最热课文藏戏教案大全(14篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-03 03:37:06
最热课文藏戏教案大全(14篇)
时间:2023-11-03 03:37:06     小编:曼珠

一个好的教案应该具备启发性、针对性和可操作性,能够引导学生主动参与学习。教案的编写要注重培养学生的实践操作能力。请大家继续往下阅读,看看以下教案的设计思路和实施效果。

课文藏戏教案篇一

教学目标:

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

教学重点、难点:

了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

教学过程:

一、导入新课,明确学习任务

1、不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术样式,比如,安徽的黄梅戏,河南的豫剧,东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。(板书课题)

2、默读“文前提示”,看看对我们提出了什么要求?

(提出的要求是:弄清藏戏是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的话说一说。)

课文藏戏教案篇二

藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。课文从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。下面是本站小编为你带来《藏戏》教案及反思,欢迎阅读。

《藏戏》教案

教学理念:

《课程标准》中指出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”,这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。

教材分析:

本文所处的单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。其内容关注多元文化,将视界投诸民风民俗。“藏戏”被称为藏文化的“活化石”,《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。课文脉络清楚、有点有面、有详有略,绚丽多彩,是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,颇具文学色彩。可以放手让孩子们朗读,并尽可能多地了解相关资讯,相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知,对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。

学情分析:

六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但受限于经济、文化等条件,孩子们的眼界仍然不够开阔,文化风俗、地理人情等方面了解博度不够,而且,他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟,仍需要进一步加强训练,因此,教学《藏戏》这样的民俗散文,务必借助媒体资源,激发学生对藏戏的喜爱之情,丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。

知识与能力

1、读通课文,积累言语中的好词佳句。

2、理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法

以学生自读为主,了解藏戏的特点以及艺术特色。同时,借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

情感、态度与价值观

激发学生对藏戏的喜爱之情,了解藏族文化。

教学重点:了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

突破方法:按阅读提示自学,在充分读的基础上,围绕主题进行研读,教师适当进行指导。

教学难点:体会写法,感受语言特点。

突破方法:点拨、引导

教学准备:

教师:课件及搜集到的关于藏戏的图片、文字资料;搜集感兴趣的其它剧种的资料。

学生:1、通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息、藏戏面具图片; 2、熟读课文。

课时安排:一课时

教学过程:

一、 导入新课。

今天在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段,看看大家能分辨出它们是什么剧种?(川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏)

1、播放视频:京剧、豫剧、黄梅戏、越剧片段;同学们猜

2、简介藏戏

学生简介自己收集到的资料

师:藏戏顾名思义,是藏族地区普遍流行的一个剧中,在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。

3、今天我们将一起学习7*藏戏 板书课题:藏戏 齐读课题

师:首先老师来检查一下你们的预习情况。

二、初读课文

1、出示词语指名读词语,指名读,正音,齐读,理解词语。

2、细心的同学发现,这篇课文带星号,是篇略读课文,略读课文怎么学?

3、生读导读提示,看看对我们提出了什么要求?(板书形成、特色)

【设计意图】学生明确学习目的,可以有效利用课堂时间完成学习任务。

4、师:课文哪些自然段介绍藏戏的怎样形成,哪些自然段介绍了藏戏的特色呢?

【设计意图】帮助学生理清文章脉络。

三、研读课文

(一)自主研读,了解藏戏的形成。

1、用自己喜欢的方式读4-7段,想想藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。

友情提示:学会抓关键词很重要,它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。

2、每场藏戏开演前,雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起;今天这出《藏戏》,当然少不了“雄谢巴”。谁来愿意担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。

师:老师来给你起个头:(课件出示)要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。

3、师:同学们听得真认真,倾听也是一种很好的学习方法。了解了这个传奇故事,你有什么感受。

4、师总结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

【设计意图】引导学生读唐东杰布的故事,了解藏戏的形成,采用交流的形式,不作过细的分析。

(二)自主研读,了解藏戏的特点

师:刚才我们了解了藏戏的形成,那么藏戏有什么特色呢?请同学们自由读课文,画出有关的句子,读一读,用自己的话说一说。(课件出示自学提示)

师:藏戏有什么特色呢?我们一起来交流交流。

生说,教师板书(面具、舞台 演出时间长)

师:关于面具,你还了解到了哪些?

看着七彩斑斓、风格迥异的面具时,请大家多读几遍课文:

善者的面具是白色的,白色代表纯洁;

国王的面具是红色的,红色代表威严;

王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺;

活佛的面具是黄色的,黄色代表吉祥;

师:除了面具,藏戏其他方面还有哪些特色呢?我们继续交流。

【设计意图】此环节旨在让学生充分自读,整体感悟,使学生在自读中有所发现,有所获得,以逐步养成学生自我阅读,读中思、读中疑的读书习惯。

四、再读课文,赏析写作方法。

1、 详略得当,举例子哪是详写哪是略写。 板书:详略得当

3、排比、反问开头,抓住了读者的心、埋下伏笔 板书:排比、反问

五、拓展练笔:练习写反问式开头篇方式

1、出示图片,了解安塞腰鼓。

安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术,是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放,刚劲激昂,气势磅礴,浑厚雄壮,铿锵有力,流畅飘逸,快收猛放,有张有弛,群而不乱,变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情,融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。同时,它是中华民族精神风貌的再现,是黄河流域文化的组成部分。因而,它不仅深受广大群众的喜爱,而且名扬海外,堪称“中国一绝”和“中国第一鼓”。安塞腰鼓从农村打到城市;从黄土高原打向大江南北;从农家小院打到天安门前;从自编自演走向电影电视屏幕;从农运会打到亚运会;从陕北的穷山沟走上世界领奖台。安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国,冲出亚洲,走向世界。

【设计意图】此环节旨在让学生通过总结再整体感悟文章的写法。并尝试着运用所学到的开头方法。

五、总结

许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业布置

1、学了本课,老师相信你一定对中国的戏曲产生了浓厚的兴趣,网上有很多相关的资料,回家之后利用网络了解其他地方的戏剧,增加对戏剧的了解,丰富自己的知识。

2、模仿本课的写法,写一写其它剧种的形成及特色。

【设计意图】此环节旨在让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中,另一方面让学生通过查找资料了解其他剧种,丰富自己的知识。

板书设计

藏 戏

形成 为民造福 开创藏戏

戴面具演出

特色 没有舞台

三五天没结束

《藏戏》反思

一、由“藏”导入了解藏戏

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的笔顺是学生容易忽略的,教师在板书课题的时候强调学生注意。同时学习这个多音字,组词。再写“戏”组成课题,让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力,调动全身感官跟随老师节奏开始学习。

二、围绕提示问题读书,有章可循

学生自学过程中,边读书边思考问题。这两个问题并不难,六年级学生阅读能力已经很强,大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中,由于我的问题,却使学生的汇报有些乱。这个问题还没有说完,说透,老师已经引导学生说另外的内容了,弄得学生无所适从,老师也显得手忙脚乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲,本来我应该继续让学生在此特色上继续补充,可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中,就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。弥补终究显得牵强!这完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

三、学习作者表达方法并运用

本课重点是文章的表达方法,其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚,我在板书上用了一点心思,那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后,依照板书老师说:“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安排材料,进行说明是一种什么写作顺序?”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序,学生是比较陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待,并提醒学生其它写作顺序,有学生想起来了,他讲出了事物几个方面的写作顺序,然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后老师强调本课中一个事物是指“藏戏”,几个方面是指“形成和特色。”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束,我马上追问:“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的?”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作顺序,我想学生肯定熟记在心了。

四、体会句子的独特魅力

本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感,又引出下文,如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不可少的,让学生读出反问的语气,指名读,齐读,老师范读相结合,再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句,将两种句式进行比较,体会反问的妙处——表达的情感更强烈。

这三个句子除了具有以上优势外,它还具有引领全文的作用,好的开头让人过目不忘。

教学完此文,发现自己的教学功底依然很薄弱,比如戴面具的戴我竟然写成了“带”。羞愧不已!有学生悄悄告诉我,本想纠正,可却忘记了。还有学生告诉我,他想说了,但一想有人听课就没有说。还有就是自己的语言,随意性非常强,由于语速快,总有表达不清楚的地方,一有人听课,就更为严重了。这些都是我在课堂教学中很严重的弱点,以后一定要注意。

课文藏戏教案篇三

组织者:杨杨。

时间:2004年11月17日早读节。

注:涉及该女生的名字,这里全部用a代替。早读节前我事先来到教室告诉了那个女生,让她有思想准备,等下在讲台上读她的周记,这样的事情我经常做的,只不过因为这几篇周记写得太悲凉,我怕她不敢登台朗读,才事先告诉她的。

师:同学们,现在先请一个同学来朗读她的周记。

学生热烈鼓掌,那个学生手捧自己的周记本走向讲台。

以下是周记的全文:

11月14日,阴。

班主任您知道吗?当我走进教室听到语文考试最高分114分时。您可想像出我当时的心情。

我很害怕,很害怕面对我的分数,因为这分数对我的打击实在太大了。面对着的不是我心目中的分数,我真的很想哭。真的,因为我每次考试成绩都不好。难道我的一次又一次努力都没有收获吗?我不想用这个分数来面对我的老师,我的父母,我的生活。一次次的失败让我无法面对生活,无法面对我所有的人。

老师,对不起,您刚刚来接我们班,我就给您留下了不好的印象。我承认自己很傻,不如别的同学。我现在面对的生活已没有了兴趣。唯有的只是伤心、痛苦、自责。我是一只没有翅膀的小鸟,无论怎么飞,也飞不上天空。

每当同学们谈论高分数时,我真的很羡慕。真的,而我只得……唉,我只好默默的承认,只好放弃!放弃!放弃!

一次次的月考、段考、期考,决定了我的一生,在人生的大道上我只好选择退出。

11月15日冷。

铃!铃!铃!上课了,英语老师拿着试卷走进了教室。窗外的风吹得很猛。完了,英语考试不及格。我没有勇气看到老师的脸,因为她那双眼睛会发出各种各样的光彩。

某、某、某得多少分多少分,老师用喜悦的目光向她们送去,仿佛给他们送去温暖的春天。而我……老师用那疑惑的目光向我投来。从老师的目光中我看到了自己是多么惭愧,多么的孤独。

在这次考试中我看出了我的学业一切希望都没了。再说,我本来就不如别人嘛!怎么跟人家比呢?老师又用鼓励的目光向我投来,我觉得还不如投到墙上去的好。鼓励对我来说是一种压力,考不好我没脸见老师,没敢抬头看同学。我的心情很糟糕,窗外的风越吹越猛,可能是在责怪我考不好,责怪我傻吧!

是呀!谁不想考出好的成绩。我也曾经努力过,可是到头来还是一场空。我的心情始终没有宁静过,窗外的风还是呼呼地刮着,刮着。始终没有停过,始终没有停过。

11月15日阴冷。

是呀!老师,您说过用微笑面对人生。

可是我现在微笑不起来。老师您说一个考试如此差的学生怎么微笑起来呢?

微笑面对人生,我不觉得这样。因为在我的一生中永远没有微笑,永远没有!有的只是痛楚、痛楚,您知道吗?老师。

现在我的心还下着蒙蒙细雨,我在夜里哭泣。我的无知、我的愚蠢,您可知道。这次考试我有很多话想说,但是却说不出口。我也没法形容我现在的心情,总之,微笑对我来说已经消失了。

文章朗读结束后,全班学生都热烈地鼓掌起来,之后教室里非常的安静。很多学生的眼睛都看着老师。

师:听完作者的心语表白后,你有什么感受?哪个同学可以说说。

生:我觉得我们班缺少一种团结互助、团结拼搏的学习劲头,显得整个学习过程没有什么乐趣。

生:我觉得她应该以乐观开朗的态度面对自己的成绩。一时的失败不是永远的失败,应该正确面对压力和困难,努力去拼搏。

生:a,失败是成功之母,一次的失败不代表永远的失败,你应该以开朗的心态来面对暂时的失败。如果一次的失败就把你击倒了,那还有什么成功可言呢?我相信,只要你能让这块沉重的'石头成为你的学习动力,一定会有进步的。

生:人生就如战争,如果一次战斗失败就放弃了,那么永远都是失败者。我们应该想办法把这场战争打得精彩,打得漂亮。

生:a,其实,你不是一个失败者。是你太过于自卑了。我想,你一直以来都带着沮丧的心情学习,那还有什么成功可言呢?你应该鼓起勇气去面对这一切。这才是最好的学生方法。

生;a,我觉得你不应该自暴自弃,你现在的处境就像我一样,我现在英语考试成绩都不上80分,但我明白,自暴自弃是没用的,只有奋起,才能成功。

生:生活并不是只有痛苦,还有快乐。a,只要你勇敢面对这次挫折,分析这次考试失败的原因,重新树立新目标,我相信你能行。预祝你成功,更期待你的胜利。

师:同学们,大家的发言很精彩。再来想想,此同学的处境与我们学过的哪篇课文相似?

生(大部分):老王。

师:对!那相似之处是什么?

沉默一会儿,师环视全班,没人举手。

师:老王学习吗?

众生:没有。

师:老王的困难是什么?此同学的困难又是什么?请同学们好好想想。

发现学习开始交头接耳。

师:哪个同学可以说?

生:老王是生活上的困难。

师:好,那a又是什么困难?

生:她是学习上的困难。

生:不歧途他,同情关心他。

生:还有,时时照顾老王生意,帮助他。

学生们转入了新一轮的思考中,手中的笔在不停的挥动中。

师:谁来先说?

生:a的失败责任一半在于她自己。另一半的责任可能在同学们。

师:怎么会是同学们责任呢?

生(继续说):可能平时同学们对她的帮助太少了。只要同学们不歧视她,给予她帮助,我想她是会有如此孤独、悲伤的感受的。

生:a失败的原因可能是她没有勤学好问,只要她能勤学好问,我想她是会有进步的。

师:哦,那她末没有勤奋学习吗?

生:不,她曾一次次地努力过。

师:那怎么还会成绩不好呢?

生:可能是她的学习方法有问题,比如,勤奋了却不好问。

生:还有,可能是她的学习目标也是有问题。

师:好,说得好。同学们也知道,学习单独靠勤奋,但目的不明确、方法不正确还是不行的。

发现学生还跃跃欲试。

师:哪个同学还可以说说?

生:尖子生应该热心地帮助差生,差生也应该虚心的接受尖子生的帮助。

生:老师,我觉得我们班的学习风气不够浓。

掌声过后(学生每次发言他们都自发鼓掌加以鼓励)。

师:这次你们也鼓掌?

学生愕然。

师:对不起,我对刚才那个同学的说法表示怀疑。

学生不解。

师:我们班学习风气真的不浓吗?

生(恍然大悟):不对。

师:那应该是什么?

生(刚才那个学生):是团结互助的学习风气不浓。

师:哟!这么快你就开窍了?

生笑(嘻嘻):刚才站起来回答时心情有点紧张。

学生沉默,教室里安静极了。有的学生甚至低下了头。

很多学生都默默地点点头。

学生不语。

师:班集体的荣誉要靠我们全班同学团结协作、共同争取,他们虽然成绩差,但是他们也是班级中的一员,面对他们遇到的困难,我们同学之间应该如何做才能让他们感受到春天般的集体温暖呢?大家互相讨论吧。

学生前后桌开妈互相讨论。

师:这一次看谁先说。

生:我觉得她首先是太自卑,不敢正视失败和困难,导致了情绪的低落,总觉得别人会嘲笑和看不起她。只要她振作起来,以良好的心态去面对学业,同时,我们全班同学伸出热情之手,我相信,我们全班同学会和你一起渡过难关的。

生:a,请你不要泄气,要对自己有信心,坚持、坚持、再坚持。老师曾送给我一句话,现在我把它送给你:小考失利,大考要胜利,我们一起努力吧。

生:a,请你不要自卑,凡事学会大声地对自己说:“我能行!”请你不要担心,让我们大家帮你把心中的大石头搬开,让我们一起努力吧。

生:a,其实你并不笨,你写的周记很生动感人,我无论如何都比不上你。只是你对自己没信心了。只要你对自己有信心,放下心中的石头,微笑面对人生,带着愉快的心情过好每一天,学好每一天。让我们牵手共同进步吧。

师:我们班里还有像她一样的同学吗?

生:有。

师:他们最需要的是什么?

生:我们应该关心他们。

生:我们应该理解他们。

生:我们应该帮助他们。

众生(热情洋溢):可以。

师:让我们大声对自己说——。

众生:我能行!

师:不,应该是我们。

学生笑。

师:再来。

生:我们能行!

师:现在哪首歌最能体现我们的心情,老王那篇文章曾经播放过的。

众生:爱的奉献。

师:好,让我们再跟着音乐唱起歌来,让班里每个同学都能感受爱。

播放爱的奉献歌曲,学生跟唱。

后记:这节课是期中考试过后,我从学生的周记中发现了前面的文字。于是我决定组织一次关于班集体团结互助的课。我的设计是“读周记——说感受——讲奉献”。可能是时间比较短促吧,课堂中有的地方没能够很好的展开,让学生更深切地体会同学之间互相帮助的好处。不过,与平常的语文课堂相比,我发觉今天学生非常积极参与回答问题,这应该是最大的收获吧;另外,我觉得学生们经过这次课之后,班中的互助的风气应该有点转变吧。

这里的学生发言,我都是下课后从学生中收集上来的。农村学生的语言就是如此的质朴,但是已经足以表明他们的心声。每次的发言,他们都要先动笔书写,很少有学生能面对情境即时发言。这应该是农村学生的不足吧。

课文藏戏教案篇四

《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”。《藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。这篇课文按说明事物的不同方面为序,以总-分-总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

读完课文,让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的,没有舞台,没有灯光,有的只是观众,只是悠哉游哉的一份随意!难怪,藏戏可以一代一代流传下来,靠的就是藏戏艺人的那种精神,娱乐观众的无私精神!他们不计名利,日复一日年复一年表演着!

本课除了有了人名,地名生僻词以外,文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标:1、能饶有兴趣地流利朗读课文。2、了解藏戏的形成及其特色。3.学习作者生动形象的描述和准确地说明方法。4、积累语言。

教学过程我也设计得非常简单:1、朗读课文,勾画出难读的字词,多读几遍;勾画出不理解的词语或者句子,多读几遍,尝试着理解。2、默读课文,找出文中介绍藏戏形成的自然段,然后用自己的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点,你从哪里知道的?反复朗读具体描写藏戏特点的自然段,读出你的感情!你想对藏戏艺人们说些什么?请写下来。4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同。

总之,本文在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。如何把本课的知识点不露痕迹地融合在教学过程中,是我们教者要认真考虑的。

一、由“藏”导入了解藏戏

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的笔顺是学生容易忽略的,所以我在板书课题的时候特别强调学生注意,同时要求学生学习这个多音字,组词。再写“戏”组成课题,让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力,调动全身感官跟随本课的节奏开始学习。

二、围绕提示问题读书,有章可循

整体把握进行教学。首先让学生认真读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文,在整体把握内容的前提下,弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的,并用自己的话说说藏戏是怎么形成的,它有什么特色。在教学中,我留给学生充足的读、思、议的空间,促进学生与文本以及学生之间的对话。引导学生选自己喜欢的句段画画批批,交流收获体会,积累语言。我在此过程中穿针引线,释疑解惑,激励点拨,归纳提炼,把培养学生的语文素养落到实处,提高学生的欣赏和评价能力。

学生自学过程中,边读书边思考问题。这两个问题并不难,六年级学生阅读能力已经很强,大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中,由于我的问题,却使学生的汇报有些乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲,本来我应该继续让学生在此特色上继续补充,可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中,就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。

三、学习作者表达方法并运用

本课重点是文章的表达方法,其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚,我在板书上用了一点心思,那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后,依照板书老师说:“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安排材料,进行说明是一种什么写作顺序?”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序,学生是比较陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待,并提醒学生其它写作顺序,有学生想起来了,他讲出了事物几个方面的写作顺序,然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”,几个方面是指“形成和特色。”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束,我马上追问:“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的?”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作顺序,我想学生肯定熟记在心了。

四、体会句子的独特魅力

本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感,又引出下文,如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不可少的,让学生读出反问的语气,指名读,齐读,我范读相结合,再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句,将两种句式进行比较,体会反问的妙处--表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外,它还具有引领全文的作用,好的开头让人过目不忘。

五、比较阅读,培养语文能力。

教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究,让学生在互动中促进交流,在交流中学会合作,在合作中引起争辩,在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话,又站起来作引领;既要珍视学生个人的独特感受,又要关注文本的价值取向,从而达到培养学生语文能力的目的。

教学完此文,发现自己的教学功底依然很薄弱,我对知识拓展的还不够,应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点,从中感悟祖国文化的灿烂和魅力,还有质疑的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等,我将在以后的课堂中逐步完善。

课文藏戏教案篇五

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

还是从西藏那个僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。

那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥,数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。于是,年轻的僧人唐东杰布许下宏愿,发誓架桥,为民造福。一无所有的唐东杰布,招来的只有一阵哄堂大笑。

于是就有了这样一段传奇。 唐东杰布在山南琼结,认识了能歌善舞的七兄妹,组成了西藏的第一个藏戏班子,用歌舞说唱的形式,表演历史故事和传说,劝人行善积德,出钱出力,共同修桥。随着雄浑的歌声响彻雪山旷野,有人献出钱财,有人布施铁块,有人送来粮食,更有大批的渔民、工匠、流浪汉跟着他们,从一个架桥工地,走到另一个架桥工地。随着铁索桥一座接着一座地架起来,藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原。

身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏的开山鼻祖。

传说,唐东杰布在母亲的肚子里待了80年,出生时头发胡子都白了。因此,在藏戏里,他的面具是白色的,前额饰有日月,两颊贴着短发,眉眼嘴角永远带着神秘的笑。

在藏戏里,身份相同的人物所戴的面具,其颜色和形状基本相同。

国王的面具是红色的,红色代表威严。

王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺。

巫女的面具是半黑半白,象征其两面三刀的性格。

妖魔的面具青面獠牙,以示压抑和恐怖。

村民老人的面具则用白布或黄布缝制,眼睛和嘴唇处挖出窟窿,以示朴实敦厚。

雪山江河作背景,草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求,只要有观众就行。

观众团团围坐,所有的剧情全靠艺人们用说唱来描述。艺人们唱着,说着,跳着,在面具下演绎着各种故事。面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明,这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。

西藏地广人稀,生产形态松散,生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中,即情节可以任其拖延,艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥,一段戏可以一而再、再而三地重复,观众也在吃喝玩耍中看戏,双方随心所欲、优哉游哉,一出戏演他个三五天毫不稀奇。

藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。

课文藏戏教案篇六

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的“臣”的笔顺是学生容易忽略的,教师在板书课题的时候强调学生注意。同时学习这个多音字,组词。再写“戏”组成课题,让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力,调动全身感官跟随老师节奏开始学习。

二、围绕提示问题读书,有章可循

学生自学过程中,边读书边思考问题。这两个问题并不难,六年级学生阅读能力已经很强,大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中,由于我的问题,却使学生的汇报有些乱。这个问题还没有说完,说透,老师已经引导学生说另外的内容了,弄得学生无所适从,老师也显得手忙脚乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲,本来我应该继续让学生在此特色上继续补充,可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中,就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。弥补终究显得牵强!这完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

三、学习作者表达方法并运用

本课重点是文章的表达方法,其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚,我在板书上用了一点心思,那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后,依照板书老师说:“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安排材料,进行说明是一种什么写作顺序?”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序,学生是比较陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待,并提醒学生其它写作顺序,有学生想起来了,他讲出了事物几个方面的写作顺序,然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后老师强调本课中一个事物是指“藏戏”,几个方面是指“形成和特色。”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束,我马上追问:“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的?”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作顺序,我想学生肯定熟记在心了。

四、体会句子的独特魅力

本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感,又引出下文,如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不可少的,让学生读出反问的语气,指名读,齐读,老师范读相结合,再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句,将两种句式进行比较,体会反问的妙处——表达的情感更强烈。

这三个句子除了具有以上优势外,它还具有引领全文的作用,好的开头让人过目不忘。

教学完此文,发现自己的教学功底依然很薄弱,比如戴面具的戴我竟然写成了“带”。羞愧不已!有学生悄悄告诉我,本想纠正,可却忘记了。还有学生告诉我,他想说了,但一想有人听课就没有说。还有就是自己的语言,随意性非常强,由于语速快,总有表达不清楚的地方,一有人听课,就更为严重了。这些都是我在课堂教学中很严重的弱点,以后一定要注意。

课文藏戏教案篇七

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排1课时。

教学准备藏戏相关图片和视频,其他剧种具有代表性的图片。

教学过程。

一、课前交流,揭示课题。

同学们,我们对这里并不陌生,我们曾在这里录过课,展示了你们的智慧,今天我们再次来到这里展示我们更多人的智慧,有没有信心?真好,奖励你们听段戏。

这是什么戏?会唱两句吗?(你真是多才多艺)谁还会唱?(我们班的小明星还真不少)你还会?除此之外,你还知道什么剧种?(你课前准备真充分!同学们的知识真渊博。)。

我国是文明古国,历史悠久,民族文化源远流长,现存剧种有270多种。

今天,我们就来走近神秘的藏戏。板书 上课。

二、初读课文,发现藏戏的“独特”

1、介绍藏戏。

作者是这样介绍藏戏的:出示三个自然段谁来读。

2、你从中发现了什么?(独特魅力,自豪)自豪的读读,是啊,这样珍稀的剧种就在我们中国多骄傲啊!一起读读。

3、你还有什么发现?(特点)出示特点你能不能有一个词概括它的特点?(独特)真准确,它确实与众不同,独具魅力。

4、那么藏戏的独特表现在哪儿呢?认真读课文,标画出相关的句子。

三、品读课文,感受独特。

1、谁来说说,(戴着面具演出很独特)别的戏剧有戴面具的吗?(是啊,我也没见过。 哦,脸谱与面具有相似之处,但它们也有不同,脸谱是用油彩涂到脸上,而面具是用特殊材料制成的。)。

瞧,藏戏的面具运用象征、夸张的手法,形成了它独特的魅力,给我们留下了深刻的印象。

2、还从哪儿体会到独特?没有舞台。(出示17段)一起读读,从加点的字你体会到什么?(道具简单,对简单到了极点;与众不同,是挺特别的。)。

而且“他们别无所求,只要有观众就好。”这是为什么呢?我们在这里打一个小小的问号,在下面的学习中你就能找到答案。

3、还从哪儿感受到独特了?时间长。是啊,像这样的剧种可不多见,这么长的演出时间,有没有舞台,怎样区别一幕一幕的剧情呢?雄谢巴是干什么的?对,在学习课文的时候可不要忽视下面的注释。

4、还有独特之处吗?固定的程式。藏戏一般分为三部分。

5、这样独具魅力的藏戏想不想亲眼看看?你什么感受?

过渡:这样独特的藏戏又是怎样形成的呢?

四、了解形成过程。

能不能用一句话概括的说说?自己先练练,指名说。

原来藏戏刚开始是为了劝人出钱、出力,行善积德修建桥梁,怪不得“他们……”引读。

五、总结全文,练习说话。

1、好了同学们,这节课我们既知道了藏戏的独特的特点,也了解了他的形成过程。相信大家已经很熟悉藏戏了,你能不能向不了解的人介绍一下呢?根据提示练练。说得真好,可见你听课很认真。谁也来说说。

(开头:三个反问句组成了排比,给人以深刻的印象;

前后照应:也是先概括后具体;

用一个故事介绍:这是故事引入法,是文章显得更生动。)。

3、学习就是为了学以致用,仿照本课的写法你也来介绍你知道的剧种,相信大家也能写出漂亮的文章。

课文藏戏教案篇八

学习目的:1、读通课文,积累文中的好词佳句。

2、理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3、在感情地朗读课文。

学习重点:了解藏戏的形成过程。

学习难点:体会藏戏的特点以及其艺术魅力。

学习课时:(三课时19、20)。

学习过程:

一、预习——读两遍课文,完成下列问题。

2、课文介绍的是哪一个传统剧种?

答:课文介绍的是这个传统剧种。

3、这个剧种的创始人是谁(这个剧种的开山鼻祖是谁)?。

答:这个剧种的开山鼻祖是一个叫的西藏高僧。

4、概括文章主要内容。

课文主要介绍了藏戏的和藏戏的艺术。

5、找出不认识的字,并注音组词(可不填满)。

生字。

读音。

音序。

部首。

结构。

组词(组课文的新词)。

6、查字典——理解下列词语。

开山鼻祖:比喻创始人。两面三刀:

随心所欲:一无所有:

赞叹不已:哄堂大笑:

身无分文:能歌善舞:

别无所求:

二、再读课文,理解课文的内容。

1、用较快的速度再阅读课文一次。

2、藏戏的怎样形成的?

答:藏戏是一位叫的藏族青年人,要在上修桥,可他,于是认识了位。

姑娘,组成了班子,用的形式,表演故事、传说,劝人、

出出、共同,歌声所到之处,藏人赞叹不已。于是就这样在上修了座。

铁索桥。藏戏就在这种情况下形成的。

3、根据课文内容填空:

开山鼻祖是。

戴表演。

藏戏演出时没有。

艺术特点有自己固定的(开场正戏结尾庆贺)。

丰富多彩。

演天毫不稀奇。

三、练习。

1、在括号里填上合适的词语。

()的江水()的容貌()的唱腔。

()的激流()的舞姿()的歌声。

2、用“”画出下列词语中的错别字,并改正在括号里。

形善积德()赞叹不以()丰富多采()洪堂大笑()随心所遇()别勿所求()。

3、按要求写句子。

1)、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。(缩句)。

2)、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?(改为陈述句)。

课文藏戏教案篇九

中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多,有据可考的就有275个剧种。藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。那么大家通过藏戏吗?看看下面的藏戏课文原文吧!

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

还是从西藏高僧东杰布的传奇故事讲起吧。

那时候,雅鲁藏布江上没有什么桥梁,数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。于是,年轻的僧人唐东杰布许下宏愿,发誓架桥,为民造福。一无所有的唐东杰布,招来的只有一阵哄堂大笑。

藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。所到之处,人们为姑娘们俊俏的容貌、婀娜的舞姿、优美清新的唱腔赞叹不已,观众们惊叹道:莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧!以后人们就将藏戏演出称为“阿吉拉姆”。

就这样,身无分文的唐东杰布在,雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏的开山鼻祖。

在藏戏里,身份相同的人物所戴的`面具,其颜色和形状基本相同。

善者的面具是白色的,白色代表纯洁;

国王的面具是红色的,红色代表威严;

王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺;

**的面具是黄色的,黄色代表吉祥;

巫女的面具是半黑半白,像征其两面三刀的性格;

妖魔的面具青面獠牙,以示压抑和恐怖;

村民老人的面具则用白布或黄布缝制,眼睛、嘴唇处挖一个窟窿,以示朴实敦厚。

面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明,这是藏戏面具在长期发展过程中得以保留的重要原因之一。

雪山江河作背景,草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求,只要有观众就行。

观众团团围坐,所有的剧情靠“雄谢巴”的解说和艺人们的说唱来描述。艺人们唱着,说着,跳着,在面具下演绎着各种故事。

在几百年的发展中,藏戏形成了自己固定的程式:开场陈说藏戏历史以招徕观众,正戏表演故事的主要部分,结尾则具有庆贺演出成功之意。

藏戏艺人的唱腔、动作丰富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔来演唱,不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达,不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。观众在吃喝玩耍中看戏,一出戏演它个三五天毫不稀奇,大家随心所欲、优哉游哉,毫无倦意。

藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。

课文藏戏教案篇十

东北-二人转,河北-评剧、河北梆子,山东-五音戏,江苏-锡剧,上海-沪剧,浙江-越剧,福建-高甲戏,广东-粤剧,湖南-花鼓戏,安徽-黄梅戏,河南-豫剧,陕西-秦腔,四川-川剧,山西-晋剧,北京-京剧,内蒙-二人台!今天,我们走进雪域高原欣赏“西藏文化活化石”——藏戏。练习(28)。

2、范读课文。

二、默读前三自然段,

有什么发现?1、三个反问句。2、三个藏戏特点。(练习第26)。

三、走进藏戏奇葩——面具。(8-16)。

1、面具为何能保留下来千年不变?(16自然段因果句式,加关联词语读。)。

2、面具特点——(8)身份、颜色、形状。

3、具体人物:并列句式。

4、总分总段式,布局。概括段意。

1、自渎标注。

2、交流:“雄谢巴”解说,说唱、舞蹈艺术,广场戏,一出戏三五天不稀奇。

3、练习(26):不一而足-因为不同,而让人感到满意。

五、藏戏起源——唐东杰布简介(4-7)。

六练习、

1、多音字、二类字、易混字。

2、解词(略)。

板书:

7、藏戏。

面具——广场戏——三五天演不完——起源。

课文藏戏教案篇十一

老师:今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》(板书:藏戏)。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧,老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。学生:(1——2名)

老师:知道的挺多的。那老师考一考大家,长袖一甩,就能变出个脸谱,是什么戏?学生:“川剧!”

老师:“还有一种戏,它广泛流传于世界的最高处,它叫?” 学生:“藏戏!”

老师:“细心的同学会发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么?” 学生:“课文前面的阅读提示。”

屏显:

……下面这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文,想一想藏戏是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的话说一说。

老师:“哪两个词揭示了课文的重点?” 学生:形成和特色

板书‘形成’和‘特色’

老师:那藏戏是怎样形成的呢,课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊?4-7(板书4-7)

老师:好,下面请同学们默读课文4-7段,自己练习借助关键词来复述故事。

老师:请你用上关键词,可以加上动作,老师来给你起个头:(屏显)要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。

老师:其余同学请认真倾听,倾听也是一种很好的学习方法,听听是不是有需要补充的地方。)

老师:这个传奇故事最打动你的是什么?交流(2-3名)把你的感受带入文中,有感情的读一读吧(生谈感受后接着读相关部分)

老师:从年轻的僧人到凶险的自然,从一无所有到58所铁索桥,从僧人到藏戏的开山鼻祖,屏显,齐读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”

老师:说了这么长时间的藏戏了,那你们知道藏戏的特色是什么吗?

板书 : 戴面具 没有舞台 演出时间长

老师:在哪找到的?

老师:自由读前三段,说说除了藏戏的这三个特色,你还读出了什么(藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪)

老师:能试着读出自豪感吗? 指名读 2名 齐读

老师:哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢?8-20屏显问题:填空自学

交流

1.面具部分

a.概括:多样 夸张 形象鲜明

c.如果我本身就是戏剧里的一个角色,你准备给我佩戴什么面具,为什么?或者是送给任何一个人什么面具,为什么?(体会颜色象征意义)

2.舞台部分

a.概括:没有固定的舞台,与大自然融为一起

b.读了这一段,有没有特别的感受?谈对艺人的敬佩

老师:不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求,只要有观众就行。屏显,读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身受下去。”

3.演唱部分:固定的程式、唱腔,动作丰富,不受时间限制

老师:哦,原来……屏显:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”

老师:学了《藏戏》这篇课文,藏戏给你留下了什么印象呢?

全班交流

1.详略得当,举例子哪是详写哪是略写。 板书:详略得当

2.排比、反问,抓住了读者的心、埋下伏笔板书:排比、反问

3.老师:同学们看,1-3和8-20都写的是藏戏的特色,那3和8段中间插入

叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书:插叙

老师:同学们,这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样,中国艺术博大精深,希望同学们课下(引出作业)搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料,先和小组同学交流,然后以小组为单位,开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。

课文藏戏教案篇十二

第一段:引言(100字)

《课文藏戏》是一篇饱含哲理的著作,通过对一件小事的描写和分析,探讨了人性的复杂性以及人与人之间的关系。这篇课文给人留下深刻的印象,引发了我对于人性的思考和对于人际关系的重新认识。

第二段:揭示人性的复杂性(300字)

课文中,作者通过讲述一个小孩子和一个大人之间的互动,揭示了人性的复杂性。小孩子善于表演自己喜欢的角色,而大人则行为谨慎,不轻易暴露自己的内心。然而当两者发生冲突时,他们的真实内心开始浮出水面。小孩子坚持自己的意愿,大人则采用权威压力来逼迫孩子服从。这种冲突展示了人性中的自我保护机制和权谋心态。

第三段:反思人际关系(300字)

课文中的争执实质上反映了现实生活中复杂的人际关系。人与人之间常常因为不同的价值观和利益争执不休,有时甚至会伤害他人。而当我们面对这样的情况时,往往有两种选择:一是采取类似大人的方式,通过权谋手段来迫使对方服从;二是像小孩子一样坚持自己的信念,表达内心的真实想法。只有当我们真诚地表达自己的需求并倾听对方的意见时,才有可能建立起平等和谐的人际关系。

第四段:课文的启示(300字)

课文给予我们很多启示。首先,它提醒我们要保持童心,敢于表达自己的真实想法。因为只有真实的自己才能建立起真实的人际关系。其次,它告诉我们要平等对待他人,尊重他人的意愿和需求。只有当我们尊重他人的时候,才能获得真正的尊重。再次,它教会我们要善于解决冲突。当我们遇到争执时,我们应该采取平等、理性和善意的方式进行沟通,以寻求共同的解决方案。

第五段:总结(200字)

通过《课文藏戏》这篇作品,我们更加深刻地认识到了人类的复杂性以及人与人之间的关系。我们应该保持真实的自我,坚持自己的信念,但同样重要的是要尊重他人,善于合作和解决冲突。只有这样,我们才能建立起平等、和谐的人际关系,让生活更加美好。

课文藏戏教案篇十三

藏戏是西藏独具特色的传统艺术形式,它是藏族人民生活中不可或缺的一部分。在中学语文课本中,有一篇名为《藏戏》的课文介绍了这种传统艺术。通过阅读这篇课文,我深入了解了藏戏的起源、特点及其对人们生活的影响,让我对藏族文化有了更深入的了解。同时,我也从中明白了文化的丰富多彩以及传统艺术的重要性,并感受到了我作为一名中学生的责任,要积极传承和弘扬优秀的传统文化。

首先,在课文中作者详细介绍了藏戏的起源和发展。藏戏起源于公元14世纪的西藏,起初是为了纪念藏族历史上的重要事件而演出的。经过了几个世纪的发展,藏戏逐渐形成了独特的艺术形式,包括了服饰、音乐、舞蹈和表演等多个方面。通过这些,藏戏成为了一个兼具文化、娱乐和宗教功能的综合性艺术形式。从这些介绍中,我知道了藏戏不仅仅是一种艺术形式,还承载着丰富的历史和文化内涵。

其次,课文还介绍了藏戏的特点和表演方式。藏戏具有独特的舞台布置和服饰形式,演员们身穿华丽的服装,戴着华丽的头饰,通过精致的化妆和造型展示了藏族文化的精髓。同时,藏戏的表演形式也非常独特,其中融合了舞蹈和音乐,演员们以高亢的歌声和灵活的舞蹈表达出丰富的情感和故事情节。通过学习这些特点,我深深感受到藏戏的独特之处,以及它承载的文化和情感。

另外,在课文中,作者还介绍了藏戏在人们生活中的重要地位。藏戏是藏族人民生活的重要组成部分,无论是在重要节日和庆典活动中,还是在日常生活中,藏戏都扮演着不可或缺的角色。它不仅仅是一种娱乐形式,更是人们表达情感和宣传文化的重要手段。通过了解这一点,我更加明白我们应当尊重和传承优秀的传统文化,使其继续发扬光大。

最后,读完课文,我深感作为中学生,我们肩负着传承和弘扬传统文化的责任。我理应努力学习和了解中国传统文化,传承和发扬其中的精华。我们要多参与学校举办的传统艺术活动,积极学习和传播优秀的传统文化知识。同时,我们要保护传统文化,不仅要在书本中学习,更要亲身体验和感受。通过这样的努力,我们可以将中华民族的优秀传统文化传承下去,让更多的人了解和认识到传统艺术的魅力。

通过阅读《藏戏》,我对藏族文化有了更加深入的了解,也深刻感受到传统艺术对人们生活的重要影响。作为中学生,我们应该积极参与传统艺术的学习和传承工作,让传统艺术文化在我们的努力下继续繁荣发展。只有这样,我们才能够更好地传承和弘扬中国优秀的传统文化,为保护和发展中华民族的文化瑰宝做出自己的贡献。

课文藏戏教案篇十四

这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。按照事物的不同方面为序,以总-分-总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点,接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事;紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最后用一句话总结全文,点明藏戏靠师传身授传承和发展。作者叙述脉络清楚、点面结合、有详有略,把藏戏的不可抗拒的魅力展现在读者面前。

2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.有感情地朗读课文。

4、学习文章准确生动的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟文章的表达方法。

了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,学习文章准确生动的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟文章的表达方法。

由于学生的年龄特点和兴趣爱好的原因,多数学生对于戏曲本身就没有多大的兴趣,他们平时没有这方面的阅读背景,因此本文所描写的藏戏这一地方戏很陌生,给这节课的学习、感悟造成了一定的困难。

1课时。

布置学生提前观看戏曲录象资料。通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;教师准备藏戏音像资料。

一、谈话激趣,导入新课。

1.同学们,你们看过戏曲节目吗?看了些什么戏?(可能有的同学跟随父母或祖父辈看过。比如《五女拜寿》《黛玉葬花》《花木兰》根据学生的回答随机点出它们所属的剧种。)想不到你们对戏曲还了解这么多!你们知道吗?伟大的哲学家黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术至今仍深受人们的喜爱。今天,就让我们共同去领略一下藏戏的魅力。。(板书课题,学生齐读课题。)。

二、初步阅读,整体感知。

1、快速默读课文,思考:课文哪些自然段讲了藏戏的形成,哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色?在书上做好标记。

2、交流初读收获。看你们读得如此从容沉静,想必心中早有答案了吧?那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成?哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢?(4-7自然段写了藏戏的形成;8-20自然段写了藏戏的特色。)那么,课文的1-3自然段呢?齐读这三个自然段,从中你读出了什么?(藏戏的三个特点:带这面具演出、没有舞台、一部戏可以演三五天还没结束)。

三、自主研读8-20自然段,感受藏戏独特的艺术魅力。

1、课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点,在8-20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色,大家快速朗读课文,划出你最感兴趣的部分,做好批注,准备交流。(学生读书,教师指导。)。

2、集体交流最感兴趣的部分。

藏戏有什么特色呢?我们一起来交流。

a、关于藏戏的面具。

(1)谁能说说藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?(颜色多样、性格鲜明、同样性格的人戴同样的面具)。

(2)藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法的呢?从文章中找出有关的句子读一读。

(3)你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?(二者都有多彩的颜色。但京剧的脸谱直接勾勒在演员的脸上,藏戏的面具却是用布、革、绒等材料作成,戴在演员的面部。)。

b、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比,藏戏的舞台简单到什么程度?(板书:不要……不要……不要只要……只要)藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,只要一鼓一钹,只要有观众即可,他们在面具下尽情演绎着各种故事,多高尚的一群人啊!

c、关于藏戏的演出。

1、(如果学生不谈这部分的内容,教师可以:说:“老师对藏戏的演出非常感兴趣,谁愿意帮老师读一下这部分内容?”)指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”找一找,学生在小组内互相说一说。

班级交流后,相机板书:固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。

2、老师在网上查到了这样一段文字,相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下:

有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的`气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。

3、读了这段文章后,你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识?学生自由交流读后的认识。

四、学习藏戏的形成(4-7自然段)。

1、这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢?默读4——7自然段,用自己的话说一说。(板书:为民造福开创藏戏)。

2、这个传奇故事,深深打动你的是什么?(可能是唐东杰布为民造福的美好心愿,也可能是五位姑娘的义举,也有可能是那成千上万的工匠……)带着你的感受,有感情地朗读这部分内容。

3、媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。

五、回顾全文,体会写法。

(1.写作顺序不同:《北京的春节》以时间为序,《藏戏》以事物的不同方面为序。2.语言风格不同:《北京的春节》运用列数字、作比较、打比方的手法,语言朴实,如话家常;《藏戏》运用比喻、反问、夸张等手法,语言生动传神、文学色彩浓厚。)。

六、作业。

藏戏犹如盛开在高原的雪莲,开在藏族人民的心中,作为全国大省的山东,我们齐鲁大地肯定也有自己的独特的艺术样式,课后搜集这方面的资料,准备出一期手抄报。。

板书设计。

藏戏。

形成:为民造福开创藏戏。

艺术特色:面具颜色多样性格鲜明。

舞台不要……不要……不要……只要……只要。

演出程序化唱腔、动作丰富时间长。

【本文地址:http://www.pourbars.com/zuowen/7034184.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
Baidu
map