教案的编写需要符合教学大纲和教学要求，同时也要根据教师的教学特点进行合理调整。教案的编写应当注意语言的准确性和表达的清晰性。接下来是一些经典的教学案例，希望对大家的教学工作有所帮助。
酸的和甜的课文教案篇一
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。
1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思考，我这样设计本课教学流程：
第一课时
一、以趣促智，调动情感
1.故事激趣，导入课文
小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。
2.看连环画，快乐阅读
这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间，尝试阅读的快乐。
3.创设情境，诱发兴趣
课文读对了吗？看一看动画片，和自己的猜测一样吧？老师播放动画片，再一次将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。
4.自由提问，掀起头脑风暴
“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。
二、层层递进，自读感悟
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟：
1.“这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗？”
“谁还想读课文，谁就站起来大声读。”
2.读足了，读够了，进入第二步骤：
“课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。”
“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”
3.“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”
孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。”
再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。
我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——
小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”
就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、快乐识字，温故知新
识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法，培养识字能力。
本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展示了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可避免：“……那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了哦！”请看老师的板书——[教师在田字格里范写“兔”]这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦：“那两个‘口’是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏：
[cai演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字，我采用动作识字法，帮助孩子们理解告诉的意思。
［cai演示摘水果识字］一年级时孩子们已经认识了形声字，本课我们借助形声字，继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律，能提高识字效率。利用识字游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学，巩固识字。
酸的和甜的课文教案篇二
学习目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。
课前准备：
多媒体课件、电脑。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入，提示课题。
二、借助文中图画，初步感知课文内容。
三、初读课文，整体感知。
四、自主识字、写字、学词学句。
五、朗读感悟，相互交流。
1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？
3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。
(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。
4、通过朗读表示自身学懂的内容。
六、引伸拓展，体现个性，发展语言。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？
2、你想对故事中的小动物说点什么？
七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文。
1、同学边看图边自由读课文，准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。
第二课时。
一、复习检查。
二、指导书写。
三、实践活动(读读、演演)。
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
酸的和甜的课文教案篇三
如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
酸的和甜的课文教案篇四
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。
多媒体课件、电脑。
教学时间： 两课时。
一、激趣导入，提示课题
二、借助文中图画，初步感知课文内容
三、初读课文，整体感知
四、自主识字、写字、学词学句
五、朗读感悟，相互交流
1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？
3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。
(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。
4、通过朗读表示自身学懂的内容。
六、引伸拓展，体现个性，发展语言
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？
2、你想对故事中的小动物说点什么？
七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文
1、同学边看图边自由读课文，准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。
一、复习检查
二、指导书写
三、实践活动(读读、演演)
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
酸的和甜的课文教案篇五
1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3．懂得做事要亲自尝试的道理。
3课时
［第一课时］
（一）激趣引入
2．出示课题 17酸的`和甜的
3．读生字做表情，说说你是用什么好办法记住这2个字的。
（二）初读课文，了解大意，会读，会记，会认生字，新词。
1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，把生字新词好好认一认，然后读读课文。
2．同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3．教师检查学生自学情况。借助连环画识字。
（1） 出示连环画
?说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸” 提示：“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。
?狐狸站在哪里？学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。
?这是什么字，你认识吗？，出示“硬”找朋友。
（2）你最喜欢哪一幅图，把这段课文读给同桌听。
（3）指名读，及时纠正。
（4）看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙
摇摇头 尝过 真甜 硬说
4．你读了课文读懂了什么？
（三）写字教学。
1．出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。
2．哪些字容易写，选容易的字先写。“告、串”
（1）?选择自己认为能写好的字描红、临写。
（2）?同桌欣赏、评议所写的字。
3．请教难写的字
（1）?说说难写在哪里
（2）?老师范写指导。
重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺：。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。
（3）?自己练写。
4．学生练写。 注意书写姿势。
［第二课时］
（一）复习巩固，引入新课。
1．在游戏中巩固要认的字。听音取字、抢认字卡。
2．读词语：葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙
摇摇头 尝过 真甜 硬说
过渡：你们真能干，能摆出这8幅图的顺序吗？出示八幅次序凌乱的图，请学生摆一摆
（二） 读中感悟，明理。
1． 整体感知全文。 请学生轻轻的朗读课文，摆好8幅次序凌乱的图。
2． 反复读课文，小组交流后，请学生摆图，并说说理由。
4． 课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁，为什么？
（体会狐狸的狡猾，心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信）
5． 全班交流，挑出感兴趣的角色读，比一比谁读得好。
6． 在读的过程中 重点品读句子，比一比有什么不一样。
(每组的第二句话比第一句生动、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄来。
?小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（三） 复述故事。
1．先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情
2．学生进行评价。
3．读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
想：你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?
说：把你想的原因说给大家听。
4．学了课文后，你懂了什么？
5．教师小结：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
［第三课时］
（一）复习字词
1．教师出示生字卡片，让学生读。
2．听写生字，校对。
（二）实践活动 自选伙伴，编排童话剧，再演一演
（自编自演童话剧）
1．分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
2．分配角色 自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
3．编排表演 想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
4．表演童话，评委评分 主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
5．总结颁奖 师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
教师任务：制道具，布置舞台
画图、做头饰，准备几串葡萄，几根木棍。布置教室：讲台当舞台架起一个葡萄架，分大组围坐当观众。
（三）
《狐狸和葡萄》(伊索寓言)
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”
这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。
酸的和甜的课文教案篇六
如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
2.在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。
酸的和甜的课文教案篇七
1．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点： 认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
三、教学难点： 写好带反犬旁的字。
教学准备： 生字卡片、多媒体课件。
四、教学过程：
（一）激发导入
1．金秋时节，瓜果飘香，你们瞧，什么丰收啦？（出示葡萄图）
2．昨天，老师去市场，看到市场里卖满葡萄，也买了两串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）回到家里我赶紧把葡萄洗干净，尝了一颗青葡萄，看着老师的表情，导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄，我高兴了，导入甜。
3、葡萄有酸又有甜，这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。（出示课题：酸的和甜的）
（二）初读课文，识记生字
1．学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
2．全班交流。
（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。
请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（2）去掉拼音读。
（3）（出示卡片）开火车读生字、摘葡萄、词语。
（4）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。
3．指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？
（2）教师范写，学生观察。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
（三）指导朗读，感知课文
1．句子读好了，相信课文一定读得更好。速读课文。
2．思考：故事里有哪些动物？它们谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？
（四）课堂小结
（五）板书设计：
酸的和甜的
狐狸
小松鼠 酸
葡萄 小兔子
小猴子 甜
酸的和甜的课文教案篇八
语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
酸的和甜的课文教案篇九
1．本单元是对学生进行亲情教育和熏陶的一类文章。家庭式生命的起点，人生的慰藉和社会的细胞，教育学生爱家、爱亲人是对他们进行人文熏陶的基础。因此本单元与第二单元“爱国情怀”共同组成了人文色彩浓郁的八年级上册语文课本。
2．学习本节内容，要使学生懂得合理安排文章的结构，品味记叙散文中朴实而饱含深情的语言，能通过感受作品中的人物和事件，来学习写作自己家庭生活中最精彩、最动人的一幕，从而做到我爱我家，我爱社会的目的。
1．教师主观分析：家庭是社会的细胞，家庭生活是学生熟悉的，这里有浓浓的父母之爱，有深深的手足之情，因为学生有亲身体会，学习起来就比较容易。
2．学生认知发展分析：学生在字词句方面已经不存在障碍，能明确的使用语言表达自己的意思，会简单的运用各种常见的表达方式进行情感抒发。通过本文的学习，主要是激发学生对亲情的再次感悟，从而在生活中发现自己身边的至爱亲情。用自己的写作能力抒发自己对亲情的感悟。
3．学生认知障碍点：环境对于塑造人物，表现人物思想起到的作用。
1.知识与能力：整体感知课文，了解故事情节。理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。分析人物形象，品味语言特色。
2.过程与方法：以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，在读的过程中，品味人物。
3. 情感、态度、价值观 ：体会母子之间的深情。能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母爱。
理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
分析人物形象，体会母子之间的深情。
酸的和甜的课文教案篇十
1、了解元宵节的由来、传统风俗习惯。
2、能够积极发言，在集体面前完整的交流元宵节的由来，分享体验节日的快乐。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
1、幼儿已具备过元宵节的生活经验，如：吃汤圆、放礼花。
2、关于元宵节的音乐《团团圆圆元宵节》、元宵节的由来调查表、图片。花灯、彩绸、锣鼓等表演材料。
一、直观引入，激发兴趣
1、出示实物引出主题
(1)播放歌曲《团团圆圆元宵节》，同时出示灯笼、锣鼓、彩绸……设计提问：
(2)你在哪见过这些图片?在什么时候见过?(请不同能力的幼儿分别回答问题)
(3)小结：农历正月十五，是我国传统的元宵佳节，每逢这一天，大街上到处都张灯结彩，分外喜庆而热闹。广场上、大街上有庆祝元宵节的各种民俗文艺表演:扭秧歌、耍龙灯、舞、踩高跷、抬花轿、跑旱船等一系列多彩多姿的表演，把新年的气氛推向高潮。另外每逢十五这一天，人们还有还有赏灯猜谜的习俗，所以人们又称这一天为“灯节”。
2、观看录像回忆讨论
(1)幼儿观看录像后自由讨论，说一说元宵节里还有哪些开心的事?(如：和小朋友一起放烟花、鞭炮、猜灯谜……)。
(2)教师参与到讨论中，同时提醒幼儿注意放鞭炮时的安全。
二、大胆表述，提升经验
1、问题引领相互交流
(1)过元宵节时自己是和谁一起过的?在哪里过的?交流分享全家人吃元宵的情景。
(2)教师参与到幼儿的谈话中，讲解一些元宵节的风俗习惯。
2、启发鼓励大胆表述
(1)引导幼儿说出元宵节时的祝福语?
(2)提醒幼儿正确使用节日祝福语，并给予鼓励和表扬。
活动反思：
目的在于培养学生热爱我国的传统文化、重视亲情和热爱大自然的美好情感。在教学过程中，我能正确把握基本的流程和环节，做到以图为凭，激情激趣。在导入的设计上也是下足功夫。
5、幼儿园中班元宵节教案《元宵节来历》
有益的学习经验：
知道元宵节是中华民族的传统节日，又叫花灯节。了解相关的民俗文化。
有关元宵节的录相、元宵一盒、花灯等。
活动与指导：
1、猜谜语：汤园。说说这是过什么节的`一种吃食。引出谈话主题：元宵节。
2、观看录相元宵节。让幼儿说说从录相中看到了什么。
3、讲解元宵节的来历和有关习俗。
让幼儿知道元宵节的主要习俗是吃元宵、点花灯和猜灯谜。元宵又叫汤圆，它象征着全家团圆，生活幸福甜美。点花灯是为了让节日的夜晚明亮，欢快。人们为了增添娱乐的情趣，还在灯上写上谜语，让大家来猜，猜中有奖，非常有趣。这个节日从古代传下来的，现在随着科学技术的进步，花灯的样子越做越多，工艺越来越复杂，每年过节时，各地都有花灯展，鼓励小朋友随家人节日去赏灯。井告诉幼儿电视台届时还要播放相关节目，请大家注意收看，体验全家一起过节的乐趣。
4、请幼儿观看传统花灯的样子和吃元宵。说说自己见过什么样的花灯，吃过什么馅的元宵。
备注：
关于元宵节的来历，有这样一种传说。元宵节起源于汉朝。据说汉高祖刘邦死后，吕后(雉)临朝称制，吕氏宗族把持朝政。吕雉死后，周勃、陈平等人扫除诸吕，拥立刘恒为帝，即汉文帝。因为扫除诸吕的日子是正月十五，所以每到这夜，汉文帝就微服出宫、与民同乐，以示纪念。在古代，夜同“宵”，正月又称“元月”，汉文帝就将正月十五定为元宵节，这一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻传说，教师了解即可，不必详细讲给幼儿听，若讲，酌情简化。
酸的和甜的课文教案篇十一
这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？请你读一读自己喜欢的部分，然后再读给同桌听。（出示相应的课件，教师要根据学生的回答，作出解答并指导朗读）。
a.小狐狸。
生：他想吃葡萄。
师：谁还能说得再具体点？
生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。
师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？（对学生读的情况作出评价）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。（课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）。
师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？（有的学生会说：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就够不着呢？都怪我长得太矮了；有的学生会说：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流出来了！我一定要想个好办法吃到它。）。
师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
b.小猴子。
现在，请同学们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（点击课件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画）请同学们说一说，小猴子是怎样爬上葡萄架的呢？（明确：着急、飞快、连忙）同学们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。下面同学们请看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？
生：我喜欢第一句。因为第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。
生：我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了迫不及待就变得挺丰富的。
师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会是怎么想的呢？（明确：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿；这葡萄又紫又红，我得赶紧尝尝到底是酸的还是甜的。）。
c.小松鼠和小兔子。
酸的和甜的课文教案篇十二
教学目标：
1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。
2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
一、导入。
你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。
二、整体感知。
三、品读。
(一)学习第1自然段。
1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做?怎么说的?
学生读文第一自然段。
“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)。
请你把小狐狸当时着急的心情读出来。
随机读出“这葡萄是酸的，不能吃”
3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀?(伤心、生气、难过)。
(给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。)。
4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)。
(二)学习第2、3自然段。
1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。
比较：(1)小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!
谁更相信葡萄是酸的呢?
总结：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)。
(三)学习第4自然段。
理解读“一串串紫红色的葡萄”
这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?
试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。
比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。
2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?
3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情?
读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么?(理解“连忙”)。
(1)你怎么读得这么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说?
(设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)。
(四)学习5、6、7自然段。
1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。
(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?
(句子对比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)。
读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。
4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?
5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢?
板书：亲自尝试。
四、挖掘中心。
五、总结全文。
生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们，为我们拥有一个清醒的大脑，一双明亮的双眼努力吧!
酸的和甜的课文教案篇十三
教学目标：
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3.懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。
教学难点：
1.写好“犭”的三个字。
2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学手段：
多媒体教学课件。
课前预习：
1.朗读课文。
2.自学生字。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1.了解预习情况;。
2.同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子;。
3.用读句子的方式检查字词掌握情况;。
三、图文结合，学习课文。
(一)学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。
1.认识“狐狸”、“葡萄”等词语，书写生字。
2.观察图画，简单了解狐狸的做法。
(二)学习课文2—6段，在充分的练习后朗读对话。
1.图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。
3.分角色读课文的1——6段。
(三)学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。
1.朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.体会“大口大口”的用法。
3.图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。
四、巩固识字。
五、总结课文。
第二课时。
1.朗读课文，复述课文;。
2.表演课文;。
3.学写其余生字;。
4.阅读课外故事。
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