对新知具有浓厚兴趣，有了兴趣，学生才会投入满腔热情和情绪，才会获得理想的学习效果。所以，我们要通过采取有效的措施和手段来引发学生对学习内容的关注和兴趣，使学生能够积极主动、兴致勃勃地参与教学活动。比如，在学习《爸爸的`花儿落了》这篇文章时，我就采取了创设教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣，让学生入情入境。具体方法为：
在课堂导入环节，我为学生播放了历经几十年传唱经久不衰的经典名曲――《送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”悠扬婉转的歌声响在学生耳畔，使学生产生了一种淡淡的忧伤的情感，有了这首歌作为铺垫，我们不必再精心设计导入，学生就能够很快进入到这篇课文的阅读当中并融入课文所描写的意境中。这样，我通过引入与课文内容情感相似的背景音乐，渲染了课文情境，一方面引发了学生对语文新知的关注和兴趣，使学生产生了强烈的学习动机，另一方面有利于学生更好地领悟本篇课文的主题含义和思想情感，为初中语文高效课堂的构建提供了充足的保障。
三、渗透情感教育，使学生获得基本的语文素养
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应以培养学生高尚的爱国情操和社会主义道德品质为目标，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。”鉴于这一课程基本理念的提出，我们应改变以往只向学生进行书面知识传授的教学思想，将情感教育引入到语文教学中，从而使学生获得基本的语文素养。
比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我就通过运用朗读法（让学生反复读课文，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神）和情境设置法（让学生观看斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然地融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣），使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而关爱动物，善待生命，珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供了有效条件。
综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之功就能完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索，我也愿与广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
参考文献：
［1］王刚。初中语文高效课堂教学模式的建构［d］。延边大学，.
［2］林红亮。浅析如何打造初中语文高效课堂［j］。语文天地：初中版，（11）。
初中语文高效课堂论文篇八
摘要：为了培养学生思维能力、文字表达能力以及语言表达能力，也为了更好地提升初中语文的课堂教学质量，文章主要从关注氛围的营造、激发学生学习兴趣以及进行差异性教学三个方面探讨和分析了语文高效课堂的构建，通过对学生进行了解，不断地转变思想观念，构建有活力、充满热情的语文课堂，满足语文学科教学实效性和全面性的需求。
关键词：初中语文；课堂教学；高效课堂
在初中语文课堂教学过程中，构建高效的课堂模式已经成为众多教师追求的重要目标。因此，对于初中语文课堂教学来讲，提升学生的学习水平，提升学生的语文知识运用能力，提升学生自主学习能力以及学习的主动性是关键点。教师要对学生予以充分的关注，保障语文课堂教学的有效性。
一、关注氛围的营造
改变传统课堂教学的枯燥性和填鸭式的讲解是教师面临的主要问题，在构建高效课堂的过程中，首先就是关注课堂氛围的营造，让学生在课堂学习中有更多的兴趣。在初中语文课堂上需要选择学生有兴趣的内容，让学生在感兴趣的基础上动脑思考，不断提升对文章的感知能力和鉴赏能力，从而活跃课堂的学习氛围。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》的过程中，就可以让学生对自己的童年趣事进行回忆，并进行讨论和分析，以此了解鲁迅先生所写的百草园和三味书屋之间的关联性。另外教师在构建高效课堂的过程中还需要对学生的特点进行了解，进行有针对性的教学，因材施教，使用多方面的手段给学生讲课。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激发学生参与课堂的兴趣。游戏是学生比较喜欢的娱乐方式，因此教师在教学中，在氛围的营造上也可以加入游戏，让这成为一种教学的有效手段，还能够在做游戏的过程中培养学生的创造力，以及学生的感悟能力和反应能力。
二、激发学生学习兴趣
学习兴趣的激发能够提升学生学习的主动性，也能够让学生更加认真地投入到教学过程中。在兴趣的培养过程中教师需要按照学生的学习特点提供有趣的教学内容，让学习和爱好结合在一起。例如，有的学生喜欢美术，那么在学习《紫藤萝瀑布》的过程中就可以给学生一定的空间，让学生用画画的方式将自己头脑中所学习的《紫藤萝瀑布》展现出来。教师在课堂讲解的过程中还需要认真地关注学生的学习节奏点，以此为兴趣点进行不断的拓展教学，给学生正确的引导。只有这样才能够让学生的学习更具有积极性和主动性，不断满足课堂学习的需要，也能够让学生更加认真地对语文内容的学习进行分析研究[1]。例如，在学习《皇帝的新装》的过程中，在课前教师可以给学生讲解一个人一丝不挂的'在集市上走是什么情形，让学生去想象，并且这个人德高望重，这样学生就会在想象之下哄堂大笑，学习兴趣也会更浓厚，想知道这是怎么回事，想知道最后的结果是什么。教师要带领学生走入到文本当中，让学生的学习减少束缚感，并且带领学生认真地去感知文本。
三、进行差异性教学
每一个学生的成长环境不同，性格以及学习情况也不同，因此在理解力和接受能力上难免会出现差异性。这种差异并不能成为区分优秀与否的标准。在传统的语文课堂教学过程中，教师所关注的重点都是对问题标准答案的讲解，有一些学生在感悟方面不是特别强，因此学习效率也不高，在这样的情况下对学习就失去了兴趣，在理解方面就会出现差异，和高效课堂相背离。因此，初中语文教师需要关注学生的心理性差异，然后按照差异性进行耐心的指教。对于学生来讲，能够激发起他们学习的信心。教师需要了解学生的生活背景和学习背景，在差异性教学方面不断地提升学生的学习能力，不断构建起高效的课堂教学模式。高效的课堂教学模式既能够培养学生的创新能力，也符合现如今素质教育的发展要求，并在素质教育中不断得到推广[2]。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，很多城市当中成长起来的学生对这些内容不是非常的理解，尤其是不了解作者贫穷的童年生活，更不知道百草园是什么样子。针对这种差异性，教师就可以给学生提供更多的学习材料，让学生能够感知当时的社会背景以及作者鲁迅先生的成长经历，这样再去学习就会更具有效率[3]。
四、结语
文章对初中语文课堂教学如何构建高效课堂进行了分析和探究，使我们意识到初中语文高效课堂建立的重要性。它能够让学生真正成为课堂的主体，在课堂中认真的学习，更好地领悟语文知识。
参考文献：
[1]程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考:以会宁县初中语文高效课堂为例[j].才智,2016(4):135.
[2]肇立新.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[j].科技展望,2016,26(9):231.
[3]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[j].科技创新导报,2015,12(8):169,171.
初中语文高效课堂论文篇九
摘要：构建高效的生物课堂，教师应适应学生，引导学生，鼓励他们学习，培养他们的学习兴趣，使学生积极动脑、主动探索，进而提高他们的学习效率。
关键词：初中生物；教学模式；高效课堂；教学手段
在新课程改革理念下，生物教学要关注全体学生，着眼于学生的持续发展，提高他们的生物科学素养。教师应改变传统的教学方法，改变学生的学习方法，引导学生积极参与教学活动，提高他们的自主学习能力，让学生学会学习，学会交流，学会合作，继而提高创新能力和实践能力。因此，教师要充分利用宝贵的课堂时间，在有限的时间内提高学生的生物素养，根据新课标的要求，运用多种教学方法，优化课堂教学设计，构建初中生物高效课堂。
一、优化课堂教学模式
构建高效课堂，应从学生的发展出发，同时根据生物学科的特点，把教和学结合起来，以导学案为载体优化课堂教学。导学案的设计应立足于学生实际，确定学生的主体地位，实现课堂教学的互动交流，教学活动的设计和开展都要围绕这一主线进行。某一种教学手段即使再有效，如果重复使用，效果也会大打折扣。中学生有着强烈的求知欲望，好奇心是推动他们积极探索的源动力之一，如果运用单一的教学手段就会冷却学生的好奇心和求知欲，导致教学效果不理想。因此，运用多样化的教学模式能为课堂增添无穷魅力。
二、教师的备课和学生的预习是构建高效课堂的基础
充分备课是课堂教学成功的前提，是落实教学目标的关键，也是构建高效课堂的重要保障。因此，教师做好备课工作，教学效果就会显著提升。那么怎么才能做好备课工作呢？首先，教师要深入研究教材，明确教材的重难点，吃透教材。其次，教师要精心设计和准备导学案，导学案是开展教学活动的“施政纲领”。设计导学案，一是要明确教学目的，甚至要具体到每一节课应让学生学会什么，培养学生哪些能力，都需要在导学案中加以明确。二是要选择合适的教学方法，加强学生预习方法的指导，让学生根据预习提纲一步一步去预习。因此，教师要把每一节课中的知识要点、重难点以问题的形式列举出来。加强习题训练是让学生巩固所学知识，培养思维能力的重要手段。预习练习题可以让学生深刻理解概念和规律，还能提高学生发现问题的能力，因此，习题的设计要重基础，有针对性。
三、优化教学时间，合理安排教学环节
充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键，教师要改变观念，充分发挥学生的主体作用，变教时为学时，课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发，符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲，让学生多学多练，不管是教学内容还是练习，教师都要精心设计，以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒，坚决杜绝浪费时间的行为，上课要守时，不能无故迟到，或者拖堂。首先，教师要有时间观念，帮助学生合理安排时间。其次，教师反思时间利用情况，做到节约时间，学会经营时间，让它产生最大的效益。
四、体现出课堂教学的“生物”特色
生物学科有很强的的实验性，观察和实验是生物教学最基本的方法，在生物课堂教学中，教师要充分发挥学生的主动性，搞好教材中所选编的实验教学，重视实验教学，激发学生的学习兴趣，培养他们客观的实事求是的科学态度。在选择实验内容的`时候，教师要想法设法克服与时间和自然季节不相符的实际困难，有目的、有计划地做好实验材料的采集和保存工作。在实际教学中，教师应合理地选择和整合运用现代科技手段辅助教学，展示和再现不同的生物活动的情况，使教学内容更加生动形象，打破时空的限制，丰富课堂教学内容。这些都有利于提高生物教学效率，体现生物课堂特色教学。
五、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
兴趣是最好的教师，教师要用自己的人格魅力，以及渊博的生物知识，风趣优美的教学语言吸引学生。中学时期正是学生长身体和学知识的关键时期，他们有强烈的求知欲。因此，教师要因势利导，并搜集生物学的最新信息，让学生掌握和教学内容相关的最新动态，以激发学生的学习兴趣，加深学生对生物知识的理解，增强学生战胜自然的信心。教师还可以引导学生精心选择典型案例，采用多样化的教学手段，让学生自主搜集与教学相关的信息，实现资源共享，加强和学生的互动，把枯燥的教学内容变得有声有色，激发学生学习生物的动力，从而提高课堂教学效率。
六、创设问题情境
创设良好的问题情境能促使学生积极主动去学习，能为课堂教学创设一种紧张而生动的教学氛围。在设计问题的时候，教师应围绕本节课的教学目标，对教材中的知识点提出疑问，把生物知识和能力培养结合起来，让学生明确本节课要掌握哪些知识，如何获取这些知识，学习这些知识的有什么用途，激发学生自主学习时的积极思维，提高他们学习的主动性，帮助他们对所学知识有全面深入的理解。总之，高效课堂是一种双赢的智慧，值得每一个教师去研究。我们要不断创新课堂教学，启发激趣，为课堂增添活力；质疑交流，合作探究，使课堂变得和谐、融洽。在高效课堂上，学生不但获得了更多的知识，而且他们乐于学习，积极投入，体验到了学习的乐趣。在教学的过程中，教师要坚持互动，做到少讲精练，深钻教材，灵活教法，树立为每一位学生服务的理念，进而构建初中生物高效课堂。
参考文献：
[1]赵伟,付庆方.注重有效教学,创建高效课堂――以初中生物教学为例[j].中国校外教育:基教版,(9).
[2]许维娜.现代初中生物高效课堂教学模式分析[j].中学课程辅导:教学研究,(18).
[3]薛梅.让“乐学”引领学生走向成才――浅议新课程改革下的初中生物高效课堂[j].科学咨询,(12).
[4]陈森茂.优化生物教学设计积极打造高效课堂[j].教育界：综合教育研究,2014(5).
初中语文高效课堂论文篇十
1．1教师教育理念的创新：只有构建高质高效的语文教学课堂才能够使初中语文教学的质量有所保障，初中语文教师应当对新课标进行深入解读以提高对其内涵的理解，并发挥个人的主动能动性，将创新意识融入到语文课堂的构建中去。教师应当结合新课标的要求进行其教育理念的创新，使教育能够做到与时俱进，以解决教学中所遇到的各种问题，充分提高课堂的教与学的效率。同时教师也应当认识到，在新课改背景下，教师将不再是教学活动的主体，教师们要做的是去引导学生，使学生成为教学活动的主体并主动参与到学习活动中，这也是新课改下的教育要求，因此教师们必须要创新其教育理念以实现高效课堂的构建。
1．2教师教学方式的创新：在新课改背景下，教学活动的主体由教师转变为学生，因此教师在进行教学方式的选择时应当站在学生的角度去考虑，以学生的兴趣为出发点，从而激发学生学习的热情与积极性。兴趣对于学生课堂知识的接受程度有着十分直接的影响，因此在构建高效课堂时一定要一改以往学生被动接受的状态，以兴趣来激发学生的学习动力，当学生对初中语文学习产生了兴趣时便会主动去参与学习活动，其效率也将大大提高，这对于高效课堂的构建而言是极为有利的。
初中语文高效课堂论文篇十一
随着新课程改革的不断推进，在初中语文课堂教学中，我们看到了可喜的变换，许多一线教师更新教学理念，运用新的教学模式和手段，收效比较明显。笔者结合自己的一线教学实际，以课改理念为指导，在构建语文高效课堂中，也进行了一些有益的尝试。
一、构建语文高效课堂，教师做好课堂的引导
教师与学生是构成课堂教学的两个必要因素，两者的作用都是不能忽视的。首先谈谈教师在语文高效课堂构建中的重要作用。教师是课堂教学的引导者和促进者，也是课堂教学的组织者，不管课程改革如何进行，教师在一堂课中的地位和作用都是不容忽视的，就像我们总说的一句话，怎么样的教师教出什么样的学生，因此，教师自身的素质首先必须过硬。在课程改革不断深入的今天，我们对一个合格教师的评价已经不是讲的如何的好，而是教师在课堂组织上的能力，教师调动学生参与课堂学习的能力，等等。比如，在讲解《三峡》一文时，本人的具体做法是，给学生更多的自主学习的机会，让学生成为课堂学习的主人，教师做一个课堂的引导者和设计者。本人没有给学生在上课伊始就讲解课文，也没有落入窠臼的进行作者介绍，而是让学生自己阅读课文，让学生在教师的引导下自身去发现问题，解决问题。这样，语文课堂教学，就有教师的教，变成学生的学，学生参与到课堂学习的每个环节中，虽然课程进度看似慢一些，但是学生的收益是比较大的，学生的能力提高也比较快。
二、培养学生大胆质疑
学生的提问精神、质疑精神，也是语文教学应该锻炼学生的能力。在长期的传统教学模式下，许多学生已经形成思维惰性，他们发现问题的能力不足，解决问题的能力更谈不上。而传统教学模式下，许多教师习惯代替学生去发现问题，解决问题，导致学生习惯于在课堂上的“吃等食”的现象。为了彻底改变这种情况，教师在课堂教学中，应该有意识，有措施地逐步培养学生的质疑精神，教师要积极引导学生在课堂教学中，主导发言，大胆质疑，让学生自己在探究、合作、讨论的过程中，发现问题，寻找答案。教师的作用，更多的是体现在对学生的指导和点拨上，教师不能代替学生去思考，这样的教学是低效的。
三、培养学生思维方法
传统教学模式下的学生，思维能力也是不足的，因此语文教师在构建高效课堂时，应该善于引导学生从传统思维定势中走出去，并且善于问题，解决问题。首先，教师要善于给学生创设情境，启发学生的发散思维能力，鼓励学生去对问题进行梳理。教师创设的情境，其实给学生营造了一个思维的立体空间，让学生的思维能够在立体空间中积极的发挥作用，而且教师可以给学生设计一些开放性的试题，便于学生思维深度与思维广度的发展。其次，教师要侧重培养学生解决问题的能力。发现问题固然重要，解决问题才是判断学生思维能力提高的关键所在。在语文课堂教学中，教师要鼓励学生进行积极全面的探究质疑，然后用语言表达出来。
四、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式
在语文课堂教学中，以新课改教学理念为指导，我们倡导的是自主、合作、探究的教学模式，这种教学模式改变了传统教学模式下，师生之间的单向或者双向的交流互动，而是给学生创造了一个全方面、多角度、多层次的`学习交流模式。自主、合作、探究的教学模式，立足于学生的自主学习。通过课堂改革，一线语文教师已经明白一个道理，在一堂课上，教师的教学只是课堂学习的一部分，教师在一节课上教多少内容，并不是判断一堂课成功与否的关键因素。最为重要地是要看学生学到了多少东西，学生学到的东西，才是一堂课学生的收获所在。在自主、合作、探究教学模式推行的过程中，教师起到了一堂课的引领者的角色，教师要确保这种教学模式的推广，就要确保每个环节的高效和有机衔接。在一些小组合作学习的课堂中，由于部分同学不明确自己的任务内容，或者前期准备的缺失，导致小组合作学习低效，有些同学在合作过程中没有发挥应有的作用，而是满足于自说自话，或者几个同学交头接耳，这都是构建高效课堂的重要障碍。因此，在构建高效课堂的过程中，通过自主、合作、探究的教学模式的实施，教师必须施加有效的控制，才能确保高效课堂教学目标的实现。
五、建立有机的课堂评价机制
课堂教学的段落性目标的检验，以及进一步促进学生的学习积极性，需要教师对学生的课堂表现进行及时、适当的评价，因此构建科学有效的课堂评价机制显得尤为重要。本人认为应该从两点进行努力:首先，要采用多元化和多角度的评价。对学生的评价，不能仅仅用“好”与“不好”这种简单粗暴的评价方式来评价。本身评价的价值在于发现学生表现中的亮点，激励学生的下一步学习。因此，教师要善于发现亮点，及时而中肯地进行表扬。当然在评价的同时，适当的纠错也是必不可少的。有的时候，纠错比泛滥的表扬效果要更加明显。比如，教师在表扬一个孩子字迹的时候可以这样说，你写的字很工整，但是老师认为，你还可以写的更好。这样无疑对学生是一种激励。其次，要对学生进行有针对性的表扬，充分结合学生的特点。比如对于缺乏自信的同学，要鼓励学生，促使他建立自信。在使用的语言上，教师要善于使用有针对性，有特色的语言，这样才能让课堂评价更有激励或者纠正的作用。总之，在语文课堂教学中构建高效课堂的策略需要一线教师结合语文学科的特点进行不断地摸索与尝试，也远远不止上面提到的几点。随着课程改革的不断深入，教师自身素质的不断提高，以及教育教学形势的不断发展变化，语文课堂教学也必然发展到一个全新的阶段，这就需要全体师生的共同努力。
初中语文高效课堂论文篇十二
凸显学生主体实现高效课堂文/陈爱华
摘要：语文是几千年来文化智慧的结晶和探究人生的启蒙之学，它蕴藏着大量的优秀文化。数学家华罗庚先生曾经说过：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”“学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通，枯燥无味，佶屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于事业发展的。”不难看出，语文对学生的健康发展起着非常重要的作用。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体，调动学生的学习积极性，继而实现高效的语文课堂。
关键词：初中语文；主体性；高效课堂
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所以，教师要让学生在学习语文的过程中，吸收它的知识和智慧，启迪心灵，增长自身的人格魅力。然而，在以往的教学过程中，教师经常是一人主宰课堂，一人在高高的讲台上独自享受着知识讲授的愉悦。但是，在整个教学过程中，学生呢？学生被放在什么位置？在这个过程中，学生就是一个知识的灌输器，被动地接受着教师传授的知识，这样根本发挥不了语文的真正价值。所以，教师要转变以往的教育方法，凸显学生的主体性，使学生在掌握基本语文知识和技能的同时，进行自我完善，从而促使语文课堂实现高效。
一、倡导自主合作学习，调动主动学习意识
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是新课程标准提出来的。换句话说，也就是教师要发挥学生的自主性，使学生得到更大空间的发展，实施自主合作学习是最容易调动学生自主学习欲望的。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，创设有价值的合作学习模式，使每个学生都能得到良好的发展。我想以教学《我的叔叔于勒》为例进行简单介绍。
首先，我根据学生的学习情境，遵循同组异质、异组同质的原则，将学生分成不同的学习小组，目的是让优等生带动学困生，让全体学生都有发展的机会。其次，引导各个小组进行自学，并指导学生提炼出本文所讲述的重点和难点，进而使每个小组在自主学习的过程中，了解小说中刻画人物性格运用的主要方法。最后，为了检测学生的自学效果，我让每个学生都用一段话来描述一位自己最熟悉的人，以巩固学生的自学效果。
总之，自主合作学习，不仅能够调动学生的学习积极性，展现学生的主体性，还可以使学生在自学过程中体会到自己学习欲望得到满足的喜悦，同时，课堂效率也会随之得到提高。
二、借助现代教学手段，给学生创造自学机会
在传统的语文教学中，满堂灌教学忽视了学生的主体地位，抑制了学生的自主学习能力，挫伤了学生主动学习的积极性。所以，我认为在语文教学中科学地使用现代教学手段可以有效地调动学生学习的主动性和创造性，激发学生学习的兴趣，提高语文课堂效率和学生的创新能力。但是，现代教学手段的使用，使得一些教师成了鼠标“点击手”，课堂的满堂灌成了教师的满堂翻，这样的课堂根本发挥不了多媒体的辅助功能。因此，在教学过程中，教师要恰当地借用现代教学手段，给学生创造自学的机会。
例如，在学习施耐庵的《智取生辰纲》时，由于本节课的教学目标是让学生了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格，鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。所以，在教学过程中，我借助多媒体向学生展示了“水浒传”的有关片段，要求学生结合多媒体的辅助进行自主学习，让学生概括出杨志这一人物的形象，并引导学生思考智取生辰纲是指谁的“智”。因此，教师要充分发挥多媒体的作用，激发学生自主探索的意识，使学生在多媒体的展示中更好地理解本节课的教学知识点，同时，也逐渐激发学生自主学习的'热情，使学生得到更大空间的发展。
三、实施三分钟演讲，将课堂交给学生
《义务教育语文课程标准》指出，语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。可见，听说读写四大能力是语文教学的重要任务。所以，教师将三分钟演讲活动引入课堂，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力，使学生得到全面健康的发展。并且，学生准备演讲的过程也是学生自学的过程。因此，在教学过程中，教师要借助三分钟演讲活动，将课堂主动权交还给学生，真正发挥学生主人的地位。而对于演讲的内容，可以由教师设定，也可以让学生自行选择，不做限制，这样可以让我们的舞台真正成为学生展示自我的平台。
四、鼓励学生自我反思，让学生明确方向
教学反思，是一种分析教学技能的技术。它是改进教学、促进教学质量提高的有效途径。然而，在实际教学过程中，教师要跳出以往的自我反思，反思自己的教学方法、评价方式、作业布置等等。要引导学生进行自我反思，这是学生学习过程中的重要环节，但部分教师只在自己身上找原因，对学生进行自我反思认识不够。导致有些学生天天学习，将时间安排得非常紧凑，但是学习效率却不高。原因何在？一些教师认为是学生智力问题，学生认为自己比较笨，却很少有学生认为是自己缺乏反思，不明白自己的优缺点在哪里，不知道什么样的学习方法适合自己等等。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生进行自我反思。
以学生的写作来说，不管是教师还是学生，都认为写作文是一项非常困难的工程，所以，为了写好作文，我们经常让学生阅读一些写得比较好的作文，无形中，一些学生就开始模仿了。并不是说模仿不正确，但是，对于一些学生来说，生搬硬套的模仿会让自己的作文更没有水平，还不如按自己的方式写呢。这个时候就会有学生反映，为什么会差这么多。但是，只是抱怨，并不思考为什么是不行的。所以，教师就要引导学生进行自我反思，反思一下这种写作手法是不是适合自己，自己积累的素材是不是适合这类文章的写作；自己以前写作的优点在哪里，缺点又在哪里，写得好的学生哪里可以借鉴等等。让学生逐渐学会自我反思，当然，学生的学习效率也会随之得到提高。
五、创造良好的环境，激发自学热情
在教学过程中，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生的探索整理的欲望。也就是说，良好的学习环境，是可以调动学生的自主学习热情的。但是，在以往的教学中，教师营造的只是紧张的氛围，尤其是初三学生，他们面临着中考，课业的压力使得学生喘不过气来，学生每天的时间都用在无休止地完成各任课教师布置的作业，没有激情，没有生机，根本找不到学习的乐趣，更不用说自学了。所以，在教学过程中，教师要营造轻松的学习氛围，建立良好的师生关系，使学生愿意主动地探索在语文的世界里，进而实现高效的语文课堂。
综上所述，学生是学习和发展的主体。教师要转变传统的教学观念，采用多种教学方法，积极调动学生的探究欲，充分发挥学生的主体性，使语文课堂在实现高效的过程中，促使学生得到全面健康的发展。
参考文献：
［1］沈永进。初探语文教学中学生主体性的发挥［j］。考试：教研，（11）。
［2］刘磊。语文教学中课前三分钟演讲的作用［j］。新课程学习：中旬刊，2011（08）。
［3］张丽。“自主、合作、创新”三维教学在语文教学中的应用［j］。中小学电教：下半月，（02）。
（作者单位广东省东莞市石排中学）
初中语文高效课堂论文篇十三
摘要：在新的教学模式下，初中地理教学应当突破传统的以“教为中心”的教学方式，构建以“学为中心”的高效课堂教学方式。教师结合具体的教学内容在课堂中有计划地完成教学任务，同时要效率较高地达到教学目标、效果较好地实现教育教学的影响力和社会效益。结合教学实践，对初中地理教学构建高效课堂提出了几点认识。
关键词：地理教学。高效课堂。自主学习。有效引导
随着全国义务教育新课程改革的不断深化，初中地理课程的教学内容也越来越丰富。地理课程学生学习生涯中的地位也越来越重要，如初中地理会考、高考中的文科综合考试，因此需要教师在教学中不仅要向学生说明地理学科的重要性，从而引起学生的重视，并确保学生在学习时的时间投入。同时，还需要教师结合课程性质和学生学情，不断地改进教学方法，培养和提高学生的兴趣和地理思维能力。因此，针对初中地理教师而言，就必须在教学课堂利用有效时间来构建高效课堂，实现教师的高效教学和学生的自主学习能力。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标。确保学生能够有效自主学习。实现师生互动，教学相长的良好效果。本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节
要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的.注意力。需要教师做到：
（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标。
（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展。
（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位
高效课堂要实现以“学为中心”的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。教师需要给予有效的补充和提出指导性的意见，从而帮助学生不断进步。
三、需要教师在教学中有效结合现实生活开展教学
地理知识广泛地存在于我们的生活中，教师在教学中应当通过现实生活中的现象来调动和激发学生的学习兴趣。不仅能够使学生将所学知识得以应用，同时也能培养学生观察生活、热爱生活的态度。如，在课堂提问学生喜欢去哪些城市旅游？同学们去过哪些城市、著名景点？这些城市的经济、人口、矿产、动植物？通过本节课的学习，同学们可以设计一份旅游线路图，并说明设计的原因等一系列的问题，不仅能活跃课堂气氛，而且能使学生在生活中认识地理、学习地理，将自己所学到的知识很好地应用于自己的生活。
四、鼓励课堂提问，激发学生的创新意识
在现代教育中我们重视学生的个性发展，在地理课堂中同样要求教师要重视学生的创新意识。在学习过程中，每一位学生对同一个问题都有自己独特的理解方式，作为教师应当尊重、理解学生的思想意识，结合构建高效课堂，教师应当在课堂中积极鼓励学生对所学知识进行提问，发表自己的观点和疑问，引导学生在课堂学习中积极思考，培养学生发现问题、分析问题、提出问题的能力。针对学生提出的具体问题在班级中可以相互讨论、相互交流，不仅可以督促学生积极思考，加深对所学知识的理解，而且还能与其他学科之间相互渗透，有效地拓宽学生的知识面。
五、仔细批改学生作业，有效开展辅导答疑
教师布置作业是学生对所学知识得以有效巩固的基本方法。同时学生作业的具体情况也反映了教师在教学和学生学习中存在的问题及缺陷，因此，教师只有在课后认真批改学生作业，及时发现学生存在的问题，才能有针对性地解决问题。只有教师对学生做到有效的辅导答疑才能巩固强化所学，为今后的学习打好基础，也能增进师生之间的交流，有利于更好地完成教学。
结语：
初中地理高效课堂的构建中需要教师在教学中不断积累教学经验，为每一堂课设置明确的教学目标，使用适合学生学情的教学方法，在教学中用心、用情去教学，做到真正地投身于教育事业。地理课堂教学效果的影响因素有很多，还需要我们这些年轻教师在工作中不断发现问题，提出更新更好的方法，大力提高地理教学工作的效率！
初中语文高效课堂论文篇十四
语文，是语言和文学的简称，包括口头语言和书面语言。语文，也是一门博大精深的学科，要想学好语文这个学科，学生必须具备一定学习兴趣和良好的学习习惯，使其能够在较长的初中阶段的语文学科学习中保持持续的学习动机。作为初中语文教师，我们应该认识到初中阶段语文教学的重要性：毫无疑问，初中阶段的语文学科教学起着承前启后的作用，是小学阶段语文教学与开云KY官方登录入口 阶段语文教学的有效衔接，这一环节相当重要，因此搞好初中阶段语文学科教学，实现语文课堂教学的高效化，是我们所有初中语文教师所追求的教学目标。关于如何实现语文课堂教学的高效化，我在这里结合自己的一点教学经验，跟大家分享一些粗浅的认知：
一、调整教学观念，转换教学角色
初中语文新课程改革目标要求的核心实质便是调整教学观念，转换教学角色。传统的语文教学观念认为，语文课堂实践的展开是伴随着语文教师大量细致入微的讲解，作为学生只需要俯首帖耳般的倾听即可，这样的课堂教学模式被贴上了很多标签，即是所谓的“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”。这当然是不好的，为什么不好?因为课堂效率低下，学生被放在了被动的位置，平铺直叙式的知识灌输，很容易让学生产生厌倦感，大量的课堂讲述也让教师精疲力竭，然而结果却是双方都不愿看到的，测验考试的结果否定了这样的教学模式。痛定思痛，作为教师我们必须找出问题的所在，现在好了，语文新课程改革目标要求给我们指出了症结所在，也指明了调整方向，就是调整教学观念，转换教学角色，实现课堂教学改革。调整教学观念，就是要改变教师讲得越多越好，越细越好的教学思维，把课堂时间还给学生，转换教学角色，让学生做课堂教学的主人，教师则充当教学引导者的角色，问题前置，让学生带着问题进行自主性学习，实现初中语文课堂教学的高效化。
二、融洽的师生关系是语文高效课堂的前提保证
语文课堂教学实践活动是需要教师与学生协作完成的，那么教师与学生的关系是否融洽就显得十分重要。融洽的师生关系是实现语文高效课堂的重要保证，因为良好的师生关系可以构建有序的师生互动渠道，那么教学中出现的意见反馈，作为教师也能够很快获悉，进而可以最大限度最快时间地改进教学方法模式，让教师制定的教学方法模式更有效地与班级实际契合，实现初中语文高效课堂。
说得直白一些，就是我们教师不应该板起面孔一脸严肃搞教学，让学生心生畏惧，进而不敢跟教师沟通交流，师生互动的效率低下，那么在课堂教学中存在的问题，作为教师也很难得到及时有效的反馈，改进教学方法模式的参考点就很少，语文高效课堂的构建也就困难重重。所以，我们应该跟学生做朋友，让学生觉得教师是和蔼可亲的，可以无话不谈的，那么学生就很原因跟教师沟通交流，很多教学实践中出现的问题，教师也可以及时得到反馈，并应用于教学方法模式的改进中。
三、利用导学案，问题前置，引导学生自主学习
导学案，顾名思义就是引导学生学习的方案。我们在编写导学案的时候，要注意整个课堂主线节奏的把握，利用问题前置，结合教材章节内容，给学生提出几个问题，让学生带着问题进行自主学习探究及协作讨论思考，调动学生的学习积极性。
问题的提出，必须紧扣教材章节，有代表性，有趣味性，能够激发学生的思考探究欲望，同时问题不能太难，让学生望而生畏，这也不好，因此对于导学案前置问题的设计，考验着教师的教学能力，拿捏不好就会导致整个课堂教学的低效化。所以，导学案的编写，特别是前置问题的设计，对于语文高效课堂而言，是十分重要的，需要语文教师在课堂开始之前花费大量的时间去设计编写。
四、强调阅读，提倡课外读物的涉猎
语文学科不同于其它学科，它是博大而包容的。因为教材的篇幅容量有限，如果我们的语文教学局限于教材，那么就会造成语文教学成效的营养不良，所以我们必须强化学生的阅读，不仅仅是对于教材章节的阅读，还有对于大量课外读物的阅读，教师可以给学生一些课外阅读的参考书目，让学生自己去书店选取，利用闲暇的课外时间进行有效的语文知识阅读补充，同时教师可以利用一些课堂时间让学生分享自己对于课外读物的阅读心得，拓展学生们的语文知识面，促进语文高效课堂的构建。
五、让学生多写作文，内化阅读成果
对于初中语文教学实践而言，“读”与“写”是语文教学的两条腿，没了这两条腿，可以这么说：语文教学将寸步难行。所以，在重视学生的阅读量的同时，也要重视学生的写作，写作可以内化学生阅读到的知识内容与技巧，可以说是学生语文综合素养的一次“阅兵”。让学生多写，在写作中发现问题，提出问题;作为教师要多批阅学生的习作，细心批注到位，对于一些有代表性的习作要在班级里展示，树立榜样力量，形成你追我赶的教学氛围。
罗马不是一天建成的。对于初中阶段的语文高效课堂的构建也是一样，需要教师付出极大的耐心与努力，在一定的教学方法模式技巧的指导下，最终实现语文课堂教学的高效化。
初中语文高效课堂论文篇十五
作为21世纪的青年教师，我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。正所谓，“教无定法，贵在得法。”
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。那么在新课程改革的形势下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：
备好课是提高课堂教学效率的前提，这是每一位教师都熟知的。而怎样的备课才是最有效的呢？要想上出一节好课，我们先要研读《语文课程标准》，理解教材编写意图，把握整套教材内容及特点，到每个单元的编写体系，进而研究每篇课文，围绕三维教学目标、把握学情、关注细节和挖掘课程教材资源等方面，精心备课。在备课时，首先要提高备课的质量，包括备教材、备学生，备课堂的预设生成。备教材又包括教学目标的确定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设定。把握好教材的重、难点，还要精心选择和设计课堂练习，精讲精炼，当堂检测，快速反馈。备学生要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见，这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，也充分发挥了学生在课堂的主体意识，调动了学生学习的积极性。教师备课时，要从学生的实际出发，让学生成为学习的主体，教师除了了解学生的心理特点外，更重要的是具体了解学生已有的语文基础，如语文的学习成绩，接受水平，对语文的爱好程度，知识缺陷等。这无论对已经任教或新任一个班的语文教师来说，都是必要的。新教师可以通过与原任的语文老师交谈，或与学生单独谈话，或复习提纲，或课外辅导等了解。教师备课到某一具体课文时，还要分析学生有可能遇到的困难，或可能提出的问题，必要时还可以先找几个有代表性的学生做些了解，以便备课做到有的放矢。
对于语文课前预习，教师要起到引领作用。这需要教师对学生“授之以渔”。教师在预习前可给学生一点目标和探索空问，从而激起学生认真预习的欲望。在学生预习过程中，教师要引导学生掌握阅读技巧，按照预习的基本步骤预习，进而提高预习效率。我将预习方法总结为以下三点：
1．初读课文，从字词入手。要求学生初读课文，从生字词入手，对于生字词，要求学生要读准其字音，明白其含义，较为通达流畅地朗诵课文，并想想课文大概讲了什么。过去学生只是单纯地读书识字，不会去深究字词的含义与用法。教师应当要求学生善用字典，对生字词不懂时，要去查字典，要“打破砂锅问到底”，并标注到书上或者笔记本上。这样，在课堂上教学效果就会起到事半功倍的作用。
要求，不能一蹴而就。因为班级中的学生水平高低不一，对基础较差的学生要求过高，可能适得其反。
3．细读课文，思考并标注疑惑的地方要求学生带着问题去细读课文，并理解文中重要句子的深刻含义；了解文章的写作背景，领悟文章基本的表达方法；积极感悟和思考文章的内容，敢于提出自己的独特想法，有自己的判断标准。教学生用特殊的标注方式，比如用红笔或彩色笔把文章精彩的字、词、句以及段落画上波浪线条；并在相关的词、句子旁用简要明显的语言加以标注。为学生在上课前的自学中所需的资料积累做好准备，以提高课堂效率。教师要严格要求，认真指寻学生在预习中的实践操作能力，这样既可以提高学生的预习能力，又能培养其良好的学习习惯。
课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。根据临沂市的高年级阅读教学策略，我们扎扎实实地开展好课堂教学，在教学实践中，我有这样几点感悟：
1、课堂教学要“求真”
学生的主体作用概括为学习求真、生活求真、做人求真三个方面。所谓“求真”就是“求是”，去不断认识事物的本质，把握事物的规律。
新课程改革注重对学生能力的培养，但这并不意味着可以忽视或否定对知识与技能的传授。所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理，和同学们共同研究、探索的科学是真理；其次是真实，课堂要有真实性，它追求教与学的实际效果；最后是要真诚；真诚地对待学生。
语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思路，真实地展示学生的学习过程，老师不论在基础知识的教学、阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有把“真”展现出来了而后又去引导学生体现“真”知道什么是对的，什么是错的什么是允许做的，什么是有悖道德和法律的，这样，在学习中才能真正地健康、快速地成长起来。
2、课堂教学要“务实”
新课程改革倡导以学生为本，着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。所谓务实，是要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大学习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级，善待每一个学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。
3、课堂上必须有“情感”
以读促教，激发兴趣一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文。兴趣是最好的老师。课标指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此，教学中要创设情景，让学生通过多种形式的读，感受课文的意境美、语言美。指导朗读时要有层次地进行，先是通读，要求读正确、读通顺，做到不添字、不掉字；然后重点指导有感情地朗读。适合二年级读的方式方法很多，有指名读、分角色读、领读、教师范读、赛读、默读等等，还可以让学生边读边想像画面，边读边做动作。比如《小山羊和小灰兔》一课，课文人物形象鲜明、语言生动，很适合朗读。在教学中，我让学生在理解课文的基础上分角色读，最后进行课本剧表演。这样，极大地调动了学生读书的兴趣，课堂效率自然很高。
4、小组合作，共同提高
高效课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我运用小组合作学习来进行有效教学，如教学生字时，我是这样做的：
这样不仅节省了时间，提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。除此之外，组间采用分组竞赛、竞答、游戏等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量。
5、课堂中要“关爱”学生
（1）、爱的平等
我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生、调皮鬼、不举手学生的`关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，给学生学习的自信，尊重他们与众不同的感受，有些学生天生聪明，有学生在学习上就没那么幸运，作为教师不能心急，要给予这些孩子充分的鼓励和表扬。老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。不仅如此，后进生、调皮鬼更需要给予他们关爱。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。
（2）、爱的巧妙
爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。学生有着敏锐的感觉力。只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。
所以，加大学生的阅读量可以有力地推动高效课堂。有了书香的滋润，学生才会享受“胸藏万卷书，表达任翕张”的畅快和喜悦。我们正在进行课内增量阅读实验，就是为了扩大学生的阅读量。在教学中，要坚持以读代讲，以测促学，以评导学，合作助学的教学原则，提高课堂教学效率，为“增量”留出空间。比如我在教学《手捧空花盆的孩子》时，生字教学利用小组合作的形式节省了一部分时间，在讲读课文时，减少对课文的细碎分析，让学生对课文的整体感知和诵读感悟理解文意，这样又节省了一部分时间，让学生阅读同步阅读的《诚实无价》，了解华盛顿小时候诚实的故事，进一步加深对本单元主题诚实的感悟与理解。除了课内增量阅读外，鼓励学生课外大量阅读有益的书籍，我还定期开展讲故事比赛，诗文朗诵会，朗读比赛等，经过一段时间的引导，学生的阅读兴趣大大提高了，阅读能力也有了提高，在考试中，明显感觉学生的阅读题做起来得心应手。
总之，追求高效课堂教学是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。让每个学生都能健康成长是语文教育的最终目的。作为一个青年教师，要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考．勇于实践，善于总结，就能不断提高课堂教学效率。
初中语文高效课堂论文篇十六
摘要：语文课堂的高效学习，必须是在“互联网+”背景下，具有趣味性、开放性、实践性、拓展性的学习。
关键词：趣味性；开放性；实践性；拓展性
如今，信息技术已经渗透到了生活的各个角落，在我们的语文教学生活中，一场“互联网+”与小学语文高效课堂教学的变革正在展开着。曾今有一位专家这样说：“互联网+教育=智慧教育。”身处教育前线，我们有责任积极推进这一远大计划，让智慧之树扎根在学生心中，让智慧之花开遍校园的每一个角落。提高小学生语文素养，不仅仅是要求学生具备一定的理解能力和写作能力，更应该具备信息技术搜集和处理的应用能力。因此“互联网+”环境下的小学语文高效课堂教学应该充分利用网络，创设情境，让学生的生活与学习和谐地统一起来。下面笔者就“互联网+”与小学语文高效课堂教学谈几点个人看法。
一、“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更具趣味性
网络课件直观性较强，教师可以充分利用学生对声音、图文并茂的东西兴趣较高、好奇心较强的特点，激发学生的求知欲，缩小学生对学习内容的陌生度，拉近学生与学习内容的距离。为了实现语文课堂的高效性，让学生在有限的时间内理解更深层次内涵的文章，教师往往需要借助网络媒体，把整个事物发生的过程完整地呈现出来，让学生的逻辑思维和作者优美的笔触得到很好的碰撞，产生心灵和视觉上的共鸣。如《巩乃斯的马》一文，这篇课文的语言很有魅力，运用“披头散发”“淋漓尽致”等四字词把马群奔跑的壮阔场面描写得非常壮美。但是要想让学生从视觉和心灵上与作者产生共鸣，理解作者的写作意图在于表达内心对于自由的向往与追求，教师就需要借助互联网，引导学生了解作者当时生活的时代背景，并通过多媒体课件呈现马群奔跑场面，这样才能拉近学生和作者的距离，使他们更深次地理解文章的内涵，与作者在心灵上产生共鸣，实现高效教学。
二、“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更具开放性
“互联网+”背景下的教师角色发生了很大的变化，教师不再是单一的知识的传授者，而更多的是变成了语文学习过程的一个组织者和引导者。学生对知识的获取绝不仅仅是来源于教师，因为教师不是万能的。在“互联网+”背景下，学生不但从互联网上学到了更多的知识，而且更多的是获得了学习语文的能力、处理信息的能力。课前预习是学好语文的前提，但是以往的预习可能只局限于对字词的学习。“互联网+”背景下的语文预习更具多元化的特点，学生通过互联网自主学习，了解作者、时代背景、写作特色等，还可利用互联网实现课后检测，实现了语文高效学习的开放性。如教学《我的伯父鲁迅先生》时，笔者在课前让学生借助网络，查阅关于鲁迅的资料（包括鲁迅的侄女），了解当时的时代背景等。上课时，学生在课堂上呈现了关于鲁迅的好多资料，有的介绍鲁迅的作品，有的介绍关于鲁迅的故事，有的介绍鲁迅的生活经历，有的介绍鲁迅生活的时代背景，还有的介绍鲁迅的侄女等。诸多的资料介绍完之后，在学习课文时，距离学生很远年代的故事却一下子变得不再遥远了，他们对文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了准确的定位。由此可见，互联网让我们的语文课堂的高效学习更具有了开放性。
三、“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更具实践性
生活就是一本没有页码的语文教科书。如果离开生活单纯地去学语文，这样的土壤也就不会结出丰硕的果实。伟大的教育家苏霍姆林斯基非常重视学生实践能力的培养，他经常带学生到野外去实践，并把外面的世界称之为“蓝天下的学校”。然而，由于受时间和空间的限制，我们不可能每时每刻都让学生到生活中去学习，去参观大自然。而“互联网+”背景下的语文学习已经和我们的生活紧密地联系起来了。为了培养学生丰富的生活情感，我们在课堂上就要借助互联网，让学生在互联网背景下展开学习语文与体验生活的翅膀，真正领悟生活，学会人生的道理。如在教学《幸福在哪里》这一课时，为了让学生真正体味“幸福在哪里”的真正内涵所在，教师先给学生播放了童话视频《寒号鸟》，看完后让他们谈看后感受。有的学生就谈到了这是一只懒惰的寒号鸟，教师也相应给他的回答做了补充，不劳动的寒号鸟是没有幸福生活的。在学完课文之后，教师又播放了《幸福在哪里》这一首歌，学生听得非常认真。看得出来，一节课的视频音频再加以ppt课件，学生也确实体味到了“幸福在哪里”的内涵所在，实现了语文学习的高效性。
四、“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更具拓展性
如今信息技术已经有了高速发展，课堂上使用的多媒体课件可以直接和互联网相连，学生感兴趣的很多知识都走进了课堂，实现了语文的延展性，使得我们的语文高效课堂资源充实丰富，拓宽了学生的视野。搞好阅读教学是构建语文高效课堂的一个前提，也是培养孩子诸多能力的基础。但是由于受诸多因素的影响，学生的阅读只拘泥于课内，并没有真正到课外去提升自身的语文素养。为了改变这一现状，互联网就为学生的课外阅读提供了广阔的空间。他们可以充分利用网络提供的音频、视频、图像、文字等广阔的资源，来丰富自己的语文世界，拓宽视野，真正体会到语文高效学习的内涵所在。总之，“互联网+”背景下的小学语文高效课堂要具有趣味性、开放性、实践性、拓展性。只有这样，我们才能真正延展语文学习的内涵，提升学生的语文素养，让智慧的种子播撒在学生心中，让智慧的花朵开遍校园的每一个角落。
参考文献：
[2]马永丽.小学语文高效课堂教学初探[j].发展，2012(5):160
初中语文高效课堂论文篇十七
教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的有效途径，是教师提高个人业务水平的一种手段，初中语文高效课堂策略——坚持教学反思，是高效课堂的引擎。是从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。那么，怎样才能使教学反思更有效呢？我想，通过以下四个方面得思考和实践就能使课堂教学反思更为有效，教学反思《初中语文高效课堂策略——坚持教学反思，是高效课堂的引擎》。
1、学生学到了什么？
2、学生收获了没有？
3、通过什么方式实现目标？
4、有没有更有效的教学方法？
通过以上四个方面的教学反思，肯定会发现一些问题，要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。
教师通过再三思考而采用的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的'方法会倍加珍惜。我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。同时，我们也要认真揣摩同行的教学方法，借鉴名师、特级教师的教法，“取长补短，为我所用”。
只有不断地进行教学反思，才能使自己的课堂持续高效。因此，坚持教学反思，是高效课堂的引擎！
初中语文高效课堂论文篇十八
新课改提出了高效课堂的发展战略，我作为一位多年从事中学体育教学的体育教师，综合多年的教学经验，就此问题谈一点自己的拙见：
一、转变学生的思想认识，是上好高效体育课堂的前提和基础
有不少学生错误地认为“体育课的上与不上无所谓，既不影响升学，又不影响将来的工作……”等，因而学生们有的借故缺席，有的不活动，有的在练习时怕脏、怕累、怕苦等，而在做动作时则拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲。对于这些现象，严重影响了体育课堂的教学效果，因此，教师应加强对学生的思想教育和学习目的教育，端正学习态度，培养学生积极主动锻炼。
例如，我在上课前，首先让学生明确上课的组织纪律、学习态度、请假制度等，并在课中认真贯彻，严格要求，使学生对体育课引起足够重视其次，讲解体育与健康以及身体健康与生活、学习的'关系，端正学习态度，增强学习体育课的强烈动机。同时，我还在教学中经常和学生打成一片，一起参加活动。通过谈心、闲谈了解学生个性特点、兴趣爱好及思想状况，有的放矢进行教育。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，还有利于改进教学工作。
二、培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果
培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果。从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴起对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴运会使学习成为一种沉重的负担没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。
在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。
学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼和自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。
因此，培养学生学习体育的兴趣，也是从学生思想认识上，解决学生学习效率的重要问题。
三、在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键
有目的地针对学生的兴趣爱好进行教学，做到在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。在教学方法上，根据男女生的不同，如针对女学生就择适选合女生练习的项目，全面提高身体素质。如，在音乐伴奏下进行的韵律操，节奏明快，自然协调，富于艺术性，女生比较喜爱。体育教学中，适当穿插韵律操的练习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质。又如，女生对弹跳练习不感兴趣，在进行蛙跳、兔跳练习中，适当变换方式，安排单人和集体跳绳，学生学习热情很高，其练习效果会有明显的不同。所以教师要有针对性地进行教学活动，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质，更增加了学生学习的热情，从而提高了教学效果。
在安排教材方面，我们还要根据季节、学校的传统项目和学生的特点来开展教学。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械体操以及运动量、密度较小的教材，适宜安排在气候温和的春末夏初或秋天，这时衣着单薄，便于做动作球类、体操类教材四季都可以安排，但夏季应以改进技术为主。此外，夏季还应多安排些小强度活动，如韵律体操、舞蹈等内容冬季应增加些比赛内容。尤其是对男生，这样安排学生比较容易接受和欢迎，学习的积极性也能够得到充分调动。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术，在实践中运用。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，也跑不快而结合圆周接力跑练习、同学们则兴趣比较高。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，还培养了学生集体主义精神，更提高了教学效果。
在整理活动阶段也要轻松愉快，方式多样。时间应根据课的需要可长可短，队形也不一定按上课队形集合，可在原地，也可采用分散的和成各种图案的队形。除做轻松优美的艺术体操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我们认为教师还应想办法引起同学放声大笑，提高兴奋性，抑制疲劳，在笑声中愉快地结束一堂课，效果会更好。
四、采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证
高效体育课堂离不开教师正确指导，所以，教师采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。
（一）学习和掌握起跳技术
1．原地蹬摆练习
2．上步蹬摆动作起跳练习3弧线助跑起跳练习
（二）学习和掌握过杆落地技术
1．地倒肩挺髋练习
2．立定背越式跳高练习
3弧线助跑做背越式跳高练习
（三）学习和掌握全程助跑背越式跳高练习
1．全程助跑和丈量方法，
2．全程助跑的练习方法。这样在循序渐进中逐步掌握动作，学生既不感到枯燥又增强了学习锻炼的信心，提高了学习的兴趣和教学效果。
综上所述，上好高效体育课堂，其实质就是要学生“人人参与、积极参与”，通过锻炼出人才，出好人才。只要我们能够积极发挥主观能动性，在体育教学中多动脑筋，在实践中多探索，就一定可以上好上好一堂高效体育课堂。
初中语文高效课堂论文篇十九
一、努力与学生拉近距离。
在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓励加环境的合力，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。
二、课前精心准备。
打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。
三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。
富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。
四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。
注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心。
五、培养课代表、小组长协调、配合能力，使课堂更高效。
要做到和谐、轻松、高效，教师个人的努力是不够的。这就需要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。
初中语文高效课堂论文篇二十
摘要：提高课堂教学效率，是增强初中数学教学效果的最佳选择。本文从设置教学情境，选择合适习题，增强师生交流等三个方面提出了构建高效课堂的方法。
关键词：高效课堂；初中数学
在现阶段的初中数学教学中，很多老师都认为要想提高学生的初中数学学业水平和初中生的数学素养，就必须在课堂内尽可能高效率地完成自己的教学任务和教学目标，而构建起高效课堂就是实现这一目标的最佳途径，也是最有效的途径。所谓的高效课堂是指教师在课堂上能较好地完成自己的教学目标和教学任务，并且取得很好的教学效果。作为一名初中数学教师，笔者也十分重视高效课堂在初中数学教学中的价值，因此努力打磨自己的教学技巧，力争使自己的数学课能成为真正意义上的高效课堂。经过多年的摸索和实践，笔者认为教师要想将自己的课堂打造成高效课堂，可以从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，提高自己的教学效率，实现高效教学，进而达到构建高效课堂的目的。
1设置合适的教学情境
很多教师并不重视教学情境的设置，认为在初中数学教学中是否设置情景对教学并没有太大的影响，因此他们在初中数学课堂上都是直接切入本节课的主题。如果教师在上课之前能够精心挑选并主动引入契合本节课教学重难点的教学情境，对吸引学生注意力和帮助学生突破难点有很大的促进作用。所以，设置合适的教学情境对教师能否高效率的完成教学任务和教学目标具有非常大的意义，是能否构建高效课堂的基础之一。例如在教授《负数》新授课的时候，笔者就对如何能够吸引学生的注意力和如何帮助学生快速而有效地理解负数的本质进行反复思考，最后在集体备课的时候和几位教师一起设计了一个比较切合学生日常生活的教学情境，这个问题情景由两个问题组成。在上课之前笔者就对学生进行描述：今天早晨老师出门的时候带了十元钱，可是在来学校的路上老师捡到了负十元钱，请问现在老师身上有多少钱。学生在听到问题之后稍微有点惊讶，但是很快就反应过来，纷纷回答老师是不是身上一分钱都没有了。这说明学生在经过课前预习之后，已经知道捡到了负十元就是丢掉了十元钱，同时在教师的问题引导下进入本节课的学习情境，由于这个问题比较契合日常生活，所以很容易就让学生进入本节课的学习情境，进而从问题情境中明白负数的含义和运算原则之一，加负数就等于减去正数。随后笔者在ppt上展示一个汽车运动的动画，汽车向前跑了五十米，笔者对学生说：大家思考一下，这辆汽车向后跑了多少米？学生经过刚才的问题情景提示，已经知道负数的相关知识，再顺着教师的思路思考一会之后就知道，负数不仅可以表示数量上的增减，还可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽车向后跑了负五十米。在经过这个教学情境的导入之后，学生在这节课上的学习心理得到了较好地引导，并且在不知不觉中就完成了对负数学习的心理准备，使笔者高效率地完成了这节课的教学目标和教学任务。
2精选适合学生发展水平的习题
在完成新授课例题讲解之后，教师一般都要给学生提供一定数量的习题，帮助学生巩固新学到的知识点，而数学尤其是如此，学生在学习新知识之后，可以通过练习学会对新知识的应用，并进一步加深对知识点的理解，因此数学课上的训练就显得十分重要。要想通过练习加深学生对知识点的理解和教会学生运用知识点解决实际问题，进一步达到构建高效课堂的.的目的，教师就应该在提高练习的质量上下功夫。例如，在讲授《一元二次方程解法》的新授课时，在完成因式分解法的例题讲解之后，笔者给学生留下了几个习题，让他们当场完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0这几道题目并不是很难，但是却集中体现了因式分解法解一元二次方程的基础方法和思路，比如换元法、展开之后再进行因式分解和直接分解法。这些习题还对学生以前学习的公式进行复习，不仅可以检查学生对新知识的掌握情况，还能提高学生对旧知识的运用能力，因此，可以通过这些习题较为全面地评估学生本节课对新知识的学习情况。教师要想通过习题强化学生的学习效果，就要精心设计一些注重基础知识应用的习题。一般来说，学生在新授课上掌握本节内容的基础知识并能够解决实际问题就是很好地完成本本节课的教学任务，可以认为是较好的完成教学目标和教学任务。
3增强师生之间的交流
师生之间的交流在构建高效课堂方面有着十分重要的意义。如果教师只在课堂上讲授新知识和练习题，而忽视对学生学习情况的掌握，那就会对学生的学习情况知之甚少，无法针对学生的学习情况调整自己的教学方式，也就谈不上构建高效课堂。所以，教师要想构建高效课堂就必须加强和学生的交流，掌握学生的学习情况，及时对学生掌握不牢固的知识点进行补充，实现高效课堂的构建。例如在课堂上，为了能够及时掌握学生的学习情况和学习效果，笔者经常通过检查学生随堂练习完成情况以了解学生对新知识的掌握情况。因为学生的知识储备和理解能力的差别，所以学习效果也不尽相同，对教师讲述的新知识理解程度就有所差别，同一节课下来，学习能力强的学生可能已经在掌握新知识的基础上扩展了新的能力，学习能力一般的学生可能是仅仅完成新知识的学习和巩固，而学习能力较差的学生甚至肯还不能灵活运用这些知识。教师仅仅通过提问是无法完全掌握学生的学习情况的，所以，只有通过适当的练习，让学生展示自己的解题思路，才能充分地完成师生之间的交流，让教师真正掌握学生的学习情况，发现问题进而解决问题。
4结语
构建高效课堂是每个教师的目标，也是帮助教师完成教学任务、提高教学水平的必由之路。不同的教师有不同的思路和方法，笔者根据自己的教学实践，从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，构建初中数学教学的高效课堂。
参考文献：
[1]张忠年.打造高效课堂，教师该怎样定位[j].学周刊，(13).
[2]张玉霞.浅谈新课标下高效课堂的构建[j].吉林教育，(16).
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/5264358.html】
