作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
大班散文诗落叶教案篇一
一、活动目标
1.欣赏、理解散文，有感情地朗读散文。
2.感受树和喜鹊生活的变化，并用语言较清楚的表达出来。
二、活动准备
教学挂图、散文录音磁带
三、指导要点
1.活动重难点：欣赏理解散文并有感情地朗读。
2.指导要点：通过观察、讨论、交流等方式引导幼儿欣赏散文，体会散文的优美意境。
四、活动过程
2.欣赏散文诗
(1)配乐欣赏散文，初步感知散文内容。
提问：散文里说了什么?
(2)结合教学挂图分段欣赏散文，进一步感知理解散文意境。
出示图片一，欣赏散文第一、二自然段，提问：
“树和喜鹊的心情是怎样的`?”(孤单)为什么?
出示图片二，欣赏散文三至七自然段，提问：后来树和喜鹊生活有什么变化?
树和喜鹊的心情又是怎样的?(快乐)为什么?(启发幼儿用动作来表现)它们怎样快乐地生活在一起的?(引导幼儿用散文中的句子来回答，感受树与喜鹊的快乐)小结：当只有一棵树，一只喜鹊的时候，树很孤单，喜鹊也很孤单。当有好多好多树，好多好多喜鹊的是时候，它们可以一起游戏，一起生活，树很快乐，喜鹊也很快乐。
(3)教师有感情地完整朗读散文诗，幼儿欣赏，再次体会散文意境。(引导幼儿注意观察和聆听教师朗读时的表情和声音。)
3.学习朗读散文诗。
(1)模仿跟读散文诗。(使用幼儿用书)
(2)完整朗读散文诗。
(3)分组朗读散文诗。
五、评价要素是否理解散文内容并有感情地朗读散文。
六、活动建议
1.在日常活动中，多次播放散文录音，进一步理解散文内容。
2.在美工区投放绘画工具和材料，让幼儿用绘画方式表现散文内容附：散文大树和喜鹊从前，这里有一棵树，树上只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天，天亮了，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞走了。
天黑了，又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
教学反思：
大树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生们知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢?”，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。
大班散文诗落叶教案篇二
1．理解散文诗内容，初步学习诗歌。
2．借助图片欣赏散文诗，并结合生活经验进行仿编。
1。磁性图片：蓝色的大海、绿色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、红色的玩具橱；小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的图片。
2。幼儿用书。
1。活动重难点：理解散文中"家"的含义，理解学习并仿编散文诗。
2。指导要点：通过观察图片、谈话等方式，引导幼儿运用生活经验进行联想、仿编诗歌。
1。初步了解"家"
（1）有序地出示小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友图片教师：这是什么？它们的家在哪里？（启发幼儿说出大海、森林、夜空等）。
（2）教师出示蓝色的大海、绿色的森林、金色的秋天、红色的玩具橱图片；请幼儿上来给图片找"家"，并将家放在相应的图片前面。
2。 理解散文内容
（1）提问：蓝色的大海。是谁的家？绿色森林，是谁的家？（随着幼儿回答，教师指到相应的图片，帮助幼儿理解。）
（2）教师朗读散文诗给幼儿欣赏
（3）再次朗读引导幼儿重点发现散文中用了一样的问句：你能给××找家吗？甜甜是用画画的方法帮它（他）们找到家的。
（4）理解事物之间的'关系。
提问：为什么说蓝色大海是小鱼的家。？为什么说绿色的森林是小鸟的家？（教师采用相同方法提问帮助幼儿理解散文诗的含义）
3．学习朗读散文诗。
（1）模仿跟读散文诗。（使用幼儿用书）
（2）完整朗读散文诗。
4．尝试仿编散文诗。
（1）蓝色的大海，除了是小鱼的家，还会是谁的家？（如鲨鱼、海龟、水母、轮船…）教师把幼儿讲述的内容花画在小鸟的后面。绿色的森林，除了是小鸟的家，还会是谁的家？（小猴、蘑菇、老虎……。）
（2）教师采用相同的方法提问，相同方法记录，并带领幼儿看图完整的念一念仿编的散文诗。
：能否积极运用生活经验进行联想，从家的颜色等多角度展开大胆仿编。
1．激发幼儿继续探索各种家的兴趣。
2．继续巩固各学科，渗透和运用，如美术学科《美丽的家》等。
3．在日常生活中，鼓励幼儿阅读幼儿用书，有感情的朗诵散文，引导幼儿仿编散文，并通过书面绘画和文字记录（教师记录或家长记录）的方式仿编散文，制作小书，并投放在阅读区。
附：散文诗找家甜甜有盒五彩笔，爱画啥就画啥。
宁宁问："你能给小鱼找家吗？"甜甜拿起蓝色笔，刷刷刷，蓝色的大海是小鱼的家。
洋洋问："你能给小鸟找家吗？"甜甜拿起绿色笔，嚓嚓嚓，绿色的森林是小鸟的家。
奇奇问："你能给星星找家吗？"甜甜拿起黑色的笔，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。
东东问："你能给石榴娃娃找家吗？"甜甜拿起黄色的笔，哗哗哗，金色的秋天是石榴的家。
"呜呜――"谁在哭？
噢，布娃娃没有家。
甜甜拿起红色的笔，轻轻一描，红色的玩具橱是布娃娃的家。
咦，我们的家呢？
甜甜拿起五彩笔，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我们的家是海南！
我班的孩子思维很活跃，生活经验也比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面前表达自己、展现自己。整个活动幼儿的兴趣较浓，为孩子们提供一个宽松的语言情境，鼓励幼儿大胆的将自己的诗句念给在场的所有人听，以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。通过本次教学活动让我对诗歌教学有了进一步的认识，在教学活动中如何运用各种方法将幼儿的原有经验提升，让幼儿愉快的、大胆的表达，达到语言教学的最佳效果，同时我深深的体会到，在语言创编活动中，教师不能急于求成，特别是对于较抽象的知识，应该多提问，用语言慢慢去引导，才能拓展幼儿的思路，充分发挥他们的想象力，从而提高语言创编能力。以后一定要处理好教材中的细节部分内容，要做反复思考、体现细节。
大班散文诗落叶教案篇三
散文是一种自由灵活的抒写见闻、感受的文体，素有美文之称。它融合着自然美、诗情和哲理美，同其他文体相比，散文有自身的特点：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和谐统一。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心(文章的主旨)。理解这一特点，对我们把握散文的构思有着极其重要的作用。
二、把握线索，理清思路
从形式上看，散文的结构是散的。在取材上，它不受时间和空间的限制，所涉及的事情，可以上下几千年，纵横几万里。凡睹物之情，思路所及都可以联缀成篇。所以，线索对散文来说，它的作用更大。刘勰在《文心雕龙》中是这样强调线索的：“启行之词，逆萌中篇之意;绝笔之言，追膢前句之旨;故能外文綺交，内义脉注。”因此，散文教学必须把握线索，理清思路。这样，才有利于把握作者的构思艺术和文章的主旨。
引导学生认真分析散文的不同写法，把握不同散文的构思线索。这样，散文的线索教学，自然也就成了“审美”和“取义”的重要途经。
三、品味语言，明其特色
散文的语言灵活多样，参差错落，富于变化。各种类型的散文，乃至同一种类型的散文，几乎都有自己的语言特点。许多优秀的散文家都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。有的清淡自然，有的铿锵有力，有的含蓄委婉，有的韵味悠然。散文教学，要善于引导学生品味散文的语言，以求提高学生的语言表达能力。
散文的语言是很讲究文采的，教师要引导学生明确作者多用比喻、排比、拟人等修辞手法来增强表达的效果。
四、分析意境，领悟内涵
教学时，教师应引导学生透过作者流露的情思和作品蕴涵的意象，去洞察生活，去领略历史，去进一步领悟作品的深刻内涵。
由于意境是由“意”和“境”统一构成，所以散文教学应从以下几个方面引导学生分析意境。
一是展现画面。
析这些作品所展现的画面，就要讲清画面中各种物象的特色，同时也要注意联系学生的生活实际，通过启发联想，引导学生进入情真意切的艺术境界，从而感受作者所寄托的情感。
二是以情析境。即恰切分析作品中因鲜明的主体意识所形成的感情基调及所附托的客观物象，并由此而升发出的艺术境界。
五、借鉴手法，读写结合
散文是形象思维的产物，是一般记叙文的提高。因此，散文教学不能忽视形象思维的培养。形象思维不能离开具体的形象。这就要求我们指导学生学会观察和体验。
教师不仅要结合范文的教学去指导学生认真地观察事物，而且要指导学生深入地进行体验。体验是观察的深化。只有在观察的基础上细心体验，才能把握事物的本质内涵，才能不断的丰富学生的写作源泉。
总之，散文教学是指导学生向范文学习，主要目的是为了帮助学生写好文章;作文是让学生仿效、借鉴范文的练习，目的是要使学生化所学范文的知识为技能。如此读写结合，不断回复往返，学生的读写能力就会得到显著地提高。
大班散文诗落叶教案篇四
散文诗欣赏《落叶》
一、说教材
设计意图：
《纲要》中指出，在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望。
本教材中童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。
此外本教材还具有可拓展的空间，它已不仅仅是个语言教材，它还渗透了更多领域的内容。因此，本教材值得去挖掘其内在的文学内涵，让幼儿感受文学语言的美，并可有机整合相关领域的内容，从而让幼儿多维度地去感受美、欣赏美、体会美与表现美。
二、说目标
欣赏文学作品，是感知理解文学作品，感知艺术地结构语言的方式的一种语言活动。喜欢文学作品，能够较好地理解（学习文学作品），初步感知不同类型文学作品的特点和构成，是学前儿童语言教育的目标。
中班幼儿已初步具备一定的语言理解能力，初步能感受文学作品的语言美。为此，我认为，在引导幼儿欣赏文学作品时，应进一步引导幼儿感受作品的情感，感知作品优美的语言，丰富的词汇和巧妙的.艺术表现形式，引导幼儿恰当运用语言及非语言的形式表达自己的理解。根据以上分析，我确定本次活动的目标应涉及语言、认知、社会三个方面，具体为：
1、理解散文诗内容，了解散文诗的句式特点。
2、有表情地朗诵散文诗，并尝试创编诗歌，丰富幼儿的想象力。
3、感受作品所体现的优美意境，培养幼儿对文学作品的兴趣。
三、说准备
散文是最美的文学，但其艺术化的语言对于大班幼儿来说是比较抽象的，大班幼儿的思维具有形象性，在学习活动中常受情感和兴趣的支配，因此，在幼儿欣赏散文的活动中教具的选择，环境的创设尤为重要。它应是能够将抽象的语言符号转化为可以让幼儿直接感知的直观形象，应该能牵动幼儿的心，将幼儿学习的积极性调动到最佳状态，全心地投入到作品的欣赏中去，这也符合了《纲要》中所指出的：要为幼儿创设与教育相适应的良好环境的教育原则。
根据以上分析，在本次活动中我主要做好两个方面的材料准备：
1、《落叶》ppt
2、大树妈妈和小树叶的头饰
大班散文诗落叶教案篇五
活动背景：
《梦姐姐的花篮》是一首优美的散文诗，散文中提到的梦境给人一种宁静又美好的感觉。对于幼儿来说，梦境可以是现实生活的再现，也可以是荒诞的，甚至是不着边际的想象。于是，这一话题更能触发幼儿的想象力。活动中让幼儿边听边欣赏画面，给予幼儿直观的视觉经验，理解散文，感受散文中优美的语言和意境。并且通过此次活动，让幼儿在画面的基础上进行再造想象，大胆地表达自己的所思、所想。让幼儿较深刻地领会作品内涵，感受作品的语言美，意境美。
活动目标：
1、欣赏散文诗，感受散文诗的温馨、优美，充满幻想的意境。
2、初步理解散文诗的内容，发现花朵与梦的关系。
3、能大胆进行创编，表达自己的感受，体验想象的乐趣
活动准备：
1、知识准备：知道每个人都会各种不同的梦，梦是在睡眠时才会产生。
2、物质准备：各种颜色的花、花篮，有关此散文的flash以及ppt活动过程：
1、以“梦”的话题展开提示性谈话。
师：孩子们，今天我呀是梦姐姐。梦姐姐想问你们几个问题：你们做过梦吗?做过什么梦？（请3—4个幼儿回答。）
2我也很难过，因为小蜜蜂虽然得救了，可是小树叶自己却死掉了。
5．小朋友，老师和你们一样为小树叶为了救别人自己却变成小船而难过，同时也为小树叶感到骄做，感到高兴，你们知道这是为什么吗？你们有没有这样的感受呀？（启发幼儿从小树叶舍己救人和助人为乐的行为上试着去产生另一种情感体验）
6．对呀，小树叶有一颗善良的心，它非常勇敢地去救小蜜蜂，我们为它感到骄傲，感到高兴。
（三）再次欣赏散文诗
1．让我们再听一次散文诗，这次听时，老师有一个要求，想一想你最喜欢诗里的哪一句话？等会儿请讲给旁边的小朋友听。（欣赏散文诗，并与同伴谈论诗中内容）
2．小朋友，我们在听诗的时候，眼前好像出现了一幅小树叶帮助别人的美丽画面，不知你们听的时候是否会有这种感受。请大家试一试，闭上眼睛听散文诗。
（四）幼儿边听散文诗边作画
让我们一边听，一边把刚才看到的那幅美丽的画用手中的笔画下来，好吗？
（幼儿试着将画按散文诗顺序连接，组合成一幅完整的具有散文诗内容的画）
活动反思
整个教学活动中，教师以肯定的目光，微笑的神态、赞许的语言，鼓励幼儿探索、表现。在理解动词睁、停的时候，师生互动，拉近了师生间的距离，使幼儿在平等、和谐的氛围中理解了动词的含义，真正成为学习的主人。
大班散文诗落叶教案篇六
1.欣赏、理解散文诗，感受诗歌中表现的“雨滴唱歌”的优美意境。
2.复述描述雨声的句子，掌握象声词：吱吱吱、沙沙沙、嗒嗒嗒、叮叮叮等。
3.培养乐观的生活态度。
1.课前准备：在户外观察小雨的情景，在雨中走一走、听一听，小雨落在各个地方上的声音；看一看、踩一踩地上的雨水，说一说有什么感受。
2.拍摄真实的雨声。
3.配乐朗诵《听雨》，背景音乐用《秋日私语》。
4..蝴蝶魔术棒一支，代表雨声的四张云朵状小图谱：树叶、铁皮屋、荷花、窗玻璃。
1.活动重点：理解感受诗歌中的表现的“雨滴唱歌”的优美意境。
2.活动难点：复述描述雨声的四个句子。
3.指导要点：通过欣赏、说说演演等方式让幼儿理解散文诗的内容，感受诗歌的优美意境。
1.引入。
教师：听过小雨的歌吗？小雨的歌是怎样的？我们一起来听一听吧。
2.初步欣赏散文。
教师有表情地朗读散文，在朗读的过程中用舒缓、平和的语气语调，表达出温柔、抒情的.情怀。
提问：下雨了，小花蝴蝶心里感觉怎样？妈妈对她说了什么？
3.再一次欣赏散文。
提问：
（1）小雨是怎样唱歌的？
（2）小雨跟谁玩的时候发生了沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒这些好听的声音？
4.说一说，演一演。
教师有感情地朗读一遍。
（1）提问：
听了这篇散文你有什么感受？小花蝴蝶听了小雨唱歌心情有什么变化？
描写小雨唱歌四句话里有什么共同地方？你最喜欢诗歌中哪一句？
（2）集体朗读。
5.闭上眼睛欣赏配乐朗诵，感受诗歌优美意境。
6.引导幼儿自由表现自己的感受。
（1）让幼儿听配乐散文自由地朗读，表现自己的感受。
（2）教师带领幼儿随着配乐散文自由的朗读。
大班散文诗落叶教案篇七
活动目标：
1、欣赏散文诗，感受其优美的语言，体会其丰富的想象和散文的`意境美。
2、理解散文诗，大胆想象推理，在感受其内在规律的基础上进行创编。
3、感知梦姐姐的形象，体验快乐、美好、多彩的梦境。
活动准备：
1、知识经验：知道每个人都会做各种不同的梦，梦是在睡眠时才会产生，欣赏过田野、河塘、秋色等美丽风景。
2、物质材料：各类图片，各种颜色的花，字卡，轻音乐。
活动过程：
一、感知形象，激发兴趣
1、出示梦姐姐的图片
师：小朋友，你们做过梦吗？什么时候会做梦？还有谁做过哪些甜美的梦吗？
2、观察梦姐姐的形象
过渡：让我们来听听，梦姐姐去做了什么。
二、欣赏散文，发现规律
1、欣赏散文第一段
（1）出示图片：小黄鸡做梦
师：梦姐姐晚上提着花篮到底出来做什么的呢？她是怎样让小黄鸡做梦的？小黄鸡做了一个什么样的梦？它梦见了什么？（认识新词：金黄）
（2）完整朗诵第一段
2、欣赏散文第二段
（1）出示图片：小青蛙做梦
师：小青蛙做了一个怎么样的梦？你们听！（认识新词：碧绿）
（2）完整朗诵第二段
师：为什么小黄鸡做一个黄色的梦，小青蛙会做一个绿色的梦呢？
3、欣赏散文第三段
（1）出示图片：小鸟做梦
师：小鸟用脚抓住树枝，在树上睡觉，梦姐姐飞来了，在它身边撒下一朵红色的花，于是，小鸟就做了一个红色的梦，它梦见了什么呢？（认识新词：火红）
（2）完整朗诵第三段
4、看图、配乐完整朗诵散文
师：让我们一起来把这三幅图上的内容有感情地说一说。
三、创设情境，自由创编
1、播放音乐，幼儿大胆创编
师：梦姐姐温柔美丽又善良，给大家带去了许多美好的梦，今天她带来了五颜六色的花，让我们也来做个美美的梦。
2、幼儿讲述创编内容
大班散文诗落叶教案篇八
1、初步理解散文的内容，感知散文中自由遐想、关心他人的美好情感。
2、借助图文匹配的形式引导幼儿阅读和感受诗歌的美。
3、通过配乐欣赏、绘画助幼儿加深对作品的体验和理解。
4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
5、萌发对文学作品的兴趣。
1.配乐散文磁带，录音机。幻灯
2.教学课件：《我多想》。
3.纸，油画棒
4.用文字加画面的散文诗内容
一、谈话导入
1、播放钢琴曲《星空》，师：小朋友，你们喜欢做美梦吗如果能够美梦成真，你希望梦见什么呢幼儿展开遐想后自由讲述。教师小结“原来小朋友都爱做美梦，有的美梦是送给自己，有的美梦是送给别人”，并出示字卡：自己、别人。
二、欣赏散文诗
1、出示白纸，贴上一个小女孩图片。师：有一个小女孩，她也很喜欢做美梦，想知道她梦见什么了吗教师完整朗诵散文诗《我多想》一遍。
2、师：小女孩一共做了几个梦真的是这样吗请你们仔细听一遍。幼儿再次欣赏散文诗《我多想》(配乐)后回答提问。
4、教师带孩子们一边对着文字一边把散文诗内容朗诵一遍。
教师和孩子重点谈论散文诗中的“你”是指谁师：如果小女孩对你说“我多想，把你带进最美丽的一刻，让温馨永远永远留在你的心”，你觉得有被“爱”的感觉吗觉得快乐、幸福吗假如你是小女孩，你把“爱”送给了别人，你觉得快乐、幸福吗引导孩子理解：把“爱”送别人也是快乐和幸福的。
5、教师：小女孩的梦美吗她把这美丽的梦编成了一首散文诗，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文诗《我多想》，完整朗诵一遍(配乐)。借助教学课件，教师引导幼儿理解散文的内容及意境。
三、结合教学课件，幼儿再次完整地欣赏散文。
请幼儿说说听完散文的感受。
教师：为什么这个散文听上去这么美，这么让人感动
四、分享阅读体验
1、师：喜欢这首散文诗吗你觉得散文诗中哪一句说的最美
2、幼儿自由发言，与同伴分享散文诗中最美的一句话在交流中，教师助幼儿认识到是美好的.心灵、美好的祝愿让人感动。
五、出示课件中的图片，让幼儿根据画面内容说出自己多想干什么。比如看见了干枯的树就说出我多想给干枯的树送上甘露，让它的树叶郁郁葱葱等等教师：我不仅有美妙的想法，这个想法还要给别人带来美好的感觉。你有美妙的想法吗它会给别人带来什么美好的感觉呢谁会用散文《我多想》的句式来说一说教师鼓励幼儿自由尝试用“我多想”说一段话。
六、绘画中结束
1、师：你们喜欢这个爱做梦的女孩吗能用笔把她的梦画下来吗幼儿一边绘画一边完整欣赏朗诵散文诗《我多想》(配乐)一遍。
活动思：
整个教学活动中，我以肯定的目光，微笑的神态、赞许的语言，鼓励幼儿探索、表现。、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿胆提问，踊跃释疑。
改变了传统的教师讲，幼儿听的模式。一句“你提的真好!”增强了幼儿提问的信心;一句“家说的真好!”进一步提高了幼儿释疑的兴趣。欣赏和提问的安排，首先我先让幼儿多听，整体欣赏和部分欣赏交替，让幼儿在复听的过程中体味散文无处不在的美。传统教学讲究环环紧扣，一个接一个的问题，要把作品梳理清楚，把幼儿头脑中最美好完整的形象冲淡。因而在组织欣赏时，我注意把握这篇散文的特色、特点，每一遍欣赏后，不一定都提问，多欣赏几遍尔后提问，这样就满足了幼儿听的需要，幼儿回答时也有信心，能理解散文诗的内容和结构，感受散文诗的诙谐、有趣。对于能力弱的孩子，他们虽然有时不能对散文完全理解透彻，但是在其他小朋友的回答中，他们也有机会欣赏到散文的内涵，初步体验散文中优美的词句，为他们将来对文学作品的理解打基础。希望这个“摇篮”使孩子们感到温馨亲切。和孩子们欣赏散文诗《我多想》的过程是一件非常“享受”的事情，孩子们对散文诗的阅读和感受能力都超出我的预测，和孩子谈论他们的美梦做为活动的引入部分，孩子们可是滔滔不绝：“我想拥有很多金银财宝，然后送给灾区的孩子”……，在调动孩子的情绪后，接下来是欣赏散文诗的部分，由于活动设计的脉络清晰、环节紧扣、形式多样，幼儿带着美好的情感多次欣赏了散文诗，其中考虑本班孩子对文字比较敏感，我多次使用了图文匹配的形式引导幼儿阅读和感受诗歌的美，在和孩子谈论散文诗中的“你”更是把活动带入了高潮：有的说是“爸爸、妈妈”，有的说是“需要助的人”，有的说是“朋友”……，在老师的引导下，孩子们体会到心中有“爱”是幸福的，把“爱”送给别人也是快乐是幸福的，活动在幼儿一边欣赏散文诗一边绘画中结束，是希望孩子把对散文诗的美妙体验的继续延续。
由于活动选材接近幼儿的生活及情感体验，孩子对本次文学活动的关注度非常高。简单的图文匹配、音乐配诵、绘画多中形式让孩子对作品有了充分体验的理解，教师在活动材料的准备方面节省了时间，本次活动可以说是比较成功的，在活动的结束部分，由于时间的限制，孩子们的绘画只能在意犹未尽中结束。
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