世界是如此广阔,我们每个人只是这个浩瀚宇宙中微不足道的一粒尘埃。怎样进行逻辑推理,正确地解决问题?如果你正在写作或是需要一些灵感,以下是一些精选文章,或许对你有所帮助。
掌声的教学设计篇一
《掌声》是人教版三年级上册第29课,作者以回忆的语气来写这段小学经历,文章的语言质朴,在平淡的叙述后面包含着充沛的情感。课文通过动作,语言,神态来描写人物的内心感受,教师在教学时引导学生由外向内感受这些情感。
设计理念:依据课标阅读教学的要求,能联系上下文,理解词语意思,体会文章中关键词句表达情意的作用。所以本课,我打算利用四组词语教学贯穿全文教学,在学生理解词语的基础上,引导学生提出问题,紧抓“掌声”引导学生通过自主,合作,探究等不同的学习方式解决问题。弄明白两次掌声在什么情况下出现,它分别是什么含义,利用关键词语,学习文章内容。
三年级学生年龄只有八、九岁,刚步入中段学习,对课文的理解还需一个过程,对于关键词语更是难理解。掌声在平时学习,生活中常听到,但对于掌声的含义理解却不深刻,尤其课文中两次掌声的意义,和掌声带给大家的感动,学生不容易理解。
1、学会本课10个生字,认识11个二类字,读准“落下了残疾、老师是刚调来的、身处困境”中的多音字。理解生词的意思,并尝试运用。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。
3、能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义。
教学重点:理解四组词语,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。
教学难点:理解两次掌声的含义。
教学准备:多媒体课件
一、谈话导入,质疑问难
1、今天我看到同学们课前坐的非常端正?我们把表扬的掌声送给自己。刚才背诵课前古诗的时候,我发现以为同学声音特别小,没关系,我们一起把鼓励的掌声送给他,希望他从今天起也能大胆出声背诵!
师:掌声可以表示赞赏、表扬、鼓励,也可以表示欢迎。掌声还可以表示什么?它对一个人的成长能起什么作用呢?我们一起来学习21课:掌声。请同学们和老师一起写课题。(板书课题,齐读)
讲解“掌”字(高尚的手)
2、课题质疑:读了课题,你想知道什么?把学生的提问简要板书到黑板一侧。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,读准字音。(出示要求)
2、检查生字词
(1)课件出示11个二类字和10个一类字:开火车读,重点指导“骤、述、持”(翘舌音),“躬、境”(后鼻音),“吞”(前鼻音)
(2)出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”“身处困境”三个词语,指导读准多音字“落”、“调”、“处”。
(3)出示词语指名认读,读得正确大家跟读两遍。
困境愿意鞠躬残疾慢吞吞渐渐平息
舞蹈珍惜犹豫忧郁骤然间经久不息
3、检查课文朗读情况。
(1)同桌互查,每人一自然段轮读
要求:a、要认真倾听,及时纠正
b、要读得响亮,有感情更好
(2)指名分自然段朗读,随机正音。
三、细读第一次掌声,感受掌声的热烈、持久
(一)品味关键词语的意思,初步感受掌声的热烈、持久
1、默读课文,用“”画出描写两次掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。(随机出示)
就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
第一次掌声是怎样的?(热烈、持久)从这些词你能感受到什么?想像当时的画面,读出自己的理解。指名读。
(二)联系上文,理解掌声热烈、持久的含义
1、激疑,入境。同学们,许多同学轮流上台演讲,小英才刚刚走上讲台,还没有开始演讲哪,同学们为什么会送给她一阵热烈、持久的掌声呢?现在就让我们走近掌声前的小英。(老师读第1小节,两个学生分别读2、3小节。)
2、出示“小儿麻痹”“落下残疾”“忧郁”“犹豫”。找出这些词语所在的段落,联系上下文,想想这些词语的意思。再读读课文,说说你读懂了什么。
3、理解掌声的含义。同学们,假如小英就在我们班,谁能告诉我,你为什么要送给她热烈、持久的掌声呢?(学生在情境中畅所欲言。)
4、谁再来读一读这段话,把你想说的话表达出来,让小英和同学们听懂。指名朗读。
小结:刚才我们抓住重点词语,联系上下文,体会到第一次掌声的含义。下面继续这样来感受第二次掌声。
四、细读第二次掌声,体会掌声的经久不息
1、指名读描写第二次掌声的句子,思考:第二次掌声与第一次有什么不同?(课件出示句子)
2、请同学们画出关键词语,联系上文,自己体会体会。
师相机评价,适时让学生感情朗读,读出自己的体会。
3、小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。掌声改变了小英,她变得快乐、自信。让我们再来感受这两次激动人心的掌声。请一位同学再来读课文第4自然段。
5、学习英子的来信
1、出示来信内容
2、从信中,你读懂什么?
6、回顾课文,归纳课文主要内容
1、学生归纳课文主要内容(根据板书)
2、出示填空
同学们热烈的()给了英子极大的(),使英子明白()同学们没有()她,以前那个()的英子从此变成了一个()的人。
七、巩固练习,把握课文内容。
1、选词填空
看了看皱了皱挠了挠
看着这道数学题,明明()眉,()头。
教师讲解人物动作,神态的描写。
2、拓展语文课上,老师表扬了我,我()
八、布置作业:
1、抄写课后生词,准备下节课听写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计:
21、掌声
鼓励关心
第一次第二次
热烈、持久经久不息
忧郁开朗
掌声的教学设计篇二
1、会认10个生字,会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
多媒体课件、自编英子的来信
小结:当我们听到别人送给自己的掌声时,心里非常的高兴和激动,而当我们送给别人掌声的时候,也送去了鼓励和赞扬。今天,我们就来学习一篇有关掌声的课文,请同学们看老师板书课题。让我们齐读课题!
同学们,课前你们都预习了吗?好!谁来说说,你都做了些什么?你都有哪些收获呢?
学生1:我认识了本课的生词,我想领大家来读一读。
学生2:我查到了一些不理解的词语的意思。
师:对了,通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3:我画出了印象深刻的句子,并且写出了自己的感受。
学生4:我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师:对,小儿麻痹症是由病毒引起的,得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全,比如一条腿比另一条腿细,走起路来一摇一晃的;更严重的甚至两腿瘫痪,就永远也站不起来了。课文中谁得了这种病?(学生答)对!英子就得了小儿麻痹症。
(课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子,在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了,开始微笑着面对生活。)
1、课文中的主人公英子在一开始的时候给你留下了什么印象呢?请同学们自己读读课文的第一自然段,想一想。
a、交流。谁来谈谈英子一开始给你留下了什么印象?
(英子很文静。)
b、读了这段,你还读出了什么?你还有没有其他的感受?
(英子很不快乐,怕别人笑话她歧视她。)
d、现在,你对英子的文静有没有新的认识呢?
e、谁能读出你的感受来?
2、学习第四自然段
b、谁来给大家读读这段?
c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢?(第一四自然段同时出示)
(以前的英子很忧郁,学生说到时教师点击忧郁变色,总是默默地坐在教室的一角,上课早来晚走;现在的英子变得活泼开朗了。)
e、你读得真好,让我们一起像她一样来读一读吧!
f、课文学习到这里,你有什么问题吗?
(英子为什么会发生这么大的变化?)
3、学习课文二、三自然段
a、要想解决以上的问题并不难,只要我们仔细读书,认真思考,就一定会找到答案!让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段,想一想。
b、交流
学生:是因为同学们送给了英子鼓励的掌声,英子才发生了这么大的变化。
老师:你说的真好,读书很仔细。同学们一共送给英子几次掌声?
学生:两次。
c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢?请大家再默读这两自然段,想一想,可以边读边画一画有关的句子。
d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。
学生:第一次送给英子掌声是因为英子不好意思、怕别人笑话她,同学们鼓励她。
教师:你怎么知道英子不好意思,怕别人笑话她?
学生:我从轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去体会到的。
我还从英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。中的犹豫知道的,我知道犹豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
学生:有帮助,这给英子鼓起了勇气,增强了自信,故事讲的也很好。
教师:同学们送给英子的第二次掌声又包含了什么呢?
学生:包含了鼓励和赞扬。
教师:如果你是英子,你的心情怎么样?你在想什么呢?读一读吧!
4、学习第五自然段
英子发生了这么大的变化,变得活泼、开朗、自信了!她还给作者写了一封信呢!你想看吗?我把这封信带到了课堂上,也就是我们即将开始的实话实说栏目的现场,谁愿意做这次栏目的嘉宾,当一回英子的同学?(请两位同学上台)
a、各位亲爱的观众朋友们,大家好!欢迎您收看本期的实话实说栏目。今天,我们有幸请到两位英子的同学,让我们掌声欢迎!
c、在场的还有英子的同学吗?谁还想谈谈?
d、我想大家一定迫不及待的想听听英子的来信了,我来给大家读一读。
f、观众朋友们,你看,掌声的力量多大呀!掌声可以带给一个人自信,带给一个人面对困难的勇气,让我们把掌声和鼓励送给那些需要帮助的人们吧!同时也珍惜别人送给我们的关怀,你会发现,生活更加美好!
d、英子的来信说出了她的心声,这是多么真诚的感谢,多么真挚的表白啊!让我们一起读一读英子的来信吧!
本期的实话实说栏目到此结束,谢谢大家,我们下次再会!下课!
掌声
文静(自卑)
鼓励
开朗(自信)
赞扬
掌声的教学设计篇三
教学目标:
1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写:掌声、文静、愿意等词语。
2、正确,流利,通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感,并用朗读表达,即有感情的朗读课文。
3、在理解课文的基础上,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:通过语言和动作的描写,体会英子的心理变化。
教学过程:(课时随学情而定)。
预设:他的表演很精彩;我很欣赏他......
预设:高兴,谢谢之类。
师:同学们,你有没有得到过别人给你的掌声,在什么时候,当时你是怎么想?
询问学生,学生畅谈。
结:大家说的很精彩,在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊!今天,我们要学的课文就跟掌声有关,课题就是掌声(板书,生书空)齐读课题。
师:读了课题,你会有什么问题想问?
生各抒己见。
师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,学会质疑。就让我们带着问题读课文,注意读准字音,读懂字词,不懂就问,可以相互学习。(生读文,师巡视,了解读书情况,做到教学有的放矢。)。
师:同学们读得很认真,相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家,开火车,如果他读对了,我们就跟着一起读。
(词语分组出示,先多音字,再难读字形复杂的词。)生字略。
师:课文中有一个句子比较难度,你们会读吗?
“因为她得过......走路的姿势”(生读)。
师:一只只拦路虎被你们打败了,真棒!回到课文,让我们对自己做个检查,再读课文,要和前几次做比较,看看自己是否有进步了。思考:课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)。
预设:可怜、不自信、残疾人、文静......
每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候,有的同学好像不同意,那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中,请同学们读一读。
出示:“上小学的时候,我们班.......走路的姿势。”
提示:抓住关键词句,说话有理有据。
默默地、总是——用总是说话(生说),那么总是的意思?(一直都是这样的)。
课文补白:同学们,什么时候英子总是,一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言,而她——读:她很文静,总是.....一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏,而她——再读;又或许在班级联欢会上,大家欢快的跳舞,而她——再读。
你看到了怎样的英子?
预设:不自信、孤单、文静、内向......
同学再看这句,师有声有色地读“上课前,.......离开”(重点词:早早的,又总是最后)。
这些词说明什么?联系上下文想一想,我相信你一定能行。
(此环节的目标:感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心,并板书。)。
师:如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想,大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)。
师:假如我们都是英子的同学,此时你的内心怎样?(难过、同情之类)。
那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。
作为英子的同学和朋友,你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)。
师:那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子,读一读。
“从那以后.......教她跳舞”(生读)。
掌声的教学设计篇四
1、 课前放音乐,多么熟悉的歌曲,大家都知道这是《爱的奉献》,那么同学们知道什么是爱吗?(学生3-4个)你们对爱都有着不同的体会,是呀!爱是给公共汽车上的老奶奶让座,爱是给下班的爸爸、妈妈送上一杯热茶,爱是向有困难同学伸出友爱之手,爱还可以怎样表达呢?这节课我们就在掌声里体会这篇课文当中深深的爱。
2、 按一下大屏幕,齐读课题。
3、 看到这你有什么问题吗?
4、 那好,同学们有这么多问题,相信你们读了课文就会找到答案了,快去读读吧!
1、 谁愿意来说说你读懂了什么?
2、 你们说得很对,英子是一个自卑、胆小的人,有一天……。发生了什么事呢?
3、 汇报
4、 对,同学们给了英子两次掌声,是为什么呢?你从两次掌声里有什么体会呢,认真读一读课文,然后把你的体会在小组内说一说。
5、 学生通过读文、找词、谈感受,与此同时追问,如果你是英子你会怎样想。
6、 我们就带着英子这种矛盾、胆小、自卑的心情读一读(指名、齐读)
7、 对呀!那么下面就让我们来体会这热烈而持久的掌声,这两小组的同学读一读,感受一下那热烈而持久的掌声,另外 两个小组请你们为英子的勇气响起那热烈而持久的掌声。
8、 同学们听到这样热烈而持久的掌声,此时此刻,如果你是英子的话你会怎么想。
9、 是呀!这掌声里充满了同学对英子的鼓励,这掌声时充满了同学对英子的信任。与此同时,英子的心里也充满了同学们的无限感激。
10、 这是同学们送给英子的第二次掌声,那么第二次掌声中你又能体会出什么呢?请其它小组继续汇报。
11、 对呀!这一次同学们情不自禁地把赞扬的掌声送给了英子,那就让女同学试着读一读,男同学响起那赞扬的掌声。
12、 师:从那以后,英子就象变了一个人似的,她变成了什么样子?
三、升华感情
1、 英子的变化真大呀!是什么力量让英子有了这么大的转变,是掌声、是爱、拉近了心的距离,是掌声、是爱给了英子巨大的鼓励,让英子勇敢地笑对人生。
2、 同学们,你们知道吗?爱在我们生活中无处不在。
2、 希望同学们都来做传播爱的使者,在生活中的每个角落,播洒爱的种子,让爱滋润每个人的心甜。
:爱,对于现在孩子说,并不陌生。但在生活中他们只知道去接受别人的爱,却从末体会到向别人付出爱也是一种快乐和幸福。本文就是通过同学们向英子献出爱,这爱改变了英子,使英子笑对人生。文章很感人。因此,通过本文的学习,我主要是让学生在文中体会同学们对英了的爱,和英子对同学的感激之情。不仅要把一节语文课上好,还要让学生从中受到更为深刻的思想教育。
掌声的教学设计篇五
1、认识10个生字,会写13个字,正确读写16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
理解一些词语意思,正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(学生自由说)今天我们就来学习一篇课文:29、掌声(板书)。
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么?
(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?……。
过度:看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文,读完之后再把本课的生字认读,呆会儿老师会检查。
1、读课文后检查学生认词情况。
小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定。
讲述情绪调来。
a、讲解两个多音字:落调(小黑板出示)。
b、解释小儿麻痹症。
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?
1、读课文第一自然段,思考:英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?
(文静、胆小、自卑……)。
如果用书上的一个词来概括,你会想到哪个词?
2、随机板书忧郁,并请同学说说它的意思。
(快乐、自信、爱与人交往、开朗……)。
4、练习朗读第一段与第四段。
英子前后发生了这么大的变化,能不能用你的朗读,你的表情表现出来。(指名读)。
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴,跳跃一点)。
a、学生练读,指名读,齐读。
b、读后评议。
过渡:一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,瞧,一对反义词同时出现在她的身上,是什么让她有如此大的转变,我们下节课再学习。
1、小黑板出示本课生字。
2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这五个上下结构的字的写法。师板书。
4、学生练习写字,全班一起评价、指点。
鼓励,
有时不需要太多直白的话语,
只要你用心感受,
就能发现它巨大的能量。
它是英子犹豫时,
同学们给予的一阵热烈的掌声;
它是孩子哭泣时,
妈妈送出的一个紧紧的拥抱;
它是……。
希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励,勇敢自信地微笑着面对生活中的一切!
掌声的教学设计篇六
作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的《掌声》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、揭题质疑
2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。(板书:21掌声)
3、齐读课题。
读了课题,你们有什么问题要提吗?
二、初读课文
(一)一读课文,读准字音
1、俗话说“书读百遍,其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文,说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的,可以相互商量着解决,读书时要注意读准字音,请开始吧。
2、生自由读文。
3、课文我们又读了一遍,不知生字掌握得如何,老师把这些生字请上了小黑板,(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准。
落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境
讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息
4、反复认读,齐读。
(二)二读课文,读通句子
1、词语我们都读准确了,请同学们再读课文,这次要注意读通句子,句子读通了,课文就读流利了。
2、检查朗读
(1)同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换)
要求:a、听的习惯要好,及时纠正
b、读要响亮,有感情更好
(2)指名6人分自然段朗读,随机正音。
(3)师点评过渡:读得正确流利不够,还要能读懂课文的意思。
(三)三读课文,读出不理解的词
1、默读,不理解的词划下来
2、全班交流
a、骤然间:说明快、突然响起的掌声
c、身处困境:联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?
d、残疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷
e、犹豫:拿不定主意,她在想什么?
f、忧郁:找个近义词来替代,反义词呢?体会孤寂引读1段
三、感知大意,切入掌声
1、掌声对小英有什么作用?
a、“鼓励她站起来了”(掌声表扬)
b、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气
c、不再忧郁变得——活泼开朗
d、齐读第5段体会
2、设疑:掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
四、指导写字
一、前后对照,感受小英变化
(一)学习第一自然段
1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗?(小英)
2、一开始,小英给你留下什么样的印象?【投影出示】指名读课文第一自然段。
我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:自卑忧郁)
从哪看出小英很忧郁?
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用“因为……所以……”的句式说)
掌声的教学设计篇七
关于掌声教学设计是为了让学生感悟“要珍惜别人的掌声,更要把自己的掌声献给别人”的内涵。下面小编为大家带来关于掌声教学设计的内容,希望大家喜欢。
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课,课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的'激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写小英动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。
依托本单元的结构特点和本文的行文特色,以及三年级学生的实际学习能力水平,我将本课的教学目标确定如下:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会背第七自然段。
2、学会文后生字,理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料,感悟“要珍惜别人的掌声,更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文,学习“对比”的手法,尝试练笔。
其中,目标1为教学重点,目标3为教学难点。
《课标》2011版明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在本课的教学中,我抓住重点词句,让学生以读为主,读中悟文,读中悟情,在读中思,在读中探。同时,既关注文章写了什么,又关注文章为什么这样写,初步感知“对比”的写作方法,并尝试练笔。
多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
一、歌曲导入,揭示课题
1、播放《掌声响起来》,学生凝神静听。
同学们,这首歌叫《掌声响起来》,当我们独自站在舞台上时,最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读感知,扫清障碍
1、自由读文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、检查朗读情况。
三、再读课文,整体感知
课文主要讲了一件什么事?
四、进入课文,理清思路
第一部分(1)小英腿有残疾,很自卑。
第二部分(2——4)演讲课上发生的事。
第三部分(5——7)两次掌声给小英的改变。、
五、走近小英,初步了解
1、自由读第一自然段。
2、小英给你留下了什么样的印象?
六、课堂小结,布置作业
1、此时的小英是自卑的,为什么后来变化会那么大呢?
2、作业:(1)读熟课文。
(2)抄写生字新词。
掌声的教学设计篇八
2.《你读我诵》:《掌声响起来》。
3.《新主题阅读》:《举手的秘密》。
教学目标。
1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化。
2.默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
3.以文带文,学法迁移,批注阅读。
教学重难点。
默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
教学目标。
1.听歌曲《掌声响起来》进入课堂,孩子们听到的这首歌叫什么?
3.男女生对读。
4.师生承接读。
5.板书课题。
1.上小学时的一天,老师让同学们(),英子因腿脚残疾,内心(),不敢上台讲故事,同学们给了她掌声之后,英子变得()。几年以后,英子来信说,同学们的掌声()。
1.自学提示一。
读课文第一、第四自然段,分别说说英子给你留下了怎样的印象?
(1)男女生对比读:
(2)师生承接读:
2.自学提示二。
默读课文2—3自然段,用“——”画出描写掌声的句子。
3.自学提示三。
4.同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗?
1.自学提示四。
默读《举手的秘密》,用“——”画出描写“我”心理活动的语句,小组讨论完成课后练习。
掌声的教学设计篇九
教学目标:
1、知识、能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文内容,体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴,感受周总理平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。
2、过程、方法目标:在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
3、情感、价值观目标:读懂课文内容,体会总理平等待人的高尚品格。
教学重点:
朗读课文,从课文对会场和周总理神情的细节描写中,体会总理的精神和品质,感受总理的伟大人格。教学难点:在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。背诵课文最后两个自然段。
教学流程:
一、导入新课。
上一节语文课,我们学了毛主席在花山的故事,这节课我们来学习另一位伟人的故事。板书“掌声”,提问:什么时候会有掌声?板书“山洪”给你什么样的感觉?朗读课题。那么到底发生的什么事呢?让我们到文中去寻找答案。
二、初读课文。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
3、这篇课文主要讲的什么事情?课文是按着什么顺序来写的?
三、研读课文。
1、浏览课文,说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的?
2、课文中最让你感动的是什么地方?细读课文,动笔画一画,写一写。
3、四次环境描写;人物外貌、动作、心理的描写;两次掌声的对比;两次眉毛的变化。
4、两次掌声的对比,指导背诵课文中最后两个自然段。
总理站在()找来的机制木箱上,()的寒风不时地()他中山装的衣襟。总理()群众()伫立,脸上闪现着()的神情。
四、体会写法。
作者运用动作、语言、外貌、心理、环境等描写,抓住了“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质。
五、升华情感。
正是“人民总理爱人民,人民总理人民爱。”所以,千言万语汇成了一片“山洪一样的掌声”!这“山洪一样的掌声”是群众发自内心深处的阵阵感动;这“山洪一样的掌声”是大家对自己总理的深深爱戴。灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的情怀,那就是“山洪一样的掌声”。
掌声的教学设计篇十
3.《新主题阅读》:《举手的秘密》
教学目标
1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化。
2.默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
3.以文带文,学法迁移,批注阅读。
教学重难点
默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
教学目标
1.听歌曲《掌声响起来》进入课堂,孩子们听到的这首歌叫什么?
2.自由读《掌声响起来》。
3.男女生对读。
4.师生承接读。
5.板书课题。
1.上小学时的一天,老师让同学们( ),英子因腿脚残疾,内心( ),不敢上台讲故事,同学们给了她掌声之后,英子变得( )。几年以后,英子来信说,同学们的掌声( )。
1.自学提示一
读课文第一、第四自然段,分别说说英子给你留下了怎样的印象?
(1)男女生对比读:
(2) 师生承接读:
2.自学提示二
默读课文2—3自然段,用“——”画出描写掌声的句子。
3.自学提示三
4.同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗?
1.自学提示四
默读《举手的秘密》,用“——”画出描写“我”心理活动的语句,小组讨论完成课后练习。
掌声的教学设计篇十一
教学目标:1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写:掌声、文静、愿意等词语。
2、正确,流利,通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感,并用朗读表达,即有感情的朗读课文。
3、在理解课文的基础上,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:通过语言和动作的描写,体会英子的心理变化。
教学过程:(课时随学情而定)。
预设:他的表演很精彩;我很欣赏他......
预设:高兴,谢谢之类。
师:同学们,你有没有得到过别人给你的掌声,在什么时候,当时你是怎么想?
询问学生,学生畅谈。
结:大家说的很精彩,在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊!今天,我们要学的课文就跟掌声有关,课题就是掌声(板书,生书空)齐读课题。
师:读了课题,你会有什么问题想问?
生各抒己见。
师:小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,学会质疑。就让我们带着问题读课文,注意读准字音,读懂字词,不懂就问,可以相互学习。(生读文,师巡视,了解读书情况,做到教学有的放矢。)。
师:同学们读得很认真,相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家,开火车,如果他读对了,我们就跟着一起读。
(词语分组出示,先多音字,再难读字形复杂的词。)生字略。
师:课文中有一个句子比较难度,你们会读吗?
“因为她得过......走路的姿势”(生读)。
师:一只只拦路虎被你们打败了,真棒!回到课文,让我们对自己做个检查,再读课文,要和前几次做比较,看看自己是否有进步了。思考:课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)。
预设:可怜、不自信、残疾人、文静......
每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候,有的同学好像不同意,那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中,请同学们读一读。
出示:“上小学的时候,我们班.......走路的姿势。”
提示:抓住关键词句,说话有理有据。
默默地、总是——用总是说话(生说),那么总是的意思?(一直都是这样的)。
课文补白:同学们,什么时候英子总是,一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言,而她——读:她很文静,总是.....一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏,而她——再读;又或许在班级联欢会上,大家欢快的跳舞,而她——再读。
你看到了怎样的英子?
预设:不自信、孤单、文静、内向......
同学再看这句,师有声有色地读“上课前,.......离开”(重点词:早早的,又总是最后)。
这些词说明什么?联系上下文想一想,我相信你一定能行。
(此环节的目标:感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心,并板书。)。
师:如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想,大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)。
师:假如我们都是英子的同学,此时你的内心怎样?(难过、同情之类)。
那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。
作为英子的同学和朋友,你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)。
师:那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子,读一读。
“从那以后.......教她跳舞”(生读)。
掌声的教学设计篇十二
学习目标:
学习重点与难点:
仔细观察游戏的过程,并清晰地表达出来,从中体会到掌声的魔力。
学习过程:
师:我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币,我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找,然后,我们大家用掌声引领他找目标,离越远,掌声就越轻,离越近,掌声就越响亮,一直到帮助他找到为止。
找目标的。
同学们都仔细观察了同学藏与找的过程,体会了掌声是如何帮助他的。
掌声是肯定、是赞美,是喝彩,是敬佩;掌声是尊重,是鼓励,是安慰、是温暖。掌声是前进的信心,掌声是奋斗的动力,掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧!给自己,也给身边的每一个人!
掌声的教学设计篇十三
1、认读本课生字新词。
2、能联系生活实际理解重点的几句话的意思。
3、有感情的朗读课文。
有感情的朗读课文。
感悟守信用的重要。
2课时
第一课时
同学们,今天这么多老师听课你们紧张吗?
1、自渎课文带着你们提的问题自由读课文要求把字音读准把句子读通顺
2、你知道了什么谁愿意与大家交流
3、通篇朗读指导词语
1、大家都为英子鼓掌那么她是一个什么样的人哪请大家默读课文
2、默读化出相关句子
3、交流
(1)英子是一个怎样的人哪?能用书上的句子简单介绍一下吗?师板书:文静忧郁
从哪看出来?谁在来读读
她文静由于应该怎样读
(2)文静忧郁的英子变了,她变成了一个怎样的小女孩呢?板书:活泼开朗
真替英子高兴,她现在和同学一起说笑,还要和同学们学跳舞,那么英子当时的心情怎样?让我们带着高兴的语气来读这部分。
(3)英子前后发生这么大的变化能不能在你的朗读中把这种变化表现出来呢?
同桌合作:一个人读英子的文静忧郁,一个人读英子的活泼开。
4、指导朗读
别急着说,让我们先用自己喜欢的方式读一读书,边读边划出有关的句子。
(1)响起几次掌声?
(2)第二次掌声是在什么情况响起的?这次大家想在掌声中表达些什么?(板书:赞扬)为什么?在掌声中,英子深深的向大家鞠了一躬,真是此时无声胜有声啊!无数的话语在英子心头涌动,她想说…….
5、英子真的变了,上中学后英子来信了,齐读这封信。
6、从英子的变化中,你会想到什么?
1、一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下, 克服了心理障碍,并微笑的面对人生,这掌声代表的是什么?(一种爱)
2、体现的是人与人之间的一种尊重,关爱。咱们身边也有很多残疾人,你打算怎样做呢?
3、在生活中爱还可能是什么?
4 、师配乐朗诵诗歌(爱的奉献)
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是还寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一只蜡烛
这个世界事由爱组成的,只要人人都现出一点爱,这个世界会变得更加美好。
掌声的教学设计篇十四
大家都很聪明,请一位同学把“掌声”写到黑板上。
写的多认真啊,掌声。
这就是我们今天学习的新课,齐读课题。
1.生词。
小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视
里面有一个多音字,谁发现了?
2.分段读课文,想想课文讲了一件什么事?以填空形式出现。
掌声有的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进英子的内心。
1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。
a.出示句子.这里有一个动词,是?板书:坐。怎么坐?(默默地坐)
b.什么是默默地坐?
c.为什么默默地坐?
d.她默默地坐时心里会想什么?
出示填空练习:
当同学们积极发言时,她在想————————
当同学们游戏说笑时,她在想————————
当同学们唱歌跳舞时,她在想————————
师:她不敢积极发言,不敢游戏说笑,不敢唱歌跳舞,她总是默默地坐着,缩在一个不被人注意的角落里,她这样的表现用哪个词来概括?在第四自然段有个词是什么?(忧郁)
e.出示第一段,你认为英子还是个怎样的孩子?板书:自卑痛苦孤独不幸
把这种感觉放进这句话,再读一读。
2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦?自读2,3自然段,画出有关句子。
a.生答,出示句子。
b.谁能找到表示英子动作的词语,板书:低站
怎么低,怎么站?
英子每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?配乐闭眼听老师读课文。
c.师生对话:
英子,老师让你上台讲故事,你为什么低下头?
英子,你怎么慢吞吞地站起来,为什么不快点?
英子,你怎么眼圈红红的?
d.同学们,英子想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)
再读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。
师:英子多不情愿啊,无奈之下,她慢吞吞地站了起来,她觉得腿有千斤重,她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心,她多么难受啊,再读。
3.英子不想上台,她犹豫了一会儿,还是一摇一摆地走上了讲台,在她刚刚站定的那一刻,意想不到的事情发生了。
a.教室里响起了几次掌声,分别是什么时候响起的?
b.第一次掌声是——
第二次掌声是——
c.什么是热烈而持久?
假如此时英子就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。
d.你们想通过掌声告诉英子什么?
英子之前担心的事情发生了吗?同学们嘲笑她了吗?我们想通过掌声告诉她什么?
同学们说的这些话,表达的是对英子的一种尊重,一种鼓励,板书词语。
e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时,她自己心里会想什么?
英子对你们的鼓励充满了感激,对演讲充满了信心。板书:自信
读第一次掌声的句子,让英子感受到你们的真诚热情。
4.当英子讲完的时候,教室里又响起了热烈的掌声,看图。
你就是班上的同学,你想通过掌声告诉她什么?
板书:赞美
英子感受到了你们的赞美,她深深地鞠了一躬,此时,她心里在想什么?
板书:喜悦
再读这段话,读出鼓励赞美,自信喜悦。
5.那次演讲以后,英子发生了什么变化?自读第五段。
出示填空:
当同学们积极发言时,她在想————————
当同学们游戏说笑时,她在想————————
当同学们唱歌跳舞时,她在想————————
看,英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子?板书:活泼可爱开朗,快乐自信
师补充:老师从一份资料上看到,英子后来学习一直很好,上中学的时候,还代表学校参加了全国的物理竞赛,获了奖,后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声,多么让人难忘的掌声啊,几年后,英子在来信中动情地说:
出示信的内容。
出示配乐:
我想把掌声送给妈妈,因为——————
我想把掌声送给老师,因为————————
我想把掌声送给——,因为——————
爱可以改变一个人,生活中,除了用掌声表达爱,还可以这样表达,出示小诗:
爱是热烈的掌声
爱是亲切的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶
爱是黑暗中的一支蜡烛
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
请大家记住,齐读:
人人献出一点爱,人间永远是春天
掌声的教学设计篇十五
1、理解课文内容,了解英子的情感变化,领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确的看待自己。
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
1、同学们,你们今天真精神,老师为你们鼓掌!这,是称赞的掌声;回头看,有这么多老师来听咱们上课,该用什么方式表达对大家的欢迎?(学生鼓掌)这,是欢迎的掌声!
2、今天,咱们一起品读一篇非常感人的课文。(齐读课题)
3、声音能传情,读课题也要讲究。来,读出掌声的热情。
1、初读。
(1)带着你们的热情,自由地读课文。要求:读准字音,读通句子。
(2)出示生词,指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。
(3)理解生词麻痹症。
课文中的英子,就因为得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,从此只能一摇一晃的走路。
2、再读。
(1)指名读文,一人读一段。
(2)思考:英子给你留下了怎样的印象?
(3)根据学生的回答板书:忧郁 快乐
1、和同桌一起读课文,交流:课文那些地方写了英子很忧郁?那些地方写了英子很快乐?
(1)学习第一自然段
体会句子她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁?
为什么她总是那么沉默?为什么她早早地就来到教室?为什么她又总是最后一个离开?
指导读,读出英子的忧郁。
在你们忧郁的读书声里,我似乎看到了英子那张忧郁的脸。(贴图)
(2)学习第五自然段。
我真高兴,英子变得快乐啦!(贴图)
想象: 我们仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她还在----。
2、是什么让英子发生了这么大的变化?自由读课文二、三自然段。
(1)说说让你感动的句子。
(2)点词句,体会思想感情。
轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子为什么立刻把头低下去?
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
犹豫是什么意思?你在什么时候犹豫过?英子为什么犹豫?
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台 。
同学们注视着英子,那目光里包含的是嘲笑吗?是轻视吗?是瞧不起吗?那是什么?
同学们用什么方式表达这种鼓励?(掌声)
(3)课文中,掌声一共响起了几次?
指导读描写掌声的句子。
交流:在两次掌声中,同学们想表达的各是什么?
在掌声中,英子在想什么?
(4)师激情范读:英子的回忆
同学们,拿出老师发给你的学习卡,假如你就是英子,请写下你当时的心情和你想说的话吧!
英子的回忆:
当我一摇一晃地走上讲台时,教室里响起了一阵热烈的掌声,我知道,同学们是想对我说:----------- !我讲完了故事,同学们又一次热情地鼓掌,他们是在用掌声告诉我:------!我在心里默默地说:---------!
3、多么令人难忘的掌声啊!齐读第五自然段:英子写给同学的信。
板书:爱
2、 师生齐诵一首小诗。
师: 爱是一阵热烈的掌声,
爱是一句暖暖的叮咛。
爱是送给你
一声轻轻的问候;
爱是伸向你
一双温暖的手!
生:爱是----------
爱是----------
爱是----------
爱是----------
齐:爱就是激励,
爱就是力量,
献出我们的爱,
让世界更美好
掌声的教学设计篇十六
1、学会本课10个生字及认识11个字,理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
多媒体课件
两课时
第一课时
学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。
略。
第二课时
一、创设情境、达成共识
1、师生互动,初步体会掌声中的涵义。
同学们,今天我们班请来了许多老师,对于他们的到来,你们会怎么表示呢?(生:鼓掌。)
你的掌声代表什么?(生:欢迎,感谢……)
2、对于学生的欢迎,我们的老师会怎么表示呢?(老师们:鼓掌。)
同学们,老师们的掌声又代表什么呢?(生:鼓励,感谢……)
3、是呀,掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题,齐读课题。
二、品读来信,理解信的内容
1、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信,一起来看一看。
2、(课件出示来信)“我永远也忘不了那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。
3、指名读信,说说从信中知道了什么?
4、齐读来信,体会小英内心的感激之情。
三、紧抓“变化”,感受情感变化
下面,就让我们走进课文,走近英子,进一步了解她以前在学校的生活情况。
(一)了解过去,感受小英的自卑。
1、自由读第1节,你的眼前浮现出了一个怎样的女孩?
2、师生交流:
(1)研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。(指导朗读这一句话。)
(2)研读“因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑,寂寞等。(指导朗读这一句话。)
3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做?
4、出示练习题(课件出示),引读第1节。
因为不愿意让人看到她走路的样子,所以_____。
因为不愿意让人看到她走路的样子,所以早上,她总是____,放学她总是____。
因为_____,所以_____。
5、从前的小英是个什么样的孩子?
(1)指名回答并板书:孤独、自卑、忧郁、沉默
(3)指导有感情地朗读第1节。
(二)了解现在,感受小英的自信
可是后来,就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的,她有哪些变化呢成什么样了?请你默读课文其他小节,找一找。
1、指名回答,你找到了哪一小节?(课文第5节)
2、指名读第5节,想想小英有哪些变化?
3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。
5、再读课文,想想现在的小英是个怎样的孩子?
指名回答并板书:活泼、开朗、自信
6、真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
7、指导有感情地朗读这一节。
(三)对比朗读,感受小英的变化。
小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)
四、聚焦“掌声”,感受浓浓爱意
同学们,是什么让英子有了如此巨大的改变呢?让我们走进她的课堂,看看当时的情景。
(一)研读上台前的小英,感受小英内心的变化
1、请同学们默读课文2、3、4自然段,用——画出描写小英的句子,细细体会小英的变化。
2、生默读课文,边读边划。师巡视指导。
3、让我们先看看掌声响起之前的小英。
课件出示:
a、轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
b、小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
c、小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
4、品读析文
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。
(2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。
因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。女生齐读。
(3)指名读第3句,体会小英内心的矛盾。
5、指导朗读这三句话。
6、面对此时的小英,如果你是她的同学,你想对她说些什么呢?
(二)研读两次掌声,感受掌声的内涵
过渡:小英有你们这样的同学,真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。
1、研读第一次掌声
(1)指名读第一次掌声的内容,想想这样的掌声代表着什么?
(2)师生交流。(对小英的鼓励、信任、期待等)
(3)齐读这部分内容。
2、研读第二次掌声
(1)指名读第二次掌声的内容,想想这一次的掌声又代表着什么?
(2)师生交流。(对小英的肯定、赞赏、表扬等)
(3)齐读这部分内容。
3、听到这样的掌声,如果你是小英,,你想说什么呢?
生:说。
4、但是她什么也没说,她只是——
课件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”
(1)小英是怎样走上讲台的,又是怎样走上讲台的?通过理解小英内心的变化,感悟掌声的内涵。
(2)指导朗读两次掌声,感悟同学之间浓浓的关爱。
(三)再读来信,感悟掌声的神奇和伟大。
来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧!
五、总结升华,读背作者感想
过渡:掌声改变了小英的生活,不只是小英,我们每一个人都需要掌声,尤其是那些身处困境的人,更需要掌声。
1.指名读最后一节
课件出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、说说你读懂了什么?
3、师生交流:指名回答并板书(需要、珍惜、献出)
4、指导背诵。
六、拓展延伸,感悟掌声的伟大
1、在生活中,你给过别人掌声吗?你得到过别人的掌声吗?
2、读诗歌(课件出示)
掌声是一首美妙的歌,
能唤起人们的勇气!
掌声是一朵芳香的花,
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳,
能给我们带来一缕阳光!
掌声是一把钥匙,
可以打开勇气的大门!
掌声是一片宽阔的海洋,
能把害羞淹没!
掌声是闪闪的星星,
能把孤独的黑夜照亮!
21
掌声
沉默
活泼
忧郁
开朗
自卑
自信
需要
珍惜
献出
教学反思:
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英,在同学们的鼓励和关爱,从沉默、忧郁、、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,我主要采用“以读为主,读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.
但是,在这课堂的教学中还有很多不足,对于词语的理解和感悟没有做到位。当然,还有很多,希望各位多提宝贵意见。
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