教案是教师进行教学前准备工作的重要组成部分。教案的评价体系应当科学合理，能够评估学生的综合能力。教案是教师在教学过程中制定的一种有针对性的教学计划，它是教学过程的规划和组织，有助于教师更好地准备教学，提高教学效果。要编写一份完美的教案，首先要明确教学目标，确保目标具有一定的可操作性。以下是小编为大家整理的优秀教案范例，供大家参考和借鉴。
近似数的教案篇一
（一）知识与技能。
1、认识“四舍五入”法是截取积的近似数的一般方法。
2、掌握求小数乘法的积的近似数的方法。
（二）过程与方法。
经历求小数乘法的积的`近似数的过程，体验迁移的学习方法，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观。
在学习活动中，激发学生的学习兴趣，感受知识源于生活。
会用“四舍五入”法截取积是小数的近似数。
能根据生活实际灵活截取积是小数的近似数。
（一）导入（复习导入）。
师：在开始新课程之前，我们先回顾一下之前小数乘法学习了哪些内容？
生：小数成整数和小数成小数。
生：求小数的近似数。
师：还都记得怎么做吗？
生：记得（忘了）。
师：让我们先来热热身，看看谁掌握的最为牢固。
（ppt展示题目）。
求下列小数的近似数，并说出你的思考过程。
要求：
1、（精确到十分位）。
2、省略百分位后面的尾数。
通过做题，总结规律：
1、先确定保留的数位，在要保留的数位下划条横线；
2、将下一位上的数同“5”作比较，如果小于5，则舍掉；如果大于5或者等于5，则向前进1。（四舍五入法）。
3、取近似数时，若末尾的“0”起到占位的作用，则不能去掉。
（二）情景导入。
例：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少亿个嗅觉细胞？（得数保留一位小数）。
找同学读题两遍，让同学自己提取信息、列式，让同学到黑板上做题板书，并说出思考过程。
0.049×45＝2.205≈2.2（亿个）竖式略。
答：
此处强调两点，一个单位，一个答句不能丢。
（三）经典练习。
0.95×0.95（得数保留一位小数）。
0.95×0.95＝0.9025≈0.9（竖式略）。
想一想，若此题改为保留两位小数，怎么做？（做在练习本上）。
0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似数）。
（四）做一做（书上）p11现学现练，加深印象。
1、计算下面各题。
0.8×0.9＝0.72≈0.7（得数保留一位小数）。
1.7×0.45＝0.765≈0.77（得数保留两位小数）。
2、一种大米的价格是每千克3.85元，买2.5kg应付多少钱？（联系实际生活，保留适当的小数位数）。
延伸：实际生活中，常用的纸币面值为元、角，所以保留一位小数即可！
1、学生自己谈收获。
2、老师总结课程重点。
近似数的教案篇二
教科书第七页的例五及“做一做”，练习二的第1-4题。
使学生懂得求积的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取积的近似值，并能根据实际需要与题目要求正确地求积的近似值。
小黑板准备以下的表格：
保留一位小数。
保留两位小数。
保留整数。
1。283。
5。904。
2。876。
1、口算。
0。840。3220。812。5。
7。80。013。20。20。080。08。
9。30。018。42+5。84。8-0。48。
选其中几题讲一讲算式的意义。
2、出示小黑板。
说明按要求用“四舍五入”法求出每位小数的近似值。指名让学生回答，并说一说是怎样用“四舍五入”法求一个小数的近似值的。
1、引入新课。
师：在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要，用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似值。今天我们就来学习求积的近似值的方法。（板书课题：积的近似值）。
2、教授新课。
出示例5。指名读题，说计算方法，列式。
问:这道题的数量关系是什么?(单价数量=总价)。
指名学生板演：
0。9249。2=45。264(元)。
问:1)人民币的`最小单位是什么?(分)。
2)以元为单位的小数表示`分`的是哪个数位？（百分位）。
3)现在我们算出的积有几位小数？（三位小数）。
教师说明:“在收付现款时，通常只算到`分`。
然后问:4)要精确到分该怎么办？（保留两位小数）。
5)那么最后的结果应该是多少?(45。26元)。
教师板书:。
0。9249。245。26(元)。
答:应付菜款45。26元。
3、小结。
在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要或题目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小数，就看第二位小数是几，要保留两位小数，就看第三位小数是几。。。。。。然后按“四舍五入”法取舍。
例如:3。9523。95(保留两小数或精确到百分位)。
3。9524。0(保留一位小数或精确到十分位)。
3。9524(保留整数或精确到个位)。
1。教科书第七页“做一做”的第一题。
提示：求付款的题目没有要求保留小数位数时，都要以元为单元保留两位小数。
对于第2题，由于这道题只有两位小数，不必再求近似数。在以后做题时，一定要根据题目的要求或实际情况来判断。
2。练习二的第1-4题。
第1、2题的第一小题。
近似数的教案篇三
教学内容：
课本第77页例8及练习十六第6题。授课日期__年__月_日星期
教学目标：
1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。
教学重、难点：
1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
教学准备：教学挂图。
教学过程：
一、准备练习。
1、接着数数。
（）（）。
9997、（）、（）、（）。
497、（）（）、（）。
2、按照要求排列下面各数。
1001008。
（）（）（）。
205306402。
（）（）（）。
复习旧知，为新知学习作好铺垫。
二、新课教学。
1、组织理解近似数的含义。
出示例8的主题图。
组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？
小组汇报：
a、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。
b、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）。
引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。
个别汇报：
a、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，
b、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。
同学们你们同意哪位写的呢？为什么？
师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。
通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握近似数的写法。
2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。
3、组织活动3――猜一猜。
（1）（练习十六第9题）。
提出题中的要求。
请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗？互相说说你们为什么要这样猜。
（2）组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？
及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。
说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成；
比一比：比较两个数的大小。
通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活的联系。
三、课外训练。
1、组织数学游戏――猜价格/。
（1）电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？
其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。
（2）游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。
（3）进行第一轮猜数游戏。
此活动培养学生的思维能力和数感。
近似数的教案篇四
1、用四舍五入法取1.46348精确到百分位的值是（）。
a1.46b1.460c1.5d1.50。
2、下列近似数精确到万位的是（）。
a1500b3亿5千万c4×104d3.5×104。
3、如果由四舍五入得到的近似数是58，真值不可能是（）。
a58.01b57.88c58.50d57.49。
4、下列说法正确的是（）。
a近似数14,0与14的精确度相同；
b近似数20000与2万的精确度相同；
c近似数5×103与5000的精确度相同；
d近似数6万与6×104的精确度相同。
二填空题。
9、用四舍五入法把0.493057精确到百分位为---------；
10、近似数1.820精确到----------位；
11、近似数4.50万精确到---------位；
12、近似数3.04×105精确到-------位；
13、1325．667精确到百位的近似数约为--------------；
14、每人每小时呼出的二氧化碳约为38克，1公顷茂盛的.树林每天约可以吸收1吨的二氧化碳，若要吸收掉1万人一天呼出的二氧化碳约需要----------公顷的树林。（精确到0.1）。
16、两名同学的身高都大约是1.70米，则两人的身高最多差------厘米；
17、1.8206取近似数精确到千分位是--------------；
18，有效数字是对一个近似数从左往右数第一个不是0的数字算起，有几个数有效数字是几，那么数4.6982取三位有效数字约等于---------，近似数2,38×104有------个有效数字。
三、解答题。
（1）0.4605(精确到千分位)；
(2)23250.84(精确到千位)；
(3)5．49835（精确到百分位）；
（4）1.80248（保留三个有效数字）.
20、指出下列各数精确到哪一位。
（1）、0.3023（2）7.80。
（3）、13.46亿（4）6.43×107。
21、一个人在洗脸刷牙过程中一直开着水龙头，将浪费大约7杯水（每杯水约250ml）。
某市月100万人口，若在洗漱过程中都一直开着水龙头，那么一个月（按30天计算）将浪费约多少ml水，精确到亿位。
22、（1）计算：22=---------，202=-------------，
2002=-----------，20002=-------；
（2）不用计算器解决问题。
若2342=54756，分别求234002,2.342近似结果。保留两个有效数字。
答案：
20、万分位；百分位；百万位；十万位21、5.25×101。
近似数的教案篇五
教学内容：
课本第77页例8及练习十六第6题。
教学目标：
1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活。
中的作用。
2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养。
学生的数感和估计能力。
教学重、难点：
1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、培养学生的数感和估计能力。
教学过程：
一、准备练习。
1、接着数数。
()()()9997()()()497()()()。
2、按照要求排列下面各数。
10019961008()()()。
205306402()()()。
二、新课教学。
1、组织理解近似数的含义。
出示例8的主题图。
聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：
组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思?
小组汇报：
a、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506。
人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和。
1500人的差不多。
b、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。(边说边板书)。
引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。
出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下。
准确数和近似数哪个数更容易记住。
(2)聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数。
是9992人，约是()人，先独立填填，再和你的同桌交流。
交流。谁来说说你写出的近似数是多少?
个别汇报：
a、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，
b、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。
同学们你们同意哪位写的呢?为什么?
师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。
2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，
先独立想想，再和小组的同学交流。
3、组织活动3——猜一猜。
(1)(练习十六第9题)。
提出题中的要求。
请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗?互相说说你们为什么要这样猜。
(2)组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的?你是怎么猜的?
及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。
说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成;。
比一比：比较两个数的大小。
三、课外训练。
1、组织数学游戏——猜价格/。
(1)电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗?
其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。
(2)游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然。
后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。
(3)进行第一轮猜数游戏。
板书设计：
求近。
例8。
育英小学有1506人，约是1500人。
人约是10000人。
似数。
近似数的教案篇六
1、用四舍五入法取1.46348精确到百分位的值是。
a1.46b1.460c1.5d1.50。
a1500b3亿5千万c4×104d3.5×104。
3、如果由四舍五入得到的近似数是58，真值不可能是()。
a58.01b57.88c58.50d57.49。
4、下列说法正确的是()。
a近似数14,0与14的精确度相同;。
b近似数20000与2万的精确度相同;。
c近似数5×103与5000的`精确度相同;。
d近似数6万与6×104的精确度相同。
二填空题。
9、用四舍五入法把0.493057精确到百分位为---------;。
10、近似数1.820精确到----------位;。
11、近似数4.50万精确到---------位;。
12、近似数3.04×105精确到-------位;。
13、1325.667精确到百位的近似数约为--------------;。
14、每人每小时呼出的二氧化碳约为38克，1公顷茂盛的树林每天约可以吸收1吨的二氧化碳，若要吸收掉1万人一天呼出的二氧化碳约需要----------公顷的树林。(精确到0.1)。
16、两名同学的身高都大约是1.70米，则两人的身高最多差------厘米;。
17、1.8206取近似数精确到千分位是--------------;。
近似数的教案篇七
2、能按要求取近似数和保留有效数字;。
3、体会近似数的意义及在生活中的作用。
有效数字概念的理解。
知识重点能按要求取近似数和有效数字。
学生：收集有关数据;老师：多媒体课件。
设置情境引入课题。
1、据自己已有的生活经验，观察身边熟悉的事物，收集一些数据(投影演示)。
(1)我班有名学生，名男生，女生。
(2)我班教室约为平方米。
(3)我的体重约为公斤，我的身高约为厘米。
(4)中国大约有亿人口。
2、在这些数据中，哪些数是与实际相接近的?哪些数与实际完合符合的?
3、与实际接近的数就是我们今天要学的近似数。
小组合作分析问题。
1、教师提出问题：生活中哪些地方用到近似数?
学生纷纷举例：
(1)20xx年第一次人口普查表明，我国的人口总数为12.9533亿。
(2)某词典共1234页。
(3)我们年级有97人，买门票需要800元。等。
上面的数据，哪些是精确的`，哪些是近似的?
2、举例说明生活中哪些数据是精确的，哪些数据是近似的。
1、教师引导学生：近似数与准确数的接近程序，可以用精确度来表示。例如，教科书上的约有500人参加会议，500是精确到百位的近似数，它与准确数513的误差为13.
2、按四舍五入法对圆周率取近似数，即完成教科书55页的填空。
3、通过填空，引出有效数字的概念，强调对于一个近似数，从左边第一个不是0的数字起，到末位数字为止，所有数字都叫这个数的有效数字，举例说明零“是”还是“不是”有效数字，让学生辩别。
1、师生共同完教科书第55页例6。
并让学生思考：近似数1.8和1.80一样吗?为什么?可组织学生讨论。
2、讨论后反馈：(1)精确度不同;(2)有效数字不同。
3、做一做：教科书第56页练习，可请四位同学到黑板上板演，并由其他学生点评。
4、补充例题：据中国统计信息网公布的20xx年中国第五次人口普查资料表明，我国的人口总数为1295330000人，请按要求分别取这个数的近似数，并指出近似的有效数字。
(1)精确到百万位;(2)精确到千万位。
(3)精确到亿位;(4)精确到十亿位。
课堂小结通过今天的这堂课的学习，你得到了哪些收获。
本课作业1、必做题：第57页习题1.5的第6题。
2、选做题：用四舍五入法按要求取近似值：
(1)0.20xx(保留两个有效数字)。
(2)0.785(精确到百分位)。
(3)75436(精确到百位)。
近似数的教案篇八
1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
初步理解近似数的意义。
一、游戏引入。
猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
二、探究新知。
1、教学例8。
（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。
请猜猜育英小学的准确数是多少。
猜中之后提问：你如何想到这个数的`？
（2）比较1500和1506两数。
指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。
（3）一个数的近似数不唯一。
出示主题图2“新长镇有9992人”
同学们说的数哪个最接近9992？
在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？
小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。
2、生活中的数学。
举例：二年级同学304人，可说大约300人。
购物总价钱2998元，可说大约3000元。
学生举例。
3、练习。
p794、5、6。
三、课堂作业p808、9。
四、课后任务p807。
近似数的教案篇九
1.数学课上老师给出了下面的数据，精确的是(d)。
a.某战争每月耗费10亿美元。
b.地球上煤储量为5万亿吨以上。
c.人的.大脑约有1×1010个细胞。
d.七年级某班有51个人。
2.近似数1.40所表示的准确数a的范围是(a)。
a.1.395≤a1.405b.1.35≤a1.45。
c.1.30。
近似数的教案篇十
1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。
1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2、理解近似数的含义，并会合理的取近似数。
3、培养学生的数感和估计能力。
多媒体课件。
以现实情境为基础，独立思考，小组交流，在交流中体验近似数的特点，并将数学知识延伸到课外。
一、创设情境，生成问题。
1、导入。
在上课之前，老师想考考你们谁能起来介绍一下我们学校？最好是用上一些数据。
刚才你们介绍了我们学校的一些情况，老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有20个班级，学生700多名，教职工大概70人。
问：你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少吗？
生猜。
老师去了解了一下，知道我们学校有21个班级，学生713名，教职工74名。
2、观察数据、比较。
用小黑板或者多媒体课件出示相关数据，让学生观察这两组数据，看看有什么发现？(学生可能会回答这两组数据很接近)。
问：你们有什么疑问吗？
预设答案：(它们有什么含义？有什么区别很联系？)。
师：看来数字里面还有很大的学问，今天我们就来研究这些数字。
(设计意图：介绍自己的'学校，贴近学生生活实际，两组数据对比，让学生产生疑问感知近似数)。
二、探索交流，解决问题。
1、组织理解近似数的含义。
多媒体课件出示例8的主题图。
组织学生进行讨论、交流。
(1)后半句约1500人是什么意思？
(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中汇报小组讨论结果。
预设小组汇报结果：
a、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。
b、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。(边说边板书)。
师：你认为那个数好记呢？
(学生讨论)。
引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整百数。
汇报交流：都觉得1500更容易记住。
出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住。
预设回答：
a、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，
b、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。
这两个数都是1000的近似数，哪个更好呢？为什么？
(设计意图：一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，并让学生比较哪个数更容易接近准确数、哪个数更容易记住)。
(生讨论交流)。
板书：10000是9992的近似数。
问：生活中为什么要用到近似数？
师生共同小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。
(设计意图：通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握会合理的取近似数)。
3、你还能举出近似数的例子吗？
(设计意图：请学生列举生活中的近似数，体会近似数的价值，从而在生活中恰当选用近似数)。
三、巩固应用，内化提高。
1、做一做。
(1)陈东家到学校有603米，约是()米。
(2)每台洗衣机售价为1198元，约是()元。
(3)这个果园有597棵苹果树，约是()棵。
(4)这个收费站昨天通过7006辆汽车，约是()辆。
2、下面哪些是近似数，哪些是准确数？
(1)小明身高约140厘米，体重35千克。
(2)二年级二班有56人，全校约有800人。
(3)大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。
(设计意图：通过学习，让学生深入体会，准确数与近似数的区别，并会合理的取近似数)。
四、回顾整理，反思提升。
孩子们，这节课我们学习了那些知识，你有什么收获？对自己的表现满意吗？
(设计意图：让学生进行自我评价，对本节课的知识进行梳理)。
近似数的教案篇十一
p23例7、做一做，p26练习四第10、11题。
1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。
能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
一、复习
1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．
6。03 7。98
2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．
8。785 7。602 4。003 5。897 3。996
做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．
3。 计算0。38*1。14（得数保留两位小数）
二、新课
1．教学例7：
教师出示例6，口述图意， 再列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候要除到哪一位？为什么？（应 该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）横式应该怎样写出？教师板书。
教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数？除的时候要除到哪一位？应该约等于多少？
教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）
我们学习班了求积的近似值和求商的近似值，比一比这两者有什么相同点和不同点？
2．p23做一做：
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）
师：解题时用了什么技巧？
三、巩固练习
1、求下面各题商的.近似数：
3．81÷7 32÷42 246。4÷13
2、p26第10题第（1）题。
四、作业：p26第10题第（2）题、第11题。
本以为求近似数是教学难点， 所以在新授前安排了大量相关知识的复习。但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点， 由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数， 所以当作业中出现小数除以小数计算时， 许多学生装都忘记了"一看， 二移"的步骤。 所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习。
其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法。 即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明 要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清 了。所以下次再教时，此方法的介绍时间可以适当后移，放在练习课上。
近似数的教案篇十二
复习用四舍五入法求一个小数的近似数。
使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。
培养同学们分析问题、解决问题的能力。
使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。
教学难点：
使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。
用四舍五入法分别求出近似数。
5.9685：保留两位小数、保留一位小数（末尾的0怎么处理）、保留整数部分。
1．以前我们学过把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数，现在我们继续学习把较大的数改写成用万或亿作单位的数。
（1）教学例11:。
20xx年我国生产汽车4443900辆，把这个数改写成以万辆为单位的数。再保留一位小数。
（2）引导学生分析题目要求，理解改写隐含的意思和解题方法。
与小数点为之移动建立起联系（除法）[理解改写的结果是怎样得到的]。
4443900辆=444.39万辆。
444390010000=444.39（为什么除以10000？）。
（3）学生独立完成改写和求近似数。
（4）交流订正：
（5）观察：今天所学的哪儿是新知识？（改写的过程和方法）。
（1）应该怎么办？（要把6158100缩小多少倍？小数点应向哪个方向移动几位？）。
（2）引导学生小结方法，教师说明：为了简便，只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的后面加上万台。
3．练习：
（1）把356000改写成以万作单位的数。
让学生完成后说说是怎么做的。
（2）1999年我国生产水泥573000000吨，把这个数改写成以亿吨作单位的数，再保留一位小数。
学生独立试做，指名板演，订正时说明改写和省略的方法。
提醒学生防止将改写与省略和精确混淆。
4．整理：比较改写与求近似数的区别。
本节课我们主要学习了哪些内容？
完成练习五的第5、6题。
教学反思：学生很好的掌握了小数改写的方法，能够正确区分改写和近似的区别，本课中要是加强练习量，扩展练习形式。增强学生兴趣上下功夫，课堂气氛可能会好一些的，建议可以尝试着把近似和改写一起讲可能就提高教学效率了。
近似数的教案篇十三
2.过程与方法：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
3.情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况进行求近似数。
掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
注重新旧知识的迁移，引导学生自主学习、总结。
多媒体。
一、复习导入。
复习旧知：（出示如下题目）。
1．用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。
8.7693.45212.7118.64。
2．计算下面各题，得数保留两位小数。
2.43×4.6712.15×3.41。
订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数？
（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。）。
引出课题：这节课我们要学习“商的近似数”。（板书课题：商的近似数）。
二、互动新授。
1．出示教材第32页例6情境图。
阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？
引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12。
通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。
教师小结：根据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分，这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。（板书：按要求取，按需要取。）。
然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数？
（算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。）。
师引导学生思考并讨论：除的时候应该怎么算？
小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数；保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。
让学生自己用竖式计算：19.4÷12。教师根据学生汇报，板书。
让学生独立思考后，在小组内交流、讨论。引导学生小结：求商的近似数时，只需要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似数了。或者除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。同时，求商的近似数的时，不需要算出商的准确值之后再进行取舍。
3．引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。
小组讨论后发言：相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。
不同点：积的近似数要求出准确数之后再求近似数；商的近似数不需要求出准确数，只需比需要保留的小数位数多除出一位就可以求近似数。
师小结：求商的近似数非常重要，有时按照要求取近似数，有时按照实际取，在取商的近似数的时候，要明白应该除到哪位就可以不用再除了。
三、巩固拓展。
1．完成教材第32页“做一做”。学生独立完成。订正时让学生说一说它们的.近似值分别是怎么取的。有些题保留指定小数位数后，近似数的末尾有0，要让学生说说是如何处理的。如第2小题1.55÷3.9，保留两位小数是0.40。
四、课堂小结。同学们，这节课你学了什么知识？有哪些收获？
引导学生归纳。
1．求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。
2．求商的近似数的时候不需要算出商的准确值之后再进行取舍。除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。
近似数的教案篇十四
1.知识与技能：能理解商的近似数的'意义。
2.过程与方法：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
3.情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况进行求近似数。
近似数的教案篇十五
1.求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。
2.求商的近似数的时候不需要算出商的准确值之后再进行取舍。除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。
作业：教材第36～37页练习八第1、2、3、8题。
板书设计：
求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。
近似数的教案篇十六
复习旧知：(出示如下题目)。
1.用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。
8.7693.45212.7118.64。
2.计算下面各题，得数保留两位小数。
2.43×4.6712.15×3.41。
订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数?
(保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。)。
引出课题：这节课我们要学习“商的近似数”。(板书课题：商的近似数)。
近似数的教案篇十七
1.出示教材第32页例6情境图。
阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢?
引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12。
通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位;也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。
教师小结：根据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分，这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。(板书：按要求取，按需要取。)。
然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数?
(算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。)。
师引导学生思考并讨论：除的时候应该怎么算?
小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数;保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。
让学生自己用竖式计算：19.4÷12。教师根据学生汇报，板书。
让学生独立思考后，在小组内交流、讨论。引导学生小结：求商的近似数时，只需要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似数了。或者除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。同时，求商的近似数的时，不需要算出商的准确值之后再进行取舍。
3.引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。
小组讨论后发言：相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。
不同点：积的近似数要求出准确数之后再求近似数;商的近似数不需要求出准确数，只需比需要保留的小数位数多除出一位就可以求近似数。
师小结：求商的近似数非常重要，有时按照要求取近似数，有时按照实际取，在取商的近似数的时候，要明白应该除到哪位就可以不用再除了。
三
近似数的教案篇十八
教学目的：
使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。
培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点：
使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。
教学难点：
使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。
教学过程：
一、复习。
用四舍五入法分别求出近似数。
5.9685：保留两位小数、保留一位小数（末尾的0怎么处理）、保留整数部分。
二、学习把较大的数改写成用万或亿作单位的数。
1．以前我们学过把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数，现在我们继续学习把较大的'数改写成用万或亿作单位的数。
（1）教学例11:。
我国生产汽车4443900辆，把这个数改写成以万辆为单位的数。再保留一位小数。
（2）引导学生分析题目要求，理解改写隐含的意思和解题方法。
与小数点为之移动建立起联系（除法）[理解改写的结果是怎样得到的]。
4443900辆=444.39万辆。
444390010000=444.39（为什么除以10000？）。
（3）学生独立完成改写和求近似数。
（4）交流订正：
（5）观察：今天所学的哪儿是新知识？（改写的过程和方法）。
（1）应该怎么办？（要把6158100缩小多少倍？小数点应向哪个方向移动几位？）。
（2）引导学生小结方法，教师说明：为了简便，只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的后面加上万台。
3．练习：
（1）把356000改写成以万作单位的数。
让学生完成后说说是怎么做的。
（2）我国生产水泥573000000吨，把这个数改写成以亿吨作单位的数，再保留一位小数。
学生独立试做，指名板演，订正时说明改写和省略的方法。
提醒学生防止将改写与省略和精确混淆。
4．整理：比较改写与求近似数的区别。
三、小结。
本节课我们主要学习了哪些内容？
四、课堂作业：
完成练习五的第5、6题。
教学反思：学生很好的掌握了小数改写的方法，能够正确区分改写和近似的区别，本课中要是加强练习量，扩展练习形式。增强学生兴趣上下工夫，课堂气氛可能会好一些的，建议可以尝试着把近似和改写一起讲可能就提高教学效率了。
近似数的教案篇十九
成功之处：
1.情境化导入,引发学生的兴趣。
教学新知时,利用豆豆身高的近似数来引入:豆豆的身高是0.984m,三位同学的回答不同,通过说法的不同引出争论。通过引导,让学生在合作交流、自主探究、小组交流中把思维充分暴露出来,加深学生对用四舍五入法求小数的近似数方法的理解。
2.给学生充分展示的机会。
学生理解了保留几位小数的含义:保留一位小数就是精确到十分位,省略十分位后面的尾数;保留两位小数就是精确到百分位,省略百分位后面的尾数……尽量让学生自己说出这些语句,小结后让学生熟读。通过让学生试着把豆豆的身高保留两位小数、保留一位小数、保留整数,这样逐步过渡,让学生找出求一个小数的近似数的方法。
3.通过质疑,引发思考。
在比较近似数1.0与近似数1谁更精确些时,通过提问,引发学生思考,从而使学生明白近似数末尾的0不能省略的道理,突破难点。这样的设计使学生在真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法的同时,获得了广泛的数学活动经验,为学生的全面发展提供了更多的机会。
不足之处：
同学们出现较多的问题是不能准确写出符合要求的小数:比如4.985要求保留两位小数,错写成一位小数。还有,学生对小数不同数位的对应位置还不够熟练。
再次教学中,要立足于学生的主体发展,引导学生思考,纠正学生错误,通过巩固练习使学生加深对小数不同数位的对应位置的理解,提高做题的正确率。
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