编写教案有助于教师提高教学效果和教学质量。教案的设计应该结合实际情况和学生的特点，注重教学方法的灵活运用。教案的编写可以参考相关教学经验和教学案例，以便于教师更好地把握教学进度。
山雨教学教案设计篇一
这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。
通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。
理解课文内容，想想课文描述的情景。
教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。
电脑课件、录音机
一课时
一、创设情境，导入新课。
1、课件出示：下山雨时的情景。学生观看，聆听，竟如情景。
2、谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧！
二、初读全文，整体感知。
1、阅读提示，明确学习要求。
2、配乐范读全文。
3、学生自读课文。
（1）读准生字字音。
（2）轻声读课文，读通课文。
（3）读时画出不明白的地方。
（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，其中主要写什么。同位交流初读体会。
三、感情朗读，读中感悟。
1、练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的美妙。
（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。
（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。
（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。
2、朗读自己喜欢的片断。想想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来。
四、班级交流，加深体会。
1、小组推荐代表参加交流。参与者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件辅助学生朗读。
2、师生共同评议、小结。
把课文中自己喜欢的句子抄下来。
山雨教学教案设计篇二
《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知
整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的`意境。
二、重点研读赏析
先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
【友情提示】本篇文章对您有所帮助吗？如果没有找到您需要的内容，请使用本站的站内搜索寻找更合适的资料。放歌教学网全部内容无需注册即可使用。本站所有资料均由网友提供或者由网络搜集整理，也希望您上传自己的作品供各位同仁参考。如果我们无意使用了您的作品，请告知我们协商处理。谢谢合作。
山雨教学教案设计篇三
一、辨字组词。
摇（)健（）幻（）洼（）
谣（）键（）幼（）蛙（）
摇（）建（）蚴（）娃()
二、在括号里填入恰当的词。
一阵阵（）一缕缕（）一丛丛（）一首首（)
一（）音符一（）歌谣一（）树叶一（)岩石
三、照样子写词语。
水淋淋、（）、 （ ）、（ ）、（ ）
四、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处。
1、像一首无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。。。。。。。
作者将（）比作“无字的歌谣”。描写了雨来时声音由（）及（ ）、由（）及（ ）的动态过程。
2、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝时无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
作者将“岩石、树叶、绿草”联想成（），将“飘飘洒洒的雨丝”想象成（ ），将此时的雨声联想成（），形象生动地写出了山雨的（ ）美。
五、根据课文内容天空。
这篇课文时按（ ）、（）、（）的顺序写山雨的。作者通过合理而新奇的（ ）和（ ），并运用了（ ）、（ ）等修辞手法，描绘出山雨带来的（）美和（）美，表达了作者对山雨的（ ）之情。
山雨教学教案设计篇四
作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的山雨的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的.山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。
通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。
理解课文内容，想想课文描述的情景。
教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。
电脑课件、录音机。
一课时。
一、创设情境，导入新课。
1、课件出示：下山雨时的情景。学生观看，聆听，竟如情景。
2、谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧！
二、初读全文，整体感知。
1、阅读提示，明确学习要求。
2、配乐范读全文。
3、学生自读课文。
（1）读准生字字音。
（2）轻声读课文，读通课文。
（3）读时画出不明白的地方。
（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，其中主要写什么。同位交流初读体会。
三、感情朗读，读中感悟。
1、练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的美妙。
（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。
（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。
（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。
2、朗读自己喜欢的片断。想想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来。
四、班级交流，加深体会。
1、小组推荐代表参加交流。参与者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件辅助学生朗读。
2、师生共同评议、小结。
把课文中自己喜欢的句子抄下来。
山雨教学教案设计篇五
1.通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。
2.注重积累词语。学习作者描写景物的方法。
3.有朗读课文。
了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。
理解作者通过山雨所表达的感情。
1课时
1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。
2.结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。
3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢？让我们一起步入“山雨”。
(美好的画面意境已拉动学生的心弦，学文在兴趣盎然中开始。)
1.自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。
用“====”画出体现作者情感的词句。
用“_____”画出你喜欢的句子。
(三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。)
2.班内交流、教师点拨，学习方法。
(1)抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。
(2)抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。
(3)抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。
(课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。)
1.想象练读。
2.教师范读。
3.情感朗读。
4.同学评读。
5.小组赛读。
(在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。)
1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。
2.形近字组词。
辨()透()燥()宛()
瓣()秀()躁()婉()
3.写出下面词语的近义词。
优雅――()仿佛――()
宛若――()欢悦――()
仿照《山雨》写一篇小短文。恰当用拟人、比喻等修辞手法。
山雨教学教案设计篇六
【学习目标】
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
【教学过程】
我在设计本课时，把这节课分为七个版块：
一、导入
让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。
二、通过谈预习收获检查学生的预习情况
三、明确阅读要求
指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的'学习方法：多读、多想、多感受。
四、读课文，感受山雨之美
这一部分是本课教学的重点。
1、初读课文，浅谈感受：
让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。
2、熟读课文，感受山雨之美：
四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。
3、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。
4、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。
五、品读，体会作者情感
1、展开读书竞赛，体会作者情感：
男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。
2、自由朗读自己喜欢的部分。
六、回顾，小结
七、自主设计作业
学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。
在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。
在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。
山雨教学教案设计篇七
《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是引导学生自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中十分重视对学生的朗读指导。这节课朗读贯穿全课始终，学生选择自己喜欢的部分读，孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段。让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。每个学生都学有所获。
通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双善于发现美的眼睛，你会发现更多美的事物，比如——学生的能力。
山雨教学教案设计篇八
教学目的：
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的.情景。
2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。
二、自由读课文说说山雨的美。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美，读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美？
三、知道有感情地朗读课文。
四、图文结合，欣赏品文。
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
板书设计：
山雨
声音美
颜色鲜
山雨教学教案设计篇九
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
一课时
1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。
2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美，读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美？
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
山雨
声音美
山雨教学教案设计篇十
教学理念：
略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学准备：
1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。
课件：课件展示山雨的色彩美、欣赏山雨的的声音。微课的设计思路：
1.导入：自然界中，美无处不在，只要认真观察，它准会让你一饱眼福。今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
2.检查预习，梳理内容：谈谈对课文的初步印象，明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。3.自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
4.组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，课件展示欣赏。
5.熟读成诵，拓展延伸。引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵，甚至可以摘录优美的句段。
微课的用途：
1.课件展示山雨的色彩美。2.多媒体欣赏山雨的的声音。
如诗如画的山雨，宛如一缕缕青丝，从天而降。作者以独特的感受、神奇的联想和想象、清新的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图。运用微课程，可以让学生更加直观和形象地体会山雨的音韵美和色彩美，体会作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
山雨教学教案设计篇十一
《山雨》是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文，这篇课文用优美抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整课的教学重点是通过理解课文，想像课文所描绘的情景，从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的爱是教学难点。
为了突出重点，突破难点，设计教学过程时我的思路如下：
一、虽然课文摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，能突出山雨和雨中山林的主要特点，但我认为让学生真切地感受山林中雨来时——雨中——雨后的声音变化，对他们想象雨中山林的情景有帮助。因此，我精心节选了“风声”、“雨声”、“鸟叫声”、“雨滴落小水洼声”，把它们串连起来播放给学生听，听后让他们说说想到了什么，说完再让学生去读课文，学生的感受就比较贴近于文章了，同时也培养了学生听、想、说的能力。
二、重视范读。欣赏优美抒情的语言，读是最好的方式，通过读可以感受其中蕴含的情感，在方式上我选择了配乐范读。学生边欣赏《春野》的音乐边听老师范读，情绪一下子就被调动起来了，从孩子们眼中我看到了佩服的`目光，她们夸老师读得好，我适时鼓励他们，说只要认真大家都能读好，这极大地调动了学生的积极性。
三、鼓励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自己喜欢的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？为什么这么读。这样的设计旨在让学生之间、师生之间进行阅读感受的交流，毕竟阅读是个性化行为，应该鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏，这对学生是极其有帮助的。
山雨教学教案设计篇十二
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
一课时
一、导入
1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。
2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。
二、自由读课文说说山雨的美。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美，读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美？
三、知道有感情地朗读课文。
四、图文结合，欣赏品文。
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
山雨
声音 美
颜色 鲜
山雨教学教案设计篇十三
设计意图：想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。
教学目标：
1、知识和技能目标：能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、可持续发展目标：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
教学重难点：
1、理解课文内空，想象课文中描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山十的喜爱之情。
解决办法：利用课件展示，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，并通过各种朗读方式来展示学习体会。
教具准备：课文中优美的片段，音乐。
教学过程：
师：同学们，自然界中美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定会发现美就在我们身边。今天，我们一起去欣赏一场山林中奇妙的雨——山雨。请一名同学到前面来板书课题。
师：请你大声地读出来。
（根据学生的回答板书）
1、学习雨前。
师：看得出，大家很会读书，那么你能用课文的语句形容你眼前看到的景象吗？（点击课件）
生：来得突然——，跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（可以多找几个学生读）
师：听了他们的朗读，你感受到了什么？
生答（略）
师：让我们一齐用计书声请出山雨，让它悄然无声地来到，让大家都无法发觉。（学生轻声朗读）
2、自学雨中。
导言：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。（此处应让指名学生分段朗读，先把课文呈现出来，效果也许会好些。）
（1）小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）
（2）集体汇报。（说到哪句点哪句。）
沙啦啦，沙啦啦……
（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
师：和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
（几个学生谈感受），
（学生说）
师：说到神奇，那他会是怎样神奇呢？
师：是的，的确如此。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）
师：喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
（学生谈感受）
师：真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
师：相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（谈感受）（点课件）
师：听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的.宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
3、学习雨后。
师：鸟的歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读前点课件）
师：听，除了鸟声，还有什么？（点课件）调皮的小雨滴也来凑热闹，快把它们读出来吧……（学生自由读）
师：雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，雨中的绿色是难忘的绿。假期时，我有机会到苇沙河的金银峡，正赶上雨天，这是老师眼里的雨（点击课件，师读。）
（点课件）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句或者是诗句。
山雨教学教案设计篇十四
作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起：
（多媒体出示语段）。
生：想。
师：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽，起：
生：山雨。
生：读课文。
师：自己小声读，难读的地方多读几遍。
师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。
生：再读课文。
生：好！
师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？
（多媒体出示课文第一段。）。
师：谁来读一读？
生读。
（出示二——五自然段）。
第二小组学生读。
生：有！
师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。开始吧！
（多媒体出现课文六七自然段）。
生读。
（多媒体出示课文八——十自然段。）。
生读课文。
师：听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你，有什么样的感受？
生沉默。
（多媒体显示）。
学习建议：
1、看到这样的景色，你有什么感受？
2、带着这种感受，选择你喜欢的地方，美美地读一读。
3、在小组里交流交流，听听小伙伴的意见。
生读，小组交流，教师关注并参与。
一组学生读课文第一自然段。
生（小组）读。
生读。
谁想接着往后读？（请一小组学生读）。
生读第五自然段。
师：谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿！谢谢你们，让我们一起来侧耳倾听吧！
（多媒体展示下雨的情景，伴着清脆的雨声。）。
生读课文第五自然段。
（播放音乐）。
师：配乐范读（第五自然段）。
师：睁开眼睛，赶快告诉姜老师，你刚才都幻想了些什么呢？
师：你的想法和姜老师一样，还有吗？
生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。
师：真是太神奇了，还有没有？
生：我还幻想着，当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，不知道他有多开心！
（播放音乐，出现课文第五自然段）。
生：齐读第五自然段。
（学生争先恐后地举手）。
生：读课文第六自然段。
师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？
师：那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？
生：火一般的红色给我留下了深刻的印象。
师：这是在阳光下，那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象？
生：绿色。
师：绿得怎么样？
生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！
师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!
(多媒体播放音乐、画面)。
师：（指一学生）来，你带领全班孩子走进这雨中的——绿！
生：配乐朗读课文第六自然段。
（出现文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”）。
生：配乐齐读。
（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴）全班静静地欣赏。
（音乐继续播放，画面按以下教师描述的顺序展现。）。
（画面播放到课文中的那幅插图时停止）。
师：你融入了山雨中去了！
生：我想说，山雨实在太美了，我想把它画成一幅美丽的山水画。
师：你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情。
生：我想把山雨的景色拍下来，留作纪念。
师：孩子们都一样的喜欢山雨，是吗？
生：是！
生：（齐，深情地）山雨！
师：孩子们，从你们的眼睛里，我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了，是吗？
生：是！
（多媒体显示：）。
思维体操：
1、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；
2、选择课文中你喜欢的词语写一小段话；
3、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。
配乐，生练习。
师：你来读一读。
师：从你的读当中，姜老师感觉你特别喜欢这句话。如果你能把它背下来就更好了！
哪些孩子选择的是第二个练习？
（掌声）。
好，还有哪些孩子选择的是第二个练习？
生：我选择的是第六自然段。（读第六自然段）。
（指下一学生）你选择的是第几个练习？
生：我也选择的是第一个练习。
（自发鼓掌）。
师：你觉得她写得怎么样，谁来评价评价？
好，孩子们，由于时间的关系，姜老师没办法欣赏所有孩子的作品了。
（多媒体展示画面音乐）。
谢谢，下课！
点评：
“读”是本次教学中最为明显的一个特点，我们都知道反对一读到底。但，关键是怎么读？如果像这样美不胜收的一节语文课，孩子能够得到实实在在的发展（老师仅仅和孩子提前接触了15分钟），是一堂非常成功的课。
山雨教学教案设计篇十五
（多媒体出示画面，音乐）。
作家朱自清就以前这样描述雨，咱们一齐来读一读，起：
（多媒体出示语段）。
生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。我们看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较投入。
生：想。
师：好，咱们这天就跟着作者赵丽宏一齐走进山林，去感受山雨的美丽，起：
生：山雨。
师：赶快打开语文书101页，自己小声地读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
生：读课文。
师：自己小声读，难读的地方多读几遍。
师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。
生：再读课文。
“读”的引导一向是一个难点，姜老师对“读”的指导体现了方法的指导，体现了层次的提升。
生：好！
师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？
（多媒体出示课文第一段。）。
师：谁来读一读？
生读。
师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师之后去听“雨”的声音？你和着第二组的同学来读。
（出示二——五自然段）。
第二小组学生读。
生：有！
师：你和着第三组的同学带着姜老师一齐去感受山林的颜色。开始吧！
（多媒体出现课文六七自然段）。
生读。
师：你们读得很认真，很有色彩地读这两个自然段。姜老师很欣赏你们认真学习的精神。哪些孩子愿意向他们学，认真地读，带姜老师去欣赏雨后的山林呢？（生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一齐来！
（多媒体出示课文八——十自然段。）。
生读课文。
师：叮——咚——叮——咚——好听吗？注意，课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得“叮咚”的声音很好听，可姜老师觉得孩子们的朗读更好听！
读得入情入境——这是临场老师真切的感受。为什么会这样？老师的简洁而有力的引导是分不开的。到此时，课文的整体感知已经到达三遍，个别学生甚至更多。我们能够注意到，老师对于每一次朗读所提的要求在发生着变化，层次性体现得比较好，学生越读越有味，而不是机械地重复。
师：听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你，有什么样的感受？
生沉默。
师：不着急，请你带着这个感受，把你喜欢的地方，再美美地读一读。自己读完以后，再到四人小组中去，交流交流，听听小伙伴们的意见。赶快开始吧！
（多媒体显示）。
1、看到这样的景色，你有什么感受？
2、带着这种感受，选取你喜欢的地方，美美地读一读。
3、在小组里交流交流，听听小伙伴的意见。
生读，小组交流，教师关注并参与。
师：（示意暂停）好，哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景？我请个孩子来读，其余的孩子认真听。（指读书的学生）把你们刚才的感受用读的方式表达出来。
一组学生读课文第一自然段。
师：我感受到了，雨是悄悄地来了，它刚来时的声音怎样？哪个组的孩子喜欢这时候的山雨？你们之后读二三自然段。
生（小组）读。
师：沙拉拉，沙拉拉——从这儿你们感受到了什么？把你们的感受读出来！再读。（再抽一学生朗读）。
生读。
谁想之后往后读？（请一小组学生读）。
生读第五自然段。
师：谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿！谢谢你们，让我们一齐来侧耳倾听吧！
（多媒体展示下雨的情景，伴着清脆的雨声。）。
师：那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们？（请一组学生读）其余的孩子边听边感受。开始吧！
生读课文第五自然段。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我此刻就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一齐来幻想吧！
（播放音乐）。
师：配乐范读（第五自然段）。
师：睁开眼睛，赶快告诉姜老师，你刚才都幻想了些什么呢？
生：我幻想了自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上叮铃叮铃地响着，我觉得实在太好听了。
师：你的想法和姜老师一样，还有吗？
生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。
师：真是太神奇了，还有没有？
生：我还幻想着，当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，不明白他有多开心！
师：太美了！孩子们，姜老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带姜老师走进你们的世界。
（播放音乐，出现课文第五自然段）。
生：齐读第五自然段。
（学生争先恐后地举手）。
师：（抽一个组的同学）你们读。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。
生：读课文第六自然段。
师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？
生：我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景，上面有五颜六色的颜色，仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还看见了山上的雨变成了各种颜色，有墨绿色呀等等颜色。
师：那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？
生：火一般的红色给我留下了深刻的印象。
师：这是在阳光下，那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象？
生：绿色。
师：绿得怎样样？
生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！
师：绿得耀眼，绿得透明，以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!
(多媒体播放音乐、画面)。
师：（指一学生）来，你带领全班孩子走进这雨中的——绿！
生：配乐朗读课文第六自然段。
（出现文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”）。
生：配乐齐读。
（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴）全班静静地欣赏。
师：怎样样，哪个组喜欢雨后山林的景色？（学生举手，老师指一个组）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。
是一“读”到底吗？大约是连听课的老师都陶醉了，这样的一“读”到底，代替了一般的咬文嚼字和条分缕析，但是，很有味。
师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在姜老师的心中也留下了余韵，谢谢你们。
（音乐继续播放，画面按以下教师描述的顺序展现。）。
（画面播放到课文中的那幅插图时停止）。
生：假如我是山中的一个小孩子的话，此时此刻我想说山雨真是太美了，给我留下的印象实在太好了……山中的小露珠发出叮咚的响声，敲出一首首优雅的小曲。
师：你融入了山雨中去了！
生：我想说，山雨实在太美了，我想把它画成一幅美丽的山水画。
师：你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情。
生：我想把山雨的景色拍下来，留作纪念。
师：孩子们都一样的喜欢山雨，是吗？
生：是！
生：（齐，深情地）山雨！
这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
师：孩子们，从你们的眼睛里，我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了，是吗？
生：是！
师：看来，这篇文章深深地打动了孩子们的心。那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来，运用到我们自己的作文当中吧！
（多媒体显示：）。
思维体操：
1、你能够选取自己喜欢的词语摘抄下来；
2、选取课文中你喜欢的词语写一小段话；
3、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。
此刻呀，你能够把课文中的你喜欢的词语抄下来，当然，你也能够选取课文当中的你喜欢的几个词，写一小段话，你也能够试着写一写生活中的雨景。选取其中的一个练习，在写之前呢，老师提醒你注意写字的姿势。拿出笔，拿出本子，赶快开始！
配乐，生练习。
给学生实践的机会、空间，创设了相应的场景，注意了细节。优雅的音乐激荡着孩子学习的灵感。
师：你来读一读。
生：（读摘抄的句子）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
师：从你的读当中，姜老师感觉你个性喜欢这句话。如果你能把它背下来就更好了！
哪些孩子选取的是第二个练习？
生：我自己写了一段话，我读给大家听。山雨悄悄地飘下来了，滴在树叶上，树叶发出了叮咚——叮咚的声音；滴在小草上，小草发出了嗒嗒——嗒嗒的声音；滴在岩石上，岩石发出了嘭嘭——嘭嘭的声音。真像一首首优雅的小曲，让你心中也充满了美妙的音乐。
（掌声）。
师：我觉得你跟作者写得一样的美！美的东西容易打动人的心，因此也深深打动了姜老师的心。
好，还有哪些孩子选取的是第二个练习？
生：我选取的是第六自然段。（读第六自然段）。
师：你选取的是第一个练习，是吗？但是，我感受到了你是用情在读，用热爱大自然之情在读，因此，也感染了我。
（指下一学生）你选取的是第几个练习？
生：我也选取的是第一个练习。
生：我写的作文是——早晨的雨，又是另一幅壮美的景色。雨落下时，是那样的快，在你眨眼时，它已经发出了声音。我最喜欢雨，它从房顶上，落在了空中，落在了我眼前，弄湿了我的眼睛。你听它的声音多么动听呀！叮咚，叮咚……它慢慢离去了，却给大自然，却给我，留下了深刻的背影。
（自发鼓掌）。
师：你觉得她写得怎样样，谁来评价评价？
生：我觉得她的文章写得很美，因为他写出了雨中的景色，让我感觉到了雨是很神奇的，而且，动听的声音也写得很好。
师：我想，你是告诉我们，生活处处有美景，只要我们用心去看，每一处景色都胜似仙境；只要我们用心去听，每一处声音都是优雅的小曲。
好，孩子们，由于时间的关系，姜老师没办法欣赏所有孩子的作品了。
（多媒体展示画面音乐）。
但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！这不仅仅仅指你们刚才写的短文，更重要的是，你们和作者一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。记得一位哲人以前说过，（多媒体出示语段，师生齐读）一个热爱大自然的人，必须是一个热爱生活的人！
所以，这天在那里，姜老师要祝愿所有的孩子都成为热爱大自然、热爱生活的——人！
谢谢，下课！
点评：
我们注意到，这是一个极为真实的场景再现。孩子就在课堂上习得方法，培养了习惯，学习了做人——这一切都在不知不觉中进行，可谓“润物细无声”。教师的临场机智也很到位：比如孩子没有听清楚要求，老师不是直接批评，而是在肯定中进行帮忙，树立孩子的自信，也起到了引导的作用。
“读”是本次教学中最为明显的一个特点，我们都明白反对一读到底。但，关键是怎样读？如果像这样美不胜收的一节语文课，孩子能够得到实实在在的发展（老师仅仅和孩子提前接触了15分钟），是一堂十分成功的课。
山雨教学教案设计篇十六
《山雨》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册的一篇文质兼美的抒情散文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情;二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累;三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
本文语言清新优雅，描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，准确地表达了对于山雨的喜欢之情，这是教学的难点，也是本文学习的重点。
1、通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。2、通过多样化的朗读，赏析语言、体味作者情感。3、在把握总体的同时，保证基础知识的学习，通过课内外结合的方式，落实词语教学，并让学生通过比较来学习破折号、省略号的用法。
4、注重积累，适当拓展。
1、有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
多媒体课件。
一、创设情境导入
大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)
二、初步感知。
三、自主研读。
1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)
2、(自学雨中)
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)
4、集体汇报。说到哪句点哪句。
(1)沙啦啦，沙啦啦……
1)(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?
2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)
3)和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)
1)(几个学生谈感受)
4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
(3)雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的`雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
1)(学生谈感受)
2)真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)
3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)
(4)、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)
2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。
3)此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。
4)我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)
5、雨后。
1)、鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!
2)、雨滴。点课件，一起来演奏。
四、知识拓展
1、总结谈话：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)
这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!(学生写短文)写后读出自己眼中的雨。
2、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
山雨教学教案设计篇十七
教材分析：
这篇略读课文用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
教学目标：
知识与技能
1 能认读本课生字词。
2 有感情地朗读课文，积累好词好句。
过程与方法
1 通过多种方法朗读，培养学生对语言的感悟能力。
2 通过自学和小组合作学习，理解课文内容。体会作者的观察和表达的方法。
情感态度与价值观
通过对课文的赏析，使学生受到美的熏陶，使学生善于发现美并创造美。激发学生对美丽的自然景物的热爱之情。
教学重点难点：
课文的5、6、7自然段分别描绘的是雨声的美妙神奇和雨中色彩的明丽、迷人，学生理解有一定的难度，应重点引导探究。
教具准备：教学课件
教学课时：一课时
教学方法：读书感悟法和小组合作探究。
教学过程：
一 谜语导入课题
1 师： 同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢？（出示幻灯片）
风云雾里行，缕缕丝晶莹。悄悄润物生，滴滴言吾情。
无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。
2 同学们自由朗读，有的会说就叫雨吧。
4 生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的景色怎样？......
师：我们带着这些问题读课文。
二 初步感知课文
1 学生以自己喜欢的方式读文，读准字音，把课文读通顺。
2 指名读自己喜欢的段落。注意以下读音：
水淋淋（linlin） 啼啭 (zhuan) 倾吐（tu）
读后师生评议
3 师：谈谈你读懂了什么！学生自由回答。
三 感悟探究解疑
1 自渎感悟。
2 小组内讨论交流。
3 班内交流，教师点拨 （出示幻灯片）
a 感悟雨声的美妙、神奇。
(1) “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
(2) “像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比喻句的好处。
（3） “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
（4）播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或自己独特的奇思妙想。
b 感悟雨色的明丽、迷人。
（1）“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新舒畅的感觉。
（2）“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是作者的想象，因为作者发自内心的喜爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。
点击软件，通过屏幕显示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中作者的感受。
（3） “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开......”这句突出雨中的绿非同一般，给作者的印象格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
c 有感情的朗读课文
1 自读体会。感悟语言文字的美。
2 组内朗读。
3各组派代表在班上读，师生评议。
四 总结感悟延伸
1配乐朗读课文。
2 谈谈学了课文后的感觉。引导学生品味出文中的意境美和作者对山雨的喜爱之情，体会作者的观察和表达方法。
3 读山雨诗（出示幻灯片）
4 画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。
板书设计
雨前：山风云雾
听声
雨中：
见色
雨后：幽静鸟啼 雨珠滴落
课后反思：
这篇略读课文用优美的抒情语言，按雨前、雨中、雨后的顺序，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。用谜语导入激发学生的学习兴趣。教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感；同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法；给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。
山雨教学教案设计篇十八
把握时机，激活思维。
生一：雨声丁丁冬冬，像一首抒情的钢琴曲。
生二：雨声噼噼啪啪，像调皮的小孩在放鞭炮。
生三：雨声哗啦哗啦，像欢快的小溪在唱歌。
生四：雨声嘀嘀嗒嗒……。
师：同学们说得真好！你们想到教室外面去感受一下雨景吗？
学生纷纷走出教室，来到走廊上观赏雨景。
教师相机指导：“你们看到什么？你们又想到了什么？”学生兴趣甚浓，都争先恐后地想一吐为快。在充分调动学生感官的同时，学生倾诉的欲望被激发起来了。看时机己成熟，教师赶忙把学生带回教室，组织学生进行交流。
生一：我看见无数的雨滴落在水洼里，荡起一个个小圆圈，好像淘气的小鱼在吐泡泡。
生二：雨滴从屋檐上滴下来，就像断了线的珠子。
生三：雨滴打在树叶上噼噼啪啪，落下来，像一串串晶莹透亮的珍珠。
生四：远处的树木、房屋笼罩在白茫茫的雨雾中，隐隐约约看不清。近处的树叶绿得发亮。
师：同学们观察得真仔细！把看到的、听到的、想到的，用优美的语言描绘出来了，真了不起！下面让我们一齐走进《山雨》这篇课文中，去看看作者向我们描绘了一幅怎样的雨景图。
〖赏析〗。
教师在课堂教学过程中，善于把握时机，适时创设情景。在教学中建立了一种开放式的课堂，让学生走出教学，与大自然零距离接触，充分调动学生的感官，在学生有了亲身感受以后，再来接触文本，拉近了文本与学生的距离。学生思维空前活跃。学习兴趣高涨，这样有利于师生和文本这间进行很好的沟通与交流。
〖片段二〗。
感悟体验，情感共鸣。
1、学生自由读文。要求读准字音，读顺语句。
2、再读课文：
3、读一读自己喜欢的段落。想一想自己为什么喜欢，怎样才能把这种情绪读出来，并把感受批注在旁边的空白处，和学习小组的伙伴交流交流。
〖赏析〗。
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读。发挥学生自主合作的精神，在相互交流的基础上，加深了阅读体验。让学生选取自己喜欢的句子读，这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
课件出示语段：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
师：喜欢这一段的同学能够为大家感情朗读，也能够谈谈自己的感受。
生一：（感情朗读）。
师：读得真好！读出了自己的感受。
生二：雨把山林洗得干干净净，树叶青翠欲滴，绿得发亮。
生三：（读）我满眼都是绿色，我好像也变成绿色的了。
师：说得好！读得也很到位！
生四：我读了这些句子，感觉自己就站在雨中，一股清新的空气迎面扑来，使人神清气爽。
师：老师也和你有同感。你能读出这样的感受真了不起！
师：为什么这雨中的绿色，在画家的调色板上很难调出来？
生一：因为绿色太多了，有的深，有的浅，有的浓，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！
生二：这是在大自然的杰作，所以画家画不出来。
师：此时此刻，你想说些什么？
（学生自由发言。）。
再读一读自己喜欢的段落，把对山雨的喜爱之情透过朗读表达出来。
〖赏析〗。
阅读是学生个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。能够用自己的话谈阅读感受，也能够用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。这实质上是学生与文本产生情感共鸣的过程。
【总评】。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本堂课中，教师善于把握时机，适时创设情境，激活学生思维，不留痕迹地接近文本与学生的距离。充分让学生自主阅读，合作交流，透过朗读、感悟、体验，让学生走进文本，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感。在有感情地朗读、个性化的感悟中，学生完全进入文本所描绘的图景之中，整个课堂充满了激情、智慧与想象，最后到达文本、教师与学生之间产生情感共鸣。这样的课堂，对于教者、学生都是一种情感上的享受。
山雨教学教案设计篇十九
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】。
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。
【教学准备】。
媒体资源。
1课时。
一回忆山中朋友，导入新课。
上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课——《山雨》，体会山雨的韵味。
板书课题：山雨。
揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
二初读课文，梳理内容。
1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。
教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。
2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。
使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨。
三再读课文，品味赏析。
1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
（1）感悟雨声的美妙、神奇；
（2）感悟雨色的明丽、迷人；
以师生问答的形式完成本部分的教学。
3、有感情地朗读，加深理解。
四背诵积累，拓展延伸。
1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。
山雨教学教案设计篇二十
1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，体会作者对山雨的感情；
2、透过超多的读，积累学生的语感，培养学生对文学作品的欣赏潜力。
【教学重点】透过朗读，想象课文所描绘的景色。
【教学难点】积累语感，培养学生对文学作品的欣赏潜力。
【教学过程】
（听雨声。）
师：同学们，听，这是什么声音？
生：雨声。
师：是呀，一场雨声。在生活中，如果窗外传来一阵雨声，你会有什么感受？
生：很普通。
生：很一般，不会引起我们很大的注意力。
师：同一场雨，在作家赵丽宏笔下却有声有色，多姿多彩！吸引了无数读者。这天，老师就把这篇优美的散文介绍给大家。
（板书课题。）
师：这是一篇怎样的散文，描绘的又是一场怎样的雨啊！打开课文，快速朗读课文，读完后想一想雨的哪些方面给你留下了深刻的印象。
（学生活动。）
生：雨中的声音（板书：声）。
生：雨中的颜色（板书：色）。
师：大自然是很神奇的，在它的点拨下，一切事物都能超出人们的想象，就连刚才同学们认为十分普通的雨声此刻也给我们留下了深刻的印象。可想而知，这雨声是怎样的美妙啊！请大家先朗读描述的这部分课文，一边读一边圈画出雨声美妙的词句。
（学生活动。）
生：“沙啦啦……”这句话我感受到了雨声的美妙！
师：这两个“沙啦啦”相同，表达的雨声有变化吗？
生：有变化。由远到近，从轻到响。
师：谁能模仿？
（学生活动：a、个别活动；b、轮流模仿；c、群众模仿。）
（教师相应评价。）
生：第五自然段让我感受到了雨声的美妙！
师：同学门，你们到过山林吗？让我们把课堂变成山林，一齐感受雨中的山林。让我们都来成为山中的一员。
（想象说话。）
我是山中的＿＿＿，当山雨来临时我会＿＿＿，发出＿＿＿。
生：我是山林中的岩石，当山雨来临的时候，我会用自己的身体来迎接雨点，发出“滴答滴答”的声响。
生：我是山林中的绿叶，当山雨来临的时候，我会用自己的身体来迎接雨点，发出“沙啦沙啦”的声音。
师：多没美妙的音符啊。这些音符组成了一首首优美的曲子。（播放雨声）雨来了，树叶们，岩石们，把你们山雨的乐章弹奏起来吧！
（学生活动和着老师的范读和雨声，手指弹奏课桌，嘴里发出声响。）
（学生活动：a、自由朗读；b、个别交流朗读。）
（老师相应指导。）
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一齐来欣赏它所描绘的山林色彩。
（出示6、7自然段）
师：要学好这段话该弄清什么问题？
生：雨中的颜色有那些？
生：为什么有这些颜色？
……
请大家根据这两个问题，小组合作学习。
（学生活动。）
（汇报方式：画画、写写、赞赞、读读。）
师：山中雨声充满了幻想，雨中的绿色更让人难以忘怀。请同学选取其中的一部分，赛读。（提出要求：a、精神饱满，态度自然大方；b、声音响亮，字正腔圆；c、朗读流畅，有感情。）
（学生活动。）
师：课文中向大家描绘的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。课外老师收集了几段描绘雨的短文，请你自学，并结合课文谈谈自己的感受。
（学生活动。）
【评课】
教《山雨》，就是先以题目为抓手，让学生整体感知课文，再引导学生抓住重点理清课文的脉络，然后抓住景物和情感作为两条线索进行培养语感的训练。
感知景物时，运用了想象的方法，让学生想象大自然的神奇。模仿雨声，模仿雨中事物发出的声音。逐一体会了雨中山林的美景。
感知情感时，运用了超多的朗读，让学生体会作者的感情。朗读雨声，赛读雨中颜色，越来越领会到了作者对大自然的喜爱之情。最后融到生活中去。
山雨教学教案设计篇二十一
一、教学目标：
1、 在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。
2、 根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。
3、 引导学生背诵自己喜欢的文字。
二、教学重点难点：
想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。
三、教学准备：“山雨”图片若干
四、教学过程：
(一) 解题激情，想象画面。
1. （揭题、板书：山雨）什么是山雨？
2. 当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。
（当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）
3. 过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。
(二) 由读引路，理清文脉。
1. 师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。
2. （学生练习读课文。教师巡视）
3. 我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认为难度的段落。
4. 现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？
5. （个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？
6. （根据学生发言，老师归纳）：雨来 雨中雨停（雨后）
(三) 读出画面，欣赏美文。
2. （请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）
3. 大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？
4. 师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。
5. 师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩，让我们一起来欣赏。
6. 如果让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）
7. （学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？
8. 学生读完，和学生交流读书的方法。（入情入境地读）
9. 学生练读。
(四) 感受情感，聆听自然。
3. 我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的？请同学找出所有修饰颜色的词语。
（难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动）
4. 带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。
5. 师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/6233826.html】
