教案是教师在备课的过程中对教学内容、教学目标、教学手段和教学评价等进行系统规划的文件。编写教案要注意材料的选择和使用，使教学过程更富有趣味性和实用性。当然，你也可以根据自己的实际情况进行适当的修改和调整。
大班语言活动风在哪里教案篇一
1．使幼儿知道秋天的天气特征，感受秋天的凉意。
2．引领幼儿欣赏儿歌的韵律，体验口头创编儿歌的乐趣。
3．发挥幼儿的想象能力、观察能力、动手操作能力，使幼儿享受角色扮演的乐趣。
材料准备：丝巾；录音机、音乐磁带；图画纸、手工纸、彩笔、剪刀；风铃、风车；红旗等。
经验准备：周末和家长带孩子到野外去感受过秋天。
1．儿歌导入
师：小朋友，今天老师带来一首儿歌，你们猜猜是什么？
草儿遇我弯弯腰，
黄叶遇我飘呀飘，
风筝遇我飞上天，
宝宝遇我加衣裳。
小朋友知道它是谁了吗？风爷爷？风姐姐？春风？现在是秋天，应该是秋风……
幼儿猜出后，教师给予鼓励，并出示字卡“风爷爷”“风姐姐”“秋风”，让幼儿认读“秋风”。
分析：幼儿比较喜欢猜儿歌，因为儿歌比较形象，容易理解。以儿歌的形式导入不仅吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，而且能够活跃课堂气氛。出示字卡，使幼儿能积极参与阅读过程。
2．讨论秋风
(1)谈秋风
师：小朋友是怎样知道秋风来了呢？
幼：秋风来了，头发都飞起来了、树叶飘下来了、树叶变黄了、小草也变黄了。
师：秋风会到哪里去？
幼：秋风会来到森林里、草地上、田野上、农民家、来到我们幼儿园里……
(2)感受秋风
师：秋风来了会给你带来什么感觉？
(3)模仿风吹的动作
师：我们一起用身体模仿一下秋风吹的动作吧。（幼儿模仿）
师：小草、小花遇到秋风会怎样？
教师放秋风起的音乐，幼儿根据经验用动作模仿小草弯腰、黄叶飘等情景。
分析：本环节让幼儿通过说、感受、模仿秋风，发挥了想象力、创造为，使他们能够轻松、快乐地学习。
3．熟记儿歌内容
师：小朋友，你们记住儿歌了吗？
师：我们一起来念一遍儿歌吧。
请幼儿一边念儿歌，一边模仿小草弯腰、黄叶飘、风筝飞、宝宝穿衣的动作。
师：我们边念儿歌边做动作，好吗？
鼓励幼儿把自己创编的动作与儿歌相匹配，以利于理解、熟记儿歌内容。
4．启发幼儿想象
教师启发幼儿想象小草、黄叶、风筝和宝宝遇到风的时候可能会出现的其他情形。
师：小草被秋风吹的时候还会怎样？
幼：小草被风吹得摇摇头、点点头、微微笑、招招手……
师：黄叶被秋风吹的时候又是怎样的？
幼：黄叶跳着舞从树上下来，黄叶唱着歌飘下来，黄叶转呀转下来……
师：其他东西被秋风吹的时候又会是怎样的呢？
幼：衣服会飞起来；稻谷在田里摆来摆去；国旗在天空飘呀飘……
分析：这一环节主要发展幼儿的观察能力，为下面创编儿歌做铺垫。
5．创编儿歌，并配上动作演示
师幼共同念儿歌。
小草遇我弯弯腰，
黄叶遇我飘呀飘，
风筝遇我飞上天，
宝宝遇我加衣裳。
师：儿歌每一句中都有相同的什么字？（教师引导幼儿学句式：……遇我……，出示句式字卡认读）
师：根据秋天的变化，我们来仿编刚才的'儿歌，好吗？（幼儿自由创编，教师收集幼儿创编的句子）
小草遇我点点头，
风车遇我转转转，
红旗遇我飘呀飘，
黄叶遇我跳跳舞，
树叶遇我飞呀飞，
稻谷遇我摆摆摆，
菊花遇我开呀开，
小朋友遇我哈欠。
教师和幼儿一起将总结的创编内容整理成完整的儿歌。
分析：幼儿根据秋天的特征，创编儿歌，调动了已有的经验，通过口头创编儿歌发展了语言能力和创造力。
6．师幼一起自制景物头饰
教师和幼儿一起制作小草、树叶、菊花、稻谷、果树等的头饰。
师：秋风让我们那么快乐，我们一起动手来做一做秋天的景物让秋风吹起来，好吗？
师：我们可以制作一些什么样的秋天景物呢？
幼儿自由讨论、交流，教师进行小结。
师：我们一起来动手吧。
分析：幼儿和老师一起动手自制头饰，使孩子们尝试了制作的快乐。同时，为即将进行的游戏做好了铺垫。
7．游戏：“逛公园”
部分幼儿拿着自己制作的景物装点“公园”，把它们当做公园里秋天的景物，部分幼儿拿着红旗、风筝、风铃、丝巾等扮演各种逛公园的游客走动。
老师播放音乐，当风声经过的时候，幼儿要表现出被风吹动的姿态。如拿风铃的幼儿吹动风铃“叮咚叮咚”响，扮演黄叶的幼儿旋转并表现被风吹的样子，拿风车的幼儿跑动让风转起来……幼儿轮换角色做游戏。
分析：让幼儿扮演各种角色进入游戏情境，激发了幼儿参与活动的热情。游戏中孩子们体会到了秋天的特征，同时也感受到了游戏的快乐。
大班语言活动风在哪里教案篇二
该活动借助综艺节目《爸爸去哪儿》的形式开展，截取生活中常见的爱的表达方式，引导幼儿感受“爱是幸福、爱守心、爱是喜欢、爱是分享、爱是助”等。通过引导幼儿观看ppt体验残疾小朋友遇到的困难，产生关爱残疾人，愿意助残疾人的情感。最后，引导幼儿把爱心卡合作制成爱心花并汇集成“爱心花园”，让幼儿在美好的情景中体验爱的幸福和快乐。
1.通过阅读有关爱心卡感受、理解爱的不同表达方式。
2.体验和了解残疾人生活的不易，产生关爱残疾人的情感。
3.制作“爱心花园”，体验爱的美好与快乐。
1.音乐《爸爸去哪儿》《爱的奉献》《爱心花园》，信封，爱心卡，“爱心花园”展板。
2.双面胶、剪刀、画板各五份。
“爱在哪里”。
4.幼儿看过《爸爸去哪儿》的节目。
一、播放《爸爸去哪儿》的音乐，引出主题
师(播放《爸爸去哪儿》的音乐)：孩子们，这是什么歌
幼：《爸爸去哪儿》。
师：你们都看过《爸爸去哪儿》的节目，里面有一个村长，他是干什么的
师：对，他专门安排家去某个地方完成任务。今天我是你们的村长。猜一猜，村长会带家去哪儿呢今天有什么任务要交给家去完成呢(幼儿猜测。)
师：今天到底需要我们完成什么任务呢我们打开信封，答案自然揭晓。
(析：以《爸爸去哪儿〈设活动情景.一下子激发了幼儿的兴趣。村长布置的任务既激发了幼儿的好奇心，又勾起了他们挑战自我的愿望。)
二、阅读爱心卡
1.自由阅读爱心卡。
师：我们打开信封来看看，村长给家的第一个任务是什么呢(出示红红的爱心卡正面。)
师：这是什么卡请你想一想，这个“”是什么意思
幼：也许是想让我们说一说，爱是什么
幼：也许是想让我们找一找，爱在哪里
师(出示爱心卡面)：让我们看看面。你看到了什么
师：原来是爸爸在陪宝宝练习走路。你们觉得这个爸爸爱宝宝吗宝宝幸福吗
师：你们桌上的筐里也有一些爱心卡。下面请你们每人拿一张卡片，仔细看一看，找一找，爱在哪里爱是什么然后把这两个秘密告诉家。(幼儿自由阅读2-3分钟。幼儿的爱心卡分别包含了爱的几种不同的表达方式：爱在妈妈的怀里爱是幸福;爱在教师对孩子的关心中爱守心：爱在教师对孩子的亲热中爱是喜欢;爱在家一起分享蛋糕中爱是分享;爱在助盲人过马路中爱是助。)
(析：在阅读前给予提示，让幼儿带着问题去阅读爱心卡，寻找“爱在哪爱是什么”的答案，充分发挥了幼儿自主探索、学习的能力。)
2.分享、交流、提炼卡片内容，感受爱的不同方式。
师：谁来说一说，你看到爱在哪里爱是什么(按照幼儿的回答依次出示相应的卡片。)
卡片一：妈妈和孩子的爱心故事
师：妈妈和孩子在干什么爱在哪里爱是什么
幼：妈妈抱着孩子，孩子躺在妈妈的怀抱里。
师：躺在妈妈的怀抱里是什么感觉
幼：躺在妈妈的怀抱里是幸福的感觉。
师：我们一起来说说：“爱在妈妈的怀抱里，爱是幸福。”
(当幼儿说出“幸福”这个词时，教师出示有“幸福”两字的花蕊，让幼儿感知这两个字。)
师：幸福的表情是什么样的让我看看你们幸福的样子，家相互欣赏一下幸福的样子。
卡片二：教师和孩子的爱心故事
师：老师在干什么
幼：老师在给小朋友擦嘴巴。
师：爱在哪里爱是什么
幼：爱在幼儿园。爱守心，爱是照顾。
(当幼儿说出“关心”这个词时，教师出示有“关心”两字的花蕊，让幼儿感知这两个字。)
师：还有什么动作可以表示关心和照顾
(引导幼儿说出诸如教师助幼儿盖被子、添饭、穿衣服等事情。)
卡片三：教师和孩子的爱心故事
师：老师在干什么
幼：老师在亲亲小朋友。
师：爱在哪里爱是什么
幼：爱在幼儿园。爱是喜欢。
(当幼儿说出“喜欢”这个词时，教师出示有“喜欢”两字的花蕊，让幼儿感知这两个字。)
师：还有什么动作可以表示喜欢
(幼儿在模仿抱一抱、拍一拍、亲一亲等动作的过程中感受爱。)
卡片四：孩子们之间的爱心故事
师：小朋友们在干什么
幼：小朋友们在一起吃蛋糕。
师：爱在哪里爱是什么
幼：爱在身边。爱是分享。
(当幼儿说出“分享”这个词时，教师出示有“分享”两字的花蕊，让幼儿感知这两个字。)
师：你有好东西时，会和别人一起分享吗
卡片五：警察和残疾人之间的爱心故事
师：他们在干什么
幼：一个警察在助盲人过马路。
师：爱在哪里爱是什么
幼：爱在马路上。爱是助。
(当幼儿说出“助”这个词时，教师出示有“助”两字的花蕊，让幼儿感知这两个字。)
师(小结)：原来，我们身边有许许多多的爱。家里有爱，幼儿园里有爱，马路上有爱，我们身边到处都有爱。你还知道我们身边有哪些爱呢请跟家分享一下。(幼儿自由分享。)
(析：通过几个画面，助幼儿理解、感受爱的不同表达方式;通过回忆已有经验，引导幼儿挖掘自己身边的爱的故事，加深体验。同时，调动幼儿的前阅读经验，有目的地出示“幸福”“关心”“付出”“分享”“助”五个词语，让幼儿初步建立图片、语言和情感体验之间的联系。)
二、制作爱心花
1.制作爱心花。
(幼儿操作，播放ppt画面及音乐《爱的奉献》。)
2.交流体验。
师：刚才你们在做爱心花的时候遇到了什么困难后来是怎么解决的
师：我们发现，如果只用一只手去完成任务是比较困难的，但两个人合作就容易多了。
师：如果我们遇到需要助的人，可以为他们做些什么
师：我们的第二项任务也顺利完成了。下面，我们将揭晓，今天到底要去哪儿呢
(幼儿观看ppt。)
师：看一看，我们到哪儿了对呀，我们来到了儿童福利院。福利院中住着什么样的孩子
师：你们说得真好!以后如果碰到需要助的人，请你们助他们，给他们爱。现在，让我们把这些爱心花组成一个“爱心花园”，作为礼物送给他们，把我们的爱传递给他们。
(析：让幼儿感知残疾人的困难，激发幼儿产生愿意助残疾人的情感。)
三、即兴朗诵，传递爱的情感
师：请把你们做的爱心花一起放到这个爱的花园里来吧。
(幼儿装饰“爱心花园”。播放音乐《爱心花园》。)
师：爱就在我们身边，你的爱心，我的爱心，家的爱心，加起来就是一朵的爱心花。许许多多的爱心在一起，会让世界变得更美好!
(师幼看着五朵不同类型的爱心花即兴朗诵儿歌。)
师：爱在哪里爱是什么
幼：爱在妈妈怀里，爱是幸福。
师：爱在哪里爱是什么
幼：爱在幼儿园，爱守心。
师：爱在哪里爱是什么
幼：爱在老师对孩子的亲热中，爱是喜欢。
师：爱在哪里爱是什么
幼：爱在家一起分享蛋糕中，爱是分享。
师：爱在哪里爱是什么
幼：爱在助盲人过马路中，爱是助。
师：只要人人都献出一点爱，世界将变成美丽的爱心花园!
师：做了这么漂亮的“爱心花园”后。你的心情怎么样
幼：很快乐!很高兴!
师：是呀!如果我们助了别人，奉献了爱心，心里肯定会更幸福、快乐，这是一件多么美好的事呀!
(析：以即兴编儿歌的方式总结本次活动，很好地归纳了爱的主题。师幼在一问一答中重温了爱的旋律，感受到爱的温馨。)
大班语言活动风在哪里教案篇三
1、感受了解风的自由，体会诗歌优美的意境。
2、尝试根据周围事物与风的关系发挥想象、创编诗歌。
课件、柳树、手帕、气球、稻谷等与风有关的物的卡片
感受风――欣赏诗歌――创编诗歌
一、感受风在哪里
1、感受风：（幼儿闭上眼睛，老师在幼儿的脸旁扇风）你觉得谁来了？是怎么知道的？
2、说说周围哪里有风：你还知道哪里有风？你是怎么知道的？
教师总结提升：我们在田野里、马路上、小河边、操场上……这么多的地方感觉到了风，原来风无处不在，到处都有，它吹遍了每一个地方。
二、欣赏诗歌
（图片1）
1、今天我也带来了一首关于风儿的诗歌。诗歌的名字叫什么？
（老师朗诵）
1、听了这首诗歌后，你有什么感觉？
2、你觉得诗歌里的什么东西很美？
（放录音，出示诗歌情景图片）
1、幼儿提问：诗歌里有哪些地方不太明白的，想问的？
2、你听见诗歌里的风儿在哪里，谁说的'，说了什么？
3、鼓励幼儿模仿红旗、花儿、树叶的动作。
三、创编诗歌
1、教师示范：这么美的诗歌，陈老师也想来创编一句。
2、（出示图片）图片上有些什么？（柳树、手帕、气球、稻谷、）
3、请你用图片的物品也来创编一句关于风儿在哪里的诗歌。
4、请你和你的好朋友也来说说你们的诗歌。
5、交流
6、鼓励幼儿和客人老师说说诗歌。
四、延伸活动
制订一本关于风儿的诗歌本，供幼儿继续编说。
大班语言活动风在哪里教案篇四
1、学习感受诗的意境美和语言美。
2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系，萌发爱大自然的情感。
3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
带领幼儿到大自然中感受风的存在，观察风吹过来时周围事物的变化；电脑软件。
1、引导幼儿回忆寻找风的感受。
“前几天，我们去寻找风，风在哪里呢？你是怎么知道的？”幼儿讨论。
2、学习诗歌，风在哪里。
（1）你们都发现了风，今天，我们一起来学一首关于风的诗歌，听听，诗歌的名字是什么？诗歌里有谁？幼儿完整欣赏。
（2）“树儿、花儿、草儿它们说了什么？分段欣赏第一部分。
树儿说了什么？翩翩起舞的样子是什么样的？谁来学一学。
花儿说了什么？一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说。
草儿说了什么？加动作完整说草儿说。
（3）我们一起把树儿、花儿、草儿说的话说一说，幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。
（4）风在哪里呢？我们一起来听一听，幼儿完整欣赏第二部分。
春天风一吹，变得怎样了？幼儿讨论。
小结：春天，它吹绿了大地。
夏天天气怎样？风儿一吹，你觉得怎样？一起学一学夏天，它送来了凉爽。
秋天到了，风儿一吹，你看到了什么？
秋天它飘来了果香。幼儿齐说。
冬天天气很冷，风儿一吹，它怎样了？小结：它带来了银妆。
（5）师幼随软件完整欣赏第二部分。
（6）这首诗真美，我们一起来学一学。
（7）如果用好听的声音，再加上动作那就更好了。幼儿表演。
3、除了诗歌里说的`风在哪里，风还会在哪里呢？幼儿讨论后回答。
4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去，现在，我们一起到外面去寻找风吧。
幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师！
大班语言活动风在哪里教案篇五
温馨提示：
1、今天有一首诗歌《风在哪里》请家长与宝宝分享并给予评价。
2、完成两张表格。(这两张表格要展示的，所以请家长可以用五颜六色的彩色笔填写)。
3.周三前完成幼儿发展情况手册（1——13页）（这是一份孩子成长的纪念册，请家长尽量用彩笔绘画、彩纸黏贴、彩色相片的形式做的精美。
谢谢！
邀请函。
尊敬的家长朋友：
我园定于11月16日（星期三）下午3：30邀请厦门市妇幼保健院营养师蔡李倩医生到我园进行题为“儿童营养与健康”的专题讲座。诚挚邀请您从百忙中抽空前来参与。
幼儿园。
1.理解作品内容，感受作品所表达的情感。
2.根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验创编有关诗。
句。
3.激发幼儿语言创作兴趣，培养幼儿对诗歌的欣赏水平。
二、艺术活动——折纸《热带鱼》。
1、初步学习双三角的折法。
2、发展幼儿饿动手能力。
三、识字——翩翩起舞晃动凉爽。
四、小问号——为什么飞机场都建在远离市区的地方？
（因为飞机场起降时会产生噪音）。
五、榜上有名：今天是26号——30号小朋友当故事大王，郭永康带来的成语故事是《望梅止渴》，钟海天带来的成语故事是《惊弓之鸟》蔡俣凡带来的成语故事是《磨杵成针》王则鼎带来的成语故事是《凿壁偷光》，洪悦骞带来的成语故事是《闻鸡起舞》，这几个宝宝都非常棒，讲述的很好，希望郭永康小朋友讲述故事的内容能详细一点。明天是31号——35号小朋友当故事大王。
六、古诗《宿建德江》。
唐孟浩然。
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
大班语言活动风在哪里教案篇六
在一次集体活动时，突然刮起了大风，我的裙子飘了起来，桌上的绘画纸吹跑了，窗户吹得啪啪地响，吸引了无数双小眼睛，他们的眼睛里充满了对大自然的好奇。于是，我引导幼儿观察风吹得树叶沙沙响，吹得草儿点点头，吹得沙子满天飞……儿歌《风藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有关风的儿歌。“藏在哪里”给予了幼儿充分想象的空间。我尝试让我班幼儿在动手动脑的基础上，学习按照儿歌格式仿编儿歌。激发幼儿探究科学的兴趣，提高幼儿运用语言的能力，发展幼儿创造性思维。
1、学习按照儿歌格式仿编儿歌。
2、发展幼儿的语言表达能力，提高幼儿运用语言的能力，发展幼儿创造性思维。
3、幼儿学习使用修饰词，用动词或形容词等修饰名词。如：风藏在××的风筝里。
1、幼儿已观察过风来了时的一些自然现象，积累了有关风的一些经验。
2、与儿歌相关内容的图片四幅，春、夏、秋、冬四季图四幅。
3、室内环境布置：风车、风铃、风扇等。
4、儿歌磁带、风声的磁带，风婆婆、风娃娃的头饰若干个。
5、操作材料：气球、书、扇子、吸管、手帕、红旗，幼儿平均每人一个。
一、以故事“风娃娃逃跑了”导入活动，帮助幼儿理解学习儿歌。
（出示风娃娃）讲故事：调皮的风娃娃趁风婆婆睡着的时候，偷偷跑了出来，风娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火红火红的枫叶（出示图片），风娃娃赶紧跑过去，红枫叶沙沙摇动了起来，有的枫叶在空中飞舞，慢慢地飘落下来，和风娃娃愉快地做着游戏，风婆婆醒来一看，不见了风娃娃，她就赶紧去找，她看见了小鸟，就问：风藏在哪里？小鸟就说：“风藏在沙沙摇动的枫叶里……”
二、示范朗诵儿歌一遍：放录音。
三、用图片启发幼儿仿编儿歌：
1、出示春季图：提问：风娃娃跑进了春天，风藏在哪里呢？
2、（依次出示夏、秋、冬季图）提问：风娃娃跑进了夏、秋、冬天里，风藏在哪里？
四、在动手动脑的基础上启发幼儿仿编儿歌：
请每个小朋友在桌上挑选一件物品操作、摆弄。找一找风藏在哪里？
五、用音乐启发幼儿仿编儿歌。让幼儿听风声，展开想象的翅膀，仿编儿歌。
六、教师总结：示范仿编儿歌。
七、请三至四名幼儿仿编儿歌。
八、游戏：“风藏起来了”
教师蒙眼戴头饰当风婆婆，幼儿当风娃娃悄悄藏起来（藏在电扇、风车、风铃等物边），教师摸着谁的头，谁就回答“风藏在哪里？”。
儿歌《风藏在哪里》一个“藏”字，使儿歌充满了童趣，给予了幼儿充分想象的空间，教师在设计本活动中，以幼儿的生活经验为依托，以故事“风娃娃”贯彻始终，调皮的风娃娃这一形象激发了幼儿对本活动的兴趣，教师巧妙地让幼儿在学习风婆婆与小鸟的对话时学习了儿歌，活动过程动静交替，游戏“风藏起来了”把幼儿的情绪推向了高潮。
整个活动中，教师始终把落脚点放在“风藏在哪里”，始终以幼儿为主体，教师为主导，营造了一种宽松、自由的氛围，使孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说，教师给予了积极的支持，活动中，幼儿思维活跃，发言积极，整个活动目标达成度高，很多幼儿说出了许多新颖性想法，幼儿的创造性得以充分体现。
附儿歌：
风藏在哪里
风藏在哪里？风藏在沙沙摇动的枫叶里。
风藏在哪里？风藏在鼓得满满的船帆里。
风藏在哪里？风藏在叮口当唱歌的风铃里。
风藏在哪里？风藏在从宝宝头顶逃走的帽子里。
大班语言活动风在哪里教案篇七
1、初步感知理解散文《风在哪里》，学习用优美的声音朗读。
2、根据生活经验和图片的暗示，仿编诗歌，探索用动作、体态、表情来表现诗歌。
3、大胆表达自己的.感受，在朗诵时努力与身体保持一致和协调。
课件《风在哪里》，树、花、草胸饰若干，电脑、磁带。
1、教师：小朋友，今天老师给你们带来了一样东西，看看是什么，为什么风车转了？风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。
2、教师引导幼儿回答教师提问。
1、第一遍欣赏散文诗并提问。
教师提问：这首散文诗很优美，谁来说说它的名字。刚才在散文诗里都有谁在说话？
2、第二遍欣赏散文诗。
教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话。
1、第一遍幼儿学习散文诗。
幼儿齐声跟读散文诗。
2、第二遍幼儿巩固学习散文诗。
幼儿集体听录音表演朗诵散文诗
1、利用课件图片，教师引导幼儿创编诗歌。
2、请幼儿有感情的朗诵诗歌（包括创编诗歌），教师进行录音并幼儿欣赏。
活动延伸：
我们去外面找找风吧。
大班语言活动风在哪里教案篇八
1.欣赏散文，理解风带给自然的不同变化，感受风的灵动之趣。
2.尝试有情感，有节奏地朗诵散文诗，能根据句式结构大胆创编。
经验准备：幼儿到户外感受过风。
课件准备：“风声”音效及图片；《风在哪里》散文诗音频及图片；《风在哪里》散文诗视频；《风在哪里》散文诗背景音乐。
一播放音效及图片鼓励幼儿说风的存在和变化
――这是什么声音？
――除了耳朵能听到风的声音，我们还可以用什么方法知道风的存在？
二播放散文诗/图片引导幼儿感受风吹过的变化
――你听到风在哪里？
――树儿、花儿、草儿都说了什么？
三播放散文诗及图片引导幼儿理解散文诗内容
――风吹过的时候，周围的事物都和风儿一起舞动。风不但能使万物生机勃勃，还能给我们带来收获和果实，我们继续听听。
四播放散文诗及伴奏带领幼儿诵读并表现诗内容
1.用动作和表情表现散文内容。
2.播放散文诗伴奏，幼儿跟随音乐念一念、演一演。
五鼓励幼儿想象风还会吹到哪仿编散文诗
――风还会吹到哪里？会带来什么变化？
――尝试用“xx说：当我的xxx，那是风在吹过”的句式进行仿编吧。
大班语言活动风在哪里教案篇九
2.助幼儿理解诗歌的语言
3.引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验，进行仿编活动
通过游戏识字，进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松，愉快的游戏中读一些汉字。
一.课件：
1.范文：风在哪里配乐(朗诵时用)
2.隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。
3.风的声音风的图象资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱|等等。
4.句式：风在哪里
那是风在吹过
5.句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐
二.实物：风车，风铃，风筝，彩旗
字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸
(一)引导幼儿有感情的朗诵诗歌
1.前些天，我们学了一首诗歌，看，它叫什么?(点课1)
2.我们一起来读一遍(点评：小朋友读的……)
3.怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了?引导幼儿从声音动作，表情，配乐四方面谈(点评：小朋友想的办法……)
(二)游戏：找字宝宝
诗歌里的字宝宝听了家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了?(点课3)
比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字，集体检察一下：他找对了吗?我们读一读
游戏结束时点评;小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。
(三)引导幼儿理解诗歌的语言
1.你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?
4.幼儿点到春风，问;为什么说春天风吹绿了地?
5.幼儿点到其他季节的风，教师一句话小节带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。
6.小结：风的本领真，他像一个魔术师，把我们的自然变的更加活泼可爱。
(四)仿编活动
1.听一听，谁来了?(点课4)
2.风在哪里呢?让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的样子说一说(点课6)“风在哪里，草儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风再吹过。”
3.让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿：你找到了风就跟身边的小朋友说一说(点课5)
4.谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风(鼓励幼儿胆地发言)
5.我知道，还有很多小朋友也想说自己遍的诗，现在你去找后面的老师，把你遍编的诗句说给他们听。
6.我们小朋友编的新诗歌真棒，请家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧。
(五)结束活动;
风还在哪里呢/家做上我的汽车，一起到美丽的自然里找一找，说一说。
大班语言活动风在哪里教案篇十
1、初步感知理解散文《风在哪里》，学习用优美的声音朗读。
2、根据生活经验和图片的`暗示，仿编诗歌，探索用动作、体态、表情来表现诗歌。
3、大胆表达自己的感受，在朗诵时努力与身体保持一致和协调。
课件《风在哪里》，树、花、草胸饰若干，电脑、磁带。
1、教师：小朋友，今天老师给你们带来了一样东西，看看是什么，为什么风车转了？风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。
2、教师引导幼儿回答教师提问。
1、第一遍欣赏散文诗并提问。
教师提问：这首散文诗很优美，谁来说说它的名字。刚才在散文诗里都有谁在说话？
2、第二遍欣赏散文诗。
教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话。
1、第一遍幼儿学习散文诗。
幼儿齐声跟读散文诗。
2、第二遍幼儿巩固学习散文诗。
幼儿集体听录音表演朗诵散文诗。
1、利用课件图片，教师引导幼儿创编诗歌。
2、请幼儿有感情的朗诵诗歌（包括创编诗歌），教师进行录音并幼儿欣赏。
活动延伸：
我们去外面找找风吧。
大班语言活动风在哪里教案篇十一
活动目标：
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的`见解。
活动准备：
1、风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2、带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3、图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
指导要点：
活动重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
活动难点：理解风与四季的关系。
活动过程：
1、观察讨论，理解诗句。
提问：你看见风吗？风在哪里？你是怎么知道的？（风是有大有小的）。
2、完整欣赏诗歌一遍。（教师范读）。
（1）出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
（2）出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3、学习朗诵诗歌。
（1）教师有感情地朗读一遍。
（2）教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
（3）听录音轻声跟读。
（4）幼儿自主朗读。
4、教师小结。
教学反思：
这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
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大班语言活动风在哪里教案篇十二
1．学习诗歌的语言，理解诗歌的画面，体会诗歌的意境。
2．知道有关风的知识，喜欢探寻自然界的奥秘。
1．知识准备：丰富有关风的知识，带幼儿观察风来时物体的变化。
2．物质准备：课件、图谱、扇子等。
师：你们知道风吗？知道风在哪里吗？你们是怎么知道到的？
1．幼儿完整欣赏教师朗诵诗歌。
提问（1）诗歌的名字是什么？
（2）听了这首诗歌，感觉怎么样？
（3）你听到了什么？（教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。）
2．欣赏课件，帮助幼儿理解诗歌语言、体会诗歌意境。
提问（1）诗歌里都有谁回答了“风在哪里”这个问题？
（2）树儿、花儿、草儿是怎么说的呢？（结合图谱、动作帮助幼儿理解“翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动”等动词）
1．结合图谱，引导幼儿完整地朗诵。
2．结合动作，重点指导幼儿有感情地朗诵。
1．结合图谱，帮助幼儿分析诗歌的句式结构。
2．教师示范仿编诗歌，帮助幼儿掌握仿编的方法。
3．教师引导幼儿根据生活经验，尝试仿编诗歌。
区域活动：将图谱、小图片投放到语言区，幼儿继续自由仿编。
大班语言活动风在哪里教案篇十三
1、理解诗歌中风与树、花、草、四季的关系，体验诗歌的优美意境。
2、能大胆表述对诗歌的理解，感受诗歌中的语言美。
3、初步学习有感情地朗诵诗歌。
树、花、草的教具展板、课件ppt、电风扇、音乐、果味香水等。
（一）情境激趣。
师：孩子们，你们看！这里有什么？
师：咦！（开风扇）他们发生了什么变化？仔细看一看，为什么会动呢？
——幼儿回答。
风吹过时，枝叶是怎么动的？
花儿呢？他是怎么动的？小草呢？
师：小朋友们观察的很仔细，刚才你们都说了是风让他们动起来的。那风到底在哪里呢？让我们听一首好听的诗：《风在哪里》。
（这一环节的主要目的是激发幼儿学习的兴趣，用情境法激发幼儿探索愿望，通过形象生动的小树、小花、小草引导幼儿直观的感受风吹来时，树、花、草的变化。）。
（二）完整欣赏诗歌，初步感受诗歌的优美意境。
1、教师有感情朗诵诗歌第一遍。
师：你们喜欢这首诗吗？为什么？
诗歌里的风都吹到了哪儿啦？我们再来听一听。
2、结合课件，再次完整欣赏诗歌。
师：小朋友们，诗歌中的风都吹到了哪儿？
树、花、草都说了什么？谁来告诉大家？
（通过欣赏教师朗诵诗歌，感受诗歌的优美，在第二遍结合课件欣赏时通过动画引导幼儿感受诗歌中“树花草的变化”以及不同四季的风带来的不同感受。）。
（三）结合课件，分段理解诗歌内容。
1、结合课件、肢体动作，感受诗歌第一部分，并理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
（1）孩子们，诗歌中树儿说的话里有一个很好听的'词，是什么？
可以用什么动作来表现呢？
（2）接下来是谁在说话？花儿说了什么？
（3）还有谁在说话？草儿说了什么？我们大家一起说吧！
（通过肢体动作的表现，感受诗歌中的词语“翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃”）。
2、欣赏动画，理解诗歌第二部分，感受风给四季带来的变化。
（1）欣赏诗歌第二部分。
师：小朋友们你们真棒，风儿给我们带来了这么美的感受，它还会给我们的四季带来什么变化呢？现在请小朋友们轻轻闭上眼睛，让我们一起想象风给四季带来的美丽画面吧！
（2）感受风给四季带来的变化。
课件春天：春天，风吹过时大地有了什么变化？为什么说风吹绿了大地？
——幼儿回答。
原来暖和的春风吹来，许多植物都发芽了、变绿了，所以说风吹绿了大地。孩子们我们一起来学一学春天的风吧！（春天，它吹绿了大地）。
课件夏天：夏天天气怎么样？如果有风吹来我们会感觉怎么样？对了，感到凉爽。因为夏天，它送来了凉爽。
课件秋天：哇！你们闻到了什么？这像什么香味（喷果味香水）秋天是丰收的季节。风儿一吹，果香就飘过来了。秋天，它飘来了果香。
课件冬天：听，这是什么季节的风？天空中下起了什么？大雪飘落下来，好像给大地穿上一件什么样的衣服？（冬天，它带来了银装。）。
（教学中运用课件的方式让孩子们在“看”的过程中感受春天大地变绿、秋收果实以及冬穿银装的景象，通过“闻”果味香水，让幼儿直观感受到风儿让果香“飘起来”）。
（四）幼儿随教师轻声朗诵，再次感受诗歌的语言美。
师：这首诗真美啊，这么美的诗让我们一起来念一念吧。
（孩子们在教师的引导下大胆尝试有感情的朗诵诗歌，熟悉诗歌、感受诗歌）。
（五）幼儿结合动作、表情，分角色朗诵诗歌。
1、幼儿自由选择自己扮演的角色，并站在相应的教具展板后，与教师共同大胆表演。
2、教师对幼儿表演情况做简单评价。
（运用“扮演角色”的方式让语言活动“动起来”，让孩子们在扮演角色的过程中更加深刻的感受到“风在哪里”，并进行简单评价，鼓励幼儿大胆表演。）。
四、活动延伸。
大班语言活动风在哪里教案篇十四
2.帮助幼儿理解诗歌的语言。
3.引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验，进行仿编活动。
4.通过阅读，理解故事情节。
5.在仔细观察图片的基础上，鼓励幼儿大胆讲出故事的大概情节。
通过游戏识字，进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松，愉快的游戏中读一些汉字。
一.课件：
2.隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。
3.风的声音风的图象资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱|等等。
(____________)。
(____________)。
那是风在吹过。
5.句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐。
二.实物：风车，风铃，风筝，彩旗。
字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸。
活动过程：
(一)引导幼儿有感情的朗诵诗歌。
1.前些天，我们学了一首诗歌，看，它叫什么?(点课1)。
2.我们一起来读一遍(点评：小朋友读的……)。
3.怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了?引导幼儿从声音动作，表情，配乐四方面谈(点评：小朋友想的办法……)。
(二)游戏：找字宝宝。
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了?(点课3)比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字，集体检察一下：他找对了吗?我们读一读。
游戏结束时点评;小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。
(三)引导幼儿理解诗歌的语言。
1.你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?
4.幼儿点到春风，问;为什么说春天风吹绿了大地?
5.幼儿点到其他季节的风，教师一句话小节带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。
6.小结：风的本领真大，他像一个魔术师，把我们的大自然变的更加活泼可爱。
(四)仿编活动。
1.听一听，谁来了?(点课4)。
2.风在哪里呢?让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的样子说一说(点课6)“风在哪里，草儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风再吹过。”
3.让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿：你找到了风就跟身边的小朋友说一说(点课5)。
4.谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风(鼓励幼儿大胆地发言)。
5.我知道，还有很多小朋友也想说自己遍的诗，现在你去找后面的老师，把你遍编的诗句说给他们听。
6.我们小朋友编的新诗歌真棒，请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧。
(五)结束活动。
风还在哪里呢/大家做上我的汽车，一起到美丽的'大自然里找一找，说一说。(点课7)。
这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
大班语言活动风在哪里教案篇十五
大班语言活动春天在哪里教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，体验春天大自然的美和诗歌的语言美，能使用一些优美的词句进行创编，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看春天在哪里教案吧。
1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。
2、能使用一些优美的词句进行创编。
3、体验明显的季节特征。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5、萌发对文学作品的兴趣。
1、音乐带《春天在哪里》
2、配乐诗朗诵，音乐磁带，录音机。
3、幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。
1、激发幼儿的活动兴趣。播放音乐《春天在哪里》，幼儿边唱边跳进入草地。
2、欣赏配乐朗诵诗歌。
（1）教师有表情的朗诵。提问：诗歌里说春天是什么？春天是一本什么样的书呢？
（3）集体朗诵诗歌
3、幼儿结伴在草地四周边观察边创编。教师巡回指导，引导幼儿根据原诗歌的创编形式，使用优美词句进行表达，鼓励幼儿大胆想象。
4、请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。
5、将一些好的词句组合成一首优美的诗歌集体朗诵。
6、活动延伸：
（1）鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容，相互欣赏。
（2）利用散步户外观察等活动，引导幼儿继续观察想象春天是什么样的。
（3）集体制作一本图画书《春天的故事》。
（4）结合动作进行朗诵表演。
这首诗歌以它优美的.节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。本采用挂图的方式让通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的效果。诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。
大班语言活动风在哪里教案篇十六
1、理解诗中表现的风与树、花、草及四季的关系，感受诗歌的语言美。
2、能有表情地朗诵诗歌。
3、尝试仿编诗歌的部分段落。
4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
1、经验准备：
(1)活动前带领幼儿到户外观察风，感受风，了解风的形成等。
(2)幼儿美术活动《画风》。
2、物质准备：
有关诗歌内容的幻灯片或图片、字卡，录音机，诗歌录音与轻音乐磁带各一盘。
一、谈话导入，引出课题师：小朋友们好，常老师知道咱班的孩子都很聪明而且乐于帮助别人，你们能帮我个忙吗?帮我找找风在哪里?谁能告诉我风在哪里?(请幼儿自由发言表述风在哪里)。
二、欣赏诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌的语言美。
1、欣赏教师有表情地朗诵诗歌，初步了解诗歌的内容。
提问：诗歌的名字叫什么?诗歌里是谁回答了这个问题?(教师出示相应的字卡)。
2、欣赏诗歌录音一遍，借助肢体语言来进一步理解诗歌内容，感受诗歌的语言美。
(1)学一学，说一说它们是怎么回答的?
(2)为什么说“春天，它吹绿了大地;夏天，它送来了凉爽……”，教师小结：春天春风一吹小树小草就发芽了，给大地换上了绿装;夏天天气热，风一吹就凉快了;秋天苹果啊桃啊等等一些果子都熟了，风一吹人们就能闻到飘来的果香;冬天，北风吹雪花飘，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以说冬天，它给我们带来了银装。
(3)你听了这首诗歌感觉怎么样?你好象看到了什么画面?
3、看画面，听朗诵，加深幼儿对诗歌内容的理解。
三、游戏中学说诗歌，练习有表情的朗诵儿歌。
1、教师扮演寻风人，问：“风在哪里?”，幼儿看画面用诗歌中的语言来回答，最后一段大家一起来说(教师可以以接龙的形式引导孩子说出风吹四季的变化)。
2、请部分幼儿扮演寻风人，老师借助字卡提示另一部分幼儿来回答，增加游戏练习的兴趣。
3、在音乐伴奏下，集体有表情地完整朗诵诗歌。
四、尝试仿编诗歌，发散思维，学会迁移。
1、看图仿编诗歌。师：风到处都有，它会吹得树枝翩翩起舞，花儿频频点头，风还会吹的什么动呢?怎么动呢?(教师出示图片，幼儿看图仿编诗歌)。
2、上午我们画了一幅关于“风在哪里”的画，请小朋友学着诗歌里的语言给后面的老师讲一讲你的画好吗?(请老师们配合一下，问幼儿：风在哪里?引导幼儿运用或模仿诗歌中的语言回答，并整理记录到孩子的.绘画作品上)。
五、活动结束把我们自己编的诗订成一本诗集，读给小班的弟弟妹妹听。
引导幼儿进一步探索风的奥秘，和孩子们一起玩风大风小的游戏。
幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师!
大班语言活动风在哪里教案篇十七
1．通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。
2．能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。
图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸，记号笔若干。
一、激趣：“今天，老师请来了一位特殊的客人。是谁呢？”（教师打开门）。
“谁来了？”“你是怎么知道的？”和一起寻找教室里的风，引导幼儿用各种感官感受风。
二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。
“你还在哪里看到过风？”
三、请幼儿欣赏诗歌：《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。
——在诗歌里，风吹到了哪儿？你最喜欢哪个地方？为什么？
（引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”）。
——朗诵诗歌的.时候和我们平时说话与什么地方不一样？
（引导幼儿从声音、动作，表情，配乐四方面谈。）。
四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演，教师扮成风，鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的角色进行表演。
五、出示诗歌图谱：
——猜猜看，图上是什么意思？
师生一起读图，鼓励幼儿说出图谱中相同的地方，帮助幼儿理解诗歌结构。
出示操作图：图中少了什么？请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。
六、幼儿进行操作。
1、先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。
2、在教师的指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起，变成一首比较完整的诗歌，感受合作创作的快乐。
七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里？》。
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