多参加一些写作比赛或演讲比赛,可以提高自己的表达和演讲能力。写总结时要注意语法和用词的准确性,避免流于表面和模糊不清。在这里,小编为大家整理了一些总结写作的经典案例,希望能够对大家的写作有所帮助。
新课改理念和体会篇一
随着时代的发展和教育环境的变革,新课改教学理念秉持着“以学生为中心,发展终身学习能力”这一主导思想,引领着我们逐渐走向了更多元、更开放、更自主的学习之路。在实践的过程中,我有了一些自己的感受和总结,希望能够与大家一起分享。
第一段,了解学生,顺应发展
新课改以学生为主体,改变了传统教学模式,重视学生的个性差异和特点,注重培养学生的实践、探究和创新能力。这要求我们能够准确地了解每个学生的发展情况,发掘他们的潜力和热情,为他们提供更多元、更具启发性的学习机会。在实践中,我们可以针对学生的兴趣和特长,设计更具针对性的教学内容,使学生在学习中充分体验到自己的价值和成就感,从而更加自信、自主地掌握知识和技能。
第二段,促进交流,增强互动
新课改强调“互动性”,这不仅是学生与教师之间的互动交流,更是学生之间、班级之间的互动合作。在新课改中,我们更注重学生之间的纵向交流和横向交流,鼓励学生更多地参与到自主学习中来。同时,我们也需要不断地倾听学生的声音,了解他们的需求和建议,从而能够更好地促进课堂互动和学习合作,增强学生间的友谊和团结精神。
第三段,构建和谐教育环境
新课改不仅要求课堂教学改革,更是要求学校教育改革和社会教育改革,这需要我们共同努力,构建和谐教育环境,为学生的全面发展提供有利条件。为此,我们需要积极发挥学校的各种资源和设施,营造良好的教学氛围和文化气息。同时,我们也要通过各种途径,与社会各界加强合作,为学生创造更百彩、更多元、更具启发的学习机会。
第四段,助力学生发展,促进教育变革
新课改教学理念更加注重学生的实践创新和独立思考能力,这要求我们既要注重理论与实践相结合,又要注重对学生的培养和引导。我们要让学生学以致用,通过实践创新来促进教育变革的进一步发展,让学生能够更好地应对未来的挑战,不断探索和提升自己的能力和潜力。
第五段,总结
新课改教学理念,是一种创新的教育理念,引导我们推陈出新,开拓创新。在实践中,我们要把握主题,以学生为中心,重视交流,构建和谐教育环境,注重教育变革,提高学生的创新能力和终身学习能力,为教育事业的长远发展贡献自己的力量。我相信,在新课改的引领下,我们一定能够取得更为卓越的成就,并创造更为美好的未来。
新课改理念和体会篇二
新课改是现阶段教育界广泛关注的话题,它的出现代表了教学理念的转变和教学方式的创新。随着时代的变迁,学生的需求和教育的目的也在不断变化,因此教育者需要在新的理念下思考教学模式的改进。在新课改中,注重学生身心全面发展和个性化学习是其最重要的理念,本文将就此展开思考和探讨。
第二段:学生身心全面发展
新时代的学生,除了知识的传授外,还需要培养身心健康、创新思维、社会责任感等多元素。因此,在教学过程中需要注重学生身心全面发展。教育者不再仅仅是传授知识,而更要关注学生的思维模式、自我意识、沟通能力等各方面的能力提升。在实践中,我尝试让学生进行团队合作、分析问题、交流讨论,帮助他们提高以及发掘自身的潜力,培养成为全面发展的人才。
第三段:个性化学习
学生的个性差异是不可避免的现象,而暴力的规范化教学往往难以满足所有学生的需求。在新课改中,注重个性化学习是一种有效的教育方式。教育者可以基于学生的兴趣、特长和自身条件进行差异化教学,激发学生学习的兴趣和积极性。同时,通过赋予学生更多的学习自主权,让他们独立思考、自主学习,在探究问题的过程中,既发扬自己的优势,也克服自己的不足,培养了学生的自信心、自我约束能力和学习动力。
第四段:教师角色的改变
在新课改的教育模式下,教师需要以更加开放的心态去接受新理念,不断创新自身的教学方法和手段,提高自身的专业水平。与传统的单向传授不同,教师需要在学生的学习过程中起到提供学习资源、引导学习思路、激发学生兴趣和解答疑问等多种角色的转换。要不断培养自己的教育素养和领导理念,成为学生成长过程中的能力培养者和启蒙者。
第五段:结语
新课改是教育改革的必然产物,对于学生和教育者,都具有积极的意义。在新的教育理念下,学生的全面发展和个性化学习是非常重要的,同时,教师的角色也面临着重大的变化。教育者应当坚持把学生放在教学的核心位置,不断创新教学方式,准确的把握学生的特点和需求,为促进学生的全面发展和最为有效的知识传输服务。
新课改理念和体会篇三
随着社会的不断发展,教育也在不断地发展和进步。为了更好地适应未来的发展,我国开始了一系列的新课改,旨在让学生更好地面对未来。在参加新课改的教育培训中,我有了一些体会和心得。
首先,新课改理念是重视学生的个性化发展。每个孩子都有自己的特点和兴趣爱好,我们不能强制将所有孩子变成一样的人。因此,在新课改中,我们应该注重学生的个性化发展和差异化教育,让每个孩子能够在自己擅长的领域得到更多的发展和提高。这需要我们在教育中注重发掘和挖掘学生的潜力,运用多种教学方法和手段,让他们能够更好地学习和成长。
其次,新课改理念是培养学生的动手能力。在日常的学校教育中,我们很容易忽视学生的动手能力。但是,在面对未来的就业和发展时,动手能力是非常重要的一个因素。因此,在新课改中,我们应该注重培养学生的动手能力,让他们能够掌握实际操作的能力。比如,我们可以在课程中增加一些实践性的内容,让学生能够亲身体验,增加他们的动手能力和实践经验。
第三,新课改理念是注重学生的综合素质。一个人的综合素质包括了很多方面,比如道德品质、文化素养、心理素质等等。因此,在新课改中,学校应该更加注重学生的综合素质发展,通过课程设置和活动组织来培养学生的良好品德和文化素养,同时也关注学生的心理健康状况,让学生在综合素质上得到更好的发展。
第四,新课改理念是强调学生的学习主体性。在过去的教育中,老师是传授知识的主体,而学生则是被动接受者。但是,在新课改中,我们应该重视学生的学习主体性,让他们成为教育的主人。学生应该主动学习,与老师互动,共同探讨、发掘知识。这需要我们改变传统教育的方式,采用一些互动式的教学方法,让学生在互动中实现学习。
最后,新课改理念是重视学生的创新能力。我们知道,在未来的发展中,创新能力是非常重要的因素。因此,在新课改中,我们应该注重培养学生的创新能力,让学生能够具备独立思考、自主创新的能力。为此,我们需要引导学生在日常学习和生活中发现问题,提出解决问题的方法,鼓励他们进行自主探究和创新,不断提高他们的创新能力。
总之,新课改的理念体现了现代教育的发展方向和创新思想。只有不断地更新教育理念和教育模式,适应未来的需求和发展,我们才能更好地培养出一批能够适应未来的优秀人才。
新课改理念和体会篇四
新课改实施理念一直都是我所关注的话题之一,新课改在过去的几年里在我国教育领域引起了巨大的变革。作为一名教师,我也深深感受到了这一变革给我们带来的影响。在新课改的实施过程中,我得以从中学习到了许多知识和经验,并对这一理念有了自己的见解和感悟。
首先,新课改的核心理念是以学生为中心。传统的教育模式常常以教师为中心,由教师传授知识,而学生则被动接受。而新课改则呼吁将学生放在学习的中心位置,激发学生的学习主动性和创造力。在实施新课改的课堂中,我尝试引导学生积极参与到学习过程中,通过小组合作、讨论和探究等方式,培养学生的合作能力、问题解决能力和创新意识。经过一段时间的尝试,我发现学生对自己的学习更加有责任感和自信心,也更愿意主动参与到课堂中来。
其次,新课改提倡“因材施教”。每个学生都是独特的个体,他们有着不同的兴趣、能力和学习风格。因此,在新课改的实施中,我意识到不能将每个学生都放在同一个标准化的模式下,而是要根据每个学生的具体情况来设计和调整教学内容和方式。我试着多与学生进行沟通,了解他们的学习需求和困难,通过不同的教学方法和教学资源来满足他们的学习需求。这样的做法不仅提高了学生的学习兴趣和学习效果,也增强了学生对教学的合作与支持。
再次,新课改注重培养学生的综合素质。在过去,我们教育的重点往往是传授学科知识,而忽略了学生的综合能力的培养。而新课改则强调综合素质的培养,包括语言表达、团队合作、解决问题等能力。在课堂教学中,我尝试结合学科知识与综合素质的培养,通过项目制、实践活动和研究性学习等方式,让学生在实践中学习,培养他们的实际解决问题的能力和创新能力。通过这样的方式,不仅提高了学生的学习效果,也为他们今后的综合发展打下了基础。
最后,新课改倡导教育与社会的紧密结合。传统的教育往往忽略了学生的实际生活和社会问题,而新课改则强调教育要与社会、与时代相结合。在教学实施中,我努力将学科知识与社会实践相结合,通过让学生参与社区服务、开展社会实践等方式,让学生学以致用。这样的实践不仅提高了学生的社会责任感和公民意识,也拓宽了他们的视野和思维。
总之,新课改的实施理念在教育领域引起了巨大的变革。在新课改的实践中,我更加明确了以学生为中心、因材施教、培养综合素质和紧密结合社会的重要性。通过实际的教学实践,我深刻体会到新课改的实施理念对教育教学工作的促进作用。希望未来能继续把握新课改的理念,不断探索创新的教育教学模式,为学生的发展提供更好的支持和帮助。
新课改理念和体会篇五
通过改变新的教学方法,希望可以使学生在课堂上踊跃发言,主动地学习,对学习语文有了兴趣感,提高他们的学习水平。在教学实践中,我将不断总结反思,撰写教学案例,教学随笔,努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现民主、和谐、师生互动,生动活泼的新局面。经过今年暑期的开云KY官方登录入口 新课程培训,使我受益匪浅,感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与开云官网app下载安装手机版 可概括为以下几点:
1、通过观看视频,听到了专家对问题的精辟讲解,使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习,使我认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领,形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、做作业的过程,使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思,没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学,如沐春风;科学的思维模式,能使学生左右逢源,事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法,产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3、在线研讨,让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触,通过讨论开阔了眼界;很多好的创意迸发出来。
通过此次学习,不仅使自己的眼界更开阔,而且使自己对开云KY官方登录入口 地理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
新课改理念和体会篇六
近年来,随着社会发展的加快和人们对素质教育的不断追求,我国的教育体制也在不断进行改革。而新课改作为我国教育改革的重要一环,已经取得了显著的成果。在新课改的实施过程中,理念是关键的一环。理念不仅影响着教育的目标和梦想,还直接影响着教学的方法和效果。在我亲身参与新课改并实践的过程中,让我深刻体会到新课改实施理念的重要性。
首先,新课改实施理念使课堂变得更加生动有趣。传统的教学模式往往将学生作为被动接受知识的对象,而新课改却要求学生成为自主学习的主体。在新课改中,教师不再是传统的“灌输者”,而是更像是学生的引导者和促进者。教师通过启发、引导和激发学生的兴趣,让学生在课堂上充分发挥自身主观能动性,从而让整个学习过程变得更加活跃和有趣。在我教学的实践中,我尝试着使用多媒体、游戏、小组合作等方法,让学生置身于真实的情境中,在参与中学习,在活动中成长,不仅提高了学生的学习效果,也激发了他们对知识的热情。
其次,新课改实施理念促使学生获取综合素质的提高。在新课改中,素质教育成了主旋律,注重培养学生的综合素质和创新精神。新课改更加强调学生的能力培养,而非仅仅关注知识的传授。在教学设计时,我尽量将知识融入到实践当中,通过实践探究的方式让学生获取知识的同时培养实际操作能力。例如,在地理教学中,我引导学生通过实地考察了解地貌的形成,通过小组合作设计旅游路线,让学生在实践中提高自己的综合素质和解决问题的能力。相信通过这样的教学方式,学生不仅能够获取知识,还能够提高自己的综合素质,更好地适应未来社会的发展。
再次,新课改实施理念强调学生能力的培养。在新课改中,教育目标不再是追求分数和升学率,而是注重培养学生的综合能力。新课改要求学生具备运用所学知识解决实际问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中,我尽量避免传统的死记硬背,而是鼓励学生从实践中学习和思考,注重培养学生的思维能力和创新意识。例如,在数学教学中,我鼓励学生多进行思维训练和问题解决,培养他们的逻辑思维和推理能力。通过这样的培养,学生不仅能够更好地应对考试,更能够在实际生活中运用所学的知识解决问题,提高自己的实践能力。
最后,新课改实施理念强调学生个体差异。每个学生都有自己的特点和需求,追求的教育目标也不尽相同。新课改倡导因材施教,注重发现和培养学生的个性和特长。在我教学的实践中,我尽量利用多样化的教学方法,满足学生不同的学习需求。例如,对于数学较弱的学生,我采用了更加细致和耐心的教学方式,进行个别辅导;对于数学较强的学生,我提供更加深入和拓展的学习资料,鼓励他们挑战更高难度的题目。这种个别化的教学方式让每个学生都能够在自己的领域有所收获,发掘自己的潜力和优势。
总而言之,新课改的实施理念给教育注入了新的生机和动力。它强调学生的主体地位,注重培养学生的综合素质和创新能力,关注学生个体差异,使教育更加贴近学生的需求和社会的发展。只有在新课改的理念指导下,教育才能真正实现自身的价值和目标。我相信,在新课改的大背景下,我们的教育会越来越好,学生的未来也必将更加光明和美好。
新课改理念和体会篇七
随着时代的进步和社会的发展,教育体制也需要不断地调整与更新。新课程改革实施理念的提出,正是顺应了这种需求。对于新课改实施理念,我个人有着一些深入的思考和感悟。以下,我将从培养学生创新思维、构建全面素质教育、提升学生综合能力、打破学科壁垒、促进教学方法创新等五个方面,分享我的体会心得。
首先,新课程改革在培养学生创新思维方面发挥了重要作用。在传统的教学模式中,学生主要以被动接受知识为主,缺乏主动思考的机会。而新课程改革鼓励学生自主探究,培养学生创新思维能力。在实施过程中,教师将更多地充当引导者的角色,帮助学生思考问题,激发他们的探索欲望。这样,学生不仅能够从课本中获得知识,更能够主动思考、创新,培养出独立思考和解决问题的能力。
其次,新课程改革着力构建了全面素质教育的体系。过去,教育往往过于注重学生的学科成绩,而忽视了学生的其他方面发展。新课程改革通过设置跨学科内容,让学生综合运用各类知识,培养他们的综合素质。通过课程内容的设计,学生在学习的过程中不再将知识局限在某一学科,而是能够将知识与社会、生活等方面相结合,增强学生在实际应用中的能力。
第三,新课程改革的实施有助于提升学生的综合能力。以往的教育体制常常过于注重知识的传递,而缺少对学生其他方面能力的培养。新课程改革的实施,通过培养学生的主动学习、合作与沟通、创新思维等能力,提高了学生的综合素质。学生不仅能够熟练掌握课本知识,更能够灵活运用所学知识解决实际问题,使得学生的综合能力得到了全面的提升。
第四,新课程改革打破了学科壁垒,加深了学科的融合。在传统的教育体制中,学科之间存在着明显的壁垒,各个学科的知识相对独立,缺乏整体性。而新课程改革则以学科整合为目标,通过跨学科教学,将各学科内容相互融合,形成更为全面、完整的知识结构。这不仅有利于学生更好地理解各学科之间的联系,更有助于他们将所学知识进行有效整合,形成更为全面的认知。
最后,新课程改革实施理念的提出,促进了教学方法的创新。过去的教学模式往往以教师为中心,学生只需被动接受知识。而新课程改革明确了“以学生为中心”的教学理念,鼓励教师采用多种多样的教学方法,培养学生的自主学习能力。教师在教学中发挥的不仅是知识传授的作用,更要起到引导学生深入思考、探索的作用。这使得教学活动更加有趣、富有挑战性,激发学生的学习热情。
总而言之,新课程改革的实施理念对于教育体制的调整与创新具有重要的推动作用。培养学生创新思维、构建全面素质教育、提升学生综合能力、打破学科壁垒、促进教学方法创新等方面,都得到了有效的推进和改进。希望在新的教育体制下,我们能够更好地发挥学生的主体性和积极性,培养出更具创新能力和综合素质的学生群体。
新课改理念和体会篇八
新课程是一种新理念,新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战,都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
新课程关注学生全面、和谐发展,尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成,是本次课程改革的显著特点。在培养目标上,重视学生积极主动的学习态度的形成,以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。在学习方式上,倡导学生转变被动接受式学习方式,更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式,主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上,主张改变以教师传授为主的教学方式,多进行探究式教学,倡导师生互动、共同发展;提倡尊重学生的人格,关注学生的差异,尽可能满足不同学生的学习需要;教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况,更要注重培养学生的独立性和自主性。在新的教学方式下,教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者,要在创设能引导学生主动参与的教育环境,引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上,倾注更多的心血。
新课程标准提倡学科综合,要求教师开发课程资源,每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的,无法预见的,面对学生的畅所欲“问”,怎样对答如流?所以,新课改要求我们终身学习,做学习型的教师,不断更新教育理念,不断充实自己,不断超越自我,改变并完善教育教学行为。在教学中学习,在学习中教学。关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战,即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者,除了要具备良好的专业素质以外,还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性,倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知,感受科学的探究过程和方法,并从中获得积极的情感体验。
新课改理念和体会篇九
1.精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中,明确讲到其总体思路是“面向全体学生,使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上,则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容,真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
2.从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义,人文精神,注重科学和人文的整和。
认为教学的目标不是简单的知识的传授,学生对学习过程的理解学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶更重要。知识理解学习过程和掌握学习方法的过程是显而易见的。态度、情感和价值观则是隐性的,需要教师在教材中发掘,并结合学生的具体情况在教学中培养。新教材大力提倡自主学习和探究性学习,新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习,文后的问题和课后作业的设计是开放性。
新课改要求教师能激发学生学习的兴趣,引导学生自主学习,利用音乐和影片作为激趣的切入点就是不错的选择。充分利用多媒体教学手段,把音乐和影片段恰当地引入历史课堂,引起学生对历史课的学习兴趣,进而调动学生自主学习、自主发展的积极性,激发持久学习的内在动力,提高了历史课堂效率。
历史新课改教学要合理教学程序中精心设计问题,教师应该在学生预习前,教给学生自学方法,让学生明确学习目标,进而独立阅读思考。在新的课标的课程目标设置上,更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
3.从重视传授知识为主到重视培养创新人才,强调培养学生的“问题”意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到,在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题、学习分析问题和解决问题,勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣,让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘,这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是,新一轮的课程改革特别关注这个问题,要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养,有利于他们的终身学习。
5.让历史更贴近生活,让历史更贴近自我,强调学生的社会实践。
“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的
1.有“传授型”向“导向型”的转换。
以前课堂上的情况是:45分钟老师一个人讲完,滔滔不绝、一气呵成,还生怕学生没听够,生怕知识点没讲透,生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是:“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐,你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采,小话不断,呵欠连天。课改之后,老师的角色更多的象一个导演,在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习,教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来,让他们积极、主动的学习知识,让他们改变"学历史只要背就行"的观念。
2.变结论式教学为过程教学,寓“学法指导”于教学过程之中。
历史课本中有许多现成的结论,如“历史意义”“评价”等,学生有的并不赞同,有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生,让他们主动参与到分析、讨论中来,引导他们主动发现和探究知识。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容,有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课,这些内容不注重结果,注重的是学生的学习过程,鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的,教师必须在“导”字上下工夫了。
4.由“专业课”向“综合课”转变。
现代社会越来越需要复合型人才,要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科,如语文、政治和地理等的交叉点,突破学科的封闭,使个学科相互渗透,以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题,提高他们的综合素质。
1.自主(参与式)学习:各种各样的调查表明,历史是学生比较喜欢的,但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是:学生的学是被动的、消极的,不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式,倡导学生的自主学习。
实上增设的学习与探究课说明了这一点。
新课改理念和体会篇十
带者新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
教师的成长,观念更新是前提,专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的,因此,能否理解、认同、内化这些新的观念,是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教育理念,其中,“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,要真正将这一核心理念转化成教师的行动,在开学之前我们就组织老师进行了培训,让老师们清楚了改革的背景、目标,明确了新课改的任务要求及实施做法,逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。
1、教师的教育观念开始发生变化,教师熟悉到教材只是教学的载体,教师不再是只受教材的框框限制,而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
4、教师与学生角色的转变。以前,教师是课堂的主角,学生是配角;教师是主动的,学生是被动的。这种角色,导致老师上课一言堂,学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣,课堂沉闷。教师要变主角为配角,做学生的朋友;变教学为导学,变演讲为参与。学生要变配角为主角,积极发言,大胆质疑,参与讨论,主动探究。师生角色转变后,课堂教学发生了明显变化:师生互动的机会多了,学生思考的空间大了,学生实验的课时多了,学生探究的能力强了,课堂学习气氛活跃了,学习与现实生活的联系密切了。
总之,新的课改让人精神一振,给我们的教学带来了新的突破,给学生的学习提供了无数的创造空间,确实强于传统的教学方式,我们要不断的学习,大胆的实践,大胆的创新。在改革中出现问题是难免的,我坚信有全社会的广泛支持,新一轮的改革一定会不断进步,走向成功。
新课改理念和体会篇十一
摘要:随着素质教育的逐步深入,体育课在教学体系中的重要性也开始逐渐凸显。对学习负担较重、学习压力巨大的开云KY官方登录入口 生来说,体育课是缓解他们压力、保证他们体质的重要课程。然而,当前开云KY官方登录入口 体育教学的效果却不尽如人意。体育课堂仍以教师的“教“为中心,却忽略了学生“学”的重要性。要想打破这种局面,必须要深入贯彻新课改的要求,践行新课改的主张。
一、转变思想,实施“健康体育”
所谓的转变思想,一方面指的是转变体育课不重要的思想,另一方面则主要指的是转变体育课教学思想。开云KY官方登录入口 体育课一直以来走的都是一条机械化的道路,即围绕竞技项目组织教学,然后让学生反复练习。在僵化的体育课堂上,学生的兴趣很难被激发,参与性很难提高。因此,必须响应新课改的号召,必须要树立正确的指导思想,要把学生的健康放在第一位,坚持健康体育。既要重视学生运动技能的培养,也要尊重学生作为课堂主角的地位,考虑学生的兴趣和爱好,让学生喜欢体育课。把运动技能教学和学生的兴趣有机地结合起来。只有这样,才能让学生愉悦地掌握运动技能,达到促进学生身心健康的目的。
二、调换位置,构建生本课堂。
教师和学生是课堂的重要组成部分,在以往的体育教学中,教师处于高高在上的教育者、领导者地位,学生则处于被动的地位,教师是主角,学生是陪衬。这种教学极大地削弱了学生的主动性和积极性,不利于高效课堂的构建。新课改要求教师要转变角色,实则就是主张教师和学生要适当地调换位置。要由学生适应教学到教学适应学生转变,要构建生本课堂。教师要根据学生的需求选择适合的教学模式,要对体育必修课和选修课进行必要的整合处理,对于选修课中不适合学生学习的部分,一些高难度体育技能部分,要调整难度,对复杂的技术动作进行改造,对选修课则采取分层教学或自愿学习的方法,让学生发挥其主动权和自主权。同时,要根据学校的场地、器材等开发出能够促进学生发展的体育项目,激发学生参与的热情。
三、创新形式,打造多彩课堂。
人们对未知的事物总是充满好奇。体育课如果陷入机械重复的模式,很容易让学生感到厌倦。因此,必须要创新体育课的形式,让学生感受到体育课的多姿多彩。可以采用多媒体辅助体育课教学,适当地把体育课阵地转回课堂,利用多媒体工具为学生播放一些全民健身视频,让学生树立终身体育的意识,播放一些竞技体育视频,如,奥运会、世界杯等,提高学生对竞技体育的认识。可以采用比赛形式让体育课充满竞技性,激发学生的好胜心,培养学生的竞争意识和团队意识等。
综上所述,新课改下,必须要进行开云KY官方登录入口 体育教学的创新,要尊重学生的主体地位,善于激发学生的兴趣,要让体育课在趣味中开始,在快乐中结束。
参考文献:
[1]李鹏程。试论提高开云KY官方登录入口 体育课教学效果的方法[j]。华章,2019(10)。
[2]唐玉玲。开云KY官方登录入口 体育教学模式创新初探[j]。考试:教研版,2019(5)。
新课改理念和体会篇十二
新课改开云官网app下载安装手机版 要怎么写,才更标准规范?根据多年的文秘写作经验,参考优秀的新课改开云官网app下载安装手机版 样本能让你事半功倍,下面分享【新课改开云官网app下载安装手机版 优秀3篇】,供你选择借鉴。
这段时间对新课标的学习,使我对语文教学的新要求,有了比较直观的理解,也为下一步的教学提供了新的思路。
新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更容易地学到终身受益的知识。那么,什么才对学生终身有益呢?除了听说读写、探究思索等心理能力外,文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域,不为技术经验或工具理性拘检、束缚,进入人格自我完善的境域,充满睿智和灵性地观照世界,应答世界,表现世界。文化人格是人格的深层结构,是个体全部生活的精神之“根”。初中语文教学应当有这样的文化追求,应当为学生的终身发展打下坚实的精神底蕴!
工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点,是与其他学科有着本质区别的地方。如果对一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大,那势必上成了自然科学,抹煞了语文文字的深刻内涵,摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染,再也谈不上提高道德修养和审美情趣,尤其是文言文教学,有些老师存在这种情况,结果造成了学生厌学,语文课堂索然无味。相反,如果单单着眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顾语言文字运用的方法技巧,只注重文本内容对学生的影响,那又上成了思想品德课,丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。
语文课,必须上出语文味来!它要培养人在思想情感方面的发展,培养学生提高人文素养这方面的价值,当然它也要让学生在语文课程中获得知识,提高能力。如阅读教学中,不光是学习语言文字运用的方法技巧,而且思想情感态度也应在这个过程中发生潜移默化的演变。4月9日至13日,我们莱州市举行了语文优质课复赛,选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体,教研员刘东方老师一直对评委和选手强调,无论哪一种文体,都必须是工具性与人文性的统一,既要让学生思想情感受到熏陶感染,又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向,是完全顺应新课标的精神的。同时,她也从新课标出发,指导老师们鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达,倡导自主、合作、探究的学习方式,重视学生的独特感受,教师只是适时的点拨引导,通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次比赛中,涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说,这届语文优质课评比是最有语文味的。
只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质,然后在课堂中坚定不移的贯彻实施,那我们的语文课一定会上出语文味!
听完几位专家的精彩讲座,再加上和几位专家的网上交流,收获很大。新一轮基础教育课程改革的推行,改变了过去的“一言堂”。新课程提出了新的课程目标和理念,要求我们建构适应新课程改革的教学方式,“为了每一位学生的发展”,建构有效的课堂教学,提高基础教育教学质量,培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂,使沉闷的课充满了活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑,而是作为一个引导者、参与者,引导学生去发现,去探索。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面,不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景,学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”,普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了,敢于提问,敢于质疑了,他们变得特别活跃,更有积极性了。
新课程要求教师角色转变,由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活,走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难,但是教师们却表现出了从未有过的勇气,在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习,充实自己的知识,尝试新的教法,勇于创新,自我反思,改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者,不光是传授知识,而是包括知识与技能,思考解决问题,情感与态度等等,教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后,教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤,使他们在脱离这种结构化的情境之后,仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法,让学生自己决定方法的有效性。
实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价,而忽视了学生的能力、品质的评价,评价方式呆扳,不利学生的发展,打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时,不是只看学生的考试成绩,还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价,要以发展的眼光来评价学生,评价的是学生的综合能力,注重学生的动手能力,实践能力,创新能力的培养,而不是以一次 考试的成绩论成败,评价方式要科学、全面、客观,要有利于学生的发展。 以上只是我的一点愚见,不足之处恳请专家和同仁批评指正。
新形势下我必须充分提高自身素质,积极投身新课改,作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习,不断提高自身的能力素质,以新理念新观念,来适应社会的发展,培养驾御课堂的能力,适应新形势的要求,及时汲取营养,丰富自身的素质,提高自身能力,力争在新课改中有所作为!
这学期,学校组织我们每个教师重点学习了新课程标准的正式版本。每周的教研活动,新课标的学习都是我们活动内容之一。新课标树立“健康第一”的指导思想;遵循以学生为主体,教师为主导的教学原则;坚持面向全体学生,关注学生个体差异;激发学生的学习兴趣,培养学生终身体育的意识。
新课标明确了课程教学目标和内容标准,但具体的教学内容需要我们体育教师根据《课程标准》进行自主选择,这更加需要我们体育教师在内容的选择上谨慎仔细,考虑周全,使必学内容成为体育教学中身体锻炼、技能学习和身心教育的主要载体,结合自己的经验扎扎实实的落实好教学内容,根据自己对教学理论、教材的理解重组教学内容,优化教学设计,把自己的教学思想和经验渗透到教学中去,形成自己独特的教学风格。
新课标的学习对我们在教学观念的转变上有一定影响。树立“健康第一”的指导思想,这就要求我们在内容或方法等的选择上都必须以促进学生健康发展为首要目标。在教学的过程中,改变以往传统的教学形式,传统的教学以教师、课堂、教材为重心,学生跟着教师转。新课标要求以学生为主体教师为主导的教学原则,教师在课堂中起着引导的作用,不再是消极的扮演教学大纲和教材执行者的角色,而是把课堂还给学生,发挥学生的创造性思维,给与他们自由发挥、充分展示自我的舞台。让学生在乐中学,在学中乐,真正达到身心的全面发展。教师在体育课中要以鼓励表扬为主,不仅仅是对学生技能上的评价,还包括学生的学习态度、情感意志等方面的评价,树立平等、和谐的的师生关系,增强教师和学生的情感,激励学生的自信心和活动的积极性。在新课标的学习中,要求我们教师在课堂中要帮助学生树立终身体育的意识和体育锻炼的习惯。一节体育课的时间毕竟有限,我们需要的是通过我们的教学、我们的引导,让学生培养体育锻炼的习惯,对学生的一身造成深刻影响。
在“新课标”的指导下,作为体育教师的我们,必须在实践中学习,不断研究、反思,让学生在体育课中得到更好的发展,让我们为自己和学生创造一个充满生机活力的课堂。
新课改理念和体会篇十三
2015年3月14日—16日,在这个春光明媚的日了,我在西华县教师进修学校参加了为期三天的“五步三查”新教学模式的教师培训。现将培训心得汇报如下:
一、本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。 我们要从传统的教学模式中转变过来,要注重学生实际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松愉快的学习气氛,寓乐于教。结合学生实际,使用新的教学方式。要树立新的学生观和教学观。重视学生的发展,尊重学生的情感,鼓励学生的个性,以责任和爱心为学生的成长服务,以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。
二、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师。作为新课程改革的执行者,教师必须首先从思想上转变自己的观念,观念变了,遇到的困难就不再是困难,观念新了,我们的动力也就足了。
三、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前,教学采取了独学——对学、群学——组内小展示——班内大展示——总结整理导学案、达标检测五个步骤,又在独学时查、小展示时查、达标检测时查,所以也称五步三查教学法。
在教学中,独学、对学、群学、小展示、班内大展示等都是新课程中采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的各个环节的学习提供充足的时间,最终同学们体会到自主交流而取得成功的乐趣。
四、五步三查教学法注重培养学生的创新精神和团结协作能力。 因为五步三查教学法是分组进行的,每个小组的表现会在教师的组织下进行打分评比,小组内每个成员的表现都与本组的成果息息相关,所以,要想使本组的表现在评比中优胜,就需要每个小组齐心协力,积极配合,这样就引导学生的创新意识和协作能力。在课改中我们要创设情境让学生们往想,鼓励学生动脑、动手往做。
五、五步三查教学法要注重采取四种方法
(1)激发学习爱好,培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性。
(4)面向全体,让不同层次的学生都有所得。
把以上四种方法与五步三查模式有机地结合起来,会更好地发挥小组学习的应有效果。
六、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化,课堂教学的角色发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视引导学生的学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重生生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。
3、新课改不是不让教师讲,而是让教师注意讲授的方式方法。让更多的时间留给学生。激发学生的学习兴趣,使学生在学习中收获快乐。让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会:
一、平等对话
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁",让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。
1、给学生机会。比如在教学问题研究《煤城焦作出路何在》时,通过“竞选焦作市”的情景设计,使学生体会地理学对决策的贡献,培养学生学以致用的能力。通过这样的学习,不仅考查了学生收集的资料,培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说,我能演。再通过读书,进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学,使师生、生生、生文对话达到融合,学生在轻松的氛围中学到了知识,学会了学习。发散学生思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者,把自己想说的,能说的都说出来,给学生展示自己的机会。
2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师。给学生以自信,激发学生的学习欲望。
3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作,增强自信。
二、 创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理,同时把学习到的地理知识应用到生活实际,使学生亲近地理,感到学习地理的快乐,初步体现与现时生活的联系。
三、奖励激励,提高学习积极性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
灵活使用挖掘教材
时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
追求形式和效果统一的课堂
现在,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。
阿基米德说过:"给我一个支点,我就可以撬起地球。"那么,就让我们给学生一个探究的天空,让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧!
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4天时间里,从一场场精彩的讲座中,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:
一、没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”
简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来,是非常值得注意的一个问题。
那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
二、在教学活动中,教师要当好组织者。
教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中,教师面对学生精彩纷呈的学习活动,还不习惯参与学生的学习过程,观察和探究学生的学习方式,及时了解他们的认知情况,学生的需要没有真正地被关注。
三、在教学活动中,教师要做一个成功的引路人
堂教学的重要步骤外,还需精心设计每一次自学的目标、内容,同时加强自学方法的指导。 总之,在学校的教育改革中,作为一名新课改的实施者,我们应积极投身于新课改的发展之中,成为新课标实施的引领者,与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中,共同寻求适应现代教学改革的心路,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性,使学生在新课改中获得能力的提高。
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自从七年级开学以来,我在课堂上发现老师变非常注重与学生的交流和学生与学生之间的动态信息交流。通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。原来我们这界是课改年段。
新教材真正体现了这次课改的精神,学习过程与后果并重,同学们成为学习的主体和积极参与者。因此课堂上出现了轰轰烈烈的教学场景,我们忙于收集资料,课堂上积极参与探究活动。 虽然课改给给我们带来了不少好成绩,课堂、学生和教师都产生了可喜的变化。但是,新课程教学中不可避免地存在着问题。如:把课程改革仅理解为教材的变化,换了一套教材而已;知道学校教育要以学生发长为本,实际课堂教学中还是以教师为中心。
老师还要给学生更多的选择权;更开放,向学生社会生活的更大时空开放;更有效,多一点探究、创新体验,多一些同伴互助协作。给我们一些权利,让我们自己去选择。给我们一些机会,让我们自己去体验。给我们一点困难,让我们自己去解决。给我们一个问题,让我们自?去找答案。给我们一片空间,让我们自己向前走。 我认为课改让同学们的学习方式改变了,同学们学得主动了,大胆了。我们变成了学习的主人,变得主动而灵活,大家都抢着发言。学习由苦变乐,师生互动,学生间的互动变成了课堂上的主旋律。
课改主要体现在:创设情景、生成问题、合作探究、产生新疑。它让同学们对学习更有兴趣,发言更积极。没有了“满堂灌”、“填鸭子”的教学方式,同学们在课堂上大显风采,我们积极参与课堂讨论,学习热情高涨,使学习成为充满乐趣的事。教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程,同学们学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟,教师要积极参与同学的学习过程。我们才能无拘无束的置身于其中,尝试学习,享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力,同学们思维活跃,热情高涨,真正成为了学习的主人、课堂的主角。 课改带给我们新一种学习方式,让我们更有信心,更有动力,更有力量!
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新课改在我校实行近一年了,也曾经到外地参观学习,但这次到兴华学校参加全国典型课改经验交流会,真的受益匪浅。通过这次参观学习,聆听了专家的讲座,又到班级听了几节随堂课,使我对新课改又有了新的认识。以下是我的学习开云官网app下载安装手机版 。
听课之后,我发现兴华学校的老师对学生的未来是多么负责与关注,关注他们学习的需要,关注他们发展的需要,关注他们未来的需要。
1、把课堂还给学生,让学生学会自学。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容,发自内心的求知欲中,我感到了兴华学校学生人格的独特魅力。走进每一个教室, 你都会看到:
每个学生的发展的欲望是那样的强烈,对知识的渴求是那样的执著,他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。
2、把课堂还给学生,让学生学会交流合作。建立了学习小组,既有合作又有竞争的机制,打造了小组团队精神,营建了积极进取的班级文化氛围,这些都让合作学习的理念落到实处,也使学生的资源共享变成现实。不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会,成功的'体验会激发学生再次获得成功的欲望,这种不断积累一定会产生的良性循环。
3、把课堂还给学生,让学生学会展示。课堂上学生高举右手,回答问题声音洪亮。同时,学生可以发表自己不同的意见和见解。实行兵教兵,兵正兵,兵强兵。最后还要检查目标达成的情况。
4、把课堂还给学生,转变教师角色 。课堂是学生表现的地方,不是老师表演的舞台。在课堂上学生是自己的主人。学生的行为是没有任何的约束,读书时或站或坐,表达是自由的,讨论时你争我抢,争先恐后,思想是开放的,只要围绕主题,可以用任何一种形式来表达。在课堂上我们听到的教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励,让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”!极大提高了学生参与学习过程的积极性,既理想又成功,从而提高了课堂教学的有效性。再次就是在班级里学生对学生的尊重、赏识与鼓励。当每一个学生回答完自己的问题时,其他所有同学都必须为回答问题学生鼓掌,表示鼓励与尊重。
5、把课堂还给学生,构建和谐课堂。在他们的课堂上,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。 这里教师真正成为“导师”,成为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我所听的课上,无论是哪一个班级,教师在课堂上发言的机会总是最少的,学生根本不给教师什么发言的机会,只是下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂,他们时而静心思考,时而热烈讨论,时而激烈辩论,时而阐述自己的观点,时而去书写反馈学到的知识。
6、把课堂还给学生,学生自主管理。通过对班级方方面面的检查和评价,从另一个角度再一次体现了“学生是班级真正的主人”这一理念,人人参与班级管理,把课堂真正还给了学生。 由于“相信学生”,把课堂还给了学生,培养了学生自学、合作学习的能力。
总之,兴华学校的新课堂就是“把学习的空间,学习的权利,学习的快乐,学习的自由”都还给了学生,让学生积极参与到课堂教学中的各个环节,学生当然将会终生难忘。兴华学校课改的成功经验对我的课堂教学有很大的启发,促使我在今后的课堂教学中努力实施新课改,帮助和指导我积极地搞好新课改。
参观之后我对自己的教学进行了反思:
一、以往的教学,老师拿出了大部分时间精心备课,有备而教,学生没足够的时间精心预习,致使教与学脱节,老师讲的口干舌燥,学生却无精打采,效果欠佳。
二、兴华学校“学案”成功教学模式。这种教学模式真正体现了以人为本的学生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。教学中真正体现了“学生”是学习的主体,极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中,全是学生“主动”在动:主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查,教师把自己融入到学生中去,较好地完成了要我学向我要学的转变,大大提高了学生学习的实效性。今后自己的课堂一定要注意让学生真正动起来。
三、以往我们也知道落实的重要性,但真正做到的却很少。兴华学校每节课的学案检测,
而且要以书面的形式展现出来,教师批阅。今后要在落实检测上多动脑筋,制定出切实可行的落实方法。
四、说把课堂还给学生,多让学生自学,让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同,但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上,而兴华学校教师的精力用在了课堂教学的导上,备课存在区别,我们教师的备课不够深入,浅层次的,而他们的备课是在备学生的学。这一点是值得我们努力去学习的。
五、教师把自己融入到学生中去。 在他们的课堂上,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”,为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。因此,今后的教学中一定把课堂上更多的时间交给学生,让学生成为课堂的真正主人。
新课改理念和体会篇十四
小学体育足球教学近年来广受推崇,小学生在课余时间活跃在足球场上,但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后,不可避免地会遇到足球技术的提高和单一,大运动量训练,导致对足球兴趣下降的问题。在教学过程中,很多足球教学活动都没有找准自己的立足点,将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待,让足球运动教学的优势没有发挥出来,没有考虑到小学生没有基础的实际情况,小学生一下子面对强度极大的足球运动训练,身体受不了、心理上也接受不了,导致足球教学效果较差,长期得不到优势化的发展,足球技能的提升也变成了难题。
(二)足球教学没有发挥特有的魅力。
足球运动有着独特的魅力,足球是世界性的体育运动,它体现了体育运动中力量与速度的完美结合。它的速度、节奏、运动、力量和线条的舒展给了参与者一种美妙的享受。这种美是力量之美、速度之美、心灵之美。同时,它被赋予了一种精神――竞争精神,这种足球精神应该是足球魅力的核心部分。受它的启发,我们看到了激情和技术并沉迷于狂喜的状态。足球的这些魅力在体育教学过程中却没有体现出来。
(三)硬件设施投入不足。
当前,很多小学受传统教学观念的影响,只重视学生的文化教育,而忽视了学生的'素质教育,并且很多教师认为体育科目是可有可无的科目,因此不必花费太多的精力去教学,从而轻视对学生的体育技能培养。在这样的背景下,学校对于足球的硬件设施投入不足,很多w校并没有专业规范的足球场地,这在一定程度上也影响了小学体育足球教学的有效性。
(一)加强教师对足球教学的认识。
一方面小学体育教师应明确足球教学的概念和教学的目的,对于足球相关的专业知识要了解清楚,要让学生认识到踢足球并不是“玩游戏”,而是通过足球运动培养学生的竞技精神和综合素质。只有结合教学目的认真对足球教学进行备课,才能够取得相应的教学效果。另一方面小学体育教师应严格要求自身,提高自身的专业素质,熟悉足球的理论知识与实践知识,只有自身对足球教学掌握的较为充分,才能够更好地传递给学生。
(二)加强以“学生为本”的教育理念。
在足球教学中,教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点,抓住他们的兴趣点,引导学生探索足球运动的魅力,使学生愿意主动参与到足球运动中。另外,教师还应与学生建立良好的师生关系,从而有利于形成愉悦的课堂气氛,使学生更好地投入到足球运动中。
(三)采用灵活多样的教学方式。
在小学体育足球教学中,若想取得良好的教学效果,教师就要采用灵活多样的教学方式,从而激发学生的学习兴趣。首先,教师应从多个角度去了解学生的学习特点,把控教学方式,创新教学方法,摒弃传统教学的弊端。例如,可以通过让学生观看多媒体视频来了解足球运动,很多小学生的心目中都有自己的足球偶像,教师也可以利用小学生对世界杯明星的崇拜感来激励学生学习足球;同时,教师还可以采取比赛的方式来激发学生的学习兴趣,将学生分为两个足球队,通过足球比赛来促进学生的参与积极性。
(四)挖掘足球魅力。
足球技术的提升要深入挖掘,让学生能够针对技术提升来进行针对性的提升。例如:在进行“8人传球”的教学过程中,目的就是为了提升学生的足球传球技术。为了让学生能够自己深入挖掘技术要点,教师要设计试炼、竞赛、评价的教学模式。首先,讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法;把学生分成8人一组,在指定的场地上进行试练。其次,组织学生分组比赛,挑战记录,对学生的表现进行有效评价,最终教师总结学生容易出现的问题,再次组织学生完成游戏“开火车”传球接力游戏,要求学生排成四路横队,每人两手侧平举当一节车厢,由排头同学拿球转圈,到排头把球回传到排头,排头第二位同学出来接应,再转圈依此类推,到这堆同学全部完成一次为止,时间短为胜。在进行这个案例教学的过程中,很多学生在游戏竞赛的过程中就发现了传接球需要注意的动作要点,考虑到怎样更好地用脚内侧传球,提升传球的准确率就需要控制脚的力度等。这样的挖掘技术的教学方式,学生理解更为直接,效果更为理想。
三、结语。
综上所述,在新课改理念的推动下,教师不仅要培养小学生良好的理论知识,同时还要注重培养学生健康的体魄。小学生是社会主义的接班人,作为教师应该在教学中将学生作为课堂的主体,围绕学生设计教学方案,注重因材施教,从而让学生在愉悦的课堂气氛中健康成长。
参考文献:
[1]岳海峰.小学体育课堂足球教学现状分析[j].品牌(下半月),2015(05):238,240.
新课改理念和体会篇十五
《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,要活用好教材,进行创造性的教,让学生经历学习过程充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。一下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得非常适合小学数学的教学工作。
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认识潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示、干预,正如“教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造”,要让学生像科学家一样去自己研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识。结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据的思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽象事物的本质属性,从而获取新的知识。在这一年的时间里我得到了一些教训,认识到自己有很多不足,并对小学教学工作有了一些体会。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生的实际,进行合理的教学设计,注重开发学生的思维能力,又把数学与生活实际联系在一起,使学生感受到生活中处处有数学。式教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。
给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。利用合理地提问与讨论发货课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
要想学生40分钟内都专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫,重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,是学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。
教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习规律是学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性,提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决在写问题之后增强自信心,并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
基于以上的认识,我认为在小学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探索与交流合作中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,提高学生的能力,使学生得到全方面的发展,真正成为数学学习的主人。
总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程。教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励着、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中,只给与学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造、培养、发展创新思维和实践能力。当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,会激起强烈的求知欲望。同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起经历知识获取的过程,历经期盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同“体验学习”。
更新教育观念不仅仅是教师的事,社会、学校、家长都应该参与进来。
新课改理念和体会篇十六
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称,建国以后课改已有过好多次。本站小编特意为大家提供了新课改基本理念,欢迎阅读。
1、素质教育:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本:以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀,要把学生看成有情感、有需要的“人”,而不是知识的“容器”和考试的“机器”,要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中,要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标,要善于发展学生的优点并帮助其提高,不要唯成绩论、唯表现论,要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构:每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能,涉及课程标准和教材(尤其是教科书)的编写。
4、课程标准:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。
5、校本课程:校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源:课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,它包括形成课程的因素来源,如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件,如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素。
7、积极主动学习态度:使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
8、学生的全面发展:对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。特别强调课程促进学生身心健康发展,培养良好品行及终身学习的愿望和能力。
9、科学人文性课程:这种课程以科学为基础,以人自身的完善和解放为最高目的,强调人的科学素养与人文修养的辨证统一,致于科学知识,科学态度和人文精神的沟通与融合,力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。
10、回归生活的课程生态观:即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一,使自然、社会和人成为课程的基本来源(即:自然即课程,社会即课程,自我即可课程)。
11、学生学习方式的改善:是以教师教学行为的变化为前提,教师应关注学生的学习过程和方法,关注学生是用什么方法、手段,通过什么途径获取知识,教师应尽可能创造一种能让学生主动参与,乐于探究,勤于动手,主动获取知识的氛围,应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息,培养学生分析、解决问题的能力。
12、三级课程管理模式:让地方、学校参与课程决策,让校长教师乃至学生和家长、社区人士享有参与基础教育课程建设的机会,为基础教育的发展提出意见和建议。
13、教材是范例:教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”(或一种材料),教材内容是教学过程中师生对话的一种(不是唯一的)“话题”,是特定的范例。学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容,而是利用教材材料训练分析问题的方法,提高分析能力和解决问题能力。教师利用教材为“中介,”通过组织师生对话交流等活动,培养学生的情感、态度、价值观,启发学生的思维及培养各方面的能力。教师教学的重点不应是教材内容的完成,而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和培养,使学生由能学会真转正为能会学习。
14、教室是实验室:教室不是教师表演的专用舞台,而是师生互动交往的一个场所;教室不只是教师对学生进行训练的场所,而是教师引导学生发展的场所;教室不只是传授知识的场所,更应该是探究知识的场所。
15、以学生为主体的学生学习活动:在教学过程中教师关注的重点应是学生(学生的态度、情感,体会、经验、发展等)而不应是学科,教师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标,尽可能做到认知和情感的统一。
16、课堂教学注重过程:教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”,教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计,应让学生最大限度地参与教学过程。
17、综合实践活动:从小学至开云KY官方登录入口 设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力。
18、新的教学观:是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。
19、新的教师观:学生发展的促进者,课程的开发和建设者,教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的,是平等中的首席。
20、新的学生观:学习的主体,人格独立的人,有个体差异的人,个性丰富,富有潜力的人。
21、新的质量观:实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
22、自主学习:学生积极参与到教学活动中,能学、想学、会学,坚持学(相对于被动学习)。
23、合作学习:学生在小组和团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习(相对于个体学习)。
24、探究学习:问题性、实践性、参与性和开放性(相对于接受学习)。
25、评价内容多元化:不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
26、评价方式的多样性:除笔试外,口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长档案袋,科学、艺术活动夹)、鼓励性。
评语。
预测性评语等等。
27、过程与结果评价并重:过程评价主要在于促进发展,结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
28、发展性评价:要求关注全人发展,关注个性发展,关注发展过程,把形成性评价与终结性评价结合以来,使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。
29、教师专业发展:简单说就是教师的教学能力和研究能力的发展。
30、教学反思:是教师专业发展和自我成长的核心因素。在教前、教中、教后对自己的行为进行审视和分析,能使自己的教学的有效性得到提高,能使自己的经验理论化,从而使自己的教学自我监控能力形成和提高。
1、整体设计九年一贯的义务教育课程,义务教育阶段以综合课程为主,初中分科课程综合课程相结合,开云KY官方登录入口 分科课程为主。
2、强调课程综合,设置许多综合学科。如艺术,综合实践等。主要是强调学科整合,三维目标整合。
3、强调课程特别是农村中学课程要服务地方经济。
4、强调思想道德教育。
5、均衡科目结构。
6、特别强调综合实践活动,作为必修棵。
7、加强学科的综合性,设置综合课程,增设综合实践活动。
8、开放活动课程:观念开放(体验课程观,平等师生观,三维目标观,生成教学观,发现的学习观)教材开放,主体开放,教学过程开放,评价开放。
9、学校建立以校为本的教研制度;民主科学的教管制度;促进教师专业成长的考评制度。
10、综合实践活动课程:它是一门综合课程,经验课程。以学生的经验与生活为核心的实践性课程。特点:整体性,实际性,开放性,自主性,生成性。主要内容:研究性学习,社区服务与社区实践,劳动与技术教育,信息技术教育。
改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯制课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的善状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强对地方,学校及学生的适应性。
新课改理念和体会篇十七
(部分理论简介)
言语·语言智力、逻辑·数理智力、音乐·节奏智力、身体·运动智力、视觉·空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。为新课改提供了新支点、新依据、新视角。
建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论,由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成,以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
个人的学习是一个心理过程;学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程;强调学习方法的学习和掌握,强调在学习过程中获得知识和经验;强调做中学;最好的学习是学会如何进行学习;学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验;学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机,要以学生为中心的教学。
改革课程功能,强调培养学生积极主动的学习态度,在学习基础知识与基本技能的同时,要学会学习,学会做人,形成正确的价值观。
2、改革课程结构,适应时代要求及不同地区和学生发展的要求,体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。
3、改革课程内容,加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,重视学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
4、改革课程实施方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、改革课程评价标准,要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的'功能。
6、改革课程管理,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程的适应性。
总之,要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系,全面推进素质教育,培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。
新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。
1、课程的功能观:从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程,是一个系统工程。强调:知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。
2、教学观:是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。
3、教师观:学生发展的促进者,课程的开发和建设者,教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的,是平等中的首席。
4、学生观:学习的主体,人格独立的人,有个体差异的人,个性丰富,富有潜力的人。
5、质量观:实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。
1、自主学习:学生积极参与到教学活动中,能学、想学、会学,坚持学。(相对于被动学习)
2、合作学习:学生在小组和团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习(相对于个体学习)
3、探究学习:问题性、实践性、参与性和开放性。(相对于接受学习)
1、评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
2、评价方式的多样性。除笔试外,口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长档案袋,科学、艺术活动夹)、鼓励性评语、预测性评语等等。
3、过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展,结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
4、促进学生发展,教师提高。
新课改理念和体会篇十八
学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生主角的转化!
新课程要求教师确立新的教学观,克服教育生涯中的惯性,使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中,教学就是讲课,就是把书本知识传递给学生,把学生作为知识的容器进行灌输,填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中,教师要充分相信学生的潜力,把自我定位于学生学习的组织者、引导者,而不是知识的化身,以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人,而不是支配学生的控制者,学生是学习的主体,学习的主人。教学的目的是帮忙每一个学生进行有效的学习,使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程,教师在教学过程中,要充分激发学生的学习兴趣和潜能,要透过讨论、实验、探究等多种教学组织形式,引导学生用心主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境,激发学生的学习用心性,培养学生掌握和运用知识的态度和潜力。
主要包括:自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自我作为学习的主人,而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性,关注学习者的兴趣和职责,有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的职责分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性,有助于培养学生的合作精神,团队意识和群众观念。探究性学习是在教师的指导下,从自身生活中选取和确定专题,透过学生自主独立地发现问题获取知识,应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性,有助于构成学生的内在的学习动机,批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式,能够更大限度地调动学生的主动性、用心性,更能激发学生的内在的学习动力,更能培养学生的创造精神和实践潜力。大力提倡这样的新的学习方式,是现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式,无论有多大的艰难险阻,新课标已经为我们指明了新的方向,只有跟着新课标的方向,我们也才不会迷失自我的方向!
新课改理念和体会篇十九
自从我国全面推行新课改之后,新的开云KY官方登录入口 历史教材取代了原来的教材,在新课改的教育制度下,无论是历史课堂教学还是授课目标,教学内容都发生了巨大变化,因此,传统的开云KY官方登录入口 历史教学不再适应学生发展的要求,教师迫切需要转变旧的教学理念。在新课改后新的教学模式中,对开云KY官方登录入口 历史老师提出了更高的要求,这就需要老师们实时关注社会动态,与时俱进,多多关注新课标改革的进度和要求,了解新课程的内涵,多学习新知识,练就过硬的教学本领,在教学过程中领悟新课改的本质,更好地改变传统的历史教学思维,转变传统的开云KY官方登录入口 历史教学观念。与传统教学相比,新课改开云KY官方登录入口 历史教学的有以下几点特色。
1更注重知识传授的方法和过程。
传统的`大纲历史教学中,开云KY官方登录入口 历史教师为了让学生在考试中取得好成绩,通常都是要求学生重复记忆历史知识点,包括重要历史人物事迹、方式时间、地点、经过和结局这些考点。为了适应,学生历史几乎都是靠死记硬背、完全把历史知识记在头脑中,不断的重复。这样生硬的教学过程,学生往往不会对学习老师感兴趣,纯粹是为了考试,尤其开云KY官方登录入口 学生面临着高考的压力,所以他们还是会拼命的学习开云KY官方登录入口 历史知识,把知识点不断地进行重复记忆。显然注重应试不符合当代教学目标,在新课标教学中,把注重背知识转变成重视知识的理解和掌握的过程,新的教学理念是目标教学,把学生对历史的学习变成一个个阶段性目标,注意培养学生的历史学习能力和思维。
1.1课程内容多样化和系统化。
从前的的历史教学和开云KY官方登录入口 历史课本都是千篇一律地排列形式,单一地按照时间发展顺序,由远及近、由古至今的排列历史事件,对历史系统的、全面的、具有连续性的进行讲解。对于学生来说这样的教学形式虽然没有很大的问题,但是这种历史教学方法在政治、经济、文化方面的比重存在非常大的差距,绝大部分的章节都是政治史方面的知识,而在涉及到的经济文化发展史却少之又少。显而易见,这种只偏向于政治忽视经济文化史的旧模式,没有处理好政治、经济、文化三者之间的比例关系是不符合要求的。而新课标要求实现学生的全面发展,课堂形式更加丰富化和多样化,对学生的教学也改变了传统的单一教化模式,让学生接触更多元化的历史知识,了解历史社会的各个方面,无论是历史的进步还是历史发展的阻碍,都需要老师对学生详细讲解。
1.2授课方式更灵活。
传统的旧大纲开云KY官方登录入口 历史教学形式非常机械化,老师在串讲完历史人物知识后,就让学生强化记忆,通过大声朗读、多次抄写把历史事件的细节记忆下来,这相当于是记忆训练式教学一样。这样的教学方法,即使学生能够记住所学内容,但一般是考试结束后就会忘完了,也就是说学得快忘得更快,甚至是单纯为了考试而学历史。而在新课程教学方式中,要求教师注重和学生的交流互动,利用现代化多媒体设备寻找一些有关于历史课堂的资源等,比如通过播放历史讲堂节目、相声表演等来提高学生学习历史的兴趣,活跃课堂气氛,逐渐培养学生的自我学习能力和探索性精神,不断形成历史学习思维观念,提高课堂的教学质量和授课效率。在新的教学要求中,教师转变传统的以老师为中心的教学模式,转向以学生为中心,老师与学生之间是平等的师生关系,课堂上学生可以自由组成学习小组,在课堂中遇到问题可以互相切磋,互相讨论,交换不同的意见,这样轻松的学习氛围正是新课标教学的体现,颠覆了传统的单一授课模式。
2教学评价更加综合全面。
以前的教学评估中,不管是教育局对各个开云KY官方登录入口 学校的评价,还是老师对学生的评价,又或者是学生对老师的评价都是以考试成绩为标准,成绩决定了一切。这种“唯成绩高低”论的教学评价方法,认为成绩好就是好学生,成绩不好就不是好学生,甚至导致很多开云KY官方登录入口 历史老师对学生不平等,产生偏见心理,过度关心成绩好的学生,而对成绩稍微差一点的学生则有点冷漠。这样的教学评估,不仅不能全面综合地评价一个学生的各方面素质,对学生不公平,忽视了全面发展,而且,老师不能平等对待每一个学生,这样成绩不好的同学容易产生自卑心理,甚至对开云KY官方登录入口 历史课程产生厌恶和恐惧心理,最终不利于学生的学习。而新课改形势下,要求教师全面评价学生,除了考试成绩,还更应该注重学生各方面综合素质的提高,包括学习能力、理性思维能力、社会实践能力、动手能力、社会人际交往能力和思想道德建设。这样的教学评估方式更能鼓励学生全面发展,健康快乐的成长,对开云KY官方登录入口 历史学习也会更加热情和积极,因此,新课标的教学评价体系是一个更加适应开云KY官方登录入口 历史教学的方式。
3结束语。
通过以上论述,在新课改的教学模式更进步和有效,在现代的开云KY官方登录入口 老师教学中,老师们要注意转变旧的教学思维,不断进行改革创新,实现新的教学理念的转变,适应时代和社会的要求。
参考文献:。
[1]朱幕菊.刘兼.康长运.走进新课程――与课程实施者对话[m].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]朱煜.姚锦祥.陈辉.走进开云KY官方登录入口 新课改――历史教师必读[m].南京:南京师范大学出版社,2005.
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