教案是教师为了开展教学活动而编制的一种系统化的文件,它记录了教学目标、教学内容、教学过程以及评价方式等信息。教案的编写能够有效指导教师教学,提高教学效果,因此我们需要认真对待教案编写的工作。教案的编写过程中需要考虑学生的特点和实际情况。以下是小编为大家整理的一些教案模板,供教师们参考和使用。
北京教案设计篇一
教学目的:
1.独立阅读课文,能讲这个故事。
2.理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程:
一、导入激趣。
1.读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情,这节课我们继续学习本文。
2.学文之前,你想知道什么呢?
二、自学课文,体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?
(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭。日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手,日子不仅过得富足了,而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报:织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时,作者采用了排比句的修辞方法,衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样?
(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报:王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心,预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报:“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意破坏她的门风,损害她的`尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人,为了挽回自己的面子,不惜破坏自己亲人一生的幸福,为了显示自己的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开,这是多么可恶而又自私的人呀!
(4)“织女受到了严厉的惩罚,不肯死心,一定要跟牛郎过日子,共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人。
3、教师引导:你们喜欢这则故事吗?为什么?
(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。)。
4、请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?
(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)。
三、召开故事会。
1.组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。
2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
北京教案设计篇二
我真的很想去北京,因为它是我国的首都。那里的天安门是毛主席升起第一面五星红旗的地方。我很想亲眼看一下那里升国旗的壮观景象。
我还想登长城,游故宫,再去看鸟巢。北京有很多高楼大厦,如果和电影里差不多的话,我就更想去了。还要去看北京的名山大川,燕山的连绵、香山的秋色都是我最想看到的,想着想着,恨不得我现在就去北京。
北京真的是我最想去的地方。
北京教案设计篇三
诸暨市草塔镇小电子教案(语文)。
编写者执教者:执教时间:月日(周)。
课题10北京共2课时。
教学目标1.认识“阔”“矗”等13个生字。会写:申匹等10个生字。
2.读正确、读流利,背诵自己喜欢的部分,感受北京的美丽和巨大变化。
3.培养学生热爱祖国首都的感情。
教学重(难)点识记生字和有感情地朗读课文。
教学准备。
教
学
过
程
第一课时。
一、谈话导入。
1、出示课件,一张中国行政图,谁能找出北京在哪儿?
一名同学指出后,教师简介北京概况。
二、读课文,感知课文内容。
1、同学们,下面我们一起去感受北京的美丽和巨大的变化。
2、多媒体放画面和录音。学生欣赏。
3、自由的课文,把自己的感受说一说,自由发表建议。
三、再读课文,自学生字。
1、学生再读课文,把生字画出来,把字音读准。
2、师出示课件(本课中的字词,先自由读,再指名读)。
四、指导朗读,感受景美。
1、播发北京的画面,教师朗读课文。
2、讨论:你看到了什么?
最想去北京哪个地方?
3、把你最想去的地方读一读,师指导。
4、自由朗读课文后,指名朗读,师生评议。
课后把你收集到的资料在比一比栏中展评。修改意见。
教
学
过
程
第二课时。
一、复习回顾。
1、摘苹果游戏:学生认读苹果上的生字。
2、出示课后练习题,读读记记。
3、分段接力读课文,看谁读的好。
二、引导观察,书写生字。
1、观察本课中的生字,它们中哪些可以做朋友,(同偏旁的)。
2、观察田字格中字的位置,先描红,再仿写,看谁写的棒。
3、学生在练习本上写,教师巡回指导。
4、展示学生的习字本,评出“小小书法家”
三、朗读课文,指导背诵。
1、读一读自己喜欢的部分。
2、抓住关键词,把你喜欢的部分背诵下来。
四、扩展活动。
在搜集到的北京名胜古迹的图片上,写出景点的名称。
教
后
反
思
北京教案设计篇四
一、了解说明文和通讯既有区别,又有关联的特点。
二、了解通讯的特点。
三、了解改革开放后,北京立交桥的发展。
预习提纲。
一、速读课文,把握文章基本内容。
二、查字典,给下列加黑字注音。
匝道翌日迥异鸟瞰湍急老妪并行不悖疏浚。
三、掌握课本注释的词语。
四、作者主要写了哪几座立交桥?
五、立交桥有什么作用?
六、体会通讯的特点。
七、观察一座桥,能准确描绘出桥的构造和特征。
教学内容与过程。
一、引导观察,激发思考。
二、提问:检查预习情况。
1、本文的文体是通讯。通讯是一种新闻体裁,一般是记叙文,用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件,本文是以记事为主。
2、检查学生掌握字词的情况。
3、学生口头描绘自己观察的立交桥。
三、教师范读课文。
四、讲读第一部分(1-8)主要写十年中北京立交桥飞速发展的情况。
1、提问:作者为什么先写护城河桥?
作者在开头先写护城河桥的破旧而很不牢固,意在告诉读者,修建安全可靠、便利交通的新桥,是人们的强烈愿望,和后文描写的保障安全、美化环境的立交桥形成鲜明的对照,从而赞美了立交桥。
历数见过的三座桥,并由此得出桥的概念--与水“形影不离”的过河建筑。接着,按时间顺序写了十年中北京立交桥的发展状况。
2、提问:作者对各立交桥建成时间写得非常具体,为什么?
说明建桥之快,建桥之多。体现了改革开放十年中北京立交桥的飞速发展。通讯写真人真事,力求真实准确,连用时间词就体现了这一特点。
3、提问:怎样理解“长虹飞架遍京华”?
“长虹”比喻立交桥,突出桥的壮丽;“飞架”表现出立交桥的雄伟景象;“遍”,遍布,表现立交桥数量之多。突出表现了首立交桥的壮丽雄伟和数量之多。
五、讲读第二部分(9-14)写北京立交桥的多姿多彩。
先用了一个过流段,由立交桥的.发展转入到立交桥的造型和姿态,再分别具体描写了四座具有代表性的立交桥的特点及风格。
1、提问:建国门立交桥的特点是什么?
桥“宛如一片巨大的苜蓿叶”,草坪“犹如一个巨大的花篮,轻托着搭在上面的十字飘带”,用比喻的方法写出了桥的造型特点。细读本段,建国门立交桥绚丽、雄伟、壮美的景象,就会显现于眼前。
2、提问:西直门立交桥的造型有什么特点?
顶层机动车道是圆形转盘,中层非机动车道是椭圆形转盘。空腹转盘桥比足球场面积还要大。“犹如满月”,“好似盘龙”。
3、提问:三元桥风格特点和造型特点是什么?
“开阔、舒展、豁亮”,是三元桥的风格特点。“路向八方放射,桥向八方伸展”,气势宏大则是造型特点。而街心公园“俨然一座立体花园”又是和其它桥的不同之处。
4、提问:作者是如何描写玉蜓桥的?
这段文字共5句话。首句点明玉蜓桥的位置和更加壮美的特点,2、3句用总分结合法介绍桥的组成,突出了桥的壮,第4句运用比喻写桥的别致造型,想象丰富,生动形象。第5句描写桥区的优美环境,这五句用说明和描写相结合的方法,刻意表现出玉蜓桥“更加壮美”的特点。
5、学生指出课本扉页上的图片是哪座桥?
玉蜓桥。
1、提问:立交桥是一件艺术品,是画,是诗,没有它行不行?为什么?
不行。在15自然段写出了没有立交桥时的情形用“长蛇阵”总写出汽车排队之长,以老妪迈步形容汽车速度之慢,以“自行车流”形容自行车聚集之多和绵延不断,以“冲破堤坝的洪水”形容自行车流的冲激之猛,行驶之快,以“哭笑不得”形容堵塞给人们带来的苦恼。
2、提问:立交桥建成后平交路口有什么变化?
“长蛇阵不见了,红绿灯偃旗息鼓了,人流、汽车流、自行车流自成体系,互不干扰”和前面的路口堵塞形成鲜明的对照。
最后,从四个方面归纳了立交桥的作用,跨越时间的桥,节油养车的桥,保障安全的桥,美化环境的桥。
七、本文叙述了1974年特别是改革开放十年中北京立交桥的发展状况和作用,描写了立交桥的丰姿,赞美了立交桥对便利交通、美化市容、推动首都现代化建设的巨大功能。
八、在表现手法上有独到之处。首先,描绘事物生动形象。较多的运用比喻,如写建国门立交桥“宛如一个巨大的苜蓿叶”,三元桥“组成一个巨大的蜻蜓”,在写立交桥之多时,用了“长虹飞架遍京华”。这里既有明喻,又有暗喻和借喻,用得恰到好处,可见作者驾驭语言能力之高超。
其次,运用对比手法。作者写立交桥之前,先写护城河桥的破败不堪,映衬立交桥的雄伟壮丽。两种不同的桥,反映了两个不同的时代。在描绘四座立交桥之后,又细致描写了立交桥建造之前平交路口交通混乱的局面。而立交桥则“改变了这一切”,“动脉栓塞”和“动脉栓塞通”两个形象的比喻,恰好表明了立交桥修建前后的变化。
九、结合课文,找出说明文与记叙文的区别。
1、表达方式不同。说明文以说明为主,记叙文以记叙为主。
2、写作目的不同。说明文以传授知识为目的,记叙文以写人叙事以情动人为目的。
3、写作内容不同。说明文以说明事物特点、阐明事理、介绍知识为内容,记叙文以写人叙事记景为内容。
4、写作要求不同。说明文要求具有客观性,不带个人感情色彩,冷静地对客观事物解说,记叙文则恰恰相反,带有浓厚的主观色彩,为了达到表达效果,有时可以加入想象和夸张。
说明文中有时含有记叙成分,记叙文中有的含有说明,这种现象被称为说明与记叙的交叉。其作用是说明文中记叙是为了更好的说明,记叙文中的说明是为记叙服务的。
〔板书设计〕。
桥之多桥之美桥之用。
1978年-1988年建国门桥如苜蓿叶跨越时间。
1988年西直门桥如满月、盘龙节油养车。
长虹飞架遍京华三元桥开阔、舒展、豁亮保障安全。
61座玉蜓桥组成一只巨大的蜻蜓美化环境。
北京教案设计篇五
1.学习音乐表演游戏“狐假虎威”,用相应的语气、语调和动作表现狐狸和老虎的形象.
2.与同伴相互配合,用动作和表情进行相应的交流。
教学重点、难点。
1、狐狸和老虎的对话。
2、师生配合游戏。
活动准备。
1.熟悉《狐假虎威》的成语故事,已学会唱同名歌曲。
2.反映狐狸和老虎对话情景的图片五张,狐狸、老虎图片各一张,狐狸、老虎胸饰各一个。
3.音乐伴奏。
活动过程。
一、复习歌曲《狐假虎威》。
二、回忆并学习狐狸和老虎的对话。
1.回忆对话内容。
师:你们记住了几句,我来念一遍,请你们仔细听,看你们能记住几句。
2.用图文配对的方法学习对话。
师:(出示五张图片)我指着一张图,你们能说出相应的狐狸和老虎的对话吗?
现在我请一个小朋友任意地指图,你们能准确地说出相应的对话吗?
三、选择一个角色,用有感情的声音表现狐狸和老虎。
1.第一次练习对话。
师:(出示老虎、狐狸的图片)请愿意表演狐狸的小朋友坐在左边,愿意表演老虎的幼儿坐在右边。
幼儿自主选择角色,坐在相应的座位上。
师:现在狐狸和老虎进行对话,当狐狸说话的时候老虎要安静地听,当老虎说话的时候狐狸要安静地听。
2.第二次练习对话。
师:狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音又怎么样?下面我们用不同的声音来表现狐狸和老虎,让别人一听就知谁是狐狸,谁是老虎。
3.第三次练习对话。
师:我们再来表演一次,注意把声音、表情、动作都表演出来,让别人一听、一看就知道谁是狐狸,谁是老虎。
四、游戏“狐假虎威”
1.师幼一起玩游戏的前半部分。
师:现在我们来玩狐假虎威的游戏。你们要想好自己扮演谁。记住要把对话说清楚,并用动作表现出来。
2.师幼完整游戏。
师:狐狸与老虎对话的最后一句是“看他们怕我还是怕你!”这个“他们”指的是谁呀?
幼:吓得不敢动。
师:你要当什么小动物就来表演这个动作吧,我们一起听音乐,仔细听什么时候小动物停下来了。当老虎和狐狸回头时,小动物就要原地不动。如果被发现,就会被老虎抓住吃掉。
教学反思。
本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升,培养幼儿的学习品质和学习能力。例如:活动的第二个环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话,对话一共有五句,每句都是诗歌体裁,语言简练而概括,幼儿掌握起来有一定困难。为此,我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法,使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色,用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验,引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格,自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之,幼儿音乐表演技能的提升,是以幼儿积极主动的学习为基础的。
北京教案设计篇六
1、激发好奇心和科学探索的欲望。
2、能大胆的去尝试、探索与发现。
3、在游戏中初步感知、了解“静电”现象,熟悉磨擦生电。
活动过程。
一、以魔术的形式导入活动,引起幼儿观察和探索的兴趣。
1、师魔术导入。
(出示吸管)将吸管拿在手上舞一圈,然后轻轻靠近纸片,让幼儿观察吸管是否有变化;然后将吸管靠在头发上面边磨擦边说“变变变”,再拿出来轻轻靠近纸片,用眼神或动作提示幼儿观察吸管上的变化。
2、幼儿自由表述观察结果:“小小的纸片自动地蹦上了吸管。”
二、通过对魔术的揭秘,感知摩擦生电现象。
1、对现象进行猜测、交流。
指导语:“为什么小纸片主动跳到了我的吸管上,猜猜我是怎么来变这个魔术的呢?”
幼儿猜测讨论。教师可以让幼儿亲手摸一摸吸管,试试究竟有没有他们猜到的胶水或浆糊粘在上面,同时鼓励幼儿联系已有生活经验,扩宽思路来想象。
2、幼儿动手操作、验证自己的猜测。
(1)指导语:“小朋友,你们猜了这么多的方法,是不是这样呢?现在自己去试试,当吸管靠近碎纸片时,小纸片会主动地跳到吸管上吗?”
提供吸管、碎纸片等材料让幼儿尽情操作,教师观察、引导。
(2)指导语:“谁会变这个魔术?请告诉我们你是怎么变的?”
幼儿将自己成功或不成功的经验进行展示,并表述。
3、小结,认识“摩擦生电”是一种静电现象。
(1)师重新演示桌面上的“摩擦生电小魔术”,突出吸管在头发上摩擦这一动作。
幼儿描述观察所得,巩固学习词语“摩擦”。
(2)指导语:“你们想不想再变一次魔术?”
幼儿再次操作,巩固对摩擦生电的认识。
(3)师对操作过程进行小结:“吸管经过磨擦后,轻轻靠近小纸片,小纸片就会‘跳’上来了。这是一种生活中常见的静电现象。”
(4)幼儿认识、复述词汇“摩擦生电”、“静电”。
三、创设两种情境,让幼儿在合作与独立操作中体验物体间静电现象的产生过程,了解静电与生活密切相关。
1、幼儿集体进入操作情境。
1:自动航行的小船。
(1)指导语:“有了静电的吸管除了可以吸引小纸片,还能做别的事情吗?这里有许多的纸船停在水边,请你用带有静电的吸管去靠近它们,看看有什么变化?”
(2)幼儿到水盆边自由操作。
(3)师指导重点:突出对吸管与头发摩擦后靠近小船会产生静电的认识。“你的小船有什么变化?你是怎么做的?”“每次吸管靠近小船,小船都能航行吗?为什么?”
2、幼儿集体进入操作情境。
2:会飞的柳条。
(1)请个别幼儿上台用带有静电的吸管去靠近柳条,看看有什么变化?
(2)师小结:“用摩擦后带静电的吸管轻轻靠近轻薄或细小的材料时,它们都动起来了,这就是静电的力量。”
四、在多媒体的播放和交流中进一步感受认识静电现象。
1、讨论与交流自己的生活体验。
师:“你在生活中曾遇到过静电吗?”
2、观看多媒体,感知静电是一种常见的生活现象。
五、活动延伸。
在活动区中投放多种材料如毛衣、布、皮毛、碎块、胶棒、玻璃棍、铁质小棒、碎小纸片与塑料片等让幼儿自由选择操作,体验它们之间的静电现象。让孩子们通过实验操作,自己去发现问题。慢慢的了解,并不是任何东西磨擦后都能将纸吸起来。
幼儿在自由操作实物、体验更多静电现象中自然结束。
2.电荷及其守恒定律教案。
3.高三病句修改教案。
北京教案设计篇七
从我记事的那天起,想去的地方象天上的星星一样,数也数不清,但我最想去的还是我国的首都---北京。
北京不但名胜古迹多,而且历史悠久,是我国的政治经济文化中心。如果说中国的版图是一只雄鸡,那么,北京就是雄鸡的心脏。吸引了中外许多的游客去那里参观,我怎能不想去北京看看呢!
北京最著名的古迹就是长城了。长城像一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,人们都说:“不到长城非好汉。”如果我去北京,一定到长城游玩。长城是秦始皇为了抵御外敌入侵而修建的,全长6300多公里,凝聚了我国古代劳动人民的心血,为此还有孟姜女哭倒长城的故事流传到现在,这就更加让我想登长城。
以上都是北京的传统文化代表,它还有许多的现代元素呢!我们都知道在北京鸟巢举办了夏季奥运会,如果我去北京,我一定要去鸟巢,它被称为“第四代体育馆”,那是给运动员比赛的地方,我要是能亲眼目睹一下,该多好啊!
北京有这么多好玩的地方吸引着我,我一定要去北京看看,我爱北京。
北京教案设计篇八
我爱北京。
那是太阳升起的地方,
火红的太阳光芒万丈。
那是第一面五星红旗升起的地方,
鲜艳的红旗伴着国歌冉冉升起。
我爱北京。
悠久的历史,灿烂的`文化。
天安门广场和故宫,
明十三陵与颐和园。
不到长城非好汉。
卢沟桥的狮子傲视大地,
大唐的幽州元朝的大都,
明清的北京民国的北平,
直到1949的北京,
历代都是重镇,
美丽的千古名城。
我爱北京。
奥运圣火传于此,
奥运、阅兵尽展中国风。
人才市场、政治中心。
北京教案设计篇九
北京最着名的古迹就是长城了。长城像一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,人们都说:“不到长城非好汉。”如果我去北京,一定到长城游玩。长城是秦始皇为了抵御外敌入侵而修建的,全长6300多公里,凝聚了我国古代劳动人民的心血,为此还有孟姜女哭倒长城的故事流传到现在,这就更加让我想登长城。
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北京教案设计篇十
本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。
《北京》是一篇讲读课文,通过介绍北京的古迹、现代化建筑、交通、绿化等方面的情况,让人感到北京是一座具有丰富文化内涵和浓郁现代气息的城市。第一自然段是本文的中心句。第二至四自然段围绕第一自然段,具体地描述了北京的美丽。最后一个自然段是全文的总结,表达了作者对首都的热爱及赞美之情。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经对北京景色有大致了解,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会事倍功半。
根据以上的学情和文情,围绕着新课标提出的三个维度,我制定了《北京》第二课时的教学目标,具体如下:
1,理解和感悟重点词语,
2, 正确、流利、有感情地朗读课文,感受北京的美丽和巨大变化。背诵喜欢的段落。
3、 激发学生热爱首都,热爱祖国的思想情感。
新课程标准提出:科学的设计教学内容,要紧紧抓住情感要素,发觉课文的人文内涵,增强学生的参与性,感染学生情绪,增强学生的审美体验,进而培养学生具有丰富情感内涵的精神境界。
因此,我制定本课的重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
难点:结合课文理解重点词语,感受北京的美丽和巨大变化。
教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中,并配以多媒体课件辅助教学,力求取得最好的教学效果。
为了达到本课教学目标,突破重点难点,我主要从以下个方面进教学
1、激趣导入,感知全文。
“兴趣使最好的老师。简单的导语过后,我利用学生喜欢福娃的特点,巧妙的将福娃贝贝引入课堂,让福娃贝贝引领这一环节。
我说:“同学们,你们去过北京吗?老师去过北京,那里风景优美,是全世界人民都向往的好地方。“今天有一个小伙伴想领着小朋友们去游览北京的风光,他是谁呢?”然后用多媒体出示会说话的福娃,由福娃按照课文内容介绍北京。
学生在福娃的图、文、声三者结合的全文朗读,介绍中,多层面、多角度地来感知全文,使他们一种身临其境的感觉,好像真的去北京参观—样。再让学生谈一谈感受,借此既让学生感知了全文,又创设了良好的教学情氛围。
2,闯词语关
针对低年级学生好胜心强、爱闯关的特点,我设计了闯关的环节,激发学生的兴趣,巩固对重点词语理解和运用。
然后出示第一关:词语关----给图片选词语
课件展示重点词语,要求 同桌合作读一读词语
接着,在词语的下方出示几幅北京的风景图片。让学生在小组里讨论讨论怎样选词语,为什么这样选,之后进行汇报交流。还要鼓励学生质疑,提出不懂的词语,交流解决。
恭喜小朋友闯过词语关,来到了读书城,在这一关,我们要挑战福娃,给风光片配音,争当小导游。敢挑战福娃吗?大声的.说出来,敢不敢?充分调动各类情感因素,促使学生形成最佳的情绪状态,从而积极、有效地投入学习。
再让学生说一说,想配好音,都有那些要求。二年级的学生是可以说出一些要求的,比如,要把课文读流利,读通顺,读的又感情,背一背。老师在肯定学生想法的同时,指导学生选择自己喜欢的段落进行练习,鼓励小组交流,在汇报的阶段,进行朗读指导,鼓励背诵喜欢的段落。
最后,全班配乐朗读课文,式教学回归整体。
四、齐唱歌曲,升华主题。
我骄傲,我自豪,因为我生活在美丽富饶的中国。同学们,让我们齐唱一曲北京欢迎你。
新的课程理念之一,提出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,努力建设开放的有活力的语文课程。”为此,在整体阅读理解之后,我再次运用多媒体技术,把学生带到了2008年北京奥运会场。振奋人心的配乐,唯美的画面,再一次让学生感受到北京的美丽,祖国的伟大。
说话训练:
我想对北京说----------------
我想对世界人民说--------------------
让学生说个性化语言,拓展思维、激发创新。)
北京教案设计篇十一
《真想去北京》是本单元中的习作练习。本次习作是在口语交际的基础上,对北京的历史、风俗、文化、风景名胜、建设发展等方面都有了许多了解之后而安排的。教材由两段话和一幅图片构成,内容紧紧围绕单元主题,目的是要学生明白本次习作的具体要求。
设计理念。
《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”本设计就是要尊重学生的主体地位,使学生张扬个性,激发习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的心态,乐于表达。
教学目标。
1.通过习作,提升对北京的理解和认识,激发学生对祖国首都北京的热爱和向往之情。
2.学习通过不同的方式表达自己的思想,表达清楚、具体、生动,有真情实感。
3.能修改、交流自己的习作。
教学准备。
搜集有关北京的资料,并组织学生交流自己对北京的了解。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、情境导入,激发兴趣。
1.欣赏:多媒体课件播放奥运歌曲《北京欢迎你》,激起学生对北京的热爱和向往之情。
2.老师动情导入:
同学们,北京是我们祖国的首都,是祖国的心脏。尤其随着北京奥运会的胜利举办,北京更成了世界的骄傲!在这个单元里,我们已经阅读了一些讲述北京的文章,也通过其他途径了解了北京,有的同学还亲自到过北京。现在,请你们把自己对北京的了解和认识向大家介绍一下。
3.指名交流。可以结合自己阅读的文章来谈,也可以结合自己的经历来谈,还可以结合在口语交际中的了解来谈。(师生相互评价、补充)。
二、自读教材,明确要求。
2.学生自读教材,然后指名汇报:
(2)习作形式:选择自己喜欢的形式,如故事、诗歌、说明文、散文等。
(3)题目自拟。
(4)要表达出对北京的热爱之情。
3.教师小结、点拨:这次习作,就是要大家把刚才说的写下来。要充分表达出对北京的向往之情。
三、积累语言,指导方法。
1.说说要想写一篇关于北京的作文,表达出对北京的向往、热爱之情,你准备采用哪种喜欢的'形式?为什么?(学生自由谈)。
2.师梳理、点拨:可以写成简短的记叙文,也可以写成诗歌和散文,还可以写说明文,或者用议论的形式来写,要采用自己喜欢的方式自由表达,有创意地表达。
3.列举几种话题方式:
(1)北京,我想对你说。
(2)我爱你,北京。
(4)我终于到了心中向往的北京。
(5)我在北京了解到……。
(6)×××来到北京城。
(7)2008,我在北京。
(8),我的北京之行。
四、习作练习,指导修改。
(一)学生进行习作,教师巡视指导。
(二)指导修改。
1.交流自己的习作。
(1)小组内交流,相互朗读自己的习作,并进行评价。
(2)各组推荐有代表性和有特色的作品向全班同学朗读,并由朗读习作的同学自我评价,说说自己的这篇文章哪些地方最满意,最有新意,最深刻,哪些地方还需要修改,让学生体验习作给自己带来的快乐。
2.师生相互谈感受,对同学们的习作进行评价和补充:说说文章内容介绍得是否明白、生动,是否联系自己的生活把感受写深刻了,又可以怎样修改。
3.师生互改。
4.学生针对大家的评价意见,再次修改自己的习作,并进行誊写。
(三)交流成集。
1.学生再次交流自己修改后的习作,谈感受。
2.把全班习作装订起来,形成一个集子,作为献给北京的最好礼物。
五、教师总结。
北京教案设计篇十二
教学目标:
1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重点:
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。
教学难点:
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排:
2课时。
教学准备:
关于童谣的课件;歌曲《恭喜》。
第一课时。
教学目标:
1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学过程:
一、创设情境,提示课题。
1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)。
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣:小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)说说你的感受。
3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知,理清脉络。
1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.交流汇报,老师相机板书:腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束)。
4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)。
三、交流探讨,感受年味。
1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道,在空白中批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
a.爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?b.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道。
a.找读文中描写有关饮食的语句,说说体会(充足、丰盛)。
b.人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道。
a.正月初一逛庙会,元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
b.结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味,感受民俗。
1.快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)。
2.认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。
3.除夕夜可以说是春节中的,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4.配《恭喜》乐曲朗读,体现“除夕真热闹”。
五、作业:抄写词语。
色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵。
日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色。
第二课时。
教学目标:
1.继续有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
2.学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学过程:
一、复习导入,重温过年的热闹气氛。
1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。
2.除夕过后,春节的又一个**元宵节到了。元宵节最主要的活动,当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样:满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。真是升平良夜景,万家楼阁月明中。
二、走进元宵节,赏万家灯火。
1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
(灯的数量多:处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:“有的……有的……有的……有的……”…还有…)。
2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。)。
3.通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点。
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。)。
2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
(一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的**部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻地的印象。)。
3.对比写法。
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。(第一段落采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。)。
四、拓展总结,布置作业。
1.拓展阅读:春节各地的习俗。
2.过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
板书设计:
腊八-腊月二十三-除夕。
-正月初-正月十五。
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