总结可以使我们更加客观地看待自己的成绩和不足，掌握改进的方向。写一篇完美的总结需要前期的准备和收集资料，以确保信息的准确性和完整性。总结的范文可以给我们提供启示和思考，但我们要抓住其中的核心要点，根据自己的实际情况进行总结和概括。
聋校说课稿语文篇一
【难点】应用比例解决实际问题。
一【复习提问】。
比和比例的基本性质是什么？
板书课题。
师：同学们，今天我们来复习“比和比例”（板书课题）。
二、学习目标。
1、掌握有关比和比例的知识。
2、运用比和比例知识解决实际问题。
师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。
三、自学指导。
认真看课本第89页下面的3个问题，思考：
1、什么叫做比？各部分名称是什么？什么叫做比的基本性质？什么叫做。
2
3、你是怎样判断两种量成正比例还是成反比例的？举例说明。
5分钟后，比谁能做对检测题！
四、先学。
（一）看书。
学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书、思考、填空。
（二）检测（课本第89页的例4）。
1、找3名学生板演，其余生做在练习本上。
2、教师认真巡视，发现错例，板书于黑板上对应位置。
五、后教。
（一）更正。
师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。（由差-中-好）。
（二）讨论。
1、看第（1）个题的式子，认为对的`举手。为什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面两个比能组成比例吗？为什么？
3、什么叫做比例？各部分名称是什么？什么叫做比例的基本性质？
4、看第（3）题的算式，认为对的举手？为什么？
生说，师小结：
6、评正确率、板书，并让学生同桌对改。
过渡：老师发现，从上课到现在每个同学都很认真，老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道题，你们敢不敢来挑战啊？（生：想）。
六、补充练习。
1、一条绿化带长350米，在平面图上用7厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地图上，量得a地到b地的距离是5厘米。求ab两地的实际距离。
师：同学们，今天的知识你学会了？下面我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得好。
七、当堂训练（课本练习十七）。
第2、3、4、5题。
聋校说课稿语文篇二
《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。
一、说教材。
《火烧云》一课是训练同学认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发同学观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）。
3、有感情地朗读课文。（语感目标）。
教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。
二、说教法。
一堂好的语文课应充沛体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使同学主动参与到探究过程中，培养同学创新意识和自学能力。
三、说学法。
向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和同学认知水平，主要向同学读渗透自学的方法，让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学积极思维，在整个教学过程中，不只让同学学知识，更重要的是让同学学智慧。
四、说教学程序。
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：
1、导入新课。
在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自身的语言给大家描述一下？（这个问题可以让同学展开丰富的想象和自由发散思维，激起同学学习兴趣。）同学发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。
2、检查预习。
3、自学讨论。
这局部可分三个环节：
（1）提供自学资料。
（2）个人自学。
（3）小组讨论。
根据教材的训练重点，难点和同学预习中存在的问题，投影出示自学资料：
1、火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？
2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。
3、作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？
4、交流点拨。
这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验同学自学效果的过程。在交流中，当同学意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。
根据同学的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写。
第3题算是本节课的教学重点和难点。
在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部同学能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让同学通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：
让同学从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
5、总结评价。
我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（同学可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）。
你认为这节课你学得怎么样？
根据同学的回答做总结和综合性评价。
总结评价后安排作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。
聋校说课稿语文篇三
教学要求：
1、课文的过程中，受到爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱科学的思想教育及积极进取、从小树立为后人造福的理想教育；学习老一辈著名学者一丝不苟地修改作文的态度和方法；增强保护自然环境的意识，陶冶高尚情操和爱美情趣。
2、复习巩固汉语拼音，能借助拼音识字学词，阅读课外读物。
3、学会95个生字，能辨析已学过的形近字，正确理解多义字，正确运用近义词，认识部分常用连词。学过的常用词语会用，注意词语的积累。
4、复习音序字法及部首查字法，提高查字典的熟练程度。
5、提高联系上下文、联系生活实际理解句意的能力和读长名正确停顿的能力。练习缩写句子和修改病句，进一步认识排比句式。复习比喻名和拟人句，进一步掌握假设复句和条件复句，初步认识选择复句，认识并能划分句子的定语、状语和补语。
6、提高阅读能力，能用较快的速度阅读课文，抓住重点词、句、段深入理解课文内容，概括课文的中心思想。能正确回答课后练习中提出的问题，能按要求预习课文和复述课文，能有表情地朗读课文。
7、能有条理地讲述自己听（看）到的或亲身经历过的一件事，和同学讨论问题时能正确表达自己的意见。
8、学习有顺序地、细致地观察周围的事物，写出内容具体、有中心、有条理的简单的记叙文。练习抓住要点缩写和改写课文，练习根据提供的开头续写短文，继续练习编写作文提纲，学习修改作文和写总结。
教学重难点：
1、能有条理地讲述自己听（看）到的或亲身经历过的一件事，和同学讨论问题时能正确表达自己的意见。
2、学习有顺序地、细致地观察周围的事物，写出内容具体、有中心、有条理的简单的记叙文。练习抓住要点缩写和改写课文，练习根据提供的开头续写短文，继续练习编写作文提纲，学习修改作文和写总结。
聋校说课稿语文篇四
一、说教材学情
本课是全日制聋校实验教材思想品德第二册的第5课。本课以图片的形式，让学生了解日常生活中讲究卫生有哪些内容，应注意什么，该怎么做，最后点出主题“爱清洁，讲卫生”。课后有练习题，让学生观察图片比一比，看谁做得对，进行行为上的判断。
所教学的对象是一年级新生。由于缺陷的影响，聋生的语言发展相当缓慢，一年级聋生的语言能力相当于二三岁的幼儿的语言，正处于正常儿童的吚呀学语的起步阶段，手语也正学习中，掌握的词汇量有限，几乎没有对问题的分析力，但肢体语言丰富；具有日常生活中洗漱的经历。
二、说教学目标
根据学生的`实际情况及我对教材的理解，将目标定为以下几点：
1、体会到讲究个人卫生对身体健康及在与人交往中的重要性。
2、知道表现个人卫生的各种良好习惯。
3、掌握刷牙、洗脸、洗手、洗脚的正确方法。（重点）
4、增强日常生活中讲究个人卫生的意识。（难点）
三、说教学教法
聋儿语言发展的局限性，使课堂的交流难于互动，呈现出一面倒的现象，需要老师的大量引导。但聋生的肢体语言丰富，这是他们的优势。因此，本课在设计上，采用大量的演示，学生动，老师动，通过演示激发学生学习的乐趣，从中掌握所学的内容。同时，在课堂上充分发挥聋生的视觉优势，采用直观的图片观察，是聋生理解、学习的常用方法之一。
四、说教学过程及设计意图
第一部分：看一看，说一说
设计意图：通过对比，学生能体会到大家都不喜欢和脏小孩一起玩，喜欢和干净的孩子，让学生在心中产生讲究卫生的重要性。图片观察，适合低年级聋生学习的需要，有利于引入课文内容。自我评价，是让学生学会把目光放到自己身上，在平常中，学生的目光都放到别人的身上，极少关注自己的言行。聋儿的语言能力有限，只要学生做些简单的判断。
第二部分：想一想，做一做
老师逐一创设问题，让学生想想应做些什么，再从学生的回答中点出要学习的内容，并请学生上台演示自己平时是如何做，师生点评后，老师讲解正确的方法，最后全班演示。
设计意图：问题的设计以学生的实际生活出发，让学生在实际生活的情境中去学会正确的方法，能运用到往后的生活中。采用问答的方法，是为了增强学生处理问题的能力，启发思维。聋生的抽象思维差，经常做这样的练习有助于他们对语言的掌握。演示法，可以激发学生的学习乐趣，表现力强是这年龄阶段的特点之一，充分利用，不仅活跃课堂氛围，也调动学生的积极性。
第三部分：看一看，评一评
出示图片，让学生判断对错。
设计意图：检验学生对日常卫生表现的辨别能力，同时让学生明确明白哪些行为是对的，哪些是不对的。看图判断对错是聋教学常用手法之一，适合学生的特点。
第四部分：读一读，记一记
对全堂课内容进行简单的小结，出示课题并板写。
设计意图：让学生清楚地明白了“讲究卫生”是个什么样的概念，放在课后点题，是根据学生的知识水平及特点而定的。
五、说反思
这堂是根据学生的实际程度设计的一堂简单明了的课，学生大多掌握了本课的重点内容，能明白个人卫生的重要性。但在教学设计上还是有很多环节没考虑周详。本课堂用演示的方法让学生掌握知识，但毕竟不够真切，如能在洗手、洗脸环节，让学生真正操作，真正放盆水让他们洗，那学生获得的体验一定更真实，印象更深。再者，老师的手语语言有待斟酌，使用什么样的句子，如何打出这个句子的手语可以让学生更快更容易地明白，来减少课上老师重复的语言。课堂细节上处理不够恰当，如提问的方式，集体提问，个人提问要分清；对少数学生的关注不够，课堂节奏过急促，小结部分过于仓促等等。
通过这节课，我发现了自己的不足处，日后需要学习的地方还有很多，尤其是教学方法设计，哪种方法更适合学生，哪种方法更能切中学习的内容，这些都要我再下功夫去学习，钻研。
聋校说课稿语文篇五
今天我说课的内容是全日制聋校语文实验教材第十八册第二单元第三课《生命的意义》，我将从说教材，说学生，说目标，说重点难点，说教法和教学流程这六个方面进行今天的说课。
一、说教材。
这篇课文是第二单元的第三课，是选自著名作品《钢铁是怎样炼成的》中的经典片段，本单元以表达自己的真情实感为重点训练目的，从抒发对老师热爱感激之情，到表达台湾人民的爱国激情，再到表达对生命价值的理解，而本课正是主人公保尔保尔已经单目失明，退伍后，参加筑路，得了场重病，几乎丧生。病愈后的保尔来公墓看已经逝去的童年伙伴，思考生命的意义。
二、说学生。
本文学生学习起来能够感受到当时的凝重氛围，在此前的学习基础上，能基本够领悟本文的主旨。通过反复的.阅读经典语段，还能拉近学生与名著之间的关系，从而喜欢名著，热爱名著。
二、说目标。
根据以上我对教材的理解和对学生学情的分析，我将本文的教学目标拟定如下：
1、掌握本课重点字词，背诵重点段。
2、学习本文环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。
3、理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义。
四、说重点难点。
1、学习本文环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。
2、熟读背诵“人最宝贵的是生命……”。
五、说教法。
根据本文的特点，我主要采取的教学方法是朗读法和多媒体运用。
六、说教学。
下面是我为这节课设计的教学过程。
一、导入新课。
1、多媒体课件展示身残志坚，与命运抗争的英雄人物：海伦.凯勒、贝多芬......
2、提问学生通过学习这些人的事迹，你有什么想法？学生回答后，引出保尔。
二、介绍作者及作品。
三、初读课文，了解文意。
1、学生边听边思考问题：保尔在什么环境中思考了什么？
2、再次自由朗读课文，划出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读。
四、三读课文，赏析文章。
课堂交流：说说喜欢的句子是什么？为什么喜欢这些句子？
2、学生也可能说出环境描写的句子，教师适当点拨：本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起，主要写了没有生命力和有生命力两种不同的环境，体现两种不同的气氛：
一种是肃杀的气氛，具体表现在哪些地方？作用是什么？
一种是欣欣向荣，充满生机的。具体表现在哪里，作用是什么？
学生先独立思考，然后小组进行交流。
五、四读课文，读出启示。
1、课文内容比较简短，主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟漪，试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子，体会保尔的心理变化。
学生找出，并回答。
2、让学生再次朗读文章第七段，能够背诵，从而加深对课文的理解。
六、领悟性诵读。
1．理解：“人，应当赶快生活”这句话。
2．引用俄国思想家别尔嘉耶夫的名言，指出死对生的意义。
“只有死亡的事实才能深刻的提出生命的意义问题。这个世界上，生命之所以有意义，只是因为有死亡。假如在我们的世界里没有死亡，那么生命就会丧失意义。”
3．教师讲述一个关于潘子洁的父母面对生与死考验故事。
七、总结。
板书设计生命的意义。
人活着为什么人生目标。
人应该怎样活着生活方式。
聋校说课稿语文篇六
王晨说课，对于这个名词教育界人士都不会陌生，十几年前在正常学校就已经展开，但近些年来说课才真正成为聋校教研活动中的一种形式，因为还很陌生，所以很多聋校的老师并不知道该如何说课，更多的时候是照搬正常学校的模式。的确从形式上模仿相对容易，比如说课的仪态、语言表达等，但说课的精髓在于陈述其教学设计及这样进行教学设计的理论依据。在聋校，面临的教育对象不同，盲目照搬，因而缺乏聋校的特色。笔者有幸参加了省、市特殊教育青年教师基本功大赛，在赛前培训中得到一些聋教育专家的指导，对于说课有了较深的理解。因为一直从事聋校语文教学，所以我主要从语文学科的角度来谈谈自己的认识。
一、了解说课的内涵。
所谓说课，就是让教师根据教学大纲、教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。对说课有了明确的认识，才能做好准备。对于聋校的语文教师，就要熟悉相关教材，钻研《全日制聋校语文教学大纲》、《全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿）》、聋教育学、聋心理学以及与聋校语文学科教学相关的理论书籍。有了这样的铺垫，才能动手撰写说课稿。下面我将以全日制聋校实验教材第九册的第12课《不该粗心大意》第二课时说课为例，谈谈自己设计的说课方案。
二、撰写说课的方案。
1、导语。
2、正文。
（1）说教材。
说明题目，课文是在哪个版本教材的第几册、第几课，本课的内容、体裁是什么，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的思想感情。说教材内容时不必面面俱到，这是因教材而定的。
（2）说大纲。
根据《全日制聋校语文教学大纲》及新课标对不同年段提出的要求，看看本篇课文处于哪个年段，从而确定聋生所要掌握的程度。如这篇课文处于中年级段，因此可以这样说：
让学生能正确、有表情地朗读课文，在理解语句的过程中把握课文的主要内容。
（3）说学生。
聋生和正常的孩子一样，随着年龄的增长，阅读能力和表达能力逐步增强。但是因为他们的生理缺陷，使得他们在感知、注意、记忆、想象等方面具有特殊性，所以要结合聋生的生理和心理特点来阐述。
如：本年段的聋生通过一定的语文阅读训练，已有了一定的阅读能力及语言表达能力，但由于聋生的听力障碍，使他们在感知上缺乏完整性，有意注意时间短，抽象思维发展缓慢，概括分析的能力较差，为此结合聋生的生理及心理特点，因此课堂教学中需要尽可能调动聋生的多种感官，激发兴趣，将直观形象与语言有机的结合，关注学生的亲身体验。
（4）说教学目标。
教学目标包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。说好教学目标，要科学地制定教学目标，使目标体现大纲的要求，反映教材特点，符合学情。例如本节课我制定的目标：
知识和能力：
1、正确、有表情地朗读课文。
2、学习本文运用多种描写手段来刻画人物的方法。
3、培养学生边读边思、边读边想，体验感悟的能力。
过程和方法：
让学生通过老师的引导，自主探究，合作学习，经历学习过程，逐步提高朗读、语言表达能力。
情感态度和价值观：
师生充分对话，将德育融入到课文的学习中去，让学生懂得在平时的学习、生活中应该一丝不苟、认认真真，培养严谨的学习态度。
（5）说教学重、难点。
重点是从教材本身来说，需要学生掌握的要点；难点则是从学生的学习来说，可能是学生学习比较困难的地方。把握重点、突破难点，才能让学生有所得。
如本文运用了多种描写手段刻画人物的心理，因而本课的重点是引导学生找出文中对罗玲动作、语言、心理等描写朗读品味。
难点是通过理解重点语句“她再也没有心思去欣赏卷子上的分数，只是后悔自己太粗心大意了”，领悟学习应该一丝不苟的道理。
（6）说教法、学法。
教法和学法可以分别叙述，也可以合在一起说明，教法还可以穿插在教学过程中说。因为在阐述教学流程的时候需要理论依据，所以这里可以简单介绍一下。
例如：本节课选用的教法——情境教学法、体验教学法、朗读感悟法、合作探究法学法——新课标中提出“学生是学习的主体，老师是教学的组织者和引导者”，本课注重发挥学生的自主性，教师搀、扶、放结合，引导学生互相合作，让学生能够在学习课文，发展语文能力的同时，全面提升语文素养。
（7）说教学准备。
比如课前准备了——图片、放大教材、多媒体等辅助教学。
（8）说教学流程。
教学过程是课堂教学的中心环节，自然也是说课的中心环节。在这个过程中，要说明教学过程的具体安排，其中包括新课的导入、展开，小组活动，作业如何布置，板书设计等。要说明这样安排和设计的理论依据；说明教学过程中，教师的教和聋生的学如何安排和有机结合；说明本课教学过程中应如何体现教学方法、教学手段、教具的运用、聋生学习方法的指导，聋生思维活动的落实，如何采取各种措施，运用各种教学方法、手段来突出重点、突破难点，以及如何实现前面提出的各项教学目标等。
例如在这节课中我设计了六个环节：
（一）创设情境，揭示课题：
以学生中的事例导入，采用谈话的方式揭题：
请在上次考试中获得98高分的某同学走到讲桌前，和他聊聊考试心得。根据谈话的深入来揭示不该粗心大意的课题。
设计理念：创设情境导入新课，以学生生活中的实例，贴近他们的生活，充分调动他们的生活积累，学生思维极为活跃，形成良好的课堂氛围，教学也因为学生的积极参与，进入了积极的.状态。
（二）初读课文、整体感知。
1、利用多媒体出示大字课文，领读课文，帮助正音，正确朗读课文。
2、学生自读课文，张贴与课文内容相称的图片，边读边思考：
（1）这篇课文主要写了一件什么事？（2）读了有什么样的感受？
3、学生畅谈自己的感受（培养学生的语言表达能力）。
理念：由于听障孩子已错过了语言发展的关键期，要依文学语，文语并进，在多种形式的朗读中进行语言训练，强化记忆，积累语言，培养语感，从而发展学生的思维。对于聋生来说，他们是靠视觉形象去认识世界的，因而我结合课文内容，制作大字的电子课文，图文并茂，给学生直观的感受。
（三）细读课文，促进感知。
1、引导学生按照表格中的内容：划出文中有关罗玲的动作、语言、心理描写的语句在这个环节中，考虑学生对题目理解能力欠缺，引导学生从“怎么做、怎么说、怎么想”，分四个小组来讨论完成。
理念：进行分组讨论，实践新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式，从而培养学生的团结协作能力。
2、每个小组派一个代表来展示讨论的成果。根据学生回答的内容及时朗读课文中相关的段落，结合图片和电子课文，明确关键词。
3、朗读重点语句。
“她再也没有心思去欣赏卷子上的分数，只是后悔自己太粗心大意了。”
设疑：为什么她再也没有心思去欣赏呢？联系上下文理解这句话的含义。
理念：立足文本，通过质疑，引导学生对课文的进一步挖掘，实践“依文学语”的指导思想。通过人物心理的转变，理解应该一丝不苟地学习。从而触动学生，培养他们严谨的求学态度。
（四）回归课文，朗读升华。
再次有表情朗读课文，结合图片、课件，全面感受课文所要表达的主题。
理念：表情朗读可以表达出学生的情感，反复品读欣赏，图文对照。走进课文，仿佛罗玲就是自己，联系自己对学习的态度，体验感悟，从而加深了学生对课文语言文字的品味，而且促进了学生对词汇的积累和内化。
（五）巩固练习，积累语言。
结合课文中的图片，让学生看图说话。
（六）拓展延伸，学以致用。
想想自己是否有这样的经历，课后运用文中所用的描写手法写出自己的感受，完成一个片断。
理念：对于聋生要读写并举，学以致用，掌握文中所用的描写手法，提高他们的书面语表达能力。
最后对形成的板书简要介绍一下，使其说课条理清晰。
3、结语。
对整个说课进行一个总结，注意语言的精练，首尾呼应，有始有终。
例如本节课的结语：
课堂是教师与学生互动的空间，激发学生的兴趣，挖掘他们内在的潜能，发现他们的存在的问题，教会他们如何正确面对错误，学会反思自己的行为，远比传授知识更重要。
总之，说好一节课并不容易，作为从事特殊教育的教师，只有提高专业技能水平，提升自身修养，才能无愧于这份光荣的事业。
参考书目：
2、《全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿）》。
3、《听觉障碍儿童的心理与教育》张宁生。
通讯地址:山东省聊城市茌平县振兴办事处杏林小区7号楼二单元502邮编:25。
电话：15954931813。
工作单位：山东省聊城市茌平县特殊教育学校。
聋校说课稿语文篇七
一、课标解读：
《聋校语文课程标准》中指出：聋生的语文学习应提倡在实践、在生活中学习。中高年级，要特别关注借助语言文字表达自己的意思，提高与他人沟通、交流的能力。《一封信》正是基于此基础而设计的，让学生在与他人进行笔谈交流的过程中，提高语言表达能力、笔谈能力、沟通交往能力，体现生活化语文的理念。
聋校语文还要沟通课堂内外，充分利用各种教育资源，拓宽聋生的学习和实践空间，逐步提高聋生对语言的感受、理解、积累、运用能力，使聋生能够适应社会生活。本节课的拓展性资源里，设计了发电子邮件的内容，将信息技术学科与语文学科进行有机整合；给同辈人、给父母、给老师等写信，让学生举一反三，拓展学生笔谈实践的空间，锻炼他们的书面语言表达能力。
二、教材分析：
书信是最常用的应用文之一，本节课所用教材包括三部分：
第一部分是一封书信的实例：八年级的亚楠同学在六一儿童节到游乐场游玩之后给妈妈写的一封信。信的内容来自于学生的亲身实践经验，信的组织语言是聋生自己写的，这样的例信内容易于学生理解。
同时对耳聋学生来说，先出示实例，再联系例信学习写信的有关知识，符合从感性到理性的认识规律，易于接受。
第二部分是有关写信格式的知识以及信封的写法。并附有预习提示，课前印发给学生，人手一份，便于相关知识的学习掌握。
第三部分是习作：教材只是一个依据，一个例子。如何提高聋生的语言表达能力、笔谈能力、沟通交往能力是我们探索的目标。
学校实行双周休息制，学生平时寄宿在学校，不能及时和父母进行交流；同时受耳聋缺陷的限制，即使是回到家里，他们与父母的交流也存在很大的障碍，不能进行深层次的交流。这次习作正好给他们提供了表达自己心声、和父母交流的机会。
写好信以后，要求学生要把信寄出去，体现了习作训练的实用性；老师以电话的形式和家长取得联系，要求家长给学生回信，让家长、学生以书信的形式进行交流，以提高学生的笔谈水平，增进他们之间的感情交流；家中有电脑的同学给父母发一封电子邮件，让学生将微机课上学到的信息技术操作进行应用，调动学生积极性，进行学科间的有效整合。
三、学情分析：
1．六年级的听障生，已经具备了一定的语言交流能力，但由于听力障碍，写作时仍易出现语句不通、意思表达不清的现象。
2．学生学习本课时主要的障碍点在于掌握书信和信封的书写格式，学会以书信的形式与他人进行沟通交流。
四、教学目标：
1、了解书信的用途，激发学生写信的'兴趣。
2、掌握书信和信封的书写格式。
3、学会给父母等亲人、朋友写信，以笔谈的形式与他人进行沟通交流。
教学重点、难点。
1、掌握书信和信封的书写格式。
2、学会给父母等亲人、朋友写信。
四、教学设计。
环节一：谈话导入。
从学生的生活实际入手，说说自己平时和异地的亲友交流时采用什么方式，引导学生通过对各种交流方式的比较，让学生明确书信这种交流方式的优势，调动学生学习积极性。
环节二：检查预习。
结合预习提示，对学生的预习情况进行检查，通过动手调节卡片顺序，理解书信各部分之间的顺序不可颠倒。
环节三：例信引路，了解格式。
2）结合例信，说说各部分的具体要求是什么？
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
2、集体交流汇学习成果，老师适当予以点拨，引导学生在交流、评价中，理解掌握书信的书写格式以及具体要求。培养学生的归纳概括能力、组织语言能力和口语表达能力。同时在每部分的交流中，都让学生动手调整卡片位置、补充完成板书，同步进行相应的格式练习，让学生对照例信弄懂格式和要求之后，及时动笔练一练相关内容，有助于对新知识的理解和接受；讲练结合，便于学生及时巩固，突破难点。
环节四、学习信封的写法。
让学生分组讨论，并仿照亚楠的信封，把自己手中的信封填写好。
环节五、总结。
对书信的格式、具体要求以及信封的的写法以歌诀的形式进行简单小结，帮助学生梳理学习内容,巩固所学知识。
环节六、巩固练习。
习题一是一封不完整的书信，让学生进行补充；
习题二是一封格式有错误的书信，让学生改错，目的是让学生在实际应用中进一步强化对书信格式的掌握。
环节七：拓展应用。
结合我校开展的“感恩父母”系列教育活动，让学生给父母写一封信。
要求学生写完后邮寄出去，同时通过电话的形式进行家校联系，让家长收到信后要给孩子写一封回信。让家长、学生以书信的形式进行交流，提高学生的笔谈水平，增进他们之间的感情交流；家中有电脑的同学，给父母发一封电子邮件。让学生将微机课上学到的信息技术操作进行应用，调动学生积极性，进行学科间的有效整合。
聋校说课稿语文篇八
板书课题。
师：同学们，今天我们来复习“比和比例”（板书课题）。
1、掌握有关比和比例的知识。
2、运用比和比例知识解决实际问题。
师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。
认真看课本第89页下面的3个问题，思考：
1、什么叫做比？各部分名称是什么？什么叫做比的基本性质？什么叫做。
2
3、你是怎样判断两种量成正比例还是成反比例的？举例说明。
5分钟后，比谁能做对检测题！
（一）看书。
学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书、思考、填空。
（二）检测（课本第89页的例4）。
1、找3名学生板演，其余生做在练习本上。
2、教师认真巡视，发现错例，板书于黑板上对应位置。
（一）更正。
师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。（由差-中-好）。
（二）讨论。
1、看第（1）个题的式子，认为对的举手。为什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面两个比能组成比例吗？为什么？
3、什么叫做比例？各部分名称是什么？什么叫做比例的基本性质？
4、看第（3）题的算式，认为对的举手？为什么？
生说，师小结：
5、看每道题的计算过程和结果，若对，问：认为对的请举手。
若错，追问：为什么？错在了哪里？
6、评正确率、板书，并让学生同桌对改。
过渡：老师发现，从上课到现在每个同学都很认真，老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道题，你们敢不敢来挑战啊？（生：想）。
1、一条绿化带长350米，在平面图上用7厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地图上，量得a地到b地的.距离是5厘米。求ab两地的实际距离。
师：同学们，今天的知识你学会了？下面我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得好。
第2、3、4、5题。
聋校说课稿语文篇九
1、基本情况：
2、上学期原有成绩：
3、优差生名单：
行为习惯，通过身边的人和事，开展积极有益的各种活动，对学生进行养成教育。
5、差生转化情况：
二、教材分析。
三、学期教学总要求。
四、改进教学具体措施。
聋校说课稿语文篇十
说教材：
1、教材分析：
《分米、毫米的认识》是全日制聋校实验教材四年级上册第二单元内容。分米和毫米是通过厘米和米的认识过渡过来的，所以比较容易接受。
2、教学目标：
过程与方法：通过学生的观察，探究的学习活动，使学生能认识1毫米和1分米，通过实物测量过程让学生加深对1毫米和1分米的记忆。知道1毫米和1分米有多长。
3、教学重难点：
认识1毫米和1分米。知道有多长。
能准确测量物体的长度。
4、说教法：
a、让学生经历数学知识的形成和应用的过程
信心。
b、鼓励学生自主探索与合作交流
教师引导学生测量实物精确到毫米，从而使学生形成自己对数学知识的应用。
5、教具准备：
三角板、直尺、铅笔、钢笔、带子、钉子
6、说学法：
在学法上，通过学生观察——验证——质疑——解答等手段调动学生积极和主动性，来培养学生的观察能力，探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。
7、教学环节：
好的开始时成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在新课导入上我利用直接进入主题的方法，问学生：我们学习过那些长度单位？今天我们一起来学习比厘米更小的单位“毫米”。通过这种方法，学生一目了然。记住了今天的学习内容，并为学习新的知识打开基础。
1厘米=10毫米
接着在黑板上画出10厘米的长度，让生把1米分成10份，每一份就是1分米。告诉生
1米=10分米
通过观察、交流、实际操作，很好的突出了教学的重点，突破难点。让学生很好的理解认识1分米和1毫米。
说板书：
好的板书是课堂教学过程的精华，是有关知识要点的“结晶”，围绕本课的教学重点，突破教学难点。
聋校说课稿语文篇十一
一、教学要求：
1、提高认读汉语拼音能力。提高复韵母、鼻韵母的拼读技能。借助汉语拼音朗读课文。会打手指语，能看懂学过的手指语。
2、字181个。会听（看）、会读、会写、理解词义，大部分会默写。能把字写得端正、结构匀称。能用常用的词语说、写句子。积累词语。
3、（看）懂学过的句子。会说、写正确、完整的句子。学习把句子写具体，会仿照课文种练习过的句式说、写句子。积累句子。
4、理解句子意思，理解课文内容。逐步懂得课文是由一个个句子按顺序组成的。结合课文内容，向学生进行思想品德教育。
5、确、流畅、有表情地朗读课文。能背诵和默写课文。
6、能正确地、有顺序地观察图片火简单事物，说、写意思连贯、语句通的几句话。认识和学习使用感叹号顺。
二、教学重点：
结合图，理解句子意思，课文意思。会说、写正确、完整的句子。
三、教学难点：
由句子背诵、默写过渡到课文的背诵默写，作文起步教学。
四、课时安排：
课次课题课时数周次备注。
1我们的学校41。
2拔河52。
3庄稼的好朋友42。
4这是我应该做的53。
基础训练143。
5小八路44。
6蒋小芸洗手帕46。
7我自己做47。
8好朋友47。
基础训练248。
9秋天59。
10到海边去49。
11老山羊请客411。
12青岛的路511。
基础训练3412。
13赛场上升起了五星红旗512。
14秀秀明白了413。
15美丽的画414。
16观赏冰雕514。
基础训练4515。
17水仙花415。
18小喇叭416。
19帮助李奶奶大扫除417。
20扫雪418。
基础训练5418。
聋校说课稿语文篇十二
语文既是一门科学，也是一门艺术。作为一名特校的语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，更应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时要围绕教学内容，教学目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、教师语言注意简明、概括。聋童的语言发展水平较正常儿童稍微滞后。因此，导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、教师表情要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使聋童产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起聋童感情上的共鸣。
二、教师引导，悟出情感。
教师在课堂教学中要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”这就需要教师的引导，把自己的情感体验在引导中让学生感受进而悟出情。一节课，教师首先要以饱满高昂的激情走入课堂，聋孩子的生活学习靠什么？主要靠眼睛，他的双眼首先观察到你的激情，以此受感染，另外，应该提醒的是不要忽略有声语言，声音会从不同的角度对他们进行影响。如：在教聋校语文教材第六册第十五课《美丽的画》时，教师先播放一段祖国秀美河山的录像让学生观看，教师热情洋溢的给学生介绍：我们的祖国风景优美，山河壮丽，许多外国人不远万里来到中国，来欣赏我们的大草原，我们的九寨沟，这是我们每一个中国人的骄傲与自豪。丰富的美感与民族自豪感溢于言表，孩子们一下子被开场白吸引住了，紧接着教师以导游的身份带领大家去欣赏几处风景。笔者大胆地尝试了配乐朗读课文，残余听力较好的学生沉醉在优美的音乐声中，残余听力不好的学生受着我们的影响，也感受到声音的节奏在空中回荡。教师首先入情了，把学生引入一个优美的情境之中。欣赏祖国的优美风景进而领悟到对祖国的热爱之情。这样的引导，学生在学习语言文字的时候自然感到情深、境美。
三、创设和谐的课堂氛围，施展学生的自主性。
我们的课堂应该给学生创设和谐的氛围，使聋生的自主性得以施展。但由于教师受传统教学观念的束缚，课堂教育仍以一个“管理者”的形象自居，对学生出现的非期望行为的反应，教师简单粗暴地指责学生这也不行，那也不是，这种“权威式”课堂教育，无论是对于学生还是教师，都是一种精神负担。当学生指出自己的知识性错误时觉得很没面子，不愿承认错误，只是简单的一改了事。诸如此类的师长作风，往往压制了学生的自主性，久而久之，他们就懒于思考、懒于质疑了。要使学生的自主性得以施展，我们教师就要积极创设和谐的教学氛围。聋生由于生理特殊更善于察言观色，作为聋校教师，更要注意自身形象，一定要摆正心态，热爱学生，课堂上多肯定少否定多表扬少批评，使学生能大胆地问、大胆地想。在课堂教学中，教师不但要提倡学生质疑发问的精神，而且还可以主动询问学生自己的教法合适否，学生是否能学懂。能主动与学生交流教法学法、敢于面对学生挑刺的教师并不会失去面子，反而会让学生更喜欢更佩服，更爱这样的教师所教的课。
在教学过程中，教师还应利用现代化教学，多使用多媒体，只要我们教师积极主动地创造条件，充分发挥聋童的视觉作用，让聋童从中潜移默化地受到熏陶和感染良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
四、进行课堂教学改革。
首先，强化口语，说写并举。
提起聋校学生的书面语来，许多老师都会汗颜，而家长及社会对聋生语言也颇有微词，我们聋校语文教师为提高聋生语言确实也想尽了一切办法，使出了浑身解数，然而辛勤的耕耘并未带来丰硕的成果。教师常常为学生书面语表达中的错误而苦恼。从多年的语文教学实践中看，不管是低年级、中年级还是高年级的学生书面语中经常出现词语颠倒，动名互换，代词的指代不清等等语病，他们不能用规范的语言准确表达自己的意思。例如：我饭吃了。小明铅笔写。妹妹鞋买等诸如此类的毛病，举不胜举。聋生学习语言的特点是“依文学语，但又必须遵循以语学文的语言规律”。书面语是写的语言，但书面语是在口语基础上产生的，因此，要充分发展聋生的口语来主导书面语。特别是低年级，以口语、课文为主，手指语为辅，结合演示法、比较法就足以达到教学的目的，毋须用手势语的必要，这样可以集中精力加强规范语言的训练。进行口语训练的同时，我对残有听力较好和听觉补偿程度较好的'学生，尽可能让他们说得清晰些，而对于听力损失严重的学生，在说话的清晰度方面不要做过度要求，只要，语言思维正确，我采用“说写并举”的方式，让学生把所说的句子写到黑板上，这样既可发展学生的口语，又发展了他的书面语，长此以往，才能有效地防止聋生语言颠倒的通病。
其次，淡“篇章分析”重“阅读训练”。
目前，我国聋校语文课程教学“分析阅读”实在太普遍了，在教学中，我们往往会把一段完整的话分析得支离破碎，严重打乱了聋生思维的完整性，聋生学的也只是片言片语，一节课，老师讲解多，分析多，分析完了，教学任务也算完成了，聋生却似懂非懂，这样的教学也严重地影响了聋生语言的发展，因此，也就出现了到高年级聋生写作文难的情况，新课改下的聋校语文教学必须变“分析阅读”为“训练阅读”让聋生理解意义后，教师不要过多地讲、分析，有些课文需要学生在阅读过程中去感悟，这就需要教师把剩余的时间还给学生，让学生正确地读，有感情地读，流畅地读，通过反复地读，熟练地读，形成语感，最终把书本上的词汇、句子，篇章，变成自己的，形成聋生自己的语言。
五、引导学生做学习主人。
课堂是活跃聋童学习气氛的主要场地，引导聋童做学习主人是特殊教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件，引导学生做学习的主人。
首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观，逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。
其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动聋童自己看书、查资料、讨论、观察、思考，主动地解决问题，教师还应适时对其引导、鼓励、评价，使聋童感受到学习成功的喜悦，增强他们学习的兴趣和信心。
只要我们教师在教学中能坚持正面教育，要求学生做学习的主人，就会逐步让聋童从“要我学”变为“我要学”的良好的学习态度，聋童不会再感到学习是一种沉重的负担，而会产生越来越带劲的主动学习氛围。
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聋校说课稿语文篇十三
随着残疾人权利保护的不断提高，聋人教育越来越受到关注。作为一名语文教师，我参加了聋校语文教材培训，深感聋校语文教育的重要性，下面将分享我此次培训的开云官网app下载安装手机版 。
第二段：培训内容。
此次培训的内容涵盖了语音、语调、词汇、阅读理解、写作等方面。因为缺少口语能力，聋生中对于语音和语调的掌握很不容易，而且很多聋生对于汉字的认识局限于单个字而不是整个概念，培训中老师很好地解决这些问题，通过丰富的实例和多样的教学模式，使得我们更加深入地理解了聋生语文教育的难点。
第三段：具体实践。
在培训结束后，我利用培训中所学到的技巧和策略，开始在课堂上引导聋生进行阅读理解和作文练习。我通过漫画图片、视频等多种输入方式来帮助聋生理解生词和短语的意思，提高他们的词汇量；我也力求在作文练习中，鼓励聋生真正理解作文题意，推荐他们多读、多思考、多讨论，以及更多细致的指导。通过不断尝试和总结，我找到了适合聋生的教学模式，并在实践中收获了感悟和进步。
第四段：教学效果。
回顾这几个月的教学，我的聋生们阅读能力和写作能力都有了进一步的提高，他们更加能够自信地表达了自己的想法并把它们转化成文字。每当看到学生们脸上的自豪和光彩，我也能深深地感受到教育的力量。教育从来都不是简单的传授知识，而是在每个学生天性的基础上，启发他们成长，助他们拓展视野，探索生命的意义。
第五段：总结。
这次聋校语文培训让我加深了自己对语文教育的认知，学习到了多种教学技巧,并将其运用于实际教学中，取得了显著的成效。我相信，在以后的教学中，只要想方设法寻找适用于聋生的教学方法，使得他们更加容易地掌握语言的本质，聋校语文教育一定能走向更加美好的未来。
聋校说课稿语文篇十四
时间飞快,本学期行将完毕,回忆本人阅历的教学路途,有艰苦,有欢乐,留下很多回想,在此将本人的教学阅历作如下总结:。
一、持之以恒地培育良好的学习习气与态度。
从某种角度来说,学生所具有的情感、态度、价值观是学业成败的关键,关于高年级的学生来说,良好的学习习气的养成仍是不容无视的。面对越来越深的学问体系,我充沛应用了学生在校的时间,并停止合理细致的布置。每天三读语文:早晨7:30到校后读非常钟,中午1:30到校后读五分钟,下午放学回家前读五分钟。一丝不苟的增强学生根底学问的锻炼,从写好字,按时完成作业动手,催促每一位学生踏实、认真的面对学习;应用其他空隙,耐烦细致的对后进生停止辅导,宽容学生的缺乏,让学生重新审视自我,以积极的态度迎接学习。
二、牢牢打好根底。
三、读写锻炼,常抓不懈。
“读”是思的凭仗、“悟”的前提、“说”的储藏、“写”的根底。因而,我从多种渠道创始阅读写作的新天地,努力让读写成为学生心灵与文本对话的过程。首先,力图在审题才能、答题技巧、表达方式、思想的角度方面使学生取得提升。其次,鼓舞学生以课本为依托,向课外延伸,普遍阅读,读好书、读整本书,做好读书笔记,写好读后感。
四、关爱学生与严厉请求相分离,尽量使每一位学生进步。
亲其师,才干信其道。在平常与学生接触的过程中,我不以“师长”自居,尽量与学生对等交往,树立“朋友式”的深沉友谊,努力关爱每一位学生的生长。与学生多谈心,协助学生处理学习上与生活上的各种困惑。同时,面对个别淘气的学生,也实行严厉请求、正确导向的方法,让他们树立起正确的荣辱观。纪律是进步课堂效率的重要保证,面对各层次的学生,我既要关爱大局部学生,又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严厉请求。课堂上,我尽量做到分层施教与个别辅导相分离;课余,我让优秀学生与“待进生”实行“一帮一”结对子,互帮互助,共同进步。
一学期的努力,我班的班风学风改观明显,学习语文的积极性绝后高涨,但局部学生多年来构成的一些不良学习办法和习气,还有待进一步标准和引导。今后,自己将继续本着“教到老,学到老”的肉体,不时讨论进步学生学习兴味、促进学生全面开展的有效机制,争取在教学上有新的打破。
聋校说课稿语文篇十五
最近，在参加聋校语文教材培训课程时，我深刻领悟到了教育的重要性和聋人教育的挑战。在这次经历中，我收获了许多，不仅深刻认识聋人教育的特殊性，也学到了如何更好地开展聋校教育。
第二段：认识聋人教育的特殊性。
聋人教育并非普通人教育的简单复制，而是具有很多特殊性。因为聋人无法听到声音，他们必须依靠手语和视觉来进行交流。因此，在聋人教育中，手语和视觉方式的运用就显得尤为重要。在语文教学中，用图像和手语等方法来辅助普通话的表达，可以有效提高聋生的语文水平。
第三段：考虑聋人学生的个性差异。
在聋校教学中，聋生会表现出不同的个性差异。其中有些人非常活泼好动，有些人则擅长思考和分析。面对这种差异性，我们不能一刀切，而是需要根据不同的个性差异来制定不同的教育方案。在语文教学中，我们可以根据学生的性格特点，灵活运用教学手段，帮助学生更好地理解课程内容。
第四段：怎样开展有效的聋人教育。
要开展有效的聋人教育，我们需要从三个方面入手：一是课程内容要贴合聋生的特殊需求；二是师资队伍要具备专业技能；三是要合理利用教学资源。在语文教育中，我们需要根据聋生的特殊需求来开展有针对性的教学，同时也要加强师资队伍的培训，提高教师的专业技能，提供更好的教学资源，以此来提高聋生的语文水平。
第五段：结语。
通过这次聋校语文教材培训，我更加深入理解聋人教育的特殊性和挑战，也更加清晰地认识到教学需要面对不同的个性差异，而有效的聋人教育需要综合考虑多方面的因素。我相信，只要我们不断地提高自己的教学水平，积极探索能够适合聋生的教学方式，就能为聋校教育的发展作出更大的贡献。
聋校说课稿语文篇十六
聋校语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论,今天本站小编给大家找来了聋校语文教师教学总结，希望能够帮助到大家。
时间飞快,本学期行将完毕,回忆本人阅历的教学路途,有艰苦,有欢乐,留下很多回想,在此将本人的教学阅历作如下总结:。
一、持之以恒地培育良好的学习习气与态度。
从某种角度来说,学生所具有的情感、态度、价值观是学业成败的关键,关于高年级的学生来说,良好的学习习气的养成仍是不容无视的。面对越来越深的学问体系,我充沛应用了学生在校的时间,并停止合理细致的布置。每天三读语文:早晨7:30到校后读非常钟,中午1:30到校后读五分钟,下午放学回家前读五分钟。一丝不苟的增强学生根底学问的锻炼,从写好字,按时完成作业动手,催促每一位学生踏实、认真的面对学习;应用其他空隙,耐烦细致的对后进生停止辅导,宽容学生的缺乏,让学生重新审视自我,以积极的态度迎接学习。
二、牢牢打好根底。
三、读写锻炼,常抓不懈。
“读”是思的凭仗、“悟”的前提、“说”的储藏、“写”的根底。因而,我从多种渠道创始阅读写作的新天地,努力让读写成为学生心灵与文本对话的过程。首先,力图在审题才能、答题技巧、表达方式、思想的角度方面使学生取得提升。其次,鼓舞学生以课本为依托,向课外延伸,普遍阅读,读好书、读整本书,做好。
读书笔记。
写好。
读后感。
四、关爱学生与严厉请求相分离,尽量使每一位学生进步。
亲其师,才干信其道。在平常与学生接触的过程中,我不以“师长”自居,尽量与学生对等交往,树立“朋友式”的深沉友谊,努力关爱每一位学生的生长。与学生多谈心,协助学生处理学习上与生活上的各种困惑。同时,面对个别淘气的学生,也实行严厉请求、正确导向的方法,让他们树立起正确的荣辱观。纪律是进步课堂效率的重要保证,面对各层次的学生,我既要关爱大局部学生,又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严厉请求。课堂上,我尽量做到分层施教与个别辅导相分离;课余,我让优秀学生与“待进生”实行“一帮一”结对子,互帮互助,共同进步。
一学期的努力,我班的班风学风改观明显,学习语文的积极性绝后高涨,但局部学生多年来构成的一些不良学习办法和习气,还有待进一步标准和引导。今后,自己将继续本着“教到老,学到老”的肉体,不时讨论进步学生学习兴味、促进学生全面开展的有效机制,争取在教学上有新的打破。
本学期，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好。
教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练;在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相。
应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、狠抓学风。我是班主任而且教语文，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
七、取得了较好的成绩。本学期每次测验我班都取得了较好成绩，优秀率逐渐提高，及格率100%。在县读书知识竞赛中郭璐同学获得一等奖。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进.
光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我继续担任五年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。
一、基本情况分析：
本班学生28人，随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了,学习方法改变了.针对现状,我将孩子大体分为四类：第一类：品学兼优的孩子，这些孩子学习品质很好，有很好的自制力，能主动学习，应该说具有冲击重点中学的实力，第二类学生，所占比例最大，他们努力学习，但基于多种原因，如：家长教育方法不得当,基础不扎实，学习方法不正确，青春期思想波动等，造成成绩不拔尖，但他们也有冲击重点的希望，这些学生就是所谓的可上可下的学生，发展好了，是重点，稍有松懈就将与重点擦肩而过，第三类学生，是老师最心疼的孩子，这些孩子一直努力学习，渴望有一份理想的成绩，他们善良懂事，但成绩始终不理想，以致自己信心都大打折扣，面对这些学生，老师都倾注了更大的热情，耐心的辅导，生怕伤到他们敏感的自尊。第四类学生是我平时关注最多的孩子，活泼好动，充满了青春的活力，也因此常常违反纪律，表现在旷课，上课搞小动作，甚至课堂上说话，影响其他同学听课，他们对学习没有兴趣，成绩也普遍不好。面对这些孩子我有义不容辞的教育责任，针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结。
二、提高教学质量的做法。
(一)抓基础知识和基本技能。
的词语解释就是一味的抄参考资料或字典，并没有真正的理解，在课堂上如果一个一个要学生解释，显得枯燥，有些学生就是照着参考资料念出来，没有什么实效，放到课文中联系上下文理解，费时多，我们略读课文一般是一课时，讲读课文一般是二到三课时，时间也不允许老师逐字逐句的讲解，只能讲解重点词句，其它词语的疏通理解还是要在预习时完成。老师已教给孩子方法，具体实行还有待于个人，有些学习能力强的孩子会自觉完成，本学期在这方面进行了狠抓。我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。
(二)做好学习方法的指导。
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。
在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。
在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。
在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。
走出学校，深入家庭，走进社会来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。
当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等则始终在整下教学过程中要强调的内容。
(三)做好转差工作。
本班极需帮助的差生大约有七名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。
(四)拓展知识视野。
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、原创得意句段的展示。4、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出。
手抄报。
等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。
三、存在问题与不足。
1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。
4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
5、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。
四、今后努力的方向和设想。
1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。
2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
4、重视优生的培养和差生的转化工作。
5、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。
小学五年级班主任。
工作总结。
天保口岸学校谢应媛。
班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更多的奉献，更多的付出，物质方面的回报非常少。但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，更会增强你战胜自我，战胜困难，向往美好生活的信心和勇气。根据这一学年的班主任经历，作一简要的总结，概括。
一、培养建立一支有责任心的班干部，工作实行精细化责任制。
1，班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生。本人经过多年的实践，认为，作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。这需要班主任培养小干部，对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查;卫生委员的值日安排，检查;学习委员每天的早读，课外作业的收交;体育委员的广播操，眼保健操检查;文艺委员的活动安排检查;小组长的带头作用等。把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。并由责任人自己制定出检查标准，班委会通过执行。
聋校说课稿语文篇十七
教学要求：
1、复习本单元新音节。
2、对学生进行字词练习，加强句子训练。
3、让学生看懂图，检查学生是否理解句子。
4、能看图写几句意思连贯的话。
教学重点：
字词的练习，句子的训练。
教学难点：
1、正确理解句子意思。
2、看图写几句意思连贯的话。
教学时数：4课时。
第一课时。
一、拼音练习。
1、板书习题。
2、指导学生拼读。
3、教读音节。
4、集体读音节。
二、写出带有下面偏旁的字，组成词语。
1、板书习题。
2、说说偏旁的名称。
3、让学生组字组词。
4、师生评议。
三、把能搭配在一起的词语用线连起来。
1、板书习题：
绿绿的积雪。
黄黄的叶子。
厚厚的花朵。
温暖的北风。
银丝般的阳光。
寒冷的白发。
2、读词语。
3、连线。
4、师生评议。
四、作业。
完成二、三题。
第二课时。
一、复习。
1、填空：
绿绿的（）黄黄的（）。
温暖的（）寒冷的（）。
二、分类写词语。
1、板书习题：
水果名称--。
蔬菜名称--。
家具名称--。
2、老师举例。
3、让学生独立写词语。
4、师生评议。
三、把下面两部分句子适当连起来。
1、出示习题：
校门口积起了厚厚的雪我把水仙花搬到了教室里。
小姑娘走进老奶奶家同学们冒着北风打扫积雪。
小换的话提醒了我瓶塞被它推了出去。
热水瓶里的空气往外挤她扶着老奶奶坐到太阳下。
2、让学生读一读句子。
3、指导学生连线加标点。
4、师生评议。
四、作业。
完成四、五题。
第三课时。
一、复习。
1、分类写词语：
水果名称--。
蔬菜名称--。
家具名称--。
2、填空：
绿绿的（）黄黄的（）。
温暖的（）寒冷的（）。
二、练习第六题。
1、板书习题：
读短文，说说哪些句子是写图上的意思。
快放寒假了，老师在教室里对我们说：“在寒假里，你们要天天锻炼身体，认真做作业，还要帮助妈妈做家务。”
老师送我们到校门口，我们说：“老师再见！”老师笑着说：“同学们再见！”
2、指导学生看图，弄懂图意。
3、读句子，理解句子的意思。
4、知名学生划出与图意相对应得句子。
5、师生评议。
三、作业。
预习第七题。
第四课时。
一、复习。
把能搭配在一起的词语用线连起来。
绿绿的积雪。
黄黄的叶子。
厚厚的花朵。
温暖的北风。
银丝般的阳光。
寒冷的白发。
二、第七题。
1、板书习题：看图说、写几句意四连贯的话。
2、出示挂图。
3、指导学生看图：画的是什么？具体看第一幅图，理解图意。
想一想怎样才能把两幅图的意思连起来。
4、指名学生分别说说两幅图的意思，并把两段内容连起来。
5、师生评议。
6、参考：
爸爸从百货商店买了一台彩色电视机，小明和妈妈看见了，心里很高兴。吃完饭，小明和爸爸、妈妈一起看电视。
三、作业。
六、七题。
聋校说课稿语文篇十八
(第1课时)。
一、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文(约______分钟)。
二、整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路(约_______分钟)。
三、分析文中独具特色的景物描写(约________分钟)。
板书设计。
第2课时教学流程设计。
(第2课时)。
一、整体感知主人公的英雄性格(约________分钟)。
二、人物性格难点研究(约________分钟)。
三、指导完成练习(约________分钟)。
板书设计。
2.疑难字词：
退却编算挂花飒飒丢人现眼张皇失措。
练习设计。
1.分析下列景物描写的语句，掌握其写法及在文中所起作用。
(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
(5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘展。
辅导练习提示：景物描写分析从两个方面着手：一是体会作者优美的语句(包括一些修辞手法的运用)，二是指出该景物描写在文中所起作用。
2.拿该文与孙犁的另一名篇《荷花淀》进行比较阅读，体会“荷花淀派”的写作风格。
辅导练习提示：将《荷花淀》的复印件发给学生，对“荷花淀派”稍作介绍后，让学生自己阅读感受，不必作过多讲解。
教法探讨。
1.传奇色彩是这个英雄故事的特色，不管是揣摩写作还是理解内容，都要抓住这一特点。教师可以以“传奇”为切入点来设计导语，激发学生学习兴趣。
2.这篇课文情节比较简单，因而不必在上面下很多功夫，教师应引导学生重点分析小说中的人物形象和景物描写，一来可以提升学生的写作能力，二来可以培养学生自尊自信，勇敢向上的优秀品质。
参考资料。
孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。194月6日生。他的《白洋淀纪事》为解放前及解放初期的创作集结而成，是作者最负盛名的一部小说与散文，也最能代表其创作风格。它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。
聋校说课稿语文篇十九
本学期，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练;在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相。
应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、狠抓学风。我是班主任而且教语文，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
七、取得了较好的成绩。本学期每次测验我班都取得了较好成绩，优秀率逐渐提高，及格率100%。在县读书知识竞赛中郭璐同学获得一等奖。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进.
聋校说课稿语文篇二十
一、聋校语文教学的纵向反思
（一）理念的缺失
在最近的《方案》中才提出聋校语文“课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。”这其中最突出的一个基本理念就是“以人为本”，何谓“以人为本”？笔者以为就是按照以人为本的科学发展观，遵循一切为了聋童发展的.课程观，本着满足聋童的特殊需要的特殊教育观，把“聋童”视为学习的主体，以聋童的健康和-谐可持续的发展为目标，从聋童发展的特点和规律出发，以聋童的认识水平和生活体验为基础进行教学。[5]而以往我们所依据和参照的都是站在听人老师的角度一厢情愿地进行的教学，只能导致我们的聋生随波逐流，无所适从，其教学效果当然可想而知了。
（二）方法的混乱
缘于理念的缺失，加上长期以来聋教育在教学方式方法上的争论不休，继而导致我们在语文教学中所采用的教学方式、方法上的混乱不堪。其中最为激烈的当属“手口之争”，自有聋教育就一直延续争论至今。不管其结果如何，争论最终影响的是聋生，他们成了这争论的试验品，他们付出的是“学习了九年竟然连一段通顺流畅的话都表达不出来”的沉重代价。当然，这也许是聋教育发展过程中所必须经历的过程，我们的聋教育先驱们，他们也都在寻觅着一种最为理想、最为合适的教学方法，我们没有理由埋怨，我们能做的就是在前人基础上进行不断地创新和发展，这才是应有的理性的态度。
（三）目标的偏差
《聋哑学校语文教学大纲（征求意见稿）》中规定的语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看（听）话教学，进行祖国语言文字教学；培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有初步的看（听）话、说话能力和阅读、作文能力。[6]从中我们不难发现，当时所确立的语文教学目标是着重补偿聋生的听力缺陷，更多的强调的是让聋生开口说话，培养看（听）话、说话能力。殊不知，这种过分强调补偿的教育让我们的聋生在学习语文的过程中吃尽了苦头。笔者在聋校工作的这12年中所接触到的聋生，他们绝大多数属于重听甚至全聋者，强迫他们发音、说话就如同强迫一个英语基础特差甚至不懂英语的人去读英文一样，那滋味是难以言说的痛苦。
（四）内容的陈旧
目前，我们聋校所使用的全日制聋校语文实验教材中所选录的课文，都是笔者当时读小学初中时所学的，我并不是否定所选课文本身的价值，而是这些内容在现今是否还适合我们的聋生学习的问题。笔者出生在20世纪70年代，20世纪80年代学习的内容依然延续，这总不是与时俱进的表现。比如《电子计算的多种功能》《未来的房屋》《长安街的灯火》等文章，早已与时代不合拍了。再加上其中有不少内容对我们的聋生而言，在理解上确实非常困难。比如《上学路上》，讲的是明明小朋友因为在路上听到蛐蛐的叫声去捉蛐蛐，耽误了上学。这在教学中，怎么让我们的聋生理解呢？的确很让老师们费心了。再有就是所选课文中有大量的对话性的内容，也让老师们在教学中很难处理。
（五）要求的失当
在对语文教学的要求上，有很多不切实际的地方。比如说，对汉语拼音的要求偏高，将汉语拼音和手指语作为学说话和学词识字的辅助工具，笔者认为这是一种认识上的错误；而提出“能看（听）懂在其他语言形式辅助下的教师讲解课文的口语，看（听）懂常用的简单谈话；正确地朗读课文”，这些要求对在聋校就读的聋生而言显然不恰当。但是，既然是教学的要求，我们的老师就必须认真对待，向着基本上不可能做到的目标去努力，哪怕花再多的时间，都要尽其所能向目标靠拢，这怎么能不耽误我们宝贵的教学时间呢？笔者有切身的体会，在每篇课文后面的练习中几乎都有一个共同的要求：正确、流畅、有表情地朗读课文，对怎样朗读，什么是流畅和有表情却没有明确规定，我们在教学时几乎难以达到，因为，一是教者心中无数，二是聋生无所适从，这样的要求提出来形同虚设。
注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索聋校语文课文教学反思。
聋校说课稿语文篇二十一
优选教学手段是优化教学过程、获得最佳教学效果的重要途径。作为现代化教学手段的多媒体教学，集生动、具体、形象等优势为一体，在开发聋生智力，解决教学重点、难点，提高教学质量等方面有着特殊之功效。
一、电脑多媒体辅助教学的优越性。
1、丰富的表现力。运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。
2、巨大的容量。运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。如：在欣赏课上，让学生欣赏名家名画，利用多媒体技术让学生欣赏与作者或作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑，通过插入图片或视频剪辑向学生展示民俗风情、自然景观、动物植物等图库。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊中漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
3、良好的交互性。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且又可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教”的原则。
4、极大的共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能；以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的共享成为可能。
二、多媒体在聋校美术教学中的优势。
1、运用视觉媒体，补偿聋生认识上的缺陷。
耳聋学生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物。因此，利用以图像为主的视觉媒体发挥聋生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。
如在教学我校校本教材美工第六册第二课《我坐上了飞机》（临摹）时，学生对飞机不甚了解，要马上临摹有困难。于是我利用多媒体资源，播放了电视录像片段《飞机》，让各式各样的飞机图片资料多角度、全方位呈现在学生的眼前，使学生对飞机的外形构造、升空飞行时的雄姿有了清晰的印象。在学生看了《飞机》之后，教师又利用幻灯片一步一步地画飞机，让学生知道飞机的一般画法和步骤。当画好飞机之后，再一按鼠标，出现下一张幻灯片，画上坐在飞机上的小女孩让学生明白了该先画什么，再画什么。这样既激发了学生的学习兴趣，又降低了学习难度，教学效果自然就好了。
2、运用多媒体，有利于突出教学重点、难点，激发聋生的学习兴趣。
（1）化繁为简，化抽象为具体，突出重点，降低难度。如在教学聋校全日制实验教材美工第十册第一课《景物空间――近大远小》时，我做了一个声形并茂的课件：先设计了三个“人”，近处两个“人”和远处一个“人”，他们实际上同样高。我把远处的“人”移到近处的人身边相比较，学生发现本来同样高的“人”，现在看上去竟矮了一半！再把近处两个同样高的“人”，放一个到远处的“人”的位置上时，学生马上发现画面被破坏了，画得不像了。这样只需轻轻敲击几下鼠标，就可以轻松地为学生进行讲解，把教学的重点、难点具体化、形象化了，给人一种赏心悦目的感觉，使学生在短时间内全身心地投入到课堂中来，充分唤起聋生学习的求知欲望和提高他们的学习兴趣，发挥聋生的主体作用，实现欣赏美、追求美、掌握和运用美术技能创造美三个阶段的飞跃。
（2）运用多媒体的教学手段，便于重复、重现、复习巩固。因为耳聋学生的记忆特点为“记得慢、忘得快”，因此，以反复练习、多次重现来巩固所学知识是聋校教师教学常用的一种办法。运用电教等多媒体教学手段可轻松达到这一目的。
3、运用多媒体，培养学生的想象力、创造力。
如在教学校本教材美工第七册第一课《窗户》时，我呈现了相关媒体给学生。首先，我在大屏幕上播放各种各样的窗户，有精彩绝伦的房屋窗子、精巧多变的汽车窗子，也有心灵之窗、城市之窗……我问学生：“站在美丽的窗前，打开窗户，你看到了什么？”于是想象的翅膀展开了，学生的`头脑中形成了各种事物：有蓝蓝的大海，海面上飞翔的海鸟；有明亮的天空，闪闪的星星……在奇思妙想中完成了美术作品。
三、在聋校美术教学中如何选择多媒体教学。
多媒体的选择和运用直接关系到教学效果的好坏，因此，恰倒好处地选择多媒体教学是十分重要的。
1、依据教学目标的需要和解决教学重点、难点的需要进行选择。教学目标是教学预期要实现的最终质量标准。因此，教师首先要按教学目标去选择是否用或不用哪一种媒体更佳，并认真备课以实现教学过程中与其它手段的最佳组合，以更好地实现教学目标、突出教学重点、解决教学难点等问题为最终目的。
2、依据聋生审美需要进行选择多媒体。美术教育是学校教育的重要组成部分，美术教学中蕴含着美的内容、美的形体、美的色彩。电教手段的运用，能促进审美教育，使聋生在审美的过程中形成审美意识、培养审美能力。
多媒体的存在和应用，不仅可以辅助教学，而且有助于提高学生的智力、开发学生的创造性思维，所以多媒体教学手段在聋校美术教学中更具有适用性、普遍性。
聋校说课稿语文篇二十二
随着社会的不断发展，人们对于教育素质的要求也不断提高。在教学方法方面，学校越来越注重多元化教学，使得教师需要不断地提高自己的教学素养。说到教学素养，就不得不提到教材的培训。本文将详细讲述笔者参加的聋校语文教材培训所得到的一些体会和心得。
首先，在聋校语文教材培训中，笔者深刻体验到优秀的教材会起到巨大的指导作用。一个好的教材不仅可以节省教师的备课时间，同时还可以提高学生学习效率。在培训中，我们对语文教材中的课文进行了深度剖析和分析研究，特别是针对一些地区的不同语言特点，提出了更加具有本地特色的教材编写方法，这是我们日后在应用教材时不可或缺的重要技巧。
其次，在聋校语文教材培训中，我们还学习了一些实用的教学方法，比如交流游戏和课堂实践。通过这些课程，我们认识到教学方法的多样性对于提高学生兴趣和学习效果具有重要意义。实践中，我发现通过游戏来教授课文，可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生更好地记住知识点；同时，实践课程可以增加学生自学的意识和自我反思的能力，提高他们的综合素质。
还有，聋校语文教材培训中最让人印象深刻的要数“差异化教学”的概念。不同的学生有不同的学习能力和学习方法，因此在教学过程中，教师需要灵活地结合不同学生的学习特点，采用差异化的教学方法，让每个学生都能得到最大化的发展。同样的，教材的差异化设计也非常重要，在培训中，我们学习了一些时下流行的差异化教材设计方法，并进行了现场实践，取得了不错的成绩。
最后，参加聋校语文教材培训，最需要的就是用心感受。教学需要敏感的洞察力和宽广的视野，每位教师都必须持续不断地学习，以吸收新知识和不断提升自己在教学中的水平。总之，参加聋校语文教材培训不仅可以提高我们的专业素质，还可以使我们更好地开阔视野，拓展认知，从而为学生提供更多、更好、更差异化的教育服务。
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