教案应当符合教育教学的原则和教学计划的要求,既有可操作性又有可评价性。教案的内容要有层次性和逻辑性,使学生能够有系统地掌握知识。教案是指教师为备课和讲授课程而撰写的一种教学设计文件,它可以帮助教师系统地组织课堂教学内容,确保教学的有针对性和有效性。在编写教案时,要明确教学目标,并根据学生的学习情况来确定教学内容和方法。那么我们该如何写一份较为完美的教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,希望能给大家带来一些启示。
荷花荷花几月开教案篇一
1.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,积累优美语言。
理解荷花开放的种种姿态,想像出“一大幅活的画”的景象;体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。
利用信息技术进行形象展示,通过“自主自学,合作探究”达到教学目标。
教学课件、投影仪
一、创设情境课题导入
1.猜谜游戏:“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衬衫,绿裙水中漾。”
2.观看《荷花》录像片段,试用优美的语言来描述画面上美景,引出课文;通过画片简单介绍作者叶圣陶。
3.初读课文:如果有特别喜欢的部分可多读几遍,想想喜欢的理由。
二、自主自学合作探究
1.自主探究
(一)自由选读课文有关章节,并说出选读的理由。(可让喜欢同一部分的学生齐读,然后评一评。)
(二)重点学习第二、三自然段
1.选择学法:在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法,让学生选择自己认为合适的方法自学。
2.合作交流:组内交流段中最欣赏的语句,说明原因,把自己的体会向全班同学讲解。
3.朗读指导:引导学生读出重点语句,通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。
4.理清文章叙述顺序:在课件画面的引领下,学生进一步理清文章叙述的前后顺序,体会文字的优美。
5.指导背诵:根据下列学习提示,背诵文章的这一部分。
先写荷花开了不少____;再写荷叶____;最后写三种荷花:刚开时____,全部绽开时____,未开时____。
未开
初开
全开
很美;看看那一朵,也很美。这时,作者情不自禁地赞叹到:
师生齐读:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
教师:是谁用她温柔的风,温柔的阳光雨露抚摸着大地,滋养着万物生灵,是谁造就了这活生生的美丽的画卷?作者惊叹:
师生齐读:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那大自然的本领可真了不起。
(三)学习第四自然段
1.导读过渡:教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理,也可以指出教师的不足之处,说说如果你来朗读,将会怎样处理。
2.全班交流:请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因,按自己的理解读读有关句子。
3.体会文章意境:指派一名学生配乐朗读。
5.知识拓展,情感升华:教师:荷花不仅色彩美,姿态美,而且高雅清廉、洁身自好。北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比喻纯洁坚贞的高尚人格。
学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句,并诵读交流。(在全班朗读第二至第四自然段中结束本课)
荷花荷花几月开教案篇二
1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
2课时
第一课时
1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的`象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
1、师出示课件:
请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
2、学生交流看后对荷花的感受。
教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
3、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
4、检查反馈。
5、指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
默读课文,想一想每段写了什么内容?
(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时
1、轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!)
(板书:闻 清香)
师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)
2、相机引入学习后面的自然段。
师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。)
1、(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
(长、钻、伸、露、探、冲)
师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)
这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?
组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
2、(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)
师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。)
1、(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子:“有的……有的……有的……”)
师:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)
2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
(1)教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。)
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(2)教师:花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。)
提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花! ”
例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘!
出示句子:“不光……好梦……”,齐读。
1、蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
2、小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
4、指名读第四节,分角色再现课文情境。
5、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)
学生自由说:如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?
师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
1、让学生积累本课的好词佳句。
2、提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
1、创设情境,激发学习兴趣。
整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了对课文内容的理解和体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。
2、抓住阅读,培养语感,体会“冒”字。
句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。
3、抓住想象点,培养想象力。
乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点:
(1)想象白荷花冒出来干什么?
(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态?
(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本,读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读,大大激发学生读书的兴趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大自然的美丽。
荷花荷花几月开教案篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情,激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
1、师:那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?
师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?
出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的`呢?
3、学习二、三自然段:
自由读二、三自然段,你读懂了什么?(板书:荷叶、荷花)
师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?
指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
4、学习四、五自然段
(1)看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?
听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书:荷花美)
师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。
(2)指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。
(3)想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?(自由讨论)
课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。
将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。
1、背诵课文。
2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。
叶:挨 挨挤挤、像大圆盘
荷花 花:半开、全开、含苞 像一幅画(美)
荷花荷花几月开教案篇四
1.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
2课时。
第一课时。
1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
1师出示课件:
请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
2学生交流看后对荷花的感受。
教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
3自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
4检查反馈。
5指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
默读课文,想一想每段写了什么内容?
(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)。
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时。
1轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)。
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!)。
(板书:闻清香)。
师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)。
2相机引入学习后面的自然段。
师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。)。
1(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
(长、钻、伸、露、探、冲)。
师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)。
这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?
组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
2(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)。
师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。)。
1(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子:“有的……有的……有的……”)。
师:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)。
2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
(1)教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。)。
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(2)教师:花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。)。
提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花!”
例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘!
出示句子:“不光……好梦……”,齐读。
1蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
2小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
4指名读第四节,分角色再现课文情境。
5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)。
学生自由说:如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?
师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
1让学生积累本课的好词佳句。
2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
1.创设情境,激发学习兴趣。
整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了对课文内容的理解和体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。
2.抓住阅读,培养语感,体会“冒”字。
句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。
3.抓住想象点,培养想象力。
乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点:
(1)想象白荷花冒出来干什么?
(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态?
(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本,读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读,大大激发学生读书的兴趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大自然的美丽。
荷花荷花几月开教案篇五
1、了解荷花的各种特点,从而理解儿歌的含义。
2、启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。
3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
1、了解荷花的生长过程。
2、与儿歌相应的图片。
3、制作小书的纸、笔、订书机。
一、欣赏荷花,幼儿说说荷花的主要特点和生长过程
1、教师:荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?
2、幼儿根据自己的知识经验讲述。
二、结合图片创编儿歌
1、出示图片:图上有什么?(风儿、小雨、小鱼、小虾还有荷花。)
2、教师引导小朋友描述图片。
3、教师综合孩子的描述创编儿歌。
三、启发幼儿根据儿歌内容制作小书
1、教师:小朋友们编的儿歌真好听,我们把它做成一本小书,送给小班的弟弟妹妹们看吧!
2、教师出示材料,指导幼儿制作小书。
四、欣赏小书。
附儿歌:
池塘里,
暖暖的风儿吹过来,
细细的小雨落下来,
小鱼儿、小虾儿游过来,
红色的大伞,
一朵一朵打开来!
活动中为了让孩子感受荷花的美,我创设了荷花池的情景,希望激发孩子对荷花的喜爱。但在这一环节中,我并没有充分利用好优美的环境,造成孩子在后来动作表现时出现单一性。事后我在想:老师创设了这么优美的环境到底是为了什么?难道只是为了上荷花的活动而布置荷花池,环境仅仅是一个摆设吗?再三考虑后,我觉得环境不仅是摆设,应充分为活动所服务。如果在活动中,我能充分利用环境,让孩子去观察荷花、亲近荷花(荷花开放的不同姿态,如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等),而不只是走马观花看看就结束,那么孩子会有更多的感受、更多的发现。这样孩子在表现荷花的姿态时才可能是多样的,也会更富有感情,把自己也当成是一朵真正的荷花。
荷花荷花几月开教案篇六
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、知道作者中按照“先总述,后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生对热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
两课时
同学们,今天我们一起来学习一篇课文(齐读课题)《荷花》。
你们看到过荷花吗?今天,老师想带你们再去看一看那美丽的荷花,你们想去吗?
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
同学们看到的荷花是这样的,作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
作者这么急切地来到荷池边,他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜欢的方式读课文第二段,边读边把自己认为最美的语句画出来。
(学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。)
你觉得哪个句子写得特别美?美在哪儿?(指名读说)
[课件出示全段内容]
a.冒的理解。
b.荷花的各种姿势的理解。
(读后要学生练一练:你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
你读真美,你是怎样做到的?
这位同学读得真美,你发现他有什么窍门吗?
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美?
你们能将这个“冒”字表现出来吗?
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)
你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。
[例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。]
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
(学生画剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是的荷花,我们。
我们画的是一朵的荷花,它。)
(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)
师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。)
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌,好吗?(生齐鼓掌)
正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。
(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)
刚才,这些荷花的姿势可真是太美了,你们想来夸一夸他们吗?
(荷花也要注意礼貌用语)
[例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘。
荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。]
今天,我们就夸到这儿吧,如果还有什么想夸的话,课后可以写下来寄给荷花,好吗?
荷花荷花几月开教案篇七
1.联系课文学习生字新词;
2.理解课文2、3、4、5自然段;
3.练习用有的……有的……有的……写话;
4.有感情地朗读课文;
5.欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
1.理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画;
2.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
录音;投影;图片。
一、导入新课
上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴,学习第二段
1.自由轻声朗读2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受?
3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)
a.这个自然段共有几句话?写了什么?
b.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句?这样写有什么好处?
(这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)
b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么?(密)
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
d.集体朗读这句话。
e.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
c.指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)
b.你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
有的才展开两三片花瓣儿
有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬
有的还是花骨朵儿
(结合图片观察)
出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒)
为什么?你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)
边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。
齐读这句话。
4.a.过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?
b.比较:看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
看看这一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要?"看看这一朵很美,看看那一朵更美。
5.指导朗读
三、读读、想想,学习第三段
1.过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段)
你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?
齐读第四自然段
3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)
2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。
荷花荷花几月开教案篇八
1、增强快速奔跑和互相追逐的能力。
2、提高动作的反应速度和敏捷性,激发对体育游戏的兴趣。
荷花头饰。
一、开始部分。
1、组织幼儿分成六路纵队站好,进行队列练习大圆、小圆、s形走,快走、慢走。
2、小朋友在进行队形练习的时候,要一个跟着一个走,保持队伍整齐。队伍走成一个大圆。
二、基本活动。
1、今天我们要玩一个游戏,游戏的名字叫“荷花荷花几时开”,现在老师讲解游戏规则,请小朋友仔细听。老师要选一个小朋友戴上荷花头饰站在圈内,扮演“荷花”,圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花走”当念到“六月荷花朵朵开”的时候,圈上的小朋友就做开花的动作,然后四散跑开,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓,当抓到一个小朋友后,就互换角色,然后游戏重新开始。
2、小朋友你们知道怎么玩了吗?
3、教师再次讲述游戏的重点,只有念到“六月荷花朵朵开”时,圈内的小朋友才能去追,否则游戏停止,在追的过程中,圈上的小朋友要注意躲闪,别让“荷花”抓到自己。
4、现在老师请一组的小朋友来示范游戏的玩法,其他组的小朋友看。
5、组织小部分幼儿示范游戏。
6、小朋友你们知道怎么玩这个游戏了吗?
7、现在我们开始游戏,老师请小朋友分成两队。(并强调游戏的规则,增强幼儿快速奔跑和互相追逐的能力。)一、二、三组的小朋友为一个队,四、五、六组的小朋友为一队。这个队伍的小朋友在这边玩,四、五、六组的小朋友在那边玩。
8、组织幼儿进行游戏活动。
9、刚才老师看到小朋友都玩得很开心、快乐,小朋友在进行游戏的时候要注意安全不要碰到其他小朋友了。我们再来玩一次游戏!
10、再次组织幼儿进行游戏。
三、放松活动。
1、刚才我们做了游戏,现在我们一起来放松放松。组织幼儿甩甩小手、扭一扭腰,踢踢腿。
2、回到家里小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩这个游戏。
荷花荷花几月开教案篇九
一、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
二、理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
三、能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。
一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。
[课时安排] 二课时。
第一课时:导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。
第二课时:复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
一、导语,揭示课题。
1、小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫莲花。
(板书:莲花)
2、荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫莲叶。)
(板书:莲叶)
3、我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
(师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》)
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就是莲蓬。
启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)
1、我去看荷花。
2、我看荷花。
3、我看荷花时展开的美妙想象。
4、我又回到看荷花的情景中。
我去看
看着
想着
看着
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)
第一节:
2、指点:课文一开头就是这样写的。一进门就闻到一阵清香,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3、学生齐读课文第一节。
第二节:
1、学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说我看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用又还这两个连词口述一句完整的复句。)
2、进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3、指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:色彩美)
4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:姿态美)
5、学生集体朗读课文的第二节。
6、这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(冒露
7、指点:冒出荷花亭亭玉立的样子。露来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个露把小莲蓬写得可爱极了。
(板书看着加上冒、露、美三个字)。
8、(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9、课文中的小朋友是怎样看荷花的?
那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片,上面写着:
我[ ]看着满池的荷花。
(例:我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)
(通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。)
10、诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
(这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地提示:荷花翩翩起舞了)
11、你们仿佛看到了什么?
学生进行想象性描述。
12、指导朗读:课文中的我爱荷花,因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。
(想着下面板书爱)
自己仿佛要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,风吹来风过了由动到静,要交代清楚。
13、戴上荷花头饰,表情复述课文。
学生准备。
提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,我才记起,我不是荷花而是在看荷花。
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着
荷花荷花几月开教案篇十
1、增强快速奔跑和追逐的能力。
2、提高幼儿的反应能力和敏捷性。
3、提高幼儿身体的协调能力,体验玩游戏的乐趣。
4、培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。
5、培养幼儿健康活泼的性格。
重点:增强快速奔跑和追逐的能力。
难点:提高幼儿的反应能力和敏捷性。
荷花头饰。
一、开始部分
1、组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。
二、基本活动
1、今天我们来玩一个游戏,游戏的名字叫做“荷花荷花几时开”。
2、教师讲解游戏规则:老师会选定一个小朋友作为“荷花”,这位小朋友头戴荷花头饰站在圈内,扮演“荷花”,圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花”走,当“荷花”念到“六月荷花朵朵开”,圈上的小朋友散开,顺着逆时针奔跑,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友,抓到一个小朋友后,互换角色,然后游戏继续。
第一次游戏:由教师来扮演“荷花”追捕小朋友,帮助幼儿理解游戏规则和游戏玩法。
3、在游戏的过程中,还没有有念到“六月荷花朵朵开”的时候,如果有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕,则游戏停止。
第二遍游戏:由教师和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”,一起抓捕小朋友,圈上的小朋友当念到“六月荷花朵朵开”的时候,加入开花的动作,然后再四散跑开。教师带领幼儿尽快熟悉游戏规则,熟练地进行游戏。
4、提醒幼儿在奔跑的过程中注意安全,不要碰撞到其他小朋友。
第三遍游戏:选出两名幼儿扮演“荷花”抓人,如果被圈上的小朋友的魔法定住时,圈上的小朋友有了一次逃生的机会。
5、每轮游戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被“荷花”抓到的,总结躲闪经验。
三、放松运动
1、组织幼儿做放松运动,踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。
2、请小朋友把游戏带回班里和其他小朋友玩玩。
给幼儿带来了快乐,锻炼了幼儿的身体机能,幼儿都能积极主动的参与到游戏中去,在配合中增长了知识,锻炼了身体,养成了守规则好习惯,更进一步感受了集体的合作意识的重要性。
荷花荷花几月开教案篇十一
设计理念:
课文如画,课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程:
一.录像导入,直观激趣,进入课文情境。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合,突破重点,学习第2小节。
是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的这一池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节,划出你认为最美的句子,多读几遍,说说自己的感受。
2、交流收获,结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词,体会“冒”(播白荷花图片,想像:这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢?)
c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读(师板画)。
4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读,读中想像,学习第4小节。
过渡:听着听着,想着想着,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段,美吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们。
1、指名个别读。(配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞)
2、数人齐读,边听边配以动作。
3、语言训练:
蜻蜓蜻蜓,你刚才跟荷花仙子说什么啦?
小鱼小鱼,你刚才跟荷花仙子说什么啦?
还有,其它的小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗?
4、熟读成诵。
四、挖掘文旨、扩展廷伸,实践中求发展。
1、说说画家是谁?
2、展示数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
设计反思:
《荷花》一文语言清新,颇有美感,值得品味与积累。因此,设计时,我以“画”为线索贯穿整课,扣住课文的第二与第四两个重点段,引导学生进行品味,直到熟读成诵。
在设计品读二、四自然段时,又根据两段课文的文字特点,采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时,让学生先自读自悟,在交流反馈中,充分发挥教师的主导作用,艺术地学生品词品字,并结合进行朗读指导。做到以读促悟,以悟助读,读悟结合,将读定位于“精读与品读”,从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。
在学习第四自然段时,先以范读诱情。且根据学生的年龄特点,融表演于朗读之中。积极创设情境,抓住文中的空白之处,展开想像,进行语言训练,在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中,学生乐此不疲,背诵也水道渠成。
三、五小节,则成为整个课时的过渡语,在课中反复出现,让学生在不知不觉中铭刻于心,整个设计也显得自然流畅,浑然一体。资料提供者:
荷花荷花几月开教案篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、体会我赏花的陶醉,感受想象带来的荷花美。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,感受荷花美,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,感受荷花美,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。
1、导入:
师:作者一走进门就闻到了一阵清香,赶紧向荷花池跑去。是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,让我们一起跟着作者去欣赏一下荷花吧。
生:有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣全部
师:出示这句话,齐读这句话。
引导生说话:我看到了的白荷花,我觉得。
是呀,仅仅一句话但是给我们展示了千姿百态的荷花,让我们的眼前仿佛出现了美丽的荷花形象,让我们一起来称赞一下它吧(生齐读句子)
师:谁能用有的有的有的也来说一说话呢?
生:大课间,有的同学有的同学有的同学(师评价:你给我们描绘了一幅热闹的大课间的景象。)
3、读第二自然段,你还看见了荷花池中的什么画面呢?
生:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
师:出使句子,引导:你从中读出了什么?
生:荷叶多,荷叶绿。
生:美丽的白荷花加上又多又绿的大荷叶的衬托,整个荷花池真是美不胜收呀。
齐读句子:荷叶
师:引导:白荷花就从这些大圆盘之间冒出来。从这句话中你又体会到了什么?生:读句子体会,白荷花很有活力:冒出来,指名朗读。
师小结:多美的荷花池呀,荷叶又多又绿,荷花千姿百态,充满活力,让我们再次来欣赏一下吧!齐读第二小节。
4、虽然我们不能亲眼站在荷花池边,但是老师给你们大家带来了一些荷花图,让我们一起来欣赏一下吧。出示图片欣赏。
师:此时,你想说些什么吗?
生:。
师:这么多的荷花,,看看这一朵,看看那朵。
真像一幅活的画,我不禁想问:是谁给我们带来了这幅美景?
生:是大自然。
师:是呀。大自然真了不起,它无时不刻在为我们画出一幅幅活的画。如今这池美丽的荷花不正是它的杰作嘛!让我们一起来称赞一下它吧。
生:如果。
师:站在这美丽的荷花池边,许久许久,欣赏着一池的荷花。渐渐的,渐渐的,你感受到了。
生:高兴、快乐。
师:那么作者呢?齐读第四小节。
生:我突然觉得。
师:引导:你觉得作者到底怎么了?
生:他陶醉了,着迷了。
师:是呀,因为舞蹈太美了,我也想跳;音乐太美了,我也想唱;而此时荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。
当风吹来,我动起来时很美,因为(齐读)
当风停后,我静静站立时,更快乐,因为(齐读)
师:我着迷了,过了好一会儿,我才记起。
作者用通过描写和想象的方式,充分地给我们介绍了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最爱。出示荷花的诗句,朗读积累。
五、作业设计
完成《补充习题》第12课四、五两题。
12、荷花
有的
冒有的千姿百态
(多、美)有的
荷花荷花几月开教案篇十三
1.欣赏画面,感受儿歌充满童趣的意境。
2学会朗诵儿歌,通过动作让幼儿理解诗歌中的动词。
3.理解诗歌,初步学会正确发出儿话音。
1.动画图片:风荷丽日
2.图片:荷花与荷叶
一、欣赏诗歌,初步理解诗歌内容。
1.图片演示:荷花
教师:小池塘里有朵美丽的花开放了,看,是什么花呀?
荷花娃娃是什么样子的?它在干什么?初步感受诗歌内容。
2.老师朗读诗歌,感受诗歌中的儿话音。
欣赏动画图片:荷花,感受诗歌中的童趣。
荷花娃娃撑的小绿伞是什么?
它为什么将头露到外边儿?
它和小雨点在玩什么游戏呢?
3.想和荷花娃娃玩游戏吗?我们一起来念儿歌好吗?
教师鼓励幼儿用欢快的声音朗读诗歌。
二、学习、朗诵儿歌。
1.欣赏儿歌,初步理解儿歌内容。
2.观察荷花图片,
荷花娃娃是什么样子的?( “红脸儿”)
绿色的是什么?象什么?( “绿伞儿”)
3.教师朗诵诗歌,感受诗歌中的儿话音。
4.师生一起念诗歌两遍,教师根据情况及时纠正幼儿儿话音。
5.教师鼓励幼儿用欢快的声音朗诵诗歌。
三、通过动作表演儿歌
1.小朋友,你们愿意当荷花娃娃吗?现在,我们来表演这首好听的儿歌好吗?
2.幼儿表演,教师指导,重在激发幼儿参与活动的兴趣。
荷花娃娃,小红脸儿;
撑着一把,小绿伞儿;
将头露出,伞外边儿;
她要亲亲,小雨点儿。
荷花荷花几月开教案篇十四
1、通过观察图画,创设情境,深入理解课文,了解荷叶,荷花的样子,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的,想到的写出来。
3、有感情地朗读课文。
1、理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。
2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
一、 回顾小结,导入新课
二、 品读文章
1、以自己喜欢的方式读第二自然段,边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你的体会。
2、学生汇报,师作出相应点拨。
(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。
a指导朗读
b同学们,你们想看看这些美丽的大圆盘吗?(课件播放)
(2) 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
a 学生自己体会,谈冒字的妙处。
b 大家想一想,冒字可以换成别的什么字?(长,伸,冲)
c 指名读
d 师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶中生机勃勃冒出来的荷花。(课件播放荷花从荷叶中冒出来的画面)
e你们想,荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。(组织写话)
f齐读。
3、冒出来的荷花,有些什么样子呢?
生自由读书。喜欢哪一朵就读哪一朵,像怎样读就怎样读。
在此过程中,生读到哪句就用课件展示那一种荷花,并指导朗读。
4、全班齐读第二自然段(课件播放画面和音乐)
5、此时此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的画)
(1)你们能理解为什么这样说了吗?(生答)
(2)这么美的画,哪位画家才能画出来呢?(大自然)
(3)谁能把对大自然的赞美读出来呢?(指名读,范读,齐读,做了不起的动作)
五、组织想象
1、看到大自然送给我们的美景,你们想到了什么? 师范读第四段,生边听边想象自己是荷花,看看听到了什么,看到了什么?(播放音乐)
2、学生谈体会,读一读。
3、为什么小作者会把自己想象成一朵荷花呢?能结合你刚才的体会谈一谈吗?
4、你还想象到哪些小动物来和你说话呢?
5、播放音乐,齐读第四自然段。
六、回顾全文,陶冶情感
真美!看来大家都陶醉在这一池亭亭玉立的荷花里,可是,我们不是荷花,我们是在看荷花呢!请同学们回到现实中来,把你们的陶醉和对荷花的喜爱读出来吧!播放音乐,全班齐读。
七、小结全文,课堂练习
1、小结全文:今天我们跟随小作者欣赏了一池婀娜多姿的白荷花,现在请同学们拿出手中的笔,画出你心中最美的那朵荷花,并把课文中描述这朵荷花的句子抄写下来。
2、学生展示作品,并读出句子。
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