最热学弈教学设计及反思(汇总17篇)

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最热学弈教学设计及反思(汇总17篇)
时间:2023-11-02 10:56:08     小编:翰墨

在日常生活中,我们经常需要处理各种各样的问题,有时候需要总结一下我们的经验和教训。写一篇完美的总结,需要充分了解和理解所总结的内容。推荐以下范文给大家,希望能帮助到大家。

学弈教学设计及反思篇一

1、读准字音,读通句子,熟读成诵。

2、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

3、感知文言文的语言特点。

【教学重点】

能根据译文理解全文,了解故事内容。

【教学难点】

1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入新课,揭示课题

1、出示“名言启迪”。

2、导入新课:今天我们学习《学弈》这篇文言文。

(1)读题,解题。

二、初读课文,整体感知

1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、根据自学提示,学生自读课文。

4、交流自读情况:

(1)交流难读的句子,同学之间互相帮助。

(2)指名读全文。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)课文主要讲的是什么呢?

三、深入探究,理解课文

1、两个人学习的结果一样吗?书中用的是哪句话呀?

2、这到底是什么原因呢?(出示插图)

(1)仔细看图,说说两人的不同表现。

(2)找出文中描写二人的句子。

a、学生读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。(根据弈秋的这两个弟子的表现,先给他俩分别取个名字,再写出至少两个成语。)

3、你喜欢哪一个,从二人身上你明白了什么道理?

4、你能联系实际说一说吗?

5、课堂小结:围棋也是一项体育运动,孟子用这样一个故事诠释了体育精神,说明无论学习什么,都必须专心致志,才能取得成功。

四、朗读成诵

五、布置作业

1、背诵课文。

2、表演《学弈》。

附:板书设计

学 弈

一人 专心致志

}学习结果不一样

一人 三心二意

《学弈》教学反思

《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中,我最想体现的是:简简单单教语文,本本分分为学生。课堂上,努力体现了以读为主和语言文字的训练,达到了预期的目标。

一、以读为主,熟读成诵

教学中,我坚持以读为主,使学生在读中感悟。

1、教师范读引路。“朗读是第一位”,为了使学生读得有声有色、流畅自如,我首先给学生范读课文,从而感染学生,激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法:一是速度比较慢,二是句中停顿得当。

2、学生诵读理解。在教师范读后,引导学生自由读、交流难读的句子,在理解内容的基础上读熟,最后让朗读成诵。通过熟读、诵读,促使学生加深了对文章的理解,并在不知不觉中品味语言、增强语感。

二、读中感悟,拓展升华

课伊始,我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念,以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上,让学生结合课文插图,弄明白“弗若之”的原因,总结出专心致志地做事和三心二意地做事,其结果是不一样的。同时进行语言文字训练,这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解,又注重了学生情感的培养。

三、降低难度,激发兴趣

在教学中,我有意识地降低了难度。学习中,不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确,只要学生大致理解就可以了。这样,让学生在情感上拉近了与文言文的距离,激发了学习的兴趣。

※明确不足,努力改进

但是,语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学,在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处:

1、上课时,我的亲和力、感染力不够,评价的语言不多,师生的互动也较少,需要自己时时注意,加强锻炼。

2、整堂课显得节奏较快,一些环节重复出现,对于一些重点字句理解有所忽视,需要进一步整合内容,强化重点字句理解,以求教学更有效。

学弈教学设计及反思篇二

这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,不不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。通过本课的教学,是学生初步感受文言文的语言特点,掌握文言文的朗读方法,了解古人的思想道德观点,同时加强学生的人文教育,提高他们的语文能力。

1、学会本课生字,能根据课文了解故事内容。

2、正确流利地朗读课文背诵课文。

3、体会文言文的精妙。

4、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点:文言文与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读是本课的教学重点。

教学难点:仔细体会文章所运用的对比手法,深入理解文中所蕴含的道理。

教学过程:

同学们知道什么是古文吗?古文有时也叫文言文,我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章,都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

1、板书课题,齐读课题。

解题“弈”是什么意思?“学弈”是什么意思?

2、质疑:看了这个课题,你能提出哪些问题?

(谁学下棋?结果怎样?)。

1、仔细观察插图,说说图上的内容,(出示文中插图)。

2、学生自己练说图上内容。

3、指明交流图上内容。

1、讲:古人云“书读百遍,其义自见”这就是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点也在于会读,读古文讲究“断句”,原来古文是没有标点符号的,我们的课文为了大家学习方便加上了标点,读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,哪些没有标点符号的地方,需要拖个长音,这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。

2、范读课文。

要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹊/将至,思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

3、生按照停顿,自由练读,然后再小组里读。

4、指导朗读。

古人读书讲究吟咏,读得入情后,还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动,你们试一试,看看能不能读出滋味来。

1、自学课文,在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

2、结合课文回答。

(1)、谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

(2)、他两个学生表象怎么样?学习的结果怎样?你喜欢谁?

(4)、你从中懂得了什么道理?

表演“学弈”的故事。

今天,我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样的凝练,读起来意味无穷,其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,会产生很好的效果,因此我们要学好文言文。

背诵课文。

学弈教学设计及反思篇三

1、对照注释,读通课文。

2、对照注释,掌握生字词。

3、对照注释,理解句意。

一导入

1、讲《孟母三迁》的故事。

2、揭题。

今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

3、出示挂图。

(1)仔细看图,他们在干什么?

(2)三个各有什么表现?

生自由议后师归纳。

一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。

二学习课文。

!、学习生字词,通读课文。

(1)自由找出生字。

(2)通读课文

注意朗读节奏。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)放课文录音。

(4)生自由读课文。

2、自由对照注释,解释文句。

(1)学生自由交流解释课文。

(2)教师归纳。

弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。

3、古今对照着读、说。

4、多种形式说意思。

三总结。

1、再出示挂图。

2、指图归纳。

四作业。

1、抄书一遍。

2、读书3遍。

3、解释全文。

学弈教学设计及反思篇四

《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事,说明了必须专心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同,其实是因为学习态度的不同,并不是因为在智力上有多大的差异。

由于我班的校本课上的是《论语》,经过一段时间的学习后,学生不仅喜欢学习文言文,而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文,并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味,所以在本课我主要采用学生自主学习,教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译,主要引导学生多读,在读中感悟,理解。

1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确,节奏停顿得当,抑扬顿挫,在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的学习方法——熟能成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

3、体会做事情必须专心致志,不可三心二意的道理。

一、导入新课

1、这节课,我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。(板书课题学弈)

2、请同学们看课题,弈,是什么?学奕是什么意思?

3、那在学下棋时发生了什么故事呢?让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

二、读中感知

(一)、学生自由读课文

1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

2、说一说:这篇课文讲了一件什么事。

(二)默读课文

1、对照译文,把自己能理解的关键字词标注在原文上。

2、小组内汇报交流:通过原文译文的对照阅读,都理解了哪个字或者词,哪句话。

3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

(三)诵读课文:

1、理解文章内容后再来读这篇文章,老师相信你一定会根据意思断句了,一定会读得更好。快来练一练吧。

2、练读以后,你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢?

3、引导学生按照大家的提议,把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读,男女生之间赛读。

(四)感悟拓展

2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么?对那个三心二意的人又说些什么呢?

4、那同学们想象一下:如果学下棋的两个人都专心致志了,会出现什么样的结果呢?把这个故事按照你的想象写一写。

5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成,只有专心致志才能把一切做到最好。

那老师想送同学们一句话:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情,都能专心致志。

学弈教学设计及反思篇五

出示常见的文言文警句:

三人行,必有我师。

书读百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点?

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文,理解每句话的意思

1.师范读课文。

2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3.学生小声跟老师读两遍。

4.学生自由练读,读通为止。

5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文,读懂故事

1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3.同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。)

2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。)

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

板书设计:

学弈

一人专心致志

弗若

另一人思——射鸿鹄。

学弈教学设计及反思篇六

此文选自《孟子·告子》,文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。

【】。

1.会写三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.疏通全文大意,了解故事内容,领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

【】。

指导学生朗读课文。

【】。

弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

【】。

两课时。

【】。

第一课时(录)。

读好课文,理解课文,领悟道理,引向课外。

一、导课解题,了解出处。

1.板书课题《学弈》,指导“弈”的写法,理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》。

(1)学生汇报所查资料。

(2)出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

过渡:《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢?让我们一起看课文。

二、读通课文,读熟课文。

1.认读生字和多音字“缴”“与”,关注读音和意思。

2.指名读课文,相机正音,指导停顿。

3.老师范读。

4.学生借助提示练习朗读课文。

5.学生展示读。

6小组展示朗读(朗读高手)。

7.全班齐读。

三、读懂课文,掌握学法。

1.交流理解文言文办法:

预设曾经了解过的几种方法:

(1)结合课下的注释理解。

(2)根据以往积累的知识经验。

(3)联系上下文……。

2.用以上方法自己试着疏通全文的意思,然后同桌讨论。

3.集体疏通文意。指六名汇报,其他人朗读原文并认真倾听,同意他的说法就默认,不同意就举手。

4.强调六个“之”的意思。

5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

四、领悟道理,拓展实践。

1.想想课文讲了一件什么事?(板书:专心致志三心二意)故事告诉我们什么道理?

2.补充故事《弈秋败弈》。

(1)读题目,自己解题。

(2)师生合作解全文,老师读原文,学生说理解。

(3)了解短文的主要内容和蕴含的道理,体会“专心致志”的重要性。

(4)齐读全文。

五、总结收获,推荐阅读。

1.通过这节课的学习,你觉得自己有哪些收获?

2.推荐阅读《孟子》。

(2)想知道这些成语背后的故事吗?那就找来《孟子》这本书好好读一读吧!

六、作业布置。

(必做)抄写课文,背诵课文。

(选做)。

1、背诵《弈秋败弈》。

2、自由阅读《孟子》。

学弈教学设计及反思篇七

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

朗读、背诵。

弄明白每句话的意思。

文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:

一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。

二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。

三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

一、逐层铺垫,设境激趣

1、交流中国古代名言

有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

2、谈话:简介文言文,导入《学弈》

同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

二、身临其境,人文合一

说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

1、引出故事情景

投影出示告示:

弈秋棋社今日招徒

一朝学成终身不俗

广纳天下贤人雅士

齐聚书卷路143号

2、寻访棋社,择师交友

在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

3、检查交流

(1)学生读,谈感受

(2)教师范读

归纳文言文朗读要领:

a、速度比较慢

b、句中停顿比较多

4、接力读

小组读,同桌互读,男女生轮读等。

三、化整为零,沐浴书香

1、小组故事会

请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

一组:

(1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

二组;

(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

三组:

(1)看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

四组:

(1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?

(2)这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?

(3)你是怎样理解文中最后两句话的?

2、交流感悟,美文美读。

让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。

在教师指导下交流、汇报、美读。

3、回顾全文,讲讲读读。

(1)解疑。

(2)指名讲这个故事。

(3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟,思绪绵延

读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

五、拓展延伸

运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

学弈教学设计及反思篇八

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

出示常见的文言警句(投影片):

三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)。

3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的'方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读,读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)。

1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

1、讨论:

“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

(学生可根据自己的理解总结。)。

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)。

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思。

2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧。

3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。

学弈教学设计及反思篇九

1、学会本课3个生字。

2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。

3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

5、能够说出学习课文后的体会。

正确,流利地朗读课文。

理解文意。

一课时。

小黑板。

一、板书课题,疑问引入

1、板书“文言文”和课题“学弈”,初步了解文言文并解释课题的意思。

2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。

3、疑问引入:

这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

二、读通课文

1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。

2、指读,评价并正音。

3、学生再练读。

4、指读。

5、齐读。

6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!

三、理解课文

1、根据注释,疏通全文:

学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。

2、学生交流汇报(出示小黑板):

(1)你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

(2)有什么地方不理解,提出来。

(3)用自己的话完整地讲讲课文的意思。

3、引读课文,加深理解:

引读设计内容:

(1)弈秋是谁?

(2)让弈秋干什么?

(3)跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

相机板书:

一人惟弈秋之为听

一人思援弓缴而射之

(4)后一个人与前一个人相比学习效果如何?

(相机板书:弗若之矣。)

(5)是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

四、感悟道理,谈出感受

1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”?

(引导并相机板书:专心致志、三心二意。)

2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?

(相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

五、练习诵读,读出韵味

六、总结全文,布置作业

1、这一课你学会了吗?为什么学会了?

2、回去之后,把自己开云官网app下载安装手机版 写下来,好吗?

学弈教学设计及反思篇十

1、知识目标

(1)掌握生字,正确读写本课生字词。

(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、能力目标

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学方法

1、教法:范读领读、点拨教学。

2、学法:自读自悟、合作探究。

教学重点

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学课时

一课时。

教学用具

课件。

教学流程设计

1、出示课件,学生读,认识文言文。

2、导入新课,读课题,解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。

1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。

2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。

3、分小组、男女生读文,纠正字音。

学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的'字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。

3、指名学生表演。

1、出示问题,讨论深化认识

2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。

1、交流有关勤奋认真的格言。

2、咬文嚼字:课件出示练习题。

3、背诵课文。

板书

一人专心致志(成功)

学弈

一人三心二意(失败)

学弈教学设计及反思篇十一

1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。

结合注释理解句子的大意。

一、导入

“富贵不能淫--”

“天时不如地利--”

“得道者多助--”

2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)

3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

板书课题,“弈”是什么意思?“学弈”呢?

二、初读课文,读通文言文

1.下面老师来读读这则文言文,你要注意听些什么呢?

学生回答(字的读音、断句、重音把握)

2.教师范读课文

3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点:读文言文的时候,语速应该慢一点,那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。

自由练读课文

4.指名朗读课文,同学从字音、断句、语速等方面评价,可暂时不考虑重音地把握。

三、品读课文,理解课文

学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)

自学古文

3.小组交流

4.全班交流:

a、交流第一句

a学生汇报第一句的意思

理解“弈秋”

b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

c、指名读第一句,指导重音把握

b、交流第二句

a、汇报收获,“诲”什么意思?

b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

指名读“其一人……”指导重读“惟”

c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

d、他们的学习效果怎么样?

c、理解第三句

a“为是其智弗若与?”什么意思?

b师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也”

师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸

1.再读课文,思考:你从中明白了什么道理?

学生齐读课文

师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也”

师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

2.你从中明白了什么道理?

3.生活中你有专心做最后成功,或没有用心而失败的例子吗?

4.学生举生活中的例子

5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容,他前边还有一句。“出示今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。”

你能读懂这句话的意思吗?

6.你能把这句话修改一下,该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志,则得也。)

齐读

7.小结“做一件事就要专心致志,相信只要这样去做,你也一定会成功!”

五、作业:

文中有个字出现六次,你能找到这个字吗?再读读课文,思考:这几个字意思一样吗?

学弈教学设计及反思篇十二

1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

型:新授课。

用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

二课时。

第一课时(89)。

一、教学内容:

1、对照注释,读通课文。

2、对照注释,掌握生字词。

3、对照注释,理解句意。

一导入。

1.讲《孟母三迁》的故事。

2、揭题。

今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

3、出示挂图。

(1)仔细看图,他们在干什么?

(2)三个各有什么表现?

生自由议后师归纳。

一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。

二学习课文。

、学习生字词,通读课文。

(1)自由找出生字。

(2)通读课文。

注意朗读节奏。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)放课文录音。

(4)生自由读课文。

2、自由对照注释,解释文句。

(1)学生自由交流解释课文。

(2)教师归纳。

弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的`智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。

3、古今对照着读、说。

4、多种形式说意思。

三总结。

1、再出示挂图。

2、指图归纳。

四作业。

1、抄书一遍。

2、读书3遍。

3、解释全文。

第二课时(90)。

1、背诵课文。

2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。

教具准备。

教学挂图。

一复旧导入。

1、听写词语。

弈秋教诲专心致志鸿鹄。

2、通读课文。

3、讲句意。

二继续学习课文。

1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?

2、生讨论后归纳。

3、说几个专心致志的近义词。

(聚精会神、全神贯注、全力以赴……)。

4、用几个成语归纳另一个人的特点。

(心不在焉、心神不定、三心二意……)。

三背诵全文。

四学生谈学习了本文的体会。

(1)学生自由发言。

(2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

五作业。

1、背诵全文。

2、翻译全文。

一人专心致志成功条件一样。

学弈。

一人三心二意失败态度不同。

做任何事,都要专心致志。

学弈教学设计及反思篇十三

师:今天我们学一篇古文(板书“古文”)。知道什么叫古文吗?生:古代人写的文章。

师:说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。

回忆总结,引导学法。

我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?

1.领悟道理。我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意

2.背诵课文。

3.拓展阅读:《司马光警枕励志》《囊萤映雪》

学弈教学设计及反思篇十四

1.认识“奕”等4个字,学会“孟”等4个字。

2.读通、读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文。

3.了解故事内容。

正确地断句、流利地朗读课文。

结合注释理解句子的大意。

课件。

一、新课导入。

1.今天我们学一篇古文,古代的文言文,和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从19“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字(板书“之”),谁能为它组词?(光荣之家)。

3.知道词语的意思吗?(光荣的家庭)其中的“之”字怎么讲?(当“的”讲。)。

4.对,当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中,它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里,“之”字先后一共出现了六次,大致有三种讲法。有时即使是同一个用法,所指的对象也不同,真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文,读一下课题。

师:翻开后页的注释,看看这个“弈”字是什么意思。(下棋)。

师:“学弈”呢?(学习下围棋)。

二、初读课文,理解大意。

1.下面大家各自读读课文,尽量读通顺。(学生各自朗读课文)。

2.能读给大家听吗?

3.敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧,跟老师一起读。标记注释,理解字、词、句。给大家5分钟时间。(生开始按要求自学课文)。

5.师小结方法:看注释,逐词翻译,把每个词语的'意思连起来,注意把意思说通顺,这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文,把不懂的句子画下来。

6.交流汇报。你读懂了哪些句子的意思?哪些句子还不理解?

7.根据学情,教师适时点拨。引导学生理解每一句话,再让学生试着全文翻译,把握大意。

三、再读课文,熟读成诵。

弈秋,通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非然也。

1.下面各自按照画出的斜线朗读一次,停顿的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读)。

(学生练习)。

3.大家读得真不错,敢站起来“晃一晃”吗?

4.再重读一下这一句。(示范:“为是/其智/弗若与?”)注意是问号。(多读几遍)。

5.谁再来读?(先后四人读课文,师随机指导、示范。再齐读。)。

四、作业。

1.抄写生字。

2.熟读课文,画出不理解的词句。

学弈教学设计及反思篇十五

1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养。

重点:理解课文,书读课文,学会背诵

难点:文言文阅读方法的掌握课前准备:课件

一、听音乐,出示课件——大海的画面。

师问:看图,你想到了那句名言?

生1:海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。

生2:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

生3:世界上最广阔的是大海,比大海广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。

师谈:一个人要有所舍,才会有所得。舍去懒惰,得到勤奋;舍去玩耍,得到知识;舍去三心二意,得到成功。这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,学会更多的道理。

二、联系生活,激趣导入:

师:大家平时有何爱好?(生说)

师:看来,大家的爱好可真不少。(课件出示)看这个人的爱好是什么?

生:我看出来了,他们在下棋。

师:这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。(板书:学奕)

三、启发质疑,初步理解

师:“奕”是什么意思?(生答)

师:“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?

生1:两个学生是怎样学习下围棋的?

生2:他们两个学习之后的结果如何?(板书问题)

师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节。

四、教授课文内容:

一、自学提示:(出示课件)

1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句;

2、小组合作,互读找不足;

3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听。

二、理解大意读通顺。

1、找学生读;

2、小组比赛读;

3、学生齐读;

4、老师范读;

5、师生互读。

三、抓关键语句,分析

师:你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出,默读一遍(出示课件)

师:两个学生的表现有什么不同?(学生答)

再次指读此句,读出文言文的韵味。

五、背诵,抽查。

六、联系实际,理解感悟。

师:课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?(学生举手,叫起两位学生)

师:如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?

师:为是其智弗若与?

生:非也。

师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。

总结:我们看,不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切。

七、总结文言文的阅读方法(课件)

学弈教学设计及反思篇十六

指导学法以读促悟——《学弈》教学设计曲宁

教学资料:北师大版小学语文六年级上册第四单元《学弈》

教学目标:

1、掌握文言文的朗读方法,能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文资料,做到熟读成诵。

3、领会课文深刻的道理,教育学生做事要专心致志。

教学重难点:掌握文言文的朗读方法,做到熟读成诵。

教学过程:

一、警句引路,激发兴趣。

(课件出示:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

天时不如地利,地利不如人和。)

师生齐读名言警句。

师:这两个句子在语言表达上有什么特点?

生:都是用文言文写成的。

师:你都积累过哪些用文言文写成的名言?背给大家听听。

生背诵积累的名言。

师:积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶,学好文言文能够提高我们的语言感悟潜力和表达潜力。老师也很喜欢文言文,这天又给大家带来了一篇。

师配乐背诵《学弈》。

师:明白这篇文章出自何处吗?(《孟子》)透过预习,你对孟子有哪些了解?

生汇报资料

师课件展示孟子简介。

师:这天我们就一齐来学习孟子的这篇经典文章。(板书课题)“弈”字是生字,请大家和老师一齐来书空练习。(生书空后齐读课题)

师:谁能单讲这个“弈”字?那“学弈”呢?你是怎样明白的?(看注释)对,看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同,长得又个性象,你明白是哪个字吗?(生:是“神采奕奕”的“奕”字)对,就像我们这天的学习状态一样。

(课件出示课文插图)

师:他们在下什么棋?(围棋)你还看到了什么?

生:一个老人在教两个人下棋,一人听得很认真,另一个却三心二意。

师:认真观察插图能够帮忙我们更好的理解课文资料。那课文是怎样讲这个故事的呢?把书打到46页。

二、范读引领,自渎学文。

(课件出示:自渎要求。)

学生自学,师随机指导。

师:这篇文言文该怎样来读呢?(师配乐范读)说说老师读的有什么特点?

生:语速慢,停顿多,有感情。

师:古人读书讲究吟诵,读得入情入境,如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读,最好的方法也是朗读。

生用多种方式朗读(个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读)

师:要想把文章读得更好,怎样办?

生:要理解课文资料。

师:你有哪些学习文言文的好方法?

生:能够看注释、联系上下文,还能够对照译文。

师:用你们喜欢的方法必须能把课文学好。

三、研读课文。

师:读了这么多遍课文,谁愿意说说课文讲了一件什么事?

生说课文资料。

生:弈秋是全国最擅长下棋的人。

师:者,的人的意思。如读者是读书的人,作者是写作的人。像这样的你还明白吗?

生:听者是听别人说话的人......

师:这么好的老师,肯定会“严师出高徒”啊,这两个人又是怎样学的呢?

生:其一人专心致志。(师板书:专心致志)

师:一人专心致志,这个称呼适宜吗?理由呢?

生:惟弈秋之为听。(课件)

生:一心一意者、一丝不苟者......

师:其实你们说的这些成语有很多都来自古文,如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你“专心致志”这个成语来自何处,你能够自豪地告诉他——(生:学弈。)

师:另一个人起个什么名字?

生:三心二意者。(师板书:三心二意)

师:既然能找到句子,能不能说说它的意思。(生)我们还能够怎样评价这个人?

生:心不在焉者、一心二用者......

生自学后交流(课件出示带“之”字的六句话)

师:透过理解这六个“之”字的意思,你体会到了什么?

生:我能更好的断句了,更加理解文章的意思了,相同的字在不同的句子里意思不相同。

生:虽与之俱学,弗若之矣。

师:他们都师从弈秋,既然拜了名师,为什么结果不一样呢?

(课件:为是其智弗若与?曰:非然也。)

师:这是一个什么句式?(生:设问句)

指导学生朗读

生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

师:有了这样的精神就能获得成功,反之将一事无成。

(师板书:成功失败)

指导朗读。

师:我们看,不管是下棋还是做其他事情,智力是不是最重要的?那是什么?(生:态度)这真是“师傅领进门,修行在个人。”态度决定一切(师板书)

师:想象你是弈秋或你是那个专心致志的人,你会怎样来劝告三心二意的那个人呢?

生自由发言。

生:做事不专心致志,什么也得不到。

师:不专心致志,则不得也,那专心致志呢?

生:则得也。师:则大有可为也。

师:古文译文都读明白了,谁能读得更有韵味呢?

生个别读、齐读。

生试背诵。

师:背诵时,我们就应“理清条理,找出联系,依序而背。”

师生配乐齐背课文。

师:老师把学好文言文的秘诀编成了一首小儿歌,送给大家。

(课件出示儿歌)

四、全课总结

师:古人云;“温故而之新。”牢记我们总结的方法有利于我们今后的学习。

生谈本节课的收获。

师总结:无论做什么事,只有专心致志,就能把事情做好,反之,将一事无成,老师送给大家一句名言——(生齐读:业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。)

学弈教学设计及反思篇十七

1、“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文——《学弈》。(板书:学弈)。

2、介绍孟子资料:孟子(约公元前372d前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,资料包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。此刻的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)。

5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

二、初读课文,读准字音,读通句子(达成目标1)。

1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮忙。

3.学生模仿教师自由练读,读准字音,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)。

4.同桌互读课文,互相正误。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。(达成目标2)。

三、精读课文,理解文意。(达成目标3)。

1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的资料,遇有困难教师及时帮忙。

2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。

3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。

4.同桌互相讲说故事资料。

四、自读思考,体会文中道理(达成目标4)。

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。

1.谁学下棋?谁是老师?dd有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。

2.(这两个人)怎样学下棋?dd“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,但是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。

3.学得结果怎样样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一齐学习,却学得不如前一个)。

解答这个问题后,教师能够追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同dd前一个专心致志,后一个三心二意。)。

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事务必专心致志,不可三心二意。)。

五、联系生活,深化认识(达成目标4)。

1.请学生谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)。

2.你能联系实际说一说吗?

(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)。

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