初中电阻教学设计（精选13篇）

观察是通过目睹、感知和记录来获取信息和了解事物的行为或过程。怎样写出一篇完美的总结？我们需要结合具体案例和个人经历进行深入剖析和案例总结。通过阅读这些范文，我们可以获得一些灵感和启示。

初中电阻教学设计篇一

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】1．地位和作用：

选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要体现。

注视，重在引导学生欣赏和表述。

之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2．文本简析：

因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

【学情分析】。

初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

【教学目标】1．知识与能力：2．过程与方法：

3．情感态度与价值观：

【重点难点】。

1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：

2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

【教学方法】1.教法：教法依据诵读法。

它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

2．学法：学法。

依据。

预习法。

训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

【教学手段】。

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】。

一课时（45分钟）。

【课型】新授课。

【教学过程】。

一、未成曲调先有情（3分钟）。

（一）课前预习。

1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。

（二）情境导入。

二、窥一斑而知全豹（12分钟）。

整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。

设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。

三、奇文探究共赏析（22分钟）。

四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

（一）研读入境品语言。

展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

（二）赏读入心悟情思。

让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。

（三）涵咏入理勇质疑设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。

这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。

四、万水千山总是情（8分钟）。

（一）拓展迁移。

欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。

（二）课堂。

总结。

打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

（三）作业布置。

设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运用色彩的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情。【教学反思】（略）。

初中电阻教学设计篇二

1、教材分析：

本节课在前有知识的基础上，介绍了“电阻率”这一新的概念，这部分知识与现代科技、生活、生产等有着密切联系。因学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生分析问题的能力方面也有着重要意义。

2. 教材特点：

本节教材把理论探究和实验探究结合起来，重视如何开展探究式学习的方法传授，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用。

3、教学重点:设计实验方案，通过实验探究的方法得出电阻定律，对科学探究的方法有初步了解。

4、教学难点:对电阻率概念的理解

1、知识和技能：

理解电阻定律，能用电阻定律进行有关的计算;理解电阻率的概念。

2、过程与方法：

通过实验探究和理论探究两种方法得出导体的电阻和导体的长度、横截面积和材料的关系，使学生初步了解科学探究的方法。

在探究活动中促进学生学会发现问题，设计实验方案解决问题，提高学生的实验和分析问题的能力。

3、情感态度和价值观：

1)培养学生实事求是的科学态度和发现探究问题的良好习惯。

2) 在交流讨论、合作做实验的过程中培养学生团结友爱、和谐共进的'人文精神，培养学生的分工合作意识，使学生学会相互协作和交流。

学生分组实验进行实验探究是本节课的重点，学生分组实验所需的仪器较多，有的实验器材实验室没有，需要提前准备。

(一)ppt课件上投影问题

1、观察滑动变阻器，思考滑动变阻器是通过怎么接入的?

2、观察桌上25w和200w的两个灯泡，灯丝有何不同。

3、导线的线芯是用什么材料制造的?为什么不用铁丝?

(学生观察、思考并且交流观察思考结果，充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力、思考能力和科学猜想能力。)

(二)确定研究任务

实物观察：两根电炉丝，一根细而短，一根长而粗。

问题：你能比较出这两根电路丝的大小吗?

(将事物带进学生中间，让学生直观观察，由此引出研究问题：我们还要知道电阻的大小与导体的长度、横截面积有何定量关系)

二、确定研究方法：

学：(回答多种方法)

师：控制变量法。(肯定学生的回答，引导学生说出正确的答案，讲解含义)

三、学生分组实验

教师进行适当的引导，学生分组讨论实验方案的设计。

ppt课件投影以下问题做为提示：

思考：1、选择什么实验材料?

2、要测量哪些物理量?用什么器材?如何测量?

3、请画出实验电路图

学生分小组进行讨论，然后请小组代表汇报讨论结果。

方案一：测量电阻：伏安法

实验电路(请学生到黑板上画)

实验方案：(学生大多数想到用伏安法来测电阻，要肯定学生的想法，并进一步引导、深化)。

学生进一步讨论。画出实验电路。(点评学生所画的电路图，留给学生时间互相点评)

师：(分析三种方案的优缺点)

请学生小组内思考讨论选择实验器材，设计实验方案，画出实验电路

学生分为4个组，1、2组做项目一，3、4组做项目二。

提供的器材1：一块板上有三根横截面积相同，长度不同的三根镍铬丝。(把每根镍铬丝的长度和横截面积都注明在线的旁边)

提供的器材2：一块板上有三根长度相同，横截面积不同的三根镍铬丝。(把每根镍铬丝的长度和横截面积都注明在线的旁边)

另外提供两个电压表，两个电流表，电源，滑动变阻器，开关和导线

教师介绍实验装置。

学生从提供的材料中选择一套进行实验。

(四)数据分析

实物投影学生的实验数据，请学生分析数据，得出结论。

实验结论：同种材料的导体，电阻r与长度l成正比，电阻r与横截面积s成反比。

四、理论探究

从实验探究和理论探究我们得出了导体的电阻与导体的长度、横截面积和材料的定量关系，请学生总结。

电阻定律：同种材料的导体，其电阻与它的长度成正比，与它的横截面积成反比;导体的电阻与构成它的材料有关。

例题：

设计说明：学以致用，使学生得到成功的体验。

2、电阻率与温度的关系

教师邀请学生一起演示实验:酒精灯燃烧废灯泡丝，电流表示数减小。

学生讨论，得出答案:金属的电阻率随温度的升高而增大。

五、学习反馈，师生评价

1、这节课马上就要结束了，同学们都来说说今天的课有趣吗?这节课你们最大的收获是什么呢?对自己的表现满意吗?(学生发言)

2、老师肯定大家今天的表现，对表现积极的同学提出表扬，不积极的同学在以后的课上要大胆表现，要树立信心，争取下次表现更好。

初中电阻教学设计篇三

新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”初中物理《电阻》教学反思教学反思。这节课利用不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，导致小灯泡亮度不同的情境创设，激发学生学习兴趣，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，把学生带入问题情境，引起学生思考“为什么不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，灯亮不同?”从而指导学生阅读，从导电性和对电流的阻碍两方面分析原因，帮助学生理解电阻的概念，对学生掌握电阻理解其含义起到了非常重要的作用。

本节课对控制变量法及转换法，类比法等科学方法进行了很好的的渗透，通过探究影响电阻大小的因素，学生掌握了控制变量的基本方法通过用小灯泡亮度体现电阻的大小使学生对转换法有了进一步认识，电阻概念是很抽象的一个知识，直接用教材知识下定义学生很难明白，不利于后面相关知识的学习。通过汽车走不同路面阻碍不同与电阻类比，更好的帮助学生理解电阻的含义。

初中电阻教学设计篇四

通过本节课，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：

1、成功之处。

在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新。

2、不足之处。

在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。在猜想与假设的环节中，有很多学生提出的都是错误的猜想，当时我真的有点晕，其实猜想的对错不是重要的，重要的是调动学生主动思考的积极性，即使是错误的猜想，我们也可以通过实验探究来排除。从而得到正确的结论，而我却直到有正确的猜想提出才停止提问。使得反馈练习的时间不够用。

3、学生创新。

在探究的过程中，有一组学生的电流表坏了，我灵机一动，便给了他们一个新的探究课题，只用电压表测小灯泡的电阻，结果他们真的成功了，虽然误差大了些，但培养的他们的创新能力，因此我也把我的反馈练习改动了一下。让学生们设计只用电流表或电压表测电阻，这样把本节可的教学内容给加深了。

地位和作用：

“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的.练习。为以后的电学探究左打好坚实的操作基础。

教材处理。

本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提出不同见解，鼓励“标新立异”。

本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。最后，由于本人年轻，工作经验不足，在本节课的设计和教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评。

初中电阻教学设计篇五

第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。再通过实验探究杠杆的平衡条件。

第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。

引入新课时采用学生体验游戏的方法：

跷跷板游戏。

1、用板凳面或厚木板放在砖块上，作成简易的跷跷板，请一位同学站在跷跷板的一端，分别让体重差别很大的两位同学先后站在另一端，比较实验结果。

2、让体重大的同学站在跷跷板一侧靠近支点的中间位置，让体重很小的同学站在跷跷板的另一侧最远端。发现体重大的同学被翘起来了。

设计意图：进一步认识杠杆，意识到杠杆的平衡还与力的作用点有关，由此引出力臂的概念。同时为后面探究杠杆的平衡条件，作好铺垫。

在实验时学生参与热情很高，激发起学生学习的兴趣，并有了强烈的学好本课的动力。

实验探究二：由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。

2.这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。

3.画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，一定要多练并让学生过关。

初中电阻教学设计篇六

教学目标：

通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。

语文基础知识积累目标：与孟浩然、田园诗、重阳日相关的文学、文化常识；具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。

在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅？读一读，告诉大家。

阅读需要突破的核心问题目标：

为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？

写作训练的借鉴目标：

学习借景抒情的表达手段。

一课时。

教学过程：

一、导入。

从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。

二、沉浸文本，整体感知。

1、多种形式的诵读诗歌并正音。

2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。

诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚。

三、体验文本、品味语句，理解课文。

1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。

2、你喜欢这样的聚会吗？你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗？具体喜欢哪句诗？注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习作者借景抒情的表达手段。

四、延伸体会、拓展阅读。

1、散读、齐读《读过故人庄》。

2、讨论：这篇读后感和原文有哪些共同点？（如热爱田园生活、醉心田园风光等）。

读《过故人庄》。

王爱民。

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

引自孟浩然《过故人庄》。

空气甜甜的把鼻孔打开。

泉水甜甜的把胃打开。

山花甜甜的把衣衫上的图案打开。

我和一个村庄一起。

被一声声鸟鸣一道道小溪。

送出更远我要生出翅膀。

不走名山大川。

只在来过的这个村子的山坡下。

作巢。

用恬淡作砖用快乐作瓦。

初中电阻教学设计篇七

学生通过上节课的学习，已经掌握了如何用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段。同时在学习中学生已经初步理解了作图的步骤，具备了基本的作图能力，并能简单的表达作图过程，为本节课的学习奠定了良好的知识基础。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二、教学目标分析

教科书基于学生在上节课学习了如何作一条线段等于已知线段，并积累了一定的活动经验，提出本节课的主要教学任务是：会用尺规作一个角等于已知角，并了解它在尺规作图中的简单应用。为此，本节课的教学目标是：

1、能按照作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角，并了解它在尺规作图中的简单应用。

2、能利用尺规作角的和、差、倍。

3、能够通过尺规设计并绘制简单的图案。

4、在尺规作图过程当中，积累数学活动经验，培养动手能力和逻辑分析能力。

三、教学设计分析

1、回顾与思考

活动内容：

（1）怎样利用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段？

（2）练习：已知线段a，b，c，作一条线段m，使得m=a+b—c

活动目的：

通过回顾上节课学习的用尺规作线段，既达到了复习巩固，反馈落实的目的，同时熟练尺规的使用，积累活动经验，也为后面学习用尺规作角起到了铺垫的作用。

2、情境引入，探索发现

活动内容：如图2

初中电阻教学设计篇八

通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法――控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。

从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人达到了88%，原因大多是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。

关于多媒体技术在探究课中的应用学生普遍反映：在猜想阶段，电压的作用和电阻的性质的动画对他们正确的猜想起到了很大的作用；在电阻一定时的电流和电压关系的电脑动态画图在他们头脑中留下了深刻的影象。

初中电阻教学设计篇九

标题： 初中思品教学设计与反思

第五课“多元文化地球村”设立了两框内容，第一框“世界文化之旅”，分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，理解文化的差异使得我们的世界更加绚丽多彩，文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。第二框“做友好往来的使者”，分为“开放的胸怀”和“搭起文化的桥梁”两部分。首先帮助学生明确在日益开放的时代，与不同的文化共处是我们面临的新课题，要善于学习其他民族文化的优点，珍惜、爱护各个国家、民族的文化，以开放的态度尊重不同的文化，同时更要继承中华民族传统优秀文化弘扬中华民族精神，让世界了解中国源远流长的文化。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）教学目标：

1.知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，知道在面对文化差异时应持有的正确态度和应对方法。

尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时尊重其他民族文化的价值，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀，宽容的态度，克服面对文化差异而产生的不安和焦虑。

三、

随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。因此，给予他们恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

在学习过程中，通过课件创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到“细观察、多动手、勤思考”。通过观察、探究、讨论、合作等方法完成本节知识的学习。本节课采用“问题导学，自主探索” 的教学模式，采用情境探究法、谈话法等，使学生在自主探究的过程中完成学习的任务。

4、协作学习策略：通过小组协作讨论，使学生在合作交流的过程中充分体验学习的成就感。

教学方法： 问题教学法、活动教学法、情境体验教学法等。

教师以主持人身份

同学们，欢迎来到《漫步地球村》

出现，拉近师生间的导入新课：漫步地球村回节目我是主持人xx。今天我将和

距离，激发学生参与顾前面所学 大家一起踏上世界文化之旅，去

兴趣，突出多元文化

领略世界丰富多彩的文化

“地球村”主题

俗呢？节日的相关图片资料）引导学生思考，关注

发言回答问题。

通过活动进一步明

差万别的文化都统一起来？能不好铺垫。

能推行一种文化标准？（2）否认

世界文化的多样性，世界会是什通过讨论使学生明

么样子的？ 确“全球化”不是“标

活动五：学生表演情境剧

准化”

刚来华不久的杰克在散步时，碰

到了这样一件事……

活动六：学生小组合作探 究 讨论：杰克为什么会生气？如果

你是杰克，你会有怎样的反应？

为什么同样的问候会有如此不同

活动七：情境问答 的反应？

大屏幕显示情境。思考为什么会

产生如此多的误会呢？我们不与

“老外”交往行吗？

活动八：出谋划策

讨论：如何克服文化差异、与不同文化背景的人交往？

多媒体出示选择题和简答题，检课堂练习

测本科所学知识和掌握情况

用学生喜爱的情境剧表演能集中学生的注意力。

选取学生身边的事例进行讨论，使学生有话可讲。

创设情境，让学生主动思考，自己得出结论。

小组讨论分析，培养合作精神。

学以致用，巩固基础。

锻炼学生的语言表

请说一说你在本节课的收获和感 课后小结 达能力和口语表达

受！

能力

面对不同的文化、面对文化上的 布置作业

差异，我们应该怎么做

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

八、板书设计（本节课的主板书）

世界文化之旅

各国文化千差万别

丰富多彩的文化

各国文化习俗各有千秋

风格迥异的行为方式 共谱和谐的乐章

九．教学反思

本节课上的小组合作的学习的方法得到了充分的发挥，让学生小组之间搜集各种各样的民族和国家的不同的节日和文化习俗。课后让学生

总结

由于教学条件的有限而学生的准备的不是很完整，只能在以前的学的内容和书本的上的一些信息中搜集到了课堂上的一些内容。每个学生在课堂上得到了充分的发挥，学生完成了课堂的任务，学生参与了课堂的活动，在学习中不断锻炼了自己的各方面的能力，自己完善了自己。

如果让我重新上这一堂课，我会在课前加强对学生的指导并多进行小组间的合作学习。听了各位同仁的点评我更清醒的认识到了自己的优势和不足，在今后的教学中要多多研读教材做到教材熟烂在心，加强业务学习，提高教育素养。

初中电阻教学设计篇十

一、教学设计：

1、学习方式：

对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。

2、学习任务分析：

充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己以后的证明打下基础。

3、学生的认知起点分析：

学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作课的操作、探究成为可能。

4、教学目标：

（1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用（2）掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定三角形的全等解决一些实际问题。

（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验 5、教学的重点与难点：

重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。

从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将数学。

难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。

根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动所有学讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。

6、教学过程（略）

教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体（资源）和教学方式

７、反思小结

提炼规律

电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。

电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是能否尽可能少吗? 对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和展学生个性思维。

按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同归纳得出:

1、一个条件:一角，一边

2、两个条件:两角;两边;一角一边

3、三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角

按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。教师收集学生的作品，加以比较，得出结论： 只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。

下面将研究三个条件下三角形全等的判定。

（1）已知三角形的三个角分别为40°、60°、80°，画出这个三角形，并与同伴比学生得出结论后，再举例体会一下。举例说明：

如老师上课用的三角尺与同学用的三角板三个角分别对应 相等，但一个大一个小，很再如同是：等边三角形，边长不等，两个三角形也不全等。等等。

（2）已知三角形三条边分别是4cm，5cm，7cm,画出这个三角形，并与同伴比较是否 板演：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“sss”。

由上面的结论可知：只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确实物演示：

类比着三角形，让学生动手操作，研究四边形、五边性有无稳定性

图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用，让学生举例说明。

题组练习（略）

3、（对有能力的学生要求把实际问题抽象成数学问题，根据自己的理解写出推理由，并能说明每一步的根据。）教师带领，回顾反思本节课对知识的研究探索过程，小结方法及结论，提炼数学思想 在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备。

议一议：

学生分小组进行讨论交流。受教师启发,从最少条件开始考虑,一个条件;两个条件;三个况渐渐明朗，进行交流予以汇总,归纳。

想一想：

对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？ 画一画：

剪一剪：

把所画的三角形分别剪下来。

比一比：

学生举例说明

学生模仿上面的研究方法，独立完成操作过程，通过交流，归纳得出结论。

鼓励学生自己举出实例,体验数学在生活中的应用.学生那出准备好的硬纸条，进行实验，得出结论：四边形、五边形不具稳定性。

学生练习

学生在教师引导下回顾反思，归纳整理。

z+z平台演示

z+z平台演示,教师加以分析。学生分组讨论,师生互动合作。

经过对各种情况得分析,归纳,总结,对学生渗透分类讨论的数学思想。结论很显然只需学生想像即可，z+z平台辅助直观演示。学生动手操作，通过实践、自主探索、交流，获得新知。

初中电阻教学设计篇十一

1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.

2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.

3.知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流.

二、能力目标。

1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.

2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.

三、德育目标。

1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.

2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.

初中电阻教学设计篇十二

1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。

3.会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。

(二)教具。

每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。

(三)教学过程。

1.复习。

问：请你说出串联电路电流、电压和电阻的特点。(答略)。

问：请解答课本本章习题中的第1题。

答：从课本第七章第一节末所列的数据表可以知道，在长短、粗细相等条件下，镍铬合金线的电阻比铜导线的电阻大；根据串联电路的特点可知，通过铜导线和镍铬合金中的电流一样大；根据欧姆定律得u=ir，可得出镍铬合金导线两端的电压大于铜导线两端的电压。

问：请解本章习题中的第6题。(请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。)。

2.引入新课。

(1)请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。

(2)问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。

学生回答，教师小结。

板书：〈1.并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：i=i1+i2。〉。

(4)问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。

学生回答，教师小结。

板书：〈2.并联电路中各支路两端的电压相等。〉。

(5)几个已知阻值的电阻并联后的.总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。

3.进行新课。

(1)实验：

明确如何测r1=5欧和r2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出r1、r2并联后的总电阻r，并将这个阻值与r1、r2进行比较。

学生实验，教师指导。实验完毕，整理好仪器。

报告实验结果，讨论实验结论：实验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。

板书：〈3.几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉。

问：10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？(答：小于1欧。)。

(2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容教师边讲边板书)。

板书：

〈设：支路电阻分别是r1、r2；r1、r2并联的总电阻是r。

根据欧姆定律：i1=u1/r1,i2=u2/r2,i=u/r,。

由于：i=i1+i2,。

因此：u/r=u1/r1+u2/r2。

又因为并联电路各支路两端的电压相等，即：u=u1=u2,。

可得：1/r=1/r1+1/r2。

表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。〉。

练习：

计算本节实验中的两个电阻(r1=5欧，r2=10欧)并联后的总电阻。

学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。

初中电阻教学设计篇十三

学生基础较薄弱，要注意提高学生的学习兴趣，由简单入手，再层层深入。在上一节课学习的基础上，学生对电路有了初步的'认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解电阻的现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。

自制小风扇一个，并在扇叶上接上一条红色彩带，电阻定律演示器,一节干电池,,一个开关，各种电阻器实物，打火机一个,小灯泡一只,电源一个,导线若干。多媒体，投影仪。教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。

注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

物理的课标的理念是要以学生为主体，重视实验探究过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，本节课的设计好有很多不足，虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，我们的目的是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会。

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