总结可以推动我们不断思考和改进，实现个人的持续进步和发展。在写总结之前，我们需要整理和梳理好相关的资料和信息。以下是小编为大家整理的一些关于总结的好文章，供大家参考。
白鹅的课堂总结篇一
学习第三自然段的过程中，让我比较满意的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很严肃，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲，在我们进一步地学习交流中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等句子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥，非常地勇敢和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法，作者表面写鹅很高傲，叫声很大很凶，实际上是在赞扬它的勇敢和尽职，要告诉学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者非常喜爱白鹅，赞扬它的思想感情。
在第四自然段步态的学习中，根据鸭子和白鹅步态的特点进行表演的环节，变静止的学习为动态的表演学习，改变了学习方式，同学们都很感兴趣，高兴地在自己的位子上表演起来，大家表演完后，又请了两位同学上台表演，请其他同学评一评，整个的课堂气氛很好，我也能够了解学生对词语把握的情况，大部分同学感受到了作者的观察仔细和用词的准确。
反思：本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。
白鹅的课堂总结篇二
《白鹅》一课是四年级第三单元第一课，在这课中作者重点表现的是白鹅的特点——高傲，文章从四个方面去表现：姿态、叫声、步态、吃相。文章运用反语表达自己对白鹅的喜爱之情。同时体现出白鹅的有趣。为了更好的探索课堂教学的有效性，这课，我在同年级不同班级执教了三次，有不同的感受。
让学生学好一篇课文，个人认为首先要让孩子们把字词读正确，把句子读通顺。在第一课时的教学中，我重点要学生自己在文中找出生字词，并且采用各种方法让学生熟记。然后回到课文，把课文读正确，读流利。为第二课时理解课文内容打好基础。个人认为，语文教学，语言文字是基础，基础部打牢固，再漂亮的房子也建不起来。
通过研读教材，发现课文写的生动有趣，特别是语言文字的运用很生动，我希望通过这篇课文的学习，孩子们能积累更多的词汇，学习作者运用反语的表达方式，学习一种新的表达方式。在第二课时的教学中，也就是课文的理解运用的教学，我把学生学习目标定位为：了解白鹅的特点，其次，通过朗读，读出白鹅的有趣。最后体会语言文字的生动性和幽默性。课堂主要分四个环节：一导入、二整体把握文本、三、朗读指导、四、课外延伸。
第一次尝试，我没有见学生，只是给语文老师说了声，要求孩子们把课文读熟，在教学中，我努力地引导学生理解，朗读，希望读出味道来，把学生的读作为课堂的亮点，让学生的朗读水平有个飞跃，指导怎样读出感情，读出味道。特别在读鹅的步态一段时，有的孩子读的绘声绘色。感觉效果还不错。对文中“三眼一板”“净角”等词语的理解运用了一段视频，给学生直观的认识，课件的使用时有效地。在学习白鹅叫声这段，训练了学生说话，发挥学生的想象力，张扬个性，站在白鹅的立场，大胆表达出当时的心情，充满了趣味性，发展了学生语言。不足之处，时间把握不好，按照教学设计，内容只完成了一半，主要原因有两个：一是学生没有进行第一课时的学习，对句子读错的特别多，因为这篇课文比较长，词句比较难，生僻字比较多。在纠正错词错句上花费了大量时间。二是本堂课设计了“三读”，一让学生自由读，说说白鹅给你什么印象，二读，找出从哪几个方面写白鹅的特点。三读，找出觉得有趣的地方。仅仅这三遍通读课文，就花费了三分之一的时间。其实，一读和二读并不需要学生读两遍，两个问题的答案在文中很容易找到。
经过一次尝试，我把三读改为了两读。第二次尝试，我先给学生上好第一课时的内容，在第二课时的学习中，按着教学设计，基本完成了教学任务i，学生读的也比较到位，根据学生的学情，学生提出自己觉得有兴趣的地方，我们就指导朗读这部分内容，体现白鹅的特点表现在四个方面，学生只对其中三个感兴趣，我们也只指导了三个部分，所以应当说教学也有缺陷，还有部分内容没讲到。
在三次尝试之前，我把表现白鹅的特点的四个方面，划分时间，确定出重点讲的段落，句子。进行第三次尝试，在这次尝试中，教学各个环节比较顺畅，学生朗读比较到位，对词句的理解也比较透彻。表面看上去效果还不错。
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白鹅的课堂总结篇三
我镇已经实行了一年之久的“有效课堂达标活动”也就是说向课堂四十五分钟要效率!俗语说的好“教无定法”!不同的学科就会有不同的呈现知识的教学模式。无论如何改革，学生的学习效果永远是最重要的衡量尺度，也体现了学校的办学水平和教师的教学水平，因此学习效率就成为教学过程中的重头戏。怎样提高学生的学习效率，有利于学生打好学习基础，在扎实的基础上创新和发展呢?教学模式的创建，就显得特别重要。一种长期稳定的教学模式可以帮助培养学生的学习思维方式和健全的人格。
(一)课前热身，激趣导入。(2分钟)
学生的学习兴趣有没有被充分调动，决定了你这堂课的成败。这一环节，显得尤为重要。
(二)复习创新，自然过度。(5分钟)
“温故而知新”在复习前面所学知识的同时，注意引导学生向新学的知识逐层过度，做到知识的有效衔接。
(三)呈现知识目标。(3钟)
将本节课的知识点和语言点，有效的展现给学生，让学生对本节课的知识点有个整体认识。
(四)自主学习，发现难点。(10分钟)
让学生自己尝试学习新知识，我会给学生列成提纲，也可以设成检测的形式，让学生带着目标去学习。
(五)教师解疑，新授知识。(15分钟)
这一个环节，是本堂课的中心环节。将听力部分进行引导，听前指导很有必要，教给学生听关键词。
(六)巩固练习，总结提高。(10分)
本环节包括达标练习，以及对本节课的总结。
教后感
这种模式教学的优势在于能够充分调动学生，教学活动围绕学生展开，学生能始终参与教学活动，通过讲练，学生的学习基础得到进一步的巩固。通过大量的替换练习，学生对句型结构有了一定的掌握，并能基本运用，所要完成的教学任务和目标可以得到较好的落实。
首先，要强化语音教学，培养学生的语音、语调，使学生过好语音关，掌握语音规则，培养拼读能力。为学生进行自主学习打下坚实的基础，这一步是学好英语的重要前提。
其次，强化写的教学。对于初学英语的学生来说，写显得尤为重要!我强调学生必须用书写体，在抄写单词和句子时，严格要求学生按规则来写，我还编了顺口溜，(写句子记三条：句首字母要大写;单词之间隔一个小写字母a;末尾点上正确的标点符号。)我认为培养正确的书写习惯很重要。它能为学生今后的英语学习打下良好的书写习惯。我总是牢记着，“良好习惯成就美好未来。”
最后，要强调语感的培养。语感是一种难以明状，但又实实在在存在着非常有用的对语言的感觉。我们不能忽视学生语感的培养。我们应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。在教学中，我运用现代教学手段让学生多听多模仿，在浓郁的英语朗读与交际的氛围中，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调基础。上课时，我尽可能地使用英语，创设英语情景。学生语感强了，那么理解能力就强了，语言表达就会流畅得体，体现出来的就是学习外语的高效率。
既然我选择了教育，凭着良心我会坚守这平凡的岗位，努力用心书写教育人生，虽不辉煌，但我兢兢业业、勤勤恳恳。在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真搞好教学，从而使自己的工作有所开拓，有所进取，进而更加严格要求自己，努力工作，使自己的业务水平能够得到很大的提高!
白鹅的课堂总结篇四
我与一起度过几个课的数学，就我个人看来，x同学是一个非常聪明的孩子。只要他有认真听了的知识点，相应的习题就能够很好的解答出来，而且反应很快。但是他最大的问题就是很难集中注意力听课，离不开手机。强迫他听个知识点后，手就痒痒的要拿手机。我已经帮他复习了函数、解方程相关的知识点，如果他认真做题的话，这部分内容没什么问题了。在后面的补习课，我个人建议帮他复习下几何方面的知识点，这方面的题他还不怎么会解。
最后祝愿王纪源在新的老师带领下，一路斩荆披棘，在中考中取得优异的成绩。
学生姓名： 性别：女 年纪：八年级科目：数学 基本情况：
杨洁颖是个勤劳刻苦、认真学习的好孩子，布置的作业都会很好完成。上课认真听讲，不懂的话会自己提出来，有良好的学习习惯。但是她比较粗心，化简代数式甚至很简单的数字计算都会经常算错。所以希望后面的老师注意下她粗心的毛病。另外，八年级下册的内容基本讲完了，上次课我给她讲的是数字分析，还没讲完。后面的老师可以继续给她讲这部分的内容。
年纪：七年级科目：数学 基本情况：
是个活泼开朗、特别爱笑的好孩子。她上课能认真听讲，讲课的时候能够跟老师很好的配合，作业也完成的非常出色。现在她数学成绩基本接近满分，第一次月考100分、这次期中考98分。另外，七年级下册的内容已经给她全部讲完，并且有复习了一次，做过两份复习题了。个人建议新老师给她做下强化题，以便达到巩固。
学生姓名： 性别：女 年纪：三年级 科目：数学 基本情况：
是个活泼开朗的小孩，数学成绩95分以上。他很听话，让他做的作业他都会按时按量完成。他喜欢跟老师聊他在学校遇到的开心事，给他上课可以给你带来欢乐，他是我很喜欢的孩子。我每次上课都是先帮他检查学校老师布置的作业有没有做完做正确，然后再给他复习学校学过的内容以及做些练习。后面老师可以借鉴下。
白鹅的课堂总结篇五
一学期的学校工作又落下帷幕。在这一学年中学按照县教育局的工作思路与工作重点，紧紧围绕135互动课堂教学模式进行教学，依靠全体教职工，积极进取、努力开拓、奋发拼搏，学校的各项工作又上了一个新台阶。学校始终以“高标准、严要求、创一流”为总体目标，以“深化教育教学改革，扎实推进素质教育为核心，以135互动课堂教学模式为突破口。全面提高教育教学质量。
随着课堂教学改革的深入开展，在教育局吕局长带领下，通过实践论证，本学期推出“135互动课堂教学模式”以来，学校领导高度重视此项工作，建立健全各种组织，并依据县局“135互动课堂教学模式”改革步骤及时制定出实施方案，组织培训，在期初会上进行模拟演练，查摆问题，开学后及时进行班级和小组文化建设，目前师生正以满腔的热情践行着“135互动课堂教学模式”。但就“135互动课堂教学模式”的现实推动情况看，还存在很多亟待解决的以下几个问题：一是对模式的理解和运用；二是对导学卡的编制和运用；三是小组合作交流的有效性的问题；四是对有序有效的学生展示的研究；五是对评价标准的确定，如何评价班级学习小组和小组内成员的评价等。依据县局通知要求，现将我校前一段推进“135”互动课堂改革工作总结如下：
1、更新教学观念
观念决定行为,要改变教师固有的观念是很难的。为此，开学初，组织全体教师集中学习《135互动课堂教学模式改革通识培训》。对“135互动课堂教学模式”进行详细解读，对导学卡及教案编写工作做了细致解说。为营造课改的氛围,学校形成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的局面,让教师形成课改的理念。通过培训引领，老师们对“135”有了进一步的认识。过了一段时间后，在学校组织的“135”理论过关考试中，90%的教师达到优秀成绩。
此外，学校又组织教师进行新课程标准的学习。在学习的过程当中，教师意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式和教学行为。广大教师理解了高效课堂的基本理念，改变了教学方法，把握了自己的角色定位,突出了以学生发展为本的原则。并要求科任教师用新课程的理念审视自己过去的教学思想和行为，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。
2、组织建立：建立了以校长为组长的学校课改领导小组,形成了校长（主任）――教学处――教师,前勤――后勤信息畅达,管理到位,组织有效的管理机构。
3、制度健全：建立健全了保障课改运行的各项规章制度,实行边实验边调整,边运行边规范。
4、物力保障:学校教室从环境布置到课桌摆放和黑板的增设，小组文化建设，教师外出学习等学校都给予极大的人力、物力和财力支持。
5、措施得力:开学初学校就以组织为牵制,以制度为约束,以财力为保障,以方案为统领,形成了全面铺开,稳步推进,科学实施,强化规范,保证成效的一系列措施,确保“135互动课堂”顺利实施。通过教研带动，使教师更好地消化理解和吸收接纳新理念、新方法，总校及各校领导与教师一道同研究、同反思、同成长。
学校领导多次到年级组、班级参与“135”互动课堂班级建设，从环境的美化到小组的命名。参与指导“135”互动课堂，查导学卡，看导学卡，听互动课，和讲课教师座谈，和学生座谈，及时发现课堂内引发的新问题、新矛盾，设身处地，站在师生的角度来分析困难，设法尽快解决突出问题。通过这些举措，强化了师生对“135”互动课堂的认识，争取更好地实施课程改革。
认真落实教育局“135”互动课堂教学模式改革步骤，组织教师深入学习“135”内容，充分发挥教研组功能，利用集体备课、听课、评课活动，加大研讨力度。
白鹅的课堂总结篇六
微课程很好地处理了学生自主学习与教师教的关系,为学生自主学习后解决问题从时间、空间、方式提供了有力的支撑.将“先学后教,当堂训练”的各个环节落到实处,“微课”的组成内容突破了教学重点、难点.因此,“微课”是一种新型教学资源.
1、课前复习:根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课,可以让学生在课下先看此微课,为新课做好准备.
2、新课导入:教师根据新课知识点设计新颖的问题,吸引学生的注意力,为新课的讲解做好铺垫制作此微课.在开始上课后先让学生看此视频.
3、知识理解:教师对本节重难点做点拨,典型例题引导学生探究规律.在学生自主探究或合作探究后一起看此视频.
4、练习巩固:教师设计好少而精的习题并制作好微课,用于巩固本节知识.
5、小结拓展:引导学生总结本节重点及规律,让学生将知识纳入已有的知识体系.再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习.此视频用于结束本课前放.
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能,教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课,上传到网上,学生便可以随时点播学习,其优点有一下几点:
1、微课短小精悍,一个议题,一个重点,都是针对学生学习中的疑难问题设计,非常适合学生自学.
2、时间和地点可以选择,有很大的自主空间,只要有学习的愿望即可实现.
3、适应不同的学生,视频播放快慢课一调节,让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢.
4、由于视频可以反复播放,使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看,较好的解决了后进生的转化问题.
白鹅的课堂总结篇七
课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。
一、课堂小结能帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点。课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。
二、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维。当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次飞跃，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。并运用这些知识来解决一些实际问题，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程，更是学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。三、课堂小结可以承上启下，为新课作铺垫。数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。总之，利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。
白鹅的课堂总结篇八
心理学告诉我们：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。
心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。根据这个理论，一堂课最后做个小结，可以突出重点，而且无知识进行干扰，小结的内容容易巩固，这就发挥了近因效应。
1、 尽管课堂小结的作用如此之大，但是在实际教学中，教师常常对一节课的开头比较重视，精心设计、巧妙安排，而对课堂小结，则草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教师往往将其看做为一个承上启下的程式、一段故事情节的延伸，甚至是一句空洞的套话。
3、同时，在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性，其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。
状，我认为课堂小结在教学中没有得到足够的重视和利用，并且不应千篇一律，采取一种模式，而要根据教师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同，而采取不同的形式。只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷。
1、目的性原则。课堂小结必须体现教学目的和要求。
2、重点性原则。课堂小结的中心应是重点、难点和关键。
3、针对性原则。课堂小结的内容要有代表性和针对性。
4、结构性原则。课堂小结的结构要严谨周密，消除疏漏和误区。
5、灵活性原则。课堂小结的形式要灵活，防止平铺直叙，翻炒冷
我在教学工作中实践着，总结了如下特点：
（1）归纳总结。对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳总结。要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。
（2）拓展延伸。在学生理解新课内容的基础上，借助于联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。
（3）设疑回应。在导入新课时，曾设置疑问；在课程结束时，环绕新课主题解答课初提出的疑问，与导言相呼应。必要时可再提出带有启发性的问题，设置悬念，留到下次课来解答。
（4）画龙点睛。有的课程或章节内容，讲课时需要详细推导，尽情铺陈。在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神。犹如画龙先不点晴，而后点之则飞去矣。学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。
初中的思品趣味性比较强，也与实际生活紧密相连。重在培养学生的良好道
德品质和健康的情感态度，形成正确的人生观、价值观和世界观。初中思品不是空泛的理论知识，因此同学们理解起来比较容易，学习起来兴致比较高。但有时候一节课下来一部分同学就记住了几个图片或者一个有趣的故事。唐代诗人白居易在《新乐府序》中说：“首句标其目，卒章显其志。”完美的教学必须做到善始善终，当如一支宛转悠扬的乐曲，有扣人心弦的“起调”，有引人入胜的“主旋律”，更要有余音绕梁的“终曲”在思品课堂的教学中也应该注意到课堂小结的设计，做到“其兴也勃，其收也赢”，因此作为一位优秀的老师就应该有一份优秀的课堂小结。根据我的实际情况我总结了以下几种课堂小结的方法：
想想自己有过侵犯别人隐私的行为吗或者有侵犯自己的隐私行为吗？
在这里同学们可以在积极讨论，发散思维过程中想到比如，在银行柜台前设置一米线，这就属于保护别人隐私的行为；还有在教室里安装摄像头，这个行为属于侵犯了同学的隐私吗？到这里同学们就会有争议，有的人说侵犯了有的说没有侵犯，这就有助于同学们培养分析问题的能力；还比如联系近期的郧西中彩者，对于中了一千七百多万的大奖，大家都想知道是谁，也肯定有媒体想采访，那么应该怎样保护他的隐私呢？等等这些都是同学们身边的生活实际，既让同学们有话说，也增强了同学们的觉悟。
2、教师的结束语应该精炼有序。诗一般的结束语可以达到余音绕梁，三日不绝的效果，让学生带着没敢下课堂，带着继续探索的心理走出课堂，它要求精粹而又便于记忆，概括教学内容的要领，形成新的学习动机。例如在讲完《男女有别》后，我做了以下小结：
男孩，一个响亮的口号带着青春的洒脱
女孩，一个甜甜的微笑描绘出世界的颜色
只因为这世界多了一个男孩，天才会变的那么蓝
只因为这世界多了一个女孩，春天才会变的这么温暖。
虽然这一框题比较简单，但是这样的结束语让同学感受到男女的不同，也感受到男女的优点与美好，让他们学会取长补短，互相欣赏，营造一种和谐温馨的氛围，这样也有助于团结。也能引发同学们对男生女生更多的了解欲望，激发学习兴趣。
3、让学生作总结，充分调动学生的积极性。在教学实践中，大多数老师都认为课堂小结是老师的事，那么有没有尝试过在上完一节课后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或者几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述。这种方法促使学生积极动脑，由老师“要我学”变成“我要学”，充分调动学生的学习主动性，引起学生的注意力，取得良好的效果。比如在《没有秘密长不大》这一课题中，在讲完之后让学生们谈谈自己的感受与收获，这也是对这一节课知识点的巩固与提高，同学们七嘴八舌的说出自己的感受： 有的同学说，初中生拥有秘密是正常表现，所以不要老是问我的秘密了 有的同学说，我回家告诉我爸爸妈妈不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；还有的说，我有自己的秘密，我长大了等等。
虽然同学们的语言比较直白朴素，但他们所说的都是我们这节课所学到的重点知识。这样也加深了同学们的印象，使得学习效果更加显著。
4、课堂小结设置悬念，承前启后，余味无穷。在思品教材中有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的扩展和深化。说书人有“且听下回分解”的艺术，思品课终时也不妨运用此法，设置悬念，引而不发，以收课虽终而意未尽之效，诱发学生积极探索的积极性，引起学生课后的回味和思索，并深化课堂教学内容。例如在讲《回眸传统》这框题的家文化中，同学们积极例举中华的家文化，这其中不乏优秀的家文化，也有我们应该摒弃的家文化，比如“不孝有三，无后为大”这就看的出来中国是比较重视家庭的，很少有不想要孩子的家庭，还有就是重视道德像赡养老人等等，这就可以引发学生思考，国外的家文化是什么样呢，或者同学们了解哪些国外的家文化呢。就能够引起学生的兴趣，拿现在所学的与之后的进行分析，这也是下一节课所要学的内容，也让同学们能够积极探索。
5、音乐给人以美的享受。课堂结束时，适当的穿插一首与教材内容相关的歌{课堂总结}.
曲，既让学生快乐的学习，不觉得政治枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。比如学完了《我的父亲母亲》让同学们欣赏并一起合唱《我爱我家》，这样，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，让她们的心灵受到了感染，也掌握了教材观点。
6、巩固练习。在课程快要结束的时候进行练习小结，既可以使学生知识得到强化，课堂教学效果及时得到反馈，又可以培养和提高学生独立思考和分析问题的能力，特别是设计一些与学生生活实际和社会热点紧密相连的材料，更能使情感态度价值观目标与知识目标、能力目标实现真正的统一，使学生养成学以致用的良好学风。这些方面就要去老师在编写导学案时花费心思了。
课堂小结的形式应该多样，具有多种功能。总之，老师们应该在日常的思品课堂教学中，重视课堂小结，不要让课堂小结成为狗尾续貂，要根据不同的教学内容，选择相应的课堂小结，从而使整个课堂达到“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷流连，若难遽别”之效。
白鹅的课堂总结篇九
由广州市预防医学会主办的广州市预防接种门诊"妈妈课堂"推进会近日"开课啦"。为提升年轻妈妈群体健康素养，广州市将在全市逐步开展"社区妈妈课堂"活动，通过社区卫生服务中心定期开设"社区妈妈课堂"公益讲座，方便年轻妈妈群体在家门口就能获得权威、科学的健康知识。此举措正符合了国家推进基本公共卫生服务均等化、提升居民健康素养的理念。
来自广州市荔湾区彩虹街社区卫生服务中心何玲萍科长现场为妈妈们演示了一堂生动的"妈妈课堂现场班"，并回答了妈妈们关心的疫苗接种方面的热点问题。
广州市预防医学会黄桂花秘书长在推进会上表示:"从妈妈开始怀孕到宝宝哇哇落地，新生儿的降生承载着全家的幸福和希望，宝宝的健康成长受到社会的极大关注。 因此孕产妇保健、儿童预防接种工作，是关切到市民利益的基本公共卫生服务项目。本市全面推进的"妈妈课堂"，努力打造一个为年轻妈妈值得信赖的、可靠的、及时地普及婴幼儿疾病预防等科学保健知识平台，以提高接种人员工作效率，减少冲突、投诉和纠纷，更好的保护宝宝健康。"
广州市预防医学会会长王鸣强调指出，现在，绝大多数的家长已经意识到了接种疫苗的重要性，但是对于疫苗接种相关知识还不甚了解，而基层医疗机构承担着国家十一大类基本公共卫生服务项目的具体落实，基层医务人员工作十分繁重，特别是在儿童预防接种工作中，往往没有太多的时间逐一向每位接种者详细介绍疫苗接种相关知识。
开设"社区妈妈课堂"，等于为家长和社区医疗机构搭建了沟通桥梁，家长们可以集中在一起，听专业医务人员讲解相关知识，增进彼此沟通、交流。通过"社区妈妈课堂"，家长到接种点排队获得咨询的3分钟，延长到接种前就可和医生充分互动30分钟，优化了基层医疗卫生服务，大大提高了家长的预防接种知识知晓率，确保宝宝能及时、科学地接种疫苗，降低疫苗针对的疾病发病率，呵护宝宝健康成长。
"妈妈课堂"推进会上，广州市疾控中心计免科蔡衍珊副科长介绍:"目前，我市已有46家预防接种门诊加入了"妈妈课堂"活动，并制定了详细的开课计划。 20xx年"妈妈课堂"开设单位将逐步扩大到全市的社区服务中心。根据广州市20xx年人口出生率大致推算，全市约有年轻妈妈(孕妇及0-6岁儿童母亲)近百万，其中新妈妈约万，这些"年轻妈妈"都是"妈妈课堂"的重点服务人群。同时也欢迎"年轻爸爸"、"爷爷奶奶"以及广大市民朋友们走进"社区妈妈课堂"，学习健康知识，共享健康理念。
推进会上，何玲萍科长向35位新手妈妈讲解了预防接种知识，接种前后注意事项及疫苗常见接种后反应处理方法。现场的年轻妈妈们争相提问，与专家交流踊跃。首场"妈妈课堂"结束后，年轻妈妈们纷纷表示:以后在家门口就能免费学习育儿知识，开"妈妈课堂"是实惠的福利，为老百姓办了件大好事。
白鹅的课堂总结篇十
无论走进哪一个班级，几乎都能看到优秀学生良好的学习状态，听到精彩的发言，感受到缜密的思维。但是，这样的学生往往只是极少数，有时甚至会出现一节课仅仅依靠一两个学生撑场面的现象。大多数学生在课堂学习中处于一种“两不”状态——不动脑、不动口。对这些学生来说，课堂不是他们的，他们的身份是陪读，教师让读就读，让写就写，至于说为什么这么读，到底该怎么写，才能写出符合要求的文字，大概心中是不清楚的。更重要的是，他们在教师的心里也往往是一个被忽略的集体，尤其是在课堂交流的时候，教师寻求回答问题者的目光常常无意识追寻着优秀的学生，对于沉默的大多数往往很少关照。于是，课堂上就形成了这样一个被忽略的群体，他们也许从来不知道什么是学习的成就感，而这一点，恰恰是影响学生课堂学习质量的最重要的原因之一。
成就感是获得新的发展地位和赞扬的一种内在推动力，是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值、得到认可的心理需求，是得到满足时所产生的一种感觉。一个人对一件事的兴趣，或者说对一个工作的兴趣，就是由许多次成功的感觉累积起来的。学习也是如此。学生在学习中的成就感就来源于自己的一次次正确的回答，一次次被表扬，一次次被欣赏。对于小学生来说，学习成就感更容易满足，解出了一道题，会唱了一首歌，学会了一个动作，读好了一篇课文，都会让他们的内心产生莫名其妙的冲动，这冲动是发自内心的喜悦，是感觉天高海阔、云淡风轻的“飘飘然”。这种喜悦带给他的是对下一节课的向往。兴趣和信心就是在这样一次次成功和向往中累积起来的。
那么，如何唤醒学生心中的成就感？我想，还是要从教师身上找答案。无论承认与否，教师依然是课堂上最有话语权的人，教师决定着教学的内容、教学的流程、学习的进度和方法。所以，改变教师的课堂行为习惯应该是提升学生学习成就感的重要因素。具体可以从以下几个方面关注：
其一，教师教学中提出的问题要清晰明了，指向性要强，让学生从问题中能够很快把握思考的方向，学生即使思维不深刻，即使语言表达不通顺，但会回答问题也能让学生有成就感。
其二，学习中不要为难学生。每一个班级都会有这样三种学生：第一种是会说，且能说好；第二种是会说，但漫无边际；第三种是不会说，也不说。课堂上，经常听到教师说“我看看谁不举手，就叫谁”，话一出口，会有不少学生犹犹豫豫地举起手。我知道，他们不是为了回答问题，而是为了不回答问题。这就要求教师们认真观察学生的表现，请那些会却不愿意举手的学生回答问题，这样既能让这些学生收获信心，又能警示其他学生。如果在课堂上发现了精力不集中的学生，教师可以悄悄地提醒，一般不要突然抛出问题让他们回答，当他们回答不出来的时候，我们感觉是警醒了他，但是学生坐下以后，心态是很久都难以平复的。
其三，提问要分层次。一个优秀的教师对班级学生的层次应该了然于胸，所以把每一个问题送给适合的学生回答，对于培养学生学习的成就感十分重要。
第四，教师的表扬要真诚。听课的时候，常常听到教师这样表扬学生：“×××同学平时从不举手，这次举手了，我们让他回答。”“×××同学平时课文都读不通，今天虽然也没有读好，但是已经进步很大了”……类似的话语明里是表扬，实则是强调学生差，这样的表扬，不能对学生有任何激励。所以，教师的表扬要切合学生的发言质量，抓住发言中相对突出的方面——比如发言时的声音、语言的条理和准确、观点的新颖或突出、层次的清晰等进行肯定。
如此，不同层次的学生都能在课堂学习中得到学习的满足。这种满足又促使学生产生积极的情绪体验，从而增强自信心，为学生以后学习新知识、解决新问题提供内在的动力。
白鹅的课堂总结篇十一
教学目的：感受课堂语文的乐趣，增强学生学习语文的自信心。
教学重点：作者用画家眼光描摹事物的方法。
想像和联想的能力。
教学方法：教师适当导，学生自主、合作、探究。
教学过程：
师：“唐朝时期，有位人物挺厉害的，叫骆宾王，大家认识他吗？”
生：“不认识。”
师：“是吗？鹅，鹅，鹅，曲项……”
生：“向天歌，白毛浮绿水，红掌拔清波。”
师：“还说不认识，吃过人家的鸡蛋，觉得好吃，却不知是哪只母鸡生的。”
生：“真的不知道。”（大笑）。
师：“骆宾王的鹅是什么颜色的呢？”
生：“白毛，白色的。”
师：“今天我们看看另一位很厉害的人物笔下的《白鹅》。”
生：（打开书，饶有兴趣地看看作者的肖像图。）。
师：“知道戴着黑框眼镜，长着胡子的这个人是谁呀！”
生：“知道，疯子（丰子），恺。”（大笑）。
师：“（无奈地笑）我们上学期学过他的什么文章？大概内容是什么？”
生：“《山中避雨》，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。”
师：“丰子恺在课文结束时有哪个词来感慨音乐的好处？”
生：“乐以教和。”
师：（出乎意料地）“我还以为大家不知道呢？看来丰子恺在音乐方面还是挺有研究的。我前面说过他是个厉害的人物，我并不是胡说的、乱说的。我有根据。因为此人对“画”也同样有研究，请同学们看书p15的两幅漫画，有谁想说说在这两幅画里他想表达什么？或者说漫画透露出什么？”
生：“童趣童真。”
师：“嘿！大家还挺聪明的！”
生：“题目上有。”
师：“糟糕！我该不是两眼昏花吧。连这个也没看到。（生大笑）丰子恺寥寥几笔就能抓住孩子们在生活中的某些细节，刻画了童真童趣图，看来我没替他吹牛，此人对“画”有研究，现在，请同学们听录音，看看丰子恺用画家的笔墨来写白鹅的效果。同时，思考两个问题，一是找出一个最能表现白鹅的特点的词；二是找出成语。”
（听录音）。
师：“请一位同学来回答。××同学。”
生：“高傲。成语有：‘左顾右盼、三眼一板、空空如也、蹑手蹑脚、不胜其烦’。”
师：“很好，有谁有补充的。”
生：“扬长而去、大模大样。”
师：“文中有很多的词语都能把高傲的特征表现出来，大家课后可以去探讨。现在还有一个问题需要同学们讨论一下来回答，作者为了表现白鹅的高傲是从哪几个方面来写的？”
生：“头、叫声、步态、吃相。”
师：“没想到大家这么快！看来我是低估大家了。既然白鹅这么高傲，作者是喜欢它还是讨厌它？你能从文中找出原话说说理由吗？”
生：“喜欢，因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。”
生：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太空寂了。赖有这一只白鹅点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”
师：“第四个问题，大家是否注意到，作者从头、叫声、步态、吃相来写时，都和其它动物比较着写，有什么好处？请大家好好讨论，别忙着回答。”
生：“通过对比来突出白鹅的特点，衬托出白鹅的高傲。”
师：“不……不会这么快吧！还真有两下子。这种对比的手法，我们这学期学过的文言文课文中，哪篇也有？”
生：“《爱莲说》。”
师：“朋友送丰子恺一只鹅，他就能写出这么一篇生动有趣的文章来，可真厉害啊！如果有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做？”
生：“宰了吃了。”
师：“我有这么残忍吗？我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨过中国台湾岛，越过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着他说，伊拉克人民好可怜呀。你知道他会怎样用中国俗话回答我？”
生：“千里送鹅毛，礼轻情义重。”
师：“有人再送我一只鹅，知道我会怎样做？”
生：（大有兴趣地听）。
师：“我照样拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越时空，回到三国时期。诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破了。诸葛先生如果不摇扇子，他的智慧就出不来。这里有一个典故，大家是否知道？”
生：“不知道。”
师：“叫做‘摇鹅毛扇子’，意思是指出谋划策之人。”
生：（一片沉默，直瞪着眼睛）。
师：“瞪着眼睛看我干吗？不懂就要记起来呀。
要是还有人送鹅给我，我还要把鹅毛取下，做成一件羽绒衣，送给‘卖火柴的小女孩’，这样，她就不会冻死了。也许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后每位同学都分一支，晚上睡觉时放在自己的枕边，做什么呢？是希望大家都能做个美梦，从丑小鸭变成白天鹅。”
师：“好了，接下来我们大家要玩个游戏。由某种动物作为联想的起点，充分发挥自己的想象，用上你所知道的俗语、典故、文学作品、成语、传说故事等。对该动物可进行简单的刻画。”
生：（分组讨论）。
生甲：“假如有人送我一只钻山鼠，我就穿越时空，送给愚公，帮助他们钻一条最宽敞的隧道。这样，他们就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一条蛇，我将送给那位给蛇添脚的画家，郑重告诉他，‘画蛇不须添足’。”
生乙：“如果有人送我一只老虎，我将扒下虎皮，做成虎皮大衣和《卖火柴的小女孩》中的小女孩换一盒火柴，那样小女孩就不会挨冻了。我又可以得到一盒安徒生笔下的火柴。”
师：“看来这位同学的朋友非常有钱，连国家一级保护动物都可以拿来送人。”
生丙：“如果有人送我一只温顺的鸡和一只温顺的狗，我要天天训练他们，让他们终有一天会鸡飞狗跳。”
生丁：“皎洁的月亮洒满大地，月亮挂在空中，像个玉盘，我走在月光下，踽踽独行，想着一些人和一些事。”
师：“这位同学有很好的描写，可是没有和某种动物相联系。月宫里住着嫦娥，这是我国的神话传说里面的人物，谁来把这个传说和动物联系上来？”
生戊：“如果有谁送我一只兔子，我一定要告诉那奔月的嫦娥姐姐，这只兔子比你怀中的那只毛色更纯，眼睛更大，更活泼可爱。”
生己：“如果有谁送我九头牛，我要把它们牵到课堂里，告诉大家，‘九牛一毛’是什么意思。”
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它训练成一只会唱会跳的蟋蟀，拿到纽约时报广场赚钱。”
师：“这位同学说的很好，我们还没学过的文章也懂得拿来运用。第三单元里有篇童话是《蟋蟀在时报广场》。”
生辛：“如果有我送我一只龟，我希望它是只犟龟，然后叫它带领我家的小狗贝贝和我一起去参加狮王的婚礼。”
生壬：“要是有谁送我一只猴子，我一定恳求孙悟空收它为徒，然后放到没有老虎的山上去，这样，它就可以‘山中无老虎，猴子称霸王’了。”
师：“好了，同学们，我知道还有很多同学有精彩的句子要奉献给大家，但时间有限，以后我们再抽时间来一起把这个游戏进行下去。不过，我有个小小的建议，希望大家后面写的时候能够把这种动物][进行一些刻画。好的，下课。”
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白鹅的课堂总结篇十二
师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（贴出丰子凯笔下的鹅图片）。
生：这是一只可爱的白鹅。
生：这是一只高傲的白鹅。
师：课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）。
师：谁能读好这句话？（指名读）。
师：让我们一起带着自己的感受来读读这句话。（齐读这句话）。
（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）。
师：作者从几方面来描写这只鹅的高傲？
生：课文从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来描写。
（师板书：叫声步态吃相）。
师：这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。
二、挖傲品词语。
（学习第一部分：叫声）。
师：现在，请你们闭上眼睛，听听林老师给你们带来了什么声音？（播放狗的叫声）。
生：大叫——这是狗的叫声。
师：对了，课文中把狗的叫声称为狗的——。
生：狂吠。
师：说时狗的叫声怎么样？
生：说明狗的叫声声势大，很厉害。
师：再听听这是什么声音？（播放白鹅的叫声）。
生：这是白鹅的叫声。
师：把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你有什么感觉？
生1：鹅的叫声比狗的叫声更厉害。
生2：鹅的叫声跟狗的叫声一样厉害。
师：我们来看看课文，作者有什么感觉呢？（出示第三自然段）。
师：在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——生：——不亚于狗的狂吠。
（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）。
师：我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲多有气势？谁想通过你的朗读把鹅的高傲气势表现出来？（指名读描写叫声的这段话）。
师：其他同学听听哪些词语体现了鹅叫声的高傲？把表现鹅叫声高傲的词语划下来。
生：大声读第三自然段。
师：你们划出了哪些词语。
生：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫。
师：（相机板书）我们一起来读读这些词语。
生看板书齐读。
师：我们把这些词放入课文中再读读，你读懂了哪个词呢？
生1：我知道了“引吭大叫”的意思，就是伸长脖子大叫。
师：你是怎么知道的？
生1：我是从字典里查到的。
师：对了，遇到不懂的词语懂得去向字典请教，这是个很好的读书方法。
生2：我读懂了“厉声呵斥”这个词，就是说大声地叫骂。
生3：我知道了“厉声叫嚣”就是说叫的声音很响，很厉害。
………。
师：同学们真棒，通过自己读书查字典，解决了这些词语的意思。林老师想和你们合作合作一起来读读这段，我先来起个头，你们接着读，注意要把这些词语表现鹅高傲的气势读出来。（引导生看书读）。
师生合作读这段，读出鹅高傲的气势。
师：现在请你们展开想象的翅膀，如果这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：
我是“鹅语”小翻译。
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。”
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。”
师：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，会说什么呢？
生1：这只鹅好象在说：“你是谁，来这里做什么，快走开！”
师：够傲的。
生2：鹅厉声叫嚣，好象在说：“你是谁，怎么没经过我的同意就进来，快给我出去！”
生3：它会说：“此树是我栽，此路是我开，要想过此路，需经我同意。”
师：哈，不愧为丰子凯大作家家里的鹅呀，真有文采！
（设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流）。
生1：我体会到这只鹅的高傲。
生2：我体会到了作者对白鹅的喜爱之情。
师：对了，我们读书不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会作者的感情。
（板书：喜爱之情）。
师：让我们一起把这种感情读出来，读出鹅的高傲，读出对鹅的喜爱。
生齐读这段。
师：正因为它的叫声严肃郑重，似厉声呵斥，所以让作者感到这真是一只——引读：“好一个高傲的动物！”
三、扣傲赏妙语。
（一）、学习第二部分：步态。
生：课文拿鸭子与鹅对比。
师：（出示这段）请你们用自己喜欢的方式来读这段，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
生自由读这段，试着演一演。
两名学生戴上头饰表演，一个饰鹅老爷，一个当鸭先生。
生1：鸭先生走路太慢了，都比鹅老爷慢。应该走得快点。
师：你是根据课文中哪句话来评的？
生1：鸭的步调急速，有局促不安之相。（师出示这句）。
师：你是怎么理解这个“局促不安”的呢？
生1：“局促不安”就是说鸭子走路比较快，走得不安定。
生2：快上课了，我上学就要迟到的时候。
生3：我不小心打破了花瓶的时候，心里会感到局促不安。
生4：我觉得鹅老爷应该走得慢点，书上说：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”（师出示这句话）。
师：那这句话要怎么读才能体现鹅走路的从容呢？你来读读这句。
生4：放慢速度读，读出了鹅老爷大模大模的样子来。
师：你们见过净角出场的样子吗？我们一起来看看（播放净角出场的视频）。
师：现在我们来分角色比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。女同学读出鸭子步调的急速，男同学读出鹅的从容。这回由林老师来当评委，看看谁读得好。
男女同学比赛读，读得很投入。
全班昂首站立，精神抖擞，读得很专注。
师：鹅步态的从容，大模大样，更让丰子凯先生觉得它确是——“好一个高傲的动物！”
（对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）。
（二）、学习第三部分：吃相。
师：作者在描写白鹅吃相特别详细，有很多句子都能让我们生动感受到鹅的高傲，有趣，请你们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。
生：交流写得有趣的句子，品读这些句子。
师：谁来说说你觉得什么地方有趣？为什么喜欢？
生1：我觉得这句子写得有趣：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（师相机出示写得有趣的句子）。
生2：我喜欢这句：“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂……”
生3：“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”这句话也写得很有趣。
……师：通过我们刚才读的句子，你发现了什么？
生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
师：你的体会真好，看来你已经体会到了作者的写法。
师：读了这部分内容，你有什么不懂的吗？别急，请你们先默读默读课文，在不懂的地方做个记号，或把问题写在旁边。我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
学生自读，质疑。
师：我们读书要会质疑，老师要看看谁最聪明，最会给自己提问题。
生1：我不知道什么叫“三眼一板，一丝不苟”？
生2：为什么说这些食料并不奢侈？
………。
师：大家真会提问题，看得出大家是真正在读书啊，不过这些问题我们先不急着解决，老师给大家带来了一段动画，看看能不能帮你们解决一些问题。（播放课文动画）。
生边看动画边发笑。
生1：通过看动画，我解决了“为什么鹅的吃饭要有一个人在旁边侍候它？”因为附近的狗总是要来偷吃它的饭菜。
生2：我解决了“为什么鹅的吃相令我们发笑？”你看它吃饭总要吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
师：通过看动画读课文，你还有没有解决不了的问题，提出来让同学来帮帮你！
生1：为什么鹅的吃法“三眼一板、一丝不苟”？（师相机板书：三眼一板，一丝不苟）。
师：这个问题提得好，谁能帮他解决？
生：因为鹅的吃饭总是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
师：对了，鹅吃饭总是遵循这样的规律，十分有条理，所以说它的吃法——三眼一板，一丝不苟。
师：咱们班的同学学习本领真强，通过自己读书，讨论，解决了自己提出的问题，这才是真正会读书。
（学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）。
四、拓展延伸，布置作业。
师：学了这篇课文，我们知道了丰子凯先生从叫声、步态、吃相这三方面体现了鹅高傲的特点，表达了作者对动物的喜爱之情，你看还用上了这么多生动的词语，使我们感受到了作者幽默风趣的语言风格，我们一起来读读板书上的词语，积累下来。
生齐读板书上的词语。
师：你看，作者会词得益于平时的积累，请你们拿出你的积累本，把课文中写得生动有趣的句子抄写下来，一边抄，一边品品它的趣味，进一步感受作者语言魅力。
生动笔摘抄品读。
板书设计：
13、白鹅。
好一个高傲的动物！
叫声严肃郑重厉声呵斥。
厉声叫嚣引吭大叫。
步态步调从容大模大样。
吃相三眼一板一丝不苟。
喜爱之情。
白鹅的课堂总结篇十三
鹅的叫声，与见鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急促，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同是最容易捉住的也无过于鹅。
[指点迷津]。
这两段文字通过与其他动物对比，把鹅傲慢的个性鲜活地勾勒了出来，字里行间无不透露着作者的喜爱之情。学习过程中不妨画表将鸭、狗与鹅进行比较。
[基础演练]。
1.选文从哪方面描写白鹅？就此概括鹅的特点。
2.鹅的步态的傲慢，体现在哪里？
[拓展延伸]。
3.这段文字写鹅的步态，为什么还要写鸭的步态？它们的步态各有什么特点？
4.结合文中的语句说说作者对白鹅的态度。
参考答案。
1.步态鹅庄重大气而近乎于傲慢。
2.从容、大模大样、傲然地站着、不怕人。
3.通过对比，突出鹅的步态的傲慢。鹅，步调调从容，大模大样；鸭，步调急促，有局促不安之相。
4.喜爱，具体句子略。
白鹅的课堂总结篇十四
1、在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。
2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习细致观察、准确描摹的方法。
《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。语言表达能力与日俱增，大多数孩子善于发现和总结别人表达中的不足，乐于表达。
上课！
师：孩子们还记得儿时的那首古诗吗？
生：引背：鹅，鹅，鹅，……。
师：古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅，（课件出示白鹅图），瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧。
师：今天，我们就将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅，齐读课题。
生：齐读《白鹅》。
师：这是一只怎样的白鹅呢？大家是不是已经有些迫不及待了呢？
生：是。
师：那就赶快打开课本，美美去朗读吧，注意读准字音，读通句子。
生：自由读文。（师相机板书部分字词）。
师：四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子，读得真认真，不过老师还是发现有几个字词读音不够准确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读。
生：齐读字词。
师：相信这些字词待会回到课文中，你们一定也能读好。
生：是的。
师：刚才老师还有一个问题，这是一只怎样的白鹅呢？
生：这是一只傲慢的白鹅。
生：一只高傲的白鹅。
师：板书：高傲，课文中还有一个句子十分直截了当告诉我们这是一个怎样的动物？
生：齐答，“好一个高傲的动物”。
师：你们真能干，一下子就找到了文章的中心句子。
师：指着板书，这个高傲的动物是谁？
师：白鹅怎样？
生：高傲。
师：那什么是高傲？
生：自以为是。
生：骄傲，傲慢。
生：把自己摆在高高在上的位置。
……。
师：你们真是会通过读书体会词语的意思，课文具体从那些方面写白鹅的高傲？
生：课文从三个方面写出了高傲，叫声、步态、吃相。
（是板书）。
生：异口同声，吃相。
师：老师和你们一样，也喜欢这个内容，那我们就先来体会白鹅在吃相上的高傲。
师：课文那些自然段在描写这个内容？
生：课文5-7自然段在描写。
师：快速浏览5-7自然段，看谁先找到白鹅究竟吃什么？
生：冷饭。
生：还有水，草，泥。
师：课件，引读。
师：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默读5段，找出最能体现白鹅吃相的词语。
生：默读。
生1：有三眼一板。
生2：还有从容不迫和一丝不苟。
师：你们知道这些词语的意思么？
生1：一丝不苟就是十分认真，一点一不马虎。
生2：从容不迫就是慢悠悠的，不着急。
生3：从容不迫还可以是说大模大样，有条不紊。
师：那三眼一板呢？
生：（摇头）不知道。
生：（微笑）明白了。
师：你们看这些词语都是在说我们这只鹅？
生：吃相高傲。
师：再读5自然段，找出鹅的这种吃相具体表现在那些句子呢？请边读边勾画，还可以在旁边批注上你的体会。
生：它先吃一口冷饭在喝水，然后再到别处吃草吃泥。
师：是这个句子吗,（课件出示生说句子）。
生：读句子。
师：这个顺序能变吗？
生：不能。
师：要不怎么说是，三眼一板呢！谁能把白鹅吃东西的过程表演出来。
生：我来（一男孩兴高采烈上台）。
下面响起来掌声。
生：表演。
师：相机解说。
课堂再次响起热烈掌声。
师：孩子们这样的吃相就是……。
生：三眼一板。
师：除了这个句子可以体会白鹅吃相的高傲，还有那个句子？
生：这个句子“譬如吃了一口冷饭……再大踏步走去吃泥吃草。”
师：（课件出示这个句子）说说你的体会。
生1：我从从容不迫这个词语体会到她吃东西不慌不忙，很有架子，能够看出它的高傲。
生2：我的体会是这个“大踏步”说明他走路就像当官的一样，很威武，可以看出高傲。
生3：我从这个“饮”字中体会到它有架子，我们一般都说喝水，只有讲究的人才说饮，可以看出它的高傲。
师：你能带着自己的体会来读一读这个句子吗？
生：能。有感情朗读句子。
师：真是一只高傲的白鹅啊，贴纸卡，难怪作者一开始就发出了这样的感慨：
生：齐读“好一个高傲的动物”。
师：非但如此，它吃饭的时候还需要有人侍候呢。什么是侍候？
生：照顾，服侍。
师：什么样的人才需要侍候？
生：老爷。
生：有钱人，大官。
师：对，我们这位鹅老爷就是需要侍候，知道为什么吗？
生：知道，有狗来抢食。
师：好大胆的一只狗，看看它们会上演一出怎样的鹅狗抢食大战，现在分工怎样，女生勾读描写狗的句子，男生勾读描写鹅的句子。
生：边读边勾画。合作读。
师：真是狗胆包天，可是它敢直接去抢吗？
生：不敢，它是趁鹅吃草时抢的。
师：这个说明什么？
生：狗很怕鹅，只敢偷偷摸摸去。
师：可是鹅老爷偶然早归发现狗，会怎样？
生：厉声叫骂。
师：他会叫骂什么？
生1：你这该死的狗，竟然敢在太岁头上动土。
生2：我咬死你，敢惹老爷我了。
……。
师：好一只高傲的鹅啊，可是它也有失算的时候，回来晚了饭罐空空如也，它会怎样？
生：昂首大叫。
师：对谁？
生：主人。
师：叫些什么呢？
生：你们这些主人真不象话，饭都不管够。
……。
师：对待自己主人都敢责怪，你们说它怎样?
生：好一个高傲的动物啊！
师：你会有耐心去侍候吗？
生：不会，太难侍候了。
师：可是有人，我们的丰子恺先生却不胜其烦照顾它，引读7自然段。
生：读7自然段。
师：你读明白什么了吗？
生：他很喜欢这只白鹅，所以愿意付出。
师：这能干，你读出文字以外的东西了。
师：这节课上到这里，谢谢孩子们！
白鹅的课堂总结篇十五
1、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
师：现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说这只鹅什么样？（学生汇报）这位画家不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。这节课我们就来学习13课《白鹅》（教师板书课题）。
师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点.（学生自由读课文）
]汇报：（7个自然段）
师：通过初读课文作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？
（学生汇报）
过渡:看来这真是一只不一般的鹅。所以作者开始就说它是一个高傲的动物。
师：大家默读课文第一自然段找出中心句。学生默读汇报。（好一个高傲的动物！）师：很准确，整篇文章都是围绕这句话来写的',那你现在对“高傲”这个词语有哪些不同的理解。在这段中从哪里看出鹅的高傲？（姿态）（指名读：伸长脖颈、左顾右盼）
师：左顾右盼什么样？谁来示范？
师：作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹好一个高傲的动物.让我们和作者一起发出这样的赞叹（学生齐读这句话）。
师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）（板书）哪个段落进行了概括谁给大家读一下。（指名读课文的第二自然段）
师：那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高傲呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜欢的部分读书体会、把能表现鹅的高傲的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行交流。
（学生自主选择学习内容，进行学习。）
(1)、学习“叫声”部分。
师：大家学习的很认真，现在我们来看看课文是怎样把白鹅叫声的特点写
具体的呢？谁能给大家读一读。（指名读课文）
师：同学们你来读读这句话，看看你想怎么读？
师：你的感受真好，其他同学想怎么读？
生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫
师：引吭大叫是什么样的叫
生
师：独特的体验，非常好。
师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。好一起读。
师：真够傲的所以作者说好一个-----高傲的动物！（齐读）
（2）、学习“步态”部分。
过渡：那作者说“鹅的步态更是傲慢”，学习这部分的同学谁来读？（指名读课文）
师：说一说这里哪些词句写得好？
师：为什么觉得这一句能感受到呢
生：因为它看见不但不让，还咬你一口。
生：它非常高傲，就像官一样
生：它好像自己是老大一样
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。（指名读）
师：真够狂傲，真够傲慢，还有哪写得好？
生：它说“活像京剧里的净角出场”
师：见过“净角出场”吗
生：没有。
师：看看净角出场
出示：净角出场片段
师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场
生：大模大样、很神气
师：同学们，这只鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。
生齐读。（鹅的步调……）
师：既然是写鹅为什么前面写鸭
生：这样就可以更突出鹅的从容。
师：那你说说鸭的步调什么样
生：急速，局促不安。
师：好，下面女同学来读鸭的步调，男同学读鹅的步调。
（3）、学习“吃相”这部分。
过渡：鹅的叫声步态够傲慢的了，但是和它的吃饭比不算什么，有什么词形容。同学们默读这一部分，看一看怎样写出它的高傲。画出能体现的词语。（学生默读）找词语。
生：三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足
师：通过预习，谁知道三板一眼的意思？
现在就要请同学们看课文它是怎样三板一眼吃的。
生：先吃一口冷饭……
师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？
师：奢侈是什么意思
师：它吃的不奢侈，吃什么？（冷饭，泥巴，草）
师：它吃的东西是不变的，而且吃的顺序是一点不马虎的，它先吃
生：冷饭
师：再喝
生：一口水
师：再吃
生：泥巴和草
师：这就是它的三眼一板
师：从这一句你还感受到了什么？
生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……
师：堂官是干什么的知道么？就是服务生。
师：服务生是顾客至上，这里是白鹅至上。
生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。
生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。
白鹅的课堂总结篇十六
傲（）历（）待（）蹲（）熬（）厉（）侍（）尊（）
1、抄写鹅的步态：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、鹅吃饭的样子：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
阿里的云
阿里地区的藏族老乡有个传统，不管是在路边还是在草地，你放下一件东西，只要在上面压下一块石头，就表示这件东西已经有了自己的主人，无论多少天，是断不会有人动的。
在离开狮泉河前往普兰的路上我们用一个纸口袋内装一个面包一个笔记本
一枝圆珠笔放在一个显眼的地方并压上一块小石头
就这样我们又匆匆地上路了。
三天以后，我们返回来了。远远地，我就看见了我们原放在那儿的北风吹得忽闪忽闪的纸口袋。阿里的云是洁白的，阿里人的心地就像这高原的云。
1、给第2小节加上标点符号。
2、阿里地区的藏族老乡有个什么传统？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
白鹅的课堂总结篇十七
师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅把鹅画下来，还给他写了一篇文章，老先生用笔写了怎样一只白鹅。请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？开始吧。
（生自由读课文，师指导）。
师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！同桌互读）。
出示：
头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周。
净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板。
生读师指导“颈”““呵斥”个别字的读音及“角”“供”多音字指导。
师：你知道“净角”吗。
生：就是古时候的花脸。
师：在京剧里有“生旦净丑”四大行当，你们知道了吗？
生：知道了。
生当小老师带读。
师：给你来点小意见，吐字非常清楚，能不能快点。
生：能。生带读。
师：读得真好，我鼠标指到哪个词读哪个。生读。
师：有不理解的词语吗？
生：我想问老师“三眼一板”是什么意思。
师：这是一个问题还有吗？
生：窥伺。
师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？
生：查字典。
生：联系上下文。
生：请教同学。
师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是不是解决了。（生读课文）。
师：刚才有些同学已经初步理解了一些词语的意思并和老师作了简短的交流，看看这句话，
出示：
1）用严厉的声音大声责备。
（2）用严厉的声音大声地叫喊，吵喊。
（3）放开喉咙大叫。
师：第一句是什么词呢。
生：严厉叫骂。
师：有这个词吗。
生：厉声呵斥。
师：放开喉咙大叫。
生：引吭大叫。
师：你发现他们有什么相同之处。
生：他们都是叫的。
师：他们都是表示声音，表示叫的。
出示：脾气侍候邻近一日三餐蹲着头颅倘若供养不周郑重京剧饮水厉声呵斥。
师：请同学们把自己认为难写的字在本子上写一写。
投影出示学生写的字进行指导。
师：现在请七个同学来逐段读这篇课文。
师请一个同学，再由这个同学邀请其他六个同学读。
师：好，你们合作读。其他同学我建议你们边听边想这是怎样的白鹅。（七个学生逐段读，师正音）。
生：高傲的鹅。（板书：高傲）。
生：非让人侍候不可的鹅。
师：看来它是一个不一般的动作。所以丰子恺先生一开始就说“它是一个———生：高傲的动物。
师：他是怎么说的呢？
生读第一句。
师：你看看左顾右盼是什么意思，来学学看。（生学）。
师：有这么长吗？想想看，伸长了头颈……。
指边说指导学生作动作。
师：难怪丰子恺先生说，好一个——生：高傲的动物。
师：下面同学们看看课文，看看哪些句子表现出这动物，用波浪线画出来。（生画）。
师：同学们你从哪感受到鹅的叫声很高傲。
生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣……。
师：同学们你来读读这句话，看看你最想强调什么。
生：我想强调一个关联词“凡……必须……也要”
师：为什么？
师：你的感受真好，你再读读。
生读。
师：其他同学想强调什么。
生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫。
师：引吭大叫是什么样的叫？
师：独特的体验，非常好，继续来。
生：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低，
师：好，你来读读。
生读。
师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。
生读。
师：那作者说“鹅的步态更是傲慢”那边的同学感受到了吗？就请你说。
生：我从这句话“它常傲然地站着……”
师：为什么觉得这一句能感受到呢。
生：因为它看见不但不让，还咬你一口。
师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样。
生：都非常匆忙地逃跑了。
生：有些时候还摔了大跟头。
师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢。
生：它非常高傲，就像官儿一样。
生：它好像自己是老大一样。
师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。
生读。
师：温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。
生读。
师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来。
生：它说“活像京剧里的净角出场”
师：见过“净角出场”吗。
生：没有。
师：看看净角出场。
出示：净角出场片段。
师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场。
生：高傲。
生：官儿。
生：高贵。
生：像鸭子那样大摇大摆。
师：用鸭子来形容不太合适，换个。
生：骄傲自大。
生：大模大样。
生：很神气。
师：同学们，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。
生齐读。（鹅的步调……）。
师：既然是写鹅为什么前面写鸭。
生：这样就可以更突出鹅的从容。
师：那你说说鸭的步调什么样。
生：急速，局促不安。
师：好，下面我来读鸭的步调，男同学读鹅的步调，女同学当评委。
师生读。
师：谁来评评。
生：男同学读得没把鹅的步态读出来，有点像鸭子。
生：我觉得男同学没把大模大样读好，应该像刚才录像里慢慢地，把威风劲读出来。
师：好，那这样，你们加入男同学，我依然读鸭子，全班和我来比赛。（师生比赛读）。
师：我估计站起来效果要好一些。起立！
师生再读。
师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么，有什么词形容。
生：一日三餐。
生：三眼一板。
生：一丝不苟。
生：我想用两个字“奢侈”
生：一丝不苟。
师：刚才同学们说三眼一板，字典里查什么你们知道吗。
生：不知道。
师：要查“一眼三板”。刚才同学们知道这个词的意思了，现在就要请同学们看课文。
生：先吃一口冷饭……。
师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？
生：这些石料并不奢侈……就是不马虎。
师：奢侈你感觉是不马虎，你刚才查字典了吗？奢侈是什么意思。
生：过份追求享受。
师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什么吗？
生：吃冷饭，泥巴，草。
师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草。
师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃。
生：冷饭。
师：再喝。
生：一口水。
师：再吃。
生：泥巴和草。
师：再读一遍，感受它的三眼一板。
生读。
师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还感受到了什么？
生：它吃饭的时候从不马虎。
师：是，这就是它的三眼一板，还有吗。
生：它吃的东西很怪。
师：觉得很怪吗？你看它吃的时候是什么样子，回来时是什么样子？
生：感受它非常地高傲。
生：它吃饭有条有理，就算泥和饭很远，它也要去吃。
师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生读（先吃一口冷饭……）它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。
生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……。
师：堂官知道什么意思吗。
生：就是服务生。
师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。
生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。
生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。
生：人一样对待。
师：（每当它吃饭的时候……）。
师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。
生读。
师：咱们来推荐一个同学读读，看看谁能把趣味读出来，不推荐了，咱们毛遂自荐。
生毛遂自荐读。
（鼓掌）。
师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅。
师：喜欢它什么了。
生：喜欢它的高傲，
生：喜欢它的脾气。
生：因为这是一个即将远行的朋友送他的。
师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。
师：看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，好，开始！
生发现。
师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一下，看看发现什么了。
（小组讨论。小组汇报。）。
一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。
师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。
二组：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲。
师：用对比的方法来写很好。
三组：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。
四组：有的地方总，有的分，最后再总。
师：哪看出来的呢？
生：好一个高傲的动物！
师：对。
师：再总得写再分得写，思路多么清晰。孩子们我也发现了一点，
出示：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫。
生：都是叫声。
生：都是成语。
生：都是叫喊。
师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。
生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气……）老爷是一个很高尚的词，用来形容鹅很有趣。
师笑：总之，你觉得这句很有趣。好，你认为哪些有趣，拿出你的积累本抄下来，一边抄，一边品品它的趣味。
生抄。
师：抄好的同学读读记记。
出示：另一作家的《白公鹅》。
师：在不同作家眼中鹅是怎样描写的呢？
生：这些鹅都是作家眼中的鹅老爷。
生：它的步调总是大模大样。
师：注意这是丰子恺先生笔下的鹅，请孩子们回去好好品品《白公鹅》。
板书：白鹅。
高傲有趣。
白鹅的课堂总结篇十八
上课。
师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。
（播放白鹅的视频）
师：想说什么？
生：我觉得白鹅很美丽。
师：有没有想起一首古诗——
生：背诵《咏鹅》
师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。
（介绍丰子恺先生）
师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？
生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”）
师：这些字大家能读正确吗？
（出示两字词语）
生读。
师：什么是净角？
（出示净角脸谱）
（出示四字词语）
继续认读生字。
生读课文。
师：白鹅给你留下了什么印象？
生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！
师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。
生勾画。
师：你划了哪些？
生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？
生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师：找到这句话再读一遍。
（师板书）
生：叫声、步态、吃相
师：（板书）我们来读一读这几个词。
生读。
师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。
生默读，师巡视。
师：你找到了哪个？
生：我划了“厉声叫嚣”
师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？
生：“凡有生客进来……”
师：“必然厉声叫嚣”（教读）
分组练读。
师：不错。还有谁是用图画来表现？
生：我画的是一只鹅。
（师把学生画的展示给其他学生看）
师：带着你的'想象，也来读一读这句话，好吗？
一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语？
生：厉声喝斥。
师：为什么找这个？
生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！
师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。
师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。
生读。
师：想好了，四人小组讨论一下。
学生分组讨论。
学生汇报：
生：我觉得白鹅非常“凶”。
师：从哪儿看出来的？
生：这是我的地盘，快走开！
生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
生：我觉得它非常勇敢。
(师板书：勇敢)
师：你是从哪儿体会到的？
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