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新课改理念和体会篇一
摘要:在新课改的要求下,数学教师必须在日常的教学工作中渗透德育教育。也就是说,不仅仅要注重对于知识的传授,更要重视学生德育的培养,让德育教育与数学教学有效地结合起来。
关键词:数学教学;德育;渗透;。
在新的小学数学课程标准当中,德育教育俨然成为了一个重点。作为小学课程中的重要科目,数学将成为实现素质教育的主力军,为推动素质教育的普及贡献巨大的力量。小学的德育教育工作不是个别教师的工作,而应该是每一位教师的工作,应当引起各个科目教师的高度重视和关注。
一、从教材中发现德育教育。
小学数学教材不仅仅包含了必要的数学知识点,还有很多关于德育方面的内容。教师应当在保证基本教学目标的前提下,深入的发掘教材中的德育教育。在实际教学中,教师可以把在教授数学知识的时候,适当的融入思想品德教育。
例如,在解答“学校组织同学去公园清扫垃圾,一年级共有十个班级,每个班级清扫了10千克的垃圾,二年级有八个班级,每个班级清扫了15千克的垃圾,两个年级的同学一共清扫了多少千克的垃圾”这道例题的时候,教师可以主动的去询问学生,为什么要清扫公园的垃圾,清扫公园的垃圾有什么意义。这样一来,就能帮助学生树立一定的环保意识,让学生养成爱护环境的习惯,同时还能间接的影响学生,让学生改变随手乱扔垃圾的坏习惯。通过对这道数学习题的学习,学生不仅锻炼了自己的计算能力,还能有效的加深了对于“环保”一词的理解,为学生今后的全方面综合发展打下了坚固的基础。
再如,在解答“分数3/4,2/5,4/7相约出去玩耍,需要乘坐公交车,司机要求他们按照大小的顺序依次上车,请问他们应该谁先上车谁后上车呢?”这道题的时候,学生会展开激烈的讨论,有的说数字小的应该在前,有的说数字大的应该在前。说数字小在前的依据是爱幼,数字大在前的依据是尊老。这样一来,教师就可以根据学生的讨论开展德育教育,教育学生在乘坐公交车的时候要讲文明,有素质。尤其作为祖国未来的.栋梁,应当充分发挥我国尊老爱幼的优良传统。这样一来,不仅激发了学生学习兴趣,还间接的锻炼了学生的思考能力,同时还能把德育教育渗入到教学当中,渗入到学生的日常生活当中。
二、把握渗透的节奏。
数学教师在教学过程中渗透德育教育的时候,应当注重度的掌握,毕竟数学的教学目标与思想品德科目有本质上的区别。教师应当将数学教学中具有象征性的德育内容开展品德教育,不要无时无刻不在进行品德教育。
例如,在讲解与小数点有关的知识时,需要让学生明白小数点的每次变化势必会造成数的本质变化。由此可以引出唯物主义论的变化论,让学生明白世间万物都不是静止的,都是处在一个不断变化的过程。
此外,在教授时、分、秒的相关知识时,教师还可以引起对于时间问题的思考,让学生明白时间的宝贵性,学会珍惜时间。而在学习“元、角、分”相关知识点的时候,教师不仅要让学生明白金钱的含义以及兑换的比例,还要让学生知道金钱在我们日常生活中的作用,让学生明白金钱的来之不易,培养学生勤俭节约的意识。在向学生讲解这些与日常生活息息相关的数学知识点时插入德育教育,不仅会加深学生的印象,还能让学生明白数学与生活的关联,明白数学的实用性和重要性。只有把握好德育教育的度,才能让德育教育发挥最大的作用。
三、开展数学活动,在活动中渗透德育教育。
在新课改的要求下,传统教学方式发生了转变,而像数学活动课这种新型的教学方式,成为了小学数学教师常用的教学方式。数学活动课将数学知识与日常生活有效的结合在一起,丰富学生的学习生活。同时,数学活动课还是渗透德育教育最好的平台。
例如,在学习了与统计相关的知识点之后,教师可以组织学生去学校附近的交通路口,去统计限定时间内通过的车流量,并对统计的数据进行归纳总结,并将车流量的统计图制作出来。在学生进行数学活动课的时候,教师可以适当的为学生讲解一些交通知识,让学生明白遵守交通规则的意义和重要性。这不仅对学生日后的交通行为能起到一定的规范作用,还能锻炼学生的数学应用能力。在数学活动中渗透德育教育是将数学教育与德育教育有效结合的最好方式。
四、结语。
德育教育对于小学生成长的重要性不言而喻,这也是为什么在新课改中将全方面普及德育教育作为关键环节的原因之一。在传统的教学模式下,往往不注重对于学生品德的教育,这也造成了学生综合素质不高的现象。想要改变这种状况,就必须将德育教育渗透到各个科目当中,让学生从小受到德育教育的熏陶,提高学生的综合素养。开展德育教育的途径与方式有很多,而将教学与德育教育结合在一起的方式更能促进学生养成良好的品德习惯,为社会的和谐发展做出不可磨灭的贡献。
参考文献。
[1]吴新智.浅析小学数学教学中德育渗透的方法[j].新课程,2012,(6).
新课改理念和体会篇二
新时代的教育改革,必然要求我们坚持问题导向,以学生为中心,贯彻创新思维,主张多元素质教育。因此,新课改意味着不仅是课程的改变,也是思维方式的转变。在这篇文章的阐述中,作者将结合个人经历,表达对新课改的理念和心得。
第二段:课堂最重要的是学生。
新课改的核心理念,在于要以学生为中心。这意味着我们需要摒弃过往教育中对学生的简单定义。课堂中,每个学生都是独立思考者和学习者,也是对新知识有实际需求的人。因此,我们应该尊重学生的独立思考和创造性思维,注重启发式教育和互动式教学。引导学生独立思考,让他们在课堂中感受到自己的掌控力,是我们应该持之以恒的目标。
第三段:多元素质教育的纵深发展。
新课改强调的第二个方向是多元素质教育的实践。这包括了很多方面,比如通过体验式教育、资源整合、信息技术学习方式等,来丰富学习体验。相信很多人在学生期间都有过去实地学习、进行科技展示、访问图书馆等多元化的学习体验,尤其是现在的信息时代,如何让学科知识和多元素质教育相结合,成为了新的研究方向。
第四段:教育的创新思维。
新课改致力于框架和创新思维的融合。这意味着我们需要承认偏离传统路线,走出舒适区和改变教学模式的必要性。例如,教育者可以利用游戏化学习、竞赛学习等方式加强学生的交互体验;利用案例研究的形式加强思维能力的培养;通过机器人教育、实验室探究等科学实践方式,专注实践能力的培养。不同的学科和教学方式,需要定制化的教学模式,关键是要跳出常规模式,不断推进教育的改革。
第五段:未来教育的展望。
总之,新课改提倡以学生为中心,以多元素质教育为基础,以创新思维为核心。相信,只要坚定信念,团结协作,我们就一定可以在新的教育改革进程中实现更好的教育质量,助推立体化、多元化、人性化的教育形态。未来,教育将不再是生硬的知识输出,而是学生体验与成长的嘉宾,学会尊重学生独立思考,创造更多的可能性!
新课改理念和体会篇三
随着社会的不断发展和教育的不断进步,新课改教学理念也在不断发展。在实际的教学过程中,我深刻体会到了新课改教学理念的重要性和优点。下面我将结合自己的教学实践,详细地分享一下我的开云官网app下载安装手机版 。
第一段:倡导学生中心的理念
新课改教学理念倡导学生中心的理念,即将学生置于学习的核心地位,使学生成为学习的主体。在实际教学中,我切实把学生作为课堂教学的核心,从教材、教法、教学环境等各个方面,尊重学生的发展和个性需求,借助多种手段与方式,珍视学生的有效参与与主动探究,使得课堂气氛更活跃、更具魅力。在这种理念的推动下,学生更加愿意听从老师的指导,主动参与到教学过程中。
第二段:教师角色的转变
新课改教学理念所间接涉及的教师角色是做一个引导者、协作者、学习者的角色。在这种角色中,教师要充当学生的指导者,诱导学生提出问题、探究问题。通过合作、互动,培养学生的思维能力,形成良好的学习氛围,进而激发学生的主动学习意识。在创建这一氛围的过程中,教师还要扮演学生学习的榜样,借充实自己,激发学生的好奇心,提高学生的探究能力。
第三段:多元思维开发的重要性
多元思维开发是新课改教学应重视的一点之一。因为只有多元化的思维才能够促进学生运用多种知识和方法来解决问题,帮助学生进行自我学习、自我评价和自我改善。在教学中,我长期以来强调针对性的教学方式,让学生逐步练习不同思维模式的运用,提高自己思考和解决问题的能力。在多元思维进一步深化的情况下,教师更加注重开发学生的思维潜能,从而为其终身学习做好准备。
第四段:注重学生的实践操作
新课改教学理念所推动的实践操作是学校必须培养学生的一种能力。实际而言,只有真正地实践,孩子们才能够真正了解这项知识是什么,它们的作用,如何实际用它们解决问题。因此,在笔者的课堂中,除了有着平常的课堂讲解、学习,还加入了更多的实际活动,并对学生进行了具体的指导和实践。在这种实践中,学生能够把知识真正地运用到实践中,并形成肚子里的宝贝,以便之后更好地运用。
第五段:注重评价的重要性
新课改教学理念所注重的评价是学生学习成果的直接体现。在笔者的实践中,除了平常进行的评价,更加注重学习反思,并设计更加丰富、创新的评估善于从学生自身的发展、兴趣、好恶等各方面综合考虑,而非单纯地重视考试成绩的高低。在评价上,要鼓励学生参加各种比赛、课程项目、活动等,让学生在全方位的展示自己。
总结:
新课改教学理念是对传统教学模式的一种重要变革,也是破解学生学习困境的重要思想动力。在我深受教育的岁月里,新课改教学理念让我感悟到了教育的本质、创新和未来。注重学生、注重多元思维开发、注重实践、注重评价,这是新课改教学理念的核心内容。我们要在教学实践中,秉承这一理念,不断彰显新时代教育的活力,真正推动教育的进步。
新课改理念和体会篇四
赵秋玉
辨析思考,自己去体验,为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目,为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。因此,在教学中我放手让学生进行探究,变老师教为真正学生动手探究,不怕学生出错。走下讲台,让学生动手、动口、动脑,让学生互相充当老师,互相学习,师生互动,生生互动,只有创造出这样的氛围,才是学习的环境。学生讲的可能不是很圆满,应根据学生实际掌握知识的情况,对有一定难度的题进行点拨,这样既节省了时间又能根据学生情况,使学生牢固的掌握了知识。
堂上给学生以参与的机会。
以上是我实践新课改的点滴体会和看法。作为新课改的具体实践者,我坚定新课改方向不动摇,对生物学课改的过程不断进行探索,伴随着开云KY官方登录入口 生物新课改的步步深入,我会一路实践一路
总结
,在课改中成长,当然也会在课改中收获,我坚信新课改是振兴国家教育,适应国际潮流,全面提升学生素质的唯一选择。只有改革旧课程才是教育的出路,我会继续发挥新课改教学的主动性和创造性,使自己的专业素质与课改一起成长。新课改理念和体会篇五
课改教学工作展开以来,新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。要积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”,改变教学观念。在教学中,教师要敢于尝试新的教学方法,把学生作为教育的主体,通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学?”培养学生热爱音乐及高尚的情操。
如何上好音乐课?怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中去?音乐课堂该注意哪些问题……已是摆在我们面前的急待解决的问题真的还不少,要重视对教学过程的精心设计、能够放在学习者的视角,围绕本课的目标,设计符合学生生理特点与心理需要。音乐审美符合认知规律,教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境,清晰的展示出体验、模仿、探究、合作等教学方法,体现师生互动、学生积极参与、学习向课外学习延伸发展的特征。同时注重了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬。
新课改对于音乐教师的要求已经越来越高,教师自身的专业水平将直接影响到音乐课堂的优劣。并且对教师的要求已不仅仅是对一门专业的掌握,而是要掌握多种专业知识技能。作为音乐教师除了掌握科学的发声方法和技能,同时还要具备一定的表演能力,还需要教师掌握常见键盘乐器的演奏,虽不要过分的“精”,毕竟不是专业演奏家,但也需要基础扎实,面要广泛,还有键盘乐器即兴伴奏的本领。这些是有利于自己示范表演的规范化,更为指导学生技术训练所必须。
总之,通过对新课标的学习,本人更深层地体会到新课标的指导思想,在日常教学中,就要贯彻新课标的指导思想,更新理念,改进教学方法,争取早日成为合格的、成熟的音乐教师。
新课改理念和体会篇六
新课改理念作为全新的教育理念,对于教育的未来发展有着重要的推动作用。在新课改的背景下,我作为一名教育工作者也深入了解这一理念,认为它对于教育工作有着重要的影响和启示。在此,我将结合自身实践经验,分享我对新课改理念的开云官网app下载安装手机版 。
第二段:新课改理念的核心内容
新课改理念的核心在于尊重学生、关注全面发展、重视实践和创新、注重满足多元需求等。这些理念的核心都是为了让学生能够享受到更好的教育资源、更灵活的学习方式,以及更加多元化的发展模式。在新课改理念的推动下,教育工作者们的工作重心逐步向学生的需求转移,不断完善教学方法和教学形态,推动教育工作的发展。
第三段:新课改理念在实践中的体现
新课改理念在实践中的体现主要是教学方式的改变。教育者们依据新理念设计教案、编写教材、开展教学活动。通过教学方式的更新,能够更好地拓宽学生的知识面,丰富学生们的实践经验,提高学生们的创新意识和创造能力。例如,在实践中,我会尝试使用探究式教学法,让学生自主参与研究与发现,培养他们的问题解决能力和思考能力。而且,通过小组合作的方式,我也让学生的交往能力得以提升,在实践中充分体现新课改理念的核心。
第四段:新课改理念对教育工作者的启示
新课改理念的实践,让教育工作者们意识到,教育不是单方面的传授知识,而是要关注学生的发展,并尊重学生的多元需求和实践经验。此外,新课改理念也要求教育工作者具备不断更新教育观念和不断推陈出新的教育技法。只有这样,才能真正实现教育的目标,让学生们在良好环境中学有所成。
第五段:结论
在新课改理念的指引下,教育工作者们在教学中注重学生的全面发展,注重实践和创新,并不断提升自身的教育教学能力,力求让学生们得到更好、更有效的教育。在新课改理念的推动下,我们的教育将向更加多元化的模式转换,这也必将推进我们的教育事业不断发展,让更多的年轻人受益。
新课改理念和体会篇七
新课改是现阶段教育界广泛关注的话题,它的出现代表了教学理念的转变和教学方式的创新。随着时代的变迁,学生的需求和教育的目的也在不断变化,因此教育者需要在新的理念下思考教学模式的改进。在新课改中,注重学生身心全面发展和个性化学习是其最重要的理念,本文将就此展开思考和探讨。
第二段:学生身心全面发展
新时代的学生,除了知识的传授外,还需要培养身心健康、创新思维、社会责任感等多元素。因此,在教学过程中需要注重学生身心全面发展。教育者不再仅仅是传授知识,而更要关注学生的思维模式、自我意识、沟通能力等各方面的能力提升。在实践中,我尝试让学生进行团队合作、分析问题、交流讨论,帮助他们提高以及发掘自身的潜力,培养成为全面发展的人才。
第三段:个性化学习
学生的个性差异是不可避免的现象,而暴力的规范化教学往往难以满足所有学生的需求。在新课改中,注重个性化学习是一种有效的教育方式。教育者可以基于学生的兴趣、特长和自身条件进行差异化教学,激发学生学习的兴趣和积极性。同时,通过赋予学生更多的学习自主权,让他们独立思考、自主学习,在探究问题的过程中,既发扬自己的优势,也克服自己的不足,培养了学生的自信心、自我约束能力和学习动力。
第四段:教师角色的改变
在新课改的教育模式下,教师需要以更加开放的心态去接受新理念,不断创新自身的教学方法和手段,提高自身的专业水平。与传统的单向传授不同,教师需要在学生的学习过程中起到提供学习资源、引导学习思路、激发学生兴趣和解答疑问等多种角色的转换。要不断培养自己的教育素养和领导理念,成为学生成长过程中的能力培养者和启蒙者。
第五段:结语
新课改是教育改革的必然产物,对于学生和教育者,都具有积极的意义。在新的教育理念下,学生的全面发展和个性化学习是非常重要的,同时,教师的角色也面临着重大的变化。教育者应当坚持把学生放在教学的核心位置,不断创新教学方式,准确的把握学生的特点和需求,为促进学生的全面发展和最为有效的知识传输服务。
新课改理念和体会篇八
新课改实施理念一直都是我所关注的话题之一,新课改在过去的几年里在我国教育领域引起了巨大的变革。作为一名教师,我也深深感受到了这一变革给我们带来的影响。在新课改的实施过程中,我得以从中学习到了许多知识和经验,并对这一理念有了自己的见解和感悟。
首先,新课改的核心理念是以学生为中心。传统的教育模式常常以教师为中心,由教师传授知识,而学生则被动接受。而新课改则呼吁将学生放在学习的中心位置,激发学生的学习主动性和创造力。在实施新课改的课堂中,我尝试引导学生积极参与到学习过程中,通过小组合作、讨论和探究等方式,培养学生的合作能力、问题解决能力和创新意识。经过一段时间的尝试,我发现学生对自己的学习更加有责任感和自信心,也更愿意主动参与到课堂中来。
其次,新课改提倡“因材施教”。每个学生都是独特的个体,他们有着不同的兴趣、能力和学习风格。因此,在新课改的实施中,我意识到不能将每个学生都放在同一个标准化的模式下,而是要根据每个学生的具体情况来设计和调整教学内容和方式。我试着多与学生进行沟通,了解他们的学习需求和困难,通过不同的教学方法和教学资源来满足他们的学习需求。这样的做法不仅提高了学生的学习兴趣和学习效果,也增强了学生对教学的合作与支持。
再次,新课改注重培养学生的综合素质。在过去,我们教育的重点往往是传授学科知识,而忽略了学生的综合能力的培养。而新课改则强调综合素质的培养,包括语言表达、团队合作、解决问题等能力。在课堂教学中,我尝试结合学科知识与综合素质的培养,通过项目制、实践活动和研究性学习等方式,让学生在实践中学习,培养他们的实际解决问题的能力和创新能力。通过这样的方式,不仅提高了学生的学习效果,也为他们今后的综合发展打下了基础。
最后,新课改倡导教育与社会的紧密结合。传统的教育往往忽略了学生的实际生活和社会问题,而新课改则强调教育要与社会、与时代相结合。在教学实施中,我努力将学科知识与社会实践相结合,通过让学生参与社区服务、开展社会实践等方式,让学生学以致用。这样的实践不仅提高了学生的社会责任感和公民意识,也拓宽了他们的视野和思维。
总之,新课改的实施理念在教育领域引起了巨大的变革。在新课改的实践中,我更加明确了以学生为中心、因材施教、培养综合素质和紧密结合社会的重要性。通过实际的教学实践,我深刻体会到新课改的实施理念对教育教学工作的促进作用。希望未来能继续把握新课改的理念,不断探索创新的教育教学模式,为学生的发展提供更好的支持和帮助。
新课改理念和体会篇九
鱼市中学
杨焕良
新课改是一种新理念,新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战,都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试,不要瞻前顾后,要在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“使数学教育面向全体学生,让每一位学生得到全面发展。”我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。下面就课改教学实践情况谈谈自己的一点体会:
一、充分突出学生的主体地位
在教学中,我尽可能把课堂还给学生,让课堂焕发活力。引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上,我鼓励学生大胆地走上讲台,让他们讲,让他们讨论,使讲台成为每个学生表现自己的舞台,让学生积极参与教学的全过程。
二、充分考虑学生的思维结构
数学教学是数学思维活动的教学,进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展,学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的.因此,要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水平。
三、
充分考虑教材的逻辑结构课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架,有利于开发学生的智力,培养创新能力。我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生。使学生对新知识不用一下接受,在学习的过程中,有一个循序渐进的理解融会贯通的过程,学生学起来也越有兴趣。
四、考虑积极的教学方法
目前关于教学方法的研究呈现出一派兴旺的局面,种类之多、提法之广。我们主张,采用积极的教学法,因课、因人、因时、因地而异。比方说,对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采用自学辅导法较为适宜;对于教材中的一般公式、定理等采用问题探索法较好;对于教材中理论性较强的难点,一般采用讲解法较好。教师要灵活掌握。
从学习方法上看,随着学科多样化和深刻化,中学生的学习方法比小学生更自觉,更具有独立性和主动性。因此,在教学中教师就要注意启发学生的积极思维。
2015年4月28日
新课改理念和体会篇十
随着时代的发展和教育环境的变革,新课改教学理念秉持着“以学生为中心,发展终身学习能力”这一主导思想,引领着我们逐渐走向了更多元、更开放、更自主的学习之路。在实践的过程中,我有了一些自己的感受和总结,希望能够与大家一起分享。
第一段,了解学生,顺应发展
新课改以学生为主体,改变了传统教学模式,重视学生的个性差异和特点,注重培养学生的实践、探究和创新能力。这要求我们能够准确地了解每个学生的发展情况,发掘他们的潜力和热情,为他们提供更多元、更具启发性的学习机会。在实践中,我们可以针对学生的兴趣和特长,设计更具针对性的教学内容,使学生在学习中充分体验到自己的价值和成就感,从而更加自信、自主地掌握知识和技能。
第二段,促进交流,增强互动
新课改强调“互动性”,这不仅是学生与教师之间的互动交流,更是学生之间、班级之间的互动合作。在新课改中,我们更注重学生之间的纵向交流和横向交流,鼓励学生更多地参与到自主学习中来。同时,我们也需要不断地倾听学生的声音,了解他们的需求和建议,从而能够更好地促进课堂互动和学习合作,增强学生间的友谊和团结精神。
第三段,构建和谐教育环境
新课改不仅要求课堂教学改革,更是要求学校教育改革和社会教育改革,这需要我们共同努力,构建和谐教育环境,为学生的全面发展提供有利条件。为此,我们需要积极发挥学校的各种资源和设施,营造良好的教学氛围和文化气息。同时,我们也要通过各种途径,与社会各界加强合作,为学生创造更百彩、更多元、更具启发的学习机会。
第四段,助力学生发展,促进教育变革
新课改教学理念更加注重学生的实践创新和独立思考能力,这要求我们既要注重理论与实践相结合,又要注重对学生的培养和引导。我们要让学生学以致用,通过实践创新来促进教育变革的进一步发展,让学生能够更好地应对未来的挑战,不断探索和提升自己的能力和潜力。
第五段,总结
新课改教学理念,是一种创新的教育理念,引导我们推陈出新,开拓创新。在实践中,我们要把握主题,以学生为中心,重视交流,构建和谐教育环境,注重教育变革,提高学生的创新能力和终身学习能力,为教育事业的长远发展贡献自己的力量。我相信,在新课改的引领下,我们一定能够取得更为卓越的成就,并创造更为美好的未来。
新课改理念和体会篇十一
随着时代的进步和社会的发展,教育体制也需要不断地调整与更新。新课程改革实施理念的提出,正是顺应了这种需求。对于新课改实施理念,我个人有着一些深入的思考和感悟。以下,我将从培养学生创新思维、构建全面素质教育、提升学生综合能力、打破学科壁垒、促进教学方法创新等五个方面,分享我的体会心得。
首先,新课程改革在培养学生创新思维方面发挥了重要作用。在传统的教学模式中,学生主要以被动接受知识为主,缺乏主动思考的机会。而新课程改革鼓励学生自主探究,培养学生创新思维能力。在实施过程中,教师将更多地充当引导者的角色,帮助学生思考问题,激发他们的探索欲望。这样,学生不仅能够从课本中获得知识,更能够主动思考、创新,培养出独立思考和解决问题的能力。
其次,新课程改革着力构建了全面素质教育的体系。过去,教育往往过于注重学生的学科成绩,而忽视了学生的其他方面发展。新课程改革通过设置跨学科内容,让学生综合运用各类知识,培养他们的综合素质。通过课程内容的设计,学生在学习的过程中不再将知识局限在某一学科,而是能够将知识与社会、生活等方面相结合,增强学生在实际应用中的能力。
第三,新课程改革的实施有助于提升学生的综合能力。以往的教育体制常常过于注重知识的传递,而缺少对学生其他方面能力的培养。新课程改革的实施,通过培养学生的主动学习、合作与沟通、创新思维等能力,提高了学生的综合素质。学生不仅能够熟练掌握课本知识,更能够灵活运用所学知识解决实际问题,使得学生的综合能力得到了全面的提升。
第四,新课程改革打破了学科壁垒,加深了学科的融合。在传统的教育体制中,学科之间存在着明显的壁垒,各个学科的知识相对独立,缺乏整体性。而新课程改革则以学科整合为目标,通过跨学科教学,将各学科内容相互融合,形成更为全面、完整的知识结构。这不仅有利于学生更好地理解各学科之间的联系,更有助于他们将所学知识进行有效整合,形成更为全面的认知。
最后,新课程改革实施理念的提出,促进了教学方法的创新。过去的教学模式往往以教师为中心,学生只需被动接受知识。而新课程改革明确了“以学生为中心”的教学理念,鼓励教师采用多种多样的教学方法,培养学生的自主学习能力。教师在教学中发挥的不仅是知识传授的作用,更要起到引导学生深入思考、探索的作用。这使得教学活动更加有趣、富有挑战性,激发学生的学习热情。
总而言之,新课程改革的实施理念对于教育体制的调整与创新具有重要的推动作用。培养学生创新思维、构建全面素质教育、提升学生综合能力、打破学科壁垒、促进教学方法创新等方面,都得到了有效的推进和改进。希望在新的教育体制下,我们能够更好地发挥学生的主体性和积极性,培养出更具创新能力和综合素质的学生群体。
新课改理念和体会篇十二
近年来,随着社会发展的加快和人们对素质教育的不断追求,我国的教育体制也在不断进行改革。而新课改作为我国教育改革的重要一环,已经取得了显著的成果。在新课改的实施过程中,理念是关键的一环。理念不仅影响着教育的目标和梦想,还直接影响着教学的方法和效果。在我亲身参与新课改并实践的过程中,让我深刻体会到新课改实施理念的重要性。
首先,新课改实施理念使课堂变得更加生动有趣。传统的教学模式往往将学生作为被动接受知识的对象,而新课改却要求学生成为自主学习的主体。在新课改中,教师不再是传统的“灌输者”,而是更像是学生的引导者和促进者。教师通过启发、引导和激发学生的兴趣,让学生在课堂上充分发挥自身主观能动性,从而让整个学习过程变得更加活跃和有趣。在我教学的实践中,我尝试着使用多媒体、游戏、小组合作等方法,让学生置身于真实的情境中,在参与中学习,在活动中成长,不仅提高了学生的学习效果,也激发了他们对知识的热情。
其次,新课改实施理念促使学生获取综合素质的提高。在新课改中,素质教育成了主旋律,注重培养学生的综合素质和创新精神。新课改更加强调学生的能力培养,而非仅仅关注知识的传授。在教学设计时,我尽量将知识融入到实践当中,通过实践探究的方式让学生获取知识的同时培养实际操作能力。例如,在地理教学中,我引导学生通过实地考察了解地貌的形成,通过小组合作设计旅游路线,让学生在实践中提高自己的综合素质和解决问题的能力。相信通过这样的教学方式,学生不仅能够获取知识,还能够提高自己的综合素质,更好地适应未来社会的发展。
再次,新课改实施理念强调学生能力的培养。在新课改中,教育目标不再是追求分数和升学率,而是注重培养学生的综合能力。新课改要求学生具备运用所学知识解决实际问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中,我尽量避免传统的死记硬背,而是鼓励学生从实践中学习和思考,注重培养学生的思维能力和创新意识。例如,在数学教学中,我鼓励学生多进行思维训练和问题解决,培养他们的逻辑思维和推理能力。通过这样的培养,学生不仅能够更好地应对考试,更能够在实际生活中运用所学的知识解决问题,提高自己的实践能力。
最后,新课改实施理念强调学生个体差异。每个学生都有自己的特点和需求,追求的教育目标也不尽相同。新课改倡导因材施教,注重发现和培养学生的个性和特长。在我教学的实践中,我尽量利用多样化的教学方法,满足学生不同的学习需求。例如,对于数学较弱的学生,我采用了更加细致和耐心的教学方式,进行个别辅导;对于数学较强的学生,我提供更加深入和拓展的学习资料,鼓励他们挑战更高难度的题目。这种个别化的教学方式让每个学生都能够在自己的领域有所收获,发掘自己的潜力和优势。
总而言之,新课改的实施理念给教育注入了新的生机和动力。它强调学生的主体地位,注重培养学生的综合素质和创新能力,关注学生个体差异,使教育更加贴近学生的需求和社会的发展。只有在新课改的理念指导下,教育才能真正实现自身的价值和目标。我相信,在新课改的大背景下,我们的教育会越来越好,学生的未来也必将更加光明和美好。
新课改理念和体会篇十三
自从我国全面推行新课改之后,新的开云KY官方登录入口 历史教材取代了原来的教材,在新课改的教育制度下,无论是历史课堂教学还是授课目标,教学内容都发生了巨大变化,因此,传统的开云KY官方登录入口 历史教学不再适应学生发展的要求,教师迫切需要转变旧的教学理念。在新课改后新的教学模式中,对开云KY官方登录入口 历史老师提出了更高的要求,这就需要老师们实时关注社会动态,与时俱进,多多关注新课标改革的进度和要求,了解新课程的内涵,多学习新知识,练就过硬的教学本领,在教学过程中领悟新课改的本质,更好地改变传统的历史教学思维,转变传统的开云KY官方登录入口 历史教学观念。与传统教学相比,新课改开云KY官方登录入口 历史教学的有以下几点特色。
1更注重知识传授的方法和过程。
传统的`大纲历史教学中,开云KY官方登录入口 历史教师为了让学生在考试中取得好成绩,通常都是要求学生重复记忆历史知识点,包括重要历史人物事迹、方式时间、地点、经过和结局这些考点。为了适应,学生历史几乎都是靠死记硬背、完全把历史知识记在头脑中,不断的重复。这样生硬的教学过程,学生往往不会对学习老师感兴趣,纯粹是为了考试,尤其开云KY官方登录入口 学生面临着高考的压力,所以他们还是会拼命的学习开云KY官方登录入口 历史知识,把知识点不断地进行重复记忆。显然注重应试不符合当代教学目标,在新课标教学中,把注重背知识转变成重视知识的理解和掌握的过程,新的教学理念是目标教学,把学生对历史的学习变成一个个阶段性目标,注意培养学生的历史学习能力和思维。
1.1课程内容多样化和系统化。
从前的的历史教学和开云KY官方登录入口 历史课本都是千篇一律地排列形式,单一地按照时间发展顺序,由远及近、由古至今的排列历史事件,对历史系统的、全面的、具有连续性的进行讲解。对于学生来说这样的教学形式虽然没有很大的问题,但是这种历史教学方法在政治、经济、文化方面的比重存在非常大的差距,绝大部分的章节都是政治史方面的知识,而在涉及到的经济文化发展史却少之又少。显而易见,这种只偏向于政治忽视经济文化史的旧模式,没有处理好政治、经济、文化三者之间的比例关系是不符合要求的。而新课标要求实现学生的全面发展,课堂形式更加丰富化和多样化,对学生的教学也改变了传统的单一教化模式,让学生接触更多元化的历史知识,了解历史社会的各个方面,无论是历史的进步还是历史发展的阻碍,都需要老师对学生详细讲解。
1.2授课方式更灵活。
传统的旧大纲开云KY官方登录入口 历史教学形式非常机械化,老师在串讲完历史人物知识后,就让学生强化记忆,通过大声朗读、多次抄写把历史事件的细节记忆下来,这相当于是记忆训练式教学一样。这样的教学方法,即使学生能够记住所学内容,但一般是考试结束后就会忘完了,也就是说学得快忘得更快,甚至是单纯为了考试而学历史。而在新课程教学方式中,要求教师注重和学生的交流互动,利用现代化多媒体设备寻找一些有关于历史课堂的资源等,比如通过播放历史讲堂节目、相声表演等来提高学生学习历史的兴趣,活跃课堂气氛,逐渐培养学生的自我学习能力和探索性精神,不断形成历史学习思维观念,提高课堂的教学质量和授课效率。在新的教学要求中,教师转变传统的以老师为中心的教学模式,转向以学生为中心,老师与学生之间是平等的师生关系,课堂上学生可以自由组成学习小组,在课堂中遇到问题可以互相切磋,互相讨论,交换不同的意见,这样轻松的学习氛围正是新课标教学的体现,颠覆了传统的单一授课模式。
2教学评价更加综合全面。
以前的教学评估中,不管是教育局对各个开云KY官方登录入口 学校的评价,还是老师对学生的评价,又或者是学生对老师的评价都是以考试成绩为标准,成绩决定了一切。这种“唯成绩高低”论的教学评价方法,认为成绩好就是好学生,成绩不好就不是好学生,甚至导致很多开云KY官方登录入口 历史老师对学生不平等,产生偏见心理,过度关心成绩好的学生,而对成绩稍微差一点的学生则有点冷漠。这样的教学评估,不仅不能全面综合地评价一个学生的各方面素质,对学生不公平,忽视了全面发展,而且,老师不能平等对待每一个学生,这样成绩不好的同学容易产生自卑心理,甚至对开云KY官方登录入口 历史课程产生厌恶和恐惧心理,最终不利于学生的学习。而新课改形势下,要求教师全面评价学生,除了考试成绩,还更应该注重学生各方面综合素质的提高,包括学习能力、理性思维能力、社会实践能力、动手能力、社会人际交往能力和思想道德建设。这样的教学评估方式更能鼓励学生全面发展,健康快乐的成长,对开云KY官方登录入口 历史学习也会更加热情和积极,因此,新课标的教学评价体系是一个更加适应开云KY官方登录入口 历史教学的方式。
3结束语。
通过以上论述,在新课改的教学模式更进步和有效,在现代的开云KY官方登录入口 老师教学中,老师们要注意转变旧的教学思维,不断进行改革创新,实现新的教学理念的转变,适应时代和社会的要求。
参考文献:。
[1]朱幕菊.刘兼.康长运.走进新课程――与课程实施者对话[m].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]朱煜.姚锦祥.陈辉.走进开云KY官方登录入口 新课改――历史教师必读[m].南京:南京师范大学出版社,2005.
新课改理念和体会篇十四
带者新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
教师的成长,观念更新是前提,专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的,因此,能否理解、认同、内化这些新的观念,是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教育理念,其中,“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,要真正将这一核心理念转化成教师的行动,在开学之前我们就组织老师进行了培训,让老师们清楚了改革的背景、目标,明确了新课改的任务要求及实施做法,逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。
1、教师的教育观念开始发生变化,教师熟悉到教材只是教学的载体,教师不再是只受教材的框框限制,而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
4、教师与学生角色的转变。以前,教师是课堂的主角,学生是配角;教师是主动的,学生是被动的。这种角色,导致老师上课一言堂,学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣,课堂沉闷。教师要变主角为配角,做学生的朋友;变教学为导学,变演讲为参与。学生要变配角为主角,积极发言,大胆质疑,参与讨论,主动探究。师生角色转变后,课堂教学发生了明显变化:师生互动的机会多了,学生思考的空间大了,学生实验的课时多了,学生探究的能力强了,课堂学习气氛活跃了,学习与现实生活的联系密切了。
总之,新的课改让人精神一振,给我们的教学带来了新的突破,给学生的学习提供了无数的创造空间,确实强于传统的教学方式,我们要不断的学习,大胆的实践,大胆的创新。在改革中出现问题是难免的,我坚信有全社会的广泛支持,新一轮的改革一定会不断进步,走向成功。
新课改理念和体会篇十五
小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面:学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课,这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成,学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度,这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平,留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况,这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发,敢于发表新想法、新做法的表现情况,评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况,这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短,合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平,特别是学生独立构建新知识的能力。
通过对新课改的学习,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高,而且对改革很有兴趣,因此保证了课改工作的顺利进展。
大课堂教学有利于教师为中心的讲解,但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位,不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此,我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式,重点加强小组研讨的学习方式,相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上,给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导学生独立探索、相互研究,大胆发表创新见解。
关于教学方法的改革,很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点,就是教师把书本内容讲清楚,或一问一答问清楚,学生用心记住,能按时完成作业和应付考试,就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神,特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索,认识到教学过程应该是这样的:学生在教师设计的问题情景中,紧紧被问题吸引,自觉地、全身心地投入到学习活动中,用心思考,真诚交流,时而困惑,一时而高兴,在跌宕起伏的情感体验中,自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中,学生不仅对知识理解十分深刻,而且"创造"着获取知识的方法,体验着获取知识的愉悦。同时,在和谐诚恳的交流中,充分展示着自己的个性和才能。
新课改理念和体会篇十六
通过这次新课程标准的学习,我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已,而是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该有对比的理解、吃透课改的精神,弄清它的要求,灵活改变我们现有的课堂教学的模式,正确引导学生发现数学和学习数学,才能适应时代的发展需要。下面我就谈一下我的感受:
我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键,因为基本理念是教学的导航。例如,原标准:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度,灵活采用有效的教学方法,调动学生学习数学的积极性,使不同的学生在数学上不同的发展。
以前在卷面分析时,我们经常提到双基的落实情况,现在可要说四基了,新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为,学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题,在实际操作中去体会数学,积累数学活动的经验,为应用打下坚实的基础。
数学来源实际生活,教师要培养学生从生活实际中出发,从平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外,还要经常引导学生去发现身边的数学,记下身边的数学,灵活利用已有的数学知识去思考问题,养成应用数学的习惯。
总之,面对新课程改革的挑战,我们任重而道远,我们必须正确、深入理解新课标思想,转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生在学习数学中享受数学的乐趣。
新课改理念和体会篇十七
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质,新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。透过教学实践,下方谈谈自我的一点体会:
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动搞笑的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学,同时把学习到的化学知识应用到生活实际,使学生亲近化学,感到学习化学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取用心的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力十分丰富!真聪明等等!调动了学生用心探求知识的渴望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和用心性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的状况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,用心思维来解决问题的意向。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能高分的学生为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的潜力应成为所有教师的职业追求。
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用潜力的培养;一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被老师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问,往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习用心性、创造性,为学生带给从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
有许多教师不适应新教材,不明白把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。
此刻,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境务必贴近学生的实际生活,活动资料务必与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自我的观点去充分地讨论研究,发现自我的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求,允许学生有不一样的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确决定。
新课改理念和体会篇十八
对于新课改的教学模式,经过一个月以来的实践,老师们已经都耳濡目染,教法也各有千秋。
课改将近两个月了,各班的课堂展示已逐渐成型,,在课堂教学改革中我摸着石头过河,一路这样走来。下面我就简要谈谈自开学以来我对这个模式的所感、所为、所获、所思与所虑,希望大家能给予我批评与指正。
初期,学生对于“杜郞口”教学模式很陌生,这时,老师就是学生的拐杖,领着他们强行进入角色。首先从观念上突破,教师要改变观念,学生同样也要改变观念,在军训期间,向学生介绍“杜郎口”教学模式,观看杜郎口教学光盘,实地课堂观摩,让学生充分感受杜郎口的课堂和我们以往课堂的区别,初步认识它的课堂模式;接着从形式上突破,按成绩相当的原则划分小组,以互帮互组的要求编排各小组成员的座位,均衡成绩和组织表达能力选拔小组长。小组建设初步完成,在展示中我让小组内每个成员融入这个小团体中,让组长明白自己是本组的核心人物;要清楚认识到组员的光荣,实际上是他本人的光荣。一个组的成败,关键在组长,帮助组长提高地位和威信。此阶段,在课堂教学中,教师是示范者。初期,我手把手教学生如何预习,怎样做导学案,如何板书,如何讲题,怎样处理小组中的日常事务。在展示时,我面对全班学生,纠正不足之处,以免以后再犯,让学生对课堂展示有一个比较规范全面的认识,为第二阶段的工作做好准备。
因为学生对课堂展示有了比较欧全面的认识,有些展示的比较好的学生给他们树立了的榜样,学生基本能进入角色。我在教学组织上尽量放开,让学生自己单飞,课堂上显得“轻松”不少。分配好各组的展示任务,观看各组的表现,随时关注展示进程。如果遇到展示时的瓶颈-----课文的重难点或比较难以理解的题目时,及时引导,及时补救,给学生鼓劲,让他们有信心完成自己的展示任务。每节课,对展示得好的学生进行表扬,让其他同学来说出他展示的优缺点。既让学生自我对照查找原因,又可以激励展示得好的学生。进过一个月的训练,到现在绝大多数学生都能大胆展示,还有个别学生展示时不够自信,音量太小,姿态不够规范。
经过以上两个阶段的训练,学生在展示面和展示度上都初具规模,但在展示效果上还有很大欠缺。其中最重要的一点就是小组间的合作探究能力欠缺,成绩好的同学对成绩差得同学不能很好的帮扶,导致展示时学生的表现参差不齐,部分学生缺乏自信,不能很好地完成展示任务。其次,就是学生学习的自主性不够,展示时不够积极,走过场,课堂气氛有点沉闷,展示效果不好,效率不高。此阶段要针对这些问题重点解决。
首先,进一步规范展示。让每个学生明确展示要求,特别是帮助展示较差的学生,及时纠正他们在展示中出现的问题,帮他们分析原因,找感觉,尽快让他们体验到积极展示带来的胜利感,提高他们学习的积极性。
其次,加大小组合作力度。小组合作是展示课成功的必要条件,只有各组员之间在预习时相互监督,在展示前合力解决疑难问题,展示时合理分配任务,团结一致,同心合力完成本组的展示任务,那么这堂展示课必定能成功。
最后,重视评价。做到节节评,课堂上的随机评价给学生增强信心,会掀起生与生、组与组之间的竞争意识,激活学生的思维,让他们感觉学习是一件快乐的事。日日评,这是学生的自我评价,让他们明白今天的收获是多少,不足的有那些。周周评,对各个小组进行评价,评出一周之星,进步之星等,给全班同学树立榜样。月月评,这是集体评价,主要是评出小组的优秀组,各小组针对实际情况进行评价。评价的同时还要设置相应的奖励措施。
以上就是我自开学以来对实践杜郎口教学模式的反思与总结。路,要一步一步地走。对于做得不是很好的地方我会努力地去改进完善。同时,世上本没有路,走的人多了,也就成了路。集思广益是上上策。希望老师们共同探讨实践,把杜郎口教学模式很好地演绎出来。既有形的精彩,也有质的保证!
新课改理念和体会篇十九
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称,建国以后课改已有过好多次。本站小编特意为大家提供了新课改基本理念,欢迎阅读。
1、素质教育:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本:以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀,要把学生看成有情感、有需要的“人”,而不是知识的“容器”和考试的“机器”,要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中,要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标,要善于发展学生的优点并帮助其提高,不要唯成绩论、唯表现论,要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构:每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能,涉及课程标准和教材(尤其是教科书)的编写。
4、课程标准:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。
5、校本课程:校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源:课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,它包括形成课程的因素来源,如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件,如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素。
7、积极主动学习态度:使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
8、学生的全面发展:对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。特别强调课程促进学生身心健康发展,培养良好品行及终身学习的愿望和能力。
9、科学人文性课程:这种课程以科学为基础,以人自身的完善和解放为最高目的,强调人的科学素养与人文修养的辨证统一,致于科学知识,科学态度和人文精神的沟通与融合,力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。
10、回归生活的课程生态观:即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一,使自然、社会和人成为课程的基本来源(即:自然即课程,社会即课程,自我即可课程)。
11、学生学习方式的改善:是以教师教学行为的变化为前提,教师应关注学生的学习过程和方法,关注学生是用什么方法、手段,通过什么途径获取知识,教师应尽可能创造一种能让学生主动参与,乐于探究,勤于动手,主动获取知识的氛围,应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息,培养学生分析、解决问题的能力。
12、三级课程管理模式:让地方、学校参与课程决策,让校长教师乃至学生和家长、社区人士享有参与基础教育课程建设的机会,为基础教育的发展提出意见和建议。
13、教材是范例:教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”(或一种材料),教材内容是教学过程中师生对话的一种(不是唯一的)“话题”,是特定的范例。学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容,而是利用教材材料训练分析问题的方法,提高分析能力和解决问题能力。教师利用教材为“中介,”通过组织师生对话交流等活动,培养学生的情感、态度、价值观,启发学生的思维及培养各方面的能力。教师教学的重点不应是教材内容的完成,而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和培养,使学生由能学会真转正为能会学习。
14、教室是实验室:教室不是教师表演的专用舞台,而是师生互动交往的一个场所;教室不只是教师对学生进行训练的场所,而是教师引导学生发展的场所;教室不只是传授知识的场所,更应该是探究知识的场所。
15、以学生为主体的学生学习活动:在教学过程中教师关注的重点应是学生(学生的态度、情感,体会、经验、发展等)而不应是学科,教师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标,尽可能做到认知和情感的统一。
16、课堂教学注重过程:教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”,教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计,应让学生最大限度地参与教学过程。
17、综合实践活动:从小学至开云KY官方登录入口 设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力。
18、新的教学观:是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。
19、新的教师观:学生发展的促进者,课程的开发和建设者,教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的,是平等中的首席。
20、新的学生观:学习的主体,人格独立的人,有个体差异的人,个性丰富,富有潜力的人。
21、新的质量观:实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
22、自主学习:学生积极参与到教学活动中,能学、想学、会学,坚持学(相对于被动学习)。
23、合作学习:学生在小组和团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习(相对于个体学习)。
24、探究学习:问题性、实践性、参与性和开放性(相对于接受学习)。
25、评价内容多元化:不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
26、评价方式的多样性:除笔试外,口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长档案袋,科学、艺术活动夹)、鼓励性。
评语。
预测性评语等等。
27、过程与结果评价并重:过程评价主要在于促进发展,结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
28、发展性评价:要求关注全人发展,关注个性发展,关注发展过程,把形成性评价与终结性评价结合以来,使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。
29、教师专业发展:简单说就是教师的教学能力和研究能力的发展。
30、教学反思:是教师专业发展和自我成长的核心因素。在教前、教中、教后对自己的行为进行审视和分析,能使自己的教学的有效性得到提高,能使自己的经验理论化,从而使自己的教学自我监控能力形成和提高。
1、整体设计九年一贯的义务教育课程,义务教育阶段以综合课程为主,初中分科课程综合课程相结合,开云KY官方登录入口 分科课程为主。
2、强调课程综合,设置许多综合学科。如艺术,综合实践等。主要是强调学科整合,三维目标整合。
3、强调课程特别是农村中学课程要服务地方经济。
4、强调思想道德教育。
5、均衡科目结构。
6、特别强调综合实践活动,作为必修棵。
7、加强学科的综合性,设置综合课程,增设综合实践活动。
8、开放活动课程:观念开放(体验课程观,平等师生观,三维目标观,生成教学观,发现的学习观)教材开放,主体开放,教学过程开放,评价开放。
9、学校建立以校为本的教研制度;民主科学的教管制度;促进教师专业成长的考评制度。
10、综合实践活动课程:它是一门综合课程,经验课程。以学生的经验与生活为核心的实践性课程。特点:整体性,实际性,开放性,自主性,生成性。主要内容:研究性学习,社区服务与社区实践,劳动与技术教育,信息技术教育。
改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯制课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的善状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强对地方,学校及学生的适应性。
新课改理念和体会篇二十
近年来,企业文化对企业发展的促进作用愈加明显,但在企业文化建设中也存在一些不容忽视的问题,如思路较窄,缺乏个性、内涵浅薄、新意创意较少,影响了企业文化功能的发挥。因此,企业文化建设应多些理性,避免盲目性;多些全局性,避免局限性;多些规范性,避免臆想性;多些创造性,避免模式化,从而使企业文化建设向着规律性、目的性、时代性的理性化方向发展。当前,最重要的是要树立新的理念。
一、树立职工主体理念。企业文化建设,既要领导重视,示范引导,更要树立起职工的主体理念。职工的主体理念,是指企业领导层自觉地坚持全体职工是塑造企业文化的主导力量的观念。企业家是企业文化的设计者和倡导者,职工则是企业文化的实践者和主要载体,他们直接影响企业文化的实施效果和发展方向。因此,在企业文化建设中必须确立全员参与、全员实践的理念。确立这一理念至少有以下意义:首先是通过职工的全员参与,有利于企业文化建设纵向到底,横向到边,从而消除企业文化建设中的死角。其次是通过集中职工的力量和智慧而确立的企业精神、企业价值观、企业的经营理念等,更容易被职工所认同和接受。再次是有利于职工主体自觉性的提高。职工主体自觉性包括,职工的积极性、主动性、创造性等。企业文化建设的过程,实际是职工自我教育、自我实践,自我陶冶的过程。
二、树立制度管理理念。企业文化从某种意义上说就是制度文化。目前在一些企业的管理中,主观臆断的随意性过多,而沉积下来的符合企业实际和职工认可的制度性文化十分欠缺,管理的实施总是管理者的意志,而职工却是被动的接受,这样的制度实施起来总是事倍功半。确立制度管理理念应是构建现代企业文化的应有之义。制度管理理念,是指在企业管理中要体现契约管理原则,用制度管人、管事、管物,同时职工又必须以契约原则来对待企业制度的行为指向。制度管理原则有两层意义:一是在企业制度的设计中必须要以契约原则为指导,也就是企业制度要得到职工的高度认同,职工也应该以契约理念来对待企业制度,认真践行自己的承诺,主动执行企业制度。制度管理理念还有利于领导层在企业文化建设中增强理性思维,减少盲目行为和人治现象。二是企业管理以法律形式、信用形式、制度形式、道德形式等契约的约束,有利于企业决策的阳光操作,消除各种不公平不平等的'现象,从而更好地凝聚队伍,提升职工对企业和社会的忠诚。
三、树立权责利对称理念。现在一些企业给了职工相当的责任,,却没有赋予职工相应的权利,权利和义务不对称现象较为突出,挫伤了职工的积极性和创造性,而管理者也总感到职工越来越关心自身的利益。这实际是由管理文化欠缺所致,确切地说就是权责利不对称之故。所谓权责利对称理念,是指企业在整个管理过程中特别是在处理各种利益关系时,追求责任、权利、利益的对称性,从而实现三者最佳结合的理性活动。责权利对称理念的基本含义是,企业给了职工多大的责任,职工就应拥有对应的权利和利益。反之,企业给了职工多大的权利和享受了多大的利益,职工就应付多大的责任。确立责权利对称的理念对于企业文化建设有以下意义:第一,通过责权利的对称对等,职工付出的劳动和贡献与实际所得的对称,这就体现了以人为本的管理理念,是符合企业文化基本内涵的。第二,通过责权利的统一,更能体现机会公平、待遇均等,而这一点正是企业和职工所共同追求的。第三,通过实现责权利的统一,能更好地实施企业经常难以兑现的奖惩制度。因为责任、权利和利益最终要通过奖励和惩罚的形式来体现。以上三点正是企业文化建设所要解决的基本问题和所要营造的一种氛围。
四、树立能动创新理念。时下一些企业在企业文化建设中,走捷径、图方便、照搬别人模式的现象较为普遍,导致企业文化建设没有新意和个性,企业文化的功能和作用难以发挥。确立能动性理念是企业文化建设突破模式化的必然选择。所谓能动创新理念,是指企业所具有内在的强烈并持久地进行革新创造的理念。创新是一个民族发展的不竭动力,是企业发展的羽翼。要使企业文化具有持久的生命力和鲜明的个性,始终保持其功能和作用,就要坚持在继承中创新,在创新中发展的原则。在企业文化具体的构建中,应对传统的优秀企业文化进行扬弃,并紧密结合实际进行创新,使其与企业的体制创新、组织创新、技术创新、管理创新相适应,从而塑造具有浓郁时代特色和鲜明个性的企业文化。
新课改理念和体会篇二十一
《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,要活用好教材,进行创造性的教,让学生经历学习过程充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。一下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得非常适合小学数学的教学工作。
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认识潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示、干预,正如“教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造”,要让学生像科学家一样去自己研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识。结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据的思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽象事物的本质属性,从而获取新的知识。在这一年的时间里我得到了一些教训,认识到自己有很多不足,并对小学教学工作有了一些体会。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生的实际,进行合理的教学设计,注重开发学生的思维能力,又把数学与生活实际联系在一起,使学生感受到生活中处处有数学。式教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。
给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。利用合理地提问与讨论发货课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
要想学生40分钟内都专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫,重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,是学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。
教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习规律是学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性,提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决在写问题之后增强自信心,并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
基于以上的认识,我认为在小学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探索与交流合作中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,提高学生的能力,使学生得到全方面的发展,真正成为数学学习的主人。
总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程。教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励着、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中,只给与学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造、培养、发展创新思维和实践能力。当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,会激起强烈的求知欲望。同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起经历知识获取的过程,历经期盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同“体验学习”。
更新教育观念不仅仅是教师的事,社会、学校、家长都应该参与进来。
新课改理念和体会篇二十二
1.精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中,明确讲到其总体思路是“面向全体学生,使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上,则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容,真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
2.从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义,人文精神,注重科学和人文的整和。
认为教学的目标不是简单的知识的传授,学生对学习过程的理解学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶更重要。知识理解学习过程和掌握学习方法的过程是显而易见的。态度、情感和价值观则是隐性的,需要教师在教材中发掘,并结合学生的具体情况在教学中培养。新教材大力提倡自主学习和探究性学习,新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习,文后的问题和课后作业的设计是开放性。
新课改要求教师能激发学生学习的兴趣,引导学生自主学习,利用音乐和影片作为激趣的切入点就是不错的选择。充分利用多媒体教学手段,把音乐和影片段恰当地引入历史课堂,引起学生对历史课的学习兴趣,进而调动学生自主学习、自主发展的积极性,激发持久学习的内在动力,提高了历史课堂效率。
历史新课改教学要合理教学程序中精心设计问题,教师应该在学生预习前,教给学生自学方法,让学生明确学习目标,进而独立阅读思考。在新的课标的课程目标设置上,更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
3.从重视传授知识为主到重视培养创新人才,强调培养学生的“问题”意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到,在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题、学习分析问题和解决问题,勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣,让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘,这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是,新一轮的课程改革特别关注这个问题,要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养,有利于他们的终身学习。
5.让历史更贴近生活,让历史更贴近自我,强调学生的社会实践。
“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的
1.有“传授型”向“导向型”的转换。
以前课堂上的情况是:45分钟老师一个人讲完,滔滔不绝、一气呵成,还生怕学生没听够,生怕知识点没讲透,生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是:“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐,你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采,小话不断,呵欠连天。课改之后,老师的角色更多的象一个导演,在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习,教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来,让他们积极、主动的学习知识,让他们改变"学历史只要背就行"的观念。
2.变结论式教学为过程教学,寓“学法指导”于教学过程之中。
历史课本中有许多现成的结论,如“历史意义”“评价”等,学生有的并不赞同,有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生,让他们主动参与到分析、讨论中来,引导他们主动发现和探究知识。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容,有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课,这些内容不注重结果,注重的是学生的学习过程,鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的,教师必须在“导”字上下工夫了。
4.由“专业课”向“综合课”转变。
现代社会越来越需要复合型人才,要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科,如语文、政治和地理等的交叉点,突破学科的封闭,使个学科相互渗透,以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题,提高他们的综合素质。
1.自主(参与式)学习:各种各样的调查表明,历史是学生比较喜欢的,但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是:学生的学是被动的、消极的,不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式,倡导学生的自主学习。
实上增设的学习与探究课说明了这一点。
新课改理念和体会篇二十三
2015年3月14日—16日,在这个春光明媚的日了,我在西华县教师进修学校参加了为期三天的“五步三查”新教学模式的教师培训。现将培训心得汇报如下:
一、本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。 我们要从传统的教学模式中转变过来,要注重学生实际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松愉快的学习气氛,寓乐于教。结合学生实际,使用新的教学方式。要树立新的学生观和教学观。重视学生的发展,尊重学生的情感,鼓励学生的个性,以责任和爱心为学生的成长服务,以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。
二、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师。作为新课程改革的执行者,教师必须首先从思想上转变自己的观念,观念变了,遇到的困难就不再是困难,观念新了,我们的动力也就足了。
三、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前,教学采取了独学——对学、群学——组内小展示——班内大展示——总结整理导学案、达标检测五个步骤,又在独学时查、小展示时查、达标检测时查,所以也称五步三查教学法。
在教学中,独学、对学、群学、小展示、班内大展示等都是新课程中采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的各个环节的学习提供充足的时间,最终同学们体会到自主交流而取得成功的乐趣。
四、五步三查教学法注重培养学生的创新精神和团结协作能力。 因为五步三查教学法是分组进行的,每个小组的表现会在教师的组织下进行打分评比,小组内每个成员的表现都与本组的成果息息相关,所以,要想使本组的表现在评比中优胜,就需要每个小组齐心协力,积极配合,这样就引导学生的创新意识和协作能力。在课改中我们要创设情境让学生们往想,鼓励学生动脑、动手往做。
五、五步三查教学法要注重采取四种方法
(1)激发学习爱好,培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性。
(4)面向全体,让不同层次的学生都有所得。
把以上四种方法与五步三查模式有机地结合起来,会更好地发挥小组学习的应有效果。
六、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化,课堂教学的角色发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视引导学生的学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重生生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。
3、新课改不是不让教师讲,而是让教师注意讲授的方式方法。让更多的时间留给学生。激发学生的学习兴趣,使学生在学习中收获快乐。让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会:
一、平等对话
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁",让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。
1、给学生机会。比如在教学问题研究《煤城焦作出路何在》时,通过“竞选焦作市”的情景设计,使学生体会地理学对决策的贡献,培养学生学以致用的能力。通过这样的学习,不仅考查了学生收集的资料,培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说,我能演。再通过读书,进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学,使师生、生生、生文对话达到融合,学生在轻松的氛围中学到了知识,学会了学习。发散学生思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者,把自己想说的,能说的都说出来,给学生展示自己的机会。
2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师。给学生以自信,激发学生的学习欲望。
3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作,增强自信。
二、 创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理,同时把学习到的地理知识应用到生活实际,使学生亲近地理,感到学习地理的快乐,初步体现与现时生活的联系。
三、奖励激励,提高学习积极性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
灵活使用挖掘教材
时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
追求形式和效果统一的课堂
现在,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。
阿基米德说过:"给我一个支点,我就可以撬起地球。"那么,就让我们给学生一个探究的天空,让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧!
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4天时间里,从一场场精彩的讲座中,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:
一、没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”
简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来,是非常值得注意的一个问题。
那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
二、在教学活动中,教师要当好组织者。
教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中,教师面对学生精彩纷呈的学习活动,还不习惯参与学生的学习过程,观察和探究学生的学习方式,及时了解他们的认知情况,学生的需要没有真正地被关注。
三、在教学活动中,教师要做一个成功的引路人
堂教学的重要步骤外,还需精心设计每一次自学的目标、内容,同时加强自学方法的指导。 总之,在学校的教育改革中,作为一名新课改的实施者,我们应积极投身于新课改的发展之中,成为新课标实施的引领者,与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中,共同寻求适应现代教学改革的心路,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性,使学生在新课改中获得能力的提高。
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自从七年级开学以来,我在课堂上发现老师变非常注重与学生的交流和学生与学生之间的动态信息交流。通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。原来我们这界是课改年段。
新教材真正体现了这次课改的精神,学习过程与后果并重,同学们成为学习的主体和积极参与者。因此课堂上出现了轰轰烈烈的教学场景,我们忙于收集资料,课堂上积极参与探究活动。 虽然课改给给我们带来了不少好成绩,课堂、学生和教师都产生了可喜的变化。但是,新课程教学中不可避免地存在着问题。如:把课程改革仅理解为教材的变化,换了一套教材而已;知道学校教育要以学生发长为本,实际课堂教学中还是以教师为中心。
老师还要给学生更多的选择权;更开放,向学生社会生活的更大时空开放;更有效,多一点探究、创新体验,多一些同伴互助协作。给我们一些权利,让我们自己去选择。给我们一些机会,让我们自己去体验。给我们一点困难,让我们自己去解决。给我们一个问题,让我们自?去找答案。给我们一片空间,让我们自己向前走。 我认为课改让同学们的学习方式改变了,同学们学得主动了,大胆了。我们变成了学习的主人,变得主动而灵活,大家都抢着发言。学习由苦变乐,师生互动,学生间的互动变成了课堂上的主旋律。
课改主要体现在:创设情景、生成问题、合作探究、产生新疑。它让同学们对学习更有兴趣,发言更积极。没有了“满堂灌”、“填鸭子”的教学方式,同学们在课堂上大显风采,我们积极参与课堂讨论,学习热情高涨,使学习成为充满乐趣的事。教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程,同学们学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟,教师要积极参与同学的学习过程。我们才能无拘无束的置身于其中,尝试学习,享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力,同学们思维活跃,热情高涨,真正成为了学习的主人、课堂的主角。 课改带给我们新一种学习方式,让我们更有信心,更有动力,更有力量!
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新课改在我校实行近一年了,也曾经到外地参观学习,但这次到兴华学校参加全国典型课改经验交流会,真的受益匪浅。通过这次参观学习,聆听了专家的讲座,又到班级听了几节随堂课,使我对新课改又有了新的认识。以下是我的学习开云官网app下载安装手机版 。
听课之后,我发现兴华学校的老师对学生的未来是多么负责与关注,关注他们学习的需要,关注他们发展的需要,关注他们未来的需要。
1、把课堂还给学生,让学生学会自学。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容,发自内心的求知欲中,我感到了兴华学校学生人格的独特魅力。走进每一个教室, 你都会看到:
每个学生的发展的欲望是那样的强烈,对知识的渴求是那样的执著,他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。
2、把课堂还给学生,让学生学会交流合作。建立了学习小组,既有合作又有竞争的机制,打造了小组团队精神,营建了积极进取的班级文化氛围,这些都让合作学习的理念落到实处,也使学生的资源共享变成现实。不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会,成功的'体验会激发学生再次获得成功的欲望,这种不断积累一定会产生的良性循环。
3、把课堂还给学生,让学生学会展示。课堂上学生高举右手,回答问题声音洪亮。同时,学生可以发表自己不同的意见和见解。实行兵教兵,兵正兵,兵强兵。最后还要检查目标达成的情况。
4、把课堂还给学生,转变教师角色 。课堂是学生表现的地方,不是老师表演的舞台。在课堂上学生是自己的主人。学生的行为是没有任何的约束,读书时或站或坐,表达是自由的,讨论时你争我抢,争先恐后,思想是开放的,只要围绕主题,可以用任何一种形式来表达。在课堂上我们听到的教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励,让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”!极大提高了学生参与学习过程的积极性,既理想又成功,从而提高了课堂教学的有效性。再次就是在班级里学生对学生的尊重、赏识与鼓励。当每一个学生回答完自己的问题时,其他所有同学都必须为回答问题学生鼓掌,表示鼓励与尊重。
5、把课堂还给学生,构建和谐课堂。在他们的课堂上,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。 这里教师真正成为“导师”,成为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我所听的课上,无论是哪一个班级,教师在课堂上发言的机会总是最少的,学生根本不给教师什么发言的机会,只是下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂,他们时而静心思考,时而热烈讨论,时而激烈辩论,时而阐述自己的观点,时而去书写反馈学到的知识。
6、把课堂还给学生,学生自主管理。通过对班级方方面面的检查和评价,从另一个角度再一次体现了“学生是班级真正的主人”这一理念,人人参与班级管理,把课堂真正还给了学生。 由于“相信学生”,把课堂还给了学生,培养了学生自学、合作学习的能力。
总之,兴华学校的新课堂就是“把学习的空间,学习的权利,学习的快乐,学习的自由”都还给了学生,让学生积极参与到课堂教学中的各个环节,学生当然将会终生难忘。兴华学校课改的成功经验对我的课堂教学有很大的启发,促使我在今后的课堂教学中努力实施新课改,帮助和指导我积极地搞好新课改。
参观之后我对自己的教学进行了反思:
一、以往的教学,老师拿出了大部分时间精心备课,有备而教,学生没足够的时间精心预习,致使教与学脱节,老师讲的口干舌燥,学生却无精打采,效果欠佳。
二、兴华学校“学案”成功教学模式。这种教学模式真正体现了以人为本的学生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。教学中真正体现了“学生”是学习的主体,极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中,全是学生“主动”在动:主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查,教师把自己融入到学生中去,较好地完成了要我学向我要学的转变,大大提高了学生学习的实效性。今后自己的课堂一定要注意让学生真正动起来。
三、以往我们也知道落实的重要性,但真正做到的却很少。兴华学校每节课的学案检测,
而且要以书面的形式展现出来,教师批阅。今后要在落实检测上多动脑筋,制定出切实可行的落实方法。
四、说把课堂还给学生,多让学生自学,让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同,但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上,而兴华学校教师的精力用在了课堂教学的导上,备课存在区别,我们教师的备课不够深入,浅层次的,而他们的备课是在备学生的学。这一点是值得我们努力去学习的。
五、教师把自己融入到学生中去。 在他们的课堂上,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”,为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。因此,今后的教学中一定把课堂上更多的时间交给学生,让学生成为课堂的真正主人。
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