精选英语课评课内容范文(23篇)

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精选英语课评课内容范文(23篇)
时间:2023-11-02 21:12:14     小编:飞雪

在某个领域取得成功的人,都会经常进行总结和反思,不断提高自己的能力。总结的首要目标是获得一种真实而客观的反馈,以便更好地提升自己。以下是小编整理的一些总结样例,供大家参考和对比分析。

英语课评课内容篇一

老师的这节课是一堂清晰、实在、扎实、系统、动静结合的英语阅读/对话课。老师以新的'课程理念为指导,充分考虑了学生这一年龄阶段的特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面:

1.很好地完成了本堂课的知识与能力目标,基本完成情感目标。

2.本堂课教学重点突出,在活动中突破了重难点,发展了学生能力。不仅解放

了学生的耳与口,还解放了学生的眼、脑、手,不但完成了听与说,还练习了学生的读和写。

3. 教学设计形式多样。先图片导入,简单自然,做好了课前热身活动。后师生对话,小组讨论,设计了听力、填表、朗读课文/对话,完成了语言输入到输出。

4.教师关注教学方法,整堂课体现了一个“活”字。教师借助多媒体,不断运用实物、图片、肢体语言向学生传授知识。

5.教学活动设计丰富多彩、有趣。师生对话、小组活动、分角色、个人活动等。

6.学中用、用中学,学用结合,学以致用,体现了“学为主体,较为主导”的新课程理念。

7.板书设计别出心裁清晰自然一目了然。

8.教师运用了激励性语言,适时表扬与激励。

本堂课达到了教学要求,完成了教学目标,但仍存在一些需要探讨的地方:

1.本堂课summary中两个语言知识点,如果附上例子来讲解与回顾,更贴近实际,有助学生更好地使用。

2.本堂课,教师在布置任务时未起到良好的示范作用,导致学生现场场面有点儿乱。

3.教师语言素质较好,但教学语言还有待丰富。这就要求我们英语老师平时多阅读书籍、报刊,丰富课外知识面的同时,为学生做好榜样。

总之:课堂是师生共度的一段生命历程,作为老师的我们,更应为此付出努力,让我们的课堂弹奏出更美的生命华章。

英语课评课内容篇二

通过这次的听课评课活动,让我这个接触

小学

英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课,心中除了赞叹和佩服,更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获,或者说是感想,写出来大家一起分享。

作为小学生的英语启蒙教师,教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面:语音的标准及语言的流利,规范的板书。

小学英语对学生听和说的要求相对多一些,因此,教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功,确保我们说出的每个单词,每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅,一定要确保我们说出的不是错误的句子,我们对学生的影响是潜移默化的,课堂上不够规范的课堂用语,可能会给学生日后的

学习

带来很大的负面影响。如:how to read it? how to do it? 这样的非句子,i’ll give you three minutes.这样的汉语式句子都会给学生造成一种误导。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容,利于课文的理解外,也利于学生养成良好的书写习惯。

英语的学习要求在语境中学习句子,在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境,让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。

所创设的情境如何即利于课文的导入,也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。给我印象最深刻的是这样一个情境:课题是chinatown in america.通过播放具有典型代表性的纽约视频引出newyork, chinatown.这样的情境引出的不仅仅是几个单词,几句话,更重要的是让学生融入到了chinatown的氛围中,通过视觉、听觉的刺激,深刻的感受到了唐人街的气息。

这几节课,我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然,过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。

这次的优质课没有

想象

中那么花哨,更多的是注重课文,注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下,进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了,后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见,提高了整节课的课堂效率。

非常感谢学区领导,给我们提供了互相学习进步的`机会。通过本次教研活动使我受益匪浅,下面是我的一些不成熟的感受,也是我要向老师们学习的地方,如有不妥之处还请老师们多指导。

张老师整堂课清新自然,教态大方,有效创设情境,让学生在趣中学,练中学,在活动中感知语言,运用语言,体现了教师注重学习方法和策略的构建。

这节课我认为张老师很好的找准了教材的契合点,把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中,在教学的方式方法上着力于激发学生的思维,培养其兴趣。在课堂教学中不仅仅是频频的对学生发问,而是利用实物、图片、多媒体手段等多种形式来优化教学环境,使之形象化、真实化、

生活

化,这样就更能缩短课堂与生活的距离,使学生能完全沉浸在学习中。

教师利用游戏、单个

同学

读、分组读、整体读等教学方法突破本课的教学重难点。提供了众多的机会,让学生说有所依,有效降低了表达的难度和提高了学生的综合语言能力,达到了很好的教学效果。

英语课评课内容篇三

这次有幸参加了睿智大讲堂的听课活动,在这一活动中,我们不仅领略了上课老师的风采,更重要的是体会到了教无定法,百家争鸣。虽说是教无定法,但在实际操作过程中,还是发现好课的共同点。

学生学到了新的知识;进一步是锻炼了他的能力;并在这个过程中有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;且学生越来越主动投入到学习中去。这样学习,学生才会学到新东西。学生上课,进课堂和出课堂时有了变化,如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利,老师讲的东西学生都知道了,就没必要再上这节课了。比如说,陈艳老师的课,学生在进课堂之前也许知道用“let’s…”来提出建议,但他们不会对此作出正确的回应,也不清楚以怎样的语气表达自己的喜恶,陈艳老师通过让学生阅读图片,输入语言知识,渗透阅读策略。

所谓效率是一节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、学习困难的。在这个意义上,一节好课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教师的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂的容量很大。厦门的吴天艳老师就在高效上为我们做了很好的示范。她用手势游戏热身,让学生熟悉方位介词;通过有趣的寻找活动,让学生轻松感知这节课的主题,进入主题阅读时,通过不同的阅读方式让学生熟悉课文、识别细节,并通过卡片游戏让学生口头尝试note常用的句子。在拓展阅读一篇note后,通过猜测游戏让学生发现note中错误的信息,并让学生运用所学知识写一封短信给tom。在这一系列活动中不同层次的学生都有不同收获。

一节课不应该完全是预先设计好的,在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成,是丰实的课。在听课过程中,上课老师的教学过程流畅,语言得体、恰当,对学生回答的评价语言丰富(激励性语言和描述性语言),使大多数学生都有提高,学生的语言生成量大,不时有老师和学生的机智妙语。

尤其是阅读课,一位专家说得好,阅读课要做到“五读俱全”,即:reading for language,reading for culture,reading for information, reading forwriting,reading for speaking. 在本次听课过程中,老师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中,以求收到最佳效果的话,那么结尾艺术,就是要将教学小课堂带入人生大课堂,将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面,从而使学生步入人文精神之胜境。

总之,听课的收获挺大的,如果在平时的教学中贯彻这些好的做法,相信我们的课堂教学会向更清晰,更有序,更高效迈进。

英语课评课内容篇四

首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二,要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三,要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累,词汇学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则来识记。

学生往往有这样一种感觉,听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力?第一,教会学生听前快速浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二,专心致志,抓住要点,联系前后内容。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,抓住重点词语和要点,不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三,眼耳并用,动笔记录。记录时要有重点、有技巧,如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。

提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。,教师要用英语组织教学,要是加上必要的手势、表情、简笔画等,学生的注意力会更加集中,想办法去听懂老师的话;充分利用与教材配套的材料,如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等,要坚持随教学进行训练。

学生听一简单内容问题不会很大,但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听,也可让学生多听几遍,并分析产生错误的原因,切实做好听后纠正工作,这样有利于提高听力。

英语课评课内容篇五

评析:这节课主要是一个语篇教学,a部分的教学内容比较长,所容纳的是本单元的所有重点的句型,为了让学生熟练掌握。沈老师采取了学生自主学习的理念,首先提出四个问题:when.,where,who,what,things,让学生带着问题去听课文,有的放矢的寻找出课文的关键词,学生带着问题,自我找出答案,老师板书。在问题中,引出新知识。然后让学生快速浏览整个文章,圈出不认识的词汇并板书。请会读的同学领读,并进行纠正。由个体引出全体。

总的来说,这节课有以下几个亮点:

1、关注学生的生活经验。创造各种真实或接近真实的情境,使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境,在多样化的教学环境中感知语言,在使用语言中发展语言。本节课,由课文中的句型when’s your birthday?延伸出来提问了when’s s1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性内容,较好地和学生的生活现实接轨,激发了学生的交流兴趣。

2、关注学生的需要,重视培养学生的学习策略。利用创设的情境,激发学生用英语表达求知欲望,充分发挥学生的主体性,把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”,将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”,引导学生进行自主的尝试性学习,不失时机地给予学生积极的强化,通过利用意会、领悟、尝试等方式,让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造,从而获得认知能力和语言能力的发展。英语学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有交际性的过程,在本节课中,学生问老师的一个小秘密、调查表等活动充分体现了这一点。

3、关注任务型教学。让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务,体现了“在学中用,在用中学,学以致用”的教学理念。如“make a survey”交际性活动时,学生设计调查表,综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流,获取相关事物的信息,并汇报调查结果,在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用能力。

4、注重策略,讲究实效。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。激发高年级学生的学习兴趣仍是英语教学的任务,但应由对英语表面的、外在的兴趣转化为深层的、内在的兴趣,更确切地说是激发学习英语的动机。在教学中,应看到热闹有余而效果不足。高年级英语的另一个任务就是发展自主学习的能力,所以对学生进行学法的指导、语法的归纳总结等很有必要。本节课中虽略有涉及,但不尽如人意,有待于进一步提高。

最后学生听音跟读,分角色朗读,学生自读形式鼓励学生大声说英语。鼓励学生采用板书背诵课文,学生的反映情况很好。

综上所述,本节课教学设计巧妙,教学方法多样,教学过程的收放等细节都被教师考虑在内。同一内容,不同的教学多少影响着教学的效果。多考虑,多反思,才能让我们的课堂达到效果的最优化。

英语课评课内容篇六

《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,情节感人,令人深思,给人启迪。款款读来,使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时,也体会到了一种可歌可泣的悲壮。黄老师教学本课时旨在引导学生通过品词、品句、品文,真正融入课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

一、通过观察图画、展开想象来理解词语,领会课文内容。老师用手直观形象演示老天鹅扑打在冰面上,体会“重重地扑打”、“像石头似的”,从而感受到老天鹅勇敢奉献的崇高精神。黄老师还运用了“腾”字的字理演变来诠释“腾空而起”的意思,由字到词的字理析词,生动形象,入情入理。对于“劳动号子”的理解老师则大大方方地哼起了劳动的歌谣,学生在老师优美的号声中理解了这个词的意思,而且记忆深刻。

二、品读课文中的重点句子和段落,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神到位。黄老师凭借课文中的语言材料,创设各种情境引导学生深入理解、体会天鹅们的伟大壮举。例如:“谁来做老天鹅的代言人”,“你为什么不请别的年轻的天鹅来破冰?”“老天鹅是跟什么在斗争?”“如果你是一只小天鹅你还会在旁边呆呆地看吗?”……通过这些问题、情境的创设层层深入,让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏地伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。

如果老师能在品读词、句、段的同时,抓住关键词语进行指导朗读,将课文中赞颂天鹅们勇敢奉献、团结拼搏精神的同时所透出的悲壮也表现出来,感染学生,让他们在有感情地朗读中受到心灵的震撼就更完美了。

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英语课评课内容篇七

本课教学以设计编写简单的程序为任务主线,熟悉vb编程的环境,学习可视化编程的方法与概念。将编程的方法与概念及思想渗透到真实的任务情境中是一种比较高效务实的教学策略。避免单纯的概念说教,也容易实现可视化编程的方法与概念的具体落实。教师能够讲清可视化编程的几个重要概念。学生也按教学设计完成小程序的编写任务。教学中师生交流和谐融洽,学生学生认真,同学间交流能顺利完成教学任务。可见平时教师教学严谨,学生训练有素。以下就几个方面做简单点评,希望批评指正。

1.过程与思想本模块教材《算法与程序设计》以vb语言程序设计为载体,通过让学生亲历具体的程序设计案例,学习可视化编程的思想与方法。程序设计是过程,而在完成程序设计中学习通过计算机解决问题的思想方法、学习编程的基本算法,进而引导学生体会编程思想是本模块的重要教学内容。而本节课正是基于前两章学生学生编程结构之后,对可视化编程的方法与概念的一次整理与总结。教师在出示教学目标时应明确指出本节课不是做一个vb程序,而要淡化“vb”的概念,要将学习内容扩展到所有计算机编程语言的共通的程序设计理念。通过程序设计学习思想与方法才是真正的目标。

2.通过交流理解概念本节中概念集中抽象,如:对象、属性、方法、过程、事件等。教师将几个概念集中讲解,之后切入到小程序的制作中讲解设置对象的属性。前后衔接有脱节之感。在上课的前23分钟进行全体控制时间有些长,学生注意力容易分散。一些概念可以让学生来举例,看看学生是如何理解的。教师补充。对于控件箱里的控件,也可让学生先试试。

3.整合促进高效本节教材有编程的概念,也包含认识控件的教学内容。内容与概念学习分开安排。教师在讲解时将两部分内容整合在一起,把控件的学习融入到“对象”这一概念上学习上。在容量上实现了1=1+1,在教学时间上实现1+12,提高了教学效率。

本节课整体上来讲是一节成功的课。学生学习状态积极,编程习惯好,作业完成情况较好。经过一年开云KY官方登录入口 信息技术教学实践,纳老师已经总结出一些值得同行借鉴的教学经验。希望今后大家多进行交流。

英语课评课内容篇八

今天市教科院到我们学校指导工作,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又 各有千秋。

两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园,先让学生感受动物的可爱,运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友,邀请大家到她家 做客,进而导入房间的样子学习房间名称,借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子,真是恰到好处。引人入胜的教学情境,使学生很快进入了学习状态。

两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观展示所 学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破了教学难点 ,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入 情景进行对话练习。

两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活 化,口语化。拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语的能力 。

除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。

王老师的课

1、轻松自如

教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值得我学习。

2、教学扎实

王老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练,以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮,使学生学的很有劲,也很扎实。

3、活动设计有层次性

本课中在出示了动物玩具后,王老师先让学生拿实物说,然后通过多媒体课件让学 生猜动物,同时初步感知了单词的 写法,然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习,学生很快掌握了动物名称及单 词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话,挖掘学生创造使用语言的能力,从教 师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。

需要探讨的地方:

1、对学生的小组活动需加强指导,所布置的任务不够明确,小组活动合作性不强 。

1、整堂课放手给学生的时间少,如果能增加生生对话,小组活动,可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

2、课件制作不够精致,猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。 陈老师的课

思路清晰,环环相扣。教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式多样化。本节课单词多,知识密度大,陈老师就选用富有创造性的表演,结合学生的实际 生活(自己的家)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致用的 目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。

一点不成熟的看法:

1、 课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识,主动运用英语交流,发展用英语解决问题的能力,本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子,教授新课时,一问一答都是以“教师为主,个别学生回答”, 关注学生的面不够。

2、 教学过程中没有注意到细节,比如:游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成;“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词,体现英 语学科说的特点。

3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能,是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子,然后运用所学加以描述,这样会更好的发挥学生的自主性。

总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生的自尊心,确 定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。

英语课评课内容篇九

老师的课体现了素质教育的教学思想,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面,我从教师的主导地位和学生的.主体地位两方面略作探讨。

一、教师主导地位发挥得当。

二、学生的主体地位充分体现。

体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”的原则,本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分,学生跑动进场与教师见面问好,打破了师生常规的开场形式,使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下,创造性的用各种方式来玩报纸:把报纸叠放在头上、肩上、腿上,来发展学生的平衡能力;把报纸放在地上,围着报纸四面八方跳;把报纸展开,手拉着报纸跑一跑,或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利,让学生自由结合,最大限度地调动学生的积极性,不断变换小组成员,与不同对象合作,整强学生间的协作能力。

本节课能够突出创新精神和实践能力的培养,在整个教学过程体现了以学生为主体,以教师为主导的教学模式,达到培养学生全面发展的教学目标。

大家认为整个教学过程有以下几个亮点:

1.教学组织层次清晰、重难点突出。

老师的组织有条有絮,语言组织简洁明了。在侧向投掷轻物的教学中,先进行了徒手的原地侧向投掷练习,改进了引臂与最后用力动作,随后学生按照动作要求进行尝试行投掷,根据学生投掷的情况,导出了本课掷远的重点:轻物出手的速度和轻物出手的角度,在教学过程中,通过观察??体验尝试??带问题练习??师生讨论??学生比赛等方式进行练习,从而调动学生的积极性及主动参与的能力。

2.器材选用新颖。

本课《原地侧向投掷》课中,老师选用了橡皮筋作为教学器材,并能教学器材一物多用。将器材发挥得淋漓尽致。

3.教学过程收放自如,减少消极时间的出现。

队列调动是体育课堂的一大特色,多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣,但也是考验师生配合的一大难题。这堂课中依次出现了多种队型变换,老师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令就快速地调动了队伍,整个场面井然有序、收放自如。由此可见,教师的课堂调控能力相当出色这应该源于日常的教学。

4.寓教于乐。

这堂课的辅助教学游戏——趣味跑,以“交通警察”的形式指挥学生进行跑步,通过教学不仅锻炼了跑步而且还让学生进一步了解交通安全的重要性,起到了健身和教育双重工效.

5.学生反馈情况良好,基本能达到预期的教学目标。

建议:

这堂中如果能更好地采用分层次教学,这样对本课的教学效果将更加明显。

英语课评课内容篇十

李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1,chant导入,充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用chant活动导入新课,复习旧知,导入新知,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用chant引出本课内容,自然有效。

2,关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入课文时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。

3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

4.李老师对课文的深度挖掘,虽然没有课外教材的加入,但是对细节的处理很到位,学生能从根本上读懂课文,理解课文。对课文的难度做到了突破。比如housework, what about you?学生理解了阅读要参照上下文解题。

在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,李老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

英语课评课内容篇十一

在教师打开自己保存的网页与让学生自己下载网页之间,教师可以进一步引导学生思考并突出总结先下载然后在本地机上浏览资料与上网浏览网页的优势之所在。

“刚才大家练习了下载网页,可是有时我们并不需要整个网页,而是需要网页中的部分文字或网页上的图片。”这一点可以让学生结合自己的体会自己总结出来,并且可以让已经掌握下载网页中图片(或动画)、文字材料方法的学生介绍做法,然后再让学生借助学习课件系统学习。

“把你搜索到的介绍鸡西的漂亮图片和介绍鸡西的文字资料下载到自己的d盘上,由组长汇总。一会以小组为单位介绍给在座的全省各地的教育专家们。”这个任务基本属于为了下载而下载的任务,与真正意义上的任务驱动中的任务还是有差距。为了进一步体现任务的现实性、趣味性和实践性,结合上面的建议,可以把任务改为“根据本组确定的专题,进一步收集鸡西在自然景观、人文特点、经济、气候等的方面资料,然后制作成一个介绍鸡西的演示文稿(学生之前应该学过了吧)“。由于下载整个网页不适合制作演示文稿,学生就会对只下载网页中某个图片的必要性体会的更深刻,而且利用下载的图片制作成ppt不但实践性更强,还可以加强新旧知识技能间的联系。

英语课评课内容篇十二

课如其人,这话一点不假。张萍老师的语文教学就如同她的人一样:朴实、真实,给每一个听者都带来极大的启发。

条理清楚,脉络清晰。使我们每一位走进《晏子使楚》的听者的共识。张老师以“子”字破题,介绍晏子,交待故事的背景。为学生扫清了学习的障碍,特别是极大地激发了学生学习此文的积极性。这是一个简洁而有效的教学环节。其次,张老师以楚王的“傲慢”侧面感受晏子的不辱使命,进而又完成了对文章顺序的梳理。更加为学生真正地走近人物做好了铺垫。紧接着,张老师又以晏子反击的妙语,引领学生真正地走近晏子,感受晏子的机智。令人欣赏的是,张萍老师通过自己对文本的独特理解,巧妙地对文本进行补白,使得学生对于晏子机智的感受进一步升级。

这一切都是在教师娓娓道来中,徐徐展现出来的。每字每句都渗透着教者的一种质朴,毫无雕琢之感,令人欣赏不已。整节课中,令人眼前一亮的是教者面对文本中“看了看”的处理。在这一点上,完全显现了一个优秀语文老师身上可贵的语文意识。这句看似并不起眼的人物提示语,实际上对于帮助学生体会晏子语言的妙处,晏子的机智,有很重要的作用。的确,这不是简单地一看,这是带有思考的一看,这是计上心头的一看,这是为了国家尊严、个人尊严的一看。简简单单的“看”字背后,拥有着及其深刻而丰富的内涵。王老师常说:对语言文字的敏感与警觉,就是一个优秀的语文教师需要具备的语文意识。

质朴,在张老师的课堂上随处可闻,令人欣赏不已。可以说,质朴——流淌在每一个人的心间。但我个人经过思考后,认为在此教学的基础上,还有提升的可能。

首先我认为,故事发生的背景应该的可以更具体、准确些。

例如:春秋末期,楚国简直成了各国的霸主,齐国想与楚国联盟。楚灵王为人残暴,所以齐国的大臣都不愿出使楚国。正在齐景公为难的时候,大夫晏子主动请命,虽然所有的人都知道此次出使,楚灵王一定会刁难齐国的使者,但是晏子仍然胸有成竹地前往楚国。

这样,便为本文的学习定下了一个准确的基调。其实就是在为故事造境,此乃:“山雨欲来风满楼”。

其次,教者在学生没有亲近文本、没有整体感知的时候,就急于引导学生对于文本进行思考,效果不是很好。此时,学生在完成文章顺序梳理的时候,自然是茫然的。

其实,我一直都在想:什么才是真正的好课,是完美的吗?答案一定是“否”。而是能给不同层面、不同维度的听者(当然也包括学生)带来思考,这就是一节好课,有价值的课。

感谢张萍老师,通过她的教学实践,引发我的思考,并对自己的教学进行反思。

英语课评课内容篇十三

“学习感恩即是要明白没有东西是理所当然的,经常寻求和重视行动的背后。没有东西是奉旨的,一切都源于为你好。必须训练自己不要延迟表达谢意。”

”感恩之心有无数的方法打开我们的眼睛,让我们看清周围的世界是多麽支持我们的。感恩的生活容不下痛楚,因为我们的注意力会集中在我们所拥有的,感谢身边帮忙过我们的人,并以实际行动回溃”

英语课评课内容篇十四

六一串词(一)

(男)尊敬的领导、老师、亲爱的同学们。

(合)大家好。

(女)当鲜红的太阳跃上地平线,我们又迎来了新的一天

(男)这是多么快乐的一天啊,因为今天是全世界少年儿童共同的节日!

齐:在这欢乐的日子里,让我们共同祝愿:全县的小朋友们节日快乐!

(男):今天参加我们六一演出的有县直各小学,幼儿园的小朋友,在六一国际儿童节到来之际,平邑县县委县府、县妇联,团县委、县教委,对我县少年儿童的健康成长高度重视,以儿童为本,加强对少年儿童的思想道德教育,立足实际,积极开展丰富多彩的庆祝活动。让我们对领导的关心和爱护,表示衷心的感谢。

六一由来(二)

儿童节,是保障儿童权利、反对虐杀儿童和毒害儿童的节日。

1950年3月30日,旧的4月4日儿童节被废除。1951年6月1日,国际儿童节定名。联合国1990年通过的《儿童权利公约》,中国是参与制定国和签约国之一。在批准《儿童权利公约》的同一年,中国颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》,这对维护少年儿童的权益起到了积极的作用。

1925年在瑞士日内瓦召开的关于儿童福利的国际会议上,首次提出了“儿童节”的概念,号召各国设立自己的儿童纪念日。

1925年8月,世界54个国家的代表在瑞士日内瓦举行“儿童幸福国际大会”,发表了爱护儿童、保障儿童福利的宣言。国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日,英国、美国、日本等国积极响应,先后建立了自己国家的儿童节。

二战结束后,世界经济萧条,为了悼念利迪策村和全世界所有在战争中死难的儿童,反对虐杀和毒害儿童,以及保障儿童权利,1949年11月,()国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权,为了改善儿童的生活,会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。

我国儿童节,早期为每年的4月4日,是1931年根据中华慈幼协会的建议设立的。1949年12月,中央人民政府政务院发出通令,废除旧的儿童节,将6月1日作为我国的儿童节,与国际儿童节统一起来。世界上许多国都将6月1日定为儿童的节日。

六一作文(三)

今年是我在学校度过的第5个六一儿童节,在我已往的节日里,还不懂事的我总是嘻嘻哈哈的玩上一天,缠着妈妈买些零食,便算是过了六一,过了我的节日。可今年是我在母校过的第5个儿童节,明年我就要离开母校了,逐渐懂事的我开始珍惜这宝贵的一天,属于我们的第5个节日!

早上,我怀着兴奋、激动的心情来到了学校。我先是来到鼓号队,奏响欢乐的进行曲,在校门口迎接同学的到来,这算是我们鼓号队对同学们节日的第一个祝福吧!9点整全校同学排着整齐的队伍来到操场观看节目。随着礼炮的响声,整个操场成为欢乐的海洋!

文艺节目开始了,老教师的合唱让我们感动,幼儿园小朋友送来的拳击舞蹈让我们开怀大笑,精彩的故事表演勾起了我们美好的回忆,多姿多彩的印度舞蹈使我们领略了印度文化的'风采,合唱队同学的优美歌声让我们仿佛身临其境。

回到教室,同学们余兴未尽,便边放着流行歌曲,边一起跟着唱啊跳啊,虽然大家都已筋疲力尽,但还是沉浸在愉快的气氛中,随着自己的身体摇摆、晃动。因为今天是我们的节日!

一上午的欢乐、幸福、激动、兴奋让我们的六一愉快的度过!啊!!我们的节日啊!让我们尽情欢乐!

六一诗歌(四)

《我们的六一》

“六一”的太阳

为什么这样辉煌?

“六一”的花朵

为什么这样芬芳?

“六一”的红领巾

为什么这样鲜艳?

“六一”的孩子们

为什么这样欢畅……

你知道,他知道,

大家全知道。

全世界少年们的节日

已经来到,

全世界最天真的节日

就在今朝。

英语课评课内容篇十五

学习和应用英语方面存在重大误区,一是长期的“填鸭式 的”教育方法,使很多人认为学英语是为了考试,其英语实际水平可想而知;二是误认为英语不过是由“发音、语法、句子和词汇”组成的。认为只要学习“发音、语法、句子和词汇”就能学好英语。事实上,如果为达到有效交流的 目的,比英语的发音、语法、句子最重要的部分,是掌握英语学习的正确方式、方法和技巧。下面介绍一些学英语的技巧。

对英语具有浓厚的兴趣,英语学习差不多就“成功了一半”。有了兴趣,就好比是“润滑剂”,使发动机能够正常地运转,而人有了兴趣,就无须外界的督促,就能够如饥似渴地学个不停,这比天天受到外界的压力,甚至“背水一战”,要具备更多的积极意义。

尽管兴趣是学习英语十分重要的因素,但并非是必要的。很多英语学的好的人并非具有浓厚的兴趣,究其原因之一,多是个人努力和外界的压力所致,如考试压力,升学压力,工作压力,晋升压力。这就属于第二点动力的一种。

2

动力好比汽车的发动机, 推动汽车的前进。对英语学习不感兴趣,但是具备上面所提到的外在压力,同样能够“临阵磨枪,不快也光”。除了外在压力,内在努力也是动力的一种表现,也是 学习任何一门技能所“必备”的?没有自身的努力,就很难学到任何技能。努力学习就是指每天多花时间学习新知识;努力学习就是遇到困难以后坚持不懈;努力学习就是在别人花一分努力我花十分努力,就是在别人花十分努力我花一百分努力的表现。

没有一个正确的方法,英语学习会很被动,时间花了不少,但效果却不理想。看看多少人徘徊在英语学习的门外,一直无法入门,而只能“疯狂”地pounding onstones (敲打着围墙),学习只能是“少慢差费”。而有了正确的方法,就好比汽车有了方向盘,就可以少走弯路,学习起来也就是“多快好省”,事半功倍了。正确的方 法,可以是自己从不断的“摸爬滚打”当中总结而来,也可以是得到名师的指点,往往名师的指点很重要,因为我们一开始学习,很难掌握一条有效的学习方法,更不用说是正确的方法了,这时候就要多请教过来人,多听听前辈的指点,一定会大有益处。

训 练,也就是通常所谓的“多听,多说,多读,多写”。缺乏训练,就如

同学

习游泳一样,光有游泳的冲动,游泳的教练,以及一大堆游泳的理论,不进行实践,也只 能是纸上谈兵。对英语学习者来说,倘还可以利用电视、广播、磁带、网络等得到一定的“听”的机会,则“说”英语的机会就更少了。

英语课评课内容篇十六

英语对于大多数的家长来说都是“外行”的,但是,在

小学

英语学习中家庭教育又是非常必要的,家长如何辅导孩子学好英语呢?可以从以下几个方面入手。

1.正确发音

我们

生活

在汉语语境中,这对孩子学习英语造成了一定的阻碍,英语对于大多数的家长来说都是“外行”的。因此,在家多放英语录音,如把早晨起床的闹钟换成英语录音,每天30分钟的听力。同时鼓励孩子模仿对对话,时间久了,孩子的英语发音一定会很标准。

2.熟悉单词

一天熟悉一个单元还是能做到的。学会发音后,叠读,如:dog ,dog 狗; cat cat 猫 。等。第一天 1 个单元,第二天叠读 1 和 2 两个单元;第三天叠读 1,2,3 单元,天天如此,不用刻意记着,只要叠读,等到第十天,我们把10个单元都熟悉完了,长期坚持,85%的单词会永久存在孩子记忆中。

3.提供良好环境和表演机会:

家长要尽量给孩子提供一个英语空间,哪怕是一个小小的英语角,在这个角里面尽可能多地摆放、挂置一些与英语有关的物品。如英语图画书、英语卡片和图画以及孩子亲手制作的东西等等。让孩子在生活中时时处于英语学习状态。

4.将孩子的英语学习和生活结合起来

家长应鼓励孩子结合生活实际进行学习,如在家居上贴上英文标签(在床上贴上 bed,在电视上贴上 tv 等),在外面玩时见到熟悉的事物,可问问孩子用英文怎么说?如喝可乐的时候一起看看杯子上的cocacola 等等。要培养孩子逐渐养成留意身边英语的好习惯,久而久之就会有意想不到的效果。

5.学会读课文

如果单词很熟悉,那么课文就要鼓励孩子自己读下来,有不认识的单词,回到单词表里看看能不能找到,找不到帮孩子查查电脑,然后把生词移到课本后面的单词表里。读课文也要和学单词一样,第一天读第 1 课,第二天读1 和 2 课,第三天读 1,2,3 课,孩子学习的速度会在不知不觉中得到很大的提高。

6.课上认真听,课下反复练

无论老师用

什么

样的方式授课,他所讲的知识通常都是重点和难点。一定要让孩子认真听,充分利用课堂时间;课下尽量抽出时间复习,对所学的知识加以巩固练习,有疑问的地方可以及时找老师解决。这种随学随用的方法有助于对所学知识的透彻理解和扎实掌握。

7.为孩子英语课外读物

孩子都喜欢新鲜的东西,如果孩子不愿意再去重复课上的英语内容,家长可以给孩子选择一些英语读物、英语学习工具等。一方面可以提高孩子的听力及阅读量,加强孩子英语语感,对英语写作起着潜移默化的作用。

英语课评课内容篇十七

从年前的腊月二十三,天空中就似乎弥漫了节日的气息。这种节日的气氛,在保持传统风俗较好的地方,甚至会持续到二月二龙抬头的时候,但欢度春节的高潮,应该说是自除夕始一直到上元之夜。除夕与新年之际,意味着生命流逝的界碑,最容易引发诗人的生命意识,引发诗人对于生命意义的思考,所谓“旧国当千里,新年隔数更”,又值春风渐进之际,所谓“寒犹尽北峭,风渐向东生”,也就最为容易引发寂寞情怀“衰残归未遂,寂寞此宵情”。

(见中唐姚合《除夜二首·其一》)检索唐宋诗人的春节诗作,不惟可以通晓唐宋时代之春节民俗,而且可以审视诗人的心灵世界。为何叫做除夕,光阴过去为除,《诗经·唐风·蟋蟀》就有:“蟋蟀在堂,岁聿其莫。今我不乐,岁月其除。”这大概是有关除岁之“除”最早的使用。朱熹解释说:“聿,遂;莫,暮;除,去也。”说当蟋蟀在堂的时候,一年之岁忽已晚矣。终岁劳苦,不敢少休,而当此除岁迎新之际,应该纵情欢乐,“当此之时而不为乐,则日月将舍我而去矣”。这也就是中国春节何以如此之长的历史文化方面的原因。

有关春节的民俗,较早的记载见于南朝梁宗懔的《荆楚岁时记》,其中的庭前爆竹,以次拜贺,进屠苏酒,插桃符等等,在唐宋诗词中都屡屡得见,而且还有许多新的补充,如初唐之际杜审言的《除夜有怀》:“故节当歌守,新年把烛迎。兴尽闻壶覆,宵阑见斗横。”

描写了除夜的把烛迎新、宵阑见斗横之通宵不寐的守岁以及兴尽闻壶覆的射壶游戏等等。射覆是古代近乎占卜的游戏,在覆器下放置东西使人猜测,故曰射覆。猜谜语式的酒令,也被称为射覆;李商隐在《隋宫守岁》诗中说:“沉香甲煎为庭燎,玉液琼苏作寿杯。”

燃起名贵的沉香,庭院中火炬灯烛照得一片通明,举起玉液琼浆美酒,来祝贺新的一岁之开始。这些习俗,直到今天大多保留着。

唐人以“除夕”“元日”等春节为题目的诗作,当以白居易的为多。其中的原由,大抵是由于诗歌发展到中唐,原本以山水意象为主体的近体诗一变而为摹写日常生活的以文为诗,如同王国维所说“诗至唐中叶以后,殆为羔雁之具矣”,说诗歌到了中唐,就像是春秋时代相互见面礼聘应酬的羔羊大雁一类的礼物(《礼记》:“凡贽,??卿羔,大夫雁。”)。这种说法,有其一定的合理性。

初盛唐诗,近体诗刚刚形成,山水意象兴起,故作诗极为凝练,真如羚羊挂角,无迹可求,而中唐时代的韩愈、白居易等,以散文方式写诗,白居易又特别主张通俗晓畅,写诗近乎写日记,写书信,盖因诗体变革的初期,其意义往往更多在于冲决,尚未找到适中的方式,因此白居易的春节诗作,虽然数量极多,但却并不是太好。

其中稍稍好看些的,如写于60岁的《除夜》:“病眼少眠非守岁,老心多感又临春。火销灯尽天明后,便是平头六十人。”洋溢着对生命流逝的感慨和生命仍然存在的恬然自得,是那种“七十期渐进,万缘心已忘”的.闲适和“堂上书帐前,长幼合成行”(《三年除夜》)的惬意。

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英语课评课内容篇十八

每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的,但是,在实际学习过程中,不同学生的`学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释,此类解释通常是:基础较差,学习不努力,上课不能专心听讲,等等。其实,这类解释是不能从根本上解决问题的,因为,它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后,仍然不知道如何使自己的“基础”好起来。事实表明,很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”,结果,他们这样的尝试没能成功。由此可见,在“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”一类解释的背后还有更加根本的原因。

所谓“更加根本的原因”是什么呢?这正是本文探讨的问题,即“学习策略”问题。

一、什么是学习策略?

通俗地讲,学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。但是,不少中学生会说:我们几乎每学期都在听老师讲学习方法,可是,我们的学习状况并没有因此而发生根本的改变。我必须承认:情况确实如此。老师告诉学生:“你们要注意学习方法。”这样的告诫或教导可能太多了,然而,重要的不是老师的告诫或教导,而是学生自己的实际体验;重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍,而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。

这里谈的“学习策略”具有以下一些特征:

1.学习策略是行动的过程。

每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如,你在阅读一篇英语短文,你像以往那样,在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”,而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解,你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时,你不可能立即丢掉这种策略,你需要用新的行动来代替原来的行动。

2.学习策略是体验的过程。

有了学习的行动,也就有了对学习的体验。因此,在你进行学习活动时,你就必定产生某种体验。比如,你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯,于是,你加快了阅读速度,忽略了语言细节,这显然是一种新的阅读行动,伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。

3.学习策略是适应的过程。

新的行动带来新的体验。但是,你曾经很适应用较慢的速度阅读短文,你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点,在这种情况下,你可能对快速阅读有一种不适之感,于是,你还要经历一段适应的过程。

4.学习策略是矫正的过程。

过去,你不懂得培养有效的学习策略,不自觉地养成了一种不好的学习习惯,比如,在英语写作时,你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病,但是,你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯,否则,你就会依旧执行原来的策略。

5.学习策略是巩固的过程。

经过一段时间的行动、体验、适应和矫正,你会逐步获得较为有效的学习策略。但是,你应当坚持实施这些已经形成的学习策略,为的是使之得到巩固。

6.学习策略是发展的过程。

一个人学习外语,实际上都有一套学习策略,比如,喜欢从理性上接受外语的学生,往往更善于规范的阅读,更重视写作,更乐于研究语法,等等。所以,当我们说改善自己的英语学习策略时,我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略,而要做到这一点,是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的,我们把它叫做“学习策略体系”。

二、中学生应当获得什么样的英语学习策略?

教育科学的研究者们从20世纪60年代末就开始系统地研究学习策略问题。他们认为,学习策略可以分成两类,一类叫做“基本策略”,另一类叫做“支持策略”,如下列简表所示。

仅仅从上面的简表,就可以使我们从整体上了解学习策略指的是什么。事实上,上面涉及到的策略却是我们须臾不可缺少的。我们每天都在实施一定的学习策略,我们每天都在做上面涉及到的各个方面的事情。

上述学习策略的分类适用于各个学科。英语学习策略又有其专业性质,又可以在一般学习策略的基础上进一步加以具体化。

英语课评课内容篇十九

商务英语考试的内容有哪些?下面小编给大家介绍一下。

阅读:阅读短篇消息、广告、论文、报告等不同文体材料,回答多项选择形式的阅读理解题;把图表或 字母与相应的描述连接起来;填空题:考核考生对文章结构的理解;填空题:考核考生对词汇及语法知 识掌握的准确性;改错。

听力:根据所听材料填补全文中所缺内容;把摘录和相应的主题或要点连接起来;根据对话、采访或报 告,回答多项选择形式的'理解题。

bec口试主要考查考生商务交往过程中运用英文的能力。

商务交往主要指:1.建立和保持商务联络;

2.谈论工作;

3.制定计划与安排工作

测试内容:

1.建立和保持商务联络

1)向人表示问候和对问候的回答

2)自我介绍

3)询问对方或介绍自己的身份特征

4)表达自己喜欢什么、不喜欢什么

5)发出邀请、接受和拒绝邀请

6)表示感谢和欣赏

7)给别人提供方便,接受和拒绝帮助

2.谈论工作

1)询问和描述工作任务

2)询问和介绍公司情况

3)询问和简要介绍产品

4)比较不同产品及价格

5)询问和提出自己的观点

6)表示同意或反对

7)提出、接受和拒绝建议

8)表达需要和要求

1)商务会议安排会议日程安排会议议程

在bec中级口语考试中,每个考生的表现会被单独评分。参与对话的考官对于考生的表现会做全面的评估。不参与对话的考官对于考生的四项表现:语法和词汇,话语组织,发音和互动沟通能力进行单独评分。

指的是对语法和词汇形式恰当运用的范围和准确性。bec中级测试,需要一定程度的语法和词汇量。这一水平的考生应该相当准确并使用足够的适当词汇表达自己的意图。

指每位考生个人谈话是否连贯,长度是否合适,是否切题。话语应足以符合bec中级水平的要求。由于时间有限,有时候考生的谈话可能长度不当。

指考生发出让人理解的声音的能力。在bec中级水平,要求通过恰当使用重读、节奏、语调和清楚的单个发音来表达意思。尽管听者偶尔可能听起来费力。

指考生在谈话过程中积极参与的能力。在bec中级,考生应该对轮流说话反应灵敏,并通过恰当地提问和回答使谈话能持续进行。有时会有停顿,需要听话者有耐心。

英语课评课内容篇二十

每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的,但是,在实际学习过程中,不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释,此类解释通常是:基础较差,学习不努力,上课不能专心听讲,等等。其实,这类解释是不能从根本上解决问题的,因为,它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后,仍然不知道如何使自己的“基础”好起来。事实表明,很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”,结果,他们这样的尝试没能成功。由此可见,在“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”一类解释的背后还有更加根本的原因。

所谓“更加根本的原因”是什么呢?这正是本文探讨的问题,即“学习策略”问题。

通俗地讲,学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。但是,不少中学生会说:我们几乎每学期都在听老师讲学习方法,可是,我们的学习状况并没有因此而发生根本的改变。我必须承认:情况确实如此。老师告诉学生:“你们要注意学习方法。”这样的告诫或教导可能太多了,然而,重要的不是老师的告诫或教导,而是学生自己的实际体验;重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍,而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。

这里谈的“学习策略”具有以下一些特征:

1.学习策略是行动的过程。

每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如,你在阅读一篇英语短文,你像以往那样,在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”,而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解,你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时,你不可能立即丢掉这种策略,你需要用新的行动来代替原来的行动。

2.学习策略是体验的过程。

有了学习的行动,也就有了对学习的体验。因此,在你进行学习活动时,你就必定产生某种体验。比如,你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯,于是,你加快了阅读速度,忽略了语言细节,这显然是一种新的阅读行动,伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。

3.学习策略是适应的过程。

新的行动带来新的体验。但是,你曾经很适应用较慢的速度阅读短文,你曾经习惯于探查一个个孤立的'语言点,在这种情况下,你可能对快速阅读有一种不适之感,于是,你还要经历一段适应的过程。

4.学习策略是矫正的过程。

过去,你不懂得培养有效的学习策略,不自觉地养成了一种不好的学习习惯,比如,在英语写作时,你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病,但是,你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯,否则,你就会依旧执行原来的策略。

5.学习策略是巩固的过程。

经过一段时间的行动、体验、适应和矫正,你会逐步获得较为有效的学习策略。但是,你应当坚持实施这些已经形成的学习策略,为的是使之得到巩固。

6.学习策略是发展的过程。

一个人学习外语,实际上都有一套学习策略,比如,喜欢从理性上接受外语的学生,往往更善于规范的阅读,更重视写作,更乐于研究语法,等等。所以,当我们说改善自己的英语学习策略时,我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略,而要做到这一点,是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的,我们把它叫做“学习策略体系”。

教育科学的研究者们从20世纪60年代末就开始系统地研究学习策略问题。他们认为,学习策略可以分成两类,一类叫做“基本策略”,另一类叫做“支持策略”,如下列简表所示。

仅仅从上面的简表,就可以使我们从整体上了解学习策略指的是什么。事实上,上面涉及到的策略却是我们须臾不可缺少的。我们每天都在实施一定的学习策略,我们每天都在做上面涉及到的各个方面的事情。

上述学习策略的分类适用于各个学科。英语学习策略又有其专业性质,又可以在一般学习策略的基础上进一步加以具体化。

英语课评课内容篇二十一

bec考核四项语言技能:听、说、读和写。 bec p级,阅读和写作为一张考卷。bec v级和h级的考试中,阅读和写作是在分开的试卷上。下表中列出的.范围涵盖在bec考试各个级别之中。总的来说,以下的范围每个级别都类似,但是随着级别的递进,对于语言知识的广度和深度的要求也不相同。事实上,某些特定的范围在某个级别上更为普遍,如,在bec p级的考试中,社交和提供个人信息方面的题材考得会比较多。

主题范围

功能/沟通技能

个人信息

问候及回应问候;
介绍自己及他人;
问询或是给出个人信息(姓名,职业等);
问询和描述工作及职责;
问询和描述公司及其组织结构;
填写关于个人和公司信息的表格;
理解和撰写关于个人信息的信函;
理解和撰写简单的简历,理解推荐信

办公室,工作环境和日常工作

安排和再安排约会及会议;
做计划和任务安排;
确认或改变计划;
征得同意和授予同意;
给予和接受指示;
预测和描述未来可能性;问询和给予意见:同意和不同意;
给予,接受和拒绝建议或推荐;
决定和过往行动的评价;
理解会议记录;理解办公室文件(报告,信函,备忘录,等)

客户招待,休闲时光,和客户及同事关系

讨论兴趣爱好和休闲活动;
发出,接受和拒绝邀请;
感谢和表达感谢;
欢迎国外访问者;
谈论自己的地区/国家;
发起,接受和拒绝提议

旅行和会议

讯盘,预定,定购和登记;
酒店入住登记和付帐离开;
点菜;问路

打电话

接电话和打电话;
给予和记录数字信息,常用缩略语和缩写词(用于国家商务环境下);
交换信息;
记录留言

健康和安全

理解工作场所的健康和安全规定;
讨论休闲活动,兴趣爱好和体育活动;
撰写用法说明和通知

买和卖

理解付款日期和送货日期;
出单和下订单;
制订协议;谈判合同

公司结构,体系和处理过程

展示和描述公司结构和过程;
交换关于公司设备资源的信息;
理解和解释公司的生产,订货和送货体系;
理解和解释制造过程;
理解和描述公司的流程(包括员工甄选,推广,等等。);
问询和解释错误

产品和服务

描述和展示产品;
解释某物如何工作;
问询和给予关于产品或是服务的信息;
做比较,表达意见和优先考虑意见等;
抱怨和接受抱怨投诉;
道歉和接受道歉

目标实现和成绩

描述和解释公司表现和成果方面,理解和谈论一般商务话题,如管理技能,推广策略,培训课程,商务服务等

其他

其他比较广泛范围的主题,如食品和饮料,教育(培训,课程),消费品,购物和价格,时事,地域,天气,等等都有可能


英语课评课内容篇二十二

以马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论为指导,通过对马克思主义哲学经典著作的学习和研究,系统掌握国内外学术界马克思主义哲学经典著作的研究状况,深入了解马克思主义哲学经典著作研究成果,及时获取最新的研究信息,以推动学术研究的发展,进一步提高博士研究生的科研能力和学术水平。

二、学习时间3-6月。

三、教学方法。

讲授与研讨相结合,以所开讲题为中心,教师进行必要的讲授,学生围绕教师讲授的基本内容和提供的研讨题目,在事先认真准备的基础上进行研讨,做到教学相长、学学相长,加深对本学科经典著作的认识和理解。

四、教学内容(见课表)五、考核方法。

课程结束后,每个学员提供一篇与本课程有关的5000字左右的学术论文,题目自拟,要求所撰论文具有独到见解和较高学术水平,争取在有影响的刊物上发表。

哲学教研部。

中央党校级博士研究生课表。

(201月)。

以马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论指导,通过对马克思主义哲学前沿问题的学习和研究,系统掌握国内外学术界对本学科前沿问题的研究状况,深入了解本学科研究的重点、难点、热点、进展及成果,及时获取最新的研究信息,以推动学术研究的发展,进一步提高博士研究生的科研能力和学术水平。

二、教学时间2012年3-6月三、教学方法。

讲授与研讨相结合,以所开讲题为中心,教师作必要讲授,学生围绕教师讲授的基本内容和提供的研讨题目,在事先认真准备的基础上进行研讨,做到教学相长、学学相长,加深对本学科前沿问题的认识和理解。

四、教学内容(见课表)五、考核方法。

课程结束后,每个学员提供一篇与本课程有关的5000字左右的学术论文,题目自拟,要求所撰论文具有独到见解,能够达到较高学术水平,争取在有影响的刊物上发表。

英语课评课内容篇二十三

新学期又开始了,针对四年级的学生,怎样能圆满地完成教学任务,特制定教学计划如下:

一、指导思想:

基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《新课标》中明确指出“教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求,是每个学生的身心得到健康的发展。”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此,义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的,所设计的教育目标也应该是多数学生能够达到的。当然,在保证课堂面向全体学生的同时,也应该积极创造条件,来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。

二、基本情况:四年级学生经过一学年的英语学习,有了一定的基础,对英语也有兴趣了,教师应抓住这个好机会,继续培养学生学习英语的兴趣,进一步鼓励学生大胆说、积极做、努力唱,使学生真正成为学习英语的主人,引导并教会他们学习英语的方法,帮助学生克服学习上的困难,帮助他们树立信心,为以后的英语学习打下良好的、扎实的基础。

三、学生分析:

教学对象为四年级(2)班的学生。他们大部分已经接触了一年英语,有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动,对新事物有着强烈的好奇心,探索知识的欲望很强烈,并且有着很强的表现欲。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学,保持并提高学生学习英语的兴趣。

1、根据学生的年龄特征,充分利用直观教具和电教手段,创设良好的语言氛围,调动学生的学习积极性。

2、在教学过程中,采用情景教学法,让学生身临其境,积极主动地参与到课堂教学中去,调动学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的能力。

3、活用教材,根据学生会的实际情况,将每单元各个板块重现组排降低难度。

四、教材分析:

教材比较贴近生活实际,图片比较生动有趣,激发了学生强烈的求知欲望,极大地提高了学生的学习兴趣。

五、教学目标:

四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣,但也有少数学生由于遇到困难,学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始,对学生又提出了新的.要求:培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生,以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。培养学生的语感,提高发音的正确性,介绍一定的西方文化,在语境中掌握语句和单词的基本意义,逐步获得最基本的运用英语的能力。

1、抓住少年儿童的特点,激发少儿学习英语的兴趣。

2、培养学生的听、说、认真的能力。

3、在初级阶段达到一定听说能力,并在此基础上进行一些笔头练习,养成良好的书写习惯。

4、重点在于培养学生语言运用能力和语言交际能力。

5、学习并掌握128个单词的读音、书写,能区别元音字母和辅音字母,能规范的抄写英语句子。

6、能通过实物或图片掌握所学单词,并能正确朗读单词和句子。

7、能听懂、会说一些简单的日常交际用语,如:问候并回应,询问颜色、爱好、月份、节日、日常活动、年龄、位置、物品名称、,并给予回答;数字13―29,谈论人、物品、地点、表达自己的爱好等,并能在相应的语言环境中灵活运用。

8、培养学生的语感和节奏感,提高发音的正确性,了解一些中西方文化、如:春节、圣诞节的英语表达。

9、通过歌曲、游戏、歌谣等活动激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的能力。

六、教学重点、难点:

根据小学英语教学的一级目标,四年级上学期应侧重:

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物,能听懂课堂指令并做出相应的反应。

2、能听录音并进行模仿,能相互问候、交流简单的个人信息,表达简单的情感,能根据表演猜意思、说词语,能唱简单的英文歌曲和说歌谣。

3、能在游戏中用英语进行简单的交际,做简单的角色表演,能正确地使用语音、语调。

4、能看图识字,能在指认物体的前提下认读所学词语。

5、能看图进行简单的英语对话。

七、进度安排。

八、教学措施:

1、采用适合学生特点的方法进行教学,用积极向上、严谨认真的态度和行为去引导学生参与英语学习。

2、充分调动学生的潜能,多鼓励、少批评。

3、由易到难,由字母到单词、再由单词到短语,再到句子。

4、培养学生的观察能力,注意看教师口型和听语音语调。

5、充分利用教学资源,如录音机、单词卡片、唱歌、游戏、多媒体、图片等进行教学。

6、虚心向其他教师学习,多听课,取长补短。

7、教学中注重师生交际,拉近与学生的距离。

8、熟练教材,认真备课,仔细批改,认真耐心辅导学生。

9、帮助学生树立信心,尊重他们。

10、以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而保证学生英语学习的可持续性发展。

11、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习。

12、将直观教具和电教手段,多媒体课件相结合,培养学生良好的朗读习惯,打下良好的语音语调基础。

13、设计全面、高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。

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