报告是对某个事件、过程或问题进行详细说明和分析的一种书面材料。报告的内容应该具备针对性和实用性，能够解决相关问题或提供有益的建议。这是一份对新产品的市场评估报告，通过问卷调查和市场分析，对产品的潜在市场和竞争优势进行了评估。
儿童美术测评报告篇一
1.掌握使用剪刀的正确方法，学习剪弧线。
2.在感知辨认红、黄、蓝颜色的基础上，能根据老师的口令做动作。
3.体验剪纸活动的快乐。
1.红、黄、蓝色的纸若干。
2.教室两面草地的底版。
3.录音机、磁带、剪刀、胶棒、抹布。
t：“纸条宝宝可调皮了，它们爬呀爬爬到我的头上，你们看，它们变成了什么？”（兔子的耳朵）
t：“它们又爬呀爬，爬到我腰里，这会儿它们又变成了什么？”（裙子、腰带）
t：“纸条宝宝变了那么多好玩的东西，它现在要请小朋友帮忙了，它们想变成春天五颜六色的花，小朋友想想，我们可以怎样帮助它们呢？”（可以撕花，可以剪花、可以折花）（这种变魔术的方式充满了神秘性，幼儿对魔术都有着极高的兴趣，我选用“纸条宝宝变魔术”这种形式，集中了幼儿的注意力，调动了大脑皮层的兴奋性，使幼儿能快速进入状态，更好的集中了幼儿的注意力。通过大胆想象纸条变成了兔子的耳朵，裙子等，发展幼儿的创造力）。
1.出示剪刀。“我们来看小剪刀变个魔术吧！”
2.老师示范怎样使用剪刀。“小手变把小xxx，剪刀洞里来睡觉，剪刀张开大嘴巴，一上一下工作忙，咔嚓——咔嚓——小剪刀剪出了什么颜色的花？”（红色的花）
3.拿一张正方形的纸。我们把正方形的花对折一下，再对折一下，（变成小正方形，手拿小方形一角，开口朝上），正方形的花变成了小山了，小剪刀要爬山了，咔嚓——咔嚓，它从这个角爬呀爬，爬过弯弯的小山坡，爬到了那个角，这次方形花变成了什么花？（圆形的花，有花瓣的花）
4.请小朋友拿出小手试一下。（以诗歌形式让幼儿掌握使用剪刀的正确方法，幼儿能够很快地接受，也锻炼了幼儿各器官间的协调能力。）
t：现在请你们的小剪刀也工作起来，剪一剪，变一变，剪出不同颜色的花，剪得快的
小朋友可以多剪一些。小剪刀还有句悄悄话对你们说：“用完剪刀后请你们将剪刀的?嘴巴?合上，不然它的嘴该累了。”
小朋友真动脑筋，都已经剪好了，我们来和小花一起做个游戏，请你们听老师的口令做动作。“请把红花和蓝花放在一个手里，黄花放在另一个手里……”。（请幼儿根据口令找出相应的花）
1.春天到了，花儿都开放了，让我们剪的美丽的花都开到草地（画有小草的墙壁）上去吧。
2.幼儿动手操作。（组织快的幼儿将地上的纸片捡干净，放在篓子里）。
3.展示自己的成果并欣赏他人的作品，让幼儿体会到游戏的快乐。
儿童美术测评报告篇二
1．通过想象画练习，学习简单的构图知识，进行色彩训练。
2．进行形象思维训练与审美教育，培养学生表达自己意愿的能力。教学重点：观察、分析海底世界的造型及色彩。
幻想创作美丽的海底世界。
海底世界范图
水彩笔、蜡笔等。
—、导入新课：
1。海底是一个奇妙、美丽的世界。中国古代就有海底水晶宫、四海龙王、虾兵蟹将的传说，外国也有海底美人鱼等童话故事。这些传说和故事就是人们对海底世界的想象，寄托了人们对未知世界的美好愿望。如今，科学家发明了许多科学仪器和设备，人类可潜人万米深的海底进行科学考察工作，从而揭示了许多海底世界的奥秘。揭示课题（板书）：“到海底去”
2．读画：欣赏课文中照片及学生作品。
小结：
鱼儿是海底世界的主人，它们都有艳丽的色彩。照片除了鱼儿外，还
有数不清的、色彩斑斓的水草、珊瑚、贝壳……在表现手法上，有彩色水笔，有蜡笔水彩，有水粉等。
欣赏教师课外收集来的海底世界范图、照片若干幅。
小结：条形、圆形、椭圆形、棱形、三角形、扇形等。同学们观察得真仔细。
小结：一会儿蓝色，一会儿是绿色，一会儿是紫色，但海水是以蓝色为主色调。海洋越深，色调越深；海洋越浅，色调越浅。三、课堂练习与作业：
1。以“色”为主，学画海底动物。
教师问：同学们喜欢奇妙、美丽的海底世界吗？答：喜欢。
教师：因为鱼儿是海底世界的主人，我们要画海底世界，首先要学会画鱼，同学们说对不对？答：对！
a。讲解画“鱼”方法，教师示范
b。学生可模仿教师画“鱼”，鼓励学有余力的学生画好“鱼”之后，再画一种自己喜欢的海底动物。
c。教师巡视指导。
2：激发想象，构思作画。
3。教师将中幅蓝色图画纸分发到各组，要求以学习小组为单位，全组同学在图画纸上用剪贴法集体创作一幅海底世界图，要求画面饱满，布局均衡，色彩搭配合理。看哪个小组创作的海底世界图构思最独特、新颖，画面最漂亮。
四、总结全课，课堂评价
儿童美术测评报告篇三
【活动目标】
1.掌握使用剪刀的正确方法，学习剪弧线。
2.在感知辨认红、黄、蓝颜色的基础上，能根据老师的口令做动作。
3.体验剪纸活动的快乐。
【活动准备】
1.红、黄、蓝色的纸若干。
2.教室两面草地的底版。
3.录音机、磁带、剪刀、胶棒、抹布。
【活动过程】
（一）纸条宝宝变魔术，引出主题。
t：“纸条宝宝可调皮了，它们爬呀爬爬到我的头上，你们看，它们变成了什么？”（兔子的耳朵）
t：“它们又爬呀爬，爬到我腰里，这会儿它们又变成了什么？”（裙子、腰带）
t：“纸条宝宝变了那么多好玩的东西，它现在要请小朋友帮忙了，它们想变成春天五颜六色的花，小朋友想想，我们可以怎样帮助它们呢？”（可以撕花，可以剪花、可以折花）（这种变魔术的方式充满了神秘性，幼儿对魔术都有着极高的兴趣，我选用“纸条宝宝变魔术”这种形式，集中了幼儿的注意力，调动了大脑皮层的兴奋性，使幼儿能快速进入状态，更好的集中了幼儿的注意力。通过大胆想象纸条变成了兔子的耳朵，裙子等，发展幼儿的创造力）。
（二）剪刀娃娃变魔术
1.出示剪刀。“我们来看小剪刀变个魔术吧！”
2.老师示范怎样使用剪刀。“小手变把小xxx，剪刀洞里来睡觉，剪刀张开大嘴巴，一上一下工作忙，咔嚓——咔嚓——小剪刀剪出了什么颜色的花？”（红色的花）
3.拿一张正方形的纸。我们把正方形的花对折一下，再对折一下，（变成小正方形，手拿小方形一角，开口朝上），正方形的花变成了小山了，小剪刀要爬山了，咔嚓——咔嚓，它从这个角爬呀爬，爬过弯弯的小山坡，爬到了那个角，这次方形花变成了什么花？（圆形的花，有花瓣的花）
4.请小朋友拿出小手试一下。（以诗歌形式让幼儿掌握使用剪刀的正确方法，幼儿能够很快地接受，也锻炼了幼儿各器官间的协调能力。）
（三）小朋友操作，老师指导（音乐声中进行）
t：现在请你们的小剪刀也工作起来，剪一剪，变一变，剪出不同颜色的花，剪得快的
小朋友可以多剪一些。小剪刀还有句悄悄话对你们说：“用完剪刀后请你们将剪刀的?嘴巴?合上，不然它的嘴该累了。”
（四）我和小花做游戏
小朋友真动脑筋，都已经剪好了，我们来和小花一起做个游戏，请你们听老师的口令做动作。“请把红花和蓝花放在一个手里，黄花放在另一个手里……”。（请幼儿根据口令找出相应的花）
（五）花儿朵朵开
1.春天到了，花儿都开放了，让我们剪的美丽的花都开到草地（画有小草的墙壁）上去吧。
2.幼儿动手操作。（组织快的幼儿将地上的纸片捡干净，放在篓子里）。
3.展示自己的成果并欣赏他人的作品，让幼儿体会到游戏的快乐。
儿童美术测评报告篇四
1、 余乐之你是个活泼的男孩，画画大胆，动作很快，希望以后多观察多思考，把所学的东西静心画下来，一定更棒。
2、 程爽作画能力强，能不受约束，充分发挥想象，画面妙趣横生，富有绘画激情，若在涂色中再细心认真些，会更棒。
3、 真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。建议你也用用色彩来表现，效果一定不错。
4、 万丈高楼平地起，只有踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品出现。
5、 从你的作业中，可以看出你用“心”在画，如果能注意画面的干净和整洁，那会更棒的。
6、 只要你认真地画好每一块颜色、每一根线条，你会发现你也和别人一样优秀。
7、 在成功的路上既要有细心，也要有耐心、信心。绘画也是如此，要对自己有信心，老师对你也有信心。
8、 美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。
9、 你是一个聪明的孩子，很喜欢你画的树，很有趣味性。如果你每次作业都这样动脑筋去做就好了，老师期待着你的新作品。
10、 你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。
11、 临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的。老师希望在作品中看到你自己的想法。
12、 在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，再加上一点耐心。相信你以后会表现得更好。
13、 你的作品就象你一样仔细和整洁。而且总有不凡的创意。如果在绘画表现方法上多化点时间，那会更棒！
14、 每次看到你作品，老师都很高兴。画的真有趣，也画的很大胆。老师建议你不要用铅笔，用彩色笔或颜料直接画。
15、 就象你写的“快乐美术”，美术确实的是一种快乐的游戏。大胆地去画吧，你会成功的。
16、 想想老师说的“与众不同”，如果你每次作业都能动脑筋去做，你会发现自己也很棒，老师期待着你的新作品。
17、 从你的作品中可以看出你的想法也很独特，如果能坚持完成，那会是多么了不起的作品呀！
18、 你的画面总是很热闹，从中老师读到了一个个有趣的故事。如果平时注意多多观察，那你会表现得更好。
19、 你画的“游乐场”给老师留下了深刻的印象，可惜这样的作品少了一点。
20、 喜欢你画的树，生机勃勃。如果你每次作业都能这样就太好了，老师期待着你的新作品。
儿童美术测评报告篇五
1、干净、整洁就是你的作品给老师的印象。如果绘画的时候再放开一点、不要那么拘谨，你会画的更好。
2、你的作品总是和干净很整洁，如果画画的时候胆子再大一点，想到什么就画什么，那你的作品会更优秀。
4、作画认真的你，如果速度再加快一些，及时将画面完成，就会呈现给大家一幅完美的画面。
5、你画画时很认真，画面也很充实，如果能将人物形象刻画得再细致、生动些，你的画会更出色。
6、你的性子好象很急，生怕时间来不及，其实你可以试着慢慢画，那你笔下的形象将更生动。
7、你的动作很快，要是能在快的基础上把你所画的事物刻画得再细致些就更好了。不声不响的你画画时非常专心，如果在表现人物动态时再多些变化，相信你的画会更美。
8、你很想把画画好，只是用笔用色还不够放得开，试着大胆一些，你一定行。
9、你画画的速度真快，如果能将所表现的事物刻画得再细致、再深入些，你的画会更精彩。
10、美术课堂上，你用积极的态度感染了周围的同学，让我们在愉快的情境中描画出一幅幅精美的画作。
11、不声不响的你总是以最快的速度、最高的质量完成你的绘画作业，显得你做事很有条理，继续保持。
12、你有与众不同的想法。要是将画中的人物与物体画得再大些，用笔再大胆些，你的画会更美。
13、思维敏捷的你，总是积极举手发言，绘画时能大胆落笔，如果能在形象的刻画上再加把劲，你的画面会更美。
14、试着将自己的所思所想慢慢地画出来，你笔下的形象一定很生动。
15、你画画时胆子还是很大的，这很好，如果能在胆大的基础上把人物形象刻画地再细致些，相信你的画会更美。
儿童美术测评报告篇六
活动目的：
1、巩固画各种动态人物的技能，学习简单的画面布局。
2、进一步培养感受美和表现美的能力。
活动准备：
1、春天树林的背景图一幅。
2、教师用吹塑纸剪制的大型运动器具（如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等）以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物（如图一）。
活动过程：
一、引出课题
1、出示背景图。今天老师带来了一张画，你们看美不美？（引导幼儿从造型、色彩、构图等方面讲述自己的感受）
2、这是公园的一角，这里有一片美丽的树林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢？（引导幼儿大胆想象、讲述）
3、出示剪制的大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗？
二、讨论画面布局
1、滑梯放在哪里比较合适？（滑梯比较高大，如果放在前面会把后面的物体挡住，因此放在后面比较合适）
2、攀登架放在哪里比较合适？（可以放在中间靠左处，与滑梯前后交错）
3、跷跷板放在哪里比较合适？（可以放在前面，因为它比较低）
4、小火车放在哪里比较合适？放在画面的最前面，并靠边）
5、秋千放在哪里比较合适？（挂在树上）
6、你们瞧，现在的公园更像什么了？（儿童乐园）
三、学习绘画不同动态的人物
1、儿童乐园真好，不过好像还缺少点什么，怎么办？（自画、自剪人物，然后贴上去）
2、出示范例（如图一）。老师请了两位小朋友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗？
3、教师根据幼儿意见，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的关系。
4、教师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。
5、幼儿绘画各种动态的人物，要求幼儿颜色搭配要和谐，涂色要均匀，人物要剪得光滑、细致。
6、幼儿把自画人物“送”到儿童乐园去玩，教师按幼儿的意愿，将其作品一一贴在相应的运动器具上（如图二）
7、教师选择一件作品，从其色彩，动态等方面进行讲评，然后请几名幼儿参加讲评。
四、游戏
1、幼儿根据教师口述的要求，模拟相应的动作。如教师说“现在玩跷跷板”，幼儿立即说“跷呀跷”，边模仿玩板的动作。
2、我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。
儿童美术测评报告篇七
1、画画时，你那么专心。你的点滴进步都是你自己努力的结果，继续保持，把你对美的感受大胆地表达出来。
2、美术课上你总是不声不响，老师希望看到你大胆表达自己的思想，与同学共同交流，这样，你的进步会更大。
3、你好象性子很急，画画时三、二下就完成了，如果你试着慢慢画、细细画，那你笔下的形象将更生动。
5、你以独特的绘画语言表达自己的思想，表现自己的风格，博采众长将使你的画变的'更美。
6、你画中的物体表现得很细致，如果能将主体物刻画得再大些，增加画面的主次感，你的画面会更美。
7、你是个聪明机灵的孩子，画面内容很丰富，如果人物画大点，表现出他们之间的遮挡关系，你的画会更有层次。
8、你画画时成竹在胸，意在笔先，愿你不断描绘，将美好的世界尽收眼底、尽展笔端。你是个聪慧的好孩子，绘画时想好了就能大胆地表达出来，如果内容再充实些，笔道再细致些就会更棒。
9、你上课时发言很积极，画画也很认真，如果画面色彩再鲜艳一些，你的画会更美。
10、美术课上的你，听课创作好认真，人物刻画好细致，要是画得再大些就更好了。你的画面构图饱满，色彩鲜艳，如果能把物体形象画得再精致些，你的画会更美。你画画时非常细致，色彩鲜艳，如能将画面上的每个细节都刻画完整，那就好上加好了。
11、你的画用笔轻盈，用色柔和，我们都很喜欢。希望常常见到这份美丽。
12、不声不响的你总是以高标准来严格要求自己，美术课上，你总想把画画得最美，老师相信你。
13、你的画淘气又可爱，让人爱不释手。我想，握在你手中的一定是马良的神笔。
14、你画画时很认真，想法也挺多，不过就是速度慢了点，抓紧时间多画点、涂完色，你的画会更完美。
15、画画时的你多认真、多投入。如果能在听课时也象画画时一样管住自己，你的进步会更大。
儿童美术测评报告篇八
第一节美术与学前儿童美术
一、艺术于美术
对于艺术，通常可以从三个层面来认识。
1从精神层面；2活动过程层面；3活动结果。
艺术活动：是大人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。
艺术与其他意识形态的区别在于它的审美价值，这是它的最主要，最基本的特征。艺术的功能1审美价值；2社会功能（1）认识功能，（2）教育和陶冶功能，（3）娱乐功能等。
艺术分类
依据艺术形象存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。依据艺术形象审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。
依据美术分类的美学原则，艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。
依据美术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。
在西方，“艺术”与“美术”都源于古罗马的拉丁文“art”。
美术这个专用名词，在中国是“五四”新文化运动开始被文艺家和教育家普遍运用的。“艺术”它是用不同的形象化手段来反映自然和社会，表现人类情感的一门大人文科学；而“美术”，则专门用来指艺术的一个重要分支，即视觉艺术部分。
二、关于美术的起源学说
关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”。
（一）模仿说
这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。
这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。
（二）游戏说
游戏说认为艺术起源于游戏它包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞。
游戏说认为，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，也是一种过剩精力的使用，游戏也是过剩精力的发泄。
（三）表现说
这种学说认为艺术起源于人类表现和情感交流的需要。情感表现是艺术最主要的功能，也是发生的主要动因。
持这一理论主要有英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰。
（四）巫术说
巫术说是西方关于艺术起源理论中最有形象、有势力的一种观点。
主要由英国著名人类学家泰勒在他的《原始文化》一书中提出。
三、美术的概念和种类
在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。
美术：指艺术家运用一定的物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。主要包括：
（一）绘画
绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。
绘画：指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态的视觉形象。
从地域看，绘画可分为东方绘画和西洋绘画
从工具材料绘画可分水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画等。
从题材内容绘画可分人物画、风景画、静物画、动物画等。
从作品形式分，绘画可分壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图等。
中国画又称水墨画，是东方绘画体系的主流。
油画是西洋绘画的代表，它是世界绘画艺术最有影响的画种；传统的油画家采用焦点透视法作画。
（二）雕塑
雕塑是用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象、以表达思想感情的一种艺术形式。
雕塑可分雕和塑。雕是从完整而坚固的胚体上，把多余部分删掉、挖凿掉。塑是用具有粘结性的材料连接、构成所需要的形体。
从表现形式来分可分为圆雕、浮雕。
（三）工艺美术
工艺美术是指日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品。
我们一般把工艺美术分为实用工艺美术和陈设欣赏的工艺美术。陈设欣赏的工艺美术是指那些摆设、欣赏功能为主的工艺品，以审美为其的首要价值。
（四）建筑艺术
建筑是建筑物和构建物的统称。
建筑艺术：指按照没的规律，运用独特的建筑语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性和和形式美，体现出民族性和时代感。
建筑的本质是人类建造以供居住和活动的生活场所，所以实用性是建筑物的首要功能；物质技术的进步，建筑才越来越具有审美价值。
四、学前儿童美术
（一）学前儿童的美术是他们认识和把握世界的一种方式。
人类认识世界和把握世界的基本方式有两种，一种是科学的方式，一种是审美的艺术方式。学前儿童美术活动中所显示正是他们对世界感性的、直觉的、整体的认识和把握，表现出他们思维的直觉性、具体符号和情感性特点。
儿童与成人开袋世界的眼光与对这个世界的理解是有所不同的。儿童的想象力是丰富的，看待事物的眼光也是独特的，事物在他心里的样子往往迥异于成人眼睛所看到的样子。
（二）学前儿童美术的发展反映了他们整体智慧的发展。
学前儿童的美术是其心里活动的反映，是其心里表象的图式化。组合成奇特的画面，是他们自我心中思维方式在绘画中的体现。
（三）学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具
认为艺术是起源于人类表现和交流情感的需要表现说，这种理论认为情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。可以说所有儿童的美术创作都具有“表现主义”的色彩。满足儿童交流宣泄情感的需要是儿童美术的特点。
第二节学前儿童的美术教育及意义
一、学前儿童的美术教育与审美教育
艺术教育是以艺术品为媒介和主要手段进行的教育，其范围包括艺术知识教育、艺术技能教育和艺术审美教育。艺术教育可分为专业艺术教育和普通艺术教育。学前儿童的艺术教育，包括音乐教育和美术教育。
对学前儿童进行的艺术教育是以审美为核心的艺术启蒙教育，实质主要完成艺术教育中艺术审美、创美的任务。艺术美是学前儿童美育中的核心内容。
美术教育：指教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童的身心发展的规律，有目的的、有计划地通过美术欣赏和美术创造活动，培养学前儿童审美能力和创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。
首先，学前儿童的心理发展，在感知上表现为知觉过程的整体性与直觉性；在记忆上表现为具体形象记忆占优势；在想像上有着独特的想象；在感情上表现为易共鸣、易移情。其次，美术教育的审美教育性质是由美术自身的审美结构与特点所决定的。
二、学前儿童美术教育的特点
（一）学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感的需要的情感教育。
幼儿时期，其心里发展的最大特点是自我中心。
（二）学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。儿童的创造力是指创造出对其个人来说是全新的、前所未有的事物的能力。学前儿童中美术活动中的创造力，是指他们利用物质材料及过去的经验加以从新组合。
学前儿童美术教育是一种创造教育。
艺术是无措的，自由创造和追求变化正艺术的追本质的特征之一。
（三）学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。
三、学前儿童美术教育的意义
（一）学前儿童美术教育有利于培养幼儿的健全人格。艺术是无错的，美术活动的特点也是自由的，不带惩罚性的。
（二）学前儿童美术教育有助于大脑潜能的开发
（三）学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧和想象、创造能力的发展。
想象：是指大脑对以往经验进行加工改造，从而创造出心形象的心里过程。
创造性有赖于集中性思维和发散性思维的协调动作，受固定思维模式的限制少，因而他们的思维也更加自由，更加具有发散性，更富于想象和创造性。美术教育可以说是培养幼儿的想象和创造能力的最佳途径之一。
第一节西方近现代儿童美术教育
一、西方近代儿童美术教育
直到十八世纪后期，幼儿教育才渐渐自成体系成为一门独立的学科。
为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推裴斯泰洛齐和福禄贝尔。
裴斯泰洛齐（1782~1852）是瑞士女教育家。
福禄贝尔（1782~1852）是德国教育家。“恩物”意为神恩赐儿童的玩具。他把游戏作为幼儿园教育的基础。
其以造型性游戏和手工制作为主的教育模式。
二、西方现代儿童美术教育
奥地利美术教育家弗兰兹西泽克（1865~1946）是一位儿童美术教育的先驱者。被后人誉为“儿童绘画之父”。
西泽克出生于波西米亚，童年时代宽松、自由的生活与所受的艺术熏陶。
儿童美术测评报告篇九
活动目标
1、欣赏表现鱼的各种形式，感知了解点画特有的风格，提高幼儿的感受力。
2、观看幼儿示范，倾听教师讲解，学习在指定范围内画彩色的点，表现美丽的大鱼。
3、学会认真、耐心地进行美术活动。
活动准备：
1、幼儿用书人手一册，棉签若干，颜料盘每组2-3盘。
2、水墨画、油画棒、水彩等形式表现的各种形态的鱼。
3、在白纸上画一条鱼的线条。
活动过程：
一、听谜面、猜谜语、引出主题。
二、教师出示范例——鱼。
教师：图上有什么？你知道它是用什么笔、什么颜料画的吗？
向幼儿简单介绍绘画的方式，感受不同的艺术风格。
三、欣赏幼儿用书，了解棉签画的特点。
出示黑板上白色线条鱼以及棉签和颜料，请个别幼儿分别上来示范在大鱼身上画点点，表现彩色的鱼鳞。
四、介绍操作要求。
选择自己喜欢的、色彩鲜艳的颜色。
在指定的范围内自主地进行点画活动。
点画要均匀，画面要用棉签点满空白的地方，不要留很大的空间。
五、幼儿操作活动，教师巡回指导。对个别能力较弱的孩子给予个别指导。
六、展示幼儿作品，说说：你最喜欢的大鱼。
七、带领幼儿开展音乐游戏：网小鱼。
让幼儿在欢快的音乐中，在池塘里游来游去。
儿童美术测评报告篇十
目的：
1.巩固画各种动态人物的技能，学习简单的画面布局。
2.进一步培养感受美和表现美的能力。
准备：
1.春天树林的背景图一幅。
2.教师用吹塑纸剪制的大型运动器具(如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等)以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物。
过程：
一、引出课题
1.出示背景图。今天老师带来了一张画，你们看美不美?(引导幼儿从造型、色彩、构图等方面讲述自己的感受)
2.这是公园的一角，这里有一片美丽的树林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢?(引导幼儿大胆想象、讲述)
3.出示剪制的大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗?
二、讨论画面布局
1.滑梯放在哪里比较合适?(滑梯比较高大，如果放在前面会把后面的物体挡住，因此放在后面比较合适)
2.攀登架放在哪里比较合适?(可以放在中间靠左处，与滑梯前后交错)
3.跷跷板放在哪里比较合适?(可以放在前面，因为它比较低)
4.小火车放在哪里比较合适?(可以放在画面的最前面，并靠边)
5.秋千放在哪里比较合适?(挂在树上)
6.你们瞧，现在的公园更像什么了?(儿童乐园)
三、学习绘画不同动态的人物
1.儿童乐园真好，不过好像还缺少点什么，怎么办?。，(自画、自剪人物，然后贴上去)
2.出示范例(如图一)。老师请了两位小朋友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗?
3.教师根据幼儿意见，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的关系。
4.教师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。
5.幼儿绘画各种动态的人物，要求幼儿颜色搭配要和谐，涂色要均匀，人物要剪得光滑、细致。
7.教师选择一件作品，从其色彩，动态等方面进行讲评，然后请几名幼儿参加讲评。
四、游戏
1.幼儿根据教师口述的要求，模拟相应的动作。如教师说“现在玩跷跷板”，幼儿立即说“跷呀跷”，边模仿玩板的动作。
2.我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。
活动反思：
这节活动课幼儿非常积极，表现得很棒。幼儿肯定了我的教学方式。当我们尝试改变并放弃传统的“填鸭式”“灌输式”的绘画教学方式，让幼儿主动融入绘画活动中，主宰一切时，它们对绘画的兴趣会很浓厚，观察力敏锐，记忆力增强，许多儿歌一遍就可以记得很棒。想象力也会很丰富，活动时积极且具有创造性。
儿童美术测评报告篇十一
儿童的美术教育是一种独特的教育方式，它不仅可以帮助孩子们培养创造力和想象力，还可以帮助他们塑造个性和发掘自我。本文将探讨儿童美术教育的实践和重要性，以及在实践中如何有效地促进儿童的全面发展。
一、儿童美术教育的实践
1.自由绘画：鼓励孩子们在安全的范围内自由绘画，让他们用自己的方式表达感受和想法。
2.创造性的使用材料：让孩子们尝试不同的绘画材料和工具，教会他们如何创造性地使用材料，如纸张、画笔、泥土等。
3.探索主题：引导孩子们探索不同的主题，让他们尝试理解和表达，从而培养他们的观察力和思考能力。
4.作品展示：将孩子们的作品展示出来，让家长和老师看到他们的努力和成果，增加孩子们的自信心。
二、儿童美术教育的重要性
1.培养创造力：儿童的美术教育可以帮助他们发展创造力和想象力，这些能力将在他们日后的学习和生活中发挥重要作用。
2.塑造个性：通过美术教育，孩子们可以发掘自己的优点和潜力，从而塑造自己的个性。
3.提高观察力：通过观察和表达，孩子们可以提高自己的观察力，从而更好地理解和处理信息。
4.培养自信心：通过作品展示和鼓励，孩子们可以增加自信心，从而更好地面对挑战。
三、总结
儿童的美术教育是一种独特的教育方式，它可以帮助孩子们培养创造力和想象力，塑造个性和发掘自我。通过实践，我们发现，有效的儿童美术教育应该鼓励自由绘画、创造性地使用材料、探索主题、以及展示作品。儿童美术教育的重要性在于培养创造力、塑造个性、提高观察力和培养自信心。希望这些实践经验和观点能够帮助更多的教育者和家长，让孩子们在艺术的道路上得到更好的发展。
儿童美术测评报告篇十二
儿童的美术教育是一种独特的教育方式，它不仅可以帮助孩子们培养创造力和想象力，还可以帮助他们塑造个性和发掘自我。本文将探讨儿童美术教育的实践和重要性，以及在未来的教育实践中如何更好地应用。
一、儿童美术教育的实践和重要性
1.激发创造力：美术教育让孩子们从自己头脑中想象出一个世界，并用画笔描绘出来。这需要他们创造性地思考，从而培养他们的创造力。
2.培养观察力：通过观察和模仿，孩子们可以提高他们的观察力，并更好地理解世界。
3.塑造个性：美术作品往往反映出作者的个性。通过美术教育，孩子们可以发掘自己的潜力，并发展出独特的艺术风格。
二、如何更好地应用儿童美术教育
1.鼓励创新：鼓励孩子们发挥自己的想象力，尝试新的表现方式，甚至可以引导他们尝试新的颜色或材料。
2.耐心指导：对于孩子们的作品，我们应该耐心指导，并给予积极的反馈。这样可以帮助他们提高，并让他们知道自己的努力得到了认可。
3.培养兴趣：通过各种活动，如绘画比赛、美术展览等，激发孩子们对美术的兴趣，让他们更加积极地参与到美术学习中来。
4.尊重个性：允许孩子们按照自己的节奏和方式学习，尊重他们的个性和兴趣，这样可以帮助他们发展出独特的艺术风格。
总结，儿童美术教育不仅是一种教育方式，更是一种艺术，它可以激发孩子们的想象力和创造力，塑造他们的个性和发掘他们的潜力。我们应该鼓励孩子们积极参与到美术学习中来，让他们在创造和探索的过程中，体验到美术带来的乐趣和成长。
儿童美术测评报告篇十三
过去的一年，我们深入探索了丰富多彩的儿童美术世界，与孩子们一同绘制、创造、探索，共享艺术带来的无尽乐趣。这是一个充满想象、创新和探索的旅程，也是一次让孩子们用心灵去感受和欣赏美的经历。
我们首先探索了绘画领域。无论是水彩画、油画、还是素描，孩子们的作品都展现出无与伦比的创造力和独特的艺术视角。他们善于捕捉光影和色彩，用水彩画表达情感，用油画展现细节。此外，他们的作品还体现出良好的构图和透视原则，显示出他们对艺术的理解和掌握。
在雕塑课程中，孩子们开始接触更为立体的艺术形式。他们用泥土、木块、石头等材料制作雕塑，展现了他们对物体形状和纹理的敏感。一些作品甚至体现出了一种象征性的主题，如生命、力量和和谐。这表明孩子们在雕塑创作中，不仅仅是简单地模仿，而是将自己的情感和对世界的理解融入其中。
在手工制作环节，孩子们的创造性得以充分发挥。他们用纸张、布料、金属丝等材料制作出形态各异、富有创意的艺术品。这些作品不仅展示了他们的技艺，也体现了他们对艺术形式的探索和发现。
回顾过去一年的儿童美术课程，我们深感每个孩子都是一位充满潜力的艺术家。他们的作品是他们对世界理解的一种表达，是他们对生活感悟的一种诠释。我们应该为他们提供更多展现自我、表达情感的机会，让他们在创造和欣赏中，发现自我，发现美。
在未来，我们将继续引导孩子们探索艺术的奥秘，培养他们的创新思维和审美能力。我们将引入更多的艺术形式和媒介，让孩子们更好地理解和欣赏艺术。同时，我们也希望孩子们能从中获得自信和快乐，明白每个人都是一个独特的艺术家，都有权利表达自己，享受艺术的乐趣。
最后，我们认识到儿童美术教育的重要性。它不仅仅是一门技艺课程，更是一种生活态度的体现，一种对美好生活的追求。我们希望每一位孩子都能在艺术的世界中找到自己的位置，感受到艺术带来的快乐和满足。
展望未来，我们对孩子们在艺术道路上的发展充满信心和期待。我们坚信，通过不断的探索和实践，他们将能够创造出更为丰富、更为独特、更为个性化的艺术作品，将他们的想象力和创造力发挥到极致。
总的来说，儿童美术教育的目标是激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的审美能力和对艺术的热爱。我们期待每一位孩子都能在艺术的熏陶和磨砺中，成长为拥有美好心灵和丰富创造力的艺术家。
儿童美术测评报告篇十四
在儿童的成长过程中，美术教育扮演着重要角色。它不仅可以帮助孩子们发展他们的创造力和想象力，而且还可以帮助他们学习基本技能，提高他们的观察力和感知力。以下是我对儿童美术教育的总结：
____一、创造力和想象力____
儿童的美术作品是他们内心世界的反映，他们的创造力和想象力在这里得到释放。我们鼓励他们用画笔表达他们对世界的理解，对生活的感受。美术教育可以激发他们的创造性思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
____二、动手能力和精细动作的发展____
美术活动需要孩子们进行一些手部运动，这可以帮助他们发展手眼协调能力，提高精细动作的能力。这种能力不仅在美术领域有用，在日常生活和学习中也有重要作用。
____三、观察力和感知力____
美术教育提供了一个让孩子们观察和理解世界的平台。通过观察和分析，他们的感知力得到了提高，这有助于他们更好地理解和适应这个世界。
____四、情绪表达和情感教育____
美术是表达情感的有效工具。它帮助孩子们用他们自己的方式表达他们的感受和情绪。这有助于他们理解自己的情绪，更好地处理情绪。
____五、艺术欣赏和跨文化理解____
通过欣赏不同的艺术作品，孩子们可以了解不同的文化，开阔他们的视野，提高他们的跨文化理解能力。
总的来说，儿童的美术教育应该是一个充满创造力，探索和发现的过程。我们通过鼓励孩子们画画，让他们在创造和表达中找到自我，发现生活的美好。
儿童美术测评报告篇十五
儿童的美术作品，就像是一本打开的魔法书，里面充满了无尽的想象和创意。儿童的创作，是他们生活经验的表达，是他们内心世界的反映，也是他们与世界互动的方式。在这个过程中，我们作为引导者，应该尊重他们的创作，欣赏他们的想象，并从中学习和分享。
一、儿童美术的特点
1.独特的创造性：儿童的美术作品往往具有独特的创造性，他们善于把日常生活中的事物和情感转化为艺术作品，这使得儿童的美术作品充满了生活的气息和独特的魅力。
2.象征性：儿童常常使用象征性的符号来表达他们的情感和想法，这使得他们的作品更具有象征性和深度。
3.过程性：在儿童的美术创作过程中，他们往往会投入大量的情感和精力，这使得他们的作品更具有过程性和情感性。
二、教学建议
1.鼓励自由创作：我们应该鼓励儿童进行自由创作，让他们在创作中找到自我表达的方式，体验创造的乐趣。
2.培养观察力：我们应该引导儿童观察周围的世界，发现生活中的美，这样他们的作品才会更加生动和真实。
3.培养想象力：我们应该鼓励儿童发挥想象力，把日常生活中的事物和情感转化为艺术作品，这样他们的作品才会更加具有想象力和创造力。
儿童的美术创作是一个不断探索和发现的过程，我们作为引导者，应该尊重他们的创作，欣赏他们的想象，并从中学习和分享。让我们一起走进儿童的美术世界，感受创造的乐趣和生活的美好。
儿童美术测评报告篇十六
儿童的美术是他们表达自我，探索世界和抒发情感的独特方式。这种探索过程充满了乐趣和创新，不仅塑造了儿童的视觉语言，也提升了他们的观察力和创造力。
____一、儿童美术教育的目标____
儿童美术教育并不仅仅是绘画技巧的提升，更重要的是帮助儿童建立自我认知，提升他们的审美能力和创造力。通过美术，儿童可以探索形状、颜色、纹理和线条等元素，进而理解世界并表达自己的想法。
____二、美术教育的发展阶段____
儿童的美术发展通常会经历几个阶段。从涂鸦阶段（2-4岁）开始，他们通过乱涂乱画来熟悉和探索他们的工具和材料。这个阶段过后，他们会进入象征性绘画阶段（4-7岁），这时，他们开始画出形状和线条，来代表他们看到的事物。最后，他们进入目的性绘画阶段（7-12岁），在这个阶段，他们开始理解颜色和线条的含义，并尝试通过美术表达他们的想法和情感。
____三、美术教育的实施____
在实施儿童美术教育时，应注重引导儿童发现和探索美术的乐趣，让他们自由地表达自己的感受和想法。同时，我们也需要鼓励他们尝试新的技巧和材料，以提升他们的创造力和审美力。此外，定期的户外写生活动也能帮助儿童更好地理解色彩和形状，提升他们的观察力和创造力。
____四、美术教育的挑战与前景____
虽然儿童美术教育有显著的价值，但也面临一些挑战。例如，家长和社会往往过于关注美术的实用价值，忽视了美术对儿童个人成长的影响。因此，我们需要通过教育改变这种观念，提升人们对儿童美术教育的理解和重视。
总的来说，儿童的美术教育是一个充满探索和创新的旅程，是帮助他们理解世界，表达自我，提升观察力和创造力的重要过程。尽管面临着挑战，但只要我们理解并尊重儿童的美术表达，我们就能更好地推动他们的个人成长和发展。
儿童美术测评报告篇十七
儿童的美术教育是一种独特的教育方式，它不仅培养孩子们的创造力和想象力，还可以帮助他们塑造个性和发掘潜能。本文将探讨儿童美术教育的意义、实施方法以及效果评估，以证明美术教育对儿童成长的重要性。
一、儿童美术教育的意义
美术教育能够通过绘画、手工制作等方式，帮助儿童开发他们的创造力、想象力和审美能力。它是一种非常直观、形象化的教育方式，能够让孩子们从多个角度去感知和思考，这对于他们的身心发展都是非常有益的。
二、儿童美术教育的实施方法
1.创造自由的绘画环境：提供一个无拘无束、自由创作的绘画环境，让孩子们在没有任何压力的情况下，自由地表达自己的想法和感受。
2.鼓励创新：鼓励孩子们尝试新的绘画技法和表现方式，让他们在创作过程中体验到创新带来的乐趣。
3.引导观察：引导孩子们观察周围的环境和事物，培养他们的观察力和感知能力。
4.尊重个性和兴趣：鼓励孩子们发展自己的个性和兴趣，让他们在美术教育中找到自己的独特之处。
三、儿童美术教育的效果评估
1.创作成果：通过绘画和手工制作等作品，可以看出孩子们的创造力和想象力得到了显著提升。
2.自信心：美术教育让孩子们在创作中获得成就感，从而提升自信心。
3.感知能力：美术教育让孩子们更好地感知和理解周围的世界，从而培养了他们的观察力和思考能力。
4.个性发展：通过美术教育，孩子们逐渐找到了自己的个性和兴趣，这对于他们未来的发展非常有益。
总的来说，儿童美术教育是一种非常有益的教育方式，它能够通过绘画和手工制作等方式，激发孩子们的想象力和创造力，塑造他们的个性和发掘他们的潜能。通过实施创造自由的绘画环境、鼓励创新和引导观察等方法，可以有效提升孩子们的创作成果、自信心和感知能力，同时也能帮助孩子们找到自己的个性和兴趣。
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