无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
汉字的小故事手抄报篇一
主持人1：汉字，是中华文明传承之根。
主持人2：汉字，是中华民族凝聚之根。
主持人3：一个汉字就是一幅画，
主持人4：一个汉字就是一段历史。
主持人4：中国语言文字渊远流长，它与埃及的圣书文，美索不达米亚的楔形文并称为“三大元老”。
主持人3：可岁月的风沙，早已将埃及圣书文风化成了一具苍白的“木乃伊”;历史的长河，也早已将美索不达米亚楔形文冲刷得只剩下一具抽象的躯壳。
主持人2：独有我们的语言，独有我们的文字，像擎天玉柱一样，狂风刮不倒，暴雨冲不倒，岁月的尘土掩盖不了，历史的长河埋没不了，她那定海神针般的身影，屹立在世界的东方已六千多年了。
主持人1：五千年文化的沉淀，五千年华语的传承，泱泱大国，龙的子孙，每一个中国人的脸上，正扬着华夏文明的灿烂。随着祖国的日益昌盛，做中国人，讲普通话，写好汉字这是每一个挺起脊梁的中国人的神圣宣言。
主持人2：xx学校“中国梦·汉字情”汉字听写比赛，六年级组决赛，
合：现在开始。
主持人2：首先，我很荣幸地为大家介绍，参加本次活动的嘉宾、领导和评委老师。他们是：
让我们用热烈的掌声欢迎他们。
主持人3：现在进行第一轮比赛：代表队共答题。
主持人1：第一轮比赛的规则是：主持人念词语，4个代表队一起听写。每个代表队派一位最有把握的选手出来写词语。听写正确得10分，写错不得分。
(词语，另附)
主持人1：听写词语
主持人3：请评委老师裁定。六年级班代表队(得10分或不得分)
主持人3：好，第一轮听写结束。请选手稍事休息。
主持人2：王xx，你知道对联吗？
主持人4：我当然知道啊，每年春节的时候，我们家就要贴春联。
主持人2：从古至今，我国流传着许多有趣的对联故事。
主持人4：x老师，那请你给我们讲一个吧！(书法老师现场书法)
主持人2：传说郑板桥在山东潍县当县令的时候，有一年春节，他看到一户人家门前贴着这样一副春联：“二三四五，六七八九。”横批是：“南北。”郑板桥二话没说，扭头便走。不一会儿，他就拿了几件衣服，提着一块肉，扛了一口袋粮食走了回来。
他敲开那家人的门，只见一家老小衣衫褴褛，桌上没有饭菜。郑板桥对他们说：“过年了，这点东西留下用吧！”一家人千恩万谢。出了门，衙役大惑不解地问：“老爷，您怎么知道的？”郑板桥呵呵一笑，解释道：“他家的上联缺了个‘一’，下联少了个‘十’，横批光‘南北’没‘东西’。这合起来不是缺衣少食无东西吗？”衙役一听，恍然大悟。原来春联里还有这么多的学问啊！
主持人1：x老师讲得故事课真有趣，我也来讲一个。民间流传着这样一个故事。有一个秀才想捉弄一个财主，过年时，他设计了一段“吉利话”送给财主。他给财主写了一副对联，“养猪大如山|老鼠头头死，酿酒缸缸好|造醋坛坛酸。”横批“人多|病少|财富”。财主听了，满心欢喜。有一明白人告诉财主，这话很难听，说着念了起来：“养猪大如山老鼠|头头死，酿酒缸缸好造醋|坛坛酸”。横批“人多病|少财富”正与秀才的意思相反，财主气得七窍生烟。
主持人3：x老师，这个对联故事真有趣。
主持人4：x老师、x老师，好听的对联故事讲完了。我们来欣赏学校的同学们写的对联吧！
主持人2：(介绍几位写对联的同学)。
现在，我们看看代表队第一轮的得分情况吧。
主持人2：(宣布每个代表队第一轮得分。)六年级一班代表队第一轮
得分是分，六年级二班代表队
主持人4：现在进行第二轮比赛：选手个人答题。
主持人2：第二轮比赛的规则是：
主持人念词语，每个代表队的选手从1号到四号依次听写词语。听写正确得10分，写错不得分。
主持人4：现在请每个代表队的1号选手答题。
主持人2念词语(词语，另附)
主持人4：请评委老师裁定。六年级班代表队(得10分或不得分)
依次请2、3、4号选手答题。
主持人2：好，第二轮听写结束。请选手稍事休息。
主持人3：还可以吧。不如我们现在来个猜字谜比赛，看看现场谁最厉害。嘉宾、老师、同学都可以参与哦！
主持人1：好！猜到谜底有奖哦。
主持人1、2出字谜。
主持人3、4发奖。
主持人3：我们看看代表队第二轮比赛过后的得分情况吧。
主持人2：现在进行第三轮比赛：风险题。
主持人4：第三轮比赛的规则是：每队的四位选手根据自己本队的得分情况选择10分、20分、30分、40分的题，听写正确为本队加相应的分数，听写错误为本队扣响应的分数。
主持人2：请各队的1号选手选择风险题。(根据选手抽到的序号，主持人念相应的词语)
主持人4：请评委老师裁定。六年级一班代表队得分(或扣分)，六年级二班代表队得分(或扣分)
请各队的2号选手选择风险题。
主持人1：记分员正紧张地统计分数，掌声有请xx副校长对本次比赛活动做点评。
主持人3：感谢xx副校长为我们做的精彩点评。比赛结果已经出来了，请xx校长宣布比赛结果。
主持人1：请嘉宾和学校行政领导为获奖班级和个人颁奖。
主持人2：让我们用最热烈的掌声向获奖的班级和同学、老师表示衷心的祝贺。
主持人1：汉字教我们人之初，
主持人2：汉字教我们写作文，
主持人3：汉字教我们认识万物，
主持人4：汉字教我们百科全书。
合：汉字教我们通往成功之路。
主持人3、主持人4：端端正正写字，
主持人1、主持人2：堂堂正正做人。
合：爱我中华，写中国字，写规范字。
主持人1：xx学校“中国梦·汉字情”汉字听写比赛，六年级组决赛，
合：到此结束。再见！
汉字的小故事手抄报篇二
《汉字故事》这本书是我最近读到的一本很有意思的书籍。通过阅读这本书，我深深地体会到汉字的博大精深以及其中蕴含的文化内涵。本书以生动有趣的汉字故事为主线，让我感受到了汉字的美丽和魅力。
首先，这本书给我带来了阅读的乐趣。以往，我阅读汉字多半是枯燥无味的。但《汉字故事》通过讲述汉字的典故和来源，让我看到了汉字和文字背后的丰富内涵。每个汉字都有其独特的故事，有些源自于古代的神话传说，有些则是形声字或意形字。这些趣味十足的故事让我对汉字更加感兴趣，也让我对文化传承有了更深的认识。
其次，《汉字故事》让我深刻认识到汉字是中国文化的瑰宝。书中讲述了很多具有丰富内涵的汉字故事，如“家”字的来源于山川地理和文化的融合，意味着家庭和家国情怀的重要性；还有“喜”字的由来，与古代神话中的喜鹊和财神有关。这些故事让我深刻认识到汉字是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族智慧的结晶。
第三，《汉字故事》让我认识到汉字内蕴的深邃意义。书中讲述的每一个汉字都有其独特的意义和美感。例如，“山”字的结构就像是山脉的起伏，让我感受到了大自然的壮丽和生命力；“心”字则像是两颗心和小溪的交汇处，寓意爱情和心灵的结合。这些细腻的构造和意象让我从一个新的角度去理解汉字，也让我对文字的美感有了更加深刻的感悟。
第四，《汉字故事》还让我对传统文化和历史有了更好的了解。汉字的发展是中国古代文化的重要组成部分。通过阅读这本书，我了解到汉字是如何从象形文字逐渐发展为现在的字形和结构的，也了解到了汉字的演变和发展历程。同时，书中还讲述了每个汉字的故事和背后的历史典故，给我展示了古代历史和文化的瑰宝，让我对传统文化和历史有了更好的认识。
最后，《汉字故事》激发了我的兴趣和对探索的渴望。通过阅读这本书，我对汉字的美丽和故事背后的文化内涵有了更深的了解，也激发了我对探索更多汉字故事的兴趣。我希望能够更加深入地研究汉字的历史和故事，进一步感受汉字的博大精深。
总之，《汉字故事》是一本让人着迷的书籍。通过阅读这本书，我不仅收获了阅读的乐趣，还深刻认识到汉字是中国文化的瑰宝，并对汉字内蕴的深邃意义有了更深的认识。同时，这本书还让我对传统文化和历史有了更好的了解，激发了我对汉字的兴趣和对探索的渴望。我相信，《汉字故事》这本书将继续陪伴着我走向更广阔的汉字世界。
汉字的小故事手抄报篇三
1、引导幼儿了解文字的起源，知道现代文字是由古代的文字发展而来的。
2、初步感知古代文字到现代文字的演变过程，产生对文字的兴趣。
3、激发幼儿幼儿的热爱中华民族文化的情感，为此感到自豪。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
1、与“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的图片、象形字、及汉字。
2、“有趣的汉字”课件
一、找汉字
1、什么是汉字？
2、幼儿在许多包装纸上找汉字。你在哪里找到了汉字？
3、汉字有什么用？师小结：汉字是中国人用的字，中国的汉字又叫方块字，已经有四五千年的历史了，有了汉字，就可以让我们很方便的交流，知道更多的东西。
二、感知现代汉字的演变过程：
1、看信
c）哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。
2、幼儿感知象形字
a）今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说“月”“鸟”。
b）小朋友们都说了很多，到底会是什么呢？这里着几幅图画，请你们把图画拿出来看一看，比一比，看看这些字象图画里的哪一张，给他找到朋友。
3、游戏：“我是谁？”
a）将四个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师在大屏幕上显示一个古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。
b）你为什么选择这个字，说出自己的理由。公布正确答案。
c）古代字和现代的字有什么很像的地方？教师出示示意图，感知从图画到字的演变过程。师小结：这个是门，现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的祖先真了不起。三游戏《找朋友》幼儿分成四组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。（用连线的方法）
本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。
汉字的小故事手抄报篇四
（一）学情分析
通过综合实践活动，学生已经对汉字有了初步的认识。因此，本课将语文和品德两学科进行整合，设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，在“思索”“顿悟”中感受传统文化的丰富内涵，完成快乐的精神之旅!
（二）教材分析
本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。
（三）教学目标
1．情感态度与价值观。感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬传统文化贡献力量。
2．能力。通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。
3．知识。了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
（四）教学要点
1.重点。了解汉字的起源、演变、特点及规律。
2.难点。让学生感受汉字的无穷魅力，以及中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的一种真诚的爱。
（五）教学准备
1．教师准备。查阅相关文献，了解有关汉字的资料，制作课件。为学生准备了细绳、涂色卡纸（代替木板）、刻刀和纸。
2.学生准备。复习语文课本上有关汉字的故事，并做好课前预习。
（六）教学过程主要环节设计
1.导入部分：
通过猜谜的形式，激发学生探究汉字的兴趣，并通过和其他文字的对比，让学生初步了解汉字表音表义的特点。
2.新授部分：
(1)了解最古老的文字――甲骨文
a通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。
（2）探寻汉字的起源
a了解造字之前人们记事的方法。（结绳记事、刻木记事、画图记事）b学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。
c学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产
发展的结果。
（
第一文库网3）了解汉字的演变a观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及演变规
律。
b通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努
力的结果。
（4）感受汉字的魅力
a体会汉字的作用。
b通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。
c读诗赞美汉字，升华对汉字热爱的情感。
d观看奥运会开幕式中对汉字的展示，激发学生热爱中国传统文化的情感。
3.总结提升
布置作业，为继续探究“书的故事”打下基础。
二、教学实施
（一）导入新课：
1、猜谜激趣，引起学生对汉字的探究兴趣。
【教师】孩子们老师知道你们特别喜欢猜谜，这里有一些非常有意思的文字，想请大家猜猜看。（课件：马、木、舟的甲骨文）
【学生】学生异口同声得出答案。
【教师】给予肯定，汉字既表音又表形，这就是和其他民族文字相比独有的特点。而且，汉字还是世界上使用人口最多的文字，许多外国人都到中国学汉字呢！
2、导入课题：
【教师】我们每天都阅读汉字、书写汉字，这节课，让我们一起走进“汉字和书的故事”，进一步探究汉字的起源和演变过程。
（二）新授
1.探寻汉字的起源
（1）了解造字之前人们记事的方法。
【学生】在没有汉字的这么漫长的时间里，人类是怎么交流，怎么记录的呢？
【教师】还不知道的同学请翻开课本自己查找。人们用结绳记事、刻木记事、画图记事。（课件：三种记事方式的图片）
【教师】想不想体验一下这三种记事方式？
【学生】想。
【教师】请大家闭上眼睛――现在，让我们一起穿越时空隧道，走进远古时期。
【教师】请你来为大家读读要求。
【学生】（课件：合作体验的要求）课桌上的信封里有一封信，记录着部落里发生的事儿。请大家以小组合作的方式，用结绳、画图和刻木的方法记事。提示：现在是远古时代，可不能用汉字哦！嘘，先别让其他部落的人知道，一会儿要考考他们呢！
(2)学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。
【教师】请大家开始吧。（学生分组动手体验）
（3）学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。
【教师】谁来谈谈自已的体会?
【学生】用这三种记事方法太麻烦了。
【学生】太浪费时间了。
【学生】不能很清晰地表达自己的想法。
【学生】别人理解起来也十分困难。
【学生】画图记事。
（板书：画图）
【学生】可以把图画得简练些。
【教师】说得好，你和古人的想法不谋而合了。
2.了解最古老的汉字――甲骨文
（1）通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。
【教师】要解决这个问题，我们要请出和同学们一样善于发现、善于探究的了不起的王懿荣。（课件：王懿荣和甲骨文的图片）是他发现了甲骨文。
【教师】你能给大家讲一讲这个故事吗？
（学生讲《甲骨文的发现》的故事。）
【教师】小结：刚才，我们一起探究了中国最古老的汉字――甲骨文。让我们用这种看一看，猜一猜，想一想，试一试的方法，继续探究汉字的起源。
3.了解汉字的演变
（1）通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努力的结果。
【教师】课本上给我们介绍了一个美丽的传说。请你来为大家读一下。（课件：仓颉造字的故事）
【教师】大家讨论一下，汉字真是一个人造出来的吗？
【学生】不可能，一个人怎么可能造出这么多汉字？
【教师】对，最大的汉字字典里收集了大约十万个汉字。数量的确太大。
【学生】也不可能一个时期创造出这么多汉字呀！是大家一起来创造的。
【学生】是很多代人努力的结果。
【教师】老师也认为汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。（课件：汉字之树）如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的种子，并且发挥聪明才智使种子生根发芽，长出了粗壮的.树干。在后人的浇灌下，树舒枝展叶，最后，长成今天这样一棵根深叶茂的“汉字之树”。造字的不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字仍在不断创造，不断发展。
（2）观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及规律。
【教师】请大家观看一段短片，了解汉字是怎样从图画演变而来的。（课件：汉字演变的视频）
【学生】从图画慢慢演变成了汉字。
【学生】开始写得麻烦，后来写得简单。
【学生】开始的时候，笔画是弯的，后来笔画变直了。
【教师】（板书：繁简图画方块字）同学们真会发现。
4.感受汉字的神奇魅力
（1）体会汉字的作用。
【教师】看，我们多么幸福！在祖先们“栽种”的“汉字之树”下乘凉，每天都在学汉字、
用汉字、写汉字、说汉字。谁能谈谈汉字给我们带来的好处？
【学生】我们可以用汉字写信。
【教师】我们的祖国幅员辽阔，不同地方的人说着不同的方言，沟通起来可能会遇到障碍，汉字却能让大家毫无障碍地沟通。
【学生】汉字可以让我们读很多书，了解很多信息，写出优美的文章。
【学生】汉字让我们可以学习各门知识。
【教师】今天你们通过汉字长本领，明天，你们一定会为汉字之树的繁茂贡献自己的力量。
（2）通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。
【教师】用汉字写成的书法作品也相当有魅力，请大家欣赏。（课件：汉字书法作品）
【教师】汉字不光是一种工具，还是一门艺术。一个汉字就是一幅多彩的画，一
首灵动的诗。请欣赏几幅作品，里面藏着有趣的汉字。（课件：“福”字；北京奥运会会徽；世博会吉祥物“海宝”。）
（三）总结提升，布置作业，为继续探究“书的故事”打下基础。
【教师】孩子们，历史像一条迂回绵延的长河，今天，我们一起溯源而上，触摸到了汉字的起源，又顺流而下，了解了汉字的演变过程。3000年博大精深的汉字文化，短短一节课的时间是远远不够的，请大家以这节课为起点写好汉字，继续进行汉字的探究，发现更多更精彩的故事，并为下节课我们探究“书的故事”做好准备。
（四）板书设计
汉字的小故事手抄报篇五
今天，老师让们搜集有关汉字的字谜。“铃——铃——”上课铃响了，同学们陆续走回教室。不一会儿，老师满面春风地来了。“今节课，我们来组织有关汉字的活动，我准备了字谜，大家来猜猜!”老师和蔼地说。
“同学们，有眼看不见，有心记不住。请问这是什么字?”老师问道。
同学们沉思了一会儿。
“我知道!”一个同学站了起来，“是死亡的亡!”
“为什么?”同学们疑惑不解。
“有眼看不见，不就是盲字吗?有心记不住，不就是忘字吗?‘盲’字和‘忘’字都有一个共同点——都有一个‘亡’字!”
“太有趣了!”
汉字真是神奇、有趣!说起汉字，我想起了一个故事。从前，有个人砍柴时用力过猛，不小心甩掉斧子伤了旁人。伤者到衙门告状。那个人慌了，忙写了一份说明情况。内中写道：某日砍柴时用力过猛，用(甩)斧子伤人。“官府一看就定那人的罪名了。
由此看来，每个汉字，多一笔，少一划，含义完全不同。若是在经济合同里，真是一字千金，写错了，那后果就不堪设想。
只要我们多了解汉字，用心去体现，就能得到知识与财富!
汉字的小故事手抄报篇六
汉字大家应该都认识，它可是我们生活中最常见的，无所不在。现在通过了本组课文的`学习，让我更深得了解了汉字，知道了汉字妙用，有时生活中的一些小细节，都会闹出大笑话的，那可真是，放羊的去圈马――乱套了。
我在特训上看到，有一回，小偷到一家去偷东西，小偷恶狠狠地盯着主人说：”快把好东西交出来，要不就给你点颜色瞧瞧。”主人回答：“我是色盲，分不清颜色。”你看，汉字的意思很有趣吧，它还有同样的读音，不同的意思……再来说说我吧，我可是个不细心的人，有时也会粗心大意。
“叮零零。叮零零！”下课了，我拿着本子，满怀希望地把语文书递给同桌让她帮我把老师刚布置完的听写作业给报了，可等到报到“滑稽”这个词写成了“画鸡”，这下可把我同桌弄乐了，突然就捧腹大笑了起来，我连忙问道：“是我写错了吗？”，我觉得“合情合理”，是有“画鸡”这么个词啊？她只等报完了才给我看，我才知道是这样。
汉字的小故事手抄报篇七
许多人都在成长，我也不例外。小时候，我总觉得在饭店吃饭打包是一件不光彩的事，可有一次，妈妈的态度改变了我对打包的认识。那次，我和妈妈还有几个阿姨一起去饭店吃饭。吃完后，妈妈就叫服务员打包，我看着桌上所剩无几的菜肴，轻轻地推了推说：“妈妈，打包不好，没面子!”“谁说没面子得，你们老师没教你们要养成爱惜粮食、勤俭节约的好习惯吗?你那首《悯农》不是很会背吗?难道你只是表面功夫?”见妈妈越说越激动，我窘极了，赶忙推了推妈妈示意她小声说。妈妈更生气了，怒吼道：“推什么推?给我背一遍诗!”妈妈真是讨厌，一级台阶都不给我下。
我用两眼的余光瞅了瞅别人，她们都看着我，好像等我出丑似的，我又看着妈妈，她那坚定的眼神，让我确信这一次必背无疑了，于是，我只好硬着头皮背了起来：“锄禾日、日当午……”奇怪，平时这首诗背的滚瓜烂熟的，今天背起来怎么有些疙疙瘩瘩，我哽咽了，不听话的眼泪掉了下来。
妈妈搂住我，一边帮我擦眼泪，一边语重心长地说：“孩子，你要记住，农民伯伯不容易，我们现在日子过得好了，可有些地方仍然很落后，好多人还不能吃饱饭，我们可不能浪费粮食!打包回家，可以做第二天的早饭，也可以当点心吃啊!这有什么错，有什么见不得人呢?”“我知道错了，我去帮你拿打包盒。”
从此，我再也没有浪费过一点粮食，别人浪费，我也会说服她。这件事成了我成长道路上刻骨铭心的事。
汉字的小故事手抄报篇八
1.文字：是记录语言的书写符号体系，是最重要的辅助性交际工具。
2.汉字：是记录汉语的书写符号系统，是汉族人的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的，是一种表意体系的文字。
3.表音文字：记录音素、音节的叫音素文字、音节文字，可合称为表音文字。
4.表意文字：记录语素、词的叫语素文字、表词文字，可合称为表意文字。
5.甲骨文：是指殷商时代通行的文字，是记录商代王室贵族有关占卜的文字，因刻写在龟甲或兽骨上，所以叫甲骨文，是目前所见最早而又成批和成熟的汉字。
6.金文：指西周及春秋时期铸或刻在青铜器上的文字，古代把青铜称为金，所以得名。
7.篆书：分大篆和小篆，广义的大篆是指先秦时期的所有文字，包括甲骨文、金文、镏文、春秋战国时代通行于六国的其他文字。狭义的大篆专指春秋战国时秦国的文字。大篆一般以镏文和石鼓文为典型代表，小篆是秦始皇统一六国后在大篆的基础上加以整理而成的秦朝标准字体。
8.隶书：秦代时将小篆的笔画和结构作了简化，把圆改为方折，以便于书写，这种字体就是隶书。其特点是笔画平直、笔势发扬舒展，每一个字都用“挑法”，这种用点、横、竖、撇、捺等笔画转写篆书所发生的变化叫“隶变”。隶书的产生，是汉字演变史上的一个转折点。
9.楷书：就是端端正正可谓楷模的字体，又叫真书、正书，是现代通行的字体。楷书是由隶书演变来的，萌芽于西汉，成熟于东汉末，魏晋以后就大大流行，直到现在仍然是汉字的标准字体。
11.行书：是介于今草和楷书之间的一种简便字体，可以说是楷书的草化或草书的楷化，行书大约是在东汉末年产生的。
12.六书：是古代文字学家根据汉字形体和意义的关系，分析归纳出来的构形规则。象形、指事、会意、形声、假借、转注。
13.音素文字：是用一定的字母为书写单位，用字母来记录语言中的音素或音位的文字
15.同音字：读音完全相同，而字形和字义不同的一组字，就是同音字
17.异读词：表示同一个意义的词中的字有不止一种读音
18.字体：是文字符号的体式，由于书写工具和承载材料不同等原因，一种文字往往有多种不同的符号体式，既包括历时的不同体式，也包括共时的不同体式。
19.汉字的内部结构：指一般所说的结构方式或造字法，是构造字形以记录汉语的方式、方法。
22.“永字八法”：书法上用“永”字作为代表概括八种主要笔形，因此有“永字八法”之说。
23.偏旁和部首：偏旁又称部件，是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位，是构成汉字的预置构件，也就是汉字合体字中由一个以上笔画构成可以独立书写的组成单位，与笔画相比是高一级的构字单位，分为形旁和声旁两种；部首是具有字形归类作用的偏旁，字典字书中为了对汉字分类排列以供查验的标目，即字书中的各部的首字，也是构成合体字的基本单位。
24.造字法：指汉字的构造方式。一般地说，汉字有象形、指事、会意、形声四种造字法。
25.象形：比照事物的形体，描画事物的形状来表示字义的一种造字法。
26.指事：用抽象的符号组成，或者在象形符号上加指示性符号来表示字义的一种造字法。
27.会意：用两个或几个偏旁合成一个字，把这些偏旁的意义合成新字的意义，这种合字表意的造字法叫会意。
28.形声：由表示字义类属的偏旁即意符，和表示字音的偏旁即音符，组成新字的造字法叫形声。形声造字法优于其他造字法，所以现代汉字也以形声造字为主。现代汉字里形声字已达90%以上。
29.意符和音符：形声字总是分成两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，也叫形旁、形符、义符。意符表示形声字的意义范畴。意符的作用一是提示该字所记录的语素的一类，二是区别同音字。意符在表义上有一定的局限性；表音部分称为音符，也叫声旁、声符。音符的作用是表示字音，即提示该形声字的读音与声旁读音一致。音符的局限性主要表现为声旁的读音的准确率不高。
30.假借：是本无其字而根据被记录的词的读音，借用音同或音近的已有汉字来表示新词的一种方法。
汉字的小故事手抄报篇九
下联：行行行行行行行
上联：童子打桐子，桐子落，童子乐
下联：媳妇提锡壶，锡壶漏，媳妇怒
上联：饥鸡盗稻童筒打
下联：暑鼠凉梁客咳惊
上联：李打鲤，鲤沉底，李沉鲤浮
下联：风吹蜂，蜂扑地，风息蜂飞
上联：贾岛醉来非假倒
下联：刘伶饮酒不留零
上联：雨打沙滩，沉一渚，阵一渚
下联：风吹蜡烛，流半边，留半边
上联：指挥烧纸，纸灰飞上指挥头
下联：修撰进馐，馐馔饱充修撰腹
上联：牧童伐木，木打牧童双目木
下联：梅香烧煤，煤抹梅香两眉煤
上联：移椅倚桐同赏月
下联：点灯登阁各攻书
上联：千古流，千古楼，千古楼上望千古流，流楼共千古
下联：人月印，人月影，人月影里合人月印，印影同人月
上联：望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古
下联：印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年
汉字的小故事手抄报篇十
汉字的发展背后其实还有一个美丽的神话。相传很久很久以前，仓颉是皇帝的史官，皇帝命令他的臣子仓颉创造文字。仓颉长着像龙一样的面貌，四只炯炯有神的大眼睛。他特别爱动脑筋，观察身边的事物和周围的景物或想问题。他每天抬头观察天上的星星，鸟雀的羽毛颜色，龟壳上的花纹和山川起伏的形体和特征，它把这些东西的形状描绘在自己的手上，龟壳，兽骨上，又把它们一一简化，就成了最早的文字——甲骨文。这个神话当然是荒谬的，但也证实了一个事实——汉字是由象形字演变而来的。
中国的汉字是博大精深的，当然在汉字中也有许许多多的小笑话：有一次，我在写作文时，忽然把“但是”的“但”写成了“鸡下蛋”的“蛋”了，逗得我和妈妈捧腹大笑。还有一个是我在书上看到的，一个外国人来到中国学汉字，一天，他看到一个“已”字，过了一小段时间，他又看到一个“己”字，又过了一段时间，他又看到一个“已”字。他惊讶的说：“中国的汉字真是博大精深啊，自己还会生长呢。”在生活中，不仅有笑话，还有许多字谜呢：十八乘六——校，皇帝的新衣——袭，一个日一个月，不是今天——明。
我爱汉字，从“aoe”.......开始，我对汉字就痴迷到不能自拔的地步。
我喜欢你汉字，你给我的生活带来了无限的快乐。
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