通过总结，我们可以更好地发现自身的潜能和发展方向。写总结时要注意客观公正，不偏不倚地评价自己的表现，并结合事实和数据进行论述。这些总结范文是经过精心挑选和整理的，具有一定的可信度和参考价值。
集体备课工作总结和集体反思篇一
本学期，我们四年级语文备课组的七位语文老师立足岗位、勤奋敬业、团结协作，一个学期以来，较好地完成了学期初制定的各项计划。在学期即将结束之际，我将对本组工作作一回顾、总结，从中汲取经验，找出不足，以便今后能更好地开展工作。
备课组是学校的基本教科研活动组织，也是学校落实校本培训，加强师资队伍建设的一个载体。我们四年级语文备课组共有七位语文老师，有着丰富的课堂教学经验与教研能力，在备课组活动中，发挥着传帮带的作用。一个学期以来，凡是组内教师执教公开课，无论是组内的研讨课，还是校级字理微课比赛和其它赛课，执教老师总是孜孜不倦地向组内老师虚心讨教，而在一次次试教的过程中，组内老师都会悉心地听课，耐心地指导。平日里，我们四年级语文组几位老师都非常注重自我反思，上完一节课，各自都把自己在课堂教学中的得与失、成与败进行深思，找出问题，并积极寻求方法解决问题。大家不仅乐于反思自我的课堂教学，还善于将自己的体会、反思积极与同组老师交流，取人之长，补己之短。在我们组，为一堂课的设计与教学策略，大家经常在一起研讨，办公室、走廊、操场上到处有我们一起讨论的身影。
对于新教材，如何准确定位，如何有效落实课堂教学，提高学生的语文素养，一直是我们所思考，所探索的问题。
“一月一次的常规自查”形式多样，切合实际。教师自查后同组教师再互查，在互查作业中，我们欣喜的发现了许许多多的“特色作业”，老师们重点抓学生的阅读，通过读书卡督促孩子们的课外阅读，无疑是一个考验学生能力的有效手段。
老师们边教学边反思，边反思边总结，不断地发现问题，解决问题，促使老师们快速成长，规范了老师们的教学行为，使老师们养成了良好的教学习惯。
四年级语文教研组，有着浓厚的教研氛围，所有教师对教研的热情高，对学习的渴望强烈。我们的集体备课可以用八个字来形容，就是“群策群力，行之有效”。学校本学期开展的“字理微课”评比活动，历时长，活动频率密。其间，我们全员参与，层层评选，每个参赛老师都要经历三级展赛（班级展赛――教研组展赛――学校展赛）。现在，我们已经总结出行之有效的集体备课模式，即“提前布置，分头准备；各抒己见，达成共识；根据学情，形成个案；教后反思，不断改进”。从而达到通过集体备课来提高集体教研水平的目的。
“研讨出真知，研讨出效率”。这样浓厚的教研氛围映衬出丹阳语文老师的团队合作精神。“磨课”也是四年级组语文老师在教研中求真求实的具体表现。学校请来教邢台研员老师等来校指导。专家们具体指导的虽是一位老师，但提高的却是我们教研组这一个群体。
“赛课、磨课”，使我们语文组的老师们普遍觉得在深钻教材、解读文本等方面都有了实质性的提高，尤其是感受到了上好一节课要千锤百炼，要集体努力。这可真是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”！
我们教研组的特色活动是围绕学生活动和老师活动两方面来开展的。学生活动，注重年段特点。比如在学校读书活动中，不仅举行了全校的“读书笔记”的评比，还组织了“暑假体验手抄报”的展示，写字比赛，“漂流日记”活动，以丰富多彩的形式来促进学生多读书，读好书，丰富了学生的文学底蕴。
在教师的教研活动方面，最大特色就是“实效性强”。没有哪一个语文老师觉得教研活动枯燥，或者是浪费时间的。我们先后组织了“期末复习专题交流”、“提高语文课堂教学有效性”、“围绕一句话，把内容写具体”专题交流等活动。这些活动既给老师们提供了一个展示自己能力，抒发自己心声的平台，同时也使他们在这样的活动中得到了锻炼和提高。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！曾经，教研使我们不断发展；将来，我们还将更加努力教研。在教育教学的道路上，掌声永远在背后，鲜花永远在远方，我们永远在路上！
集体备课工作总结和集体反思篇二
时光飞逝，又临期末。一学期来，在学校领导的关心和指导下，我们五年级语文组的三位老师扎扎实实、卓有成效的开展着集体备课工作，在诸多方面取得了较好的成绩。现将本学期的工作小结如下：
新学期，我们组的每位老师认真研读了《语文新课程标准》，了解了五年级的教学目标和要求。接着我们开展了教学调查，制定了教研计划，还通过备课、作业批改检查，来及时了解教师的教学态度、理念、教学能力。然后我们利用教研组活动，把情况反馈给全组教师，并提出具体的改进措施。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们组的教师都能积极参与学校组织的各种教研活动。此外，以多种方式来学习新课程，把握新课程，从而提高教学水平。
学习方式。并在课堂教学中充分发挥学校现代化教学设施设备的作用，来促进课堂教学效率的提高。在作业布置及批改上，我们能根据教材的特点，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，不搞题海战术。作业批改做到及时，认真。此外，我们还能做好后进生的补差工作。对于学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。对于学习能力差而且学习态度也差的学生，我们主动关心他们，认真做好“帮教”工作，及时发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，促使他们也迎头赶上。一份耕耘一份收获，正因为我们在平时规范了自己的教学工作，所以各班成绩都较好。
如何使不同的教师，在教研组这个集体中共同成长呢？在日常的授课中，教师们都是从自身的教学实际出发，从自己的教学研究出发，精心准备、努力地展示自己的所得所悟，也提出了自己的困惑，能相互交流、相互帮助，有创意、有协作，做到了活而有序。在原来的基础上有了大的提升，收到了实效。
教师的共同努力下，下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心！
集体备课工作总结和集体反思篇三
本期我校的集体备课是按“备前研讨形成教案教案调整、实施教学课后反思、总结”这几个环节进行的。
集体备课前1—3年级教师共同对三年级语文《和时间赛跑》进行教材内容分析，讨论这一课的教学重点、难点、教学方法、教学过程的设计等。
主备教师张老师在集体讨论的基础上，将集体讨论的意见整理，进行了教案设计。
张老师教师利用集体备课教案，根据教师本人特点和所任班级的学生情况，再运用于课堂教学。
课后，对教学情况进行了反思、总结。
本期的集体备课体现了以下优点：
1、不同年级教师加强了合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。
2、备课改革从实际出发，解决实实在在的问题，让备课为上课服务。
集体备课工作总结和集体反思篇四
集体备课的重要性，集体备课的目的，集体备课的计划，展开了讨论，比如教案的流程，教案的格式，集体备课的时间，每个人承担的任务，如何合理使用集体备课的教材。在数学集体备课中，我是一个组织者，又是一个参与者。现将这个学期的数学集体备课做一个阶段总结。
1、固定时间、地点、人员：以年级组为单位，每月一次组织，在办公室进行集体备课。
2、安排人员整理，确定了每位老师备课的内容，以及上交时间。3、固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，数学组就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，确定备课内容、人员安排。
4、及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的.。为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感。
提高集体备课的实效，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。理论联系实际，我们不仅停在纸上，在集体备课中展现自已的特色，每个数学老师都通过集体备课进行了四年级课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平。上完课后，老师们进行了热烈的讨论，充分肯定了这节课的优点，同时提出了意见。从这节课来看，集体备课是有质量的，集合了大家的智慧，同时也展现了个人的特色。
通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工。通过这样的活动，老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。这就是活动中老师们成长了。
这个学期快结束了，每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，撰写了自已的案例与反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的体会和总结。
总之，这个学期通过备课组成员的努力基本完成了教学任务。今后我们会更加努力地共同做好各项工作。
集体备课工作总结和集体反思篇五
时光匆匆，紧张、忙碌的一学期即将结束了，回顾这一学期的教学，再次感悟到了教育的精彩纷呈。我们二年级语文备课组的每一位老师努力着、奉献着；团结协作、奋力拼搏着；用智慧与汗水精心浇灌着属于自己的那一份“责任田”，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现总结如下：
本学期我们在学校教研组、在胡主任的领导下，切实可行地开展备课组活动，做到定时间、定内容、定形式。开学初制定了详细的计划，各学科备课组确定了每周的主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。在活动中，我们集体研讨课文的教学目标，重难点，教学流程，课后拓展小练习等；我们互相切磋环节，努力探究课堂最佳教学环节，力求课堂教学的优化，真正提高课堂教学质量。集体备课是我们备课组集体智慧的结晶。我们对每个单元的教学提前进行阅读和研究，集体商讨出每个单元的教学重点难点，研究出每篇课文的教学思路和方法。每个老师都能在集体备课时候积极讨论，说出自己的想法。我们还重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来。
有凝聚力的团队才是有生命力的，而我们二年级语文组的蓬勃朝气也正是印证了这一点。本学期章老师接到公开课的任务，全体组员拧成一股绳。大家聚在一起钻研教材，确定教学内容再认真分析重点难点，设计教学方案，制作课件。为了保证顺利完成，我们语文组安排章老师到同年级班试上，然后大家再一起讨论研究，对教案、课件进行修改完善，尽量做到最好。
在教研方面，备课组成员能积极参加每周一上午的教研活动，活动中人人能集思广益，各抒己见，每次都有明确的主题和详细的记录。并围绕研究课题开展教育教学工作，形成浓厚的研究氛围。以理念更新、教学设计和课堂教学为三大着力点，力争走出一条科学有效的教研新路。
有了本学期的深入研讨，我们组的每一位老师都在不同的角度、不同的层次得到了相应的锻炼和提高。但是，我们也清楚地认识到了以下方面将是我们在今后的工作中需要进一步努力探索的方向：
1、进一步加强新课标等理论的学习，使其更加具有针对性和实效性。
2、备课中更加关注教材的研读、学情的分析及教法和学法的研究，尤其要将教学各个环节设计的意图说得更加深入。
3、对不同层次的学生尤其是学困生所采用教法、学法的策略研究还应更加深入、有效。
总之，在集体备课中激活了老师们的思维，促进了老师们的交流与合作，还使教师个体和教研组集体得以快速、有效的生成和发展！在今后的工作中，我组成员将继续努力、团结一致，让集体备课更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼！
集体备课工作总结和集体反思篇六
集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期提高教育教学成绩，我们开展了集体备课活动。现将本学期工作小结如下：
本学期我们年级组集体备课将以新课程标准新教学观念为指导,以课堂教学为中心,在数学教研组的带领下,积极实施素质教育,营造良好的教研氛围。
1、搜集材料
集体备课的第一个环节就是根据教师进行分工确定单元备课人，在这一学期我们一共进行了八次集体备课。主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知本年级组各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。
2、明确任务
本学期集体备课总备课活动的模式是个人备课集体备课个人备课。备课必须以个人备课为前提，为基础。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在个人备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。集体备课“中心发言”和“集体讨论”体现互补性和协调性，他既能发挥个人的专长，又发挥了集体的智慧，是教师彼此之间，个体更加清晰地认识自我价值，让集体备课更有吸引力、凝聚力。
3、各抒己见
利用集体备课时间，充分发表自己的见解和主张。首先由主备课人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将所授内容在书中所处地位以及它的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照课标要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法。
4、效果
开学以来，在教研组的指引下。我们坚持不懈，在这一学期我们一共进行了八次集体备课。虽说活动只开展了短暂的四个月时间，但各位教师却从中受益匪浅。
总之，备课是教学工作中的一项重要内容。只有注重在备课的深度、广度方面进行深入钻研、领悟，才能自觉地实现教材知识的再创造再加工过程，才能使自己的教学避免单一化，达到一个新层次、新境界。
集体备课工作总结和集体反思篇七
集体备课是为了进一步提高教师的教学质量，更好发挥集体的精神，集思广益，扬长避短的集体备课形式。本学期我们积极响应学校的号召，在抗击疫情的背景下，开展了集体备课活动。三年级共有6名教师，其中有经验丰富的老教师，还有干劲十足的青年教师，我们互帮互助，团结一致。
1、成立了集体备课小组
4月份开学初期，为了让集体备课真正落实，我们成立了备课小组，大家集思广益，积极参与其中，提出自己独到的见解。在零起点的要求下，结合教材课后习题，明晰每课的语文要素，精讲精练。
2、制定每周的备课计划，提前安排好
在开学之初，我们就制定了详细的备课计划，分配好任务给每一位老师，大家提前认真的去准备，在集体备课时，我们积极的参与其中，认真进行备课。
3、把任务落实
在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。
1、加强参与度
我们集体备课的模式是，每周一位教师作为主讲人，一位教师作为记录人。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。
2、积极发言，共同探讨
每周活动时，先有本周的主讲人说明本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后其他老师自由发言，说出自己的看法以及一些修改的意见。教学重点部分，首先由本周主讲人说出自己的见解，再由其他人发言，发言要求结合本课实际，也要结合本班学生的学情。对于教学难点部分，要严格按照新课程标准去制定，去设计，不能脱离课本。
本学期集体备课工作中有哪些亮点。
1、集体备课参与度较高
2、能够按照任务进行
3、及时修改教案
4、备课后能够及时反思
2、听课教师或者是发言不积极，或者是赞不绝口，没有真正达到教研的目的。
1．完善评价制度，促使集体备课有效开展。
2．提高教师参与积极性。
我们组的每一位老师都在不同的角度、不同的层次得到了相应的锻炼与提高。但就是,我们也清楚地认识到了以下方面将就是我们在今后的工作中需要进一步努力探索的方向:
1、进一步加强新课标等理论的学习,使其更加具有针对性与实效性。
2、备课中更加关注教材的研读、学情的分析及教法与学法的研究,尤其要将教学各个环节设计的意图说得更加深入。
3、对不同层次的学生尤其就是学困生所采用教法、学法的策略研究还应更加深入、有效。
总之,在集体备课中激活了老师们的思维,促进了老师们的交流与合作,还使教师个体与教研组集体得以快速、有效的生成与发展！在今后的工作中我们还应把工作做得更细更实,要善于发现我们日常教学中的问题,更要想办法利用集体的力量进行矫正,促进各方面工作效率的提高。所以我们要继续努力,不断进步！
集体备课工作总结和集体反思篇八
备好课是上好课的前提，而集体备课能充分发挥教师群体的作用，有利于教师之间相互切磋教艺，资源共享，减少教师的劳动强度，教师的精力更集中，备课的质量也更高了。在集体备课中我们注意做到了“四个统一”：即统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。打破了过去那种各自为战的局面，集体备课有效地提高了备课的质量，促进了教师的专业化成长，促进了学科教学质量的整体提高。所以，我校的全体教师都能够非常积极地参与到集体备课中来。
为了确保每一次集体备课的质量，我校经过集体研究，采取了以下措施：
1、定活动时间和地点。
把集体备课时间固定在每周三上午。一到这个时间，全组教师都会放下手头的工作，准时到达多媒体教室参加集体研讨活动。
2、定中心发言人。
每次集体备课，我们都指定主备教师为中心发言人，负责主持会议，汇总大家的意见，阐述自己的备课心得。每次活动临结束时，再定出下一次集体备课的中心发言人，提早准备。
首先，由中心发言人对下周要教学的内容进行阐述，说说这一单元的重、难点，分析学生情况、讲述教学思路及课件的设计。然后，大家集思广益，充分发表意见，对其教案进行补充、修改。最后，经过充分讨论后，形成最佳的教学模式。
1、教师：
（1）节省了时间，减轻教师的工作量及工作强度。为教师精心研究教材教法、学习专业知识提供了空间，把原来需要备整本教材的时间，全部投入到一两个单位上来，致使每一课时都成为一节展示课、精品课。
（2）通过集体备课的研讨，实现了“以人为本、各尽其才、资源共享”的教育理念。全体备课组教师在交流中、切磋中、争论中提高自身业务水平。
2、学生：
通过全体教师一年的共同努力，学生在学习方面取得了很大进步，效果显著。
由于教师的每一节课都是以《课程标准》为依据，并经过集体备课教师充分研讨中产生，所以在课堂教学中十分注重对学生学习的积极性及情感方面的培养，注重营造宽松、民主、和谐的教学氛围。经过一学年的学习，绝大多数的学生在各个方面得到不同程度的提高。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。我们将不会满足于眼下取得的点点成效，我们将倍加努力，积极探索集体备课的新思路和新方法。
集体备课工作总结和集体反思篇九
中国的语言具有独特的魅力，现在吸引着更多的外国人来学习中国的文化，作为本国的一名小学老师又是如何能在自己的课堂上发挥更好的效应，学校的集体备课让我懂得了课堂应的具有它的实效性，也是语文课程标准中说到的工具性。
1、备方法：作为有十多年的老教师来说，拿到一篇文章之后，基本上都能驾驭它，使用它，但如何使课堂发挥高效性，这就是仁者见人，智者见智了，各有不同的方法，各有不同的窍门。而集体备课正是收集了所有人的智慧，让谋虑与方法共享，取长补短。比如三年级的备课，随着课本识字量的增大，形近字与同音字也同时伴随着增加，不可能跟低年级一样，利用大量的时间进行生字讲解，怎么办？这时大家都把自己的好办法说出来了。
（1）预习时应让学生组不同字义的词；
（2）课上找形近字中特别易错字讲解，比如蓝天的.蓝与篮球的篮；
（3）书空字的笔顺不如在本上写一个记得扎实：这些方法是在原有的方法上进行的创新，有新意，而且达到了课堂的实效。
我建议的方法是：课前进行听写，
（1）先是老师来听写前一课爱错的词语，找好孩子到前面来书写，如果有不会写的同学可以让他们无意间看一下，也起到了记忆的过程，集体订正时就要对板书的学生严厉一些，错字的不用说，比如哪个结构差的太多，主笔没突出，老师就要都就出来，坚持一周，多数学生就会自己猜测老师第二天会考哪些词语，在书写字的结构时就会大大的在意了。如果写的非常好的同学，多爬格子或弄一些物质奖励都可以。
（2）训练一段时间后，老师就由听写词语变成听写这课词语组成的一句话来，或是本文的缩写的内容，这样给学生一个语言的环境来消化这些词语。此方法是我以前教高年段时用过的，当时很有效，不知现在是否符合当代的课堂。
2、备教材：上课之前老师要读教材，自己要翻译教材，在字、词、段、篇中这几点中自己能能弄懂多少，然后再看教参或查资料，把模糊的、不懂得找到答案。三年级的备课突出了这一点。比如在备古诗的那一课，诗人的名字的读音是一个难题，听了他们的备课，我知道我以前的读法是错误的。还有“白茫茫”的意思，老师都弄不太清楚，学生怎么办，大家一起想，终于想到了好的办法来解决。这种备课方法可以把知识上的错误点和误区减少一些。
我的建议是：不是每节课老师都能这样坐在一起讨论课，那最少自己得学会读教材，书中的每个角落的字都不要落下，想一想，为什么会这么编，你怎样让学生学会，这样最起码不是盲目进课堂。
集体备课工作总结和集体反思篇十
集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。最终就是要让课堂“活”起来。让学生从旧知识中自然迁移，自主掌握知识，解决问题。我们通过这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。下面我把这项工作总结如下：
首先制定了详细的计划，确定了每周的主备课人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。
集体备课的.第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。
利用教研组活动时间，各参加人集聚一堂，充分发表自己的见解和主张。
首先由主备课人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。
然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法。能力目标方面，通过讨论，参与者普遍认可通过双自主的方式，培养学生的各种能力。对选材、教法、教学用具的分析与研究。选材方面，一定要突出新、特、优。教法方面，一定要突破政治教材枯燥无味的局限性，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。
当所有备课人讨论完毕后，主备课人负责整理和总结，并按照备课要求形成文字、形成集体智慧的结晶。
我们组各位教师都身负繁重的教学任务，工作量很大，但都积极参加集体备课活动，通过这项活动，大家都获益匪浅，大大提高了教学水平。
集体备课工作总结和集体反思篇十一
参加了本次小学语文教研员集体备课，我感触很深，受益匪浅，其中一些启示对我今后的语文课堂教学有着很大的教育意义。
就人教版四年级上册《去年的树》一课，选荐展示新村中心小学李珍老师所撰写该课的教学设计，我们逐环节地进行讨论。讨论时人人洋溢着激情，说者意气风发，不但敢说而且会说;听者心潮澎湃，不仅善于赞赏更敢于质疑，相互间洋溢着的是一份民主平等、信任融洽的教研氛围，老师们碰撞出了灵动的思维火花，教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。我认为这是一种新型教研文化的结果。
对李珍老师的《去年的树》教学设计环节流程的设计，大家各抒已见，但引见较多的还是如何确定教学目标、教学重难点?又如何来落实教学目标、教学重难点的策略以及多媒体的使用?对林尤南老前辈、崔传统、张艳蕾、董徐宁、董爱玲、陈阳以上几位教育精英，他们对该教学设计以点透面各抒之见，从而引发了我对以往个人教育教学的深度思考。如，对教材的挖掘，对教法、学法的选择以及对多媒体课件的使用。尤其对多媒体的使用我较颇有同感。其一应该结合学生实际用在点子上，如，是否利于降低学生的理解难度，有效地突破教学的重难点;其二是否节省大量的教学时间，使文字变画面，抽象为形象，静变动，提高学习语文兴趣。要从实用价值上去考虑，不能“人灌”变“机灌”。这有失于多媒体在教学上应用的价值趋向。
以下是我个人对《去年的树》教学设计所抒的一点浅见：
《去年的树》本文以诚信为主题，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，是一个关于友谊的故事。但它的构思却与众不同，故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友谊。当友谊超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力量。我觉得这是这个童话人文内涵的主导倾向，它有别于其他歌颂友谊的课文，具有独到的教育价值。小鸟对着灯火歌唱着，树变成火柴，这是有形的，可是当变成火光，就是无形的，小鸟为什么还要歌唱?小鸟对着不可触摸的，已经飘逝的火光唱歌，明明知道它已经不会回答了。这是尽心，这是牵挂，这是深厚的爱意，这是纯真的友谊，这是对自己的爱负责。
在本课教学中, ,我认为应以读促悟，并做到入情入境。抓住三个主要场景,分别是鸟儿和树告别的场景,鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。通过不同形式的朗读,来感悟文本。那么学生在朗读时,我思考的是教师的评价语.教师不仅仅是学生学习的合作者, 组织者, 引导者,更是学生生命潜能的激励者。
这篇课文我教学的难点是引导学生把课文读出一种感动,为小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情，更为作者为我们设下的那么多的情感空白。小鸟的那份执着和忠贞,友情和诚信,正是我们现代人所缺失的东西，而我们强调与文本交流对话在交流中感动着自己。因为我们明白, 只有先感动了自己,才能引起学生的共鸣。当我们的学生学会了感动,学会了"用眼睛吃东西",用精神来营养自己。那么看到真,会去追求,看到善,会感动,看到美,情感就丰富了,心灵就充实了,趣味就提高了,素养就全面了,人格就健全了。语文学习中的工具性和人文性就统一了。或许正因为这样,使我们常犯了一个隐形的错误,自己课堂上说的话太多了,教师引导这个度没把握好,导的太多,使学生的思维跟着我们走了。应该明白，我们的语文课堂是学生思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。应该充分体现学生的主体地位和老师的主导作用，并把对话模式的优越性展现得淋漓尽致。
集体备课工作总结和集体反思篇十二
集体备课是教师合作研讨、共同进步的一种有效形式，同学科或相关学科的教师通过集体讨论、合作攻关、智慧碰撞等形式研讨出的教学预案，从而实现相同的教学目标和完成共同的教学任务；是校本教研的重要形式之一；是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程。能在备课中充分发挥教师个人潜能，在二次备课中体现教师个人的教学魅力。但是，目前集体备课效果还不尽如人意，甚至陷入茫然、尴尬的境地。归结其原因，既有我们对集体备课的认识欠准确，又有操作过程中的失之偏颇。本文将反思集体备课活动中存在的“多”与“少”，并进行比较分析，如何将“多”与“少”有机结合起来，寻求二者之间的平衡。使集体备课各环节较好地融入到校本教研活动中，才能激活集体备课全过程，让集体备课真正落到实处。
目前，集体备课还是较多地关注了教材中知识点的分析和落实上，而忽视了学生的基础和经验。在集体备课活动中大部分教师比较关心的是：例如与传统教材相比，新教材有怎样的变化，新增了哪些内容，删除了哪些内容，要不要补充什么；知识点的教学要求是高是低，“理解”还是“了解”，“掌握”还是“熟练运用”；考试对该内容的知识考查要求是怎样的，常见题目类型有哪些，教学如何达到考试的要求？选择哪些例题；课程标准、教学参考书规定几课时授完……集体备课似乎一切都是围绕着教师的“教”，置于学生的基础和经验却置若罔闻，熟视无睹。
当前，集体备课讨论的重点依然是课堂上的“讲”：内容怎样讲才清楚全面，题目怎样讲才精彩，重点怎样强调才到位，先讲什么，后讲什么，课堂节奏才环环相扣……一切似乎都是在为教师课堂上的“完美表演”而准备。几乎没有涉及学生学习方法指导的设计——如何创设有利于学生自主学习探究的问题情境，总体上要把握哪些“有利”的“契机”，教师又该作怎样的角色转换与定位。显而易见，这样的研讨与交流固然深化了教师对教学内容(特别是知识点落实)的认识，完善了教师对教法的设计，为“讲课”作了充分的准备，几乎忽略了“学法”设计，不利于培养和发展学生终身学习的能力。
集体备课出现极端的现象：一人备课，大家“享受”。将备课的任务全压在主备人身上：每次集体备课都由他们作“一言堂”的中心发言，他们拥有“霸语权”，其他教师则没有“话语权”；由主备人提供现成的“样板”教案，其他教师坐享其成，一成不变地到课堂上去“执行”。这种现象显然是不可取的。“一言堂”式的集备活动，导致教师之间缺少交流与反思，使相互交流学习、共同提高失去了基础，集体备课也就失去了“集体”的意义；整个活动脱离了教师的共同参与讨论，没有教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，那么活动效果是微妙的。
同备课组的教师集体备课以后，教师拿了主备人的“样板”教案，到课堂依法炮制，唱起“同一首歌”，想通过以“样板”的教案，来促进学生“同步发展”。这样的集体备课如同制造模具，把教学活动变成千篇一律的“标准产品”的活动；这样的集体备课也就会片面而浅薄，成为“鸡肋”，食之无味、弃之可惜。长此以往，必将使本应异彩纷呈的课堂教学变得单调、乏味。
目前，教师思想上还是认为，备课主要是解决“教”的问题，并把形成教学思路和实施方案作为集体备课的主要目的。因此学习课程标准，研究教材内容，设计教学过程，选择练习作业……成为每次集体备课的主旋律。而对于教学实践过程中的'反思、教后“回头看”、教师之间的相互观摩与评判、教学的得失总结却涉及的比较少。
二、
备课不仅要备教材、备学生、备教法，更要备心态。不但要熟悉教材、钻研教材，还要调查学情，分析学情。然后，根据学生的学习状况和认知水平确定教学难点、困惑点设计教学流程……只有这样，集体备课才有较强的针对性，才能够做到备课是基于学生的“学”，是为了学生的“学”。
备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，是为了在课堂上点拨和指导学生的前期工作。新课程追求的是丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法、创新学生的思维能力。这样，学生的独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等方式，便成为学生学习的重要方式。“讲”是为了促进学生的自主学习，“讲”是为了“少讲”，“讲”是为了“不讲”因此，设计课堂教学活动过程，应以设计学生的学习方法和手段起点，创设问题情境，把握“有利时机”，适时角色转换，促进学生自主探索、合作交流，是备课的重要环节，也是集体备课的重要内容。
集体备课应当是平等、民-主、互助、开放的交流活动过程。集体备课旨在让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。研讨时主备人作中心发言，提供相关材料，设计并提出富有探究意义的研讨问题。以突破难点疑点为目标、以合作交流为手段，以共同成长为宗旨，通过分析讨论、集体研究、各抒己见、合作攻关、智慧碰撞的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。这样，集体备课就真正实现了新老教师的同伴互助、资源共享的共同发展目标。
个人备课、集体备课是备课的两种形式，既有区别也有联系，它们是相辅相成的。集体备课的价值取向不应是让学生“齐步发展”，而应该通过多样化、个性化的教学使每一个学生都得到充分、自由的发展。每位教师任教的班级有着不同的“班情”和“学情”，更要注重个人备课，允许个性张扬，我们应该将“和而不同”作为集体备课的思维指向，倡导把集体备课和个人备课有机结合起来，同时联系自己的教学实际，根据自己班情和学情，在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，根据自身特长，修正原先的教学思路，设计并撰写体现自己的教学个性，更好地适应自己学生学情的教学方案。
精心的教学预设是非常必要的。虽然这只是一个预设，但它是实际教学的“指南”，是达到理想效果与精彩“生成”的基础，因此集体备好课前预设是顺理成章的。但“预设”不可能预测到实际课堂教学过程中的所有情况。在具体的教学过程中，只要学生参与到课堂教学活动中，他们就有自己的思想和见解，就会发生“预设”与“生成”的撞击。这样，就上一次的备课及教学过程进行回顾反思，就显得十分必要了：梳理教学设计形成的过程，联系课堂教学过程的丝丝缕缕，交流各自在“突发事件”面前的“应对策略”，感触各自的困惑与迷茫，反思败笔之处，共享成功所在……通过课后反思的交流互动，使教学活动在纵向上形成“认识--实践--再认识”的螺旋式上升通道。这样就可以从整体上提升群体的教研力，进而达成“集腋成裘、聚沙成塔”之功效。
总之，在大力推行校本教研活动的背景下，集体备课已成为校本教研重要形式之一，只有在集体备课活动经常反思活动中的“多”与“少”，并积极采取相应措施，将“多”与“少”有机地整合，使集体备课各环节细化落实到校本教研中，激发教师群体的合作意识和探究能力，才能促使教师自觉认真备课，积极参与讨论，在思维碰撞中不断更新教学观念，更准确地吃透教材、把握课堂、反思提高，真正让集体备课落到实处，使备课更好的服务于教学，实现教师专业化水平和课堂教学质量的双提高。
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集体备课工作总结和集体反思篇十三
学校一直以来都在要求各学科组集体备课，但是因为老师们一般来说都已经教了几轮，同样的课程肯定是非常熟悉，所以说到集体备课一般也只落在了形式上，而没有从课堂上真正的体现其作用。因此，使集体备课在很多时候变成了一种任务，一味的去敷衍。
上学期我参加了“青年教师学洋思教学大比武”之后，对集体备课深感喜爱。因为是教学比赛，所以肯定是从心理上就比较重视，于是，在备完课之后就将整堂课的思路给办公室的老师们说了说，听完之后，她们就给我提示了几处以往学生所反映出的.较难理解，以及学生感兴趣的地方，这样使我更加清楚了整堂课中，哪些地方是可以让学生自学，哪些是需要老师讲解后再让学生理解体会的地方。因为所有环节都设计的很清楚，所以整堂课下来非常流畅，学生在课堂上也是有张有弛，重点难点大都可以集中精力去听。
由于是切身体会，所以，写此反思希望大家能够坚持集体备课，尤其是年轻老师，如果因为工作忙，没能集体备课，那么，在自己备课之后尽量多问问老教师，真的可以收到事半功倍的效果。
集体备课工作总结和集体反思篇十四
集体备课，对我们这些来自一线的教师来说当是再也熟悉不过的事情了，作为学校常规校本教研活动的一种形式，学科组根据学校行事历安排，每周进行一次集体研讨活动，或布置学科教学任务，或研讨某一课题，或展示公开课，或进行观课评教等等，我们理解的集体备课活动大体如此。外出学习的机会，也曾就这个问题和同行们交流过，大家感觉彼此彼此，形式大于内容，这是不言而喻的结论。集体备课活动到底是一种怎样的呈现方式，又都有哪些可操作的内容？就我的了解，基层的学校与学科组，不是不想做好这项工作，而是缺少行之有效的理论指导和方法参照，长期的形式大于内容的所谓集体备课活动，渐渐对一线老师失去了吸引力，仅仅作为签名点到期终绩效考核的依据而已。
有幸参加华师大“国培计划（20xx）――安徽省农村中小学学科带头人高级研修项目”，看到培训手册中罗列的每周一次的“集体备课”活动，那种期待和向往，用当涂湖阳初中祖老师的话说“一新”“二爽”。第一次参加集体备课活动是在三楼的微格教室进行的。全班50人调配分成5各小组，每小组配备一名博士做指导老师，全程录像。还是有些紧张，当复印的文章发到每个组员手里的时候，“我们先读文本，随后讨论，形成讨论后的副产品――教案（教学设计），下午各组共同研讨。个人记下个人读文本的文本关节点，留待讨论。5分钟时间，开始。”随着我们梦飞翔组指导教师步博士的一声“开始”，我初步感受到“集体备课”原来是如此真的“去避”――抛弃一切的文本诠释解读，完全是自我读文本的.初步感受，不是照搬教参，或者下载个说明应景啊，重要的是，下午还有5各组同备一课的集体研究讨论。组内的发言是激烈的，细节、人物、形象、语言、主题情节、伏笔照应等等等等，每一个人的发言总会有人呼应反驳，每一次反驳总会带来另一次新的更猛烈的反驳，直到达成共识；要命的是，每一个都自以为是的认为自己发现了文本关键点，可步博士的一句“是自己感知的，还是强加在学生头上的自说自话，你觉得这些能成为教学终点吗？”，讨论、反驳、补充，直到获得每个成员认可，达成共识，形成共同备课的副产品――教学设计。8:30到11:30，我们竟然没有感觉到时间的流转，走出教室，已经是12:10。是的，虽然很累，但我们都觉得很爽，因为我们终于知道集体备课的初步形式，我个人概括为：细读文本―成员交流―达成共识―形成教案，研学情、定起点―研体式、定终点，外加几个梯度活动台阶。我们期待着下午的“同课异备”的研究讨论。
下午的研讨活动更叫激烈！按照分组顺序，次第上场。每组7分钟时间发言时间来说明教学设计，一人主发言，一人补充说明，还要美女加野兽！哈哈！组内其他成员等待别人提问，直到你被人问的哑口无言，或者，你的回答让人心悦口服，多难啊！下午的教室既是口吐莲花，又是欢歌笑语，既有滔滔不绝，又有佶屈聱牙；五组还没有进行完，两个半小时的讨论时间就被使用殆尽，哈哈，你说岂一个“爽”字了得，你还得加上一个“新”字！理越变越明，设计越改越完整；备课越充分，上课越从容！这个研讨活动才叫真研究，这个备课才叫真备课！主持活动的博士不得不叫暂停，压缩时间，强求完整。
建言献策，集思广益，充分发挥每一个成员的智慧；基于学情，明确终点，充分挖掘文本的每一个密码；真实备课，真实讨论，真正落实文本教学内容；这，就是集体备课留给“新”、“爽”。
集体备课工作总结和集体反思篇十五
在教导处组织下，语文组全体教师围绕语文教研课题“阅读教学中如何提高学生对文本的理解水平”，就《春》进行了集体备课，然后由指定教师试讲，全体教师听课和评课，反馈教学存在的不足，然后再试讲。听课评课后，本人进行了深入的反思，现就做课教师的教学得失总结如下：
（一）做课教师有较强的语文意识，能用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受。在关注语言文字所表达意思的基础上引导孩子去品味作者在潜词，造句上的那种准确，那种精脉，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，那种意愿。
（二）做课教师教学思路清晰，教学目标明确，教学过程自然流畅，教学目标完成较好。理解课文内容，把课标要求装在脑中，把教材装入脑中，课上把全部精力用在关注学生的学上。课上放得开，收得拢，学生思维活跃，学习积极性较高。
（三）阅读教学有新起色。阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学质量。从听课来看，教师在阅读教学中体现了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导。
（四）教学手段有了更新。教师在教学中引入多媒体辅助教学，部分内容新颖、构思巧妙、科学严谨的多媒体课件，对抓住学生的思维、调动学生学习积极性，对提高课堂效益，都起到了极其重要的作用。
（一）课堂教学目标意识不强。部分老师对一节课的教学目标不能正确定位，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高。特别是工具性萎缩，忽视语言学习，忽视体会词句表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法等。
（二）语文课堂教学效益不高。教师对文本解读不够深入，教学设计不够用心，教学模式僵化死板，课堂教学随意性很大，教学语言不够精练，这样整个课堂都在低效地耗着。
（一）“教师培养”紧抓不放。语文教师要有高度的责任感和过硬的'业务素质，要熟悉中学语文课程标准，熟练掌握教材编排体系，准确把握不同年段、不同内容的教学目标。教师要认真备课，每一课的教学目标应该包括知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观目标，并为实现教学目标精心设计课堂教学环节，保证目标的实现，加强语文教学研究，在实践中总结经验。课堂上采用活泼灵动的教学方法，使用恰当的现代教育技术手段，运用风趣巧妙的教学语言，活化课堂气氛，让学生在乐中求知。
（二）“优质资源”走进课堂。让优质资源走进课堂，提高教学质量。这要求尽快统一建立教学资源库，包括名师设计、名师实录、优秀课件、优秀案例等等，作为教师备课参考的重要资源，让教师充分领悟骨干教师的教学意图，利用这些优质教学资源上课，发挥优质教学资源走进课堂的效益。同时建议各校尽快建设教学小平台，充分利用现代多媒体教学手段，优化课堂教学，调动学生学习积极性，提高课堂效益。
（三）“教学模式”重新构建。教师在备课解读文本时要把握这样五个要点：一是读出一个课文主题，把准文本基本的价值取向，读出教师自己的深刻理解。二是找准一把结构抓手，构成课堂结构主线的方式是多种多样的，但最基本的一点是从课文内容特征和结构形式出发，灵活构建课堂模式。三是营造一个教学高潮，所谓的课堂教学高潮，是指学生课堂学习中思维最活跃、情感最投入、感悟最深刻的时候。四是安排一段语言训练，设计能够体现“工具性与人文性相结合”的语言训练。
（四）“语文实践”不能间断。语文课程是实践性的课程。语文教学要牢固确立以下教学思想：语文是读出来的，作文是写出来的，语文素养是在语文实践锻造出来的。语文教学要导之以行，让学生读一读、想一想、说一说、写一写开展课外阅读活动就能让“教师少教，学生多学”。提倡学生多读书，好读书，读好书，读成本的书，旨在“营根固本”，增加文化积累。
（五）“习惯培养”有益终生。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”一种好习惯可以成就人的一生。培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。
总之，“字词句段篇，听说读写思”是语文的根基。“根之茂者其实遂，膏之沃者其叶若。”根何以能茂？不仅靠表层的施肥浇水，更要靠根须自己，扎得深深的，扎得远远的。语文课程改革要夯实语言基础，深扎文化根基！魏书生曾经说过：潜心育人校校可成净土，忘我教研人人能上天堂。我相信：通过我们大家的共同努力，一定会把我校语文教学带入良性发展的康庄大道。愿我校语文教学的明天更美好。
集体备课工作总结和集体反思篇十六
4月8日语文备课观摩活动，我感觉自己很荣幸能有做这次备课的主备课人。这一次，因为要涉及公开的研讨和评价所以在备课之前老师们并没有给我太多备课的思路和建议。但是通过这一次备课我终于明白，永远不是为了备课而去备课，这让我想到窦桂梅老师那堂推荐绘本课，她的备课一定不是在讲课前几天完成的，而是要用她一辈子的教学实践和读书经验来备成的，回想我第一次上示范课，脑袋里几乎是空的，完全抓不到头绪。我把网上所有能找到的相关教学设计都下载了下来，从相关的课里找内容，并且我还把王校长、刘鑫老师的教案和听课记录都列了出来，从不相关的课里找环节，找方法。记得第一次示范课的时候我就想要讲《乌鸦喝水》这一课，但是众多的教学设计和教学视频看得我眼花缭乱，最终放弃了。而如今，这次备课正好又赶到了《乌鸦喝水》，这一次，我没有先去看教参教案，而是根据每次示范课语文组各位老师给我提出的意见和建议。尤其是在自己备课并听王校长的课，与她交流这些课的思路的时候，我开始明白一节课应该通过哪些环节来体现对学生差异的关注，通过哪些环节来逐步实现教学目标、通过哪些方法来实现不同层次的朗读。温剑校长说，我在备课的时候一定会遇到一些问题，的确如此，但是在每次遇到困惑的时候我都去积极解决，以至于每次独立备课结束，我都感觉自己的课已经尽我所能毫无瑕疵了。正如昨天在讲完课的时候我依旧感觉自己的课已经挑不出任何问题了。可是，重点就在于在各位老师的评课中，我突然意识到这自己看似完美的课还存在着诸多漏洞，并且在老师们的建议中我突然明白我应该怎样完善自己已经看似完美的课。我想这就是集体备课的意义所在，也是我每次得到提高的突破口！
在这一次备课中，我主要有如下收获：
1）明白，每次孩子们读完，教师的评价不应该生硬。不应该是停留在“你读的真好”而应该是去解读学生的感情，尊重学生不一样的感情。不可以说看看谁读的最有感情这样的概念宽泛的课堂用语。
2）要引导孩子自己去发现问题，例如：“喝”和“渴”应该让学生自己去发现这两个字很像很难区别，然后自己想办法去解决。
3）小实验的设计和好，事实胜于雄辩，但是实验的目的应该也是为教学服务的。应该是进一步为指导朗读服务，例如在一遍做实验的时候，就应该一边让学生读。
4）在朗读的时候应该给学生们段的概念，而不是呈现单独的句
5）不应该是牵着学生走，例如在讲“到处”的时候，应该是问学生，“你从哪个词能够看到乌鸦口渴，找水很辛苦?”这样把问题抛给学生，让学生自己发现。
6）为了体现差异，老师应该备课的时候同时备读，即指导自己的学生能够读成什么样。进行课堂上梯度朗读训练：读正确，流利，有感情。（这个时候可不可以在第一遍读的时候要求学生读准确，三类孩子读，并鼓励。然后第二遍读要求读流利，这时候找二类孩子读，最后老师分析进而要求读出感情，这时找第一类孩子读，并表演，带动全班。）
7）读的时候要有快慢、高低、大小之分。教师可以提出要求，让孩子自行练习，给2-3次机会，让孩子们反复读。并且有一类学生来做示范。
8）朗读方法有四：a创设情境，入情入境读。b教师要有情境，进行范读、带读、引读。这要求教师在备课的时候要准确把握文章的中心思想。c动作表情法。动作是帮助学生记忆的，辅助读，辅助理解的。一年级学生记动作比记文字的思维要快，同时也可以把死沉的课堂变得有活力。d想象画面。e吟唱法（戴建荣）f时刻关注法。时刻关注学生。
9）不需要单纯的讲技巧，可以结合实例讲一讲怎么有变化。例如考了100分，回家告诉妈妈，声音很高，可是考试不及格回家告诉妈妈的时候就会声音很低。但是问句、感叹句就是一定要读出固定的情感。教师要有能力将无声的文字变成有声的语言，抓重点词汇，让学生自己去感悟，并且尊重差异，让学生读出自己的个性，让语言文字有温度。
10）课堂上，不仅教知识，而是培育整个人。例如：“我不喜欢不勇敢的孩子，你有能力不敢站起来和没有能力是一样的。”我们的课堂应该是帮助孩子解放天性，让他们学会生活的课堂。让学生们学到了就要用。让他们在课堂中体会快乐，快乐的学知识，而不是以知识为目的`，而是要学会一种精神。
11）本学期我校的课堂主要体现四个字：差异、整合。在朗读上，我们该思考：为什么读？怎么读？为什么要这样读？低年级朗读应该以读来实现识字的突破，以词带句，以句带篇，在语言环境中读准字音，认识字形。
12）在读中感悟，理解，语言说破了就没意思了。齐读最不能体现感情，例如：我们可以读生活，去体会“到处”到处小乌鸦会去哪里找？口渴的声音去读课文。
13）最后的写作：差异的体现：
a太阳组可以是：仿句，连词成句，或者是四素句：什么时间乌鸦在哪喝水。
b星星组可以是：扩句，文章扩句。一只什么样的乌鸦怎样的口渴？怎么样的找水喝？
c月亮组：培养发散思维，帮乌鸦想象，还有没有别的办法能喝到水？
14）整合的体现，应该是突出主题。例如乌鸦喝水应该找出“故事里的智慧”。
15）在说课的时候，应该说教材，说教材的不同版本比较，做到心中有数。并且要先说目标，在目标的引导下做相关的准备。然后再说难点和重点，说课的时候还要说到自己的亮点，说出为什么这样设计，是用什么办法来吸引孩子的注意力的。
16）在讲课的时候应该培养学生的思考力，提出问题，让学生自己去解决，把孩子们善于的习惯推到一个高度，想办法调动孩子的积极性。
集体备课工作总结和集体反思篇十七
周三中午，实验幼儿园的多功能厅里温暖如春，在幼儿园以人为本，尊重需要，实践人文关怀的园本教研观指导下，围绕“学习――研究――分享――共进”的活动主题，我们开展了一次有效的教研活动，力求在活动中体现“有备而研，有效至上”，让教师享受教研的快乐。
在研讨活动中，我们选取了双高课评选中的两个活动为案例，分别是中班科学《树叶分类》和小班社会《收藏树叶》，以办公室为单位，先进行小组研讨，然后推选一名老师进行大组交流。现场你一言我一语，各抒己见，形成了一种浓郁的交流、合作、研究的学术氛围，实现了教师交互式教学和进行教法研讨的新型备课模式。在6位教师代表进行大组交流后，我们先对中班科学活动《树叶分类》进行了再一次的探讨，围绕怎样呈现二次分类的`结果这一重点，进行了深入的探讨，大家用图示进行表示，给了大家一个更为直观的效果；在《收藏树叶》中，抓住了情感调动这样一个立足点开展活动，使活动更加贴近幼儿的生活，以达到社会领域的教育目标。这样两个活动下来，我们对集体备课有了更深的体会，也提高了大家的专业能力。
集体备课不仅能提高教师教学水平，而且能提高教学效果，很好地将课堂教学的有效性落到实处。真正发挥众人睿智，集思广益，让教师们在思想认识上相互融注自己的教学观点，有效弥补个人备课不足的同时推广了优秀教师的教学经验，更好地发优秀教师的“传、帮、带”作用。
一次成功的教研活动，让我们受益匪浅。我们将会把集体备课坚持下去，并不断改进集体教研的方式，把集体教研的成果真正落实到课堂上,提高课堂教学的有效性。
集体备课工作总结和集体反思篇十八
为了做到资源共享，加强教师间的合作与交流，体现同伴互助的精神，充分发挥集体的智慧，本学期我们三至六年级教研组认真开展了集体备课的一系列活动。现将这个学期的数学集体备课做一个阶段总结：
1、加强理论学习，提高思想认识。
本学期我组织我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标。还学习了一些其他教育教学理念，并鼓励大家大量阅读教育书籍，切实改变教育观念，以此来指导我们的教育教学实践活动，从而不断提高教师的理论水平和业务素质。
2、深入课题研究，优化课堂教学。
在教学中，我们根据学生实际情况，坚持以学生为主体，以能力训练为主线，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。
3、注重对学生自主学习习惯的培养。
除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我们还注重对学生课前预习和家里学习习惯的培养。教会他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。
通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂中去，自已再进行加工。而且通过这样的活动，老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。
1、公开课经老师们评论、修改后，没有再次实践，从而没有得到进一步的提升。
2、组内教师互听课的次数要提高，更好地提高课堂教学水平。
3、组内教师的基本功还要更扎实，在专业知识和实践操作上，还要有所提高。
4、新教师要积极向老教师学习，尽快提高自身的专业素养和专业水平。
备课组是个集体，只有团结一致才能发挥其最大的优势和力量！路漫漫其修远兮，我们将上下而求索。
20xx年6月27日
集体备课工作总结和集体反思篇十九
我们国强中心小四年级数学组全体教师，参加教育局组织的第七次集体备课活动后感触很深，一致认为：集体备课对农村小学课堂教学的针对性强，对农村小学教师的课堂教学操作性强．有利于农村小学教师自身素养的提升，有利于农村小学教学质量的提高。
农村小学教师，尤其是农村中年级数学教师，很少有机会外出考察．学习．工作在较为封闭的环境中，尽管领导们的传达＂拷贝不走样＂，但还是缺少＂原汁原味＂的感觉．偶尔聆听大师们的讲学。由于这些专家学者站在教学科研的最前沿，掌握的是先进的教学理念，运用的是现代化的教学设施，面对的是基本功扎实的学生群体，而对农村小学工作的指导，似乎有一些“隔靴抓痒”的感觉。感谢教研室的领导，真正从农村小学教师的实际出发，组织集体活动方法，把以城镇教师为组体讲授活动转化为以农村小学教师为主体。以城镇老师为主导的双方互动，促使农村小学教师在原有基础上。进一步钻研教材探索教法。变被动听讲为主力研究，增强了教师学习教学理论。挖掘教材深层次教学资源。探索教学方法的原动力。
在集体备课活动中，由于教师们都来自农村小学教学的第一线，面对的是相同的教材的教材，差不多的教学对象，真正站在同一平台上，有了共同的经历，也就有了共同的语言，制定的课时计划的操作性也比较强。比如在备“用含有字母的式子表示简单的.数量计算公式”这一教学内容时，某乡镇老师对其作了较详尽、深刻的解读。并提出本节课的教学重点是掌握用含有字母的式子表示数量的方法，教学难点为理解用字母表示数的优越性。这得到了全体老师的认同。在制定具教学流程时，全体教进行了热烈的探讨，有的教师广引博证，谈“具体”与“抽象”。有的在教学后谈“得”与“失”，各种理念在这里在交汇、碰撞最后共同的出了先创设具体的情境，用儿歌引入，使学生初步体会用字母表示数简单明了。再用摆小三角形的方法，使学生直观理解，并及时给予反馈练习，使学生真正理解用字母表示数的意义，然后用含有字母的式子表示计算公式，并进行即时练习，巩固提高。整个教学过程使学生经历了“感知——感觉——感悟——感受”的过程，整个过程操作性强。适合农村小学课堂教学。
集体备课活动对提高农村的课堂教学效益，是切实有致的，诚如有些教师讨论：“集体备课放在休息天，尽管牺牲了我以为一些利益，但提高了我们的有备课质量。值！”
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