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奇异的琥珀中的光彩篇一
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《奇异的琥珀》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《奇异的琥珀》说课稿1上午好！
我是来如意，今天说课的题目是《奇异的琥珀》。
一、说教材
1、教材简析
《奇异的琥珀》是六年制小学s版教材第十一册第五单元“科学与发现”主题的一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。
2、教学目标
（1）认识５个生字，会写１０个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。
（2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。
（3）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的`语句的表达效果。
（4）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、教学重难点
重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
二、说教法和学法
本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
三、说教学过程
我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。
接着进入第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。
1、透过样子，感受“奇异”。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。
2、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球——化石”板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。
3、谈论“发现”，感受“奇异”。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。
4、分析推测，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解“推测”的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。）
第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。
提问学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。
《奇异的琥珀》说课稿2一、说教材
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
二、说教学目标
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
（一）、认知目标：
1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
2、复述故事过程。
3、有感情地朗读课文。
（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
本课教学的重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
三、说设计理念
课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图
（一）、回顾旧知，导入新课
1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）
2、课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
（二）、精读课文，深入探究
学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)
（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？
学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
（4）、全班汇报交流。
奇异的琥珀中的光彩篇二
教材分析
《奇异的琥珀》是一篇科学故事。全文扣住“奇异”这个词，课文的一到十一节，向人们介绍了奇异的琥珀的形成，十二到十三节介绍了琥珀是如何被发现的，最后一节描述了琥珀的价值。
教学目标
1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。教学重点与难点
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、练习有感情地朗读课文。教学过程：
一、出示课题
今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异的琥珀》。（板书课题）
二、检查预习你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）
三、指导学生自学，理解课文内容
1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个 蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）
（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）（5）请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业
1、练习朗读课文。
2、抄写生字新词。
板书：
21、奇异的琥珀
这块琥珀是什么样子的
它是怎么形成的
它有什么价值
奇异的琥珀中的光彩篇三
这个故事发生在很久很久以前,哟摸算来,总有一万年了
一个夏天,太阳暖暖的照着,海在很远的地方翻腾怒吼,绿叶在树上枫枫的响.
一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在太阳光里快乐的飞舞.后来,他嗡嗡的穿过草地,飞进树林.那里长着许多高大的松树,太阳照得火热,可以闻到一股松脂的香味.
那个小苍蝇停在一棵大树上.它抬起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的'圆脑袋,它飞了大半天,身上已经沾满了灰尘.
忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来,想把那苍蝇当作一顿美餐.它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了.
上午的太阳光热辣辣的照射着整个树林,许多老松树渗出厚厚的松脂,在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩.
小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不再想吃什么美餐了.两只小虫子都淹没在老松鼠的黄色的泪珠里.他们前俯后仰地挣扎了一番终于不动了.
松树继续滴下来盖住了原来的,最后积成一个松脂球,把两只小虫子重重包裹在里面.几十年几百年几千年,时间一转眼过去了,成前上万的绿翅膀的苍蝇和八只小虫被埋在一个松脂球里,挂在一棵老松树上.
后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林,水把森林淹没了.波浪不断的向树干冲刷,甚至树连根拔起.树断绝了生机慢慢地腐烂了.剩下的松脂球,淹没在泥沙下面.
又是几千年国旗了,那些松脂球成了化石。
海风猛烈的吹,澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边.
有个渔民带着儿子走过海滩,那个孩子赤脚,他踏着了沙里一快硬东西,就把它挖了出来.
“爸爸你看!”他快活的叫起来,“这是什么?”
他爸爸接过来看,仔细看了看
“这是琥珀,孩子”.他高兴地说,有两个小东西关在里面呢,一个苍蝇一个蜘蛛很少见的.
在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好的躺着.我们可以看见他们身上的每一根毫毛,还可以想象出他们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎,因为他们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环.从那快琥珀.我们可以推测发生在一万甚至更久的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界就有苍蝇和蜘蛛了!
奇异的琥珀中的光彩篇四
各位评委老师：
上午好！
我是xx，今天说课的题目是《奇异的琥珀》。
１、教材简析
《奇异的琥珀》是一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。
２、教学目标
（１）认识5个生字，会写10个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。
（２）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。
（３）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
（４）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
３、教学重难点
重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。
爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑。
第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节。
第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。
第四个环节：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。
１、透过样子，感受“奇异”。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。
２、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球——化石”板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。
３、谈论“发现”，感受“奇异”。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。
４、分析推测，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解"推测"的意思：从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。）
第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。
提问学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。
课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。
奇异的琥珀中的光彩篇五
一、教学目标：
（一）认知目标：
1.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。2.复述故事过程。3.有感情地朗读课文。
（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
二、学法引导
（一）教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。
（二）学生学法：看、读、思、画、议、交流。
三、重点、难点
（一）教学重点：1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2.体会科学家合理想象的依据。
（二）教学难点：理解科学家想象的依据。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学流程及设计意图
（一）回顾旧知，导入新课
1.回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）2.课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
（二）精读课文，深入探究
1.学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
--1--
（4）全班汇报交流。
学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）（5）师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）
指名读相关句子，出示课件，理解句子。
（7）分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。
2.学习形成化石部分（10—12自然段）
（1）过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。（2）请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。（3）学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）
b.出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。
先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）a.琥珀是由松脂球变成，推测出（）b.琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）c.苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）
--2--
b.默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？ c.指名反馈后，出示课件 d.齐读最后一句。
（三）谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及时给予一定评价）
（四）总结全文。
（五）布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：恐龙、大象等。
[意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]
--3--
奇异的琥珀中的光彩篇六
你们好，亲爱的朋友们，我是一只美丽的蜘蛛。看到这，你也许会想，一只蜘蛛有什么大不了的。好，我现在可要告诉你我的真实身份——我，就是那块大名鼎鼎的琥珀里面的蜘蛛！怎么样，是不是快坐不住了？想听我讲怎么被包在琥珀里的故事了？好，那我要开讲了，你可要注意听啊！
这个故事非常久远，大概有一万年了吧！那是一个炎热的夏天，太阳火辣辣地照着大地。我，则坐在一棵高大的松树上，一边乘凉休息，一边等待着自投罗网的猎物。说到这儿，你有可能说我太懒了，连织网都不织！我才不懒，一万年前，蜘蛛还不会织网呢！突然，我的目光注意到一只小苍蝇上。它飞得极快，好像累了，停在那颗我所在的老松树上，还用腿掸它的绿翅膀呢。我看在眼里，喜在心里：它的警惕性那么低，看来要成为我的盘中餐了，嘿，嘿！想到这儿，我立即来了劲，小心翼翼地划动长长的腿，慢慢地向它爬去。我刚刚准备向它扑去，一件可怕的事情发生了：一大滴黄色的松脂滴了下来！而且，那滴松脂正好把我和那只苍蝇包裹起来。我立刻惊慌失措，那只苍蝇也非常害怕，我们两个一起在那粘稠的松脂里拼命地挣扎。为什么？这问题真蠢！我们当然不希望永远地失去自由了！可又一件可怕的事来了，松树上那巨大的松脂连续滴了下来！我害怕极了，“救命！”我话音刚落，便眼前一黑，昏了过去……渐渐地，大地沉下去了，海水则慢慢地漫上来了。又是几千年过去了，我们被埋在了泥土里。突然，沙子猛烈地颤抖了一下，过了一会儿，我们被一个金发碧眼的家伙，嗯……那个叫什么来着的？哦，对了，“人”抬起来了。他看了我一眼，欢快地转身叫着：
“爸爸！你看，这是什么？”那个被叫着“爸爸”的看了说道：“这是一块极其珍贵的琥珀。快送到实验室吧。”小男孩点了点头，把我揣在怀里，往实验室的方向跑去……什么，这么快就到实验室了？好吧，那我要接受检查了。好了，不跟你讲了！真讨厌，那时，我工作都没忙完！
奇异的琥珀中的光彩篇七
第一课时
（出示如下投影，检查自学情况。）
1．看拼音写字词：（略）
2．根据意思写词：
（1）大概、估计（）
（2）形容身体前后晃动。（）
（3）概据已经知道的事情来想象不知道的事情。（）
（让学生质疑问难，学生主要提出如下问题：）
1．为什么琥珀里有蜘蛛和苍蝇就特别奇异？
2．为什么这篇文章要通过小故事的形式来写？
3．为什么把渗出的松脂比喻为黄色的泪珠？
„„„„„„„„
师：同学们提出的这么多问题主要靠谁解决？
生：靠我们自己。
师：为什么说这块琥珀是奇异的？（出示琥珀挂图）课文中哪一段是直接描写这块奇异的琥珀的？（生：最末一段。）
师：请读出描写琥珀样子的句子。（生：在那块透明的琥珀里面„„显出好几圈黑色的圆环。）
师：在所读的句子中，哪一个分句不是作者看到的而是想象的？（生：它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的。）根据是什么？（生：因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）从什么地方可以看出这块琥珀是透明的？（生：我们可以看见它们身上的每一根毫毛。）根据什么知道那时就有蜘蛛和苍蝇？（生：奇异的琥珀就是物证。）下面大家再齐读最末这一整段。
（讲读末段后，教师对重点词“推测”作如下练习）
选词填空：推测猜测
1．气象台的工作人员根据卫星发回的气象云图，可以准确地（）出天气的变化。
2．教室里的破桌椅修好了，我（）是班里的活雷锋李明干的。
3．公安干警冲进匪巢，发现杯子里的水还是热的，于是（）匪徒刚离开不久。
（在老师的启发下，同学们经过讨论找到了正确答案，并懂得了“根据是否充分”是“推测”与“猜测”的主要区别。）
（学生分别找出三处直接描写太阳的句子，每找出一处便朗读一次。）
师：读了这三处描写太阳的语句，给你的感觉怎样？
生：太阳光照一次比一次热。
师：作者为什么要反复地写这太阳光呢？
（学生经过讨论，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必须要有松脂不断地往下滴，而松脂不断往下滴就必须要有热辣辣的阳光，而这热辣辣的阳光不会是冬天的阳光，只能是“一个夏天”的阳光。通过讨论，大家还认识到作者的思维方式是非常严密的，“推测”是非常科学的。）
师：大家再默读课文，想想这个特殊的松脂球的形成要有哪些必要的条件？
（教师出示“形成过程”与“必要条件”的表格式板书，让同学们讨论并分别填写和说出“包有苍蝇和蜘蛛的松脂球”的四个必要条件。）
师：能不能把这四个条件连在一起说？
生：如果没有夏天的烈日，没有松树，没有松脂不断地往下滴，没有蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间，就不会形成奇异的松脂球。
师：说得很好。还可以怎么说呢？
生：只有夏天的阳光火辣辣的照射，只有松树的松脂不断地往下滴，只有出现蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间，才会形成这奇异的松脂球。
师：上面的同学是先说必要条件再说结果，还可以怎么说？
生：要有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，就必须要有夏天阳光火辣辣的照射，有高大的松树，有松树脂不断地往下滴，有蜘蛛扑向苍蝇被粘住的一瞬间。
师：一句话的意思，表达时既可以从正面说（只有），也可以从反面说（没有）；既可以先说条件，后说结果，也可以先说结果后说条件。可见，语言表达的方式是多种多样的。
第二课时
生：两个条件。一是地壳变化，二是时间漫长。（教师板书：地壳变化时间漫长）
师：“地壳变化”书里是怎么写的？（生读：后来，陆地渐渐沉下去„„淹没在泥沙下面。）
师：“时间漫长”有多长？
生：有一万年左右。书里说“几十年，几百年，几千年一转眼就过去了”。下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。
师：为什么又写“海在很远的地方翻腾怒吼”，而不写出怎么样呢？
生：因为后面写“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”，所以前面就必须要对海水的情 况作交待。
生：因为这块奇异的琥珀是在海滩边发现的。
（教者让同学们齐读“海风猛烈地吹„„这是很少见的”这一段，然后要求同学们用“什么时间，什么地点，什么人，干什么”简要地概说这一段内容，当学生普遍举手发言时，教者又要求“还没得发言过的同学把手举高一些”，最后老师和学生又分角色分别读了“爸爸”和“孩子”的对话。）
师：陆地沉下去，海水漫上来，有没有根据？（生：有）是不是“猜测”？（生：不是）哪是什么？（生：推测）
【再一次强化了对重点词“推测”的理解。】
师：拿出笔，根据化石形成的必要条件用下面的关联词语写一个句子。（打出投影）
如果没有„„就„„
只有„„才„„
师：（约两分钟后）写好后就自己读，要读出感情。请还没有发过言的同学读自己的句子。
生1：如果没有经过漫长的时间，没有地壳的变化，就不会有琥珀的形成。
师：有没有比她说得更好、更严密的？
生2：如果没有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，没有地壳的变化和经历了漫长的时间，就不会有琥珀的形成。
师：什么样的琥珀？（生：奇异的琥珀）
师：再修改，改得更好、更严密一些。（再动笔）
师：到现在为止，我们学习了这篇课文，知道本课主要讲了哪些方面的内容呢？
生：1.琥珀的形成；2.琥珀的发现；3.对琥珀的推测及其科学价值。
师：我们就可以按这几部分给课文分段。（学生分段）
师：科学家的推测是非常严密的。这是科普说明文非常重要的特点。（板书：严密、准确）科普说明文还有什么特点呢？大家再默读琥珀形成这一部分，用笔划出描写生动、传情的词句，然后再好好地读一下，要读出感情来。（学生默读课文，勾划词句。）
师：没有发过言的同学优先请说。（请一生说）。
生：“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。
师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？
生：老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它们，所以流下了泪珠。
师：说得好。下面大家读这一节，要把老松树对小昆虫可怜、同情的感情读出来。（生读）
生：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞”这一句写得好。（品析、品读略）
生：这一段也写得好——“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了„„挂在一棵老松树上。”
（在这一片断中，教师引导同学们讨论体会了时间的漫长及内含两只小虫的琥珀的奇异，然后老师范读，再让同学们感情朗读，要求读得慢些，要读出时间的漫长，读出对这两个小东西淡淡的同情，读出这块琥珀的珍贵。）
（学生再提出第6节、第7节中描写生动传情的句子，老师顺势打出投影片）
a．许多老松树渗（流）出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
b．蜘蛛刚扑过去„„一大滴松脂„„把苍蝇和蜘蛛一齐包（盖）在里头。
师：上面语句中的“渗”能不能换成“流”，“包”能不能换成“盖”？为什么？
生1：不能换。“渗”的速度比较慢，“流”则太快了。
生2：“盖”是从上往下，可能盖住头，脚还露出来呢。“包”就是把全身都包住了。
师：从这里我们可以看出，作者用词准确，描写生动、传情。这就是这篇科普说明文的第二个特点。（板书：生动、传情）
师：课文学到这里，还有什么问题吗？
（让学生再次质疑问难。略）
师：你们能不能把今天学到的知识用到写作中去呢？（出示投影图片，图中桌上有一花猫，桌下的地板上鱼缸已破碎，两条金鱼平躺在地板上）大家根据这幅图进行合理的想象和推测，用五分钟的时间写成一百字左右的短文。
（五分钟后分别请两位同学念所写短文，其中一位学生写的短文如下：）
一只小花猫看见鱼缸里有两条小金鱼快活地游来游去，它馋涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也没抓到，它恼火了，用头一顶，一个悲剧发生了，鱼缸被跌落在地板上破碎了，可怜的小金鱼也一命呜呼了。
（教师引导同学们适当点评。要求同学们回去后再修改短文。这次写作练习可以有两个档次，一是进行合理想象写一段话，一是可用《上学以后》为题，写小明上学后家里发生的事，要求想像要合理，推测要严密。）
【总评】
综上所述，本课的主要特色是：
（1）面向全体，全员参与。在这两节课中，教者除注意组织全员参与的说、读、写的训练外，让学生回答问题时十分注意发言面的广泛，在多人举手发言的情况下，曾多次提出“请还没有发过言的同学说”，“请还没有发过言的同学把手举高一些”，“教师与优生对话，大部分学生当陪客”的现像在这两节课中荡然无存。在最后的想像推测作文中，注意依据学生的个性差异提出两种不同要求、不同档次的作文，这就使不同层次的学生都能“在其最近发展区获得发展”。在课的前后两段均让学生质疑问难，充分地体现了教者“以学定教”、“以人为本”、“自主学习”的教育新理念。
（2）注重多式的变说训练。在品词品句的基础上，着重让同学们依据松脂球和琥珀所需的必要条件进行不同句型的变说，且“说”的训练是非常到位的。
（3）注重多式的品读，加强语感训练。阅读教学离不开读，这两节课中读的方式是多 种多样的，如默读、齐读、师生分角色读、教师动情范读、学生悟情仿读、品读等，真正地做到了以读为本、以读代讲，能有效地增强学生的语感。
（4）注重运用性的训练。教者在讲读琥珀形成的必要条件时，让同学们进行多式的写句训练；学了本课后，又仿效本课的写法进行想像推理性的写短文训练，把读与写有机地结合起来，真可谓“君子既动口又动手”。一篇常识性的科普说明文上得语文味如此之浓，真好啊！语文课就该是这样的！
奇异的琥珀中的光彩篇八
在我的书桌上，静静地躺着一块椭圆形的琥珀。它晶莹剔透，在阳光的照射下更显得美轮美奂，一只苍蝇和一只蜘蛛仍旧好好地躺在里面。
那是一个夏天。强烈的太阳光火辣辣的炙烤着大地，一只苍蝇展开柔嫩的翅膀，正哼着小调在树林中快活的飞舞着。太阳光把苍蝇那透明的翅膀镀上了一条金边，他时而穿过草地，时而飞进树林。最后，他停到树干上，把小溪当做一面镜子，专心致志的打扮着。可万万没有想到，等待它的将是一场前所未有的奇遇。
几十年，几百年，几千年过去了，经过漫长的岁月，地壳的变化。那颗由松脂滴成的松脂球变成了化石，逐渐形成了琥珀。
奇异的琥珀中的光彩篇九
师：今天，老师要和同学们学习一篇文章，这篇课文是一篇关于琥珀的说明文。它的题目是《奇异的琥珀》。请同学们看老师怎么写课题，尤其是“琥珀”的写法（板书课题）同学们以前听说过或者看过琥珀吗？ 生：有，但是是假的，（没有~~~）
师：老师这里也有一些关于琥珀的资料，我们一起来看一看。（出示第一张课件：琥珀的简介）4分钟。
师：老师想请一名同学起来读一读第一行
生：范读（教师纠正读音，提醒学生注意“松脂”的读音和“裹”的写法。全班读第一行
师：老师还想请一名同学起来读第二行
生：范读（教师纠正读音，提醒学生注意“澎湃”、“黏稠”的写法）全班读第二行（2分钟）师：看来同学们都会读了，现在老师来考考你们都会写了吗？每组请一名同学上来看拼音写词语，其他同学坐在自己的位置把词语写在草稿上。生：看拼音写词语（3分钟）师：（检查上台拼写的同学是否写对）解决了生字的问题，我们就把词语放到课文中，品读课文，并想一想：这篇课文主要写了琥珀的哪几个方面？完成填空。（出示课件）2分钟 生：琥珀的形成、琥珀的发现、琥珀的样子 师：（板书琥珀的形成、琥珀的发现、琥珀的样子）2分钟 师：那么我们今天研究的这枚琥珀，它是一枚什么样的琥珀，请同学们快速地浏览一下课文，小组合作找出描写这枚琥珀样子的段落，并且划出你觉得能生动形象地描写出这枚琥珀样子的句子，开始。
生：小组讨论找出写出琥珀样子的段落、好词好句。（讨论5分钟）师：好啦，有同学找到了吗？请他起来读一读。（分别请两个学生来读一读他找到的段落）生：读段落，找句子 师：（引导学生在句子中感受琥珀形态罕见、保存完好、研究价值高，并板书）普通的琥珀中其实是不包有昆虫的，但是文中提到的“琥珀”是一种特例。人们可以看到两个好东西好好地躺在那里，而且这两个躺在一起的好东西是互为天敌的蜘蛛和苍蝇，真是一枚形态罕见（板书）的琥珀。人们甚至可以看见它身上的每一根毫毛，说明了它保存完好（板书）并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，这体现了这枚琥珀很高的研究价值。（板书），从这三个方面看，这真是一枚奇异的琥珀啊（板书：奇异）（7分钟）师：那谁能用自己的话，看着图片来描述这枚琥珀的样子呢？谁来？ 生：描述琥珀的样子（2分钟）
师：好啦，你们真能干。我们一起再来齐读一次这个段落。（5分钟）
师：在这节课中，同学们在整体感知课文的基础上了解了这枚琥珀的样子，老师这里有各式各样关于琥珀的图片，我们一起欣赏，再次感受这枚琥珀的奇异吧。（出示琥珀的各种图片）那么这枚奇异的琥珀是怎么形成的呢?下节课我们再一起来看一看（3分钟）
师：今天的作业是：1.收集关于琥珀的其他资料2.完成《新领程》21课第一课时（1分钟）
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