总结是对自己一段时间内表现的清晰概括，可以帮助我们反思并进行有效的改进。在写总结时，我们应该注重事实和数据的准确性，同时注意语言的精炼和流畅。总结是一个全面概括和思考的过程，以下是一些总结范文供大家参考和借鉴。
燕子教学设计篇一
1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读跟想像，理解课文内容，感受燕子的可爱跟春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
实物投影仪、录音机。
一、导人新课。
2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？
二、初读课文。
1．（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的东西？请读课文。
2．自读课文。
3．小组合作学习。
出示自读要求：
（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；
（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子地哪些方面？
（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点跟不足之处。
4．检查小组合作学习情况。
三、小组研读。
1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
（1）出示：外形美春之美飞行美歇息美。
（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商量研读专题）。
2．出示研读方法：
（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
（3）小组交流补充；
（4）讨论怎样读好这一节？练读。
3．学生研读，教师巡视并参与研读。
四，汇报交流。
（一）汇报交流外形关。
1．研究外形美的小组汇报。
（1）燕子的外形美在哪儿？
（2）你们从哪些词句读出了这种美？
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2．练习。
出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
（二）汇报交流春之关。
1．研究春之美的小组汇报。
（1）这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？
（2）你们认为哪些词句写得比较好？为什么？
（3）最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用？
（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？
（5）其他组成员补充或质疑。
（6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
2．练习。
出示：这一节描写了——、———、———、———、———。
等景物来表现春天——的特点。
（三）汇报交流飞行美。
1．研究飞行美的小组汇报。
（1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2．练习。
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。
（四）汇报交流歇息关。
1．研究歇息美的小组汇报。
（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？
（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员读，评价。
2．练习。
说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。
燕子教学设计篇二
１、指名认读生字词。
２、燕子是我们非常常见的动物，谁能用自己的语言来描述一下燕子？
３、这节课就让我们一同去深入感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。（课本打开到第2页）。
２、学习第一自然段。
（２）、指名读第一自然段，其他人看图。
（３）、提问：这段文字主要写了燕子的什么特点？（外形）是从哪几方面写的？（羽毛、翅膀、尾巴）它们都是什么样的？（乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的）。
（４）、课文这样写说明了什么？（燕子活泼可爱）。
（５）、课文为什么用“凑成”不用“组成”？（突出身形灵巧、搭配合理）（６）、出示课文填空，指名读。
（７）、指导朗读（重读：乌黑光亮、轻快），练习有感情地朗读。
３、学习第三自然段。
（１）、看教材图，图中近处的燕子在干什么？（飞行）课文中哪里写了飞行中的燕子？（２）、自由读第三自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？（斜、掠）这两个字说明了什么？（轻快、敏捷）具体描写了几种姿态？（有的??有的??）。
（３）、用“有的??有的??”说一句话。谁能用一个四字词语来概括一下小燕子的特点？（活泼机灵）。
４、学习第二自然段。
（１）、课文的题目是燕子，第一、三自然段写的是燕子外形和飞行的特点，其余两个自然段又写了什么呢？（春天）。
（２）、默读第二自然段，边读边画这一自然段里写了哪些景物？（微风、细雨、柳枝、草、叶、花）。
（３）、出示“??都像赶集似的聚拢来”指名读，提问：这句话使用了什么修辞方法？（拟人）。
（４）、同学们都赶过集，说说赶集时是什么景象？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？（使表达更生动）。
（５）、同学们看教材主题图，然后闭上眼睛想象一下：
（教师配乐朗读：春天来了，万物复苏，小草从泥土里探出了头，小河边，山坡上，到处是一片新绿，野花也来凑热闹，红的、黄的、粉的??构成了一幅春意盎然的美丽画卷）。
好了，睁开眼睛，请你告诉同学们，你看到了什么？（指名）。
（６）、春天可真美呀！看到如此美丽的春天，小燕子会怎么样呢？（从南方飞回来，为春光增添了许多生机）。
（７）、怎样理解“生机”？（春天因为有了燕子而显得更有活力）。
（８）、同桌合作读，注意读出对春天的喜爱和赞美。指名一组同桌读。
５、学习第四自然段。
（３）、在这一段里有一个比喻句，请找出来？（蓝蓝的天空，??）是把什么比作什么？（电线比作五线谱）燕子又是什么？（音符）。
（４）、出示五线谱，为什么用五线谱来打比方呢？（有相似之处）你能用一个成语来总结一下春天的美景吗？（生机勃勃）。
小燕子因为春天的到来而更活泼可爱，春天因为有了燕子而越发显得生机勃勃。这篇课文把活泼机灵的小燕子和如诗如画的春天美景巧妙地融合到了一起，课文的词句优美，让我们共同根据板书来尝试着背诵一下。
同学们，这节课你们上得怎么样？很高兴能和大家共同渡过这美好的40分钟，希望以后有机会还能与同学们继续合作。这节课我们跟随作者一同感受了燕子的活泼机灵和春天的生机勃勃，春天伴随着温暖的春风，已经悄悄地来到我们身边，让我们一起走进大自然，共同去感受春天的美好吧！
外形：羽毛、翅膀、尾巴。
燕子飞行：斜、掠有的??有的??活泼可爱。
春天细雨、柳丝、草、叶、花生机勃勃。
五线谱、音符。
燕子教学设计篇三
本设计让孩子们通过自读，同老师一起分角色朗读，与老师分角色表演，小组、集体交流等活动，从中感悟小燕子的进步，感悟妈妈为什么满意地笑了。通过第一段和教学最后的拓展练习，让孩子们从中学到观察的本领，并乐意将自己学到的知识说给大家听。
1、用自己喜欢的方法学习本课生字，选择课后第二题中的词语造句。
2、看图理解“躺”、“挂”、“屋檐”、“柄”的意思。
3、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读课文。能够从学习中体会到小燕子认真观察的态度，懂得只有认真观察才能了解事物的特征。能够展示自己的学习成果。
学习本课的生字，能够理解妈妈为什么满意地笑了。
在学习的过程中启发学生感悟小燕子的进步。
教师：生字卡片和相关的课件。
学生：课前观察冬瓜和茄子以及自己比较喜欢的其他事物。
教学时间。
2课时。
一、进入教学情景。
1、配乐讲述：夏天悄悄地来到了我们的身边，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花张开了笑脸，菜园里的蔬菜也愉快地享受着阳光，连小燕子也凑热闹来了（引出课题）。
2、课件出示小燕子，打出课题，齐读课题。读了这个课题你有什么疑问吗？设想：孩子问：进步是什么意思？师答：咱们一会儿就在课文中去找答案。孩子问：小燕子有什么进步？小燕子是怎样进步的？师答：孩子们，问题的答案就藏在我们的课文里，让我们用自己的眼睛到课文中去发现吧！
二、学习课文。
1、请小朋友自由地读一读课文，碰到不认识的字就找拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
2、同桌一起读读戴红色小帽的生字，要读准字音。
3、咱们一起来和汉字娃娃交交朋友吧。开火车读生字，齐读生字，去掉帽子读读，自由练习，进行生字抢读。让我们把字宝宝送回课文中，再来认认它们吧。齐读课文。
4、师：读了课文，我想问问小朋友，小燕子飞来飞去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一样。）师：小朋友真聪明，其实这是燕子妈妈给小燕子的.任务（出示课件：屋檐下的情景和妈妈的话）。指名读（老师指导朗读：孩子们，请根据妈妈的要求和句子后的这个问号自己想想，这句话应该怎么读），齐读问句。
6、师：小燕子们，你们能回答吗？（学生说冬瓜和茄子有什么不一样。）老师简笔画，板书，并随机解决“柄”的意思,让孩子帮老师画出柄上的小刺。
7、师：孩子们，老师还发现冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，你们来读读。菜园里的蔬菜可多了，括号里可以填上什么词。黄瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）。
8、师：刚才孩子们提到许多问题，请带着这些问题自主读读课文的3~8段，去找找答案吧，看看从哪些地方可以看出小燕子进步了。
9、师：在四人小组里交流交流你找到的答案。
10、师：咱们一起来交流交流，从哪些地方可以看出小燕子进步了。
（1）孩子答：小燕子观察到冬瓜是大的，茄子是小的……师：你是从小燕子观察的结果中找到的答案，咱们一起来看看（课件出示小燕子的三段话），齐读。小燕子最后一次飞回来时是你们这样说的吗？看看第七段，想想应该怎么说（高兴地说），自由练习，齐读。师问：小燕子为什么这样高兴呀？（生答。）完整地读读小燕子的三段话。
（2）引导学生观察妈妈的话。课文中除了小燕子的话，还有哪些地方表现出小燕子进步了？（生答。）请和你的同桌分角色读读妈妈和小燕子的对话（课件出示）。咱们一起来读读妈妈的话（老师引读），来点评点评刚才你们读得怎么样。咱们再来分角色朗读，老师扮演小燕子，小朋友扮演妈妈……师问：妈妈你为什么满意地笑了？（生答。）师小结：是妈妈一次又一次的引导，使小燕子观察得一次比一次仔细。谢谢妈妈。分角色朗读全文，老师读叙述的语言，孩子们同桌讨论分配角色。
11、师：孩子们，小燕子是从冬瓜和茄子的哪些方面来进行观察的？（生答：小燕子是从冬瓜和茄子的大小、颜色来进行观察的。）师：是呀，观察植物我们可以从植物的颜色和外形等方面来进行。
12、老师表扬小朋友：你们学得棒极了！小燕子通过自己认真仔细的观察取得了进步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在妈妈一次又一次的耐心引导下终于取得了进步，让我们由衷地祝贺小燕子吧！（齐读课题。）。
三、拓展练习。
出示梨和葡萄，进行观察，说说它们有什么区别（根据时间采用两种方法）。
1、四人小组合作，可按书中的方式来回答。
2、拿出苹果和葡萄让学生直接观察，找出它们的不一样。
四、教师小结。
孩子们，事物和事物之间有许多的不一样，只要我们认真、仔细地进行观察，就一定能够找到它们不同的特征。下课以后，同学们可以对自己感兴趣的事物进行观察，找出它们各自的特征，找出它们的不一样。
五、复习生字，语文实践。
1、用生字卡片开火车读生字，齐读生字。
2、完成课后第二题。
3、在学习小组里用自己喜欢的方法对生字进行学习（老师参与小组的讨论）。
4、进行集体交流（学生互相补充记字的方法，提醒容易错的字，老师重点进行范写）。
5、老师指导范写“步”、“能”。
6、学生练习书写。
燕子教学设计篇四
简单的教学过程：
春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了；）。
师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了；（介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！
1．要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内容。
2．学生回答，找出文中描写插图的的内容,并用自己的语言来描述。（学生回答，教师及时点评、引导。）。
开火车认读生字；教师讲解学生不理解的字词。
1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字、添字？让学生及时点评）。
2、全班齐读。
3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！
4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之间进行交流。
燕子教学设计篇五
师：1、冬天过去，春姑娘又来了，你能说说大地有什么变化吗？（自由说）。
2、谁能背背赞美春天的诗歌？
师：由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象，今天我们来学习一篇课文燕子（齐读课题）。
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
学生的说和插图结合，感知春天的光彩夺目。
1、出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
师：这是一幅美丽的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生表述)。
师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。
2、师小结，导入课文的学习。
春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读课文。
3、生读课文。
课件“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。”
1、指名回答，全班齐读。
2、这些句子好吗?体现在哪?
(1)小组内部交流看法。
(2)集体反馈。
(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)。
(3)教师归纳总结。
a．“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。
b．“吹拂”写出了春风的柔和。
c．“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。
d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。
(读的方式多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)。
1、学了课文，你知道了什么？
2、还有不懂的地方吗？
1、把下列词语补充完整。
()的羽毛()的翅膀()的细雨。
()的柳丝()的燕子()的天空。
2、比一比，组成词语。
俊()拢()粘（）。
峻()扰()沾（）。
3、写词语、摘抄你喜欢的句子。
燕子教学设计篇六
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
教学挂图、生字词卡片。
两课时。
第一课时。
一、导入新课：
新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20。
几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。
二、初读课文，了解大意。
1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。
2、学习生字词语。
俊俏。
似的。
凑成。
吹拂。
嫩叶。
聚拢。
增
添
波纹。
荡
漾
演
奏
赞歌。
3、交流学生学习情况。
三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。
1．仔细观察图，说说燕子是什么样子的。
2．指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？
比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。
一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。理解俊俏的意思。
齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。
四、
图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。
1．仔细看图，说说图上的春天是怎样的。
2．为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。
4．再读，找出作者写了哪些春天的景物，用--划下来。
5．为什么作者不写才下过几阵雨，而要写才下过几阵蒙蒙的细雨？
6．自由朗读句子，比较句子：
（1）风吹拂着柳丝与微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
理解吹拂的意思。
（2）草、叶、花聚拢来，形成了春天。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
理解像赶集似的聚拢来的意思。
指导感情朗读这句话。
8．你是怎样理解最后一句的？
9．自由朗读这一自然段，并试着背诵。
总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？
五、作业：
完成习作《光彩夺目的春天》。
抄写生字词。
第二课时。
一、
试着背诵一、二小节。
二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。
1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？
观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。
2、抓住重点词、句深入理解。（斜着身子，是说飞行的姿势优美；掠过是说飞行的速度快；唧唧地叫着表现飞行时愉快地心情。有的有的，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样为春光增添了许多生机。）。
3、理解横掠、沾、荡漾的意思，体会这些词语的好处。
４、练习：第三自然段通过写燕子飞行的（）、（）、（），表现了燕子（）。
５、有感情的朗读这一自然段。
６、
观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。
五线谱、音符分别指的是什么？为什么说停着的燕子谱出一支正待演奏的春天的赞歌？
７、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？
８、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。
三、
巩固生字词。
注意俊拢谱的右半部。
四、作业。
１、背诵课文。
２、听写词语。
燕子教学设计篇七
1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。）什么情况下会出现专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。
2.正确地齐读课题。
3.设疑引读：看到题目，你有哪些疑惑？
1.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。
2.学生质疑：
（1）燕子为什么能乘坐专列？
（2）它们特殊在哪里？
（3）谁把他们送上了专列？
1.指导学生熟读课文，画出生字新词。
2.检查课文，纠正字音。
3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？
欧洲瑞士舒适启程。
特殊长途跋涉骤降。
疲劳饥寒交迫政府。
救护致谢载着。
濒临死亡纷纷覆盖。
车厢踏着。
4.全班齐读生字词语，巩固记忆。
5.教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。
1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2.合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。
3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。
4.观察生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。）。
燕子教学设计篇八
1.学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。
2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
3.会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
生字卡片、燕子飞行幻灯片。
二课时。
1.歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。
2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。
教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。
在写“燕”的时候各部分要紧凑。
学生用钢笔在书上描红。
1.检查字词的读音。
（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。
提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。
（2）学生齐读。
2.掌握生字的写法：
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
学生交流，并在书上逐个进行描红。
3.指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
（1）学生读课文。
（2）学生对照要求进行评价。
4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？
1.多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
2.自由读课文，想想从这段中知道了什么？
3.学生交流。
4.作者是抓住什么特点来描写的？
结合交流板书：羽毛乌黑发亮。
翅膀俊俏轻快。
尾巴剪刀似的。
5.指导朗读。
（1）激发情感。
看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。
（2）自由朗读。
（3）指名试读、齐读。
6.指导背诵。
（1）学生说该怎样背？
（2）看板书练习背诵。
7.说说这一段的意思。
1.抄写词语三遍。
2.朗读课文。
3.根据课文内容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。
燕子教学设计篇九
教学目标：
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读教材，理清文章的脉络。
3．朗读教材。
教学重、难点：
引导孩子体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养孩子按一定顺序抓住事物特点进行观察。
课前准备：
1．让孩子注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的。
2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3．多媒体课件。
教学过程：
第一课时。
1．导入新课，初读教材。
2．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
3．用自己喜欢的方式读教材，整体感知教材内容。
教学过程。
一、交流“我知道的春天”，导入课题。
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇教材《燕子》。（出示课题齐读）。
3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小结：我们读教材，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入教材比较精当简练，在孩子交流资料中，既帮助孩子积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了孩子探求知识的欲望。
二、初读教材，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读教材，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把教材读通顺。
2．默读教材：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。
3．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4）读自己喜欢的段落。
设计意图：让孩子从整体入手，自孩子字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑。
（1）教材是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（教材是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）。
（2）可让孩子谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，孩子提到哪个方面的特点教师就引导孩子理解相应的段落。
四、学习教材第一自然段。
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）。
2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让孩子在读中体会小燕子的活泼可爱。）。
5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活。
泼的基调）。
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导孩子在学文的基础上，从教材中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业。
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读教材，背诵第一自然段。
燕子教学设计篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。
2、认读本课字词，练习书写7个生字。
3、学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。
1、继续培养学生自主识字的能力。
2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。
培养学生自主、合作的学习能力。
多媒体。
1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）。
2、瞧，它们在屋檐下说悄悄话呢，说的是什么？咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧！
1、昨天预习了课文，有几个自然段。
2、听老师读课文，做到用耳（），用手（），用心（）。特别记一记昨天预习时圈起来的生字。
3、自读生字，把预习时遇到的难字多读几遍。
4、看屏幕，出示所有生字，，说一说你遇到了哪些难字？你用什么办法记住它？
5、识字游戏：送信。
6、开火车读生字。
7、设置情景：出示课件开心农场。
生词宝宝们躲在蔬菜后面，你能正确读出它们吗？
8、现在所有的词语宝宝回到了课文中，请孩子们自己读一读课文，相信你一定能读好。
9、抽读课文，检查自读。
1、孩子们，认真学习了生字、词语，把课文也读得这么好，那写字也能做到认真吗？
2、教师引导学生观察ppt中的“真”，说说结构、笔顺。
3、仔细看“真”中间有几个横。
4、书写练习。
5、相互评价，再练习。
1、书写生字。
2、熟读课文。
燕子妈妈笑了。
根据生字结构将生字分行粘贴。
《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。文章以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得:不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。
在开放而有创新活力的语文课堂中，老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课，我有如下反思：
1、导课部分：观察图片，激发学生学习兴趣，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。同时针对低年级孩子好奇心强烈，喜欢发问的特点，我适时对课题启发质疑：“小燕子做了什么事？燕子妈妈为什么笑了？”从而驱使孩子们主动去读书，去发现，去了解整个故事情节。
2、识字教学环节：以游戏形式设计多种有效的识字方法，如开火车读、抢答识字，趣味大丰收等环节，极大调动了学生学习识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。
3、指导朗读部分：首先，针对一年级孩子可塑性和模仿力强的特点，我设计了老师范读的环节，老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍，并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次，通过创设有感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上我适当得点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验，另外，在学习完课文主体内容后，我还安排了师生分角色朗读课文，并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰，孩子们戴着头饰去朗读，更能激发他们朗读的兴趣。
需要改进的不足之处：
1、在认读生字词和开火车读生字时，大部分学生都热情高涨，跃跃欲试，但总有个别孩子在别人参与“开火车”活动时，出现思想不集中，积极性不高的走神状态，所以如何关注和调动这些孩子的学习热情，激发他们的识字兴趣，是我今后教学环节设置应考虑的。
2、当进行到“再读课文，理解内容”这一教学环节时，我发现孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。我想，这可能是因为一年级孩子的注意力容易分散，很难从一个感兴趣的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思考中，所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的注意力，让他们再次静心读书并积极思考，是我今后教学应当反思和解决的问题。
3、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。
燕子教学设计篇十一
1、运用已有的策略学会本课8个生字，通过观察字形，能正确流畅地书写“微”、“痕”等字。结合具体语境、联系生活等理解“赶集、生趣、烂漫无比”等词语。
2、细读课文，联系生活，抓住重点词句想象、品味、欣赏，感受春天独有的气息和燕子的活泼机灵，体会作者对燕子的赞美和喜爱之情。在此基础上用轻快的语气感情朗读课文并背诵。
3、在反复诵读换词比较中体会文章用词的精妙。
前置性作业：
1、学会本课生字，理解词语。
2、课文写了燕子的哪几个方面？帮助学生理清课文脉络。
3、收集有关春天的图片并会描述。
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习《燕子》。（出示课题齐读）。
3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4．看了课题，你想知道什么？
5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
【设计意图】导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
（1）读准课文中的生字。
（2）画出生词和不理解的词语，小组讨论或联系上下文，说说意思。
（3）边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？
2．小组内汇报交流自读情况。
（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
（2）说说每个自然段主要讲了什么。
（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
【设计意图】让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）。
（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的.理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）。
2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？
3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）。
5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）。
6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
【设计意图】本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
前置性作业：课文写出了燕子的哪些特点？从中表达了什么？
1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2．讨论交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）。
（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）。
（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）。
4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。
1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。
2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）。
引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）。
（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）。
3．有感情地朗读这一自然段。
4．出示：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”轻声读读第三段和第四段：小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？说一说。
【设计意图】通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
1．学了本课，你有何感受？
2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．把你喜欢的句子摘抄下来。
3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
燕子教学设计篇十二
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，理清文章的脉络。
3．朗读课文。
1．导入。
对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）。
2．教师范读课文。
1．读生字组词，注意读准字音。
2．选择正确的读音。
3．组词。
俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）。
峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）。
骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）。
符（）谱（）沾（）添（）奏（）。
附（）普（）粘（）填（）凑（）。
4．提出不理解的词语。
5．说出下列词语的近义词、反义词。
近义词：
俊俏—（俏丽）聚拢—（聚集）。
生机—（生气）掠过—（拂过）。
反义词：
偶尔—（经常）增添—（减少）。
俊俏—（丑陋）机灵—（死板）。
1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。
2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。
3．提出不理解的问题。
1．抄写生字词语。
2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。
第二课时。
1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
1．图上画的是什么季节？
3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）。
学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。
（板书：羽毛翅膀尾巴）。
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）。
（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。
（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）。
（板书：凑成燕子）。
同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。
（板书：活泼机灵）。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。
根据学生的回答，教师板书。
（板书：雨风柳草叶花）。
请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）。
（板书：赶集）。
在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？
指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。
（板书：生趣）。
在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。
认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
（快、美）。
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答，教师抓住重点词板书。
（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）。
填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转眼（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。
燕子教学设计篇十三
本单元以认真为主题，意在使学生通过学习，懂得做什么事情都要认真，才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。
1、知识目标：通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。
2、情感目标：本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。
3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。
理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。
：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
1、上课伊始，教师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习兴趣。
2、课件出示学生需要掌握的生字词，使学生在动态的呈现中轻松掌握。
3、课件出示冬瓜，茄子的对比图，使学生获得直观感受。
4、补充句子的练习，使学生对课文内容有了进一步的了解。
一、激趣导入。
1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们来唱唱好吗？（播放《小燕子》）
2、今天我们接着来学习课文《燕子妈妈笑了》，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？请同学们伸出小手跟老师一块板书，认识的字就大声念出来。
3、复习词语（课件出示）
（1）齐读
（2）开火车读
二、初读感知
1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）
2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？并且给自然段标上序号。
3、课文有几段？谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，手指着字。（分段指名读）
三、熟读课文，理解课文内容。
（一）学习第一自然段
1、同学们，读了课文，你们谁来说说课文里讲了哪两种蔬菜？（据生答粘贴冬瓜和茄子图片）
2、我该怎么贴呢？你怎么知道的？（相机学习第一自然段：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。）
（二）学习二至五自然段
1、燕子妈妈给小燕子提出了什么问题？请自读课文，用波浪线在文中画出。（指名反馈：看课件，理解课文，指导朗读。读出妈妈的温柔、可亲）
2、小燕子又是怎么回答的呢？请自读课文，用横线在文中划出。（指名反馈，据生回答板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。看课件，理解课文，指导朗读。读出小燕子的高兴、兴奋和惊喜，声调要上扬。）
3、出示课件，填空。
4、扮演角色表演。
5、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。
（三）学习第六自然段
1、四人小组讨论：燕子妈妈为什么满意地笑了？
2、小组交流。
燕子教学设计篇十四
本课《燕子妈妈笑了》，主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质，课文的内容生动有趣，用故事的形式告诉学生深刻的道理，符合儿童的认知规律。还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。
１、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。
２、会用课文中的生字进行口头组词。
３、熟读课文。
掌握本课的课文及上字。
规范正确的数写本课的上字。
3课时。
生字卡片、小红花、田字格卡片。
学习课文《燕子妈妈笑了》。
学生学习过程：
一、复习。
教师出示生字卡片，学生认读生字。
二、新授。
１、教师范读课文《燕子妈妈笑了》。
师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。
找熟字：
学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学。
教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词。
找生字：
在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，同学之间可以互相教一教。
把本课的生字出示在黑板上。
哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）。
请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？
教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字。
教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法。）。
在小组中进行巩固和练习。
教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习。
一、复习。
出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读。
二、新授。
1、组词练习。
在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上。
菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛。
请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？
教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文。
将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）。
请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方。
请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？
本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？
第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？
第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答。
请学生分角色读出课文。
学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物。）。
通过这篇课文你明白了一个什么道理？
出示小黑板田字格中的生字。
学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。
教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。
瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分。
比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。
屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。
错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。
认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。
现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。
学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。
作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的`同学，发小红花进行奖励。
燕字妈妈笑了。
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。
燕子教学设计篇十五
教学目标：
1、学生们能够正确的理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读全文，会背诵本文的第4自然段。
4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗读几遍课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一课时
课时目标：
1、带学生初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，大家喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样子的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相观看和介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句，齐读。
(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?
(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书：斜、掠过、唧)
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)
师：“小圆晕”是什么?想过吗?
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
燕子教学设计篇十六
1、理解课文，通过感受燕子的外形，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2、学习按一定顺序抓住事物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
1、理解课文内容，了解燕子外形，学习按一定顺序抓住事物的特点的观察方法。
2、通过学习描写燕子活动的情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
一、谈话导入1、同学们，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？今天我们一起学习《燕子》这篇课文。
2、你们见过燕子吗？3、请同学介绍燕子。
4、我们来看看著名作家郑振铎笔下的燕子是什么样的。打开书，指名读全文，随时纠正读错的。
二、学习生字词1、出示重点字、词语2、出示近义词、反义词。
三、
学习第一自然段1、读了一遍课文，郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象？说得具体一点，哪些地方给你留下了美好的印象。大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。（让学生对燕子的外形有一个初步的认识，从整体感知燕子的外形美。）2、这篇文章写得的确很美，下面仔细读读第一自然段，说说你脑子中浮现出来的燕子是什么样的。
学生自由读，指名读。板书：羽毛翅膀尾巴3、你觉得燕子长得怎么样？从哪些词语可以看出来，把有关词语划下来。理解“俊俏”。
板书：外形美指导朗读：同学们已经看出来了，从“乌黑光亮”、“俊俏”、“剪刀似的”写出了小燕子外形的美。所以语调柔和一些声音轻些。
4、了解写作顺序，大家注意没有，作者怎么没有写眼睛、嘴？是不是也是作者疏忽了？5、学生讨论后，指名回答。
教师小结：作者没有写燕子的眼睛、嘴和没写尾巴一样，不是疏忽，而是作者描景状物，一定要抓住事物的特点来写。
三、拓展训练1、让学生读一读描写动物外形特点的语句。
2、写一写自己喜欢的小动物外形。
四、教师。
总结。
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燕子教学设计篇十七
《燕子过海》是浙教版小学语文第五册第三单元的一篇文章。课文采用叙事、抒情相结合，语气时而平缓亲切、时而低沉、时而激扬，记叙了小小的燕子为了从寒冷的北方回到温暖的南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了小燕子勇敢顽强的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、敬佩之情。
课文共有4个自然段。第1自然段运用设问写法描写了无边无际的大海，为燕子过海的艰辛作了环境铺垫。第2自然段写一群燕子在海上不分昼夜地飞行。这段中的词语较丰富，可让学生找出以帮助理解句子，从而积累词汇。第3自然段近距离展现十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段赞美了燕子不怕辛苦和艰难的精神并呼吁大家要爱护益鸟燕子。
三年级学生已初具自学能力，对字词的教学可让学生运用已掌握的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有一定的接触、练习，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培养“自能读书”的能力。
兴趣是的老师，形象直观的多媒体课件作为一种现代的教学手段能激发学生浓厚的学习兴趣，促进阅读实践，达到深悟之效。教学中教师要改变教学观，才能让学生在自由平等的和谐环境中学习，同时教师应积极参与到学生、文本的对话中，关注学生的发展，凸显学生的主体地位，在教学情境中让学生通过自读展开想象，在合作读中交流体会，在质疑声中思考、讨论、探究创新，培养学生的挑战精神，以体会感悟文中表达的情感和学习的成功感。
根据教材编排和课文特点，结合学生的学情，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，确定本课的第一课时的教学目标如下：
1、知识和能力目标：
（1）会认写11个生字，理解“昼夜、疲倦、伏、展翅”等词语的意思。
（2）有感情地朗读课文。
2、过程和方法：
读通课文，通过找出重点词，理解句子，感受燕子过海的艰辛及永不后退的精神。
情感和态度：
（1）养成自我感悟、自觉积累祖国语言的良好习惯。
（2）懂得在生活学习中的成功离不开像燕子在困难中勇往直前的精神。
在读懂课文的基础上找出描写燕子过海时艰辛的句子是本课教学的重点，通过研读重点词理解句子，体会燕子过海的辛苦、艰难及奋勇向前的精神，是本课教学的难点。
（一）、音像激趣，导入新课。
优美的歌声能渲染情境，使学生深受感染，心里顿生对燕子的亲切感，情绪一下子可调动起来。
2、教师在学生积极的学习状态下引题：每年春天，可爱的燕子们要从寒冷的北方飞到温暖的南方，给春天带来了生机，给我们人类带来了欢乐。可你们知道吗？燕子在飞行的路途中还要经过无边无际的大海，随即板书课题。
（二）、借助课件视觉感受。
1、课件点击画面，出示茫茫的大海。学生如临其境，直观感受海的辽阔，接着出示句子“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，有课件的借助，学生对句子的理解会比较到位，容易体会，此句为下文体会燕子过海的艰辛打下了铺垫。
2、点击课件出示正在飞越大海的燕子的动画，配上舒缓的音乐，再出示燕子在飞行过程中无奈地掉到甲板上的情景，教师同时饱含深情地朗诵课文最后一段，激起学生内心的共鸣。
3、叫学生谈谈对课件中展示的画面的感受，鼓励学生畅抒已见，初步感受燕子过海的辛苦、艰难。
（三）、初读课文，整体感知。
3、分小组朗读课文，读通顺。
4、默读，整体感知燕子过海的不容易。
（四）、精读重点句，深入体悟。
课始的课件给学生的视觉冲击仍意犹未尽，可以指导学生回想课件内容，结合课文语句，在文中找出重点句。小部分小学生可能还是有困难，可以引导学生之间质疑，用问读方式出示：燕子为什么在海上飞，怎么飞？在飞的过程中顺利吗？这些都可帮助学生找出三个课文中描写燕子过海辛苦、艰难的句子，教师用投影片出示句子并积极引导。在体悟句子意思时，以学生为主，与学生共探学习方法，然后进行学习方式迁移。
1、它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
叶圣陶指出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙”。
学法指导：
（1）读通句子。
（2）划出你认为句中关键的词（寒冷—温暖、北方—南方、昼夜）。
（3）理解关键词意思，第二对词可由教师在地图上指出帮助学生理解。
（4）带着对关键词的理解再读整个句子，用心体会感觉其路途遥远、燕子飞行的劳累。
（5）指导朗读，通过范读、小声自由读、指名读、对比读，读出体会到的句中含义的语气，达到以读悟情的效果。
在懂得怎样读的基础上再入情入境地读，体会才更真实。
2、燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。
教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。为培养学生“自能读书”的能力，引领学生总结学懂句子的方法：读通句子，划出重点词，理解品味，有感情朗读。充分利用个体，群体课堂教学组织形式，通过自学、小小组助学、集体交流等形式激发学生课堂参与的积极性。在此基础上，教师适时点拨。
重点词：太疲倦、像……一样、落、伏。
回忆雨点落的样子，出示“飞、落”进行比较，通过词义差别感受燕子掉下来的急状；
扮演角色，表演小燕子极累状：趴在桌子上。让学生说说为什么要这样做？再出示“站、伏”进行词义对比，深入体会燕子过分疲劳的无耐及作者用词的凝练。
带着体会有感情地朗读句子，通过指名读，集体读，自由读相结合，以读促情，师生评议。
3、过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。
充分相信学生的能力，用前面学过的方法进行学习迁移，培养合作精神，在小组合作中练读谈感受。抓住“一会儿、又展翅起飞”体会出燕子在极其疲倦的情况下只休息片刻又展翅起飞的勇敢顽强的精神，抓住“停止了呼吸”体会燕子的劳累达到了极点，再通过加重重点词语气的朗读，读出对燕子的敬佩与无奈失去生命的同情。这一重点句的学习基本上是放手让学生学习，通过多形式的品读，进行有效的语感训练。
同时出示三句话，有感情朗读，增加朗读训练频率，反复体验。鼓励质疑解惑，培养学生克服“从众心理”。既发扬教学民主，又努力面对不同层次的学生。这样以教师为主导，以学生为主体，以读为训练主线的教学正体现了“教是为了不教”的教学思想。
（五）、自由想象，抒发情感。
引导学生想象：燕子飞行的路途如此遥远，还会有哪些艰难险阻等待着它们，它们又是怎样克服的？课件展示燕子在急风骤雨中奋勇飞行的情景，让学生即景抒情。丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境谈感受，创造性思维可得到发展，情感得到升华。
（六）、发散思维，情感熏陶。
小小的燕子为了到达目的地不惜献出生命，它这种顽强不屈的精神真让人感动，由此，你感受最深的是什么？想对燕子说什么，还想对大家说些什么，可联系雅典奥运会上中国体育健儿奋勇拼搏的精神启发学生发表看法，还可联系学生生活中遇到困难如何对待开个讨论会，鼓励学生畅所欲言。阅读是学生与文本之间的交流，但也离不开个体的发挥，学生在积极主动的思维和情感活动中才可以得到深化，因此，应让学生有所感悟，受到情感熏陶，获得启迪，那才是阅读的境界所在。
板书是一种辅助性手段，是教学中的简明教案，本课时板书采用重点字词式，本着简洁、清晰、直观的原则，为落实教学目标服务，突出重点，突破难点。
燕子教学设计篇十八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。
2、认读本课字词，练习书写7个生字。
3、学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。
教学重点：
1、继续培养学生自主识字的能力。
2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：
培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：
多媒体
教学过程：
1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）
2、瞧，它们在屋檐下说悄悄话呢，说的是什么？咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧！
1、昨天预习了课文，有几个自然段
2、听老师读课文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特别记一记昨天预习时圈起来的生字。
3、自读生字，把预习时遇到的难字多读几遍
4、看屏幕，出示所有生字，，说一说你遇到了哪些难字？你用什么办法记住它？
5、识字游戏：送信
6、开火车读生字
7、设置情景：出示课件开心农场
生词宝宝们躲在蔬菜后面，你能正确读出它们吗？
8、现在所有的词语宝宝回到了课文中，请孩子们自己读一读课文，相信你一定能读好。
9、抽读课文，检查自读
1、孩子们，认真学习了生字、词语，把课文也读得这么好，那写字也能做到认真吗？
2、教师引导学生观察ppt中的“真”，说说结构、笔顺
3、仔细看“真”中间有几个横
4、书写练习。
5、相互评价，再练习。
1、书写生字
2、熟读课文
板书设计：
燕子妈妈笑了
根据生字结构将生字分行粘贴
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。文章以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得:不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。
题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课，我有如下反思：
1、导课部分：观察图片，激发学生学习兴趣，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。同时针对低年级孩子好奇心强烈，喜欢发问的特点，我适时对课题启发质疑：“小燕子做了什么事？燕子妈妈为什么笑了？”从而驱使孩子们主动去读书，去发现，去了解整个故事情节。
2、识字教学环节：以游戏形式设计多种有效的识字方法，如开火车读、抢答识字，趣味大丰收等环节，极大调动了学生学习识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。
3、指导朗读部分：首先，针对一年级孩子可塑性和模仿力强的特点，我设计了老师范读的环节，老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍，并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次，通过创设有感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上我适当得点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验，另外，在学习完课文主体内容后，我还安排了师生分角色朗读课文，并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰，孩子们戴着头饰去朗读，更能激发他们朗读的兴趣。
需要改进的不足之处：1、在认读生字词和开火车读生字时，大部分学生都热情高涨，跃跃欲试，但总有个别孩子在别人参与“开火车”活动时，出现思想不集中，积极性不高的走神状态，所以如何关注和调动这些孩子的学习热情，激发他们的识字兴趣，是我今后教学环节设置应考虑的。2、当进行到“再读课文，理解内容”这一教学环节时，我发现孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。我想，这可能是因为一年级孩子的注意力容易分散，很难从一个感兴趣的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思考中，所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的注意力，让他们再次静心读书并积极思考，是我今后教学应当反思和解决的问题。4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。
燕子教学设计篇十九
《燕子》。
教学。
设计设计理念：
语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课教学中，我采用“以读感悟，以读见悟”的方法，让学生充分的读，在读中感悟，让“感”从读书中产生，“情”在读书中交流。
教学目标：
1、准确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解2个生字，理解由生字组成的词语。
3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重难点：背诵课文，感受燕子的可爱和春天的美丽。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：两课时教学过程：
一、揭示课题：
歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。揭示课题。
二、检查预习情况：
1、检查字词的读音。
出示生字词语，指名读，纠正读错的音节。
2、掌握生字的写法：
教师范写，学生在书上逐个实行描红。
3、指名分段朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？
三、
精读课文。
（一）学习课文第一段，感受燕子的外形美。：
1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？作者是抓住什么特点来描写的？3、指导朗读。
（二）学习课文第二段，感受春天的美丽。：
１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。
2、多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？3、从这段中还知道了什么？（燕子为春天增添了生机）4、有感情朗读第二段。
（三）、学习课文第三段，感受燕子的飞行姿态。
１、学生自读课文，燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？2、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）3、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？4、感情朗读课文第三段。
（四）、学习课文第四段，感受燕子的文静优雅。
１、指名读第四段。
2、理解词句：“五线谱”、“音符”、。
3、感情朗读。
四、指导背诵。
1、学生自由背课文。
2、播放多媒体课件，学生看画面背诵。
3、同位互背，指名背诵。
五、拓展练习。
1、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？2、观察春天的景物，写一段话。
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燕子教学设计篇二十
2 理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了。
3 正确流利地朗读课文.，分角色朗读课文，再演一演。
2 理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力
美育渗透点：启发教育学生，养成留心观察周围事物的好习惯，懂得从不同的角度去观察事物。
拓展：表演课本剧
两课时
生字卡片、课件
一谈话导入：
根据学生课前准备的情况，适当地表扬进步的学生。板书课题，不仅你们进步了，小燕子也进步了!指导读课题。根据题目质疑。
二初读课文。
1 范读，学生跟着轻声读。
2 学生小组内互相帮助读好课文。
3 指名读课文，其他学生评议。
三认读生字。
1 边读课文边画出生字。
2 指名认读生字。
3 开火车认读生字。
4 做游戏巩固生字。
四图文结合，细读课文，理解内容。
1 自己观察：菜园里有什么?
2 文中，妈妈让燕子到菜园里干什么?
4 总结：
小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细，它对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚，所以最后，燕子妈妈满意地笑了。
5 讨论交流：
燕子妈妈为什么满意地笑了。
五课堂小结：
小燕子在妈妈的指导下，一次又一次地观察茄子和冬瓜，终于找出了茄子和冬瓜间的不同。
六布置作业：
流利地朗读课文;根据小燕子的描述，画一画冬瓜和茄子。
一复习巩固：
出示生字词语认读;说说小燕子三次到菜园里观察冬瓜和茄子得到的不同结果。
二总结延伸，教育孩子。
1 小组讨论：为什么燕子每次到菜园看到的结果都不一样呢?引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。
2 从中你得到了什么启发?
3 总结：小朋友们，观察事物的时候要仔细，要学会从不同的角度去观察，这样才能把事物看清楚。
三分角色朗读课文
1 自由读课文。
2 讨论如何读好课文
3 小组分角色朗读课文。
4 根据课文表演，可发挥想象。
四观察水果和蔬菜并说一说。
五指导写字。
1、范在田字格中书写生字，学生观察。
2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么?
3、教师总结强调。
4、学生书写，师巡视，个别辅导。
5、作业点评，鼓励学生把字写好。
燕子教学设计篇二十一
１、会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
４、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
１、教师：
本课挂图、生字卡片、小黑板、（词语、个别句子、练习题）和描写燕子的古诗，磁带、录音机。
２、学生：
预习本课，收集描写春天的古诗。
２课时。
本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。
本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。
在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说。
比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活泼机灵的／小燕子”。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。
比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了／光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。
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